Σχεδιαςμόσ & Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Ζρευνασ Μάθημα 1 ο : Ειςαγωγή ςτην Εκπαιδευτική Ζρευνα Νύκη ιςςαμπϋρη- Δημότρησ Κολιόπουλοσ χολό Ανθρωπιςτικών & Κοινωνικών Επιςτημών Σμόμα Επιςτημών τησ Εκπαύδευςησ & τησ Αγωγόσ ςτην Προςχολικό Ηλικύα
Ειςαγωγικά θζματα του μαθήματοσ Σχεδιαςμόσ και Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Έρευνασ 1. τόχοι & χρηςιμότητα 2. Περιεχόμενο 3. Διεξαγωγό 4. Αξιολόγηςη 5. Αντικεύμενο και χρηςιμότητα τησ Εκπαιδευτικόσ Έρευνασ (ΕΕ) 6. Σο επιςτημολογικό υπόβαθρο τησ ΕΕ 7. Σομεύσ ΕΕ 8. τϊδια ΕΕ 9. Θϋμα για προβληματιςμό
1α. Στόχοι Οι φοιτητϋσ/ριεσ να (α) γνωρύςουν τα βαςικϊ ςτϊδια ςχεδιαςμού & εκπόνηςησ μιασ ΕΕ (β) εξοικειωθούν με τα βαςικϊ ςτοιχεύα ςυγγραφόσ μιασ ΕΕ (γ) αναλύςουν ϊρθρα ΕΕ (δ) διεξϊγουν μια βιβλιογραφικό ϋρευνα (ε) ςχεδιϊςουν εργαλεύα ϋρευνασ ό/ και να αναλύςουν και παρουςιϊςουν πρωτογενό δεδομϋνα ΕΕ
1β.Χρηςιμότητα του μαθήματοσ Εκπόνηςη μικρόσ ερευνητικόσ εργαςύασ/ πτυχιακόσ Εκπόνηςη διπλωματικόσ εργαςύασ/ μεταπτυχιακόσ Εκπόνηςη διδακτορικόσ διατριβόσ Εκπόνηςη ερευνητικού ϋργο (ςύνταξη αναφορϊσ)
2. Περιεχόμενο 1. Ειςαγωγό 7. Η ποιοτικό και η ποςοτικό ΕΕ 2. Σχεδιαςμόσ & εκπόνηςη ΕΕ Ι 8. Παραγωγό πρωτογενών δεδομϋνων από ϋνα ερευνητικό δεύγμα 3. Σχεδιαςμόσ & εκπόνηςη ΕΕ ΙΙ 9. Κριτικό ανϊλυςη ϊρθρων 4. Η βιβλιογραφικό ϋρευνα 10. Ανϊλυςη πρωτογενών ποςοτικών δεδομϋνων με το SPSS 5. Η επιςκόπηςη 11. Ανϊλυςη πρωτογενών ποιοτικών δεδομϋνων με το NVivo 6. Η πειραματικό ϋρευνα 12. Συγγραφό επιςτημονικού ϊρθρου ΕΕ
2. Περιεχόμενο Παρουςύαςη ομαδικών εργαςιών
3. Διεξαγωγή Μϋθοδοσ διδαςκαλύασ Δραςτηριότητεσ διδϊςκουςασ (Φύλλο ςυμμετοχικόσ παρακολούθηςησ) Δραςτηριότητεσ φοιτητών/ριών (εργαςύεσ) Αξιολόγηςη Ηλεκτρονικό μϊθημα (eclass PN1430) Εγχειρύδιο/ ϋγγραφα
4. Αξιολόγηςη (α) ατομικό εργαςύα- μικρό βιβλιογραφικό ϋρευνα 30% (4 ο μϊθημα) (β) ομαδικό εργαςύα-ανϊλυςη ςτοιχεύων ςυγγραφόσ ενόσ ϊρθρου ΕΕ 30% (6 ο μϊθημα) (γ) ομαδικό εργαςύα ςχεδιαςμόσ εργαλεύων ΕΕ ό λόψη δεδομϋνων και ανϊλυςό τουσ 40% (η εργαςύα θα παρουςιαςτεύ ςτο τελευταύο μϊθημα) (8 ο μϊθημα)
Εκπαιδευτικό Έρευνα
5α. Αντικείμενο και χρηςιμότητα τησ ΕΕ Τι είναι η Εκπαιδευτική Ζρευνα Έρευνα εύναι η διαδικαςύα κατϊ την οπούα ακολουθούνται μια ςειρϊ από λογικϊ βόματα (logical steps) για τη ςυγκϋντρωςη και ανϊλυςη πληροφοριών προκειμϋνου να κατανοόςουμε ϋνα ζότημα που μασ απαςχολεύ ό/και για την επύλυςη ενόσ προβλόματοσ (Creswell, 2011). Εκπαιδευτικό ϋρευνα εύναι η ςυςτηματικό προςπϊθεια κατανόηςησ ενόσ προβλόματοσ, που προϋρχεται από μια ανϊγκη ό δυςκολύα που προκύπτει ςτα πλαύςια ενόσ ςύνθετου εκπαιδευτικού φαινομϋνου, του οπούου το ενδιαφϋρον ξεπερνϊ τισ προςωπικϋσ και ϊμεςεσ ανηςυχύεσ (Κολιόπουλοσ, 2015)
