Πώς η ανάγνωση βοηθάει τα παιδιά να βγουν από τη φτώχεια ; Εργασία Κειμενογλωσσολογίας Χειμερινό εξάμηνο

Πώς η ανάγνωση βοηθάει τα παιδιά να βγουν από τη φτώχεια ; Εργασία Κειμενογλωσσολογίας Χειμερινό εξάμηνο 2016-2017.

Ονόματα μελών ομάδας: Βερβαινιώτη Μαρία- 5600 Κωνσταντινίδου Σοφία- 5665 Ψυχογιού Δήμητρα- 5737

Κεφάλαιο 1: Κανένα παιδί δε μένει πίσω. Το Ηνωμένο Βασίλειο είναι από τις πιο ανεπτυγμένες χώρες με μεγάλα ποσοστά αδικίας γιατί το οικογενειακό υπόβαθρο παίζει πιο πολύ ρόλο στις ευκαιρίες ζωής παρά οι προσπάθειες και τα ταλέντα των παιδιών. Λόγω ανισότητας στην εκπαίδευση σπαταλούνται δυνατότητες των φτωχών, καθώς συχνά αποτυγχάνουν. Μόνο 3% των φτωχών πήγαν πανεπιστήμιο, σε αντίθεση με το 10% των ευκατάστατων παιδιών. Με εκπαίδευση μπορούν να φτάσουν στις δυνατότητές τους. Πρέπει να διαβάζουν και να καλλιεργήσουν τα ταλέντα τους, να γίνουν ικανοί αναγνώστες και να διαβάζουν στο επίπεδο που η κυβέρνηση έχει ορίσει και που χρειάζεται για να τα πάνε καλά στο γυμνάσιο. Να διαβάζουν καλά σημαίνει να καταλαβαίνουν το νόημα πίσω από τις ιστορίες, να μπορούν να τα σχολάζουν και να διαβάζουν πολλά διαφορετικά είδη γραπτού λόγου, να δουν τις συμβάσεις του κειμένου, να απαντούν σε ερωτήσεις για το τι θα συμβεί μετά σε μια ιστορία

Κεφάλαιο 1: Κανένα παιδί δε μένει πίσω. Λειτουργικός γραμματισμός είναι να διαβάζουν διαφορετικά είδη κειμένων, να ακολουθούν οδηγίες και να διαβάζουν το χάρτη. Μέχρι τα 11 είναι η ηλικία για να αγαπήσουν το διάβασμα. Όσα δεν διαβάζουν καλά δεν απολαμβάνουν το διάβασμα, έτσι είναι πιθανό να έχουν φτωχό γραμματισμό ως έφηβοι και η ζωή τους να είναι περιορισμένη. Στόχος είναι τα παιδιά να έχουν ένα επίπεδο όχι μόνο να περνάνε αλλά να μπορούν να συνεχίζουν και να επιτύχουν μέχρι τα 16 και αυτό διασφαλίζει την κοινωνική συμπερίληψη του ενήλικα. Τα 2 στα 5 φτωχά παιδιά δεν διαβάζουν όπως αναμένεται που θα το επιτρέψουν να επιτύχουν αργότερα.

Κεφάλαιο 2: Μια άδικη και άνιση χώρα. Αν τα πράγματα συνεχίσουν όπως τώρα δεν θα διαβάζουν καλά όλα τα παιδιά. Η εθνικότητα είναι ένας άλλο παράγοντας που βάζει σε ρίσκο τα παιδιά να μείνουν πίσω. Τα αγόρια διαβάζουν λιγότερο από τα κορίτσια, τα κορίτσια διαβάζουν πιο καλά, και πιο συχνά έχουν θετικές στάσεις και διάθεση να αναζητήσουν ευκαιρίες για διάβασμα ίσως αυτό έχει να κάνει με τα ενδιαφέροντα των αγοριών (βιβλία πληροφοριών και φαντασίας) και υπάρχει ένα χάσμα 5-7% και έτσι τα κορίτσια έχουν περισσότερες πιθανότητες να φτάσουν σε υψηλά επιτεύγματα. Τα αγόρια διαβάζουν λιγότερο και σπάνια εκτός τάξης και κυρίως κόμικ, ενώ τα κορίτσια από όλα τα είδη. Πρέπει να έχουμε υψηλές φιλοδοξίες για όλα τα παιδιά ανάλογα με το επίπεδο που βρίσκεται το παιδί, καθώς ακόμα και παιδιά με ειδικές ανάγκες μπορούν να μάθουν να διαβάζουν καλά, έτσι δεν πρέπει να τα παρατάνε αλλά να προσπαθούν να κάνουν πρόοδο ανεξάρτητα από το σημείο έναρξης.

