Ανώνυμο Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης του Υ.Δ. Βαγγέλη Δούρου για τη Διδασκαλία του Φροντιστηρίου Αλγορίθμων (Εαρινό Εξάμηνο 2011-12)

Ανώνυμο Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης του Υ.Δ. Βαγγέλη Δούρου για τη Διδασκαλία του Φροντιστηρίου Αλγορίθμων (Εαρινό Εξάμηνο 2011-12) Το ερωτηματολόγιο αποτελείται από 30 ερωτήσεις. Επιλέγετε μία απάντηση ανά ερώτηση. Στις ερωτήσεις 24, 26, 27, 29, 30 γράφετε σύντομα σχόλια. Παράκληση: Αξιολογήστε με σοβαρότητα και υπευθυνότητα. Αξιοποιήστε τις ερωτήσεις για να καταγράψετε τα σχόλιά σας. Η συμβολή σας είναι αναγκαία για τη βελτίωση του φροντιστηρίου (και αυτό ισχύει για κάθε αξιολόγηση)! Ευχαριστώ! Το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από 80 φοιτητές. Μοιράστηκε την τελευταία εβδομάδα του εξαμήνου, παρόλα αυτά ο αριθμός των φοιτητών που το συμπλήρωσαν είναι επαρκής για να εξαχθούν αντικειμενικά συμπεράσματα. Σε κάθε τετραγωνάκι, υπάρχει το ποσοστό των φοιτητών (με στρογγυλοποίηση στη μονάδα) που επέλεξαν καθεμιά από τις απαντήσεις του ερωτηματολογίου. Η επιλογή Δ/Α, αντιστοιχεί στο ποσοστό των φοιτητών-τριών που δεν απάντησαν στην ερώτηση αυτή. Τέλος, παρουσιάζονται με μαύρο οι απαντήσεις στις αντίστοιχες ερωτήσεις από το ερωτηματολόγιο του 2011 (συμπληρώθηκε από 75 φοιτητές) και με μπλε οι απαντήσεις στις αντίστοιχες ερωτήσεις από το ερωτηματολόγιο του 2010 (συμπληρώθηκες από 73 φοιτητές) για να υπάρχει μέτρο σύγκρισης. 1. Πόσα από τα 13 φροντιστήρια του μαθήματος έχετε παρακολουθήσει; 1-2 [1%] 3-4 [0%] 5-7 [1%] 8-10 [16%] 11-13 [81%] 1-3 [0%] 4-5 [3%] 6-7 [7%] 8-10 [35%] 11-12 [56%] 1-2 [7%] 3-4 [5%] 5-6 [21%] 7-8 [52%] Και τα 9! [14%] Σχόλιο: Το 81% των φοιτητών παρακολουθούσε συστηματικότατα το φροντιστήριο. Το ποσοστό αυτό είναι αισθητά βελτιωμένο σε σχέση με πέρυσι. Μέχρι και το 11 ο φροντιστήριο (επανάληψη για τη 2 η πρόοδο), η προσέλευση των φοιτητών στα 2 φροντιστηριακά τμήματα που διεξάγονταν κάθε εβδομάδα ήταν (εκτίμηση διδάσκοντος) 160-180 φοιτητές. Είναι κρίμα που τις 3 τελευταίες εβδομάδες αρκετοί εγκαταλείπουν τις παρακολουθήσεις Εκτιμώ ότι αυτό έχει (αρνητικό) αντίκτυπο στις επιδόσεις τους στις τελευταίες ενότητες του μαθήματος. 2. Ο διδάσκων ήταν συνεπής (π.χ. προσέρχονταν στην ώρα του για το φροντιστήριο, τηρούσε τις ώρες γραφείου, απαντούσε έγκαιρα στα e-mails); Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [2%] Πολύ [20%] Πάρα Πολύ [78%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [7%] Πολύ [25%] Πάρα Πολύ [68%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [0%] Πολύ [22%] Πάρα Πολύ [75%] Σχόλιο: Το 78% θεωρεί ότι ήμουν πάρα πολύ συνεπής (και ένα 20% θεωρεί ότι ήμουν πολύ συνεπής). Είναι βελτιωμένο κατά 10% σε σχέση με πέρυσι. 3. Ο διδάσκων ήταν προετοιμασμένος/ διαβασμένος για το φροντιστήριο; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [0%] Πολύ [10%] Πάρα Πολύ [90%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [1%] Πολύ [19%] Πάρα Πολύ [80%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [1%] Πολύ [33%] Πάρα Πολύ [63%] Σχόλιο: Το 90% θεωρεί ότι ήμουν πάρα πολύ προετοιμασμένος. Είναι βελτιωμένο κατά 10% σε σχέση με πέρυσι. 4. Ο διδάσκων ήταν μεταδοτικός κατά τη διάρκεια του φροντιστηρίου; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [3%] Πολύ [24%] Πάρα Πολύ [ 70%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [3%] Πολύ [40%] Πάρα Πολύ [ 55%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [7%] Πολύ [33%] Πάρα Πολύ [56%] Σχόλιο: Το 70% θεωρεί ότι ήμουν πάρα πολύ μεταδοτικός (και ένα 24% θεωρεί ότι ήμουν πολύ μεταδοτικός). Είναι βελτιωμένο κατά 15% σε σχέση με πέρυσι. 1

