Συνάρτηση παραγωγής εκπαιδευτικού αποτελέσματος

Σχετικά έγγραφα
Αποτελεσματικότητα δασκάλων

Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Πανεπιστήμιο Πατρών. Οικονομικά της Εκπαιδευσης. Ακαδημαικό έτος Διδάσκων: Νίκος Γιαννακόπουλος

Η αγορά δασκάλων 101

Ζήτηση για εκπαιδευση

Η απόδοση της εκπαιδευσης

Η καθημερινή «ψηφοφορία» στην αγορά. Ο κομβικός ρόλος του μηχανισμού των τιμών στη μετάδοση των μηνυμάτων

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Γενική Ανταγωνιστική Ισορροπία

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. Έκφραση-Έκθεση Α Λυκείου. Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου [Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας]

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Μονοπώλιο. Εισαγωγή στην Οικονομική Επιστήμη Ι. Αρ. Διάλεξης: 10


Πλήρης ανταγωνισμός. Καθηγήτρια: Β. ΠΕΚΚΑ- ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ. Υποψήφια Διδάκτωρ: Σ. ΤΑΚΑΟΓΛΟΥ

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

«Σχεδίαση, ανάπτυξη και στατιστική επεξεργασία ερωτηματολογίων. Εφαρμογές στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας στην Εκπαίδευση»

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΟΛΛΑΠΛΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ Αρ. Απάντηση Αρ. Απάντηση Ερώτησης 1. A 6. C 2. C 7. A 3. A 8. E 4. B 9. A 5. E 10. C

ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση

Θεσμικοί Στόχοι. Λειτουργικοί Στόχοι 16/3/2014 ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΣΤΟΧΟΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης. Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν.

Η παιδαγωγική σχέση: αλληλεπίδραση και επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΙΔΡΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΕΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ ΤΥΠΟΥ ΑΠΟ ΟΛΑ ΤΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

(γ) Τις μορφές στρατηγικής αλληλεπίδρασης που αναπτύσσονται

Εισαγωγή στην Οικονομική Επιστήμη Ι. Αρ. Διάλεξης: 11

H ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ. Δρ. Γεώργιος Καμπουρίδης

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία

Γενική Ανταγωνιστική Ισορροπία σε Οικονομία με Έναν Καταναλωτή και Έναν Παραγωγό

Κεφάλαιο 2 Η υποχρεωτική εκπαίδευση

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Παράγοντες χαρακτηριστικά αποτελεσματικού σχολείου

Περιγραφική αξιολόγηση. Βασικά χαρακτηριστικά πλεονεκτήματα- προβλήματα στην εφαρμογή Δρ Δημήτριος Γκότζος

Εισαγωγή στην Οικονομική Επιστήμη Ι. Επιχειρήσεις σε ανταγωνιστικές αγορές. Αρ. Διάλεξης: 09

( Ο ) Χ α ρ ά λ α μ π ο ς Ε υ σ τ ρ α τ ί δ η ς ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΟΝ ΣΤΡΑΤΟ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟΥΣ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

Αρχές Οικονομικής Θεωρίας μάθημα επιλογής

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Πρακτική Άσκηση. Εκπαίδευση. «Η καλλιέργεια και ανάπτυξη γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων» Δομή εκπαίδευσης σχολών Μαθητείας Ο.Α.Ε.Δ.

ΟΡΑΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΜΙΚΡΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ

Ζήτηση, Προσφορά και Ισορροπία στην Ανταγωνιστική Αγορά

Μικροοικονομική Ι. Ενότητα # 7: Αγορά εργασίας Διδάσκων: Πάνος Τσακλόγλου Τμήμα: Διεθνών και Ευρωπαϊκών Οικονομικών Σπουδών

Αρχές Οικονομικής Θεωρίας προσανατολισμού

Ενδυναμώνοντας τις σχέσεις με τους γονείς

Ελάχιστα Λίγο Αρκετά Πολύ

ΜΕΡΟΣ Β: Προσωπική στάση

Μεταπτυχιακό στη Διοίκηση Σχολικών Μονάδων

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Γενική Ανταγωνιστική Ισορροπία και Αποτελεσματικές κατά Pareto Κατανομές σε Ανταλλακτική Οικονομία

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΧΡΟΝΟΥ. ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΑΔΙΠΠΟΥ «ΤΑΣΟΣ ΜΗΤΣΟΠΟΥΛΟΣ» Σχολική Χρονιά