Κεφάλαιο 3: Γιατί το διάβασμα είναι σημαντικό Η ανισότητα στο τέλος του δημοτικού- ανισότητα στο γυμνάσιο- επίπτωση στο εισόδημα και στις ευκαιρίες στην ενήλικη ζωή τους. Όταν έχουν μείνει πίσω- δεν έχουν καλά προσόντα- δεν θα έχουν καλή δουλειά- επηρεάζονται οι προοπτικές απασχόλησης. Υπάρχει συνεχιζόμενη ανισότητα στο εκπαιδευτικό σύστημα. Υπάρχει σύνδεση γραμματισμού με το πόσο καλά τα πάνε στη δουλειά και τι εισόδημα παίρνουν. Οι καθημερινές αναγνωστικές συνήθειες έχουν επίδραση στο γραμματισμό. Χαμηλός γραμματισμός- χαμηλό εισόδημα- άνεργοι- επιπτώσεις στην υγεία. (Αγγλία ακραίες τιμές). Η έλλειψη γραμματισμού αυξάνει τις πιθανότητες παραβατική συμπεριφορά και εγκληματικότητα. Αντίθετα, άνθρωποι με δεξιότητες συμβάλλουν στη βελτίωση στη οικονομική ανάπτυξη της χώρας που πιθανόν επιδρά στην επίτευξη ενός αριθμού στόχων για δικαιοσύνη στην αναγνωστική διαδικασία.

Κεφάλαιο 4: Τέσσερις βασικές κινητήριες δυνάμεις της καλής ανάγνωσης. 1. Να γιορτάζεται η απόλαυση της ανάγνωσης στις κοινότητες: Όταν τα παιδιά διασκεδάζουν το διάβασμα είναι πολύ πιο πιθανό να μάθουν να διαβάζουν καλά. Ο στόχος αυτός είναι πολύ βασικός επειδή τα παιδιά φτωχών οικογενειών είναι λιγότερο πιθανό να διασκεδάζουν το διάβασμα, λιγότερο πιθανό να απολαμβάνουν το διάβασμα εκτός του σχολείου και λιγότερο πιθανό να σκέφτονται ότι το διάβασμα είναι μια χαλαρωτική και όμορφη διαδικασία. Όταν τα παιδιά είναι μικρά, η αγάπη του να διαβάζεις για την απόλαυση μπορεί να λειτουργήσει παράλληλα με τη ανάπτυξη της επιθυμίας και της αυτοπεποίθησης να διαβάζουν καλύτερα.

Κεφάλαιο 4: Τέσσερις βασικές κινητήριες δυνάμεις της καλής ανάγνωσης. 2. Υποστήριξη για τα πολύ μικρά παιδιά: Οι εμπειρίες των παιδιών στα κρίσιμα πρώτα χρόνια της ζωής τους και πριν ακόμη μπουν σε τάξη επηρεάζουν τη ζωή τους για πάντα. Σε αυτό το διάστημα τα παιδιά αποκτούν τις ικανότητες που παρέχουν μια βάση για την μετέπειτα εξέλιξή τους στην καλή ανάγνωση. Το υπόβαθρο ενός παιδιού έχει σημαντική επίδραση στην απόκτηση όλων αυτών των σημαντικών και πρώιμων γλωσσικών ικανοτήτων. Κατά την είσοδο στο σχολείο, τα παιδιά οικογενειών με χαμηλό εισόδημα μένουν πίσω στο λεξιλόγιο κατά 16 μήνες συγκριτικά με τους συμμαθητές τους από πλούσιες οικογένειες. Μια λύση, λοιπόν, θα ήταν, επαγγελματίες της υγείας και της προσχολικής ηλικίας να υποστηρίξουν και να ενθαρρύνουν τους γονείς να διαβάζουν στα παιδιά τους επειδή η διαδικασία αυτή είναι ένας αποτελεσματικός και ξεκάθαρος τρόπος που βοηθά την πρώιμη γλωσσική ανάπτυξη.

