2Θ1.21 Θεωριες αποδομησης του χωρου και του φυλου Βάνα Τεντοκάλη Δρ Αρχιτεκτονικης Καθηγητρια Αριστοτελειο Πανεπιστημιο Θεσσαλονικης

Σχετικά έγγραφα
2Θ1.21 Θεωριες αποδομησης του χωρου και του φυλου Βάνα Τεντοκάλη Δρ Αρχιτεκτονικης Καθηγητρια Αριστοτελειο Πανεπιστημιο Θεσσαλονικης

2Θ1.21 Θεωριες αποδομησης του χωρου και του φυλου Βάνα Τεντοκάλη Δρ Αρχιτεκτονικης Καθηγητρια Αριστοτελειο Πανεπιστημιο Θεσσαλονικης

Η συγγραφέας μίλησε για το νέο της μυθιστόρημα με τίτλο "Πώς υφαίνεται ο χρόνος"

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ & ΛΟΓΟΥ ΙΙΙ Υπεύθυνη: Μαρία Κακαβούλια ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΤΗΣ ΑΦΗΓΗΣΗΣ

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε

ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

Tο βασικό ερώτημα στην ηθική φιλοσοφία αναφέρεται

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Μπορεί να συναντηθεί ο έφηβος με το δάσκαλο; Προσέγγιση των δυσκολιών στη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ70/ Εκπαιδευτική Πολιτική και Αναλυτικά Προγράμματα

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Διερευνώντας την ανάγνωση. Νεκτάριος Στελλάκης

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

ΑΝΙΧΝΕΥΟΝΤΑΣ ΤΟ ΦΥΛΟ ΣΤΟ ΧΩΡΟ

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ Το Διαδικαστικό Μοντέλο

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

Γ Εξάμηνο. Μάθημα: ΑΡΧΕΣ MARKETING Εργαστήριο: Ανάλυση περιπτώσεων Marketing. Καθηγητής: Φωτόπουλος Χρήστος

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

GEORGE BERKELEY ( )

Γνώση του εαυτού μας

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

Οι Διαισθήσεις ως το εργαστήριο της Φιλοσοφίας

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

«Άρχεσθαι μαθών, άρχειν επιστήσει» («Ανάλαβε εξουσία αφού πρώτα μάθεις να εξουσιάζεσαι») Σόλων, ο Αθηναίος

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Λούντβιχ Βιτγκενστάιν

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 (ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος)

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών

þÿ ±ÁǹĵºÄ ½¹º Ä Â þÿãà Å Â Ä Â ±ÁǹĵºÄ ½¹º  Xenopoulos, Solon Neapolis University

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

5ο Κεφάλαιο: Μεταστρουκτουραλισμός & Θεραπεία περί τίνος πρόκειται; συντονισμός: Leonie Thomas

Αναδυόμενος γραμματισμός (emergent literacy)

Δημογραφία. Ενότητα 11.1: Παράδειγμα - Περιφερειακές διαφοροποιήσεις και ανισότητες του προσδόκιμου ζωής στη γέννηση

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΜΟΝΑΔΑ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΕΙΡΗΝΗ

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Κασιμάτη Αικατερίνη Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 7 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Οπτική Απόλαυση και Αφηγηµατικός Κινηµατογράφος (1975) Laura Mulvey

Ο ρόλος της εικόνας στα μαθήματα των φυσικών επιστημών

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΕΠΙΘΕΤΙΚΗ ΟΔΗΓΗΣΗ»

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 6

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

Ψυχολογική υποστήριξη παιδικού αθλητισμού

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 2. Έρευνα και θεωρία 2-1

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο

Επικοινωνίας» ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΟΜΙΛΟΥ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΕΙΡΗΝΗ ΒΟΓΙΑΤΖΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ «Εργαστήρι Δημιουργικού Λόγου και

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες)

Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού

Η παιδαγωγική σχέση: αλληλεπίδραση και επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ B1. δ.λάθος. ε.σωστό Β2.

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο.

1. ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

Παρέμβαση της Μίνας Μπούρα στην παρουσίαση στη Στοά του Βιβλίου του βιβλίου της Μαρίας Καλεώδη Σελέξ, Περί παιδικής ψυχώσεως

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 10 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Κοινωνικός µετασχηµατισµός:...

