Μέθοδος Project. Μαρίνα Δεδούλη Σχολ. Σύμβουλος ΠΕ2

Σχετικά έγγραφα
Αρχές και πρακτικές. Δρ Χρυσάνθη Κουμπάρου Σχολική Σύμβουλος Πρόεδρος ΠΑΝ.Σ.ΜΕ.ΚΑ.Δ.Ε.

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α.

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Τι σηµαίνει µέθοδος project; Ετυµολογία: projicio = προβάλλω, σχεδιάζω, σκοπεύω, βάζω κάτι στο µυαλό µου. Σηµερινή χρήση: Η λέξη project εµπεριέχει δύ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

Π Α Ν Ε Λ Λ Η Ν Ι Ο Σ Υ Ν Ε Ρ Ι Ο. «Τέχνη και εκ αίδευση, αισθητική της καθηµερινότητας, εκ αιδευτικοί και µαθητές: Βίοι αράλληλοι µε κοινούς στόχους

Στυλιανός Βγαγκές - Βάλια Καλογρίδη. «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού» -Οριζόντια Πράξη με MIS

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

LOGO

«Η μέθοδος Project ορίζεται ως μια σκόπιμη πράξη ολόψυχου ενδιαφέροντος που συντελείται σε ένα κοινωνικό περιβάλλον» (Kilpatrick, 1918)

Διαθεματικότητα: πλαίσιο εφαρμογής, αποτελέσματα, πλεονεκτήματα - μειονεκτήματα, κριτική θεώρηση. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

Επαγγελματικός Προσανατολισμός στη Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση

Γιάννης Τούρλος Τεχνολόγος Εκπαιδευτικός

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

ΘΕΜΑ: Ωρολόγια Προγράμματα ημοτικών Σχολείων με ενιαίο αναμορφωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Εκπαίδευση για. την Αειφορία. μέσα από Τοπικά Σχολικά Δίκτυα σε συνεργασία με Δήμους

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Συνεργατικές Τεχνικές

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο Πρόγραμμα Πιλοτικών Δημοτικών Σχολείων

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

Θεματικό Πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ- ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ- ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

Η καινοτομία των Βιωματικών δράσεων Παιδαγωγικές Αρχές. Ερευνητικές Διαδικασίες. Θεόδωρος Κ. Βεργίδης. Σχ. Σύμβουλος Π.Ε.03

Θεσμικό και παιδαγωγικό πλαίσιο των προγραμμάτων της συνεκπαίδευσης μαθητών/ριών με ΕΕΑ ή και Αναπηρία

Ερευνητικές Εργασίες

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΠΕ17.01

Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΑ ΧΑΝΙΑ

Βιωματικές Δράσεις. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα»

Ομαδοσυνεργατική Διερεύνηση

Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

Η ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Κωνσταντίνος Δαφνάς, MSc. Ψυχολόγος Κωνσταντίνος Φύσσας, ΜΑ., Ψυχοθεραπευτής

Ερευνητική Εργασία (Project)

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ


III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα: ΚΟΙΝ:

Επαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών

Μπορούµε να εντοπίσουµε 2 βασικά ερωτήµατα για τα Παραδοτέα της εκπαιδευτικής καινοτοµίας των Ερευνητικών Εργασιών 1. ΠΩΣ καθορίζονται τα Παραδοτέα (ε

Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος)

η μέθοδος «Project», σε «βήματα»

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Διαδραστικός πίνακας και φιλολογικά μαθήματα. Επιμέλεια: Νότα Σεφερλή

ΔΕΛΤΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ. Συνδιοργανωτές: Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας & Β/θμιας Εκπ/σης Δυτικής Ελλάδας Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αχαΐας.

To project στην εκπαίδευση

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Καθορισμός Διαδικασίας Σχεδιασμού, Υλοποίησης και Αξιολόγησης Προγραμμάτων Συνεκπαίδευσης. Αποφασίζουμε

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

Eκπαίδευση» ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ. «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια. Άρθρο 1. Νέο Λύκειο

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

Ηλεκτρονικές Κοινότητες Μάθησης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

Ερευνητικές Εργασίες. Μέθοδος Project στις Ερευνητικές Εργασίες

Ευαγγελία Μανούσου, Εκπαιδευτικός, Καθηγήτρια Σύμβουλος, ΕΑΠ

Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Μοίρες, 9/10/2017. Αρ. Πρωτ.: 61

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

στόχοι της εκπαιδευτικής διαδικασίας και σχέδια μαθημάτων

Η Μουσική Ομάδα για το περιβάλλον Ο Εφιάλτης της Περσεφόνης και το Όραμα της Αειφορίας

Δείκτης Αξιολόγησης 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016

Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

«ΕΛΛΗΝΟΠΥΓΟΣΤΕΟΣ: Ο ΠΑΝΑΡΧΑΙΟΣ ΚΑΤΟΙΚΟΣ ΤΟΥ ΥΓΡΟΤΟΠΟΥ ΜΑΣ»

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ *

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

Έχοντας υπόψη: Το γεγονός ότι από την παρούσα απόφαση δεν προκαλείται δαπάνη σε βάρος του κρατικού προϋπολογισμού.