Κεφάλαιο 4: Τέσσερις βασικές κινητήριες δυνάμεις της καλής ανάγνωσης. 3. Σωστή υποστήριξη στα δημοτικά σχολεία: Τα σχολεία δεν μπορούν να επιτύχουν για όλα τα παιδιά το σκοπό να διαβάζουν καλά μέχρι την ηλικία των έντεκα. Παρ όλα αυτά, παίζουν κεντρικό ρόλο στη βελτίωση του διαβάσματος των παιδιών. Χιλιάδες σχολεία μέσω των διευθυντών, των δασκάλων και του υπόλοιπου σχολικού προσωπικού προσπαθούν να αλλάξουν τη ζωή των παιδιών και είναι πρόθυμοι να κάνουν ακόμη περισσότερα και να προσφέρουν πολλές ευκαιρίες στα παιδιά.

Κεφάλαιο 4: Τέσσερις βασικές κινητήριες δυνάμεις της καλής ανάγνωσης. 4. Υποστήριξη για τους γονείς: Οι γονείς χρειάζονται περισσότερη βοήθεια και υποστήριξη. Έτσι, όλοι τους θα μπορέσουν να γίνουν οι πιο σημαντικοί δάσκαλοι για τα παιδιά τους. Ό,τι συμβαίνει στο σπίτι έχει ουσιαστική επίδραση στη γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών και στην ανάγνωσή τους.

Κεφάλαιο 5: Μια ολοκληρωμένη απάντηση: δουλειά σε όλα τα επίπεδα για να εξασφαλιστεί ότι όλα τα παιδιά διαβάζουν καλά. Εκστρατεία προώθησης της ανάγνωσης στα παιδιά ηλικίας έως 11 ετών: Read On Get On. Αποτελεσματική αντιμετώπιση των παραγόντων που καθίστανται υπαίτιοι για την απουσία ικανοποιητικού βαθμού ανάγνωσης στην συγκεκριμένη πληθυσμιακή ομάδα. Θέτονται στόχοι με τα εξής χαρακτηριστικά: 1. Αξία της ανάγνωσης, 2. Πρόσβαση σε κατάλληλες υπηρεσίες προσχολικής αγωγής, 3. Συνεργασία με τους γονείς και το άμεσο κοινωνικό περιβάλλον, 4. Έμφαση στον ρόλο του δασκάλου και του σχολείου.

Κεφάλαιο 5: Μια ολοκληρωμένη απάντηση: δουλειά σε όλα τα επίπεδα για να εξασφαλιστεί ότι όλα τα παιδιά διαβάζουν καλά. Αναφορά στην κρατική παρέμβαση & εμπλοκή Στήριξη από τις τοπικές κοινότητες, αποσαφήνιση του τιθέμενου στόχου, ορισμός χρονοδιαγράμματος. Πρόκειται για μία μακροπρόθεσμη δράση, η οποία θα υλοποιηθεί σε διάστημα 10 ετών. Οι διεξαγόμενες ενέργειες χαρακτηρίζονται από: 1. Ενημέρωση των γονέων για την ένταξη της ανάγνωσης στην καθημερινότητα των παιδιών, 2. Προώθηση πολιτικών & προγραμμάτων έρευνας και καινοτομίας για την παροχή κατάλληλων προσεγγίσεων.

