ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Εισηγητής: Όμηρος Βλάχος εκπ/κός Φ.Α.
ΧΡΟΝΟΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ Με ποιον τρόπο θα γίνει η προετοιμασία; Πόσος χρόνος θα αφιερωθεί συνολικά για την άσκηση/παιχνίδι; Πόσος ενεργός χρόνος αναλογεί σε κάθε μαθητή; Θα δώσουμε κάποιο χρόνο στον κάθε μαθητή να επιλέξει με τι άσκηση θα ασχοληθεί; 2
Πρωτόκολλα Πρωτόκολλο είναι μια ρουτίνα που επαναλαμβάνεται στερεότυπα για κάθε μάθημα. Είσοδος-έξοδος από το μάθημα. Ξεκίνημα-σταμάτημα από τον καθηγητή. Διανομή υλικού. Χωρισμός σε ομάδες Μετακίνηση από άσκηση σε άσκηση. 3
1. Να καταλάβουν και να ασπαστούν το πρωτόκολλο πρώτα οι εκπαιδευτικοί. 2. Να εξηγείται στα παιδιά ο λόγος για τον οποίο ακολουθείται το πρωτόκολλο. 3. Πρακτική εξάσκηση (όσες επαναλήψεις χρειάζεται για να μάθουν τα παιδιά). 4. Υπομονή (πιθανή δυσφορία στην αρχή). 5. Απαίτηση των καθηγητών να τηρούνται πάντοτε τα πρωτόκολλα. 6. Τα παιδιά πρέπει να πεισθούν για την αξία τους. 4
Χαρακτηριστικά μαθήματος Με υψηλή έμφαση στη μάθηση: αυξημένος χρόνος για διδασκαλία. υψηλός χρόνος πρακτικής εξάσκησης των μαθητών. Με χαμηλή έμφαση στη μάθηση: περισσότερο παιχνίδι χωρίς να παρακολουθούμε. μαθητές εκτός μαθήματος. (Παπαϊωάννου, 1993) 5
Τίτλος της άσκησης Παίζω με την μπάλα. Όρια παιχνιδιού Κανόνες της άσκησης Στόχος της άσκησης Όλοι μένουμε μέσα στις γραμμές. Πως θα γίνει η άσκηση; Πως θα παιχθεί το παιχνίδι; Ποιος είναι ο στόχος; 6
Αύξηση του ενεργού χρόνου διδασκαλίας Όχι στις μεγάλες ουρές. Όχι στην άσκηση σε μεγάλες ομάδες. Όχι στις υπερβολικά πολύπλοκες ασκήσεις. Ναι στις ατομικές ασκήσεις. Ναι στην άσκηση σε μικρές ομάδες. Ναι στις απλές ασκήσεις. Ναι στην οργάνωση σε σταθμούς. 7
Συνεργασία σε ομάδες Με ποιο τρόπο και σε ποια συχνότητα τα παιδιά συνεργάζονται μεταξύ τους; Χρησιμοποιήστε τυχαίους τρόπους ομαδοποίησης. Οι ομάδες να αλλάζουν τακτικά σύνθεση. Ίσες σε δυναμικότητα ομάδες κάθε φορά. Να αποφεύγεται η δημιουργία ομάδων τύπου «κλίκας». Να αποφεύγεται η «περιθωριοποίηση» κάποιου παιδιού. Οι «αρχηγοί» δεν ξέρουν εκ των προτέρων ποιον επιλέγουν ή δεν υπάρχουν καθόλου «αρχηγοί». 8
Καθορισμός Στόχων Οι στόχοι επηρεάζονται από το βαθμός δέσμευσης, αυτοπεποίθησης και ικανότητας των μαθητών γι αυτό: Εστιάζουμε στη διαδικασία, στην προσπάθεια, στην απόδοση Επιλέγουμε προκλητικούς αλλά και ρεαλιστικούς στόχους Επιδιώκουμε να πετύχουμε συγκεκριμένα, βραχυπρόθεσμα και μετρήσιμα πράγματα Δεν επιλέγουμε πολλούς στόχους ταυτόχρονα Δεν δίνουμε έμφαση στις συγκρίσεις, αλλά στην προσωπική βελτίωση Καταγράφουμε και παρακολουθούμε την πρόοδο 9