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

Ίδρυση Ιδιωτικού μη Κερδοσκοπικού Επαγγελματικού Λυκείου Ναυτικής Κατεύθυνσης Τ.E.E.N.S.

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

Visual arts, creativity and intercultural education based on local artistic repository. COMENIUS Regio

Transcript:

Μέθοδος Project Μαρίνα Δεδούλη Σχολ. Σύμβουλος ΠΕ2

Απόδοση του όρου Μέθοδος βιωμάτων Βιωματική επικοινωνιακή μέθοδος Μέθοδος σχεδίων Σχέδια δράσης ή σχέδια εργασίας Σχέδια συνεργατικής έρευνας Συνθετικές δημιουργικές εργασίες Ερευνητικές Εργασίες Βιωματικές Δράσεις....

Με τα Νέα Π. Σ. η μέθοδος project π ροβλέ π εται να εφαρμοστεί Στην Α Λυκείου όλων των Σχολικών Μονάδων της χώρας με τη μορφή των Ερευνητικών Εργασιών Οι Ερευνητικές Εργασίες καθιερώνονται ως διακριτή ενότητα του Νέου Π.Σ του Λυκείου Στο πλαίσιο της διδακτικής των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων Στα πιλοτικά Γυμνάσια με τη μορφή των Βιωματικών Δράσεων στο πλαίσιο της Διδακτικής της Τεχνολογίας, της Οικ. Οικονομίας,της Σχολικής και Κοινωνικής Ζωής, της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, της Τοπικής Ιστορίας,του ΣΕΠ και του μαθήματος Περιβάλλον και Εκπαίδευση για Αειφόρο Ανάπτυξη.

Μέθοδος project Στοιχεία ταυτότητας Οργανωμένη και ανοικτή μαθησιακή διαδικασία συλλογικής μορφής Βασίζεται στο learning by doing Υποστηρίζει την οικειοποίηση της γνώσης μέσω της εμπειρίας και της αναζήτησης προσωπικού νοήματος Αναπτύσσεται σε πλαίσιο ελεύθερης ε π ιλογής του θέματος ( στη βάση του ενδιαφέροντος των εμπλεκομένων)

Αξιοποιεί τα βιώματα των μαθητών και προσβλέπει στην απόκτηση και την διεργασία νέων βιωμάτων κατά τη μαθησιακή διαδικασία. Αξιοποιεί κυρίως ομαδοσυνεργατικές και διερευνητικές μεθόδους. Συμπεριλαμβάνει π ολύ π λευρες ( συχνά διε π ιστημονικές ) π ροσεγγίσεις του θέματος.

Οργανώνεται ως Βιβλιογραφική, διαδικτυακή ή άλλου τύπου έρευνα Έρευνα πεδίου Κατασκευή Σύνθεση Δράση διαφόρων τύπων..

Ε π ιτρέ π ει τη μορφο π οίηση των συμ π ερασμάτων σε π οικίλες μορφές,, Συγγραφή κειμένου ( έκδοση έ ενός φύλλου σχολικής εφημερίδας, εφημερίδας τοίχου,ειδικού φυλλαδίου ή άλμπουμ, έκδοση οδηγού πόλης ή περιοχής, δημοσίευση στον τοπικό, περιοδικό ή ημερήσιο τύπο, δημιουργία ιστοσελίδας, ανάρτηση πολυτροπικού κειμένου σε ιστοσελίδα Τέχνημα.. Κατασκευή χρηστικού ή άλλου αντικειμένου (της ασπίδας της Αθηνάς, μακέτας του αρχ. θεάτρου της Επιδαύρου.) Καλλιτεχνική σύνθεση.. Εικαστικές, μουσικές συνθέσεις, video,, φιλμ, ψηφιακή προσομοίωση, κολάζ, αφίσα.

