Σάββατο 7 Ιουνίου 2014, ώρα 11:30



Σχετικά έγγραφα
Για αρκετές ημέρες, είχαμε τη χαρά και την τιμή, να έχουμε κοντά μας, στην πόλη μας να φιλοξενούμε κατά κάποιο τρόπο-, για μια σειρά ομιλιών, έναν

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Κεφάλαιο 3. Οι Βαλκανικοί Πόλεµοι (σελ )

Το Τραγούδι της Γης του Στράτη Μυριβήλη

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

Διάλεξη του Νίκου Λυγερού µε θέµα: "Όταν παλεύει ο Πόντος, παλεύει και η Ανθρωπότητα" Πλατεία Ελευθερίας Δράµας. Πέµπτη 18 Μαΐου 2017

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΤΑΞΕΩΝ

Δημοσιοποίηση δράσης για εκδήλωση ενδιαφέροντος

32. Η Θεσσαλονίκη γνωρίζει μεγάλη ακμή

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΟΥ 3 ου ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΣΤΑ ΜΕΓΑΛΑ ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΤΟΥ 20 ΟΥ ΑΙΩΝΑ

Διάλεξη του Ν. Λυγερού στο The Economist Events 18th Roundtable with the Government of Greece:

Χαιρετισμός στην εκδήλωση για την συμπλήρωση 20 χρόνων από την αδελφοποίηση των Δήμων Ηρακλείου και Λεμεσού

ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ στα αποσπάσματα των εγχειριδίων που ακολουθούν : 1]προσέξτε α) το όνομα του Βυζαντίου β) το μέγεθος

Συνέντευξη του Ν. Λυγερού στην εκπομπή «Καλή σας ημέρα» ΡΙΚ 1, 03/11/2014

ΟΜΙΛΟΣ ΜΝΗΜΗΣ ΚΑΤΕΧΟΜΕΝΩΝ

Η αποδοχή του «άλλου»

ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

16 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΤΑΞΕΙΣ: Ε1 & Ε2

Δεκέμβριος 2014 ΠΑΡΑΔΟΤΕΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΕΣΜΟΥ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ Ν.ΣΕΡΡΩΝ.

Σύμβολα πόλεων. Σύμβολα πόλεων

ΠΑΝΟΡΑΜΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ Φεβρουάριος Μάρτιος apan.gr

Οι Βαλκανικοί Πόλεμοι

Σουμελίδου Παναγιώτα Α4 7 ο Λύκειο Καλλιθέας Μπαλικτσής Λάζαρος

Είναι η δεύτερη μεγαλύτερη πόλη της Ελλάδας,γι αυτό ονομάζεται Συμπρωτεύουσα. Πήρε το όνομά της από τη γυναίκα του ιδρυτή της,του Κάσσανδρου,που ήταν

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ. Τμήμα Τουρκικών και Μεσανατολικών Σπουδών

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

Το μυστήριο της ανάγνωσης

ΣΧΕ ΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

1. ΤΕΧΝΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ. Μέσο:...ΦΙΛGOOD Ημ. Έκδοσης:...11/02/2018 Ημ. Αποδελτίωσης:...11/02/2018 Σελίδα:... 24

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ- ΙΟΥΝΙΟΥ Ονοματεπώνυμο: Τμήμα:. Αριθμός:..

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

«Η Ελληνική Παιδεία είναι η καλύτερη επένδυση του Γένους μας»

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο

Ι.Μ. Φθιώτιδος: «Ότι αποφασίσει η Ιερά Σύνοδος της Ιεραρχίας»

Νίκος Σιδέρης. Μιλώ για την κρίση με το παιδί. Εμπιστευτική επιστολή σε μεγάλους που σκέφτονται ΠΡΩΤΗ ΕΚΔΟΣΗ ΑΝΤΙΤΥΠΑ

1. Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραµµατεία

Σπίτι μας είναι η γη

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου.

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

6 η Απριλίου 2017 Εκδηλώσεις Μνήμης & Ιστορικής Γνώσης για τη Γενοκτονία του Θρακικού Ελληνισμού

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΕΟΡΤΑΣΜΟΣ ΤΗΣ 28 ΗΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2018 ΑΠΟ ΤΟ 2 Ο ΓΕ.Λ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

μέρα, σύντομα δε θα μπορούσε πια να σωθεί από βέβαιο αφανισμό, αποφάσισε να ζητήσει τη βοήθεια του Ωκεανού.

