ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΑΒΑΖΗΣ 2014

ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΑΒΑΖΗΣ 2014

Η έννοια της καινοτομίας «πρόκειται για την μετατροπή μιας ιδέας σε εμπορεύσιμο προϊόν, υπηρεσία, λειτουργική μέθοδο παραγωγής ή διανομής, καθώς και σε νέα βελτιωμένη μέθοδο κοινωνικής υπηρεσίας» Ο.Ο.Σ.Α. εγχειρίδιο Frascati η ανανέωση και η επέκταση της σειράς προϊόντων και υπηρεσιών η καθιέρωση των νέων μεθόδων παραγωγής και διανομής η εισαγωγή των αλλαγών στη διαχείριση την οργάνωση εργασίας, και τις συνθήκες εργασίας τις δεξιότητες του εργατικού δυναμικού Green Paper on Innovation 1995 Καινοτομία στην εκπαίδευση «Η εισαγωγή Καινοτομιών στην εκπαιδευτική διαδικασία έγκειται στην αλλαγή του τρόπου με τον οποίο αντιλαμβανόμαστε το Μάθημα και στην αλλαγή της χρήσης του διαθέσιμου εκπαιδευτικού υλικού, ώστε να αναδεικνύεται η δυνατότητά του να συνιστά πραγματικά μαθησιακό πόρο, είτε πρόκειται για σχολικά εγχειρίδια είτε και για άλλα έντυπα ή και ηλεκτρονικά κείμενα, εκδόσεις κ.λπ.

Μορφές Καινοτόμων Προγραμμάτων Προγράμματα Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Προγράμματα Αγωγής Υγείας Προγράμματα Πολιτιστικών Θεμάτων Προγράμματα Ολυμπιακής Παιδείας Ολοήμερο Σχολείο Ευέλικτη Ζώνη Πρόγραμμα «ΜΕΛΙΝΑ» Προγράμματα κινητικότητας και συνεργασιών των σχολείων

Αντίκτυπος των καινοτομιών στους μαθητές 1. Οι μαθητές αποκτούν μια διαφορετική στάση απέναντι στα σύγχρονα προβλήματα. 2. Μαθαίνουν να συνεργάζονται 3. Εξασκούνται μέσα από την μεθοδολογία επίλυσης προβλήματος 4. Βρίσκουν διέξοδο για τη δημιουργική αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου τους, ιδιαίτερα στα μικρά σχολεία απομονωμένων περιοχών.

Αντίκτυπος των καινοτομιών στους εκπαιδευτικούς 1. Αναπτύσσουν συνεργασίες με άλλους εκπαιδευτικούς (διαθεματική προσέγγιση της γνώσης) βελτίωση σχολικού κλίματος 2. Εξοικειώνονται σε νέους τρόπους προσέγγισης της γνώσης i. Εφαρμόζουν νέες μεθοδολογίες (project) ii. Συμμετέχουν στην οργάνωση του προγράμματος iii. Απελευθερώνονται από τα ασφυκτικά όρια του ΑΠΣ 3. Ανοίγονται στην τοπική κοινωνία 4. Αναπτύσσουν πρωτοβουλίες

Α. Οι εκπαιδευτικοί δείχνουν ενδιαφέρον να προσφέρουν και πέρα από το υποχρεωτικό τους ωράριο, έξω από τα στενά πλαίσια του αναλυτικού προγράμματος. Β. Η προσδοκία για επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη από τους εκπαιδευτικούς αποτελεί το βασικό κίνητρο για τη συμμετοχή τους σε καινοτόμα προγράμματα. Γ. Τα καινοτόμα προγράμματα βοηθούν τους μαθητές να αναπτύξουν θετική στάση ακόμα και για τα διδακτικά αντικείμενα του υποχρεωτικού τους ωραρίου. Δ. Μέσα από τα καινοτόμα προγράμματα δίνεται η ευκαιρία στους εκπαιδευτικούς να πειραματιστούν με νέες εκπαιδευτικές μεθόδους και να δοκιμάσουν νέες τεχνικές που μπορούν να τις αξιοποιήσουν αργότερα και στα αντικείμενα του αναλυτικού προγράμματος. Ε. Με τα καινοτόμα προγράμματα δημιουργούνται νέες διαπροσωπικές σχέσεις τόσο ανάμεσα στους μαθητές όσο και ανάμεσα σε μαθητές και εκπαιδευτικούς μετεξελίσσοντας το παραδοσιακό σχολείο σε ένα συνεργατικό σχολείο όπου ο μαθητής συμμετέχει στη διαδικασία εκπαίδευσης του ΣΤ. Η εφαρμογή των καινοτομιών βοηθάει στον εμπλουτισμό τεχνογνωσίας για την καλύτερη οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 1. Οι καινοτόμες δράσεις αποτελούν την αιχμή του δόρατος για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. 2. Ένα μεγάλο μέρος εκπαιδευτικών διψούν για την εφαρμογή τέτοιων προγραμμάτων, όχι μόνο αδιαφορώντας για το όποιο υλικό όφελος θα είχαν, αλλά πολλές φορές και με προσωπικό κόστος είτε σε ελεύθερο χρόνο, είτε σε προσωπική εργασία είτε ακόμα και χρηματοδοτώντας οι ίδιοι επιμέρους δράσεις.

