Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ

Σχετικά έγγραφα
Μίλτου Σαχτούρη: «Η Αποκριά» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Κείμενο διδαγμένο: Μίλτου Σαχτούρη «Ο Ελεγκτής»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

ΜΙΛΤΟΣ ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Α Ν Α Λ Υ Σ Η Κ Ε Ι Μ Ε Ν Ο Υ

ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Μεταπολεµική ποίηση Brno Μίλτος Σαχτούρης. Η αποκριά

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Μίλτος Σταχτούρης Ὁ Ἐλεγκτής

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Ο ΕΛΕΓΚΤΗΣ. Ο Συλλέκτης

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

Υπερρεαλισμός/Σουρεαλισμός (surrealism)

Μίλτος Σαχτούρης Ο Ελεγκτής. Τίτλος. Ουρανός

Νεωτερική παιδική ποίηση

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Ι. Μη λογοτεχνικό κείμενο

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Απαντήσεις Θεμάτων Επαναληπτικών Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων Γενικών Λυκείων (Παλιό Σύστημα)

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι

ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ

Μανόλης Αναγνωστάκης ( )

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία

Μίλτος Σαχτούρης «Ο Ελεγκτής» Αγάθη Γεωργιάδου Σχ. Σύμβουλος

[Ήλιε µου και τρισήλιε µου] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 101)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑ) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ (14 ΙΟΥΝΙΟΥ 2016)

Ο ίδιος είχε μια έμφυτη ανάγκη ισορροπίας και θετικισμού μέσα στο όνειρο.

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΕΠΑΛ

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

Ελλάδα θάλασσα - λογοτεχνία 2 ο ηµοτικό Σχολείο Βροντάδου Χίου 1 ο ηµοτικό Σχολείο Σκιάθου

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

«Ερωθάνατος και Λογοτρέλα»

Διαγώνισμα Νέων Ελληνικών Γ Λυκείου. Κυριακή 8 Μαρτίου 2015

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΓΙΩΡΓΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ: ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ

Απαντήσεις λυρισµό 2.

Έχετε δει ή έχετε ακούσει κάτι για τον πίνακα αυτό του Πικάσο;

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: «Επι-σκέψεις στο εργαστήρι ενός ποιητή» Κώστας Καρυωτάκης- Μαρία Πολυδούρη

Τεχνικές, εκφραστικοί τρόποι και εκφραστικά μέσα στη λογοτεχνία

Ο ΥΣΣΕΑΣ ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΡΟΝΤΑ ΟΥ ΧΙΟΥ. 1 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΙΑΘΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2. Α) Γενικά Στοιχεία

Με τηουματιάα του 20 αιών

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ - ΜΟΝΤΕΡΝΑ ΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ- ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΡΕΥΜΑΤΑ

Του γιοφυριού της Άρτας- Ανάλυση. Επιμέλεια: Κατερίνα Κάζηρα

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιµέλεια: Οµάδα Φιλολόγων της Ώθησης

Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ

ΘΕΣΗ των ποιητών. τούτη η εποχή/ του εμφυλίου σπαραγμού. Φίλοι/ που φεύγουν/ Φωνές/ Ερείπια/ Εφιάλτες

Δραστηριότητα 1: Εισαγωγή «Ανάγνωση της εικόνας» - Τίτλος - Προβλέψεις για το κείμενο

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

ΜΙΛΤΟΣ ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου

Η Γκουέρνικα του Πικάσο Η απανθρωπιά, η βιαιότητα και η απόγνωση του πολέµου

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗΣ: ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΜΑΤΑ

Βασικά χαρακτηριστικά

«Κονιάκ Μηδέν Αστέρων» της Κικής Δημουλά

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

Αγάθη Γεωργιάδου. Η διδακτική της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Τ. Σινόπουλος, "Φίλιππος" Ανάλυση του ποιήματος. Εδώ στοχάζομαι δεν θα ξανά?ρθει ο Φίλιππος. σε τούτη την ακίνητη κοιλάδα.