V. Τμηματοποίηση Καταναλωτικής Αγοράς Η έννοια της τμηματοποίησης (κατάτμησης)

Ισορροπία σε Αγορές Διαφοροποιημένων Προϊόντων

Γυμνάσιο Πολεμιδιών

Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων και Υπηρεσιών ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΝΙΚΟΛΑΟΣ Χ. ΤΖΟΥΜΑΚΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ (Τ.Α)

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Λύσεις θεμάτων Επιχειρησιακής Έρευνας (17/09/2014)

1. ΚΕΙΜΕΝΟ. Μια Νέα Πραγματικότητα

ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ

Ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. PDF created with pdffactory Pro trial version

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΟΥΜΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016

Α.Ο.Θ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ ΤΥΠΟΥ ΑΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ

ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 2005

Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης

Η προσδοκώµενη χρησιµότητα του κέρδους όταν η πιθανότητα η τιµή του προϊόντος Ρ1 είναι ψ, χ το επίπεδο παραγωγής και c(x) η συνάρτηση κόστους, είναι

ΔΗΜΟΣΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ Ι

Πάντειο Πανεπιστήμιο. Τμήμα Οικονομικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης Msc. In Applied Economics. Lecture 1: Trading in a Ricardian Model

ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 15 ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ ΤΗΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ

Προσφορά επιχείρησης

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΑΓΙΑΣ ΘΕΟΣΚΕΠΑΣΤΗΣ (ΖΕΠ: Ζώνη Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας)

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

ΜΑΘΗΜΑ Α.Ο.Θ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΤΗ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ

Αρχές Οικονομικής Θεωρίας

Το σχολείο ως εστία προώθησης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας μέσω της επαγγελματικής μάθησης ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ

LOGO

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες

ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΜΙΚΡΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ «ΤΕΛΕΙΟΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΣ» Ακαδημαϊκό Έτος

ΑΡΧΕΣ ΜΙΚΡΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ

Μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (Εξ Αποστάσεως)

ΔΕΙΓΜΑ ΠΡΙΝ ΤΙΣ ΔΙΟΡΘΩΣΕΙΣ

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΤΩΝ ΔΙΚΤΥΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (ECΟ465) ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΜΕΡΟΣ Α

Προαπαιτούμενη γνώση Το περιεχόμενο του παρόντος κεφαλαίου απαιτεί βασικές γνώσεις Μικροοικονομικής Ανάλυσης, Στατιστικής και Οικονομετρίας

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Διάλεξη 8. Οικονομική Πολιτική και Αναδιανομή

Εισαγωγικά. Εισαγωγικά. Διανομή εισοδήματος. Διάλεξη 8. Διανομή εισοδήματος Συντελεστής Gini


Transcript:

Συνάρτηση παραγωγής εκπαιδευτικού αποτελέσματος

Τι γνωρίζουμε; Συνάρτηση παραγωγής Μεγιστοποίηση κερδών Συνάρτηση παραγωγής Y = f(x 1, x 2 ) (27) π = f(x 1, x 2 ) p 1 x 1 p 2 x 2 (28) Για δεδομένες ποσότητες εισροών, το επίπεδο του παραγόμενου προϊόντος εξαρτάται από τον τύπο της f. Η εξειδίκευση της συνάρτηση παραγωγής στην εκπαίδευση διαφέρει σημαντικά από τη συνάρτηση παραγωγής προϊόντων. Δηλαδή, στην περίπτωση της συνάρτησης παραγωγής εκπαιδευτικού αποτελέσματος (οιονεί αγορά, quasi market) δεν είναι εύκολο να εφαρμόσει κανείς τις αρχές της μεγιστοποίησης του κέρδους.

Συνάρτηση παραγωγής Ποιά ειναι η ιδιαιτερότητα στην περίπτωση της εκπαιδευσης; Εάν υποθέσουμε ότι τα σχολεία παράγουν εκπαίδευση και γνωρίζουμε το αποτέλεσμα (Y ) αλλά και τις εισροές (x 1, x 2 ) τότε θα μας ενδιαφέρει να μάθουμε την μορφή της συνάρτησης παραγωγής (f). Όμως, υπάρχουν σημαντικά προβλήματα στη μέτρηση των (Y, x 1, x 2 ). Το Y (εκπαιδευτικό αποτέλεσμα) δεν αφορά μόνον το άτομο που αποκτά εκπαίδευση αλλά μέσω των εξωτερικοτήτων της εκπαίδευσης αφορά και την κοινωνία. Το Y δεν αφορά μόνον την περίοδο στην οποία το άτομο βρίσκεται στην εκπαίδευση (βαθμός, βαθμίδα εκπαίδευσης, κ.λπ.) αλλά και την περίοδο μετά το σχολείο (απασχόληση, αμοιβές, πνευματική διαύγεια κ.λπ.).

