ΝΑΠ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ (Γνωρίζω τον Κόσμο μου)
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ 1 ΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ Δείκτες επιτυχίας Α - Β τάξης Ενότητες Α και Β τάξης Άξονες Οργάνωσης Ενότητας 1. Χωρικό Πλαίσιο 2. «Νοηματοδοτικό» Πλέγμα 3. Πορεία Διερεύνησης Αναλυτικές Γεωγραφικές Δεξιότητες www.nap.pi.ac.cy Ανατροφοδότηση 2
Δείκτες Επιτυχίας Β τάξης Διατυπώνονται με βάση τις ταξινομήσεις μαθησιακών στόχων o Γνωστικοί συναισθηματικοί ψυχοκινητικοί o Ταξινόμηση χωρικών εννοιών (αναλυτικές γεωγραφικές δεξιότητες) Επανεμφανίζονται σε διάφορες ενότητες (Α και Β τάξης) Καθοδηγούν τη διαμόρφωση δραστηριοτήτων Τυγχάνουν αξιολόγησης Δείκτες Επιτυχίας Απορίες; 3
Ενότητες Α τάξης (ενδεικτικοί τίτλοι) Γνωρίζω το σχολείο μου Οργανώνω την κασετίνα και τη σάκα μου Το θρανίο μου Ο κήπος του σχολείου μας (συνδέσεις, περιφέρειες) Αλλαγές στο σχολείο μου στη διάρκεια του χρόνου Από τα ψηλά στα χαμηλά Η Γη μας 4
Ενότητες Β τάξης (ενδεικτικοί τίτλοι) Καλοκαιρινές διακοπές Η αίθουσά μας και άλλες αίθουσες Το σχολείο μας Γύρω από το σχολείο μας (κυκλοφοριακή συμφόρηση) Η ενορία μας / Η γειτονιά μας (μετάβαση προς το σχολείο, εκκλησία, πάρκα, κ.λπ.) Έξω βρέχει, κάτι τρέχει! Η πόλη μας / Η πιο κοντινή μας πόλη (τόποι κοινωνικοποίησης) Η Γη μας 5
Άξονες Δόμησης Ενότητας 1. Χωρικό Πλαίσιο 2. «Νοηματοδοτικό Πλέγμα» (strands of meaning) 3. Πορεία Διερεύνησης Άντληση και Ανάλυση Πληροφοριών και Δεδομένων 6
Θέση ποιες τοποθεσίες είναι σημαντικές; Α : Ο χώρος του θρανίου Β : Ο χώρος της αίθουσας διδασκαλίας Γ : Η θέση της κοινότητας Δ : Η θέση της Μεσογείου Θάλασσας Ε : Η βορειοευρωπαϊκή πεδιάδα Δόμηση Ενότητας: 1. Χωρικό Πλαίσιο Στ : Ανατολική Ασία (Ιαπωνία, Κορέα) Τόπος η θέση με τα φυσικά και ανθρωπογενή φαινόμενα και τις αλληλεπιδράσεις τους, που διαμορφώνουν τα μοναδικά χαρακτηριστικά Α : Ό,τι υπάρχει και λειτουργεί στη συγκεκριμένη θέση (αντικείμενα, χέρια παιδιών, κ.λπ.) Β : Ό,τι υπάρχει και λειτουργεί στην αίθουσα (παιδιά, αντικείμενα, αέρας, κ.λπ.) Γ : Ό,τι υπάρχει και λειτουργεί στην κοινότητα (φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον) Δ : Αλληλεπίδραση φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος (π.χ. τουριστικός τόπος) Ε : Αλληλεπίδραση φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος (π.χ. παράγοντες βιομηχανικής τοποθεσίας) Στ : Αλληλεπίδραση φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος (π.χ. τεχνολογική ανάπτυξη σε σεισμογενή και ορεινή περιοχή ελλείψει πόρων) Κινήσεις (αλλαγή στις θέσεις ) και Συνδέσεις (διαδικασία, μέσα, συνέπειες της κίνησης) Α : Κινήσεις και συνδέσεις αντικειμένων στο θρανίο Β : Κινήσεις παιδιών και εκπαιδευτικού, διάδρομοι, κ.λπ. Γ : Κινήσεις και συνδέσεις ανθρώπων, οχημάτων και αγαθών Δ : Ροές τουριστών, κόμβοι εισόδου-εξόδου Ε : Κινήσεις και συνδέσεις αγαθών, πρώτων υλών, ανθρώπων, τελικών προϊόντων, κ.λπ. Στ : Κινήσεις και συνδέσεις τελικών προϊόντων με τον υπόλοιπο κόσμο, κινήσεις τεκτονικών πλακών Περιφέρεια Α : Οι μικροπεριφέρειες του θρανίου Β : Περιφέρειες της αίθουσας (π.χ. χώρος για θρανία, χώρος μπροστά στον πίνακα) Γ : Χρήσεις της γης (π.χ. οικιστική, βιοτεχνική, εμπορική ζώνη) Δ : Νότια Ευρώπη Ε : Λειτουργικές περιφέρειες (βιομηχανικές ζώνες λόγω κίνησης νερών ποταμών, θέσης εργοστασίων, κ.λπ.) Στ : Περιφέρειες όπου συγκεντρώνεται πληθυσμός, που μπορούν να πληγούν από τσουνάμι, κ.λπ. 7
Ενότητα Β3 Εντοπισμός των τεσσάρων στοιχείων του χωρικού πλαισίου (Άξονας 1) 8
