Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Η ελιά»

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Η ελιά» Συγγραφή: ΜΠΑΛΚΙΖΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ Εφαρμογή: ΑΝΔΡΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΑΥΓΟΥΣΤΙΝΟΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη 2013

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS 296579 (κωδ. 5.175), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι. Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π.3.2.5. Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης. ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ Υπεύθυνοι υπο-ομάδας εργασίας γλώσσας πρωτοβάθμιας: Κώστας Ντίνας & Σωφρόνης Χατζησαββίδης ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: http://www.greeklanguage.gr Καραμαούνα 1 Πλατεία Σκρα Τ.Κ. 55 132 Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310 459101, Φαξ: 2310 459107, e-mail: centre@komvos.edu.gr Σελίδα 2 από 26

Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Τίτλος Η ελιά Εφαρμογή σεναρίου Ανδρικόπουλος Αυγουστίνος Δημιουργία σεναρίου Νικόλαος Μπαλκίζας Διδακτικό αντικείμενο Νεοελληνική Γλώσσα Τάξη Δ Δημοτικού Σχολική μονάδα 12/θέσιο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Κορινού Πιερίας Χρονολογία Από 02-04-2013 έως 04-04-2013 Διδακτική/θεματική ενότητα Γλώσσα Δ Δημοτικού, τεύχος 2ο, ενότητα 7η, «Η ελιά» Διαθεματικό Ναι Εμπλεκόμενα γνωστικά αντικείμενα I. Φιλολογικής Ζώνης Σελίδα 3 από 26

Ιστορία II. Άλλα γνωστικά αντικείμενα Εικαστικά Πληροφορική Χρονική διάρκεια Για την εφαρμογή του σεναρίου απαιτήθηκαν 4 διδακτικές ώρες Χώρος Σημειώνονται οι χώροι που αξιοποιήθηκαν για την εφαρμογή του σεναρίου ως εξής: Ι. Φυσικός χώρος Εντός σχολείου: αίθουσα διδασκαλίας, εργαστήριο πληροφορικής. Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή Για να εφαρμοστεί το σενάριο χρειάζεται ο εκπαιδευτικός να μπορεί να χρησιμοποιεί μαζί με τους μαθητές του το διαδίκτυο στην τάξη του σχολείου και στο εργαστήριο Πληροφορικής. Πρέπει το σχολείο να διαθέτει αίθουσα εργαστηρίου Η/Υ, έτσι ώστε τα παιδιά να εργάζονται σε ομάδες. Για τη σωστή εφαρμογή του σεναρίου απαιτείται το εργαστήριο Πληροφορικής να έχει αριθμό ηλεκτρονικών υπολογιστών ίσο με το 1/3 των μαθητών της τάξης, ώστε να δημιουργηθούν ομάδες των τριών ατόμων. Οι Η/Υ του εργαστηρίου πρέπει να έχουν γρήγορη σύνδεση στο διαδίκτυο και να έχουν εγκατεστημένο έναν φυλλομετρητή. Χρειάζεται να υπάρχει προβολέας που να συνδέεται με ηλεκτρονικό υπολογιστή έτσι ώστε να είναι ορατή από όλους η εργασία κάθε ομάδας, όταν αυτή παρουσιάζεται στην ολομέλεια της τάξης. Σελίδα 4 από 26

