Ταυτότητα έρευνας 2/2. Ταυτότητα έρευνας 1/2

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ταυτότητα έρευνας 2/2. Ταυτότητα έρευνας 1/2"

Μιλτιάδης Μελετόπουλος
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Θέµατα συζήτησης Εµπειρίες εποπτών από ΠΑΔ Α Εξαµήνου Διατύπωση προβληµάτων Συζήτηση Παρουσίαση αποτελεσµάτων έρευνας από Ι. Φραγκούλη Συζήτηση πρότασης Ι. Φραγκούλη Υποχρεώσεις ΠΑΔ Β Εξαµήνου Καταγραφή απόψεων σπουδαστών ΑΣΠΑΙΤΕ Ηρακλείου Κρήτης σε σχέση µε την ποιότητα και αποτελεσµατικότητα των ΠΑΔ Ι.. ΦΡΑΓΚΟΥΛΗΣ Επικ.. Καθηγητής ΑΣΠΑΙΤΕ Ταυτότητα έρευνας 1/2 Η έρευνα πραγµατοποιήθηκε στους σπουδαστές της ΑΣΠΑΙΤΕ Ηρακλείου Κρήτης την περίοδο Ιανουαρίου Ως εργαλείο διεξαγωγής της χρησιµοποιήθηκε το ερωτηµατολόγιο το οποίο συµπλήρωσαν 45 από τους 58 σπουδαστές του ΕΠΠΑΙΚ. Ταυτότητα έρευνας 2/2 Η στατιστική επεξεργασία των στοιχείων των ερωτηµατολογίων έγινε µε αξιοποίηση του στατιστικού πακέτου SPSS V.17. Το ερωτηµατολόγιο περιλάµβανε ερωτήσεις παρουσίασης δηµογραφικών στοιχείων σπουδαστών (πχ. φύλο, ηλικίας, ειδικότητα κτλ), ερωτήσεις διαβαθµισµένης κλίµακας τύπου Likert καθώς επίσης και ερωτήσεις ανοικτού τύπου. 1

2 ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΗΛΙΚΙΑ ΑΝ ΡΑΣ ΓΥΝΑΙΚΑ ΦΥΛΟ Frequency 16 35,6 35,6 35, ,4 64,4 100, ΕΤΩ ΕΤΩ ΗΛΙΚΙΑ Frequency Percen 42 93,3 93,3 93,3 3 6,7 6,7 100,0 ΒΑΣΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΒΑΣΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ Missing ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ- ΙΟΙΚΗΣΗ-ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΑ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΕΩΠΟΝΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ- ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗ- ΛΟΙΠΑ System Frequency 19 42,2 44,2 44,2 6 13,3 14,0 58,1 6 13,3 14,0 72,1 1 2,2 2,3 74,4 9 20,0 20,9 95,3 2 4,4 4,7 100, ,6 100,0 2 4, ,0 Ι ΑΚΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ Frequency ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤ. ΣΕ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΕΚΠΑΙ. Ι ΙΑΙΤΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ 26 57,8 57,8 57,8 8 17,8 17,8 75,6 5 11,1 11,1 86,7 6 13,3 13,3 100,0 2

3 ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΔΙΠΛΩΜΑ Διερεύνηση επιµορφωτικών αναγκών πριν την έναρξη των ΠΑΔ ΝΑΙ ΟΧΙ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ Frequency Percen 33 73,3 73,3 73, ,7 26,7 100,0 ΙΕΡΕΥΝ. ΕΠΙΜΟΡΦΩΤ. ΑΝΑΓΚΩΝ ΝΑΙ ΟΧΙ Tota Frequencyalid Percen 13 28,9 28,9 28, ,1 71,1 100,0 Τρόποι διερεύνησης επιµορφωτικών αναγκών Αποσαφήνιση στόχων µικροδιδασκαλίας πριν την έναρξή της Missing ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗ System ΤΡΟΠΟΙ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ Frequency 15 33,3 34,1 34, ,4 65,9 100, ,8 100,0 1 2, ,0 ΑΠΟΣΑΦ. ΣΤΟΧΟΙ ΜΙΚΡΟ Ι Frequency ΠΑΡΑ 2 4,4 4,4 4,4 3 6,7 6,7 11,1 9 20,0 20,0 31, ,4 24,4 55, ,4 44,4 100,0 3