ΕΚΦΡΑΖΟΝΤΑΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Η ΑΓΑΠΗ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Ταξίδι σε αχαρτογράφητα νερά

3 πνοές της Άνοιξης. Ε 1 τάξη. 2 ο Δημ. Σχολ. Υμηττού

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 22 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ραµατική Ποίηση Το δράµα - Η τραγωδία - Το αρχαίο θέατρο Ερωτήσεις κλειστού τύπου ή συνδυασµός κλειστού και ανοικτού τύπου 1. Αφού λάβετε υπόψη σας τι

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

Συναισθήματα και ποιήματα: γλωσσικοί μετασχηματισμοί

Πληροφορία, σχολείο και μουσείο. Μία εναλλακτική διδακτική προσέγγιση της Λογοτεχνίας στην Α' Λυκείου

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

Ειδικά θέματα αρχιτεκτονικής μορφολογίας. Κατεύθυνση Α: Σκηνογραφία, Ιστορική προσέγγιση

ΔΙΑΣΤ ΣΗ Α ΣΗ ΝΑΜΕΣΑ Σ ΝΑΜΕΣΑ Τ Σ Ο Τ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ Τ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ Ο Τ ΦΑΙΝΕΣ Ε ΘΑ

Πηνελόπη Κουρτζή: Το βιβλίο είναι προέκταση του εαυτού μας

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007

Μιίλτος Σαχτουί ρης «Ο Ελεγκτηή ς»

2 - µεταδιηγητικό ή υποδιηγητικό επίπεδο = δευτερεύουσα αφήγηση που εγκιβωτίζεται στη κύρια αφήγηση, π.χ η αφήγηση του Οδυσσέα στους Φαίακες για τις π

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

"Καλησπέρα σας ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ, ΚΡΙΤΙΚΕΣ Κ.Α. ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΓΛΥΠΤΗ. Μιχάλη Κευγά. ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ: Ιστοσελίδα:

Επιμένει για να πεισθεί (Κυριακή του Θωμά)

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Η Ορθοδοξία ως βίωμα προσωπικής συναντήσεως με τον Χριστό

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος Τμήμα Α1

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: Στο δεύτερο τετράμηνο επιλέξαμε να ασχοληθούμε με το θέμα ροκ και λογοτεχνία. Ο λόγος που επιλέξαμε αυτό το θέμα είναι γιατί οι

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

1ο Επεισόδιο. Ταξίδι στο υγρό της ζωής- Το αίμα

Transcript:

Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ

Ο ΠΟΙΗΤΗΣ Ανήκει στην 1η μεταπολεμική γενιά. Βιώνει έντονα τα δραματικά γεγονότα της εποχής του και τα μετουσιώνει σε ποιητικές φόρμες. Διακρίνεται για το αντιλυρικό ύφος και την υπαρξιακή αγωνία των στίχων του. Η ποίησή του έχει νεοϋπερρεαλιστικά στοιχεία. Το παράλογο αποτελεί άλλο ένα συνθετικό υλικό, μέσα από το οποίο απελευθερώνει τα απωθημένα βιώματα της Ελλάδας του εμφυλίου. Κυρίαρχα χρώματα το λευκό, το κόκκινο και το μαύρο.

ΠΟΙΗΤΙΚΕΣ ΣΤΑΘΕΡΕΣ ΤΟΥ ΣΑΧΤΟΥΡΗ Ο ευδιάκριτος ποιητικός μύθος. Η διάρθρωση του ποιητικού μύθου στη βάση των αλλεπάλληλων σκηνών. Η εικόνα ως δομικό και ιδεολογικό στοιχείο του ποιήματος.