Εφαρμογή στην τάξη Το συγκεκριμένο σενάριο εφαρμόστηκε στην τάξη. Το σενάριο στηρίζεται Στο σενάριο «Η ελιά» του Νικόλαου Μπαλκίζα Το σενάριο αντλεί Δεν αντλεί στοιχεία από άλλα σενάρια Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ/ΠΕΡΙΛΗΨΗ Οι δραστηριότητες προτείνονται ως επέκταση-συμπλήρωση των μαθημάτων και των ασκήσεων του βιβλίου της Γλώσσας της Δ Τάξης (τ. Β, ενότητα 7, σσ. 27-46) και του τετραδίου εργασιών (τ. Α, ενότητα 7, σσ. 67-76) που έχουν ως θέμα την «Ελιά». Εστιάζουν στον εμπλουτισμό των παραπάνω ασκήσεων με υλικό το οποίο λείπει από το σχολικό βιβλίο, αξιοποιώντας τις δυνατότητες που προσφέρουν οι ΤΠΕ, και στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών. Γ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιο Η ελιά, ένα μοναδικό δέντρο, είναι απόλυτα συνδεμένη με την ελληνική φύση και τη ζωή των Ελλήνων από την αρχαιότητα έως σήμερα. Τη συναντάμε στην ελληνική μυθολογία, στη θρησκεία, στην τέχνη, στη λαογραφία και στην ποίηση. Αποτελεί επίσης βάση της μεσογειακής δίαιτας και του υγιεινού τρόπου διατροφής. Με δεδομένη λοιπόν τη σπουδαιότητα του θέματος προτείνονται διαθεματικές δραστηριότητες που επεκτείνουν το θέμα αξιοποιώντας ταυτόχρονα τις ΤΠΕ. Σελίδα 5 από 26

Δ. ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ Γνώσεις για τον κόσμο, αξίες, πεποιθήσεις, πρότυπα, στάσεις ζωής Οι μαθητές/-τριες επιδιώκεται: να γνωρίσουν συνταγές μαγειρικής με βάση το ελαιόλαδο να γνωρίσουν τα στάδια παραγωγής και τυποποίησης του ελαιόλαδου να γνωρίσουν τις αγροτικές εργασίες οι οποίες σχετίζονται με την ελιά (συγκομιδή, κλάδεμα, μπόλιασμα κλπ.) να γνωρίσουν τους μύθους και τις ιστορίες για την ελιά, τόσο στον Ελλαδικό χώρο όσο και στη Μεσόγειο να έρθουν σε επαφή με ποιήματα και έργα ζωγραφικής με θέμα την ελιά να μάθουν για το ελαιόλαδο και τη σημασία του στη μεσογειακή διατροφή. Γνώσεις για τη γλώσσα Οι μαθητές/-τριες επιδιώκεται: να αποκτήσουν νέο λεξιλόγιο να ασκήσουν τον γραπτό τους λόγο να γράψουν μια εικονογραφημένη ιστορία (κόμικ) να δημιουργήσουν πολυτροπικά κείμενα να εξοικειωθούν με διάφορα κειμενικά είδη (γλωσσάρι, διάλογος, λεζάντα, λεξικό, συνταγές, πληροφοριακό κείμενο κ.ά.) να έρθουν σε επαφή με τον ποιητικό λόγο να κάνουν την περίληψη ενός κειμένου Σελίδα 6 από 26

να μάθουν με ποιες εγκλίσεις δίνουν οδηγίες. Γραμματισμοί Οι μαθητές/-τριες επιδιώκεται: να εξοικειωθούν με απλές αναζητήσεις στο εσωτερικό ενός ιστότοπου να εξοικειωθούν με εργαλεία μετάφρασης του Διαδικτύου να εξοικειωθούν με τη συνεργατική γραφή σε διαδικτυακά περιβάλλοντα (Google Έγγραφα, Wiki) να εξοικειωθούν με τη χρήση διαφόρων προγραμμάτων (δημιουργίας κόμικ, επεξεργασίας κειμένου, δημιουργίας παρουσίασης, Σημειωματάριου του υπολογιστή) να εξοικειωθούν με τη χρήση ηλεκτρονικού λεξικού και σωμάτων κειμένων να εξοικειωθούν με τη χρήση ψηφιακής εγκυκλοπαίδειας να εξοικειωθούν με την αναζήτηση σε μηχανή αναζήτησης να μάθουν να αντιγράφουν και να επικολλούν κείμενο ή εικόνα να μάθουν να αποθηκεύουν εικόνα από το Διαδίκτυο να μάθουν να δημιουργούν πολυμεσικές παρουσιάσεις να μάθουν να εισάγουν εικόνα σε διάφορα ψηφιακά περιβάλλοντα (πρόγραμμα δημιουργίας κόμικ, επεξεργαστή κειμένου, πρόγραμμα παρουσίασης) να μάθουν να ελέγχουν την αξιοπιστία και το κύρος μιας πηγής να μάθουν να μορφοποιούν ένα κείμενο. Ε. ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ Σελίδα 7 από 26

