ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ2006-07 Σ Ε ΛΑΡΙΣΑΣ Προγραµµατισµός από Ιανουάριο 2007 έως Ιούνιο 2007 β επίπεδο Επιστηµονικός Γραµµατισµός Υπεύθυνος καθηγητής: Αβραάµ Κοέν Θέµα - άξονες ανάπτυξης Στοχοθεσία ιδακτικές Μέθοδοι προσέγγιση µε άλλον συνάδελφο
9 «Ηλεκτρονικός τύπος, συντακτικός τύπος, µοριακός τύπος, παραδείγµατα. Προσοµοιώµατα (κατασκευή από τους ίδιους προσοµοιώµατα των µορίων διαφόρων χηµικών ενώσεων)» 1. Περιήγηση στον χώρο των χηµικών τύπων 2. Χρήση των προσοµοιωµάτων από συλλογή του διδάσκοντος, κατασκευή από τους ίδιους απλών µορίων ουσιών που συναντάµε στην καθηµερινή ζωή. 1. Εξοικείωση µε τη γραφή των συµβόλων της γλώσσας της Χηµείας. 2. Κατανόηση της αναγκαιότητας των Χηµικών τύπων. 3. Εκµάθηση κάποιων από αυτούς. 4. Εξοικείωση µε την κατασκευή - µε προσοµοιόµατα - µικροµορίων που συναντάµε στη καθηµερινή µας ζωή. 1. Καταιγισµός ιδεών (brain storming). Ποιες χηµικές ουσίες έρχονται στο µυαλό σας. Συγκράτηση των πιο απλών. 2. Παιχνίδια ρόλων θεατρικό παιχνίδι. 3. Συζήτηση 3-4 1. Η προσωπική συλλογή των προσοµοιοµάτων. 2. Φυλλάδιο µε σχετική ανάπτυξη του θέµατος. 3. Προσέγγιση µιας αόρατης πραγµατικότητας µέσα από προσοµοιόµατα.
10 «Παρουσίαση της ανόργανης Χηµείας µε διεπιστηµονικό τρόπο» 1. Μέσα από την εξέλιξη ενός µύθου ενώ διεπιστηµονικά διαδραµατίζεται µε έναν ιδιαίτερο τρόπο η δηµιουργία του κόσµου, ταυτόχρονα εµφανίζονται και οι 7 κύριες κατηγορίες υλικών µε τις οποίες ασχολείται η Ανόργανη χηµεία. 2. Χρήση αντιστοίχων φυλλαδίων. 3. Προσέγγιση των αντικειµένων αυτών µέσα από κείµενα σε ιατρικά βιβλία. Προβληµατισµοί, αναζήτηση λύσεων µέσα από την ιατρική βιβλιογραφία. 1. Αντιµετώπιση της Ανόργανης Χηµείας ως µιας επιστήµης που ασχολείται µε περιορισµένο πλήθος υλικών που εύκολα κατηγοριοποιούνται µε αποτέλεσµα την χωρίς δισταγµό ή επιφυλάξεις προσέγγισή της από τους εκπαιδευόµενους. 2. Άνοιγµα του ορίζοντα χρήσης κατανόησης της φύσης των υλικών αυτών, των ιδιοτήτων τους και την αναγνώρισή τους στο άµεσο περιβάλλον µας. Αναγνώριση από τους εκπαιδευόµενους, της ύπαρξης των υλικών αυτών ακόµη και µέσα στον οργανισµό µας και επίδραση στην διάθεσή αλλά και στην υγεία µας. 1. Ας πούµε ένα παραµύθι 2. Συζήτηση-προβληµατισµοί. 3. Καταιγισµός ιδεών (brain storming): πάνω στις έννοιες που προκύπτουν από την εξιστόρηση. 4 Φυλλάδιο µε σχήµατα και πίνακες για εξάσκηση και διευκόλυνση της εκµάθησης. Παρουσίαση του υλικού µέσω Η/Υ και εφαρµογής κατασκευασµένης από τον διδάσκοντα.