Κεφάλαιο 5: Μια ολοκληρωμένη απάντηση: δουλειά σε όλα τα επίπεδα για να εξασφαλιστεί ότι όλα τα παιδιά διαβάζουν καλά. Στόχος: όλα τα παιδιά έως 11 ετών να διαβάζουν καλά Ατομικές και συλλογικές ενέργειες για την υλοποίηση του συγκεκριμένου στόχου. Προδιαγραφές που διακατέχουν την ανάγνωση έως τα 11 έτη: 1. Βελτίωση των εναρκτήριων γλωσσικών δεξιοτήτων των παιδιών. 2. Έμφαση στο επίπεδο των μαθητών κατά την πρώτη φορά που εισάγονται σε θεσμοθετημένη εκπαίδευση. 3. Αξιοποίηση κατάλληλων εκπαιδευτικών τεχνικών και προγραμμάτων για την ενίσχυση της ανάγνωσης. 4. Μείωση του χάσματος των μαθητών ανάλογα με το οικονομικό υπόβαθρο της οικογένειάς τους ώστε να προσεγγίσουν κατάλληλα την αξία του γραμματισμού και την πρόσβαση στην εκπαίδευση.

Κεφάλαιο 5: Μια ολοκληρωμένη απάντηση: δουλειά σε όλα τα επίπεδα για να εξασφαλιστεί ότι όλα τα παιδιά διαβάζουν καλά. Ανάγνωση και προσχολική ηλικία Επίδραση και σημασία του οικογενειακού περιβάλλοντος των παιδιών. Αξία και ρόλος τους θεσμού της προσχολικής εκπαίδευσης ως προς την ανάπτυξη της γλωσσικής ικανότητας των μαθητών. Σημαντική η συνεργασία σχολείου κοινότητας οικογένειας για την αποτελεσματική επίλυση του προβλήματος. Καθοριστική η συνεισφορά του εκπαιδευτικού προκειμένου να εμφυσήσει στα παιδιά την αξία της ανάγνωσης και την ένταξή της σε πληθώρα εκπαιδευτικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων. Βελτίωση και εμπλουτισμός των στοιχείων της γλώσσας.

Κεφάλαιο 5: Μια ολοκληρωμένη απάντηση: δουλειά σε όλα τα επίπεδα για να εξασφαλιστεί ότι όλα τα παιδιά διαβάζουν καλά. Προτεινόμενες λύσεις για την επίτευξη του στόχου Μέθοδος 10 λεπτών ανάγνωσης την ημέρα, κατά τα πρώτα χρόνια ζωής του παιδιού. Συμμετοχή των παιδιών σε εθελοντικά προγράμματα που σχετίζονται με τη γλώσσα και την ανάγνωση. Αλληλεπίδραση της τοπικής κοινότητας. Δέσμευση των τοπικών αρχών της ενίσχυσης του προγράμματος για την βελτίωση της γλώσσας και της ανάγνωσης των παιδιών. Καινοτομία. Προώθηση σύγχρονων μέσων για τη διευκόλυνση της δράσης με έμφαση στις ομάδες που έχουν μεγαλύτερη ανάγκη, π.χ. οικογένειες χαμηλού εισοδήματος. Συνεργασία με την πολιτική και κυβερνητική κοινότητα. Πλάνο δράσης όλων των κομμάτων για την ενίσχυση της ανάγνωσης σε εθνικό επίπεδο.

Πώς ορίζεται η φτώχεια και πώς η παιδική φτώχεια ; «Είναι η στέρηση που οφείλεται στην έλλειψη επαρκών πόρων για την ικανοποίηση βασικών ανθρώπινων αναγκών», Eurostat «Είναι η έλλειψη αγαθών και ικανοτήτων που αποτρέπουν το άτομο να ζήσει μια αξιοπρεπή και ανεξάρτητη ζωή» Φτώχεια Ενήλικοι Παιδιά Παιδική φτώχεια είναι η στέρηση βασικών «υλικών αγαθών» και «κοινωνικών υπηρεσιών» ή ακόμη και άλλων παραγόντων που συμβάλλουν στην επιβίωση, την ανάπτυξη και την ένταξη του παιδιού στο κοινωνικό σύνολο.