Αφετηρία Αφορμή για τη δημιουργία του σεναρίου υπήρξε η σειρά μαθημάτων της ενότητας 7 του βιβλίου της Γλώσσας της Δ Τάξης που έχουν ως θέμα την «Ελιά». Οι δραστηριότητες προτείνονται ως επέκταση-συμπλήρωση των μαθημάτων και των ασκήσεων του βιβλίου (τ. Β, ενότητα 7, σσ. 27-46) και του τετραδίου εργασιών (τ. Α, ενότητα 7, σσ. 67-76) Για τον λόγο αυτό, στο σενάριο έγινε προσπάθεια να συμπεριληφθούν οι περισσότεροι στόχοι της ενότητας του βιβλίου. Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο Το σενάριο υιοθετεί τους περισσότερους από τους στόχους του σχολικού εγχειριδίου αλλά δεν ακολουθεί την κλιμάκωση των μαθημάτων όπως παρουσιάζονται στο βιβλίο του μαθητή και ανεξαρτητοποιείται από την διδακτική του πρόταση. Οι δραστηριότητες εστιάζουν στην επίτευξη των διδακτικών στόχων με υλικό το οποίο λείπει από το σχολικό βιβλίο, αξιοποιώντας τις δυνατότητες που προσφέρουν οι ΤΠΕ, και αξιοποιεί τη δημιουργικότητα των μαθητών. Αναπτύσσεται σε τέσσερις θεματικές ενότητες που συνδέονται ενεργά μεταξύ τους για την ολοκλήρωση του θέματος. Οι στόχοι του σεναρίου τίθενται σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα και το πρόγραμμα σπουδών. Αξιοποίηση των ΤΠΕ Η ενότητα περιλαμβάνει παιδαγωγικές δραστηριότητες αξιοποίησης τεχνολογικών εργαλείων ΤΠΕ, μέσα από τις οποίες οι μαθητές θα εργαστούν και θα υλοποιήσουν τους διδακτικούς στόχους που τέθηκαν. Το λογισμικό γενικής χρήσης Power Point είναι ανοιχτού τύπου και δίνει τη δυνατότητα στον μαθητή να συμμετέχει ενεργά στην οικοδόμηση αλλά και την εμπέδωση της νέας γνώσης. Μέσα από αυτό ο μαθητής μπορεί να συνθέσει μια παρουσίαση γεγονότων συνεργαζόμενος με την ομάδα του μαθαίνοντας παράλληλα να λειτουργεί σωστά μέσα σε αυτήν. Σελίδα 8 από 26

Ο επεξεργαστής κειμένου MS Microsoft Word μπορεί να διευκολύνει την ομαδοσυνεργατική παραγωγή γραπτού λόγου από τους μαθητές, οι οποίοι πειραματίζονται και καταλήγουν σε πολυτροπικά κείμενα μέσα σε ένα ελκυστικό περιβάλλον που καλλιεργεί τη γλωσσική τους έκφραση και δημιουργικότητα. Θα χρησιμοποιηθεί για τη συμπλήρωση του φύλλου εργασίας, αλλά και ως υπερμεσικό εργαλείο για τη μετάβαση σε επιλεγμένες ιστοσελίδες. Πρόκειται για μια κατηγορία λογισμικού μέσα από το οποίο γίνεται παραγωγή, τροποποίηση, σελιδοποίηση κειμένων. Το λογισμικό Inspiration παρέχει τα απαραίτητα εργαλεία για την δημιουργία εννοιολογικών χαρτών γύρω από την κεντρική-βασική ιδέα του σεναρίου. Το θέμα της παραγωγής πολυτροπικών παρουσιάσεων για τις ανάγκες συγκεκριμένης περίστασης επικοινωνίας και της παρουσίασης τους εμπεριέχεται στο Νέο Πρόγραμμα Σπουδών του γλωσσικού μαθήματος για τη Δ Δημοτικού. Κείμενα Βίντεο ΕΛΙΑ ΚΑΙ ΜΥΘΟΣ, ντοκιμαντέρ από την περιβαλλοντική ομάδα του 4ου Γυμνασίου Μεταμόρφωσης Αττικής «Η ελιά», ντοκιμαντέρ από τα Βιολογικά Ελαιοτριβεία Θάσου Ιστοσελίδες Youtube Βικιπαίδεια http://www.arosis.gr/gr/content/12/%ce%9c%ce%b5%cf%83%ce%bf% CE%B3%CE%B5%CE%B9%CE%B1%CE%BA%CE%AE- %CE%94%CE%B9%CE%B1%CF%84%CF%81%CE%BF%CF%86%CE% AE.html Σελίδα 9 από 26

