5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) Στο ενδιάµεσο διάστηµα µεταξύ 2 ης και 3 ης τηλεδιάσκεψης οι µαθητές ασχολήθηκαν µε τη θεµατική ενότητα που τους είχε ανατεθεί ανά οµάδες. Συζήτησαν µεταξύ τους για το θέµα, και αντάλλαξαν ιδέες και απόψεις. Οι δάσκαλοι και των δύο σχολείων ενθάρρυναν τους µαθητές να προβούν σε καταιγισµό ιδεών σχετικά µε το θέµα τους και να τις καταγράψουν. Αποφάσισαν για το υποστηρικτικό υλικό και για τον τρόπο άντλησης πληροφοριών που θα ήταν σε θέση ο καθένας να προσφέρει στην οµάδα του (internet, εγκυκλοπαίδεια, έντυπα εφηµερίδων, µουσικά κοµµάτια, ζωγραφική). Η 3η τηλεδιάσκεψη είχε ως σκοπό την τηλεσυνεργασία.. Ακολούθως, κάθε οµάδα πρότεινε στην αντίστοιχή της δραστηριότητες µε τις οποίες θα µπορούσαν να παρουσιάσουν καλύτερα τη θεµατική τους ενότητα. Στην τηλεσυνεργασία αυτή τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να απευθυνθούν άµεσα στους τηλε-συµµαθητές τους, να συµφωνήσουν ή να διαφωνήσουν και τέλος να καταλήξουν σ ένα κοινό σχέδιο δράσης, το οποίο να είναι ενδιαφέρον και διαφορετικό από αυτό των άλλων οµάδων. 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2006 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος 1) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΦΙΓΑΛΕΙΑΣ 2) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΝΩΝ
ΦΟΡΜΑ ΣΧΕ ΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Α) Γενικά Στοιχεία 1. άσκαλοι(ες): Αγγελοπούλου Ι., Γωνιωτάκη Φ., Καπετοπούλου Π., Μέτου Μ., Μοίρας Π., Τσούρα Α. 2. Τόπος, χρόνος, αριθµός µαθητών πιλοτικού προγράµµατος Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Τάξη/ Αριθµός Ώρα Τµήµα Μαθητών.Σ. Ν. Φιγαλείας 19/3/2007 4 η 5 η Ε 20.Σ. Αρχάνων 19/3/2007 4 η 5 η Ε 20 Β) Περιγραφή Μαθήµατος 1. Τίτλος Μαθήµατος: Τηλεσυνεργασία. Οι µαθητές των δύο σχολείων καταστρώνουν κοινό σχέδιο δράσης για την ανάπτυξη της θεµατικής ενότητας που έχουν αναλάβει. 2. Εκπαιδευτικό Λογισµικό Χρησιµοποιούµενες ιευθύνσεις Internet: Word (για τη σύνταξη κειµένου), µηχανή αναζήτησης Google εικόνες 3. Ένταξη µαθήµατος στο αναλυτικό πρόγραµµα Τάξη: Ε ηµοτικού. Γνωστικό αντικείµενο: Γλώσσα Ανάπτυξη προφορικού λόγου. ιδακτική Ενότητα: Η ανάπτυξη του προφορικού λόγου καλλιεργείται σε όλες τις διδακτικές ενότητες του γλωσσικού µαθήµατος.
ιδακτικοί στόχοι: Οι µαθητές να είναι ικανοί να συζητούν και να τηλεσυνεργάζονται µεταξύ τους, παρουσιάζοντας προτάσεις και ιδέες για την ανάπτυξη της θεµατικής τους ενότητας. Μεθοδολογία ιδακτικής προσέγγισης: συνεργατική µάθηση, διερευνητική µέθοδος Αναµενόµενα αποτελέσµατα: οι µαθητές να καταρτίσουν ένα κοινό σχέδιο δράσης για την παρουσίαση του υλικού τους. 4. Σύντοµη Περιγραφή: Γίνεται συζήτηση µεταξύ των οµάδων. Προτείνονται ιδέες για τον τρόπο παρουσίασης της θεµατικής τους ενότητας και οριστικοποιούνται οι δραστηριότητες και το περιεχόµενο που θα παρουσιαστούν στην 4 η τηλεδιάσκεψη. 5. οµή Μαθήµατος: Αναλυτική περιγραφή επιµέρους βηµάτων διδασκαλίας : Κάθε οµάδα µε τη σειρά της κάθεται στις θέσεις του ενεργητικού ακροατηρίου και παρουσιάζει στην αντίστοιχη οµάδα τις προτάσεις της. Ο χρόνος που θα έχει στη διάθεσή της η κάθε οµάδα είναι 15 λεπτά. Κάθε πρόταση/ ιδέα συζητείται και, αν τελικά επιλεγεί για υλοποίηση, καταχωρείται στην κάρτα δραστηριοτήτων (µε τη βοήθεια του Η/Υ). Η κάθε οµάδα επιλέγει, µε βάση τα δικά της κριτήρια και την προσβασιµότητα του θέµατος, τις δραστηριότητες που επιθυµεί να υλοποιήσει. ραστηριότητες Μαθητών: 1) Παρουσίαση : Πίνακες ζωγραφικής (από όλες τις εποχές) µε θέµα το νερό. Εργασία : «Φτιάχνω έναν πίνακα ζωγραφικής για την εποχή µας µε θέµα τη χρήση του νερού». 2) Πραγµατοποίηση µικρής έρευνας: Το εµφιαλωµένο νερό στη ζωή µας. 3) Συγγραφή εφηµερίδας φυλλαδίου για τους τρόπους εξοικονόµησης του νερού, το οποίο θα µοιραστεί σε όλους τους µαθητές.. 4) Παρουσίαση : τρόποι ύδρευσης µεγάλων πόλεων, χωριών και νησιών.