5β. Αντικείμενο και χρηςιμότητα τησ ΕΕ Αντικεύμενο τησ ΕΕ εύναι τα προβλήματα διδαςκαλίασ και μάθηςησ μέςα ςτο τυπικό εκπαιδευτικό πλαίςιο (Cohen & Manion, 1994) Μϋςω τησ ΕΕ εύναι δυνατό να (α) γύνει ςυςτηματικό περιγραφό εκπαιδευτικών προβλημϊτων (β) ερμηνευτούν τα εκπαιδευτικϊ προβλόματα (γ) προταθούν λύςεισ αντιμετώπιςησ των προβλημϊτων αυτών
5γ. Αντικείμενο και χρηςιμότητα τησ ΕΕ Ο/η εκπαιδευόμενοσ Ο/η εκπαιδευτικόσ Η διδαςκαλύα Το αντικεύμενο τησ διδαςκαλύασ Το εκπαιδευτικό ςύςτημα Οι ςχϋςεισ μεταξύ εκπαιδευόμενων και εκπαιδευτικών
6. Το επιςτημολογικό υπόβαθρο τησ ΕΕ Παραδοςιακό ϊποψη Οι κοινωνικϋσ επιςτόμεσ εύναι ςτην ουςύα ύδιεσ με τισ φυςικϋσ επιςτόμεσ και μϋριμνϊ τουσ εύναι να ανακαλύψουν φυςικούσ και καθολικούσ νόμουσ που ρυθμύζουν την ατομικό και κοινωνικό ςυμπεριφορϊ Ριζοςπαςτικό ϊποψη Οι ϊνθρωποι διαφϋρουν από τα ϊψυχα φυςικϊ φαινόμενα και μεταξύ τουσ (Cohen, Manion & Morrison, 2008)
Το κανονιςτικό παράδειγμα (ή μοντζλο) Η ανθρώπινη ςυμπεριφορϊ ωσ αντύδραςη ςε εξωτερικϊ ερεθύςματα (α)διϋπεται κατϊ βϊςη από κανόνεσ και (β)διερευνϊται με βϊςη τισ μεθόδουσ των φυςικών επιςτημών Γενικϋσ θεωρύεσ τησ ανθρώπινησ ςυμπεριφορϊσ οι οπούεσ εξηγούν και γενικεύουν την ανθρώπινη και κοινωνικό ςυμπεριφορϊ Θετικιςμόσ αποδοχό των φυςικών επιςτημών ωσ του παραδεύγματοσ τησ ανθρώπινησ γνώςησ Οι μεθοδολογικϋσ διαδικαςύεσ των φυςικών επιςτημών μπορούν να εφαρμοςτούν απ ευθεύασ ςτισ κοινωνικϋσ επιςτόμεσ
Το ερμηνευτικό παράδειγμα Η ανθρώπινη δρϊςη ωσ ςυμπεριφορϊ με νόημα προςανατολιςμϋνη προσ το μϋλλον Ενδιαφϋρεται για το ϊτομο Η θεωρύα προκύπτει από ςυγκεκριμϋνεσ καταςτϊςεισ, από την ϋρευνα και ςτοχεύει ςτην κατανόηςη Αντι-θετικιςμόσ Απόρριψη τησ πεπούθηςησ ότι η ανθρώπινη ςυμπεριφορϊ διϋπεται από γενικούσ νόμουσ και χαρακτηρύζεται από θεμελιώδεισ κανονικότητεσ. Ενδιαφϋρουν τα ϊτομα και οι ερμηνεύεσ που αυτϊ δύνουν για τα φαινόμενα και τον κόςμο γύρω τουσ
Κριτική του θετικιςμοφ Εκεί που ο θετικιςμόσ είναι λιγότερο επιτυχήσ είναι όταν εφαρμόζεται ςτη μελέτη τησ ανθρώπινησ ςυμπεριφοράσ, όπου η τεράςτια πολυπλοκότητα τησ ανθρώπινησ φύςησ και η ακαθόριςτη και μη απτή ποιότητα των κοινωνικών φαινομένων αντιτίθενται παςιφανώσ ςτην τάξη και την κανονικότητα του φυςικού κόςμου. Αυτό το ςτοιχείο δεν είναι πουθενά πιο εμφανέσ από το πλαίςιο των αιθουςών διδαςκαλίασ και του ςχολείου, όπου τα προβλήματα διδαςκαλίασ, μάθηςησ και ανθρώπινησ αλληλεπίδραςησ παρουςιάζουν ςτο θετικιςτή ερευνητή μια τεράςτια πρόκληςη (Cohen, Manion & Morrison, 2008).
7. Τομείσ ΕΕ
8. Στάδια ΕΕ Τα ϋξι ςτϊδια τησ ΕΕ (Creswell, 2011) Προςδιοριςμόσ του ερευνητικού προβλόματοσ Αναςκόπηςη τησ βιβλιογραφύασ Προςδιοριςμόσ του ςκοπού τησ ϋρευνασ Συγκϋντρωςη δεδομϋνων Ανϊλυςη και ερμηνεύα των δεδομϋνων Συγγραφό αναφορϊσ και αξιολόγηςη τησ ϋρευνασ