Πώς η φτώχεια επηρεάζει τα παιδιά ; Οικονομολόγοι: εστιάζουν στις ελλείψεις που έχουν τα παιδιά εξαιτίας των χρημάτων Κοινωνιολόγοι: Ψυχολόγοι: τονίζουν την έλλειψη ποιότητας στις οικογενειακές σχέσεις των παιδιών Νευροεπιστήμονες: δίνουν έμφαση στις ελλείψεις στη λειτουργία του εγκεφάλου

Λόγοι που τα φτωχά παιδιά δεν πηγαίνουν σχολείο Βαριούνται: αντιλαμβάνονται ότι η οικογένειά τους έχει ανάγκη από χρήματα και το σχολείο δεν τους τα προσφέρει. Θέλουν να βοηθούν στις δουλειές του σπιτιού. Θέλουν να κρατούν τα μικρότερα αδέρφια: στοχεύουν τόσο στο να μπορούν οι γονείς τους να δουλεύουν, όσο και στο να μην ξοδεύονται χρήματα για τη φύλαξη των μικρότερων παιδιών. Θεωρούν το σχολείο τιμωρητικό.

Φτώχεια και προσχολική ηλικία Η προσχολική ηλικία είναι βασική για την ολόπλευρη ανάπτυξη του ατόμου. Γύρω στα 10 έτη έχουν καθοριστεί οι μαθησιακές δυνατότητες. Στην ηλικία των 15 χρονών, η σωματική και ψυχική υγεία του παιδιού- εφήβου έχει επηρεαστεί σημαντικά από τις μέχρι τότε εμπειρίες του. Επομένως, καθίσταται επιτακτική η ανάγκη να ξεκινάει όσο το δυνατόν νωρίτερα η μείωση της φτώχειας.

Πώς είναι η κατάσταση σήμερα ; Οι ενέργειες αντιμετώπισης της φτώχειας επικεντρώνονται μετά την προσχολική ηλικία. Τότε είναι αργά γιατί τα εκπαιδευτικά συστήματα στοχεύουν στη μείωση των ανισοτήτων σε παιδιά που ήδη φοιτούν στο σχολείο. Τα περισσότερα παιδιά που αρχίζουν το σχολείο με ελλείψεις συνήθως δε θα καταφέρουν να φτάσουν τους συμμαθητές τους κατά τη διάρκεια των σπουδών τους. Τα παιδιά αυτά έχουν αυξημένες πιθανότητες να μην φοιτήσουν ποτέ στο σχολείο ή να μην αποφοιτήσουν από αυτό.

Μια δίκαιη αρχή για κάθε παιδί Ανάλυση της επιρροής της παιδικής φτώχειας στην ανάγνωση των παιδιών Αύξηση του ποσοστού της παιδικής φτώχειας από την οικονομική ύφεση του 2008/9. 3,5 εκατομμύρια παιδιά ζουν υπό συνθήκες φτώχειας στο Ηνωμένο Βασίλειο. Εφαρμογή της δράσης «Eat, Sleep, Learn, Play» από την οργάνωση Save the Children. Ανάλυση δεδομένων και ευρημάτων από τη διεξαγόμενη έρευνα. Χρονικό διάστημα και υλοποίηση στόχων σε χρονικό διάστημα μέχρι το 2025. Συσχετισμός αποτελεσμάτων.

Μια δίκαιη αρχή για κάθε παιδί Επίδραση στην ζωή των παιδιών Χαμηλό επίπεδο στο είδος καθώς και την ποιότητα των συνθηκών διαβίωσης. Οι γονείς αφιερώνουν λιγότερο χρόνο στα παιδιά τους και ανησυχούν σχετικά με το εάν θα έχουν τη δυνατότητα να τους παρέχουν τα βασικά αγαθά. Η αγωνία αυτή μεταφέρεται και στον ψυχισμό των παιδιών. Εμφανείς εκπαιδευτικές διαφορές μεταξύ των μαθητών που προέρχονται από χαμηλού εισοδήματος ή μεσαίου/ υψηλού οικονομικού υποβάθρου οικογένειες.

