ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ:ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 22/01/2017 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στην αλληλένδετη σχέση γλώσσας και σκέψης. Αρχικά επισημαίνει το πρώτο σύστημα σήμανσης, που συναπαρτίζεται από την ενστικτώδη και την αισθητηριοπραξική σκέψη, μορφές προλεκτικής σκέψης. Η μεν πρώτη αφορά στις εγγενείς τάσεις και τις αντιδράσεις όλων των ζωντανών οργανισμών στα εξωτερικά ερεθίσματα, ενώ η δεύτερη είναι απόρροια των επίκτητων αντιδράσεων και των εμπειριών τους. Το δεύτερο σύστημα σήμανσης αποτελεί η γλώσσα, ξεκάθαρα μορφή λεκτικής σκέψης, καθώς αισθητοποιείται μέσω αυτής. Σύμφωνα με τον συγγραφέα η απεραντοσύνη της γλώσσας και της σκέψης ερμηνεύει και το γεγονός πως η γλωσσική εξέλιξη εγγυάται και την πολιτισμική εξέλιξη, αλλά και η δύναμή της είναι ίδιον μόνο των δυνατών ψυχών. Καταλήγει λέγοντας πως η γλωσσική διδασκαλία επιβάλλεται να είναι ενεργητική, δημιουργική, γιατί και η ίδια η γλώσσα συνιστά κίνηση και πράξη. (120 λέξεις) Μονάδες 25 Β1. Σύμφωνα με τον συγγραφέα το πρώτο σύστημα σήμανσης συναποτελείται από την ενστικτώδη και την αισθητηριοπραξική σκέψη, μορφές προλεκτικής σκέψης. Η μεν πρώτη αφορά στις εγγενείς τάσεις και τις αντιδράσεις όλων των ζωντανών οργανισμών στα ερεθίσματα του περιβάλλοντος. Αυτές οι τάσεις μεταβιβάζονται από γενιά σε γενιά αυτόματα. Η δε αισθητηριοπραξική σκέψη είναι απόρροια των επίκτητων αντανακλάσεων των έμβιων όντων και σχετίζεται με τις ατομικές τους εμπειρίες. Το δεύτερο σύστημα σήμανσης αποτελεί η γλώσσα, μορφή λεκτικής σκέψης, που είναι αποκλειστικά προνόμιο του ανθρώπου. Έτσι, μέσω της γλωσσικής έκφρασης ο ανθρώπινος εγκέφαλος κατανοεί τον κόσμο που τον περιβάλλει και θέτει σε λειτουργία τους μηχανισμούς της σκέψης. (93 λέξεις) Μονάδες 10 Β2. Ένας τρόπος ανάπτυξης της 4 ης παραγράφου είναι με αναλογία, καθώς έρχονται σε αντιστοίχιση, αναλογία τα ρεύματα των υδάτων με τις σκέψεις («Όπως τα ρεύματα των υδάτων κινούνται στην κοίτη του ποταμού, και αν δεν υπάρχει αυτή σκορπίζουν και χάνονται, έτσι οι σκέψεις κινούνται στην κοίτη της γλώσσας (λεξίγλωσσας, μιμόγλωσσας κτλ.) και χάνονται, όταν χάνεται εκείνη»). Επίσης υπάρχουν παραδείγματα στην παρένθεση («λεξίγλωσσας, μιμόγλωσσας κτλ.»), ενώ η παράγραφος αναπτύσσεται και με αιτιολόγηση, καθώς στις λεπτομέρειες αιτιολογείται η αρχική θεματική περίοδος ότι δηλαδή η γλώσσα και η σκέψη είναι άρρηκτα συνδεδεμένες. Μονάδες 4 Β3. Επίκληση στην αυθεντία υπάρχει στο σημείο: «Οι λέξεις, θα μας πει ο L. Vygotsky, δεν εκφράζουν απλώς τις σκέψεις, αλλά τις γεννούν.», καθώς και στο χωρίο: «Γλῶσσα ἔργου σκιή», μας λέει ο Δημόκριτος.», καθώς μεταφέρονται αυτούσια τα λόγια ειδικών να μιλήσουν για το ειδικό θέμα της γλώσσας. Ο συγγραφέας χρησιμοποίησε την επίκληση στην αυθεντία, διότι θέλει α) να ενισχύσει την αξιοπιστία των γραφομένων του, β) επιδιώκει να προσδώσει διαχρονική ισχύ και γ) να φανερώσει την ευρυμάθειά του. Μονάδες 6 Φροντιστήρια ΣΥΣΤΗΜΑ Σελίδα 1