11 Το φώς 1. Προσέγγιση της έννοιας του φωτός µέσα από µια διεπιστηµονική προσέγγιση. 2. Παρακολούθηση της ανθρώπινης αναζήτησης της φύσης του φωτός µέσα στο χρόνο. 3. Κατανόηση φαινοµένων της καθηµερινής ζωής που οφείλονται στις ιδιότητες του φωτός. (ανάκλαση, διάθλαση κά) 1. Πειραµατική προσέγγιση των ιδιοτήτων του φωτός. 2. Οµαδοσυνεργατική διαδικασία. 3. Καταιγισµός ιδεών 4. Συζήτηση 7 1. Χρήση Η/Υ και προτζέκτορα 2. Φυλλάδια 3. Φασµατοσκόπιο Ταυτόχρονα θα εξελίσσονται παράλληλες προσεγγίσεις της έννοιας του Χρώµατος από τους υπεύθυνους των περισσοτέρων γραµµατισµών του σχολείου µας.
12 Το χρώµα ως συχνότητα και ως 1. Πειραµατισµοί µε µπογιές και µε φακούς διαφόρων χρωµάτων. Με φακούς και γυάλινα δοχεία. 2. Πειραµατισµοί µε το φασµατοσκόπιο του διδάσκοντος. 3. Πειραµατισµοί µε πολωτικά γυαλιά. 1. Αντίληψη της διαφορετικότητας του χρωµατιστού φωτός από το χρωµατισµένο. 2. Προσδιορισµός της υφής του φωτός. 3. Κατανόηση της ανάκλασης, διάθλασης, απορρόφησης, εκποµπής και κάποιων ακόνη φαινόµενων που οφείλονται στη φύση του φωτός. 1. Πολλαπλοί πειραµατισµοί µε όργανα της συλλογής του διδάσκοντος. 2. Επίδειξη της ιστορίας της βαφής υλικών όπως αυτή εξελίχθηκε µε την παρέλευση του χρόνου, µε τη βοήθεια µιας αλληλεπιδραστικής εφαρµογής. 4 1. Πειραµατικές συσκευές 2. αλληλεπιδρασ τικής εφαρµογής σε Η/Υ και βιντεοπροβολέας. Ταυτόχρονα θα εξελίσσονται παράλληλες προσεγγίσεις της έννοιας του φωτός από τους υπεύθυνους των περισσοτέρων γραµµατισµών του σχολείου µας.
13 Επαφή µε τις χηµικές ουσίες στο εργαστήριο. Πειράµατα Χηµείας. Προεκτάσεις στην καθηµερινή ζωή. Σχετικά µε την επιστηµονική έρευνα: 1. Επαφή µε τις χηµικές ουσίες της καθηµερινής ζωής. 2. Οι περισσότεροι να µπορούν να βρίσκουν πληροφορίες από προεπιλεγµένες δευτερογενείς πηγές για τα χηµικά στοιχεία και τις ιδιότητες τους. 3. Να χρησιµοποιούν τη σύγχρονη εκπαιδευτική τεχνολογία και στην καθηµερινή ζωή. 4. Να αναγνωρίζουν µία µέθοδο που θα µπορούσαν να ακολουθήσουν προκειµένου να διαπιστώσουν εάν ένα είναι, χηµικό στοιχείο ή όχι. 1. Πειράµατα 2. Χρήση νέων τεχνολογιών 3. Χρήση βιωµατικών διαδικασιών 4. Οµαδοσυνεργατική µέθοδος 5. Καταιγισµός ιδεών 6. Αναλογικές προσεγγίσεις στοιχείων της καθηµερινής ζωής µέσα από την οπτική γωνία των φυσικών επιστηµών και αντίστροφα. 16 1. Χρήση νέων τεχνολογιών (λογισµικό-η/υ και προτζέκτορας) Το λογισµικό είναι παραγωγής του διδάσκοντα και εµπεριέχει πολλές βιωµατικές προτάσεις και εφαρµογές στο σχετικό θέµα. 2. Φυλλάδια 3. Πειραµατικό του διδάσκοντα (φορητό εργαστήριο µε χηµικές ουσίες, όργανα µέτρησης κλπ) 4. Πλαστικά µοντέλα ατόµων και µορίων.