http://www.teicrete.gr/meddiet/ Διδακτική πορεία/στάδια/φάσεις Επειδή στο συγκεκριμένο τμήμα είχε εφαρμοστεί το δικό μου σενάριο διάρκειας 10 διδακτικών ωρών με θέμα την ελιά, από τις πέντε (5) προτεινόμενες δραστηριότητες του σεναρίου επιλέχτηκαν οι πρώτες τρεις (3) που ακολουθούν, οι οποίες μάλιστα τροποποιήθηκαν και συμπτύχθηκαν σε δύο διδακτικά δίωρα. 1. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Βιβλίο Μαθητή, τ. Β, σελ. 31 & 35 1. Να δημιουργήσετε ένα wiki (προτείνεται στον δικτυακό τόπο http://www.wikispaces.com/) με τίτλο «Ελαιο-Λεξικό». Το περιεχόμενό του θα είναι Σελίδα 10 από 26

λέξεις και φράσεις που σχετίζονται με την «ελιά» και το «λάδι», οι οποίες θα αποτελέσουν ένα γλωσσάρι που θα συμπληρώνεται σταδιακά από την αρχή της ενότητας 7 και κατά τη διάρκεια υλοποίησης όλων των δραστηριοτήτων. Σημ: Προτείνεται το wiki να δημιουργηθεί στην αρχή της ενότητας 7, έτσι ώστε σταδιακά οι μαθητές να εντοπίζουν και να συμπληρώνουν το γλωσσάρι με λέξεις και φράσεις που θα αναδύονται κάθε φορά. 2. Να διαβάσετε από το βιβλίο σας τα κείμενα «Οι μύθοι και η ελιά», σ. 31 και «Η ελιά στην Ελλάδα και στη Μεσόγειο», σ. 35. Κατόπιν, να δημιουργήσετε έναν φανταστικό διάλογο με θέμα την «ελιά» και να συμπεριλάβετε στοιχεία για την προέλευση του ονόματος, τους μύθους, την ιστορία και οτιδήποτε άλλο θέλετε, χρησιμοποιώντας ως πρωταγωνιστές τους γνωστούς ήρωες Ποπάυ και Όλιβ. 3. Να αναζητήσετε στο εργαλείο μετάφρασης της Google (http://translate.google.com/#), την ερμηνεία του ονόματος της πρωταγωνίστριας της ιστορίας σας (Olive). Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε και τη δυνατότητα ακρόασης των λέξεων (Γιατί πιστεύετε ότι έχει πάρει αυτό το όνομα; Έχει κάποια σχέση με τη μορφή της;). Να αξιοποιήσετε τις απαντήσεις σας για τη δημιουργία των διαλόγων της ιστορίας. 4. Να αναζητήσετε στη μηχανή αναζήτησης Google, εικόνες των πρωταγωνιστών σας και να τις αποθηκεύσετε στον φάκελο «Οι εικόνες μου». 5. Να εισαγάγετε τις εικόνες σε πρόγραμμα δημιουργίας κόμικ (προτείνεται το Toondoo), να γράψετε τους διαλόγους και να δημιουργήσετε την ιστορία σας. 2. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Βιβλίο Μαθητή, τ. Β, σσ. 31 & 35 Σελίδα 11 από 26

