Αθανασούλα Ρέππα Αναστασία* Καθηγήτρια Εκπαιδευτικής Διοίκησης και Οργανωσιακής Συμπεριφοράς

Σχετικά έγγραφα
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ- ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Η

Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις;

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Συγκρούσεις μεταξύ συνομηλίκων στο σχολικό πλαίσιο. Προτάσεις ερμηνείας και αποτελεσματικής αντιμετώπισης

Η διαφωνία μεταξύ δύο ή περισσότερων πλευρών σχετικά με τον καλύτερο τρόπο με τον οποίο μπορεί ο οργανισμός να πετύχει τους στόχους του.

1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Διαπολιτισμική συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία με μετανάστες

ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ:ΘΑΝΟΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΘΕΜΑ:ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ ΓΙΑ ΕΠΙΛΥΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο. Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων ΚΑΖΑΚΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ, ΠΕ09 ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ

Κύκλος Μαθημάτων Συνεταιριστικής Εκπαίδευσης της Συνεταιριστικής Επιχείρησης του Mondragon (ΜCC)

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 5: H ανάπτυξη της ηθικότητας και της προκοινωνικής

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (ΜΚΕ)

ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΕΕΔΕ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. Φιλία Ίσαρη Επίκουρη Καθηγήτρια Συμβουλευτικής Ψυχολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 11

COMPETENCIES για την ΕΑΑ και ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ. Δρ. Αραβέλλα Ζαχαρίου. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πεδουλά, 4-5 Φεβρουαρίου 2012

A μέρος Σεμιναρίου. Λευκωσία Οκτωβρίου 2008 Μαρία Παναγή- Καραγιάννη

Ηγετικές Ικανότητες. Στάλω Λέστα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Ενδο-ομαδικές διεργασίες:

Ομαδική λήψη απόφασης και βιωματικές ασκήσεις. Κατερίνα Αργυροπούλου, Επίκουρη Καθηγήτρια

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Έννοια και Περιεχόμενο

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

[ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΑΜΑΡΙΝΟΣ - ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ] ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΤΕΣΤ ΣΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΟΜΑΔΑ Α

Διοίκηση Ανθρώπινου. Γεωργίου Ναντίν MSc in HRM PhD candidate. Δυναμικού

Διαχείριση της αλλαγής στη σχολική μονάδα: Η περίπτωση της εισαγωγής των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων

Συναισθηματική Νοημοσύνη

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο Η έννοια της επιχείρησης. Καζάκου Γεωργία, ΠΕ09 Οικονομολόγος

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία

G. Johnson, R.Whittington, K. Scholes, D. Angwin, P. Regnér. Βασικές αρχές στρατηγικής των επιχειρήσεων. 2 η έκδοση. Chapter 1

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΠΕΡΙΕΧOΜΕΝΑ. Εισαγωγή του επιμελητή Πρόλογος Ευχαριστίες Βιογραφικά συγγραφέων... 33

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141

Μανιάειο 6ο Δημοτικό Σχολείο Καλύμνου

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ I

Τι είναι η ομαδική ψυχοθεραπεία;

Chapter. Κατανόηση των ομάδων και διοίκηση των ομάδων εργασίας

ΚΩΣΤΑΣ ΦΑΣΟΥΛΗΣ, Λέκτορας του Πανεπιστημίου Αθηνών

Μάθημα: Μάνατζμεντ και Ηγεσία στην Εκπαίδευση και Διασφάλιση Ποιότητας. (Εαρινό Εξάμηνο , μάθημα επιλογής Β εξαμήνου)

Γιατί λειτουργεί η Διαμεσολάβηση;

ΟΜΟΣΠΟΝ ΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑ ΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2014 ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΤΙΣ ΧΑΜΕΝΕΣ ΜΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ!!

Επιχειρησιακή Στρατηγική και Πολιτική Ο σκελετός της ιοίκησης

Μπορώ να συνεργάζομαι και να επικοινωνώ αποτελεσματικά; Ένα εργαστήρι βιωματικών ασκήσεων αυτο-αξιολόγησης Φαίη Ορφανού - Σοφία Μακρή

TRACTORS: TRaining MAterial in Creativity and InnovaTion for EurOpean R&D Organizations & SMEs

Leadership in Adolescent Psychotherapy Groups: Strategies for Effectiveness

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας

Περιβαλλοντική αίδευση

ανάλυσης Δρ. Βασιλική Καζάνα

Διοίκηση Ολικής Ποιότητας Ηγεσία και ομαδική Εργασία Ποιοτική Εξυπηρέτηση Πελατών

φορείς από την Ελλάδα και το εξωτερικό.