5. Ο διδάσκων ενθάρρυνε τη συμμετοχή των φοιτητών στην επίλυση των ασκήσεων του φροντιστηρίου; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [ 2%] Πολύ [28%] Πάρα Πολύ [71% ] Καθόλου [0%] Λίγο [3%] Μέτρια [ 8%] Πολύ [39%] Πάρα Πολύ [49% ] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [10%] Πολύ [45%] Πάρα Πολύ [42%] Σχόλιο: Το 71% θεωρεί ότι ενθάρρυνα πάρα πολύ τη συμμετοχή των φοιτητών (και ένα 28% θεωρεί ότι ενθάρρυνα πολύ τη συμμετοχή των φοιτητών). Είναι βελτιωμένο κατά 22% σε σχέση με πέρυσι. 6. Ο διδάσκων ενδιαφέρονταν για την επίλυση αποριών των φοιτητών; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [1%] Πολύ [21%] Πάρα Πολύ [79%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [7%] Πολύ [41%] Πάρα Πολύ [52%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [1%] Πολύ [34%] Πάρα Πολύ [60%] Σχόλιο: Το 79% θεωρεί ότι ενδιαφερόμουν πάρα πολύ για την επίλυση αποριών (και το υπόλοιπο ποσοστό θεωρεί ότι ενδιαφερόμενουν πολύ για την επίλυση αποριών). Είναι βελτιωμένο κατά 27% σε σχέση με πέρυσι. 7. Οι απαντήσεις του διδάσκοντος στις απορίες των φοιτητών ήταν επαρκείς; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [4%] Πολύ [41%] Πάρα Πολύ [55%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [10%] Πολύ [48%] Πάρα Πολύ [41%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [10%] Πολύ [48%] Πάρα Πολύ [36%] Σχόλιο: Το 55% θεωρεί ότι οι απαντήσεις μου στις απορίες ήταν πάρα πολύ επαρκείς (και ένα 41% θεωρεί ότι οι απαντήσεις μου στις απορίες ήταν πολύ επαρκείς). Είναι βελτιωμένο κατά 14% σε σχέση με πέρυσι. 8. Στις δικές σας απορίες (στο μάθημα ή μέσω e-mail ή στις ώρες γραφείου), οι απαντήσεις του διδάσκοντος ήταν επαρκείς; Δε ρώτησα κάτι [28%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [5%] Πολύ [39%] Πάρα Πολύ [28%] Δε ρώτησα κάτι [28%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [7%] Πολύ [36%] Πάρα Πολύ [28%] Δε ρώτησα κάτι [32%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [5%] Πολύ [30%] Πάρα Πολύ [27%] Δ/Α [5%] Σχόλιο: Το 72% των φοιτητών με ρώτησε κάτι. Το 67% (δηλ. το 93% από αυτούς που με ρώτησαν) θεωρεί ότι οι απαντήσεις μου ήταν πολύ/ πάρα πολύ επαρκείς. Θα ήθελα να με είχαν ρωτήσει ακόμη περισσότεροι φοιτητές (δεν υπάρχει ουσιώδης διαφοροποίηση σε σχέση με πέρυσι). 9. Ο διδάσκων εξηγούσε γιατί «πρέπει» να μάθετε κάποια έννοια, συσχετίζοντάς την με πρακτικά παραδείγματα/ προβλήματα; Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [25%] Πολύ [40%] Πάρα Πολύ [ 33%] Καθόλου [1%] Λίγο [4%] Μέτρια [19%] Πολύ [43%] Πάρα Πολύ [ 32%] Καθόλου [1%] Λίγο [5%] Μέτρια [36%] Πολύ [42%] Πάρα Πολύ [11%] Σχόλιο: Το 73% θεωρεί ότι εξηγούσα πολύ/ πάρα πολύ τη σημασία μιας έννοιας, συσχετίζοντάς τη με πρακτικά παραδείγματα. Είναι στα ίδια επίπεδα με πέρυσι. 10. Το πλήθος των ασκήσεων που λύνονταν στο φροντιστήριο ήταν: Πολύ Μικρό [0%] Μικρό [5%] Ικανοποιητικό [54%] Μεγάλο [33%] Πολύ Μεγάλο [8%] Δ/Α[1%] Πολύ Μικρό [0%] Μικρό [5%] Ικανοποιητικό [57%] Μεγάλο [32%] Πολύ Μεγάλο [5%] Πολύ Μικρό [0%] Μικρό [11%] Ικανοποιητικό [67%] Μεγάλο [18%] Πολύ Μεγάλο [0%] Δ/Α[4%] Σχόλιο: Το 95% θεωρεί ότι το πλήθος των ασκήσεων ήταν τουλάχιστον ικανοποιητικό. Η εικόνα είναι αντίστοιχη με την περσινή. 2

11. Ο ρυθμός με τον οποίο λύνονταν οι ασκήσεις στο φροντιστήριο ήταν: Πολύ Αργός [0%] Αργός [1%] Κανονικός [79%] Γρήγορος [19%] Πολύ Γρήγορος [0%] Πολύ Αργός [0%] Αργός [3%] Κανονικός [73%] Γρήγορος [23%] Πολύ Γρήγορος [1%] Πολύ Αργός [0%] Αργός [1%] Κανονικός [84%] Γρήγορος [10%] Πολύ Γρήγορος [1%] Δ/Α[4%] Σχόλιο: Το 79% θεωρεί ότι ο ρυθμός επίλυσης των ασκήσεων ήταν ικανοποιητικός. Αντίστοιχη εικόνα με την περσινή. Υπάρχει και ένα 19% που θεωρεί ότι οι ασκήσεις λύνονταν γρήγορα. Οι περισσότεροι από αυτούς έχουν απαντήσει ότι το πλήθος των ασκήσεων ήταν μεγάλο/ πολύ μεγάλο στην προηγούμενη ερώτηση. 