Μια ιστορία με αλήθειες και φαντασία

ΕΝΤΥΠΟ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ. τηλ , Φαξ:

Συγκέντρωση στο αεροδρόμιο Λάρνακας και πτήση για την Θεσσαλονίκη. Άφιξη, παραλαβή και αναχωρούμε για τον Λιθότοπο που βρίσκεται στις όχθες της

Με τα λόγια του Ι. Θ. Κακριδή, πριν από σαράντα χρόνια, τα αρχαία ελληνικά ενδιαφέρουν για τρεις λόγους:

-Ποντιακός Ελληνισμός-

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΟΙΜΑΝΤΙΚΗΣ

Πέννυ Εμμανουήλ Κυβερνήτης Θ117Α

Η Ελλάδα από το 1914 ως το 1924

Η Ευρώπη και το Ισλάμ: Οκτώ Μύθοι

Συνέντευξη από την Ανδρούλλα Βασιλείου, Επίτροπο εκπαίδευσης, πολιτισμού, πολυγλωσσίας και νεολαίας

Επίλογος. Βυζαντινό κόσμο στα βάθη του. Βέβαια στόχος μας ήταν να ερευνήσουμε τον ελληνισμό της Κων/πολης στη σύγχρονη εποχή και το καταφέραμε.

Χρήστος Κηπουρός ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΑΝΑΚΤΟΡΙΚΟ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ ΔΙΔΥΜΟΤΕΙΧΟΥ Θράκη 2006, Ιστορικό Ανακτορικό Συγκρότημα Διδυμοτείχου

Εισαγωγή στη Νεοελληνική Ιστορία

Ένας Νιγηριανός μιλά για την ελληνική γλώσσα και την Ελλάδα

30α. Η τέταρτη σταυροφορία και η άλωση της Κωνσταντινούπολης από τους Φράγκους

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Τρύπατζης Νίκος. Μαχιλάϊ Γιαννήσα. Σαράκη Ελένη. Αλεξανδρή Ιωάννα. 2 o Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης Τάξη Α ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες.

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΔΟΜΕΤΙΟΥ

Καταστροφή της Πολιτιστικής Κληρονομιάς

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΠΛΗΘΥΣΜΟ ΤΟΥ Κ.Ι.Ε. ΠΕΛΕΝΔΡΙΟΥ (4 Νοεμβρίου 2013) ΣΤΟΧΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΟΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ. Της Μαρίας Αποστόλα

Το ρωμαϊκό κράτος κλονίζεται

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Νοιάζομαι και Δρω Ιούνιος 2017

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΕΠΙ ΠΤΥΧΙΩ Μαθήματα που δεν υπάρχουν πλέον στο πρόγραμμα σπουδών

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Τσικολάτας Α. (2018). Η Επικαιρότητα και η Αναγκαιότητα του θρησκευτικού μαθήματος

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

1ο Σχέδιο. δεδοµένων της Β και Γ στήλης, που αντιστοιχούν στα δεδοµένα της Α στήλης. A. Βασικοί όροι των συνθηκών Β. Συνθήκες Γ.

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΘΗΝΑ : ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΠΟΥ ΑΓΑΠΩ

Δήμος Θεσσαλονίκης: «Γνωρίζω και Μαθαίνω την Πόλη μου» Πέμπτη, 08 Νοέμβριος :32

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ

ΜΑΘΗΜΑ:Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ Η ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΘΕΜΑ: «ΘΑΛΑΣΣΑ» ΜΕΤΕΚΑΠΙΔΕΥΟΜΕΝΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ: ΦΑΡΜΑΚΗΣ ΗΛΙΑΣ

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Εκλεκτοί προσκεκλημένοι, Κυρίες και Κύριοι, Φίλες και φίλοι,

186 Γλώσσας Φιλολογίας και Πολιτισμού Παρευξείνειων Χωρών Θράκης (Κομοτηνή)

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

Μετά από 90 χρόνια πρέπει να προχωρήσουμε πέρα από τη Λωζάννη;

ECONOMIST CONFERENCES ΟΜΙΛΙΑ

Αν είναι δυνατόν! Ελληνίδα δασκάλα, δίδασκε σε ελληνικό σχολείο, το αλβανικό βιβλίο Ιστορίας που αναφέρει τους Έλληνες ως σφαγείς των Τσάμηδων!!!

ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΕΘΝΟΛΟΓΙΑΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2018 ΔΕΥΤΕΡΑ 3/9/2018

Χριστιανικές Πρακτικές

Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού. Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη

Transcript:

Για άλλη μια φορά ο Νίκος Λυγερός πρόθυμα βρέθηκε στην πόλη μας καλεσμένος από διάφορους συλλόγους προκειμένου να μεταδώσει απλόχερα τις γνώσεις του ούτως ώστε να ωφεληθεί σημαντικός αριθμός ατόμων και από αυτούς που είχαν την τύχη να τον παρακολουθήσουν και από όσους διαβάζουν γι αυτόν και το έργο του. Μπορεί να έμεινε μόνο ένα Σαββατοκύριακο αλλά μέσα σ αυτό χωρίς ίχνος κόπωσης έδωσε πέντε μεστές διαλέξεις διαφορετικού ενδιαφέροντος η κάθε μια. Σάββατο 7 Ιουνίου 2014, ώρα 11:30 Σε αίθουσα του Ξενοδοχείου «Ηλέκτρα» με διοργανωτή το Σύλλογο Αιμοδοτών Βορείου Έβρου «Αγιος Παντελεήμων ο Ιαματικός» η ομιλία του είχε θέμα : «Το Αίμα Μου Είναι Το Σώμα Σου». Σκοπός της ήταν να ευαισθητοποιηθούμε όλοι στο θέμα της αιμοδοσίας, πάντα σκεπτόμενοι ότι δίνοντας εθελοντικά από το αίμα μας ίσως και να σώζουμε μια ζωή. Σάββατο 7 Ιουνίου 2014, ώρα 20:00 Στην αίθουσα της Βιβλιοθήκης του Φιλεκπαιδευτικού Συλλόγου Αδριανουπόλεως, δόθηκε η επόμενη διάλεξη του Νίκου Λυγερού. Φιλοξενούμενος του δικού μας Συλλόγου Απογόνων Καραγατσιανών Αδριανουπολιτών «Η Ορεστιάδα», ανέπτυξε με τον γνωστό και μοναδικό του τρόπο το θέμα : «Στρατηγική Ανάλυση της Συνθήκης των Σεβρών». Πολύ επιδέξια και κατανοητά και με χρήση πέραν του λόγου και σχετικών χαρτών κατατόπισε τους ακροατές του για την πραγματική σημασία της Συνθήκης, για τον Ελληνισμό.

Κυριακή 8 Ιουνίου 2014, ώρα 11:30 Το Παράρτημα Β. Έβρου του Νομαρχιακού Συλλόγου ΑΜΕΑ ήταν ο διοργανωτής της διάλεξης του Κυριακάτικου αυτού πρωινού. Στη θεατρική αίθουσα του «Διόνυσου» ο «δάσκαλος» Νίκος Λυγερός με θέμα της ομιλίας του : «Από Την Ανάγκη Στη Ζωή» παρότρυνε στο ακροατήριο να είναι πάντα αρωγοί στα άτομα που κάποια αναπηρία φαινομενικά τα αφήνει στο περιθώριο και να αποφεύγουν κάθε τυχόν διαχωρισμό. Το Νίκο Λυγερό καλωσόρισε ο πρόεδρος του Συλλόγου κ. Νικόλαος Τσάμης. Κυριακή 8 Ιουνίου 2014, ώρα 17:00 Στο Πολιτιστικό Πολύκεντρο Κυπρίνου και με διοργανωτές τους Συν/σμό Αγροτών Κυπρίνου, ΑΣΓΕ Άρδας, ΑΣΓΕ Κομάρων, Αθλητικό Σύλλογο Κυπρίνου, Αγροτικό Συν/σμό Πενταλόφου και Αγροτικό Συν/σμό Φυλακίου έγινε η επόμενη η διάλεξη. Θέμα : «Ο Ζεόλιθος Ως Δυναμικό Βλέμμα Της Γεωργίας & Της Κτηνοτροφίας». Ένα πολύ ενδιαφέρον θέμα κυρίως για τη γεωργία αλλά και όχι μόνο. Κυριακή 8 Ιουνίου 2014, ώρα 20:30 «10 Χρόνια Μετά Το Σχέδιο Ανάν» ήταν το θέμα της διάλεξης που έγινε σε αίθουσα του Ιστορικού και Λαογραφικού Μουσείου Ν. Ορεστιάδας, το οποίο ήταν και διοργανωτής της ομιλίας. Σε αυτήν την διάλεξη γνώστης από πρώτο χέρι του περιβόητου Σχεδίου Ανάν για την Κύπρο ο Νίκος Λυγερός, ανέλυσε στο πολυπληθές ακροατήριο τα σημεία εκείνα εξ αιτίας των οποίων έπρεπε να απορριφθεί το σχέδιο. Και βέβαια δικαιώθηκε απόλυτα.