Μια δίκαιη αρχή για κάθε παιδί Παράγοντες που καθορίζουν την εκπαίδευση των παιδιών (1/2) Σωματική/ Φυσική Υγεία και Ανάπτυξη. Συναισθηματική/ Ψυχική Υγεία. Γνωστική Ανάπτυξη. Έρευνες σε βρέφη αποδεικνύουν τις συνέπειες του άγχους στη μελλοντική ζωή τους. Έντονα και καθοριστικά τα αποτελέσματα μέχρι την ηλικία των 5 ετών. Μαθητές χαμηλού vs μεσαίου/ υψηλού οικογενειακού εισοδήματος. Εμφάνιση κατά μέσο όρο 30 εκατομμυρίων λιγότερων λέξεων.

Μια δίκαιη αρχή για κάθε παιδί Παράγοντες που καθορίζουν την εκπαίδευση των παιδιών (2/2) Η έλλειψη οικονομικών πόρων της οικογένειας έχει ως συνέπεια τη μειωμένη ή ακόμη και την απουσία πρόσβασης σε δομές εκπαίδευσης. Κόστος φροντίδας παιδιού 1 4 ετών: 14.505 / χρόνο. Τα παιδιά οικογενειών χαμηλού εισοδήματος: 1. Δεν συγκεντρώνονται στο σχολείο. 2. Απουσιάζουν από τις εξωσχολικές δραστηριότητες. 3. Αποτελούν θύματα διακρίσεων και σχολικού εκφοβισμού. 4. Δεν αποδίδουν στις σχολικές εργασίες. 5. Βρίσκονται σε χαμηλότερο νοητικό επίπεδο κατά 16,3 μήνες σε σχέση με τους μαθητές υψηλότερου οικονομικού υποβάθρου οικογενειών.

Μια δίκαιη αρχή για κάθε παιδί Ενδεικτικές Προτάσεις Αντιμετώπισης της Παιδικής Φτώχειας Ίση πρόσβαση όλων των οικογενειών σε δομές εκπαίδευσης με υψηλό επίπεδο παροχών και χαμηλές οικονομικές απαιτήσεις. Παροχή ελάχιστου εγγυημένου εισοδήματος σε οικογένειες, οι οποίες έχουν παιδιά ηλικίας μέχρι και 5 ετών. Υλοποίηση του προγράμματος ως συντονισμένο έργο εθνικής αποστολής προκειμένου η ανάγνωση των μαθητών να βρίσκεται σε ικανοποιητικά επίπεδα μέχρι τα 11 έτη τους, ανεξάρτητα από το οικονομικό επίπεδο της οικογένειάς τους.

Πολύ μικρός για να αποτύχει Η ηλικία των 7 είναι πολύ αργά για μια δίκαιη ευκαιρία για όλα τα παιδιά. Το χάσμα φαίνεται ήδη από τους πρώτους 22 μήνες. Έτσι οι εμπειρίες εκτός των τάξεων παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο, όμως η οικονομική ύφεση επηρεάζει την υποστήριξη των παιδιών. Χρειάζεται καλή εκπαίδευση (ανάγνωση, γραφή, αριθμητική), ώστε να μην μένουν πίσω πριν καλά- καλά ξεκινήσουν. Ενώ έχει γίνει πρόοδος και τα παιδιά διαβάζουν όπως αναμένεται, ωστόσο αν συνεχίσει έτσι η κατάσταση πολλά παιδιά θα μένουν πίσω. Ένα σενάριο είναι 1 στα 8 παιδιά που προέρχονται από φτωχές οικογένειες, μέχρι το 2020, δεν θα μπορεί να αναγνώσει στο αναμενόμενο επίπεδο και θα μείνουν πίσω στα 7 του και μόνο τα μισά θα επιτύχουν στο γυμνάσιο, ενώ τα πιο ευκατάστατα που μένουν πίσω, έχουν περισσότερες πιθανότητες να πάρουν το προβιβάσιμο 5 βαθμό στο γυμνάσιο.