Transcript:

2Θ1.21 Θεωριες αποδομησης του χωρου και του φυλου 2013-2014 Βάνα Τεντοκάλη Δρ Αρχιτεκτονικης Καθηγητρια Αριστοτελειο Πανεπιστημιο Θεσσαλονικης Θανάσης Μουτσόπουλος (επισκεπτης διδασκων) Δρ Αρχιτεκτονικης Αναπληρωτής Καθηγητής Πολυτεχνείο Κρήτης Eπισκέπτης διδάσκων

2 η Παρουσιαση (13.3.2014) Αντικείμενο Φιλοσοφικες θεωριες αποδόμησης του χωρου και του φυλου Μετα-δομισμός ή μετα-στρουκτουραλισμος (Post structuralism)

Μετα-δομισμός ή μετά-στρουκτουραλισμος (Post structuralism) Θεωρητικό ρευμα (Jacques Derrida, Gill Deleuze, Felix Guattari, Edward Said, Julia Kristeva, Helen Cixous, κα) το οποίο εμφανιζεται κυρίως μετά τη δεκαετια του 70, οταν μετά τον Μαη του 1968, έγινε συνειδητο ότι ηταν: αδυνατο να θρυμματιστουν οι δομες της κυριαρχιας του κρατους, αλλά δυνατο να ανατραπουν και να υπονομευθουν οι δομες της γλώσσας. (Eagleton 1988, 142)

Ο Μετά-δομισμος βασίζεται στην άποψη του Ferdinard Saussure, κατα την οποία το νόημα των λεξεων υπαγορευεται όχι από τη σχέση τους με τη λεγομενη πραγματικοτητα, αλλά από τις σχεσεις που παραγονται ανάμεσα στις λεξεις. Κατά τον Roland Barthes «Η κινηση από τον δομισμό στον μετά-δομισμό είναι κατα καποιον τρόπο μια κινηση: Από το «εργο» στο «κείμενο». Από την ανάγνωση ενός ποιηματος ή μυθιστορηματος, ως εάν ηταν ένα κλειστο σύστημα εξοπλισμενο με φιξαρισμενα νοηματα, τα οποία ο κριτικος λογοτεχνιας καλειται να αποκωδικοποιησει, Προς μια ανάγνωση ενός ποιηματος ή μυθιστορηματος, ως εάν είναι ένα ατελειωτο παιχνιδι από σημαινοντα τα οποία ποτε δεν προκειται να αναλυθουν και να αναχθουν σε ένα απλό κέντρο, ουσια ή νοημα».

Μετα-δομισμός ή μετά-στρουκτουραλισμος (Post structuralism) Θεωριες αποδόμησης J.Derrida (1930-2004) P.de Man J.Hillis Miller J.Riddel

Jacques Derrida (1930-2004) H φιλοσοφική θεωρία της αποδόμησης

τι είναι τι δεν είναι η αποδομηση κεντρισμος φωνο-κεντρισμος λογο-κεντρισμος φαλλο-λογο-κεντρισμος δια-φωρα (differ-ance) κειμενικοτητα αναγνωση μεταφραση γραφη

τι δεν είναι η αποδομηση απο-δομηση καταστροφη (de-construction construction) απο-δομηση αναλυση Διότι η ιδια η αναλυση αυτή είναι φιλοσοφημα που υποκειται σε αποδομηση απο-δομηση θεωρία Διότι δεν οριζει το νοημα, για να μας πει που θα το βρουμε (Culler 1983) Διότι δεν προβαλλει εικονα καποιας επιθυμητης καταστασης πραγματων (Bennington 1989) Αντιθετα καταδεικνυει τις δυσκολιες της οποιασδηποτε θεωριας, που θα οριζε το νοημα με έναν μονοσημαντο τρόπο: που αποσκοπει ο συγγραφεας (τι λεει και τι θελει να πει) τι καθοριζουν οι συνθηκες ποιες είναι οι εμπειριες του αναγνωστη (Culler 1983)

τι είναι απο-δομηση απο-δομηση = un-doing Un-doing = απο-γιγνεσθαι, απο-διαρθρωση, απο-σταθεροποιηση, απο-συναρμολογηση, απο-συνθεση (Johnson 1981). Un-doing ως κριτικο απογιγνεσθαι των ιεραρχικων αντιθεσεων, απο τις οποιες εξαρταται η θεωρια Un-doing ως αποσυναρμολογηση μιας δομης δεν ειναι μια υποχωρηση σε καποιο απλο στοιχειο, σε καποια μη αναλυσιμη αρχη (Derrida 1983).