5) Παρουσίαση θεατρικού έργου, γραµµένου από τους µαθητές, για τη χρήση του νερού σε παλαιότερες εποχές (σενάριο, σκηνικό, κουστούµια). 6) Παιχνίδι : «Τραγουδάµε και παίζουµε µε το νερό». 5.2. ΣΧΕ ΙΟ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Όπως προαναφέρθηκε, οι οµάδες των παιδιών, χωρισµένες ανάλογα µε τις θεµατικές υποενότητες, αποφάσισαν για τις δραστηριότητες που θα παρουσίαζαν στην τελευταία τηλεδιάσκεψη. Υπενθυµίζουµε τις θεµατικές υποενότητες : α) Η αναγκαιότητα και η σπουδαιότητα του νερού στην καθηµερινή µας ζωή. β) Το νερό ως αγαθό εν ανεπάρκεια γ) Εξοικονόµηση νερού δ) Ύδρευση ε) Οι χρήσεις και ο ρόλος του νερού σε παλαιότερες εποχές στ) Η χρήση του νερού στη γλώσσα µας Η πρώτη οµάδα, λοιπόν αποφάσισε να ασχοληθεί µε µία µικρή αναζήτηση πινάκων ζωγραφικής µε θέµα τη χρήση του νερού ( µηχανή αναζήτησης Google εικόνες, εγκυκλοπαίδειες τέχνης). Έπειτα, θα παρουσίαζαν σε µεγάλο κανσόν έναν κοινό πίνακα ζωγραφικής µε θέµα τη χρήση του νερού στη σύγχρονη εποχή. Ακολουθεί συζήτηση για τη σπουδαιότητα του νερού. Η δεύτερη οµάδα αποφάσισε να κάνει µία µικρή έρευνα ανάµεσα στους συµµαθητές τους. Με ένα ερωτηµατολόγιο θα κατέγραφαν πόσα νοικοκυριά καταναλώνουν εµφιαλωµένο νερό. Ακολουθεί καταγραφή από τους µαθητές των εταιρειών εµφιαλωµένου νερού, και παρουσίαση αριθµητικών στοιχείων και στατιστικών πινάκων. Τα δύο σχολεία της τρίτης οµάδας αποφάσισαν να συντάξουν από κοινού, µία εφηµερίδαφυλλάδιο για τους τρόπους εξοικονόµησης του νερού, µε σκοπό να µοιραστεί σε όλους τους µαθητές, προκειµένου να ενηµερωθούν. Ακολουθεί συζήτηση και παρουσίαση του περιεχοµένου.
Η τέταρτη οµάδα αποφάσισε να συλλέξει πληροφορίες και να τις παρουσιάσει σε ένα powerpoint, σχετικά µε την ύδρευση µεγάλων πόλεων, χωριών, νησιών και τα προβλήµατα που αντιµετωπίζουν. Η πέµπτη οµάδα αποφάσισε να συντάξει ένα µικρό θεατρικό κείµενο για παράσταση. Επίσης, θα έφτιαχναν τα σκηνικά και τα κουστούµια. Τα παιδιά καταµέρισαν τις εργασίες µεταξύ τους. Η έκτη οµάδα αποφάσισε να κλείσει την τηλεδιάσκεψη µε ένα παιχνίδι : «Τραγουδάµε και παίζουµε µε το νερό». Πρώτα θα έφτιαχναν µία συλλογή από 4 τραγούδια που σχετίζονται µε το θέµα µας, το νερό, και έπειτα θα έφτιαχναν µεγάλες καρτέλες µε στίχους από αυτά τα τραγούδια. Οµαδικά ή ατοµικά κερδίζει όποιος αντιστοιχίσει πρώτος τις καρτέλες µε τους τίτλους των τραγουδιών.