12. Οι αναφορές σε τμήματα της θεωρίας που χρειάζονταν για την επίλυση των ασκήσεων του φροντιστηρίου ήταν: Αισθητά λιγότερες από όσες χρειάζονταν [1%] Λιγότερες από όσες χρειάζονταν [19%] Όσες χρειάζονταν [75%] Περισσότερες από όσες χρειάζονταν [4%] Αισθητά περισσότερες από όσες χρειάζονταν [0%] Αισθητά λιγότερες από όσες χρειάζονταν [3%] Λιγότερες από όσες χρειάζονταν [20%] Όσες χρειάζονταν [69%] Περισσότερες από όσες χρειάζονταν [4%] Αισθητά περισσότερες από όσες χρειάζονταν [ 1%] Δ/Α [3%] Σχόλιο: Το 75% θεωρεί ικανοποιητική την αναφορά σε κομμάτια της θεωρίας. Αντίστοιχη εικόνα με την περσινή. Υπάρχει και ένα 20% που θεωρεί ότι θα έπρεπε να υπάρχουν περισσότερες αναφορές στη θεωρία. Το ποσοστό αυτό δίνει μοιρασμένες απαντήσεις στα δύο προηγούμενα ερωτήματα, οπότε δεν μπορώ να καταλήξω σε ένα συμπέρασμα για το προφίλ του. 13. Οι ασκήσεις που λύνονταν ήταν ενδιαφέρουσες/ σάς άρεσαν; Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [38%] Πολύ [49%] Πάρα Πολύ [11%] Δ/Α [2%] Καθόλου [0%] Λίγο [3%] Μέτρια [36%] Πολύ [49%] Πάρα Πολύ [9%] Καθόλου [0%] Λίγο [3%] Μέτρια [30%] Πολύ [45%] Πάρα Πολύ [19%] Σχόλιο: Το 60% βρίσκει τις ασκήσεις πολύ/ πάρα πολύ ενδιαφέρουσες ενώ το 40% μέτρια. Η εικόνα είναι ίδια με πέρυσι και πρόπερυσι. Η αλήθεια είναι ότι δεν είναι απλό να γίνουν πιο «ζωντανές» οι ασκήσεις (ίδιως στο 1 ο μισό του μαθήματος) χωρίς να απομακρυνθούμε από τη φιλοσοφία του μαθήματος. 14. Οι ασκήσεις λύνονταν με κατανοητό τρόπο/ τις καταλαβαίνατε; Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [8%] Πολύ [48%] Πάρα Πολύ [44%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [15%] Πολύ [47%] Πάρα Πολύ [37%] Καθόλου [0%] Λίγο [5%] Μέτρια [12%] Πολύ [45%] Πάρα Πολύ [34%] Δ/Α[4%] Σχόλιο: Το 92% θεωρεί ότι καταλάβαινε πολύ/ πάρα πολύ την επίλυση των ασκήσεων. Οριακά βελτιωμένο σε σχέση με πέρυσι. 15. Η online ανάρτηση των εκφωνήσεων των ασκήσεων του φροντιστηρίου μαζί με υποδείξεις για το πώς να λυθούν ήταν χρήσιμη; Καθόλου [1%] Λίγο [5%] Μέτρια [19%] Πολύ [39%] Πάρα Πολύ [ 35%] Καθόλου [3%] Λίγο [7%] Μέτρια [12%] Πολύ [36%] Πάρα Πολύ [ 37%] Δ/Α [5%] Καθόλου [5%] Λίγο [8%] Μέτρια [30%] Πολύ [30%] Πάρα Πολύ [23%] Δ/Α [4%] Σχόλιο: Το 74% είναι πολύ/ πάρα πολύ ικανοποιημένο από την ανάρτηση υποδείξεων μαζί με τις εκφωνήσεις των ασκήσεων. Τα ποσοστά σε σχέση με πέρυσι είναι παρόμοια, καίτοι φέτος οι υποδείξεις έγιναν εκτενέστερες και προστέθηκε η συνοπτική περιγραφή της λειτουργικότητας των αλγορίθμων που μελετήσαμε. Αυτό μπορεί να δικαιολογηθεί δεδομένου ότι οι περισσότεροι φοιτητές παρακολουθούσαν συστηματικά το φροντιστήριο, συνεπώς δε χρειάζονταν να συμβουλευτούν τις online υποδείξεις. 3

16. Το φροντιστήριο σάς βοήθησε να προετοιμαστείτε καλύτερα για την 1η πρόοδο του μαθήματος; Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [6%] Πολύ [44%] Πάρα Πολύ [49%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [11%] Πολύ [24%] Πάρα Πολύ [65%] Καθόλου [1%] Λίγο [1%] Μέτρια [15%] Πολύ [30%] Πάρα Πολύ [47%] Δ/Α [6%] Σχόλιο: Το 93% θεωρεί ότι το φροντιστήριο βοήθησε πολύ/ πάρα πολύ για την προετοιμασία του στην 1 η πρόοδο. Η εικόνα είναι χειρότερη από πέρυσι (65% έναντι 49% απαντήσεις στο πάρα πολύ) και καλυτερη από πρόπερυσι (77% απαντήσεις στο πολύ και πάρα πολύ). Νομίζω ότι οι απαντήσεις θα προσέγγιζαν περισσότερο την εικόνα του 2011 αν δεν ήταν νωπές οι μνήμες από τη 2 η πρόοδο του μαθήματος (δείτε την επόμενη ερώτηση). Επισημαίνω ότι η ερώτηση το 2010 και το 2011 είχε τεθεί ως εξής: «Το φροντιστήριο σάς βοήθησε να προετοιμαστέιτε καλύτερα για τις 2 προόδους του μαθήματος;» 17. Το φροντιστήριο σάς βοήθησε να προετοιμαστείτε καλύτερα για τη 2η πρόοδο του μαθήματος; Καθόλου [33%] Λίγο [23%] Μέτρια [25%] Πολύ [10%] Πάρα Πολύ [8%] Δεν προσήλθα [1%] Σχόλιο: Το 33% θεωρεί ότι το φροντιστήριο δεν το βοήθησε καθόλου να προετοιμαστεί καλύτερα για τη 2η πρόοδο. Άλλο ένα 48% απαντά λίγο και μέτρια. Οι αρνητικές αυτές απαντήσεις αθροίζουν στο 81% και αντιστοιχούν μακράν στο υψηλότερο ποσοστό αρνητικών απαντήσεων που έχω λάβει σε οποιαδήποτε ερώτηση αυτά τα 3 χρόνια. Τα αποτελέσματα στην ερώτηση αυτή ήταν αναμενόμενα και για αυτό προχώρησα στο διαχωρισμό της αξιολόγησης της συνδρομής του φροντιστηρίου για κάθε πρόοδο Μια ματιά στα αποτελέσματα της 2 ης προόδου (2 γραπτά στη βάση, 6 γραπτά πάνω από τη βάση, όλα τα υπόλοιπα