Β4. α) περιβάλλοντος < περί +βάλλω αντανακλάσεων < αντί + ανακλώ συνείδηση < συν + είδηση πλανητάρχης < πλανήτης + άρχω καλλιεργήσουμε < κάλλι + έργον β) επίκτητων έμφυτων προνόμιο αδυναμία, έλλειψη συρρίκνωση γιγάντωση, διεύρυνση μεγαλύτερη μικρότερη θυμόμαστε λησμονούμε, ξεχνάμε Μονάδες 5 Μονάδες 5 Β5. α) 1. Το ύφος του κειμένου είναι απρόσωπο και αντικειμενικό. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη βιβλιογραφία που χρησιμοποιεί παραπέμποντας στις σχετικές έρευνες και πηγές. Χρησιμοποιεί γ πρόσωπο («Με τις λέξεις που είναι τα σύμβολα των πραγμάτων και των σχέσεών τους ο ανθρώπινος εγκέφαλος καθίσταται λεκτικός και συμπαντικός.»). 2. Κάνει χρήση ειδικού, επιστημονικού λεξιλογίου («Η γλώσσα αποτελεί το δεύτερο σύστημα σήμανσης. Το πρώτο σύστημα σήμανσης το αποτελούν η ενστικτώδης και η αισθητηριοπραξική σκέψη»). 3. Αυστηρή, λογική οργάνωση του κειμένου. Διαθέτει αρχή, μέση και τέλος και γίνεται λογική καταγραφή των σκέψεων. Στο συγκεκριμένο απόσπασμα ο συντάκτης προσπαθεί να αποδείξει την αλληλένδετη σχέση της γλώσσας με την σκέψη και γι αυτό περιγράφει και ερμηνεύει τη σχέση των δύο καταλήγοντας στο τελικό του συμπέρασμα ότι «η γλώσσα είναι πολυδύναμη και μια πράξη λεκτική». Μονάδες 3 β) «Οι λέξεις δεν εκφράζουν απλώς τις σκέψεις, αλλά τις γεννούν». Η σύνταξη είναι ενεργητική. Η μετατροπή: -> Οι σκέψεις δεν εκφράζονται απλώς από τις λέξεις, αλλά γεννιούνται (από αυτές). Μονάδες 2 Γ1. Επικοινωνιακό Πλαίσιο: Αποδεικτικό Δοκίμιο (Στο αποδεικτικό δοκίμιο -δοκίμιο πειθούς- διατηρείται ένα σοβαρό ύφος γραφής και αξιοποιείται κυρίως η επίκληση στη λογική. Δεν απαιτεί κάποια επιπλέον στοιχεία. Ζητείται, επομένως, η σύνθεση ενός κειμένου με την σταθερή τριμερή διάκριση (πρόλογος, κύριο θέμα, επίλογος). Πρόλογος: Κάθε άνθρωπος όπου γης διαθέτει ένα κοινό γνώρισμα: μαθαίνει εξ απαλών ονύχων τη μητρική του γλώσσα. Πρόκειται για ένα προνόμιο του ανθρώπινου είδους που συμβαδίζει και ανατροφοδοτείται Φροντιστήρια ΣΥΣΤΗΜΑ Σελίδα 2
από το έτερο μεγάλο χάρισμα τού ανθρώπου, τον νου. Νόηση και μητρική γλώσσα ξεχωρίζουν τον άνθρωπο και τον διαφοροποιούν ποιοτικά από όλα τα λοιπά έμβια όντα, προσφέροντάς του ποικιλοπτρόπως, εφόσον κάνει σωστή χρήση. (Γεώργιος Μπαμπινιώτης, καθηγητής της Γλωσσολογίας, τ. πρύτανης του Πανεπιστημίου Αθηνών) Κύριο Μέρος α) όσα αποκομίζει κάποιος από τη σωστή χρήση της μητρικής του γλώσσας - Η γλώσσα αποτελεί ένα πολυδύναμο εκφραστικό μέσο. - Χάρη στη γλώσσα καθίσταται εφικτή η επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων. - Ειδικότερα, η έκφραση των συναισθημάτων επιτρέπει στους ανθρώπους τη βάθυνση των μεταξύ τους σχέσεων. - Υλοποίηση σημαντικών πνευματικών, επιστημονικών και τεχνολογικών επιτευγμάτων. - Η γλώσσα, άλλωστε, επιτρέπει