Μπήκε το νερό στ Αυλάκια. Τάξεις: Γ Δ Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Τερεμεκέ Φωτεινή

Επιλογή θέματος Αφορμή για την επιλογή του θέματος υπήρξαν οι ενότητες «Ρώτα το νερό τι τρέχει» του γλωσσικού μαθήματος, «Νερό πολύτιμες σταγόνες Πάγος/Νερό/Υδρατμοί» του μαθήματος Μελέτη Περιβάλλοντος. Υπάρχει καθημερινή επαφή των παιδιών με το νερό. Πολλά παιδιά θεωρούν δεδομένο ότι πάντα θα το έχουν στη διάθεσή τους. Παγκόσμιο πρόβλημα ποιότητας και ποσότητας του νερού. Συνδέεται εύκολα με το Αναλυτικό πρόγραμμα.

ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ Να γνωρίσουν οι μαθητές περισσότερα πράγματα για το νερό και τη σημασία της ύπαρξής του για κάθε ζωντανό οργανισμό. Στόχοι Αντικείμενα διασύνδεσης Θάλασσα- Ποτάμι Λίμνη (κύκλος του νερού/ Φυτά- ζώα) Το νερό στη λογοτεχνία (παλιά επαγγέλματα), τη μουσική Το νερό στη θρησκεία, στους μύθους και τις παραδόσεις Μορφές νερού Το νερό τελειώνει! Το νερό στη διατροφή Σκουπίδια στις ακτές και τις θάλασσες Ανακύκλωση Ανθρώπινα δικαιώματα Παιχνίδι Συνεργασία

Μέθοδος Project ΤΕΧΝΙΚΕΣ Έρευνα βιβλιογραφίας Παρατήρηση πεδίου Αξιολόγηση μέσα από καλλιτεχνική έκφραση

Καὶ εἶπεν ὁ Θεός συναχθήτω τὸ ὕδωρ τὸ ὑποκάτω τοῦ οὐρανοῦ εἰς συναγωγὴν μίαν, καὶ ὀφθήτω ἡ ξηρά Γεν. 1,9 10 ἠδὲ καὶ ἀτρύγετον πέλαγος τέκεν οἴδματι θυῖον, Πόντον, ἄτερ φιλότητος ἐφιμέρου αὐτὰρ ἔπειτα Οὐρανῷ εὐνηθεῖσα τέκ Ὠκεανὸν βαθυδίνην. Ησίοδος, Θεογονία...καὶ ἂν ποταμοῖο ῥέεθρα Ὠκεανοῦ, ὅς περ γένεσις πάντεσσι τέτυκται Ομήρου Ιλιάδα ξ 245