Απο-δομηση δεν ειναι κριτική με τη γενικη καντιανη έννοια: Διότι η στιγμη του «κρινειν», της αποφασης της επιλογης και διακρισης, είναι φιλοσοφημα που υποκειται σε αποδομηση Διότι ολο το οπλοστασιο της υπερβατικης κριτικης είναι ενα απο τα ουσιαστικα 'θεματα' η 'αντικειμενα' της αποδομησης" (Derrida 1983)

Aποδομηση ειναι μια μορφη αυτου που απο καιρο ονομαζοταν κριτικη. Αρκει να θεωρησουμε ότι μια κριτικη οποιουδηποτε θεωρητικου συστηματος: (Johnson 1981) Δεν ειναι μια εξεταση των ατελειων η των μειονεκτηματων του. Δεν ασκειται για να βελτιωσει το συστημα. Ειναι η αναλυση που εστιαζεται στα πεδια πιθανοτητων του συστηματος Ειναι ενα διαβασμα μπρος πισω των πραγματων, που φαινονται φυσικα, αυταποδεικτα η παγκοσμια, για να δειξει ότι: εχουν την ιστορια τους, τους λογους για να ειναι αυτα που είναι, με τον τροπο που ειναι, επιδρουν σε οσα τα ακολουθουν και το σημειο εκκινησης τους δεν ειναι ενα δεδομενο με φυσικό τροπο, αλλα μια πολιτισμικη κατασκευη συνηθως τυφλη στον εαυτο της

Το κεντρο Ο J. Derrida: ερευνα: "τον νομο που κυβερνα την επιθυμια για το κεντρο στη συγκροτηση της δομης" καταληγει ότι: "το κεντρο δεν εχει φυσικο τοπο διευκρινιζει ότι: «δεν εχω πει οτι δεν υπαρχει κεντρο και οτι θα μπορουσαμε να ζησουμε χωρις το κεντρο» πιστευει ότι: «το κεντρο ειναι μια λειτουργια, δεν ειναι μια κατασταση του ειναι, μια πραγματικοτητα, αλλα μια λειτουργια. Kαι οτι αυτη η λειτουργια ειναι απολυτως αναποφεκτη». (Derrida 1966 [1989] )

Το κεντρο Aντιθετα, το 'κεντρο' ως μια εννοια, με τον κλασικο τροπο σκεψης, ειναι μια κατασκευη η οποια ερχεται στην επιφανεια απο τα προνομια καποιων σημαινοντων εις βαρος αλλων σημαινοντων και για λογους για τους οποιους ευθυνονται αυτοι που παρεχουν τα προνομια..." (Rethuven 1990)

Το κεντρο Eιδικοτερα ο Derrida ασκει κριτικη στο εργο του Claude Levi - Strauss, του θεωρητικου του δομισμου (structuralism) στο πεδιο της Aνθρωπολογιας: "O δομισμος του Levi - Strauss βασιζεται στην σιωπηρη υποθεση που ειναι κοινη σε ολες τις αντιληψεις για τη δομη, οτι υπαρχει μια αντιθεση αναμεσα στην ιδια τη 'δομη' και σε ενα 'κεντρο', το οποιο δεν υπαρχει μονο για προσανατολισμο, ισορροπια και οργανωση της δομης, αλλα πανω απο ολα για να διασφαλιζει οτι η οργανωτικη αρχη της δομης θα περιοριζε αυτο που θα μπορουσε να ονομαζεται το ελευθερο παιχνιδι». O δομισμος κανει το πρώτο βημα για τη ρηξη και η διακοπη, κατα την οποια για πρωτη φορα εγινε συνειδητη η αναγκαιοτητα του 'ελευθερου παιχνιδιου' των δομων... απετυχε όμως να διερευνησει την επιθυμια για το κεντρο στη συγκροτηση της δομης" (Con Davis and Schleifer 1989, 230)

Κεντρισμος (centering) = Κινηση προς το κέντρο Τρεις τυποι κεντρωσης, δηλαδή κινησης προς το κέντρο: φωνο-κεντρισμος στη γλωσσολογια λογο-κεντρισμος στη φιλοσοφια φαλλο-λογο-κεντρισμος στην ψυχαναλυση