γραπτά-αρκετά-κάτω από τη βάση) εξηγεί πλήρως αυτή την εικόνα. Είναι γεγονός ότι τα θέματα της 2 ης προόδου δεν ανήκαν στον πυρήνα του υλικού που συζητήθηκε στα φροντιστήρια, συνεπώς οι φοιτητές που έδωσαν βάση στα φροντιστήρια δεν μπόρεσαν να τα αντιμετωπίσουν επιτυχώς 18. Το φροντιστήριο σάς βοήθησε να κατανοήσετε καλύτερα το περιεχόμενο και τη χρησιμότητα του μαθήματος; Καθόλου [1%] Λίγο [2%] Μέτρια [9%] Πολύ [58%] Πάρα Πολύ [31%] Καθόλου [0%] Λίγο [3%] Μέτρια [3%] Πολύ [37%] Πάρα Πολύ [56%] Καθόλου [0%] Λίγο [8%] Μέτρια [12%] Πολύ [40%] Πάρα Πολύ [36%] Δ/Α [4%] Σχόλιο: Το 89% θεωρεί ότι το φροντιστήριο βοήθησε πολύ/ πάρα πολύ να καταλάβει καλύτερα τη σημασία του μαθήματος. Η εικόνα είναι πολύ θετική αλλά εμφανώς χειρότερη από την περυσινή, μιας και το ποσοστό του πάρα πολύ μειώθηκε κατά 25%. Είναι βέβαια καλύτερη από την προπέρσινη (ποσοστό πολύ & πάρα πολύ: 76%). Φαντάζομαι ότι σε κάποιο βαθμό η 2 η πρόοδος έχει επηρεάσει τις απαντήσεις. 19. Σε σχέση με άλλους βοηθούς διδασκαλίας που έχετε παρακολουθήσει στις σπουδές σας, η διδασκαλία του κ. Δούρου ήταν: Αισθητά Χειρότερη [0%] Λίγο Χειρότερη [0%] Αντίστοιχου Επιπέδου [5%] Λίγο Πιο Καλή [15%] Αισθητά Καλύτερη [80%] Αισθητά Χειρότερη [0%] Λίγο Χειρότερη [4%] Αντίστοιχου Επιπέδου [4%] Λίγο Πιο Καλή [23%] Αισθητά Καλύτερη [69%] Αισθητά Χειρότερη [0%] Λίγο Χειρότερη [3%] Αντίστοιχου Επιπέδου [15%] Λίγο Πιο Καλή [16%] Αισθητά Καλύτερη [55%] Δ/Α [11%] Σχόλιο: Το 80% θεωρεί ότι είμαι αισθητά πιο καλός βοηθός διδασκαλίας σε σχέση με άλλους βοηθούς που έχει παρακολουθήσει. Είναι 11% βελτιωμένο σε σχέση με πέρυσι. 20. Θα συστήνατε στον-ην καλύτερό-ή σας φίλο-η που θα πάρει Αλγορίθμους του χρόνου να παρακολουθεί το φροντιστήριο του διδάσκοντος; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [3%] Πολύ [28%] Πάρα Πολύ [69%] 4

Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [7%] Πολύ [19%] Πάρα Πολύ [75%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [10%] Πολύ [42%] Πάρα Πολύ [45%] Δ/Α [2%] Σχόλιο: Το 69% θα σύστηνε πάρα πολύ στον-ην καλύτερό-ή του-ης φίλο-η να με παρακολουθήσει να διδάσκω Αλγορίθμους. Παρουσιάζει μικρή μείωση 6% σε σχέση με πέρυσι. 21. Αξιολογήστε συνολικά τον κ. Δούρο. Συμπληρώνετε έναν αριθμό στην κλίμακα 1-10 (1: ανεπαρκής, 10: άριστος): [ ] έξι [1%] επτά [3%] οκτώ [24%] οκτώ και μισό [4%] εννιά [44%] εννιά και μισό [3%] δέκα [20%] δώδεκα (μετράει για δέκα :P) [1%] Μέσος Όρος: 8.88 τέσσερα [1%] επτά [5%] οκτώ [31%] εννιά [39%] εννιά και μισό [3%] δέκα [21%] Μέσος Όρος: 8.75 επτά [10%] οκτώ [30%] οκτώ και μισό [3%] εννιά [29%] εννιά και μισό [1%] δέκα [11%] Δ/Α[16%] Μέσος Όρος: 8.53 Σχόλιο: Να η βαθμολογία που μου βάλατε και ο μέσος όρος που προκύπτει. Υπάρχει σχετική βελτίωση σε σχέση με πέρυσι. 22. Λύνατε τις ασκήσεις εξάσκησης που δεν προλαβαίναμε να λύσουμε στο φροντιστήριο; Ποτέ [28%] Σπάνια [30%] Περιστασιακά [23%] Συχνά [18%] Πάντα [1%] Ποτέ [28%] Σπάνια [19%] Περιστασιακά [35%] Συχνά [15%] Πάντα [4%] Σχόλιο: Το 58% ασχολήθηκε σπάνια/ποτέ με τις ασκήσεις εξάσκησης (δηλ. 1-2 παραδείγματα παρόμοια με αυτά που είχαμε λύσει στο φροντιστήρια). Το αποτέλεσμα είναι χειρότερο κατά 11% σε σχέση με πέρυσι και επιβεβαιώνει την αίσθηση που έχω, ότι δηλαδή η πλειονότητα των φοιτητών δεν αφιερώνει (έστω) λίγο χρόνο για να μελετήσει μετά από κάθε διάλεξη/ φροντιστήριο. Για το οξύμωρο της ιστορίας, επισημαίνω ότι αρκετοί από αυτούς τους φοιτητές εκφράζουν την επιθυμία να λύναμε περισσότερες ασκήσεις (καίτοι δε λύνουν τις ασκήσεις εξάσκησης) 23. Εξαιρώντας το διάβασμα για τις 2 προόδους, πόσες ώρες διαβάζατε κατά μέσο όρο την εβδομάδα (συνολικά για τις διαλέξεις και το φροντιστήριο); Δε διάβαζα ;-) [51%] περίπου 1 ώρα [29%] περίπου 2 ώρες [16%] περίπου 3 ώρες [4%] παραπάνω από 3 ώρες [0%] Δε διάβαζα ;-) [39%] περίπου 1 ώρα [29%] περίπου 2 ώρες [19%] περίπου 3 ώρες [8%] παραπάνω από 3 ώρες [4%] Δε διάβαζα ;-) [47%] περίπου 1 ώρα [25%] περίπου 2 ώρες [15%] περίπου 3 