Συνέχεια της στοχοθεσίας: Επιπλέον κάποιοι: 1. Να επιλέγουν δευτερογενείς πηγές, προκειµένου να συλλέξουν τις απαραίτητες πληροφορίες για τα χηµικά στοιχεία και τις ιδιότητες τους. 2. Να αναγνωρίζουν τους περιορισµούς που υπάρχουν στις ενδείξεις που λαµβάνονται σχετικά µε το εάν ένα είναι χηµικό στοιχείο ή όχι. Σχετικά µε τις φυσικές διεργασίες: Οι περισσότεροι να µπορούν: 3. Να συνειδητοποιήσουν ότι υπάρχει ένας µικρός αριθµός χηµικών στοιχείων στη φύση, να γνωρίζουν τις ονοµασίες κάποιων αυτά, καθώς και τις αναπαραστάσεις τους µε σύµβολα. 4. Να εξηγούν ότι οι χηµικές ενώσεις αποτελούνται από άτοµα διαφόρων χηµικών στοιχείων, τα οποία είναι ενωµένα. 5. Να γνωρίζουν τη διαφορά µεταξύ των συµβόλων των χηµικών στοιχείων και των χηµικών τύπων µιας χηµικής ένωσης. 6. Να αναπαριστούν τις χηµικές αντιδράσεις µε λόγια. Επιπλέον κάποιοι να µπορούν: 7. Να αναγνωρίζουν χηµικά στοιχεία των οποίων οι ιδιότητες δεν ταιριάζουν µε εκείνες των µετάλλων και των αµετάλλων. 8. Να αναπαριστούν κάποιες απλές χηµικές αντιδράσεις µε τύπους. 9. Να αναγνωρίσουν ότι υπάρχει µια µεγάλη ποικιλία υλικών στη φύση. 10. Να διακρίνουν ότι ένας µικρός αριθµός δοµικών µονάδων δηµιουργεί τα διάφορα υλικά. 11. Να διαχωρίσουν τα υλικά που αποτελούνται από ένα είδος δοµικών µορίων από τα υπόλοιπα υλικά. 12. Να αναγνωρίζουν ότι κάθε δοµική µονάδα αποτελείται από ένα είδος σωµατιδίων, που ονοµάζονται άτοµα. 13. Να ψάχνουν πηγές πληροφοριών: (Εγκυκλοπαίδειες, σχολικά βιβλία) 14. Να αναγνωρίσουν ότι νέα υλικά σχηµατίζονται όταν τα άτοµα ενώνονται µεταξύ τους µε διαφορετικούς τρόπους. 15. Να συνειδητοποιήσουν ότι: α) ο συνδυασµός ατόµων δίνει τα µόρια των στοιχείων και των χηµικών ενώσεων, και β) τα µόρια των χηµικών Ενώσεων είναι οι δοµικές µονάδες υλικών που αποτελούνται από διαφορετικά άτοµα. 16. Να διαπιστώσουν ότι κατά τις χηµικές αντιδράσεις σχηµατίζονται νέες ουσίες.
Σχετικά µε τις νοητικές δεξιότητες: Οι περισσότεροι να µπορούν: Να κάνουν χρήση της αναλογικής σκέψης παράγοντας συµπεράσµατα χρήσιµα στην καθηµερινή ζωή, µε ταυτόχρονη ανάπτυξη του κριτικού στοχασµού στη συγκριτική δύο διαδικασιών ή δοµών. Ειδικότερα: Να µπορούν να συνδυάζουν παράλληλες διαδικασίες στις ανθρώπινες σχέσεις µε τον χώρο των σωµατιδίων του µικρόκοσµου και των αλληλεπιδράσεών τους αφενός και µε τον χώρο των κυττάρων και της βιολογίας αφετέρου.