Με την ευκαιρία της συνάντησής μας με το Νίκο Λυγερό του θέσαμε μερικά ερωτήματα υπό μορφή συνέντευξης, που λόγω της ευαίσθητης περιοχής που κατοικούμε, μας απασχολούν. Είχε την ευγενή καλοσύνη να μας απαντήσει ως εξής : Ερώτηση 1 η : Ποια είναι η στρατηγική της Άγκυρας σε σχέση με τη μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης και που αποβλέπει; Από τη Συνθήκη Αγίου Στεφάνου το 1878 που δημιούργησε τη Βουλγαρία, η Οθωμανική Αυτοκρατορία προσπαθεί μετά την ήττα της ενάντια στη Ρωσική Αυτοκρατορία, να επανέλθει στην περιοχή, για να έχει πρόσβαση στη Βοσνία και στην Αλβανία, έτσι ώστε να έχει τον έλεγχο στους πληθυσμούς που έχει εξισλαμίσει από την εποχή της κατοχής. Αυτό αποδεικνύεται ήδη από την μυστική αναφορά του Αλέξανδρου Καραθεοδωρή στον Σουλτάνο, για το Συνέδριο του Βερολίνου που θα καταλήξει στη Συνθήκη Βερολίνου. Αυτός ο στόχος έχει ως επίπτωση να θέλει να μετατρέψει μια θρησκευτική μειονότητα σε εθνική μειονότητα για να ενισχύσει το ρόλο της και να δικαιολογήσει την ύπαρξη του προξενείου που δεν έχει κανένα νόημα αφού δεν υπάρχουν υπήκοοι που να το έχουν ανάγκη. Ερώτηση 2 η : Όσο δίνουμε έμφαση και συζητούμε για το πρόβλημα αυτό, μήπως από μόνοι μας δημιουργούμε δεδομένα ή είναι πράγματι λογικό και απαραίτητο να επισημαίνουμε τα προβλήματα και να εκφράζουμε τις ανησυχίες μας ; Η επισήμανση του προβλήματος δεν είναι ούτε υπερβολή ούτε λύση. Η κατάσταση δεν μπορεί να υποστηριχτεί μόνο και μόνο από το γεγονός ότι η Θράκη βρίσκεται στο σταυροδρόμι ενός άξονα, οφείλεται και στην έλλειψη ορθολογικής αντιμετώπισης. Τα πράγματα είναι ακόμα πιο πρακτικά όταν τα εντάσσουμε στο ευρωπαϊκό πλαίσιο που παραμένει χριστιανικό εδώ και αιώνες. Διότι η Θράκη ανήκει στην ευρωπαϊκή ήπειρο και είναι χριστιανική κατά συνέπεια ως αιχμή του δόρατος στην περιοχή λειτουργεί με την Κωνσταντινούπολη ως γωνία που αγγίζει τις δύο θάλασσες και αυτό δεν μπορεί να το σταματήσει καμία κατοχή, αφού λειτουργεί ακάθεκτα εδώ και αιώνες. Ερώτηση 3 η : Σύμφωνα με το επίσημο Ελληνικό κράτος οι κάτοικοι των «ευαίσθητων» αυτών περιοχών χαρακτηρίζονται ως Έλληνες πολίτες αλλά Μουσουλμάνοι στο