Πολύ μικρός για να αποτύχει 1 ο Αδικίες στην εκπαίδευση και επίτευγμα στα 7 Από τα φτωχά παιδιά που πέτυχαν το αναμενόμενο επίπεδο στα 7 τους, τα μισά απέτυχαν να πάνε καλά στο γυμνάσιο, ενώ τα 2/3 των ευκατάστατων πέτυχαν στις εξετάσεις τους στα 16 τους χρόνια Δεν φταίνε τα παιδία και αυτό αλλάζει ανάλογα με τις περιοχές. Σε κάποιες τοπικές περιοχές τα φτωχά παιδιά χάρη στις παρεμβάσεις επιτυγχάνουν το αναμενόμενο επίπεδο στο δημοτικό. Η οικογενειακή εμπλοκή σε προγράμματα με τα παιδιά διασφαλίζει ότι κανένα παιδί δεν θα μείνει πίσω στο δημοτικό υποστηρίζοντας την ανάγνωση των παιδιών. Εξασφαλίσουμε υψηλής ποιότητας προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα και πρέπει να ξεκινά από νωρίς στο σπίτι, εστιάζοντας στις αναδυόμενες γλωσσικές δεξιότητες και την ευρύτερη ανάπτυξη, ώστε να ξεκινούν το δημοτικό έτοιμα για να διαβάσουν. Στην ηλικία των 7 αναμένεται να εστιάζουμε στο γραμματισμό (ανάγνωση και τη γραφή). Πρέπει να παρέχεται στο δημοτικό ποιότητα στο περιβάλλον του παιδιού και κατάλληλες εμπειρίες, ώστε να φύγουν από αυτό με καλή και ευρεία εκπαίδευση, ως ικανοί αναγνώστες. Η αποτυχία αυτού έχει κοινωνικό και οικονομικό κόστος και οδηγεί στη διαιώνιση της φτώχειας.

Πολύ μικρός για να αποτύχει Tα επιτεύγματα των παιδιών στα 7 τους είναι ένδειξη των επιτευγμάτων τους στο γυμνάσιο. Το 70% των ευκατάστατων παιδιά που επιτυγχάνουν το αναμενόμενο επίπεδο στα 7 τους πάνε καλά και στο γυμνάσιο. Τα παιδιά από φτωχό περιβάλλον είναι πιο πιθανό να αποτυγχάνουν σε σημαντικές ικανότητες ανάγνωσης και έχει επίπτωση πόσο καλά θα τα πάνε στο σχολείο-επηρεάζει τις ευκαιρίες της ζωής-παγιδεύει πολλούς στον κύκλο της φτώχειας. Τα επιτεύγματα της γραφής είναι λίγο χειρότερα αφού 30% φτωχών δεν θα φτάνουν στο αναμενόμενο γράψιμο σε αντίθεση με το 14% των πιο ευκατάστατων παιδιών. Η διεύρυνση του χάσματος έχει να κάνει με το αναμενόμενο επίπεδο που τώρα είναι στο επίπεδο 4 και θέλουν να το μεγαλώσουν και να το κάνουν πιο απαιτητικό που θα μεγαλώσει το χάσμα. Σχέση του οικογενειακού εισοδήματος και των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων. Μια φτωχή αρχή δείχνει τι μπορούν να κάνουν στη ζωής τους. Παιδιά από υψηλές κοινωνικές τάξεις είναι 3 φορές πιο πιθανά να μπουν στο πανεπιστήμιο.