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Κοινωνικογνωστικές θεωρίες μάθησης. Διδάσκουσα Φ. Αντωνίου

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΜΕΝΤΟΡΕΣ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣ / ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ

Περιγραφή των Ικανοτή των

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΠΡΩΤΟΙ ΣΤΙΣ ΠΩΛΗΣΕΙΣ: Η ΤΕΧΝΗ ΤΩΝ ΠΩΛΗΣΕΩΝ & ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΩΝ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΕΩΝ

Διευθυντής Σχολείου: Δαυίδ Δαυίδ Συντονίστρια Σχολείου: Δρ Ελένη Δαμιανίδου (Β.Δ.) Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Παναγιώτης Σάββα

Διαχείριση Χρόνου Το πιο σημαντικό σε θέματα αποτελεσματικότητας είναι όχι μόνο να πετύχουμε το επιθυμητό αποτέλεσμα αλλά και τι επίδραση είχε στους

ΗΓΕΣΙΑ & ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ: Πολυτέλεια ή Αναγκαιότητα;

Επαγγελματικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στη. Συμβουλευτική Ψυχικής Υγείας

MSc στη Διοίκηση και Διαχείριση Έργων και Προγραμμάτων

ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. 10 ο ΜΑΘΗΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΟΛΟΠΛΕΥΡΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ»

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Διαχείριση της Σταδιοδρομίας και ο Ρόλος της Συμβουλευτικής στην Σύγχρονη Ελληνική Πραγματικότητα. Λίλιαν Σουμέλη

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΗΣ ΜΕΛΟΥΣ ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ: ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΓΥΠΑΚΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΚΑΛΕΡΙΔΟΥ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΣΤΑΚΗ ΜΑΡΙΝΑ ΜΠΑΤΙΣΤΑΤΟΥ ΧΑΡΑΛΑΜΠΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

«ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ» για την πρόληψη ενδοσχολικών συγκρούσεων

Αξιολόγηση. Βοηθά στις αποτελεσματικές τοποθετήσεις. Βοηθά στην οριοθέτηση της αποδοτικότητας των εργαζομένων

νημερωτικό ελτίο Αριθμός Τεύχους: 03 Δεκέμβριος 2014

Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1

ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ - ΛΑΜΙΑΣ. Ενθάρρυνση Επιχειρηματικών Δράσεων, Καινοτομικών Εφαρμογών και Μαθημάτων Επιλογής Φοιτητών ΤΕΙ Λάρισας - Λαμίας PLEASE ENTER

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

Ικανότητες Εκπαιδευτικών

Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία

Δραματοθεραπεία. Ρίτσα Μαντζαβέλα, Ψυχολόγος- Φιλόλογος Ε.Α.Ε.

«Μάθημα INNOVENTER» Γιώργος Ησαΐας

Χαιρετισμός του Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας Καθ. Β. Ασημακόπουλου. στο HP day

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΟΜΑΔΑ Α ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΩΣΤΟΥ-ΛΑΘΟΥΣ

Ομάδες ψυχοεκπαίδευσης: "Δρω-Αλληλεπιδρώ", "Act-Interact"

Transcript:

Αθανασούλα Ρέππα Αναστασία* Καθηγήτρια Εκπαιδευτικής Διοίκησης και Οργανωσιακής Συμπεριφοράς

Γνωριμία ομάδας παγοθραύστης

Τι είναι σύγκρουση;

H φύση της σύγκρουσης Έννοια ορισμοί Δεν υπάρχει ξεκάθαρος και περιεκτικός όρος. Εντούτοις, ο κοινός παρονομαστής των διαφόρων ορισμών είναι η διαφορετικότητα στις ανάγκες, στους στόχους ή στα ενδιαφέροντα μεταξύ των ατόμων, καθώς και η αντιληπτή παρέμβαση από το ένα μέρος προς το άλλο, για να ικανοποιήσει τις ανάγκες ή να επιτύχει τους στόχους του. Σύγκρουση θεωρείται και η έννοια της ειλικρινούς διάστασης απόψεων, η οποία πηγάζει από την παρουσία εναλλακτικών τρόπων δράσης (Everald & Morris, 1999). Είδη συγκρούσεων Ενδοπροσωπική (intrapersonal) Διαπροσωπική (interpersonal) Ενδοομαδική (intragroup) Ομαδική (intergroup) 4