ώρες [5%] παραπάνω από 3 ώρες [5%] Δ/Α [3%] Σχόλιο: Το 51% δε διάβαζε Αλγορίθμους πέρα από την προετοιμασία για τις 2 προόδους. Είναι το υψηλότερο ποσοστό της τριετίας. Αντιλαμβάνομαι βεβαίως ότι οι περισσότεροι διαβάζουν ένα μάθημα μόνο αν έχουν υποχρεωτικές εργασίες σε αυτό. 24. Τι πρέπει να κάνει ο κ. Δούρος για να διαβάζετε περισσότερο για το μάθημα; Δε νομίζω ότι είναι στο χέρι του το θέμα αυτό! (6 απαντήσεις) Εγώ πρέπει να κάνω! (2 απαντήσεις) Περισσότερες επαναλήψεις (2 απαντήσεις) Να βάζει homework και μετά να λύνουμε τις ασκήσεις αυτές στο φροντιστήριο Τίποτα παραπάνω. Ίσως κάποιες φορές να εξηγούσε και κάποια πράγματα από τις διαλέξεις Να τονίζει την έννοια κάθε θέματος που κάνουμε (ίσως όμως να μην είναι αρμοδιότητά του) Να μας λέει: «Διάβαστε λίγο ρε παιδιά/ δεν κάνει κακό!» Να μας ρίξει στο φιλότιμο δηλαδή Τίποτα παραπάνω (9 απαντήσεις) Τι άλλο να κάνει;! Τίποτα! Πρέπει να αλλάξει η ψυχολογία μας! Ίσως να μας βάζετε ασκήσεις για το σπίτι (4 απαντήσεις) (σχόλιο: Δεν καταλαβαίνω το 5

σχόλιο. Έβαζα ασκήσεις εξάσκησης για το σπίτι) Περισσότερες ασκήσεις για το σπίτι Να δίνει μια-δυο ασκήσεις για το σπίτι (σχόλιο: Δεν καταλαβαίνω το σχόλιο. Έβαζα ασκήσεις εξάσκησης για το σπίτι) και να προτείνει στο τέλος του φροντιστηρίου αντίστοιχες σελίδες από τα βιβλία Αδύνατον! Να κάνει καλύτερα γράμματα! (σχόλιο: Δηλ. αν κάνω καλύτερα γράμματα, ο φοιτητής θα διαβάζει περισσότερο για το μάθημα!) Ίσως αν έβαζε έξυπνες-εύκολες ασκήσεις (όχι ότι αυτές που κάναμε δεν ήταν). Ίσως να βάζει και κάποιο έπαθλο για αυτές :Ρ Αυτά που κάνει είναι αρκετά (3 απαντήσεις) Ασκήσεις bonus για το σπίτι Δε φταίτε εσείς που δε διαβάζουμε Το κάνουμε αναγκαστικά στην εξεταστική Στο τέλος των διαφανειών να υπάρχει ένα hot link! ;-) Να δίνει δωράκια σε όσους λύνουν bonus ασκήσεις Homework που να μετράει στον τελικό βαθμό και αν πάρουμε κάτω από 5 (να μετράει θετικά έτσι και άλλιως) Να εξετάζει και αντί για βαθμό να ανταμείβει με σοκολάτες ΔΞ/ΔΑ Ό,τι και να κάνει, εγώ δεν αλλάζω. Οπότε, άδικος κόπος! Πραγματικά, με το φροντιστήριο του κ. Δούρου δε χρειάζεται διάβασμα στο σπίτι. Τα πάντα γίνονται κατανοητά στο μάθημά του. Δε νομίζω ότι χρειάζεται κάτι παραπάνω καθώς αφορά την προσωπική προσπάθεια και το φόρτο από εργασίες και άλλα μαθήματα Να το κάνει πιο ενδιαφέρον με αντίστοιχα παραδείγματα στον τομέα της Πληροφορικής και να μας τονίσει πόσο σημαντικό ή όχι είναι το μάθημά του Ο κ. Δούρος κάνει ήδη ό,τι πρέπει (3 απαντήσεις) Να μας πιέζει περισσότερο Περισσότερες ασκήσεις κατά τη διάρκεια του φροντιστηρίου Θαύμα! Πιο πολλές έξτρα ασκήσεις και κάποιες ασκήσεις λυμένες αναλυτικά για παραδείγματα Ίσως να αναφέρει για κάθε άσκηση που επιλύεται ποια κομμάτια (που αναφέρονται σε αυτήν) θα ήταν καλό να μελετήσουμε από το βιβλίο (π.χ. υποκεφάλαια ή σελίδες) Πιστεύω ότι θα πρέπει να υπάρχουν λίγο πιο κατανοητά λυμένα παραδείγματα είτε στο eclass είτε να τα μοιράζει σε κόλλες Α4 Αυτός καλά τα κάνει. Εμείς δε διαβάζουμε Να δίνει ασκήσεις που να αντικατοπτρίζουν τις προόδους Θα πρότεινα να έβαζε εργασίες για το σπίτι, αλλά θα μας κακοφαινόταν, οπότε τίποτα!! Να γίνει το μάθημα πιο ενδιαφέρον Αν δε στρωθούμε να διαβάσουμε μόνοι μας, δε γίνεται τίποτα! Να μας ιντριγκάρει για τη χρησιμότητα του μαθήματος με παραδείγματα εφαρμογής τους στην καθημερινή ζωή Το θέμα δεν είναι τι να κάνει ο Δούρος για σένα, αλλά τι να κάνεις εσύ για το Δούρο :Ρ Όταν βλέπει ότι κάποιος δεν καταλαβαίνει κάτι, να το ξαναεξηγεί Σχόλιο: Εδώ ο χώρος ήταν για σχόλια φοιτητών ;-) Έχουν γίνει μόνο ομαδοποιήσεις παρόμοιων απαντήσεων και διόρθωση τυπογραφικών/ συντακτικών λαθών. 25. Ποιος πιστεύετε ότι θα είναι ο τελικός βαθμός σας στο μάθημα; Συμπληρώνετε έναν αριθμό στην κλίμακα 1-10: [ ] τρία και μισό [1%] τέσσερα [1%] πέντε [10%] έξι [27%] έξι και μισό [6%] επτά [23%] επτά και μισό [1%] οκτώ [11%] οκτώ και μισό [4%] εννιά [5%] δέκα [3%] Δ/Α [9%] Μέσος Όρος: 6.75 πέντε [5%] πέντε και μισό [3%] έξι [31%] έξι και μισό [1%] επτά [23%] επτά και μισό [1%] οκτώ [14%] οκτώ και μισό [1%] εννιά [7%] δέκα [3%] δεν ξέρω τι βαθμό θα πάρω [0%] Δ/Α [11%] Μέσος Όρος: 6.92 6