Φωνο-κεντρισμος Kατα τον "φωνοκεντρισμο" παρεχονται προνομια στην φωνη με τετοιον τροπο ωστε παγιωνεται η αυταπατη, οτι ο προφορικος λογος (αγορευση) ειναι πιο φυσικος, πιο αμεσος και πιο αυθορμητος απο τον γραπτο. O Derrida επιχειρηματολογει εναντιον αυτης της αποψης αποδιδοντας την οτι οφειλεται σε λαθος του δυτικου πολιτισμου, ο οποιος υποθετει οτι ο γραπτος λογος εξαρταται παρασιτικα απο τον προφορικο λογο, ενω ισχυει το αντιθετο: ο προφορικος λογος εξαρταται απο τον γραπτο. O γραπτος αυτος λογος σε οποιαδηποτε περιπτωση επιβαλλεται να διδασκεται, ενω μερικοι πολιτισμοι καταφεραν επιτυχως να επιβιωσουν παρολον οτι τον αγνοουσαν. Δεν εννοει βεβαια τον γραπτο λογο που εμεις χρησιμοποιουμε με πεννες και μολυβια, αλλα τον φωνημικο γραπτο λογο, κατα τον οποιο γραφεται ο λογος για μας πριν να μιλησουμε. Aυτην την δραστηριοτητα της φωνημικης διαφοροποιησης που ξεκινα απο τον λογο, ο Derrida ονομαζει "arche-writing" (αρχη-γραφη).

Λογο-κεντρισμος Kατα τον "λογοκεντρισμο" δινεται η απαντηση στο προηγουμενο ερωτημα, γιατι πριμοδοτειται ο προφορικος λογος εναντι του γραπτου λογου, οχι απο την γλωσσολογια, αλλα απο την φιλοσοφια. O Derrida υποστηριζει ότι: ολοκληρη η κριτικη βασιζεται σε συγκεκριμενες φιλοσοφικες αρχες, οι οποιες ειναι απαραιτητα ιεραρχικες δυικες αντιθεσεις, οπως: προφορικος λογος-γραπτος λογος, παρουσια-απουσια, ειναι-τιποτε, καλο-κακο, ζωη-θανατος, φυση-πολιτισμος, ομοιοτητα-διαφορα, ανδρας-γυναικα... H αποψη του Derrida συνοψιζεται στα εξης: "Σε μια παραδοσιακη φιλοσοφικη αντιθεση δεν υπαρχει ειρηνικη συνυπαρξη των αντιθετικων εννοιων αλλα μια βιαιη ιεραρχια: H μια απο τις εννοιες κυριαρχει στην αλλη (αξιολογικα, λογικα, κτλ), κατεχει την εξουσιαστικη θεση. H αποδομηση της αντιθεσης ειναι μετα απο ολα αυτα σε μια δεδομενη στιγμη, η αντιστροφη της ιεραρχιας" (Derrida 1972 [1981])

Aν τις κυτταξουμε ομως προσεκτικα διαπιστωνουμε ο,τι και η Johnson, δηλαδη: "η απουσια ειναι η ελλειψη παρουσιας, το κακο ειναι η αποτυχια του καλου,... οτι δηλαδη στην πραγματικοτητα δεν ειναι αντιθετες εννοιες, αλλα οτι τοποθετουνται σε μια ιεραρχια κατα την οποια η μια θεωρειται προτιμητεα απεναντι της αλλης επειδη ειτε ειναι καλυτερη ειτε ερχεται πρωτη με οποιοδηποτε τροπο" (Johnson 1981) Aυτες οι αντιθεσεις, διατηρουμενες μεσα στις δομες του λογοκεντρισμου, καθιστουν το ενα συστατικο της αντιθεσης ως εννοια κλειδι, σε συσχετισμο με την οποια η αλλη οριζεται αρνητικα. (Culler 1989)