1. Να χωριστείτε σε ομάδες και να αναζητήσετε στο Youtube βίντεο με θέμα την «ελιά» (προτεινόμενες αναζητήσεις): το μπόλιασμα της ελιάς το κλάδεμα της ελιάς το μάζεμα (συγκομιδή) της ελιάς η διαδικασία παραγωγής ελαιόλαδου στο ελαιοτριβείο η τυποποίηση του ελαιόλαδου 2. Να καταγράψετε στο σημειωματάριό σας τις σημαντικότερες πληροφορίες που δίνονται στα βίντεο. 3. Να γράψετε στον επεξεργαστή κειμένου μία περίληψη για το στάδιο επεξεργασίας της ελιάς που έχετε αναλάβει. Βρείτε έναν τίτλο για το κείμενό σας. 4. Να αναζητήσετε στη μηχανή αναζήτησης Google εικόνες σχετικές με το θέμα σας. Σελίδα 12 από 26

5. Να εμπλουτίσετε τα κείμενά σας με τις κατάλληλες εικόνες και να γράψετε λεζάντες γι αυτές. 6. Να ενώσετε τα κείμενά σας, ώστε να δημιουργήσετε το ταξίδι της ελιάς. 7. Να παρουσιάσετε την εργασία σας στην ολομέλεια της τάξης. 3. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Βιβλίο Μαθητή, τ. Β, άσκ. 1, σελ. 73 1. Να αναζητήσετε στην ηλεκτρονική εγκυκλοπαίδεια Βικιπαίδεια και στις παρακάτω προτεινόμενες ιστοσελίδες πληροφορίες για τη μεσογειακή διατροφή (Ποια είναι η βάση της μεσογειακής διατροφής; Γιατί, πιστεύετε;). http://www.arosis.gr/gr/content/12/%ce%9c%ce%b5%cf%83%ce%b F%CE%B3%CE%B5%CE%B9%CE%B1%CE%BA%CE%AE- %CE%94%CE%B9%CE%B1%CF%84%CF%81%CE%BF%CF%86%C E%AE.html http://www.teicrete.gr/meddiet/ Σημ: Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και εργάζονται για τη δημιουργία ενός Βιβλίου συνταγών. Συζητιούνται στην ολομέλεια της τάξης θέματα, όπως η δομή του Βιβλίου συνταγών (εικόνα, υλικά, εκτέλεση), ο τρόπος με τον οποίο θα γράφονται οι οδηγίες εκτέλεσης των συνταγών (έγκλιση, πρόσωπο, αριθμός κλπ.), ο τρόπος μέτρησης των υλικών (κούπες, γραμμάρια κλπ.). Σελίδα 13 από 26

2. Να αναζητήσετε στη μηχανή αναζήτησης Google συνταγές μαγειρικής με βάση το ελαιόλαδο. 3. Η κάθε ομάδα να επιλέξει και να προτείνει 2 συνταγές, οι οποίες θα συμπεριληφθούν στο «Βιβλίο συνταγών» της τάξης. 4. Να βρείτε στη μηχανή αναζήτησης Google ή σε ιστοσελίδες και να αποθηκεύσετε εικόνες σχετικές με τις συνταγές σας. 5. Να δημιουργήσετε ένα κοινόχρηστο αρχείο παρουσίασης στο διαδικτυακό περιβάλλον Google έγγραφα. 6. Να εισαγάγετε (η κάθε ομάδα) σε διαφορετικές διαφάνειες τις συνταγές που έχετε επιλέξει καθώς και τις εικόνες που τις συνοδεύουν. Σημ: Προτεινόμενη διάταξη διαφάνειας «Δύο στήλες», ώστε να υπάρχει ομοιομορφία. 7. Να επιμεληθείτε τα κείμενα των συνταγών, να βάλετε λεζάντες στις εικόνες και να κάνετε τις απαραίτητες τροποποιήσεις, έτσι ώστε να συμφωνούν με τις προδιαγραφές που έχει αποφασίσει η ολομέλεια. 1η & 2η διδακτική ώρα Προβλήθηκε σε ολομέλεια στην τάξη το βίντεο «Η ελιά», που παρουσιάζει την ιστορία, την καλλιέργεια και τη σημασία της ελιάς, θίγοντας ταυτόχρονα το ζήτημα της διατροφικής αξίας του ελαιόλαδου και στη συνέχεια προβλήθηκε το βίντεο «ΕΛΙΑ ΚΑΙ ΜΥΘΟΣ». Μετά την αισθητική απόλαυση ακολούθησε συζήτηση και ελεύθερος σχολιασμός. Σελίδα 14 από 26