πέντε [8%] πέντε και μισό [3%] έξι [22%] έξι και μισό [5%] επτά [21%] επτά και μισό [5%] οκτώ [14%] οκτώ και μισό [1%] εννιά [5%] δέκα [1%] δεν ξέρω τι βαθμό θα πάρω [5%] Δ/Α [10%] Μέσος Όρος: 6.87 Σχόλιο: Υπάρχει μείωση κατά 0.17 στο μέσο όρο των βαθμών που πιστεύουν ότι θα πάρουν οι φοιτητές στο μάθημα. Αυτό που με εντυπωσιάζει είναι η εκπληκτική ομοιότητα που υπάρχει στην κατανομή των βαθμών! Πέρυσι, 5-5.5 πίστευε ότι θα πάρει το 8%, φέτος το 10%. Πέρυσι, 6-6.5 πίστευε ότι θα πάρει το 32%, φέτος το 33%. Πέρυσι, 7-7.5 πίστευε ότι θα πάρει το 24%, φέτος το 24%. Πέρυσι, 8-8.5 πίστευε ότι θα πάρει το 15%, φέτος το 15%. Πέρυσι, 9-10 πίστευε ότι 10%, φέτος το 8%. Είναι τέλος χαρακτηριστικό ότι για πρώτη φορά υπάρχουν 2 φοιτητές που πιστεύουν ότι δε θα περάσουν το μάθημα (ο ένας πιστεύει ότι θα πάρει 4 και ο άλλος 2-5, δηλ. μέσο όρο το 3.5). 26. Τι δε σας άρεσε/ δεν έγινε πετυχημένα στο φροντιστήριο και πρέπει να γίνει καλύτερα/ διαφορετικά του χρόνου; Θα πρότεινα οι εκφωνήσεις των προβλημάτων να αναρτώνται μαζί με τη λύση τους, έτσι ώστε να μη χάνουμε χρόνο στην αντιγραφή των λύσεων κατά τη διάρκεια του φροντιστηρίου, χρόνο που θα αξιοποιούσαμε για την κατανόησή τους Ίσως κάποιες παραλλαγές των αλγορίθμων που διδασκόμαστε και να λύσουμε και πιο δύσκολες ασκήσεις Χαμός με τα κοινά φροντιστήρια Το πιο σημαντικό είναι να γίνονται και ασκήσεις που θα αντιμετωπίσουμε στο τέλος και στις προόδους. Π.χ. όχι απλή εφαρμογή των αλγορίθμων, αλλά χρησιμοποίησή τους στη δημιουργία άλλων Χρειάζονται περισσότερες ασκήσεις. Να κατανοήσουμε καλύτερα την ύλη. Γνωρίζω ότι οι ώρες δεν είναι επαρκείς, αλλά ειδικά στο κομμάτι μετά το Πάσχα χρειάζονταν πιο πολλά. Ίσως να γίνεται με βήματα όπως στα πρώτα μαθήματα (σχόλιο: Οι αλγόριθμοι παρουσιάζονταν σε βήματα μέχρι και το 11 ο φροντιστήριο, το οποίο έγινε στις 09 Μαΐου) Περισσότερες ασκήσεις Θα ήθελα λίγο περισσότερη επανάληψη της ύλης/αλγορίθμων/μεθόδων κατά τη διάρκεια των φροντιστηρίων Τα φροντιστήρια ήταν ικανοποιητικά οργανωμένα, με χρήσιμες και ενδιαφέρουσες ασκήσεις. Το μόνο που θα μπορούσε να προστεθεί είναι λίγη παραπάνω αναφορά στη θεωρία Μικρός αριθμός ασκήσεων Προετοιμασία για τη 2 η πρόοδο Να μην ξαναφύγει ο κ. Δούρος πριν από κάποια πρόοδο Σε μεγάλο ποσοστό τα φροντιστήρια ήταν πετυχημένα, αλλά θα ήταν καλό σε κάθε φροντιστήριο τα πρώτα 5-10 λεπτά να είναι μια σύντομη περίληψη του προηγούμενου φροντιστηρίου για να υπάρχει συνοχή Χρειάζεται λίγο πιο πολύ θεωρία και περισσότερες επαναλήψεις για να αποστηθίσουμε (σχόλιο: μάλλον εννοεί «να καταλάβουμε») καλύτερα τους αλγορίθμους Τίποτα (5 απαντήσεις) Πρέπει να καταλαβαίνουμε για ποιο λόγο μαθαίνουμε κάποια έννοια και πιο πολύ συσχέτιση με πρακτικά ζητήματα Δεν μπορώ να πω ότι με δυσαρέστησε κάτι Μεγαλύτερη έμφαση στις απορίες των φοιτητών Μεγαλύτερη αναφορά και συσχέτιση με τη θεωρία των διαλέξεων Οι ασκήσεις του φροντιστηρίου δεν καλύπτουν αισθητά τις προόδους και ειδικά τη δεύτερη Όλα καλά, απλά να τα ανέβαζε όλα στο eclass γιατί μερικά φροντιστήρια τα έχασα Όλα έγιναν πάρα πολύ καλά (8 απαντήσεις) Δεν αναφερόμασταν στο θεωρητικό κομμάτι του αλγορίθμου, κυρίως η μεθοδολογία Περισσότερες ερωτήσεις κρίσεως και όχι απλές ασκήσεις που επιλύονται μηχανικά Ειδικά για φέτος, η προετοιμασία για τη 2 η πρόοδο Ίσως η οργάνωση των ωρών και οι αναπληρώσεις να γίνονται σε περισσότερες μέρες και όχι όλες μαζί, προκειμένου η απόδοση να είναι μεγαλύτερη Το μόνο που δε μου άρεσε ήταν το πολύ γράψιμο Μια χαρά ήταν για φροντιστήριο ΔΞ/ΔΑ Το πρόβλημα με το κέρμα να αλλάξει εκφώνηση Δε μου άρεσε που στα διαλείμματα έγραφε ένα σωρό πράγματα στον πίνακα (2 απαντήσεις) Να μη βάζετε τόσος ασκήσεις πολυπλοκότητας Περισσότερη αναφορά στη θεωρία! 7