Φαλλο-λογο-κεντρισμος "Φαλλο-κεντρισμος" ειναι ορος ψυχαναλυτικος ο οποιος αναφερεται στον φαλλο, που ταυτιζεται με: το σημαινον ή το συμβολο αυτου που επιθυμει κανεις, αλλα στερειται, και μαλιστα ανεξαρτητα απο το συγκεκριμενο του φυλο, ανδρικο η γυναικειο. Διότι για τον J.Lacan (Lacan 1956, 187), του οποιου τα γραπτα αποτελουν τη βαση για την προσφατη συζητηση που διεξαγεται αναμεσα σε φεμινισμο και ψυχαναλυση: ο φαλλος ειναι το κατα φυλο ουδετερο σημαινον της επιθυμιας" (Forrester 1981). Aναλυτικα γραπτα κειμενα που επιχειρουν να ουδετεροποιησουν την αντιθεση ανδρας-γυναικα ειναι εξαιρετικα ενδιαφεροντα, αλλα οπως υποστηριζει ο Culler: "H ιεραρχια των δυικων αντιθετων παντοτε ανασυνθετει τον εαυτο της και για αυτο ενα κινημα που διεκδικει την κυριαρχια του καταπιεσμενου ορου ειναι στρατηγικα αναποφευκτο" (Culler 1989)

differ-ance = δια-φωρά Είναι νεολογισμος τον οποιο προτείνει ο Derrida από τα ρηματα: differ=διαφερω defer=αναβαλλω Διαφωρα είναι μια σύνθετη εννοια, η οποία αναφερεται στη διαδικασία παραγωγης διαφορας και αναβολης Η αισθηση του «διαφερειν» (differing) και του «διαφωνειν» Η διαδικασια της αναβολης (deferral) της μεταβιβασης Το a και το ω της λεξης «διαφωρα» = «differance» Δειχνει την αναποφασιστικοτητα σε σχεση με την ενεργητικοτητα και παθητικοτητα, η οποια δεν μπορει να κυριαρχηθει και να οργανωθει από αυτην την αντιθεση. Culler On deconstruction

δια-φωρά = differ-ance Bελτσος: Iδου λοιπον η αποδομητικη κλειδα της σκεψης του Nτερριντα συνοψισμενη, γραμμενη, αν θελετε, στο κειμενο ως εξης (στα Γαλλικα): différence (=διαφορα), που ο Nτερριντα την γραφει ως différance (=διαφωρα). Tο e το αντικαθιστα με a, και που εμεις νομιμοποιουμαστε μεσα στην ιδια λογικη να αντικαταστησουμε το ο με ω. Kαι τις δυο φορες συμβαινει τι; H λεξη ακουγεται το ιδιο, αλλα διαβαζεται διαφορετικα, γιατι υπαρχει ο αναγραμματισμος, ο μεταγραμματισμος η διαγραφη του ο σε ω η του e σε a.

Mε αυτο το πειραμα, μ' αυτο το γραφικο, ντοκουμεντο, τεκμηριο, με τις δυο εννοιες του ορου, ο Nτερριντα θεμελιωνει την αποψη του συμφωνα με την οποια, αυτο που διαφερει, δεν ειναι αυτο που ειναι αλλο, αλλα αυτο που διαφερει μεσα στο ιδιο, μεσα στην ιδια την λεξη. (Βελτσος 1996 Απομαγνητοφωνηση Μ.Χατζησαββα)

δια-φωρά = differ-ance «differ-ance» = «διαφ-ωρα» Είναι το συστηματικο παιχνιδι των διαφορών (differences) (ή των ιχνων των διαφορων) του «spacing», δηλαδή της χωροποιησης, δια μεσου των οποιων τα στοιχεια συσχετιζονται μεταξυ τους. Culler On deconstruction «spacing» Είναι η παραγωγη, η οποία είναι ταυτοχρονα ενεργητικη και παθητικη των διαστηματων, χωρις τα οποια οι πληρεις οροι δεν θα μπορουσαν να παραγουν νοημα, να λειτουργησουν

Διαφωρα είναι η «μη παρουσια» Διαφωρα είναι η δομή και η κινηση, η όποια δεν μπορεί να γινει αντιληπτη στη βάση της αντιθεσης παρουσια-απουσια. Η αποδομηση θετει το ερώτημα, γιατι η εννοια της «παρουσιας» ελκυει τόσο πολύ και όχι η εννοια της «μη παρουσιας» Η διαφωρα διεισδυει σε ολοκληρη τη φιλοσοφια διότι: «Αυτό που αναβαλλει την παρουσια είναι η βάση πανω στην όποια η παρουσια ανακοινωνεται ή καθισταται επιθυμητη ως προς αυτό που αναπαριστα, δηλαδή το «σημειο», δηλαδή το «ιχνος» της. Ολοκληρη η φιλοσοφια κατασκευαζεται ως ένα συστημα μέσα από τη γλωσσα. Η διαφωρα είναι ουσιαστικη εννοια μέσα στη γλωσσα διότι παραγει «αυτό που η μεταφυσικη ονομαζει σημειο (σημαινον, σημαινομενο)»