Η ΣΥΛΛΟΓΗ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΟ ΣΤΟΝ ΤΟΙΧΟ (1952): ΕΝΑΣ ΚΟΣΜΟΣ ΞΕΝΟΣ ΚΑΙ ΚΛΕΙΣΤΟΣ ΑΔΥΝΑΜΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

Η ΑΠΟΚΡΙΑ Είναι πιθανό ότι μια αληθινή αποκριά στάθηκε αφορμή γι αυτό το παράλογο αλλά βαθύτατα υπαρξιακό κολλάζ εικόνων. Οι εικόνες-εφιάλτες του εμφυλίου συνενώνονται μεταξύ τους με τη βοήθεια του υπερρεαλισμού: ο παράλογος κόσμος αντανακλάται στον αυτοματισμό του κόσμου του υπερβατικού λόγου.

Ο ΤΙΤΛΟΣ Η πραγματική αποκριά. Δηλώνεται από την πρώτη ανάγνωση, σε κυριολεκτικό επίπεδο. Η «μαγική» αποκριά. Διακρίνεται στη δεύτερη ανάγνωση, σε μεταφορικό επίπεδο. Η επιλογή του θέματος της αποκριάς είναι και το κλειδί μιας πρώτης ερμηνείας: Η αποκριά ως φανταστική ανακατασκευή του κόσμου συνδέεται με το παράλογο της εποχής.

Η ΔΟΜΗ Δύο ενότητες: 1-13, 14-20. Κυριαρχούν έξι εικόνες ως δομικό υλικό των ενοτήτων: Στ. 3: το γαϊδουράκι Στ. 5-7: τα πεθαμένα παιδιά Στ. 8-9: ο γυάλινος χαρτοπόλεμος Στ. 10-11: η γονατισμένη γυναίκα Στ. 12-13: οι στρατιωτικές φάλαγγες Στ. 14-18: το φεγγάρι Κυκλική η ανάπτυξη με τους επαναλαμβανόμενους στίχους να αποτελούν εισαγωγικό και επιλογικό σχόλιο.

ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΙΚΟΥ ΜΥΘΟΥ Τα πεθαμένα παιδιά Η γονατισμένη γυναίκα Οι στρατιώτες Αυτοί που έδεσαν και πέταξαν το φεγγάρι μαχαιρωμένο στη θάλασσα (οι αντιμαχόμενες εμφυιακές ομάδες).

Η Ελλάδα Ο ποιητικός χώρος-χρόνος Χρόνια του εμφυλίου πολέμου Η στρατιωτική θητεία του ποιητή «Εδώ ο ιστορικός χρόνος μεταποιήθηκε. Αρχίζει να γίνεται ποιητικός, κρατώντας τα καθημερινά σημεία αναφοράς του. Τα θέματα κυμαίνονται ανάμεσα στις εμπειρίες του και τα ποιητικά είδωλά του. Ένας διασκελισμός, που αποτελεί και μια πρώτη εισαγωγή στην εντύπωση του παράλογου: ο χρόνος της εμπειρίας αποξενώνεται ως την αφαίρεση, ενώ ο χώρος της συγκεκριμενοποιείται ως την τέλεια απλοποίηση, που αποτελεί και αυτή μια αφαίρεση.

[...] Τα θέματα, πάντως, δεν είναι επινοημένα - όπως λ.χ. «οι διαρρήχτες του ήλιου», «ο βαρκάρης των κεραυνών» και άλλα παρεμφερή και αόριστα στις Παραλογές. Είναι πραγματικά συγκεκριμένες ψυχικές καταστάσεις ή υπονοούμενες περιστάσεις της ζωής και της εποχής (του στρατιωτικού του ή γενικά του μεταπολέμου). Η καταγραφή τους λοιπόν μπορεί να είναι, και είναι, ελλειπτική, αφού σπονδυλώνεται - και αντισταθμίζεται - από τα ίδια τα πράγματα και την υλική ιστορία τους. Και παρά την απόκρυψη του εσωτερικού του ποιήματος, ο τίτλος συχνά δηλώνει ή υπαινίσσεται τη συμπλήρωση. [...] Αλλά και η φάση αυτή δε θα του χρησιμεύσει παρά σαν προβαθμίδα. Τα πράγματα είναι ακόμη απλώς βιωμένα, στην κατάσταση των αισθητικών ζυμώσεων ή του βρασμού τους. Ο άνθρωπος πίσω απ' τον ποιητή παρεμβαίνει με τις φοβίες του και δεν τ' αφήνει στην αυτόνομη ποιητική τους ανάπτυξη και ανάδειξη!...» (Γιάννης Δάλλας).