Μεταφερθήκαμε στη συνέχεια στο εργαστήριο Η/Υ του σχολείου σε ομάδες των τριών μαθητών ανά μονάδα υπολογιστή και ζητήσαμε από τους μαθητές μας τη δημιουργία παρουσιάσεων σε powerpoint των επιχειρημάτων του Ποσειδώνα και της Αθηνάς με αφορμή το γνωστό μύθο που μόλις είχαν παρακολουθήσει από το σχετικό βίντεο και γνώριζαν ήδη από το κείμενο «Οι μύθοι και η ελιά» των σελίδων 31-32 του βιβλίου μαθητή. Τα παιδιά ήταν από πριν εξοικειωμένα με το λογισμικό και Σελίδα 15 από 26

δημιούργησαν εξαιρετικές παρουσιάσεις οι οποίες στο τέλος ενοποιήθηκαν με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού. Σε μια ομάδα αναθέσαμε τη δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με θέμα τις εργασίες που απαιτεί η καλλιέργεια της ελιάς. Σελίδα 16 από 26

Σελίδα 17 από 26

3η & 4η διδακτική ώρα Το δίωρο αυτό βρεθήκαμε αρχικά στην αυλή του σχολείου και δείξαμε στα παιδιά το κλάδεμα της ελιάς σε πραγματικά βιωματικές συνθήκες. Στη συνέχεια μεταφερθήκαμε στο εργαστήριο Η/Υ του σχολείου σε ομάδες των τριών μαθητών ανά μονάδα υπολογιστή και τους δόθηκε το φύλλο εργασίας με την 3η δραστηριότητα όπως προτείνεται στο σενάριο με στόχο τη δημιουργία ψηφιακού βιβλίου συνταγών μαγειρικής με ελαιόλαδο. Στην κάθε ομάδα ανατέθηκε η περιήγηση στις προτεινόμενες από το σενάριο ιστοσελίδες και η δημιουργία μιας συνταγής σε διαφάνεια με χρήση του power point. Στο τέλος συνθέσαμε το υλικό σε ενιαία παρουσίαση και το παρουσιάσαμε στην ολομέλεια. Σελίδα 22 από 26

ΣΤ. ΦΥΛΛΟ/-Α ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Τα φύλλα δραστηριοτήτων εμπεριέχονται στην παρουσίαση της εφαρμογής. Z. ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ Οι δραστηριότητες που αναφέρονται παραπάνω εμπλουτίζουν το μάθημα με στοιχεία που περιέχονται σε πόρους που προέρχονται από ΤΠΕ, χωρίς να ξεφεύγουν από τη λογική και τη σειρά που έχει το σχολικό εγχειρίδιο. Αν υπάρχει διαδραστικός πίνακας στην τάξη, οι προτεινόμενες δραστηριότητες είναι καλό να γίνουν στην ολομέλεια με τη συμμετοχή κάποιου μαθητή. Ο αριθμός των δραστηριοτήτων είναι μεγάλος σε σχέση με τον διαθέσιμο διδακτικό χρόνο. Γι αυτό ο διδάσκων επιλέγει όποια/ες δραστηριότητα/ες θεωρεί Σελίδα 25 από 26

περισσότερο χρήσιμη για τους μαθητές της τάξης. Το σενάριο μπορεί να υλοποιηθεί στα πλαίσια του μαθήματος της Γλώσσας αλλά και στα πλαίσια της Ευέλικτης ζώνης. H. ΚΡΙΤΙΚΗ Οι δραστηριότητες ήταν ενδιαφέρουσες για τα παιδιά, σ όλες συμμετείχαν ενεργά, ενίσχυσαν τις γνώσεις τους πάνω στη θεματική και άσκησαν τις δεξιότητες αναζήτησης, επιλογής υλικού και αξιολόγησης των πηγών του διαδικτύου, δημιουργίας παρουσιάσεων και ανακοίνωσής τους στην ολομέλεια. Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ --- Σελίδα 26 από 26