4 Δυνατότητα έκφρασης αποριών σπουδαστών πριν την υλοποίηση των µικροδιδασκαλιών Διαµόρφωση παιδαγωγικού συµβολαίου πριν την έναρξη των ΠΑΔ ΕΚΦΡΑΣΗ ΦΟΒΩΝ Frequency ΠΑΡΑ 5 11,1 11,1 11, ,7 26,7 37, ,0 40,0 77,8 9 20,0 20,0 97,8 1 2,2 2,2 100,0 ΝΑΙ ΟΧΙ 4,00 ΙΑΜΟΡΦ. ΠΑΙ ΑΓ. ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΥ Frequency 25 55,6 55,6 55, ,2 42,2 97,8 1 2,2 2,2 100,0 Παρουσίαση σταδίων σχεδιασµού µικροδιδασκαλίας Παρουσίαση σταδίων υλοποίησης µικροδιδασκαλίας ΠΑΡ. ΣΤΑ ΥΛΟΠ. ΜΙΚΡΟ ΠΑΡ ΣΤΑ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΜΙΚΡΟ Frequency ΠΑΡΑ 21 46,7 46,7 46, ,2 42,2 88,9 1 2,2 2,2 91,1 2 4,4 4,4 95,6 2 4,4 4,4 100,0 Frequency ΠΑΡΑ 3 6,7 6,7 6,7 6 13,3 13,3 20, ,9 28,9 48, ,1 31,1 80,0 9 20,0 20,0 100,0 4

5 Παρουσίαση διαδικασίας αξιολόγησης µικροδιδασκαλίας - κριτήρια αξιολόγησης ΠΑΡΑ ΠΟ ΚΑΘΟΛΟ ΙΑ ΙΚΑΣ. ΑΞΙΟΛ ΜΙΚΡΟ Frequency Percen 3 6,7 6,7 6,7 6 13,3 13,3 20, ,1 31,1 51, ,1 31,1 82,2 8 17,8 17,8 100,0 Παρουσίαση εναλλακτικών µεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας ΠΑΡΟΥΣ. ΜΕΘΟ ΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛ ΠΑΡΑ ΠΟΛ Frequency 2 4,4 4,4 4,4 6 13,3 13,3 17,8 9 20,0 20,0 37, ,2 42,2 80,0 9 20,0 20,0 100,0 Ενθάρρυνση αξιοποίησης εναλλακτικών µεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας ΠΑΡΑ ΠΟ ΕΝΘΑΡ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ Frequency Percen 4 8,9 8,9 8,9 8 17,8 17,8 26, ,1 31,1 57, ,3 33,3 91,1 4 8,9 8,9 100,0 Εντοπισµός λαθών µικροδιδασκαλιας ΠΑΡΑ ΠΟΛ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΛΑΘΩΝ ΜΙΚΡΟ Frequency 10 22,2 22,2 22,2 9 20,0 20,0 42, ,2 22,2 64, ,1 31,1 95,6 2 4,4 4,4 100,0 5

6 Υπόδειξη εναλλακτικών στρατηγικών για αποφυγή επανάληψης λαθών Επικοινωνία µε επόπτη ειλικρινής- φιλική ΥΠΟ ΕΙΞΗ ΕΝΑΛ. ΣΤΑΡΑΤΗΓΙΚΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΕΜΨΥΧΩΤΗ ΕΙΛΙΚΡ- ΦΙΛΙΚΗ Frequency ΠΑΡΑ 7 15,6 15,6 15, ,9 28,9 44, ,8 37,8 82,2 6 13,3 13,3 95,6 2 4,4 4,4 100,0 Frequency ΠΑΡΑ 3 6,7 6,7 6,7 6 13,3 13,3 20,0 8 17,8 17,8 37, ,7 26,7 64, ,6 35,6 100,0 Επικοινωνία µε επόπτη υποστηρικτική- ενθαρρυντική Διαµόρφωση κλίµατος εµπιστοσύνης µε επόπτες ΕΠΙΚ. ΜΕ ΕΜΨΥΧΩΤΗ ΥΠΟΣΤΗΡ- ΕΝΘΑΡΡΥΝΤΙΚΗ Frequency ΠΑΡΑ 9 20,0 20,0 20, ,9 28,9 48, ,8 37,8 86,7 5 11,1 11,1 97,8 1 2,2 2,2 100,0 ΠΑΡΑ ΙΑΜΟΡΦ. ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ Frequency 8 17,8 17,8 17, ,9 28,9 46, ,3 33,3 80,0 9 20,0 20,0 100,0 6