Τίποτα ιδιαίτερο. Γενικά γράφαμε πολύ, αλλά στο τέλος χρησίμεψε γιατί τα μαθαίναμε/καταλαβαίναμε καλύτερα Ίσως περισσότερες διαφάνειες-λιγότερο γράψιμο Ίσως περισσότερα τμήματα με λιγότερα άτομα (ιδιαίτερα στην αρχή του εξαμήνου) Το φροντιστήριο ήταν πολύ καλό σχετικά με το διαθέσιμο χρόνο. Αν υπήρχε περισσότερος χρόνος, θα ήταν καλύτερα να υπήρχαν πιο πολλές και δύσκολες ασκήσεις Να είχαμε διαφάνειες και αν χρειάζονταν να γράφατε στον πίνακα Περισσότερη αναφορά στη θεωρία Συσχέτιση με το μάθημα Επίλυση παλιών θεμάτων από προόδους και εξετάσεις! Να είχαμε ασκήσεις δημιουργίας αλγορίθμων, όπως στις ασκήσεις της 2 ης προόδου (2 απαντήσεις) Ήταν πολύ καλά οργανωμένο, σε αντιστοίχηση με τις διαλέξεις και την ύλη. Απλά να τηρηθεί το ίδιο επίπεδο Να μη γράφουμε τόσα πολλά από τον πίνακα γιατί χάνουμε την ουσία, δηλαδή την επίλυση των ασκήσεων Προετοιμασία για τη 2 η πρόοδο, πρέπει να γίνουν παρόμοιες ασκήσεις με αυτές που θα «πέσουν», όπως έγινε και για την 1 η πρόοδο Να λύνει και ασκήσεις μεγαλύτερης δυσκολίας από τις συνηθισμένες και να ακολουθεί τα θέματα της κας. Σιδέρη Χρειάζονται περισσότερες επαναλήψεις (2 απαντήσεις) Ίσως να μη γράφει τόσο γρήγορα θεωρία και ασκήσεις στον πίνακα, ώστε να προλαβαίνουμε καλύτερα να τα κατανοήσουμε Σχόλιο: Εδώ ο χώρος ήταν για σχόλια φοιτητών ;-) Έχουν γίνει μόνο ομαδοποιήσεις παρόμοιων απαντήσεων και διόρθωση τυπογραφικών/ συντακτικών λαθών. 27. Τι σας άρεσε (αν σας άρεσε κάτι φυσικά!) στο φροντιστήριο και θα προτείνατε να διατηρηθεί και του χρόνου; Οι αναλυτικές λύσεις βήμα-βήμα Η μεταδοτικότητα και ο ευχάριστος και όχι βαρετός τρόπος που γίνονταν το μάθημα Το πρόγραμμα ασκήσεων Η σαφήνεια και η μεταδοτικότητά του. Κάνει το φοιτητή να θέλει να το καταλάβει. Niceee Επίλυση αρκετών ασκήσεων Να εξηγεί τη θεωρία με μεθοδολογίες Βοηθάει το γράψιμο στον πίνακα και η ενεργή συμμετοχή των φοιτητών στη λύση κάθε άσκησης Οι μεθοδολογίες που γράφονταν στον πίνακα Χιούμορ, καλή διάθεση, αναλυτική εξήγηση στον πίνακα κάθε προβλήματος Το επίπεδο των ασκήσεων, οι ασκήσεις, η σχέση του διδάσκοντος με τους φοιτητές Όλα τέλεια! (7 απαντήσεις) Η ευχάριστη ατμόσφαιρα και η κατανόηση στις απορίες Το φροντιστήριο θα πρότεινα να διατηρηθεί το ίδιο Το ότι καταγράφαμε αναλυτικά τους αλγορίθμους και μετά κάναμε παραδείγματα και ασκήσεις για να τα καταλάβουμε Ο ρυθμός του φροντιστηρίου Το ότι κάναμε την απαραίτητη θεωρία πριν από την επίλυση κάθε άσκησης Η πλάκα που γίνονταν κάποιες στιγμές από τον κ. Δούρο Το πλήθος των ασκήσεων Μεταδοτικότητα. Και μας κρατά το ενδιαφέρον γράφοντας στον πίνακα και όχι με διαφάνειες Η αναλυτική επεξήγηση των ασκήσεων Αρκετά παραδείγματα χρήσης των αλγορίθμων Το καλό κλίμα στα φροντιστήρια Ανάλυση στον πίνακα, ερωτήσεις-απορίες, διαδραστικό μάθημα, ρητορικές ερωτήσεις Ο κ. Δούρος (2 απαντήσεις) Ο ενδιαφέρων τρόπος που γίνεται το μάθημα και η μεταδοτικότητα του κ. Δούρου Το φροντιστήριο είναι πολύ καλό. Βοηθούσε στην κατανόηση της ύλης. Να διατηρηθεί ως έχει Το ότι κάναμε αρκετές ασκήσεις ώστε να καταλαβαίνουμε έννοιες που διδάσκονταν στις διαλέξεις. Και ότι τις εξηγούσε αρκετά καλά ώστε να καταλαβαίνουν όλοι Η αναλυτική παρουσίαση των αλγορίθμων είναι χρήσιμη γιατί βοηθάει στην κατανόησή τους 8

Η αμεσότητα του διδάσκοντος και η διευκόλυνση και οργάνωση για την κατανόηση της ύλης Βοηθούσε ιδιαίτερα στην κατανόηση του μαθήματος Οι διαφάνειες στο eclass (σχόλιο: μάλλον εννοεί «οι σημειώσεις»). Ο διδάσκων (Δούρος οε, οε, οε!) Η ευσυνειδησία του διδάσκοντος! ΔΞ/ΔΑ Πλήθος ασκήσεων, ρυθμός μαθήματος, αστεία, κάλυπτε όλα τα θέματα Οι ατάκες του και η αποδοτικότητά του Πραγματικά, με το φροντιστήριο του κ. Δούρου δε χρειάζεται διάβασμα στο σπίτι. Τα πάντα γίνονται κατανοητά στο μάθημά του. Κλίμα στην αίθουσα, συνέπεια, άμεση και επαρκής ενημέρωση μέσω eclass Τίποτα το ιδιαίτερο με εξαίρεση κάποιες εκλεκτές παρουσίες Η απλή μεθοδολογία των βημάτων και η σωστή δομή της ύλης Η μεταδοτικότητα του διδάσκοντος (5 απαντήσεις) Τα παραδείγματα πάνω στους αλγορίθμους που