Συνάρτηση παραγωγής Ποιά ειναι η ιδιαιτερότητα στην περίπτωση της εκπαιδευσης; Σε τι αφορούν οι εισροές: Περιεχόμενο σπουδών και μεταδοτικότητα δασκάλων Χρόνος που αφιερώνουν ο δάσκαλος σε κάθε μαθητή στην αίθουσα Αλληλεπίδραση μαθητών στην αίθουσα και επιδράσεις συμμαθητών κ.α. Η μέτρηση των εισροών πολύ δύσκολη υπόθεση

Συνάρτηση παραγωγής Ποιά ειναι η ιδιαιτερότητα στην περίπτωση της εκπαιδευσης; Ποιος ελέγχει την παραγωγική διαδικασία; Συνήθως οι διοικούντες την εκπαίδευση μπορούν να ελέγξουν την ποσότητα των εισροών αλλά δεν μπορούν να ελέγξουν την κατανομή της ποιότητας των εισροών στην εκπαιδευτική διαδικασία Δεδομένα που συνήθως περιγράφουν την εκπαιδευτική διαδικασία Λόγος μαθητές/δάσκαλο Δαπάνη ανά μαθητή Αναλογία δασκάλων με μεταπτυχιακό δίπλωμα Εργασιακή εμπειρία δασκάλων Αμοιβές δασκάλων

Συνάρτηση παραγωγής Ποιά ειναι η ιδιαιτερότητα στην περίπτωση της εκπαιδευσης; Συμπέρασμα 1: η κατανομή των πόρων στην εκπαίδευση δεν σχετίζεται με τη διαδικασία μεγιστοποίησης του προϊόντος υπό το πρίσμα διαφόρων περιοριστικών υποθέσεων. Συμπέρασμα 2: η βελτίωση του εκπαιδευτικού αποτελέσματος δεν εξαρτάται από το ύψος των δαπανών αλλά από τη δομή στη λήψη αποφάσεων και τη διαθέσιμη δέσμη κινήτρων. Γενικά, η εκπαιδευτική διαδικασία (σε παγκόσμιο επίπεδο) χαρακτηρίζεται από το πρόβλημα της τεχνικής αναποτελεσματικότητας.

Συνάρτηση παραγωγής Συναρτηση παραγωγής στην εκπαίδευση Η συνάρτηση παραγωγής εκπαίδευσης είναι: H it = f (S it, A i, E it, H it ) (29) όπου, A το μη-παρατηρούμενο επίπεδο ικανοτήτων ενός ατόμου, S ο χρόνος που αφιερώνει ένα άτομο στο σχολείο, E οι πόροι που δαπανώνται στην εκπαίδευση και H είναι το οικογενειακό υπόβαθρο και το διαθέσιμο κοινωνικό κεφάλαιο. Οι μεταβλητές αυτές είναι οι εισροές που χρησιμοποιούνται στην παραγωγική διαδικασία και ως εκ τούτου, μεταβολές σε αυτές τις μεταβλητές αναμένεται να δημιουργήσουν μεταβολές και στο αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Συνάρτηση παραγωγής Γιατί τεχνική αναποτελεσματικότητα στην εκπαίδευση; Η παραγωγή εκπαιδευτικού αποτελέσματος είναι μια περίπτωση τεχνολογίας με πολλαπλά παραγόμενα αποτελέσματα. Περίπτωση άσκησης πολιτικής πίεσης από τους δασκάλους και τις οικογένειες (οι εκπαιδευτικές εισροές επιλέγονται από τους δασκάλους). Διαφορετική δομή και θεσμικό πλαίσιο στη λήψη αποφάσεων για τη λειτουργία των σχολείων.

Σχηματισμος τάξης: Προβλήματα επιλογή μαθητών (με βάση το επίπεδο των ικανοτήτων τους) σύνθεση τάξης (δημιουργία ετερογενών ή ομοιογενών τάξεων ως προς το επίπεδο των ικανοτήτων των μαθητών) μέγεθος τάξης (αριθμών μαθητών σε μια τάξη) Η επιλογη μαθητών και η συνθεση της τάξης σχετίζονται με την ύπαρξη διαφορετικών εγγενών χαρακτηριστικών που αφορούν στα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών (συγκέντρωση, ευφυΐα, συνεργατικότητα).

Επιλογη μαθητών Το πρόβλημα της επιλογής μαθητών προκύπτει από την μη-παρατηρούμενη φύση της ατομικής ικανότητας. Για την αντιμετώπιση αυτού του προβλήματος χρησιμοποιούνται εκθέσεις αξιολόγησης (κοινώς διαγωνίσματα). Τα διαγωνίσματα ειναι μια μέτρηση του μηπαρατηρούμενου επιπέδου ικανοτήτων (παράπλευρο αποτέλεσμα: πληροφόρηση για την ποιότητα του μαθητή).