Αναγνώριση εντός της Ενότητας της Β τάξης Δόμηση Ενότητας: 2. «Νοηματοδοτικό» Πλέγμα (strands of meaning) Εικόνες και Λεξιλόγιο (δημιουργία παραστάσεων, ερμηνεία και επεξεργασία φωτογραφιών, βίντεο, κ.λπ.) Θεωρία (βάσιμες εξηγήσεις και τεκμηριωμένη γνώση για ερμηνεία Σεπτέμβριος φαινομένων) 2011 Αξιολογικές κρίσεις (αξιολόγηση κάθε άποψης με βάση δεδομένα) 9
Δόμηση Ενότητας: 3. Πορεία Διερεύνησης Στάδιο 1: Διατύπωση Γεωγραφικής Ερώτησης (έγερση συνείδησης για το γεωγραφικό φαινόμενο, γεννήτρια επιμέρους ερωτημάτων) Μετακίνηση τμήματος ενός παιδιού με σπασμένο πόδι Χωροθέτηση εργοστασίου / φράγματος / κάστρου / βιοτεχνικής περιοχής Στάδιο 2: Εύρεση πληροφοριών και πηγών/δεδομένων Έντυπα, βιωματικά, εργαλεία σχετικά με το χωρικό πλαίσιο και το θέμα Στάδιο 3: Εξερεύνηση Οργάνωση Ανάλυση Γενίκευση των δεδομένων Στάδιο 4: Σύνθεση των δεδομένων για απάντηση στο ερώτημα (Μεγάλη Ιδέα) Στάδιο 5: Αξιολογικές κρίσεις ως απαντήσεις στο γεωγραφικό ερώτημα (εφαρμογή της γεωγραφικής γνώσης) 10
Δόμηση Ενότητας: Άντληση και Ανάλυση Πληροφοριών / Δεδομένων ΘΕΣΗ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΣΥΝΔΕΣΕΙΣ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΖΩΝΗ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ 11
Δόμηση Ενότητας: Άντληση και Ανάλυση Πληροφοριών / Δεδομένων ΙΕΡΑΡΧΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΝΑΛΟΓΙΑ ΧΩΡΟΧΡΟΝΙΚΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΣΧΕΤΙΣΕΙΣ ΜΟΤΙΒΑ ΕΞΑΙΡΕΣΕΙΣ 12
Έτσι, για την Ενότητα Β3 ΘΕΜΑ: Χρήση της γης, μετακινήσεις ΤΟΠΟΣ: Το σχολείο μου ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ / ΔΙΛΗΜΜΑΤΑ: Ομαλή ή μη ομαλή ένταξη του παιδιού ΜΕΓΑΛΗ ΙΔΕΑ: Ο χώρος του σχολείου οργανώνεται σε διάφορες λειτουργικές μικροπεριφέρειες για εξυπηρέτηση της αποστολής της σχολικής μονάδας, έτσι που το παιδί να σέβεται και να αναγνωρίζει το χώρο αυτό ως αναγκαίο για την ολοκληρωμένη αγωγή του. ΓΕΝΙΚΕΥΣΕΙΣ: ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ: ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ: ΧΑΡΤΕΣ / ΕΡΓΑΛΕΙΑ: Η οργάνωση του χώρου σε χρήσεις της γης αναβαθμίζει την ποιότητα ζωής. Θέση, Συνθήκες Περιφέρεια, Αναλογία, Σύγκριση Οι χώροι χρησιμοποιούνται ώστε να βελτιώνουν την παραμονή στο σχολείο και να προωθούν τη μάθηση. Σχέδιο κάτοψης του σχολείου, Φωτογραφίες Κάθε χρήση εξυπηρετεί διαφορετικές ανάγκες των ανθρώπων. Κινήσεις, Συνδέσεις, Μετάβαση, Αναλογία, Σύγκριση, Συσχετίσεις, Ιεραρχία Υπάρχουν αίθουσες διδασκαλίας, γραφεία, χώροι άθλησης, κ.λπ. Σχέδιο κάτοψης του σχολείου, Φωτογραφίες Κάθε χρήση της γης ορίζει διαφορετική περιφέρεια με τις δικές της ιδιότητες και χαρακτηριστικά. Μοτίβα, Αναλογία, Σύγκριση, Συσχετίσεις, Περιφέρεια Υπάρχουν διακριτές πτέρυγες αιθουσών (αίθουσες Κ.Α, Κ.Β, γραφεία, κ.λπ.) Σχέδιο κάτοψης του σχολείου, Φωτογραφίες 13
www.nap.pi.ac.cy Οδηγός εκπαιδευτικού Θεματικές Ενότητες ανά τάξη Σχεδιασμός / Οργάνωση Ενότητας Φύλλα Εργασίας (έγχρωμα) Φωτογραφικό / Συνοδευτικό Υλικό Ενότητας Άλλο επιμορφωτικό υλικό π.χ. Επίπεδα ερμηνείας μιας φωτογραφίας 14
Ανατροφοδότηση Αξιολόγηση βιβλιαρίου Α και Β τάξης Καταλληλότητα δραστηριοτήτων / Σύνδεση με το σχεδιασμό / Συνοχή μεταξύ δραστηριοτήτων Ισορροπία μεταξύ ατομικής ομαδικής εργασίας με την ολομέλεια / προφορικής γραπτής εργασίας / ποικιλία δραστηριοτήτων Υποδοχή από τα παιδιά Δυσνόητα σημεία Υλικά και μέσα διαθέσιμα Σχόλια 15
Ευχαριστούμε για την υπομονή και τη συνεργασία! Κωνσταντίνος Θεοφιλίδης theofilides.c@cyearn.pi.ac.cy Γιώργος Κάρουλλας karoullas.g@cyearn.pi.ac.cy Χριστίνα Σταύρου stavrou.chr@cyearn.pi.ac.cy 16