Ο ΠΟΙΗΤΙΚΟΣ ΤΡΟΠΟΣ Το αντιλυρικό στοιχείο: «το δέσαν και το πέταξαν στη θάλασσα» Το υπερρεαλιστικό στοιχείο (υπερρεαλιστικές εικόνες): «πεθαμένα παιδιά ανέβαινα ολοένα στον ουρανό», «έπεφτε χιόνι γυάλινος χαρτοπόλεμος» Οι εικόνες: «μια γυναίκα γονατισμένη» Η απουσία ομοιοκαταληξίας Η παρομοίωση: «σα νεκρή» Οι μεταφορές: «το φεγγάρι μαχαιρωμένο» Τα χρώματα: λευκό της παγωνιάς και του θανάτου «έπεφτε χιόνι γυάλινος χαρτοπόλεμος», το κόκκινο του αίματος «μάτωνε τις καρδιές», το μαύρο του μίσους και του θανάτου «το βράδυ βγήκε το φεγγάρι» Η γραμματική των χρόνων: (το οριστικό και αμετάκλητο «γίνηκε», ακολουθείται από το επαναληπτικό των παρατατικών «ανέβαιναν», «κατέβαιναν» κ.ο.κ. ) δημιουργεί ένα κλειστό κύκλωμα επαναλαμβανόμενης δραματικής έντασης.

Ο Σαχτούρης γνωρίζει πολύ καλά να στήνει το σκηνικό των λέξεων του και των εικόνων του, που είναι «αιμάσσουσες», μακριά από λυρικές εξάρσεις, με ελεύθερο ανισοσύλλαβο στίχο, που ταιριάζει στον παραλογισμό του αδελφοκτόνου σπαραγμού" και αυτό γιατί ο λόγος του στηρίζεται στα βαθιά βιώματα και τις τραυματικές του εμπειρίες, ένας λόγος επιγραμματικός, εξιστορητικός, αποκαλυπτικός, αφαιρετικός, σημασιολογικός, «αποκριάτικος», σαρκαστικός, με ψυχολογικούς συνειρμούς που συνδέουν το λογικό με το παράλογο. Και η μόνη «λύτρωση» του ποιητή είναι το βασικό μοτίβο του ποιήματος-ο πρώτος και ο τελευταίος-, με τον οποίο αρνείται ότι συνέβησαν τα τραγικά αυτά γεγονότα στον τόπο μας και δηλώνει ότι έγιναν «σ' έν' άλλο κόσμο», γιατί αρνείται να συμβιβαστεί με τη «λογική του παράλογου» αυτού εμφύλιου πολέμου.

ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΟΙΗΜΑΤΟΣ Οι υπαρξιακές αγωνίες του ποιητή: ο φόβος του θανάτου και η θλίψη από το εμφύλιο μίσος. Ο πόνος και ο θάνατος (όχι μόνο ως υπαρξιακή αγωνία αλλά και ως ποσοτικό μέγεθος στην Ελλάδα του εμφυλίου). Ο παραλογισμός του εμφύλιου πολέμου. Οι τραγικές επιπτώσεις του στις επόμενες γενιές Το ποίημα ως σύνολο και σαν εξπρεσιονιστικός πίνακας διαμαρτυρίας ενάντια στη βία και την καταστροφή. Με μεταφορικές λέξεις γίνεται ο συνδυασμός πραγματικότητας και της υπέρβασής της (υπερρεαλισμού), λέξεις απέριττες καρφώνουν σα σφαίρες την καρδιά του αναγνώστη, για να προσλάβει το αντιπολεμικό μήνυμα του ποιητή χωρίς όμως καμία «ελπιδοφόρα πίστη».