την εξωτερίκευση ενός ακόμη βασικού στοιχείου της ανθρώπινης προσωπικότητας της φαντασίας. Ειδικότερα: Πνευματικός τομέας: - Με τη συνδρομή της γλώσσας -κυρίως μέσω του γραπτού λόγου- το άτομο κατορθώνει να έρθει σε επαφή με τα πνευματικά δημιουργήματα παλαιότερων εποχών. - Η γλώσσα, άλλωστε, αποτελεί το βασικό εργαλείο μετάδοσης γνώσεων. - Η σύνδεση της γλώσσας με τη συνολική ενίσχυση των πνευματικών και διανοητικών λειτουργιών του ατόμου είναι προφανής, υπό την έννοια πως ο γλωσσικός κώδικας αποτελεί βασικό φορέα σκέψης και συλλογισμών. - Η γλώσσα λειτουργεί ως μέσο πειθούς. - Ο γραπτός λόγος συνιστά βασικό μέσο διατήρησης του πνευματικού πολιτισμού ενός έθνους. Κοινωνικός & πολιτικός τομέας: - Η γλώσσα και ειδικότερα η μέσω αυτής δυνατότητα του διαλόγου καθιστά εφικτή την επικοινωνία, και άρα τη γνωριμία μεταξύ ατόμων, επιτρέποντας έτσι την κοινωνικοποίησή τους. - Η γλώσσα και ο διάλογος επιτρέπουν την διατύπωση απόψεων, αλλά και την άσκηση κριτικού ελέγχου στις αποφάσεις και τις δράσεις των πολιτικών. Προκύπτει, έτσι, η ενδυνάμωση των Φροντιστήρια ΣΥΣΤΗΜΑ Σελίδα 3
δημοκρατικών θεσμών, εφόσον κάθε πολίτης μπορεί να έχει ενεργό ρόλο στα πολιτικά πράγματα της χώρας. Πολιτικοποίηση. Ψυχολογικός τομέας - Η γλώσσα καθιστά δυνατή την εξωτερίκευση των συναισθημάτων του ατόμου, επιτρέποντας τόσο την εμβάθυνση των ανθρώπινων σχέσεων όσο και την εκτόνωση των εσωτερικών εντάσεων. - Η έκφραση των συναισθημάτων λειτουργεί κατά τρόπο θετικό στις ανθρώπινες σχέσεις, αλλά και στη γενικότερη συνύπαρξη των ατόμων, αφού καθιστά σαφές πως όλοι οι άνθρωποι -ανεξάρτητα από το φύλο, τη θρησκεία ή τον τόπο διαμονής τους- έχουν παρόμοια συναισθήματα, και άρα παρόμοιες συναισθηματικές ανάγκες. Μεταβατική: Η προσφορά, λοιπόν, της μητρικής γλώσσας είναι αδιαμφισβήτητη. Ωστόσο διάφοροι είναι οι παράγοντες που μπορούν να επηρεάσουν θετικά ή αρνητικά τη σχέση του σύγχρονου ανθρώπου μαζί της. Θετικά - Το σχολείο και το εκπαιδευτικό σύστημα, ήδη από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ώστε οι νέοι που ολοκληρώνουν, τουλάχιστον, την υποχρεωτική εκπαίδευση να έχουν διασφαλίσει μια στερεή και ορθή γνώση του γλωσσικού κώδικα. Προκειμένου να επιτευχθεί αυτό θα χρειαστεί να δοθεί μεγαλύτερη έμφαση στη διδασκαλία της νεοελληνικής γλώσσας, έστω κι αν αυτό απαιτεί μια νέα προσέγγιση στην οργάνωση της σχολικής ύλης. - Η γλωσσική καλλιέργεια απαιτεί, φυσικά, συνειδητή προσπάθεια από το ίδιο το άτομο. Είναι σημαντικό, επομένως, τόσο οι γονείς όσο και οι εκπαιδευτικοί να κατορθώσουν έγκαιρα να βοηθήσουν τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν την εξέχουσα σημασία που έχει η άρτια γνώση της μητρικής γλώσσας. Καίρια ως προς αυτό είναι η μετάδοση του μηνύματος μέσω του προσωπικού παραδείγματος των προσώπων που συμμετέχουν στην εκπαίδευση των νέων. - Τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης εφόσον αξιοποιήσουν την ισχυρή επίδραση που ασκούν στους νέους για να προωθήσουν ορθά γλωσσικά πρότυπα. Προκειμένου, ωστόσο, να το επιτύχουν αυτό οφείλουν να αναβαθμίσουν σημαντικά το επίπεδο γλωσσικής έκφρασης τόσο των δημοσιογράφων και παρουσιαστών όσο και αυτό του εκφερόμενου λόγου στις ψυχαγωγικές εκπομπές. Συνάμα, θα είναι ιδιαίτερα σημαντική η συμβολή τους, αν δώσουν μεγαλύτερη έμφαση στη διάδοση πνευματικών έργων υψηλής γλωσσικής ποιότητας από τη λογοτεχνική και θεατρική μας παράδοση. - Η πανεπιστημιακή κοινότητα, με τη συνδρομή γλωσσολόγων και τη σύμπραξη της πολιτείας, θα πρέπει να αντιμετωπίσει πιο οργανωμένα την απόδοση ξένων γλωσσικών όρων στα νέα ελληνικά είτε με τη χρήση αντίστοιχων ελληνικών λέξεων είτε με τη δημιουργία νέων. - Το Υπουργείο Παιδείας αξιοποιώντας τόσο τις υπάρχουσες βιβλιοθήκες των σχολείων όσο και τις δυνατότητες του διαδικτύου, για να προωθήσει την ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων. Η επαφή των Φροντιστήρια ΣΥΣΤΗΜΑ Σελίδα 4
νέων με την πεζογραφία και την ποίηση μπορεί να ενισχυθεί σημαντικά, αν με την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών, το πολύτιμο πνευματικό αυτό υλικό παρουσιαστεί στους νέους με πιο ελκυστικό τρόπο. - Οι πνευματικοί δημιουργοί του τόπου μας με το να επιχειρήσουν ανοίγματα προς το νεανικό κοινό είτε με τη βοήθεια του διαδικτύου, είτε μέσω της τηλεόρασης, είτε με πιο ενεργή συμμετοχή στις σχολικές εκδηλώσεις. Η δύναμη του λογοτεχνικού λόγου, αλλά και η αξία των νοημάτων του, μπορούν να συγκινήσουν τη νέα γενιά, όπως το έκαναν και σε παλαιότερες εποχές. - Η πολιτεία στηρίζοντας έμπρακτα τις προσπάθειες ανάδειξης και διάδοσης του ελληνικού λόγου, ώστε να συνεχιστεί η εμβριθής μελέτη του, αλλά και να ενισχυθεί το κύρος της γλώσσας μας τόσο σε τοπικό όσο και σε διεθνές επίπεδο. Αρνητικά - Στο πλαίσιο της εκπαίδευσης η μελέτη της νέας ελληνικής γλώσσας δεν έχει την κεντρική θέση που θα έπρεπε, καθώς δίνεται εμφανώς μεγαλύτερη βαρύτητα στην αρχαία ελληνική με αποτέλεσμα οι μαθητές να μην εξοικειώνεται στον αναγκαίο βαθμό με τη μορφολογία και το συντακτικό της νέας ελληνικής. Ενώ, ακόμη και η προσδοκία βαθύτερης γνωριμίας με την νεοελληνική μέσω της αρχαίας ελληνικής δεν βρίσκει την πλήρωσή της, αφού ελάχιστοι νέοι κατορθώνουν να κατανοήσουν επαρκώς την επαφή των δύο γλωσσικών μορφών. - Η κυριαρχία της αγγλικής γλώσσας σε ποικίλους τομείς της σύγχρονης πραγματικότητας (υπολογιστές, διαδίκτυο, μουσική, κινηματογράφος) που σχετίζονται με την καθημερινότητα των νέων, επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό τη γλωσσική τους έκφραση. - Οι νέοι επηρεάζονται, συνάμα, αρνητικά και από την τηλεοπτική γλώσσα, όπως αυτή χρησιμοποιείται στα διαφημιστικά μηνύματα, αλλά και σε εκπομπές νεανικού περιεχομένου. Πρόκειται για μια γλώσσα ατελή, όπου κυριαρχούν τα λογοπαίγνια, η ανάμειξη ξένων