Ρ Α Σ Τ Ι Α Σ Τ Α Κ Ο Σ Α Σ Π Α Ρ Ο Σ Δ Ε Λ Φ Ι Ν Ι Ε Μ Η Τ Ο Φ Υ Κ Ι Α Σ Ω Τ Α Ξ Ι Δ Ι Α Ρ Μ Ο Σ Τ Ω Κ Α Λ Χ Ω Σ Τ Ρ Π Ο Ξ Φ Α Ρ Ο Σ Δ Ε Κ Ο Λ Η Ε Θ Ι Α Μ Λ Ε Κ Α Β Ο Υ Ρ Α Σ Ι Τ Ω Ι Λ Α Β Ρ Ο Ι Κ Ο Π Α Ν Δ Ω Μ Β Α Ρ Κ Α Ω Λ Ι Κ Υ Μ Α Τ Α Ν Ι Ι Ν Κ Ο Σ Τ Ε Γ Ν Α Ο Γ Ρ Α Π Ε Ρ Α Φ Α Ρ Ο Φ Υ Λ Α Κ Α Σ Α Φ Ω Ν Ε Ν Α Τ Η Τ Κ Χ Ρ Ο Μ Ν Ι Σ Σ Ν Α Κ Ι Τ Ο Λ Η Ν Ν Α Υ Τ Ι Κ Ο Σ Ο Ο Ε Κ Α Ρ Α Β Ι Β Ρ Ο Υ Λ Κ Ι Ο Σ Τ Β Π Μ Τ Ν Ι Ν Ι Α Μ Μ Ο Θ Ι Ν Ε Σ Ι Ρ Ι Ο Ο Η Ο Γ Ι Θ Α Λ Α Σ Σ Α Θ Ο Ο Φ Ι Δ Υ Τ Μ Α Κ Ο Λ Υ Μ Π Ι Β Η Τ Ω Ξ Α Π Η Λ Ρ Ρ Ι Ο Σ Κ Ο Υ Μ Π Ρ Ι Κ Ι Β Ρ Α Χ Ι Α Α Ρ Κ Ο Υ Π Ι Ν Ω Μ Π Α Ν Ι Ο Λ Α Α Τ Α Γ Κ Υ Ρ Α Β Ε Τ Γ Λ Α Ρ Ο Σ Τ Λ Ι Α

Τμήμα Ένταξης Δημοτικού Σχολείου Παναγίας Θάσου Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Καζάρα Ελένη

Πρόγραμμα σχολικής δραστηριότητας πολιτιστικών θεμάτων Σύνολο μαθητών της ομάδας: 3 μαθητές (δύο μαθητές της Ε τάξης και ένας μαθητής της ΣΤ τάξης) Διάρκεια του προγράμματος: 7 μήνες (διερεύνηση θέματος, επεξεργασία, υλοποίηση δράσεων, επισκέψεων, παρουσίαση κλπ)

Υποθέματα: Ποιες είναι οι 4 εποχές; Ποιους μήνες έχει κάθε εποχή; Αλλαγές του καιρού Αλλαγές στη φύση Φρούτα κάθε εποχής Σημαντικά γεγονότα κάθε μήνα

Παιδαγωγικοί στόχοι που τέθηκαν: Οι μαθητές να μπορούν να προσανατολίζονται στο χρόνο (να μάθουν ποιους μήνες έχει κάθε εποχή, να απαγγέλουν τις εποχές και τους μήνες ευθεία και αντίστροφα) να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους με λέξεις σχετικές με το θέμα να μάθουν την ορθογραφία λέξεων σχετικών με το θέμα να εκφράζουν τις απόψεις τους για τα καιρικά φαινόμενα, τις αλλαγές στη φύση, τις εποχικές δραστηριότητες

Μεθοδολογία υλοποίησης: Ομαδοσυνεργατική μέθοδος Διαθεματική μέθοδος μέθοδος project Μελέτες πεδίου, παρατηρήσεις Αφισοκόλληση

Διαθεματική εξακτίνωση: Γλώσσα Η/Υ Παρέα με τους μήνες και τις εποχές Μαθηματικά Εικαστικά

Ποια εποχή προηγείται και ποια έπεται

Λέω το πρώτο πράγμα που μου έρχεται στο φθινόπωρο μυαλό όταν ακούω τη λέξη Χρώματα: καφέ - κίτρινο Μυρωδιές: μυρωδιά του μήλου Ρούχα: αδιάβροχο Γεύσεις: μήλο

Υποθέματα Γνωριμία με τον ήλιο μέσα από τη λογοτεχνία, τη μουσική και τη ζωγραφική Ήλιος και καιρός Η ήλιος πηγή ζωής για τον άνθρωπο, τα ζώα και τα φυτά (Θετικά χαρακτηριστικά) Η αρνητική πλευρά του ήλιου (ηλιακή ακτινοβολία) Στόχοι προγράμματος Θέλουμε οι μαθητές: Να γνωρίσουν την πολύτιμη προσφορά του ήλιου στον πλανήτη μας και να κατανοήσουν ότι αυτός παίζει το βασικότερο ρόλο για την ύπαρξη ζωής. Να διδαχθούν τους τρόπους αντιμετώπισης της ηλιακής ακτινοβολίας. Να έρθουν σε επαφή με την έννοια «καιρός». Να εκφραστούν με όσο το δυνατόν περισσότερους και διαφορετικούς τρόπους. Να περάσουν όμορφες στιγμές χαράς, μάθησης και δημιουργίας. Μεθοδολογία υλοποίησης Μεθοδολογία: Προφορική έκφραση Παραγωγή γραπτού λόγου Καλλιτεχνική έκφραση Μέθοδος Project