διδάχθηκαν Ελπίζω να μην έχω λόγο του χρόνου για αυτό το μάθημα Το όλο κλίμα Μου άρεσε ο τρόπος με τον οποίο παρέδιδε το μάθημα. Ήταν ευχάριστος και σου μετέδιδε τις γνώσεις του άμεσα Μου άρεσε ότι δε χρειάζονταν αρκετές προαπαιτούμενες γνώσεις και όσες χρειάζονταν τις υπενθυμίζαμε σε ικανοποιητικό βαθμό Η παρότρυνση για συμμετοχή Οι αλγόριθμοι γίνονταν πολύ κατανοητοί μέσα από τις ασκήσεις και τις ακριβείς μεθοδολογίες Η αμεσότητα προς τους φοιτητές και η εξήγηση αποριών Το κέφι του διδάσκοντος, οι επαρκείς και αναλυτικές σημειώσεις, η ενθάρρυνση των φοιτητών για συμμετοχή και η προσπάθεια του διδάσκοντος να μάθει τα ονόματα των φοιτητών Δεν υπάρχει κάτι με το οποίο ενθουσιάστηκα, αλλά όλα τα παραδείγματα που λύσαμε στον πίνακα ήταν πολύ σωστά και κατανοητά Τρόπος παρουσίασης, καλές ασκήσεις, μεταδοτικότητα Η «χαλαρότητα». Με την έννοια ότι η ώρα περνούσε ευχάριστα, με αστεία, χωρίς να βγαίνουμε από τα πλαίσια του μαθήματος. Δηλαδή ΔΕ βαριόμασταν Ο τρόπος διδασκαλίας Η επικοινωνία με τους φοιτητές κατά την ώρα του μαθήματος Οι ασκήσεις. Η μεθοδικότητα που λύνονταν οι ασκήσεις, τα βήματα ειδικά στα αρχκά φροντιστήρια βοήθησαν στην κατανόηση της ύλης Τα πάντα! Το εξαιρετικά εκλεπτυσμένο χιούμορ, το ενδιαφέρον για τους φοιτητές και η απιστευτοσύνη του κ. Δούρου Το ότι ο καθηγητής δεν έλυνε μόνος του τις ασκήσεις, αλλά για κάθε επόμενο βήμα περίμενε απάντηση από τους φοιτητές Σχόλιο: Εδώ ο χώρος ήταν για σχόλια φοιτητών ;-) Έχουν γίνει ομαδοποιήσεις παρόμοιων απαντήσεων και διόρθωση τυπογραφικών/ συντακτικών λαθών. 28. Κατά τη γνώμη σας, είχατε τις βασικές γνώσεις μαθηματικών που απαιτούνται για να παρακολουθήσετε άνετα το μάθημα των Αλγορίθμων; Καθόλου [3%] Λίγο [9%] Μέτρια [39%] Πολύ [39%] Πάρα Πολύ [6%] Δ/Α[5%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [43%] Πολύ [45%] Πάρα Πολύ [7%] Δ/Α[4%] Καθόλου [0%] Λίγο [5%] Μέτρια [47%] Πολύ [42%] Πάρα Πολύ [4%] Δ/Α [2%] Σχόλιο: Στην ερώτηση αυτή προκύπτει παραδοσιακά διχογνωμία. Περίπου οι μισοί φοιτητές θεωρούν ότι είχαν σε ικανοποιητικό βαθμό τις βασικές γνώσεις μαθηματικών για να παρακολουθούσαν άνετα το μάθημα. Η εικόνα μου είναι ότι ο μέσος φοιτητής που παρακολουθεί το φροντιστήριο έχει βασικές ελλείψεις στα Μαθηματικά, τη φετινή χρονιά ωστόσο ειπώθηκαν λιγότερα «μαργαριτάρια» :P σε σχέση με πέρυσι και πρόπερυσι. 9

29. Σωστό ή Λάθος; (με αιτιολόγηση παρακαλώ ;-)): 2n 3 +3 n =O(3n 2 +2 n ) Σχόλιο: Στην ερώτηση αυτή, θα έπρεπε να αραδιάσω τις απαντήσεις των φοιτητών μαζί με τα σχόλιά μου... Ένας φοιτητής απάντησε ως εξής: «Μη μου λες τέτοια τώρα! Αξιολόγηση σού κάνω, μην πάρω πίσω τα καλά που σου είπα :P». Θα ακολουθήσω τη συμβουλή του και θα κρατήσω «μυστικές» τις απαντήσεις ;-) 30. Καταγράψτε παρατηρήσεις και σχόλια που δεν καλύφθηκαν από τα παραπάνω ερωτήματα Μετά το πέρας της εξεταστικής να κανονίσουμε συνάντηση για τσίπουρα! (σχόλιο: ) Τα τελευταία μαθήματα έγινα πολύ γρήγορα, η ύλη δεν κατανοήθηκε τόσο. Αν γίνονταν όπως στην αρχή (με βήματα), θα γίνονταν πιο κατανοητοί οι αλγόριθμοι (2 απαντήσεις) Φοβερός καθηγητής!! Τίποτα παραπάνω (7 απαντήσεις) Όλα κομπλέ! (2 απαντήσεις) Ίσως να ήταν καλό σε κάθε μάθημα να μοιράζει ο κ. Δούρος σε φυλλάδια το τι κάναμε στο συγκεκριμένο μάθημα Είναι πολύ κατανοητός και προσιτός στους φοιτητές. Αν ήταν και η 2 η πρόοδος όπως η 1 η, θα γράφαμε τέλεια Αλλάξτε ομάδα! Η προετοιμασία στη 2 η πρόοδο ήταν εντελώς ανεπαρκής γιατί δεν κάναμε θεωρία Χωρίς το φροντιστήριο θα συμπλήρωνα και του χρόνου κάποιο αντίστοιχο ερωτηματολόγιο Υπάρχει πολύ καλή οργάνωση γενικά σχετικά με την ύλη που καλύπτεται. Συνεχίστε την καλή δουλειά! Τέλειος βοηθός, τέλειο μάθημα, πολύ καλές γνώσεις. ΤΕΛΟΣ! Απρόσμενα θέματα στη 2 η πρόοδο ΔΞ/ΔΑ Θρύλος για μια ζωή!!! ;;; Μια ζωγραφιά! (σχόλιο: ) Δύσκολο να σκεφτώ τώρα κάτι Σχόλιο: Εδώ ο χώρος ήταν για σχόλια φοιτητών ;-) Έχουν γίνει μόνο ομαδοποιήσεις παρόμοιων απαντήσεων και διόρθωση τυπογραφικών/ συντακτικών λαθών. 10