θρήσκευμα. Αφού είναι Έλληνες γιατί διδάσκονται στα ιδιαίτερα Σχολεία τους την τουρκική γλώσσα; Αν οι λόγοι είναι θρησκευτικοί, όπως η Αγία Γραφή είναι μεταφρασμένη σε όλες τις γλώσσες του κόσμου, γιατί δεν διδάσκονται το Κοράνι τους μεταφρασμένο στα Ελληνικά και όσοι θέλουν να ασχοληθούν με το πρωτότυπο κείμενο να κάνουν τις ανάλογες σπουδές στην αραβική γλώσσα; Κατά τον Αριστοτέλη, Έλληνας είναι αυτός που έχει ελληνική παιδεία. Αν ακολουθήσουμε αυτό το νοητικό σχήμα, κατανοούμε πολύ εύκολα ότι οι διαφοροποιήσεις περί θρησκείας είναι πλέον ένα πρόσχημα. Η επιβολή της τουρκικής γλώσσας σε ελληνικό πληθυσμό επιχειρήθηκε και μέσω του σχεδίου Ανάν το 2004, αλλά απορρίφθηκε από τον κυπριακό λαό. Στη Θράκη τα πράγματα είναι διαφορετικά γιατί από τη αρχή η δειλία προκαλεί προβλήματα με επεκτάσεις. Καταντήσαμε να έχουμε Πομάκους να παρακολουθούν μαθήματα στην τουρκική γλώσσα που δεν κατέχουν διότι δεν είναι δική τους. Γι αυτό το λόγο και διεκδικούν ορθολογικά μια ελληνική παιδεία γιατί είναι Έλληνες εξ ορισμού σε θεσμικό πλαίσιο και είναι το πρέπον να ακολουθήσουν το αριστοτελικό πνεύμα περί παιδείας. Ερώτηση 4 η : Οι περισσότεροι από μας είναι απόγονοι προσφύγων, εγκατεστημένοι σε «νέα πατρίδα». Ποια είναι η γνώμη σας σχετικά με την παρακαταθήκη που πρέπει να αφήσουμε εμείς στους απογόνους μας. Να δημιουργήσουμε εδώ, στην ουσία να αντιγράψουμε καθετί χαρακτηριστικό δημιούργημα της ελληνικής ψυχής και κουλτούρας, της αλησμόνητης πατρίδας μας, που πιθανόν να υπήρξε σύμβολο της ύπαρξης και της ταυτότητάς μας ή να μη το αγγίξουμε θεωρώντας το μοναδικό τεκμήριο εκεί; Οι Πόντιοι δημιούργησαν εδώ την «Παναγία τη Σουμελά» της πατρίδας τους. Οι Κωνσταντινοπουλίτες να δημιουργήσουν εδώ μια νέα «Αγιά Σοφιά», οι Αδριανουπολίτες ένα νέο «Ζάππειο», ένα νέο «Φιλεκπαιδευτικό» ; Με αυτόν τον τρόπο κόβουμε τις ρίζες μας ή τις απλώνουμε; Διαγράφουμε τα ιερά μας χώματα ή τα τονίζουμε; Παραιτούμαστε ή διεκδικούμε ; Και αν τα περισσότερα απ αυτά σύντομα μετατραπούν σε σωρό ερειπίων και χαθούν για πάντα; Η ιδέα της ελευθερίας δεν εγκλωβίζεται στη γλώσσα και αγγίζει βέβαια και τη σκέψη. Με άλλα λόγια πρέπει να καταλάβουμε ότι οι πρόσφυγες που προέρχονται από τα μεγάλα κατεχόμενα έχουν δικαίωμα στη μνήμη. Και αυτά που μαθαίνουν δεν πρέπει να σβήνουν τις ρίζες τους. Έτσι και η μνήμη τους δεν μπορεί ν αλλάξει λόγω προγράμματος. Οι πρόσφυγες δεν ξεχνούν και απαιτούν το αυτονόητο: την επιστροφή στη γη τους που ανήκει στην Ευρώπη και δεν έχει καμία σχέση με την Ασία όσο μικρή κι αν είναι. Έτσι τα σύμβολα δεν έχουν ανάγκη από αντίγραφα. Εδώ δεν είναι Λας Βέγκας, αλλά Θράκη. Και ο εμπλουτισμός του πολιτισμού δεν μπορεί να είναι εκφυλισμός.