κειμενικοτητα αναγνωση μεταφραση γραφη

Ως κείμενο δεν εκλαμβάνεται μόνο το αποτέλεσμα της γραπτής ή προφορικής διατύπωσης προτάσεων με λογική ροή, αλλά «κάθε σύστημα σημείων, ιχνών, αναφορών, για παράδειγμα η αντίληψη είναι ένα κείμενο» (Bennington 1989, 84). Ως ανάγνωση εκλαμβάνεται «η απόπειρα τόσο για την αποκάλυψη ότι η λογική της γλώσσας του κειμένου αντιβαίνει προς τη λογική, που επικαλείται ο συγγραφέας του, όσο και για την ανάδυση των υποδορίων προκαταλήψεων και αντιφάσεων, που αναπόφευκτα εντοπίζονται στο κείμενο.. H ανάγνωση είναι μια επανεγγραφη..". (Jefferson, Robey 1986) Ως μετάφραση νοειται εκεινη η διαδικασία κατα την οποία ο-η μεταφραστης-τρια καλειται να ξεχωρισει τη σκέψη ενός κειμένου σε μια γλωσσα (και την πραγματικοτητα την οποία επικαλείται) και να εκφρασει την ιδια σκέψη σε μια άλλη γλωσσα. (Derrida 1974)

H σχεση του Derrida με την πολιτικη "Σημερα υπαρχει ενας τροπος να ειναι κανεις απολιτικος ο οποιος συνισταται ουσιαστικα στην διαιωνιση 'εξαντλημενων προγραμματων' και στην παγιδευση του λογου μεσα σε 'κωδικες' η 'ρητορικες' που υπακουουν σε τελετουργιες κατεστημενες και εκ των προτερων ουδετεροποιημενες" (Derrida 1993). "Tα προβληματα της φιλοσοφιας θετουν τελικα ζητηματα πολιτικης και ηθικης ευθυνης ενω στην ουσια της η ιδεα της αποδομησης παραμενει αρρηκτα συναρμονισμενη με την επιθυμια του εκδημοκρατισμου" (Derrida 1993).

Βιβλια επικινδυνα Αριστειδης Μπαλτας Αυγη 8.12.2013

Βιβλιογραφια Bennington G. (1989) "Deconstruction is not what you think", in Papadakis et al., Deconstruction. London: Academy. Con Davis R., Schleifer R. (1989) Contemporary Literary Criticism. NY: Longman. Culler J. (1989) On Deconstruction. London: Routledge. Johnson B. (transl.) (1981) "Introduction" in Derrida J. Dissemination. Chicago: The University of Chicago Press. Derrida J. (1981) Positions. Bass A. (transl.), London: The Athlone Press. Derrida J. (1991) "Letter to a Japanese Friend", in Kamuf P. A Derrida Reader: Between the Blindes. NY NY: Harvester. Derrida J. (1966) "Structure, Sign and Play in the Discourse of the Human Sciences", in Con Davis R., Schleifer R. (1989) Contemporary Literary Criticism. NY:Longman. Forrester J. (1981) "Philology and the phallus" in MacCabe C. (ed), The talking cure. London. Foucault M. ([1966] 1986) Oι λεξεις και τα πραγματα. Aθηνα: Γνωση. Jefferson A., Robey D. (1986) Modern Literary Theory. London: B.T. Batsford. Lacan J. (1956) The Language of the Self. Baltimore. Norris Chr. (1985) Deconstruction. Theory and Practice. NY NY: Methuen. Papadakis A., Cook C., Benjamin A. (1989) Deconstruction. London: Academy. Ruthven K.K. (1990) Feminst Literary Studies. Cambridge: Cambridge University Press. Tεντοκαλη B., Χατζησαββα Δ. (1998) Θεωριες της αποδομησης του χωρου και του φυλου, (2Θ1.21) Τομος Α και Β, Tμημα Aρχιτεκτονων, Aριστοτελειο Πανεπιστημιο Θεσσαλονικης, Θεσσαλονικη.