Πολύ μικρός για να αποτύχει 2 ο Κόστος της αποτυχίας στα 7 Αν μείνεις πίσω στα 7 και 11 σου -έχεις λιγότερες πιθανότητες βρεις δουλειά και μισθό. Τα προσόντα από το σχολείο δίνουν ευκαιρίες για απασχόληση και όσοι δεν τα έχουν συχνά δεν παίρνουν προαγωγή. Όταν δημιουργούνται θέσεις εργασίας απαιτούνται δεξιότητες για να την διεκδικήσουν, όμως κυρίως τα φτωχά παιδιά δεν τις έχουν γιατί υπάρχει σπατάλη ταλέντων. Η ανισότητα στις βασικές δεξιότητες-παράγοντας ευρύτερης ανισότητας, αφού μειωμένα επιτεύγματα στα 11-μειωμένα επιτεύγματα ως ενήλικες- άνισες δεξιότητες- αδικία στην αγορά εργασίας.

Πολύ μικρός για να αποτύχει 3 ο Αντιμετώπιση αδικίας Αντιμετώπιση αδικίας στην εκπαίδευση σημαίνει αντιμετώπιση φτώχειας στο σπίτι (βιβλία, ήσυχο περιβάλλον να κάνει τις εργασίες), οι εξωσχολικές δραστηριότητες και το είδος της υποστήριξης στο σπίτι καθορίζει κατά 80% πως θα τα πάνε στο σχολείο.

Πολύ μικρός για να αποτύχει 4 ο Υποστήριξη γονέων Πρόβλεψη για τα φτωχά παιδιά 2 χρονών, ώστε να παρέχεται υψηλής ποιότητα φροντίδα σε κέντρα-βοηθήσουν να επιτύχουν στο σχολείο. Οι παρεμβάσεις στο σχολείο με έναν προς ένα διδασκαλία, γονεϊκή εμπλοκή και χρήση μικρών ομάδων που οδηγούν σε πάνω από 8 μήνες επιπρόσθετης προόδου στην ανάγνωση για να προφτάσουν τα πιο ευκατάστατα παιδιά. Πρέπει να υπάρχουν ποικίλες δραστηριότητες ανεξάρτητα από τις οικονομικές δυσκολίες, να παρέχει ένα διεγερτικό μαθησιακό περιβάλλον και να προστατεύεται το βιοτικό επίπεδο της οικογένειας (χρόνος εργασίας, επαρκή χρήματα). Πρόωρη πρόληψη, στήριξη παιδιών από γονείς και εστίαση στη δημοτική εκπαίδευση.

Πολύ μικρός για να αποτύχει 5 ο Δημοτικό σχολείο και επίτευξη δικαιοσύνης Αν μείνουν πίσω μπορούν να αποκτήσουν γραμματισμό νωρίς στο δημοτικό για να βελτιώσουν την ανάγνωση τους μέσω προγραμμάτων (εθελοντής βοηθός με κουτί με βιβλία και παιχνίδια). Έτσι, όλα τα παιδιά να φύγουν από το σχολείο με σταθερή μόρφωση χρησιμοποιώντας παρέμβαση σε μικρές ομάδες, ατομική εντατική διδασκαλία και εμπλοκή γονέων στη μάθηση.

Τελική ερώτηση: Ποιες είναι οι τέσσερις βασικές κινητήριες δυνάμεις της καλής ανάγνωσης ; Γράψτε δυο λόγια για την κάθε μια.

Βιβλιογραφία: Read on, Get on, εκδ. Save the Children, εκ μέρους του The Read On. Get On. Campaign, Λονδίνο 2014 Οι επιπτώσεις της φτώχειας γενικότερα και στα παιδιά ειδικότερα και πιθανοί τρόποι παρεμβάσεων για την πρόληψη και τη μείωσή της, Έλση Ντολιοπούλου, Αλεξανδρούπολη 2015 A fair start For every child, Priya Kothari, Graham Whitham and Thomas Quinn of Save the Children, εκδ. Save the Children, Λονδίνο 2014 Too young to fail, Hollie Warren, με την υποστήριξη τουwill Paxton, εκδ. Save the Children, Λονδίνο 2013