Ερώτηση 5 η : Γιατί η συντεταγμένη Ελληνική Πολιτεία αδιαφορεί για την ανάπτυξη και συνεπώς θωράκιση της περιοχής μας; Δεν θα έπρεπε ο Έβρος να είναι προπύργιο προόδου και Ελληνισμού ώστε και να μη κινδυνεύει ο ίδιος αλλά και να προστατεύει την υπόλοιπη Ελλάδα; Εκτός αν έχει εκμηδενισθεί ο εξ ανατολών κίνδυνος. Είναι όμως έτσι; Να μη ξεχνάμε ότι ο πληθυσμός της τωρινής περιοχής μας, που τάχθηκε να φυλάγει σύνορα με βαρβάρους, πρέπει πάση θυσία όχι μόνο να διατηρηθεί αλλά και να αυξηθεί. Όσο και να αδιαφορεί η Ελληνική Πολιτεία, ο ελληνικός λαός προσέχει τη Θράκη και τη θεωρεί ως προπύργιο του Ελληνισμού. Εδώ και αιώνες φυλάει τα όρια της Ευρώπης. Και γι αυτό το λόγο ο Ελληνισμός είναι και αιχμή του δόρατος. Έτσι η ανάπτυξη και η καινοτομία, θα παίξουν απαραίτητα ένα ρόλο στη Θράκη. Διότι όλη η Ευρώπη με τα προγράμματά της ξέρει πού είναι τα απαραίτητα όρια. Έτσι υπάρχει μια ενίσχυση της βυζαντινής ύπαρξης της Ελλάδας. Και δεν πρόκειται να εφησυχάσουμε όσο δεν είμαστε στο άγγιγμα των δύο θαλασσών, γιατί δεν αφήνουμε ποτέ τους δικούς μας πίσω. Σε αυτό το πλαίσιο, ο δημογραφικός παράγοντας είναι όντως σημαντικός, αφού δεν επαρκεί να δηλώνουμε ότι αγαπάμε από μακρυά αλλά να στεκόμαστε και στο πλάι για να αποδείξουμε ότι είμαστε μαζί. Ερώτηση 6 η : Γιατί αυτή τη στιγμή η Ελλάδα είναι η μόνη βαλκανική χώρα που δεν διακατέχεται επίσημα από μεγαλοϊδεατισμό ενώ είναι η μόνη που το δικαιούται; Ομολογεί αδυναμία ή το έχει απαρνηθεί; Η Ελλάδα δεν είναι μόνο χώρος, αλλά πρώτα από όλα Χρόνος μετά τον Ελληνισμό. Επιπλέον έχει μια ξεκάθαρη ευρωπαϊκή ταυτότητα που αντικρούει κάθε ανατολίτικη προσέγγιση. Έτσι με το παράδειγμα που έδειξε στην εξέλιξη ενίσχυσε και εδώ την απελευθέρωση της ιστορικής Ευρώπης από τον οθωμανικό ζυγό. Αν λοιπόν εξετάσουμε την ανάπτυξη της Ευρωπαϊκής Ένωσης θα αντιληφθούμε ότι ακολουθεί το ίδιο νοητικό σχήμα, όχι πια σε τοπικό επίπεδο αλλά σε ολικό, δηλαδή ηπειρωτικό. Σε αυτό το πλαίσιο λειτουργεί και η υψηλή στρατηγική της πατρίδας μας.

Το κούρσος της Αντριανούπολης Ν. Λυγερός Πολλοί σχολίασαν το αρχαιότερο δημοτικό μας τραγούδι, Το κούρσος της Αντριανούπολης, δίχως να ξέρουν με σιγουριά την πραγματικότητα. Κι όμως μέσα στον ναό του Αγίου Γεωργίου τα πράγματα ήταν πιο ξεκάθαρα. Καμία πέτρα από τα ερείπια δεν είχε ξεχάσει. Ποια θα τολμούσε να ξεχάσει την άλωση της Αντριανούπολης. Οι Τούρκοι Οθωμανοί έκαψαν τα πάντα. Για να μείνει μόνο η στάχτη. Δεν ήθελαν να φαίνεται ούτε ίχνος ρωμιοσύνης. Και το κάστρο του Διδυμοτείχου ήταν μάρτυρας. Όλα τα γεγονότα του 1361 ήταν καρφωμένα μέσα στη μνήμη του. Κάθε πύργος είχε τις δικές του αναμνήσεις. Και κανείς δεν μπορούσε να τους ξεγελάσει. Ο σκοπός της άλωσης, ήταν ο αφανισμός. Η Πόλη ήταν πολύ κοντά. Κι ήθελαν να σπάσουν κάθε σύνδεση. "Τ αηδόνια της Ανατολής και τα πουλιά της Δύσης κλαίγουν αργά, κλαίγουν ταχιά, κλαίγουν το μεσημέρι κλαίγουν την Αντριανούπολη την πολυκρουσεμένη όπου τηνε κρουσέψανε τις τρεις γιορτές του χρόνου του Χριστουγέννου για κηρί και του Βαγιού για βάγια και της Λαμπρής την Κυριακή για το Χριστός Ανέστη." Αυτό το άσμα τραγούδησε, χωρίς να κλάψει, στο ναό. Ν.Κ.