7 Συµβολή ΠΑΔ στη διασύνδεση θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων Συµβολή ΠΑΔ στην αντιµετώπιση προβληµάτων σχολικής τάξης ΙΑΣΥΝ ΕΣΗ ΘΕΩΡ- ΠΡΑΚΤ. ΓΝΩΣΕΩΝ ΠΑΡΑ ΠΟ Frequency 3 6,7 6,7 6, ,3 33,3 40, ,3 53,3 93,3 2 4,4 4,4 97,8 1 2,2 2,2 100,0 ΑΝΤΙΜΕΤ. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΤΑΞΗΣ Frequency ΠΑΡΑ 5 11,1 11,1 11, ,4 24,4 35, ,6 35,6 71,1 9 20,0 20,0 91,1 4 8,9 8,9 100,0 Συµβολή ΠΑΔ στον αποτελεσµατικό σχεδιασµό των µαθηµάτων Συµβολή ΠΑΔ στην οργάνωση µαθησιακού περιεχοµένου ΑΠΟΤ. ΣΧΕ ΙΑΣΜΟ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Frequency ΠΑΡΑ 1 2,2 2,2 2,2 4 8,9 8,9 11, ,4 24,4 35, ,8 37,8 73, ,7 26,7 100,0 Missing ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ Frequency ΠΑΡΑ 13 28,9 29,5 29, ,1 31,8 61, ,9 29,5 90,9 3 6,7 6,8 97,7 1 2,2 2,3 100, ,8 100,0 System 1 2, ,0 7

8 Συµβολή ΠΑΔ στην αξιολόγηση διδακτικού σχεδιασµού Συµβολή ΠΑΔ στην αντικειµενική αξιολόγηση διδακτικού έργου ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΠΑΡΑ ΠΟ Frequency Percen 14 31,1 31,1 31, ,9 28,9 60, ,8 37,8 97,8 1 2,2 2,2 100,0 ΠΑΡΑ ΠΟΛ ΑΝΤΙΚ. ΑΞΙΟΛ. ΕΚΠ. ΕΡΓΟΥ Frequency 5 11,1 11,1 11,1 7 15,6 15,6 26, ,7 46,7 73,3 8 17,8 17,8 91,1 4 8,9 8,9 100,0 Συµβολή ΠΑΔ στον αναστοχασµό σε σχέση µε το σχεδιασµό- οργάνωσηυλοποίηση µικροδιδασκαλίας Προτάσεις βελτίωσης ΠΑΔ ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟ- ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΙΚΡΟ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΠΑ Frequency ΠΑΡΑ 5 11,1 11,1 11, ,3 33,3 44, ,9 48,9 93,3 3 6,7 6,7 100,0 Frequency ΕΠΟΠΤΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΣΧΟΛΗ 12 26,7 26,7 26,7 ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΑ ΧΩΡΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 22 48,9 48,9 75,6 Ι ΙΟΙ ΕΠΟΠΤΕΣ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΑ 9 20,0 20,0 95,6 ΕΠΟΠΤΕΣ ΜΕ ΣΥΝΑΦ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΜΕ ΠΑ 2 4,4 4,4 100,0 8

9 Δική µας πρόταση 1/4 Προτείνουµε πριν την έναρξη των ΠΑΔ του Ακαδ.. έτους την υλοποίηση ταχύρρυθµου σεµιναρίου επιµόρφωσης των εποπτών σε θέµατα σχεδιασµού- υλοποίησης- αξιολόγησης Μικροδιδασκαλιών Δική µας πρόταση 2/4 Το σεµινάριο θα περιλαµβάνει εργαστήριο σχεδιασµού µικροδιδασκαλιών από τους επόπτες, καθώς επίσης την παρακολούθηση βιντεοσκοπηµένων µικροδιδασκαλιών σπουδαστών παλαιοτέρων ετών και την αξιολόγησή τους από κάθε έναν από τους επόπτες. Δική µας πρόταση 3/4 Στη συνέχεια οι επόπτες θα παρουσιάζουν τα τα κριτήρια που έλαβαν υπόψη τους για την αξιολόγηση της κάθε βιντεοσκοπηµένης µικροδιδασκαλίας, θα αιτιολογούν τη βαθµολογία τους, καθώς και τις γραπτές παρατηρήσεις τους. Δική µας πρόταση 4/4 Έπειτα θα ακολουθεί συζήτηση στην ολοµέλεια µε στόχο να υπάρχει όσο το δυνατό µεγαλύτερη οµοιογένεια στον τρόπο και στη διαδικασία αξιολόγησης των µικροδιδασκαλιών από τους επόπτες. 9

Σχετικά έγγραφα

ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ. Επιµορφωτικό Σεµινάριο

ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ. Επιµορφωτικό Σεµινάριο ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ Επιµορφωτικό Σεµινάριο «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών σε συνεργασία µε κρατικό Πανεπιστήµιο υλοποιεί και για το ακαδηµαϊκό έτος 2017-18 επιµορφωτικό