Καταγράψτε μερικά από τα αίτια εμφάνισης των συγκρούσεων στα σχολεία

Προβλήματα επικοινωνίας Η δομή του οργανισμού Ανθρώπινοι παράγοντες (ατομικές διαφορές) Περιορισμένοι πόροι Συγκρουόμενοι στόχοι Αλλαγές και καινοτομίες στους οργανισμούς 6

http://www.panoptron.gr/previews/confl ict_management.htm

1 ος : «Τα καλά παιδιά δεν τσακώνονται» 2ος : «Η σύγκρουση συνεπάγεται καβγά» 3ος : «Μια ομάδα ανθρώπων που δουλεύει καλά μαζί δεν έχει συγκρούσεις»

Επεισόδιο 1 Συνειδητοποίηση Σκέψεις και συναισθήματα Αντίδραση του άλλου Προθέσεις Συμπεριφορά Αποτελέσματα Επεισόδιο 2 Συνειδητοποίηση

1. Συνειδητοποίηση: Η σύγκρουση ξεκινάει όταν το ένα μέλος συνειδητοποιεί ότι το άλλο επιδρά στα συμφέροντα του. Συνήθως κάτι τέτοιο συμβαίνει μετά από κάποιο συμβάν που κάνει φανερή αυτή την απειλή των συμφερόντων. 2. Σκέψεις και συναισθήματα: Αναφέρονται στις υποκειμενικές ερμηνείες τις οποίες δίνει το μέλος που συνειδητοποιεί τη σύγκρουση, για την κατάσταση που δημιουργείται. Μια έντονη συναισθηματική αντίδραση είναι πιθανό να κάνει το άτομο να αγνοήσει συμφέρον ή κοινωνικούς κανόνες, όσον αφορά τη διευθέτηση μιας σύγκρουσης.

Πρόθεση για ικανοποίηση των ατομικών συμφερόντων Χαμηλή Υψηλή Διεκδίκηση Συνεργασία Συμβιβασμός Αποφυγή Αποδοχή Χαμηλή Υψηλή Πρόθεση για την ικανοποίηση των συμφερόντων του άλλου ατόμου

4. Συμπεριφορά: Αναφερόμαστε σε παρατηρήσιμες ενέργειες ή σε συγκεκριμένα λόγια που διατυπώνονται από το πρώτο μέλος της σύγκρουσης και αναφέρονται στο υπό διαμάχη θέμα. 5. Η αντίδραση του άλλου μέλους: Μετά την εκδήλωση κάποιας μορφής συμπεριφοράς εκ μέρους του πρώτου μέλους σε ένα επεισόδιο σύγκρουσης, ακολουθεί η αντίδραση του άλλου μέλους. Η διαντίδραση αυτή μπορεί να περάσει μια από τις τρεις ακόλουθες φάσεις κλιμάκωσης:

6. Αποτελέσματα: Η τελική έκβαση. Το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να είναι εξεύρεση μιας λύσης, το αδιέξοδο ή άλλου είδους συνέπειες. Μπορεί να είναι η αφετηρία ενός δεύτερου επεισοδίου, που θα περάσει από τις ίδιες ή παρόμοιες φάσεις.

Άσκηση. Χαρτογράφηση σύγκρουσης Τι είναι Πού και πότε χρησιμοποιείται Ποια τα βήματα της χαρτογράφησης Ποια τα οφέλη.

Τα βήματα της Χαρτογράφησης της σύγκρουσης Παρακάτω, θα δούμε ένα ένα τα βήματα για τη χαρτογράφηση μιας σύγκρουσης. 1. Καθόρισε το πρόβλημα 2. Ονομάτισε τους εμπλεκόμενους 3. Απαρίθμησε ανάγκες, έγνοιες και ανησυχίες της κάθε πλευράς, 4. Εντοπισμός και καταγραφή ανησυχιών 5. Κοινό έδαφος: 6. Νέες οπτικές και ενοράσεις: 7. Κρυμμένες ανάγκες, έγνοιες και ανταμοιβές 8. Ιδιαίτερες ανησυχίες

Καθορισμός προβλήματος και Συμφωνία στο Σενάριο σύγκρουσης σύμφωνα με τις ανάγκες της ομάδας: Ας ψηφίσουμε για το θέμα!

Μετά το παίξιμο ρόλων ξανά ομάδες και ένα ένα τα υπόλοιπα βήματα της χαρτογράφησης με βάση το σενάριο που παίχτηκες. Μετά το παίξιμο ρόλων ξανά ομάδες και ένα ένα τα υπόλοιπα βήματα της χαρτογράφησης. Κάθε ομάδα ανακοινώνει τα συμπεράσματά της και το τι αποκόμισε ως δεξιότητα και γνώση που μπορεί φανεί χρήσιμο στην οργανωσιακή συμπεριφορά.