γλωσσικών όρων, οι ελλιπείς διατυπώσεις, τα συντακτικά λάθη, η συνθηματολογία, αλλά και η χρήση περιορισμένου λεξιλογίου. - Προφανής είναι, φυσικά, κι η επίπτωση που έχει η μείωση της επαφής των νέων με τη λογοτεχνία και το βιβλίο γενικότερα. Υπό την τυραννία της τηλεοπτικής οθόνης οι νέοι απομακρύνονται ολοένα και περισσότερο από την ανάγνωση, γεγονός, μάλιστα, που βαρύνει τόσο τους γονείς όσο και το σχολείο, αφού δεν επιτυγχάνεται η μετάδοση στα παιδιά της απαραίτητης αγάπης για τη μελέτη και την ανάγνωση. - Οι νέοι, άλλωστε, παρασύρονται από το γενικότερο χρησιμοθηρικό πνεύμα της εποχής που έχει προ πολλού απορρίψει την ενασχόληση με το βιβλίο ως οικονομικά ανώφελη, αφού δεν οδηγεί στη διασφάλιση κάποιας επικερδούς επαγγελματικής ενασχόλησης. Ενώ, η συνεχής επιδίωξη της άμεσης ανταμοιβής και της ευδαιμονίας, που κατατρέχει την εποχή μας, δεν έχει κανένα ενδιαφέρον για την επαφή με τη μελέτη και την ανάγνωση, αφού τα πνευματικά τους οφέλη είναι μακροπρόθεσμα και δεν πληρούν την αξίωση της άμεσης ικανοποίησης και εξαργύρωσης. Φροντιστήρια ΣΥΣΤΗΜΑ Σελίδα 5
- Τα νέα δεδομένα της εποχής μας και η έλλειψη ουσιαστικού διαλόγου τόσο στο πλαίσιο της οικογένειας που βάλλεται από συνεχείς οικονομικές ανησυχίες, όσο και στο πλαίσιο της υποβαθμισμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας, όπου τα πολυμελή τμήματα συνιστούν απαγορευτικό παράγοντα για όποια απόπειρα ποιοτικής διαλογικής διερεύνησης ενός ζητήματος ή μιας έννοιας. - Ιδιαιτέρως επιζήμια κρίνεται κι η επικοινωνία των νέων μέσω των δικτύων κοινωνικής δικτύωσης, όπου για λόγους συντομίας η γλώσσα αποκτά μια συντομογραφική ελλειπτική απόδοση, με τη χρήση συχνά λατινοελληνικού αλφαβήτου, που ενέχει τις δικές του ολέθριες συνέπειες στην ορθογραφία των λέξεων. - Ατυχής είναι, επίσης, η συνήθεια των ενηλίκων να υιοθετούν τους εκφραστικούς τρόπους των νέων σε μια υποτιθέμενη προσπάθεια προσέγγισής τους. Είναι, το δίχως άλλο, σαφές πως οι νέοι θα πρέπει να βρίσκουν στο πρόσωπο των ενηλίκων άρτια γλωσσικά πρότυπα και όχι δικά τους κακέκτυπα. Επίλογος Γι' αυτό πάντοτε ας ακούμε χωρίς δυσφορία τη φράση και την προτροπή «Μάθε Ελληνικά...». Για την ταυτότητα, την ποιότητα της σκέψης και την υπόσταση του ατόμου μιλάμε όταν ενθαρρύνουμε κάποιον να μάθει καλύτερα τη μητρική του γλώσσα. Ας μην το ξεχνάμε. ΤΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΠΙΜΕΛΗΘΗΚΑΝ ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΒΕΤΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΙΑΝΝΑΚΟΥ ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΓΙΑΝΝΗΛΕΡ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΔΗΛΜΑ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΠΑΛΛΑ ΓΙΩΤΑ ΜΠΟΡΟΥΤΖΗ ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΝΤΕΛΜΠΙΖΗ ΜΑΡΙΑ ΠΑΠΠΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ Μονάδες 40 Φροντιστήρια ΣΥΣΤΗΜΑ Σελίδα 6