Τι μηνύματα δίνουμε στα παιδιά Όλοι θα έχετε απόσταση 5 μέτρων μεταξύ σας! Θέλω ρίξετε/πηδήσετε και να περάσετε το σημάδι που θα βάλω. Για να δούμε ποιος θα βγει πρώτος; Ρυθμίστε την απόσταση μεταξύ σας στα 4-5 μέτρα. Ρίξτε όσο πιο μακριά μπορείτε. Θα μετρήσω το χρόνο σας ξεχωριστά. 10
Καλή προετοιμασία της διδασκαλίας γιατί διευκολύνει την παρακολούθηση της συμπεριφοράς Πλάτη στον τοίχο (ο/η εκπ/κός πάντα βλέπει τα παιδιά) Πλησίασμα (γίνεται αισθητή η παρουσία) Εκμάθηση των ονομάτων των παιδιών Επιλεκτική παράβλεψη 11
Επίπεδο 0: Ανευθυνότητας (ενοχλούν, δεν προσέχουν, παρεμποδίζουν) Επίπεδο 1: Αυτοελέγχου (είναι υπάκουα χωρίς να ενοχλούν) Επίπεδο 2: Ένταξη-Συμμετοχή (συμμετέχουν χωρίς να ενοχλούν, προσπαθούν, ενδιαφέρονται) Επίπεδο 3: Υπευθυνότητα (αναλαμβάνουν ευθύνες, τροποποιούν, σχεδιάζουν) Επίπεδο 4: Φροντίδα για τους άλλους (βοηθούν και ενθαρρύνουν τους συμμαθητές τους) 12
ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ Μπροστά σε όλα τα παιδιά: Μπράβο Γιώργο, αυτό ήταν το τέλειο χτύπημα! Κατατάχθηκες πέμπτος στην τάξη στο τεστ. Ο Γιάννης προσπαθεί περισσότερο απ όλους. Ο Μιχάλης είναι ο χειρότερος της τάξης στο σέρβις. Σε προσωπικό επίπεδο: Μπράβο Γιώργο, αυτό ήταν το τέλειο χτύπημα! Βελτιώθηκες κατά δυο πόντους στο τεστ από την προηγούμενη φορά. Νομίζω ότι χρειάζεται να προσπαθήσεις περισσότερο. Πέτυχες 2 σέρβις στα 10. Πόσα νομίζεις ότι μπορείς να κάνεις την επόμενη φορά; 13
ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ Η ανατροφοδότηση πρέπει να εστιάζει: Στην προσοχή των παιδιών σ αυτό που μαθαίνουν. Στις χρήσιμες πληροφορίες για την απόδοσή τους. Στην προσωπική βελτίωση και πρόοδο των μαθητών. Στην πίστη στον εαυτό τους σ αυτό που κάνουν. Στη θετική ενίσχυση (βελτίωση της αυτοπεποίθησης). 14
ΤΡΟΠΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εγώ αποφασίζω για τα πάντα! Θα κάνετε αυτές τις ασκήσεις Θα έχετε κι εσείς μερικές ευθύνες για το μάθημα. Διαλέξτε ποια άσκηση θα κάνετε. Επιλέξτε πόσες επαναλήψεις θα κάνετε (5, 10, 20). Επιλέξτε ποια άσκηση δεν θα κάνετε. 15
ΠΟΙΚΙΛΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ Κάθε μέρα τα ίδια, γνωστά κι αγαπημένα. Ή Κάθε μέρα οι μαθητές μαθαίνουν κάτι νέο. 16
ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ 17