Γενικά.. τρόποι επιλογής των καλύτερων μαθητών Οι τρόποι επιλογής των καλύτερων μαθητών είναι δυο και χαρακτηρίζονται ως αμοιβαία αποκλειόμενοι. Ο πρώτος αφορά τη έκθεση όλως των υποψηφίων σε μια κοινή εξέταση/αξιολόγηση (ίση πρόσβαση). Ο δεύτερος αφορά την επιλογή που βασίζεται στην επιθυμία των μαθητών να καταβάλλουν το τίμημα των διδάκτρων (τέλεια πληροφόρηση για το επίπεδο των ικανοτήτων-αγοραίος μηχανισμός). * Απαιτείται η ύπαρξη τέλειων αγορών κεφαλαίου και χρήματος για χρηματοδότηση των «φτωχών» νοικοκυριών με παιδιά που έχουν υψηλό επίπεδο ικανοτήτων.

Γενικά.. τρόποι επιλογής των καλύτερων μαθητών Τι παρατηρείται διεθνώς; συνδυασμός αξιοκρατικής επιλογής και κρατικών υποτροφιών που συνδέονται άμεσα με το εισόδημα της οικογένειας με σκοπό να εγκαθιδρυθεί η καλύτερη δυνατή αντιστοίχιση μαθητών με σχολεία.

Σύνθεση τάξης: Ομοιογενής ή ετερογενής; Η μάθηση και γενικότερα το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα διαφέρει (α) μεταξύ σχολείων αλλά και (β) εντός των τάξεων. Στην περίπτωση της μάθησης εντός της σχολικής τάξης, εάν η μάθηση επηρεάζεται από την ικανότητα και την συμπεριφορά των συμμαθητών τότε οι οικογένειες δεν είναι αδιάφορες για την τοποθέτηση των παιδιών τους στην αίθουσα. Όταν τα χαρακτηριστικά άλλων ατόμων επηρεάζουν την τρέχουσα συμπεριφορά τότε αναφερόμαστε στην επίδραση της ομάδας συνομηλίκων (peer effect).

Ποιο είναι το βέλτιστο μέγεθος τάξης; Προσδιορίζεται από δημογραφικά χαρακτηριστικά μιας περιοχής και από τον τρόπο που διαμορφώνεται η ζήτηση για δασκάλους. Αποτελεί ένα ενδογενές μέγεθος και το διαχειρίζονται οι ασκούντες διοίκηση στην εκπαίδευση. Συνήθως προσεγγίζεται από τον λόγο μαθητές/δασκαλο. Αποτελεί εισροή στην παραγωγική διαδικασία Βέβαια, η σχέση μεταξύ μεγέθους τάξης και εκπαιδευτικού αποτελέσματος δεν χαρακτηρίζεται από συστηματικότητα και ως εκ τούτου απορρίπτεται η υπόθεση της άμεσης θετικής σχέσης μεταξύ δαπανών και εκπαιδευτικού αποτελέσματος (Hanushek, 2003).

Προβλήματα με το μέγεθος της τάξης και το λόγο μαθητές/δάσκαλο Ο λόγος διαφέρει από τάξη σε τάξη εντός ενός σχολείου Διαφέρει ο τρόπος που ο κάθε μαθητής εκτίθεται απέναντι σε κάθε ένα διαφοροποιημένο μέγεθος τάξης. Πολλές φορές στον παρονομαστή προσμετρούνται οι σχολικοί σύμβουλοι, οι διευθυντές και οι δάσκαλοι ειδικής αγωγής και άρα να μειώνεται ο λόγος ως αποτέλεσμα της αύξησης του προσωπικού που δεν έχει άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας δεν προσδιορίζεται από τον αριθμό των δασκάλων αλλά από των αριθμό των πραγματικών ωρών διδασκαλίας.

Προβλήματα με το μέγεθος της τάξης και το λόγο μαθητές/δάσκαλο Η μείωση του μεγέθους της τάξης είναι ένας ιδιαίτερα δημοφιλής τρόπος για τις κυβερνήσεις αναφορικά με την αύξηση των διαθέσιμων πόρων στο σχολείο (αύξηση του αριθμού των δασκάλων). Αυτή η ποιοτική παρέμβαση είναι άμεσα εμφανής στο μέσο ψηφοφόρο και σχετικά εύκολη παρέμβαση (συγκρινόμενη με άλλες ποιοτικές μετρήσεις όπως αξιολόγηση κ.λπ.).