Δράσεις με οργάνωση Ημερίδας εκδήλωσης (π.χ. βυζαντινό δείπνο) εκπαιδευτικής εκδρομής προγράμματος ευαισθητοποίησης (π.χ. σε ζητήματα ρατσισμού-ξενοφοβίας-αποδοχής του διαφορετικού) δρώμενων έκθεσης φωτογραφίας, ζωγραφικής, αφίσας ή ανέβασμα θεατρικής παράστασης, υιοθέτηση ενός μνημείου της περιοχής. συνεργασία με το ΚΑΠΗ της περιοχής για ανάδειξη ενός θέματος τοπικής ιστορίας. διαμόρφωση αίθουσας προβολών, αύλειου χώρου.. συλλογή λαογραφικού υλικού, δημιουργία σχολικού μουσείου

Βασικές φάσεις της μεθόδου Project Συλλογικός προγραμματισμός Ενδοομαδικός προγραμματισμός Συλλογική διεξαγωγή του έργου Παρουσίαση του έργου Αξιολόγηση έργου και διαδικασίας, (αυτοαξιολόγηση των μελών των ομάδων ως προς το έργο και τη διαδικασία)

Α π αραίτητα τα διαλείμματα ενημέρωσης τα διαλείμματα ανατροφοδοτικής ανασκό π ησης και συζήτησης των δια π ροσω π ικών σχέσεων

Ο ρόλος του εκ π αιδευτικού Ο εκπαιδευτικός Παρεμβαίνει διακριτικά- όταν οι μαθητές το χρειάζονται προβληματίζει, κινητοποιεί διευκολύνει συντονίζει - πάντα σε μια λογική φθίνουσας καθοδήγησης είναι παρών ως εγγυητής της διασφάλισης της ποιότητας του παραγόμενου αλλά και της όλης διαδικασίας

Προϋ π οθέσεις ε π ιτυχίας της εφαρμογής της μεθόδου Project Ι. Γνωσιοσυγκινησιακή ετοιμότητα των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών ΙΙ. Λειτουργία υποστηρικτικού πλαισίου Α) για τους εκπαιδευτικούς Β) για τους μαθητές ΙΙΙ. Εξασφάλιση απαραίτητης υλικοτεχνικής υποδομής IV.Ενημέρωση γονέων

Ι. Γνωσιοσυγκινησιακή ετοιμότητα των εμ π λεκομένων εκ π αιδευτικών Έρευνες έχουν δείξει ότι καμιά εκπαιδευτική αλλαγή δεν προχωρά, εάν οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν πεισθεί για την σημασία της προτεινόμενης αλλαγής.

ΙΙ. Ανάγκη δημιουργίας υποστηρικτικού πλαισίου για τους εκπαιδευτικούς

Ως υποστηρικτικό πλαίσιο θα μπορούσαν να λειτουργήσουν ομάδες εκ π αιδευτικών ή κοινότητες π ροβληματισμού και δράσης διασχολικής σύνθεσης Την πρωτοβουλία για τη διαμόρφωση μιας τέτοιας ομάδας, θα μπορούσαν να έχουν σχολικοί σύμβουλοι διευθυντές σχολείων σύλλογοι διδασκόντων επιστημονικές ή συνδικαλιστικές οργανώσεις.

Σε κάθε ομάδα είναι ιδιαίτερα σημαντική η παρουσία ενός κριτικού φίλου

Μέρος του υ π οστηρικτικού πλαισίου ο σχεδιασμός ερευνητικών προσπαθειών με βάση το μοντέλο έρευνας δράση που θα επέτρεπε την επιστημονική παρακολούθηση και τη δημιουργική ανάπτυξη του όλου εγχειρήματος

Λειτουργία υ π οστηρικτικού π λαισίου για τους μαθητές Δημιουργία συναισθηματικού κλίματος ασφάλειας, αποδοχής, εμπιστοσύνης και ενδιαφέροντος. Καλλιέργεια αλληλεγγύης και ομαδικού πνεύματος

Εξασφάλιση α π αραίτητης υλικοτεχνικής υ π οδομής

Ενημέρωση των γονέων

Η ίδια η μέθοδος α π αιτεί α π ό τους εκ π αιδευτικούς Έγνοια για τη λειτουργικότητα των ομάδων Προσοχή στα κριτήρια επιλογής των θεμάτων και των δράσεων Φροντίδα για την ισορροπία μεταξύ του δημιουργικού μέρους των δράσεων και του γνωστικού μέρους Ανάδειξη του κριτικού στοχασμού ως αναπόσπαστου μέρους της όλης διαδικασίας Αποφυγή υπερβολικής δόσης.

Έγνοια για τη λειτουργικότητα των Ομάδων Ο εκπαιδευτικός πρέπει να ενισχύει τη ΣΥΝΟΧΗ την ΙΣΟΤΙΜΙΑ και την ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΟΛΩΝ

Προσοχή στα κριτήρια ε π ιλογής των θεμάτων και των δράσεων Οι εμ π ειρίες α π οτελούν βάση της μάθησης ΜΟΝΟ όταν έχουν π ροσω π ικό νόημα για μαθητές όταν -σύμφωνα με τον Dewey- - καλύπτουν τις δύο αρχές του εμπειρικού συνεχούς α ) την αρχή της συνέχειας β ) την αρχή της αλληλε π ίδρασης όταν αποτελούν αντικείμενο διερευνητικής εξέτασης και στοχαστικής κριτικής

Φροντίδα για την ισορρο π ία μεταξύ του δημιουργικού μέρους των δράσεων και του γνωστικού μέρους.. Κάθε βιωματική δραστηριότητα δεν θα πρέπει να είναι μόνο ευχάριστη και ζωντανή αλλά θα πρέπει να βοηθά και τους μαθητές να υπερβαίνουν την προσωπική τους εμπειρία και να δομούν μια γνώση βάθους για την πραγματικότητα που τους περιβάλλει (Κλεάνθους Παπαδημητρίου, 1952)

Δεν θα πρέπει να επαναλάβουμε το λάθος που γίνεται στην εργασία πολλών προοδευτικών σχολείων όπου διαρκώς ανανεώνουν τις πείρες των μαθητών χωρίς να τις οργανώνουν. Μπουκώνουν τους μαθητές με βιώματα, όπως το τυπικό σχολείο τους μπουκώνει με γνώσεις. Ελπίζουν ότι όλα αυτά τα βιώματα θα οργανώθουν από μόνα τους μέσα στους μαθητές, Αυτό όμως είναι αβέβαιο. Το βέβαιο απεναντίας είναι ότι τα ασυνάρτητα μεταξύ τους βιώματα διασπούν ψυχικά τους μαθητές και δεν δίνουν στη δραστηριότητα τους κανένα ζωτικό σκοπό (Κλεάνθους( Παπαδημητρίου, 1952, 137)

Ανάδειξη του κριτικού στοχασμού ως ανα π όσ π αστου μέρους της όλης διαδικασίας Κάθε βιωματική μαθησιακή δραστηριότητα θα πρέπει να πλαισιώνεται πάντα από μια διαδικασία κριτικού στοχασμού

Α π οφυγή υ π ερβολικής δόσης

Τα όρια της μεθόδου Η Η μέθοδος project δεν αποτελεί την ενδεικνυόμενη μορφή διδασκαλίας, όταν στόχος είναι η μάθηση μιας εκ των προτέρων αυστηρά δομημένης ύλης σε σύντομο χρονικό διάστημα (Frey( Frey,2002,73)

ΘΕΤΙΚΑ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ PROJECT

Η μέθοδος project Aντιτίθεται στις παθητικές και σιωπηρές μεθόδους μεταφοράς της γνώσης.

Αίρει τη διχοτομία μεταξύ και λέξεων της ανάγνωσης του κόσμου της ανάγνωσης των

Ενισχύει τη διαδικαστική έναντι της δηλωτικής μάθησης Οι σημαντικές διαφορές ε π ομένως, μεταξύ διδακτικών μοντέλων δεν αφορούν μόνο στην α π οτελεσματικότητα τους ως π ρος την ε π ίτευξη ιδιαίτερων διδακτικών στόχων αλλά και στην εσωτερίκευση α π ό τους μαθητές τρό π ων σύνδεσης με τη γνώση, με τον κόσμο, με τη ζωή, με τους άλλους (Charlot,1999,131)

Προτείνει την κριτική κατανόηση του κόσμου Προωθεί την κοινωνική μάθηση, καλλιεργώντας την ικανότητα του συνδέεσθαι, την αλληλεγγύη, τη συλλογικότητα, την υ π ευθυνότητα και τη δημοκρατική ευαισθησία

Συμβάλλει στην π ροσω π ική ανά π τυξη του μαθητή Ενισχύει την αυτονομία Αναδεικνύει την ανάγκη διε π ιστημονικών προσεγγίσεων Ε π ιτρέ π ει τον εμ π λουτισμό της σχολικής γνώσης με υλικά και βιώματα α π ό άλλους τομείς της ανθρώ π ινης εμ π ειρίας ( τέχνη, τεχνική, τεχνολογία.) και βεβαίως α π ό το φυσικό π εριβάλλον

Παρέχει πολλές δυνατότητες διαφοροποιημένης προσέγγισης στη γνώση, διευκολύνοντας τους μαθητές με διαφορετικό πολιτισμικό, γλωσσικό και κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο Μετασχηματίζει την ομάδα της τάξης σε κοινότητα μάθησης

Η μέθοδος project Μας απομακρύνει από μια τεχνοκρατική εργαλειακή αντίληψη της εκπαίδευσης που ενδιαφέρεται για την καλλιέργεια δεξιοτήτων και έρχεται εγγύτερα σε μια αντίληψη πρακτικού και χειραφετικού διαφέροντος (κατά Habermas)

Σήμερα η μέθοδος project προτείνεται όχι σε αντιπαράθεση, αλλά σε συμπληρωματική σχέση με την προσληπτική μάθηση

ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