Τότε έχουμε νέα διαπραγμάτευση μέσω του διαμεσολαβητή!

Η έγκαιρη διάγνωση τους δεν είναι πάντα εφικτή. Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε κάποια βήματα που μπορούμε να ακολουθήσουμε. Στάδια επίλυσης συγκρούσεων Διαπραγμάτευση, οι διαφορετικές πλευρές συζητούν και προσπαθούν να βρουν μόνες τους μια λύση. Προϋποθέτει συμβιβασμούς και υποχωρήσεις Διαμεσολάβηση, αναζητείται ένα κοινά αποδεκτό πρόσωπο που θα βοηθήσει τις δύο πλευρές να βρουν μια αμοιβαία λύση. Διαιτησία, η παρέμβαση κάποιου προσώπου για να διευθετήσει την αντιπαράθεση με μια δεσμευτική συμβιβαστική απόφαση Εκδίκαση, η προσφυγή στα δικαστήρια ή σε φορέα τέτοιου είδους επιφέρει απολύτως δεσμευτικές αποφάσεις, σπάνια επωφελείς για όλες τις πλευρές 21

Δίνεται έμφαση στην αποδοτικότητα και αποτελεσματικότητα της όλης οργάνωσης και τονίζεται ο ρόλος των επιμέρους τμημάτων και η συνεισφορά τους. Μεταξύ ομάδων της ίδιας οργάνωσης θα πρέπει να υπάρχει επικοινωνία και συνεργασία για την επίλυση κοινών προβλημάτων. Να επιδιώκεται κυκλική μετακίνηση μελών σε διάφορα τμήματα για να υπάρξει μεγαλύτερη κατανόηση των ιδιαίτερων προβλημάτων κάθε τμήματος.

Να αποφεύγεται η εισαγωγή συνθηκών ανταγωνισμού μεταξύ των τμημάτων. Να δίνεται έμφαση στον συντονισμό δυνάμεων και ενεργειών με στόχο τη συνολική απόδοση. Ίσες αμοιβές με βάση την προσπάθεια και τη συνεισφορά.

Όλοι κερδίζουν Επίθεση στο πρόβλημα και όχι στους αντίπαλους - «εταίρους», με σκοπό την ανακατεύθυνση της σύγκρουσης Από τον δια-χωρισμό και το δίλημμα «εγώ ή αυτός», περνάμε στο συνεργατικό «κερδίζω ΚΑΙ εγώ ΚΑΙ αυτός» Εστίαση στις ανάγκες παρά στις εξ αρχής ορατές λύσεις, αναγνωρίζοντας τις διαφορές των ατόμων Προσπάθεια για συμμετοχή των εμπλεκομένων για λύση και αναπροσαρμογή των θέσεών τους

Είμαστε στο εμείς και όχι στο εγώ. Απομνημονεύματα, Ι. Μακρυγιάννης

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Αθανασούλα Ρέππα, Α., (2008) Εκπαιδευτική Διοίκηση και Οργανωσιακή Συμπεριφορά ΕΛΛΗΝ, Αθήνα Κάντας Α.(1995). Οργανωτική Βιομηχανική Ψυχολογία. ΜΕΡΟΣ 3ο Διεργασίες Ομάδας Σύγκρουση Ανάπτυξη και Αλλαγή Κουλτούρα Επαγγελματικό Άγχος. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Κάντας, Α. & Χαντζή, Α. (1991) Ψυχολογία της Εργασίας. Θεωρίες Επαγγελματικής Ανάπτυξης. Στοιχεία Συμβουλευτικής. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα http://blogs.sch.gr/pdedellad/files/2012/08/conflict_michiotis. pdf

Σίμωση, Μ. (2005). Ο ρόλος του διαμεσολαβητή στη διαχείριση συγκρούσεων. Στο βιβλίο των Δ. Μαρκουλή & Μ. Δικαίου (Επιμ.) Πολιτική Ψυχολογία. Αθήνα: Τυπωθήτω: Δαρδανός Σίμωση, Μ. (2004). Οργανισμοί και δια-ομαδική επίλυση συγκρούσεων. Στο βιβλίο των Μ. Δικαίου & D. Berkeley (Eπιμ.) Οργανισμοί: Ζητήματα Έρευνας και Ανάπτυξης στις Σύγχρονες Κοινωνίες (σ.123-141). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα