ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ. Σεπτέμβριος 2018 Ομάδα ΑΠ Φυσικής Αγωγής
|
|
|
- Ἰωήλ Κομνηνός
- 5 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Σεπτέμβριος 2018 Ομάδα ΑΠ Φυσικής Αγωγής
2 ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Θεματική ενότητα Παιχνίδια Προγραμματισμός Διδακτική Πράξη Αξιολόγηση Σεπτέμβριος 2018 Ομάδα ΑΠ Φυσικής Αγωγής
3 ΑΞΟΝΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1 2 Κεντρική Επιμόρφωση: Σκοπός - Επιδιώξεις Θεματική Παιχνίδια: Προγραμματισμός 3 4 Θεματική Παιχνίδια: Θεματική Παιχνίδια: Οργάνωση - Μεθοδολογία Αξιολόγηση 5 Προγραμματισμός Σχoλικής Χρονιάς 2018/19
4 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Χρονοδιάγραμμα Περιεχόμενο 8:30 8:35 1.Εισαγωγικό Μέρος 8:35 10: Παιχνίδια: Περιεχόμενο 2.2.Παιχνίδια - Προγραμματισμός 10:30 11:00 Διάλειμμα 11:00 12: Παιχνίδια: Οργάνωση - Μεθοδολογία 12:30 13:00 3. Προγραμματισμός 2018/19 - Αξιολόγηση
5 1. ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ 1.1 Σκοπός Η γνωριμία ή η ενασχόληση με θέματα που αφορούν: 1. τις αλλαγές που εισάγονται στα σχολεία μέσω της εισαγωγής των νέων Α.Π. 2. τους υπό έμφαση στόχους που τίθενται για τη σχολική χρονιά που ξεκινά. (Εγκύκλιος Aρ. Φακ.: Π.Ι )
6 1.2.ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ( ) 2012 ΤΙ ΔΙΔΑΣΚΟΥΜΕ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ; 2013 ΠΩΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΜΕ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ; 2014 ΠΩΣ ΒΕΛΤΙΩΝΟΥΜΕ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ; 2015 ΠΩΣ ΒΕΛΤΙΩΝΟΥΜΕ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ; ΠΩΣ ΕΝΙΣΧΥΟΥΜΕ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ; 2016 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΧΟΡΟΣ (ΔΕΙΚΤΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ) 2017 Η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 2018 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
7 1. ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ 1.3. Επιδιώξεις η ενασχόληση με τη θεματική ενότητα των Παιχνιδιών όπως παρουσιάζεται στους Δείκτες Επιτυχίας και στους Δείκτες Επάρκειας και η υιοθέτηση καλών πρακτικών για τη διδασκαλία της η κατανόηση της φιλοσοφίας των Παιχνιδιών και η πρακτική εφαρμογή της
8 2.1. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ 1 η ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Συζητήστε με την ομάδα σας το περιεχόμενο της Θεματικής Ενότητας «Παιχνίδια». 2. ΣΚΟΠΟΣ: Να καταγράψτε οτιδήποτε έχει σχέση με την υπό εξέταση θεματική. 3. Παρουσιάσεις Ομάδων. (Χρόνος Εργασίας: 5 )
9 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Σκοποί Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές Απόκτηση γνώσεων από την αθλητική επιστήμη (πώς και γιατί) και παράλληλη εφαρμογή τους για την αποτελεσματική συμμετοχή σε παρούσες και μελλοντικές συνθήκες φυσικής δραστηριότητας Γνώση για ανάπτυξη ενός ικανοποιητικού επιπέδου φυσικής κατάστασης για την υγεία Απόκτηση θετικής εμπειρίας από τη φυσική δραστηριότητα και ανάπτυξη της αυτοέκφρασης και της κοινωνικότητας Κατανόηση και σεβασμός της διαφορετικότητας των ατόμων και συνεργασία με όλους και όλες Επίδειξη υπεύθυνης αθλητικής και κοινωνικής συμπεριφοράς, ως αποτέλεσμα της συμμετοχής στη φυσική δραστηριότητα
10 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Σκοπός Τα παιδιά μαθαίνουν τα παιχνίδια, για τα παιχνίδια «Τί» «Πώς» «Γιατί» Τα παιδιά αποκτούν μέσα από τα παιχνίδια Κοινωνικές δεξιότητες Κοινωνικές και Ηθικές αξίες
11 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά Δίνει ιδιαίτερη έμφαση: Εξερεύνηση, καλλιέργεια, βελτίωση, απόκτηση και εφαρμογή σε παιχνίδια κυρίως δεξιοτήτων χειρισμού: με το χέρι, με το πόδι και με όργανα σε σχέση/σε συνδυασμό πάντα με κινητικές έννοιες στην κίνηση σε ορισμένο χώρο στην αποτελεσματική χρήση του χώρου στην τήρηση και σεβασμό κανονισμών στην κατανόηση και εφαρμογή στρατηγικών
12 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά Δίνει ιδιαίτερη έμφαση: στη συνεργασία στην ανάληψη ρόλων και υπευθυνοτήτων (παίκτης, διαιτητής, παρατηρητής, κλπ..) στην επίλυση κινητικών προβλημάτων στην υιοθέτηση αθλητικής συμπεριφοράς στην εφαρμογή των αρχών του Τίμιου Παιχνιδιού στη θετική αντιμετώπιση της νίκης και της ήττας
13 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Φιλοσοφία Μέσα από το ΠΑΙΧΝΙΔΙ: Ποικίλες και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες: καλλιέργεια, εφαρμογή, βελτίωση δεξιοτήτων/στρατηγικών Συνδυασμός δεξιοτήτων, στρατηγικών, κανονισμών, συμπεριφορών Από τα απλά στα σύνθετα, με έμφαση: Ευρύ φάσμα κατηγοριών παιχνιδιών Ομαδοποίηση παιχνιδιών με βάση στρατηγικών
14 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Χαρακτηριστικά Παιχνιδιών ΑΠΛΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Α,Β,Γ ΑΠΛΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ: ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ - ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΣ ΛΙΓΟΙ ΚΑΙ ΑΠΛΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΑΠΛΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΙΖΟΝΤΑΙ ΕΥΚΟΛΑ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΣΥΝΘΕΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Δ, Ε, Στ ΤΥΠΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΔΥΟ ή ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΑΠΛΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ:ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΠΟΙΗΣΗ ΡΟΛΩΝ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΜΕΣΟ ΓΙΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ & ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ
15 2.2. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Πως προγραμματίζετε τα μαθήματα στη Θεματική Ενότητα «Παιχνίδια». (Χρόνος Εργασίας: 5 )
16 1.Δείκτες Οδοδείκτες, Εργαλεία Στόχευσης, Εργαλεία Αποτίμησης 2.2. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Συνιστώσες ενός ελάχιστου πυρηνικού προγράμματος 2.Ετήσιος Τριμηνιαίος Προγραμματισμός Οργάνωση της ύλης/δεικτών σε τρίμηνα 3.Ημερήσιος Προγραμματισμός Μαθησιακά αποτελέσματα μέρος του μαθήματος Συναίσθηση του σκοπού και της καταλληλότητας που εξυπηρετεί η κάθε δραστηριότητα ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ:
17 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: Δείκτες Επιτυχίας + Επάρκειας Α, Β, Γ Π1,2,3: Εκτελούν ικανοποιητικά βασικές κινητικές δεξιότητες μετακίνησης, σταθεροποίησης, χειρισμού Π4: Εκτελούν συνδυασμό κινητικών δεξιοτήτων μετακίνησης, σταθεροποίησης/χειρισμού Π5: Εκτελούν συνδυασμό βασικών κινητικών δεξιοτήτων με κινητικές έννοιες Π6: Εφαρμόζουν στρατηγικές σε παιχνίδιαπ3: Εφαρμόζουν στρατηγικές σε τροποποιημένα παιχνίδια Π7: Συμμετέχουν σε πολιτισμικές δραστηριότητες και αναγνωρίζουν την προέλευσή τους Δ, Ε, Στ Π1: Εκτελούν ικανοποιητικά κινητικές δεξιότητες χειρισμού σε τροποποιημένα παιχνίδια Π2: Εφαρμόζουν κανόνες σε τροποποιημένα παιχνίδια Π4: Συμμετέχουν σε πολιτισμικές δραστηριότητες και αναγνωρίζουν την προέλευσή τους
18 Έμφαση από την Α στην Στ τάξη Α Απλές δεξιότητες Σύνθετες δεξιότητες Απλές στρατηγικές Στρατηγικές, συγκεκριμένοποίηση ρόλων Β & Γ Δ Ε & Στ
19 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: Δείκτες Επιτυχίας + Επάρκειας Δείκτες Επιτυχίας Π1: Εκτελούν ικανοποιητικά βασικές κινητικές δεξιότητες Μετακίνησης Π2: Εκτελούν ικανοποιητικά βασικές κινητικές δεξιότητες Σταθεροποίησης Π3: Εκτελούν ικανοποιητικά βασικές κινητικές δεξιότητες Χειρισμού
20 ΒΑΣΙΚΕΣ ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗΣ ΣΤΑΘΕΡΟΠΟΙΗΣΗΣ ΧΕΙΡΙΣΜΟΥ Περπάτημα Τρέξιμο Γκάλοπ Πλάγιο Γκάλοπ Λίπινγκ Σκίπινγκ Κουτσό Οριζόντιο Άλμα Κατακόρυφο Άλμα Σταμάτημα Αλλαγή κατεύθυνσης σε κίνηση Ρίξιμο πάνω από τον ώμο Ρίξιμο κάτω από τον ώμο Κύλισμα Υποδοχή Λάκτισμα Ντρίπλα με το χέρι Ντρίπλα με το πόδι Σταμάτημα της μπάλας Πάσα Βόλεϊ Κτύπημα με Ρακέτα Κτύπημα με Μπαστούνι Κτύπημα με Ρόπαλο ΣΗΜΕΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ, ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
21 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Α - Γ ΤΑΞΗ Π4: Εκτελούν συνδυασμό κινητικών δεξιοτήτων μετακίνησης, σταθεροποίησης/χειρισμού -Συνδυασμό δεξιοτήτων Τρέξιμο, σταμάτημα Τρέξιμο, αλλαγή κατεύθυνσης Ντρίπλα, σταμάτημα, Σουτ σε στόχο Τρέξιμο, σταμάτημα, πάσα Ντρίπλα, σταμάτημα, πάσα - Τροποποιημένα Παιχνίδια: Κυνηγητού, Άμυνας & Επίθεσης, Στόχου, Συνεργασίας, Με δίκτυ ή με τοίχο Δρομικά, Ριπτικά, Αλτικά - Δημιουργία παιχνιδιού Δομικά Στοιχεία παιχνιδιών Συνεργασία με ζευγάρι ή μικρή ομάδα
22 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Α - Γ ΤΑΞΗ Π5: Εκτελούν συνδυασμό βασικών κινητικών δεξιοτήτων με κινητικές έννοιες - Δεξιότητες μετακίνησης με διαφορετικές ταχύτητες διαδρομές, κατευθύνσεις, επίπεδα - Ντρίπλα της μπάλας με πόδι (δυνατό, αδύνατο) με αλλαγή κατεύθυνσης - Κτύπημα μπάλας με ρακέτα προς/σε καθορισμένη κατεύθυνση και στόχο - Ρίψη, υποδοχή, λάκτισμα αντικειμένου με διαφορετική προσπάθεια (διαφορετική δύναμη, διαφορετική ροή, διαφορετικό χρόνο) - Ρίψη, υποδοχή, λάκτισμα αντικειμένου πάνω, κάτω, μέσα, έξω, ανάμεσα, μπροστά, πίσω, γύρω από καθορισμένους στόχους
23 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Α -Γ ΤΑΞΗ Π6: Εφαρμόζουν στρατηγικές σε παιχνίδια Κυνηγητού Αποφυγή από τον κυνηγό Συνεργασίας Αλληλοβοήθεια για επιτυχία του κοινού στόχου Στόχου Βλέμμα στο στόχο Συγκέντρωση στο στόχο Επιλογή χρονικής στιγμής που θα εκτελέσουν προσπάθεια Με δίκτυ ή τοίχο Αποστολή αντικειμένου πάνω από το δίκτυ Αποστολή αντικειμένου στον κενό χώρο
24 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Α -Γ ΤΑΞΗ Π6: Εφαρμόζουν στρατηγικές σε παιχνίδια Άμυνας Επίθεσης Στρατηγικές Άμυνας Άμυνας Επίθεσης Στρατηγικές Επίθεσης Προσπάθεια για «κλέψιμο» της μπάλας από τον αντίπαλο οποθέτηση εαυτού μεταξύ αντιπάλου και στόχου Κατάσταση εγρήγορσης -αντίληψη τι συμβαίνει γύρω τους Κάθε παίχτης έχει ένα επιθετικό υπό την επίβλεψη του, ισάριθμες ομάδες Κάλυψη χώρου, άνισες σε αριθμό ομάδες 3 vs 2 Πάσα και αλλαγή θέσης Κατάσταση εγρήγορσης - αντίληψη τι συμβαίνει γύρω τους Επιλογή πάσας σε συμπαίχτη που είναι σε καλύτερη θέση Καλή θέση στον κενό χώρο για να μπορούν να δεχτούν πάσα
25 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Α - Γ ΤΑΞΗ Π7: συμμετέχουν σε πολιτισμικές δραστηριότητες και αναγνωρίζουν την προέλευσή τους -Κυπριακά παραδοσιακά παιχνίδια Ζίζιρο, καττόμουγια, Σιήλλος τζαι κόκκαλο Αυγουλοδρομίες, Διελκυστίνδα Σακουλοδρομίες, Κουβάλημα νερού - Παιχνίδια άλλων χωρών
26 ΔΕΙΚΤΗΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Π1:Εκτελούν ικανοποιητικά κινητικές δεξιότητες χειρισμού σε τροποποιημένα παιχνίδια 1.Άμυνας & Επίθεσης (π.χ. τροποποιημένο παιχνίδι χειροσφαίρισης, ποδόσφαίρου, καλαθόσφαιρας, ultimate Frisbee) 2.Παιχνίδια με κτύπημα αντικειμένου και τρέξιμο (π.χ.baseball) 3.Παιχνίδια Στόχου (π.χ.μπόουλινγκ, boccia, disc golf) ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Π1: Εκτελούν ικανοποιητικά κινητικές δεξιότητες χειρισμού σε τροποποιημένα παιχνίδια ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Ρίψη και υποδοχή διαφόρων αντικειμένων ατομικά και σε ζευγάρια -Κύλισμα της μπάλας με το χέρι σε στόχο και σε απόσταση - Ρίψη αντικειμένου κάτω από τον ώμο - Ρίψη αντικειμένου πάνω από τον ώμο - Ρίψη αντικειμένου 1.σε Στόχο και 2. Σε απόσταση -Σουτ/ρίξιμο σε στόχο: 1.Από στατική θέση, 2.Σε χαμηλό, μεσαίο, ψηλό επίπεδο -Σουτ καλαθόσφαιρας από στατική θέση -Ντρίπλα με το χέρι/με το πόδι: 1.Με αλλαγή κατεύθυνσης, 2. Με διάφορες διαδρομές μέσα, έξω, ανάμεσα, μπροστά, πίσω και γύρω από καθορισμένους στόχους - Κτύπημα με ρόπαλο 26
27 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Π2: Εφαρμόζουν κανόνες σε τροποποιημένα παιχνίδια - Συνδυασμό δεξιοτήτων μετακίνησης, σταθεροποίησης, χειρισμού Πάσα (ρίξιμο υποδοχή) Πάσες και Σουτ Ντρίπλα, Σταμάτημα, Σουτ 1-3 βήματα και πάσα με το ένα χέρι 1-3 βήματα και σουτ με το ένα χέρι 1-3 βήματα, ντρίπλα, 1-3 βήματα, πάσα με το ένα χέρι 1-3 βήματα, ντρίπλα, 1-3 βήματα/άλμα και σουτ με το ένα χέρι Πάσα με δάκτυλα, πιάσιμο, ρίξιμο μπάλας και πάσα με δάκτυλα Παιχνίδι με πάσα με δάκτυλα, με ροή, με πιάσιμο της μπάλας 3 5 βήματα, ρίξιμο από κάτω, κύλισμα της μπάλας
28 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Π2: Εφαρμόζουν κανόνες σε τροποποιημένα παιχνίδια - Παιχνίδι με ίσο αριθμό παικτών 1vs 1, 2 vs 2, 3 vs 3 - Παιχνίδι με άνισο αριθμό παικτών με πλειοψηφία στην επίθεση 2 vs 1, 3 vs 2 - Τροποποιημένες δραστηριότητες και τροποποιημένα παιχνίδια για επιτυχία και θετική ενίσχυσή όλων των παιδιών διαφοροποιώντας (τον αριθμό των παιδιών στις ομάδες (μικρές ομάδες αυξάνουν τον χρόνο συμμετοχής, τις διαστάσεις του γηπέδου που παίζουν, τον τρόπο που σκοράρουν, τους κανονισμούς, τα υλικά)
29 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Π3: Εφαρμόζουν στρατηγικές σε τροποποιημένα παιχνίδια Παιχνίδια Κυνηγητού - Στρατηγικές Αποφυγή από τον κυνηγό Είμαι έτοιμος/μη να κινηθώ σε οποιαδήποτε κατεύθυνση Αλλάζω γρήγορα ταχύτητα και κατεύθυνση καθώς κινούμαι Παιχνίδια Στόχου - Στρατηγικές Βλέμμα στο στόχο Συγκέντρωση στο στόχο Επιλογή της χρονικής στιγμής που θα εκτελέσουν την προσπάθεια Δε βιάζομαι, αποφασίζω πότε θέλω να ξεκινήσω Αποφασίζω αν θα βάλω δύσκολο στόχο (ρισκάρω) ή πιο εύκολο στόχο (παίζω με ασφάλεια)
30 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης - Στρατηγικές Άμυνας Προσπάθεια για «κλέψιμο» της μπάλας από τον αντίπαλο Τοποθέτηση εαυτού μεταξύ αντιπάλου και στόχου Κατάσταση εγρήγορσης -αντίληψη τι συμβαίνει γύρω τους Κάθε παίχτης έχει ένα επιθετικό υπό την επίβλεψη του Έχω ένα επιθετικό υπό την επίβλεψη μου Θέση ετοιμότητας Κάνω νόμιμο φράγμα (σκριν) για να απελευθερώσω συμπαίκτη μου
31 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Παιχνίδια Άμυνας και Επίθεσης - Στρατηγικές Επίθεσης Βλέμμα στο στόχο Συγκέντρωση στο στόχο Επιλογή της χρονικής στιγμής που θα εκτελέσουν την προσπάθεια Δε βιάζομαι, αποφασίζω πότε θέλω να ξεκινήσω Αποφασίζω αν θα βάλω δύσκολο στόχο (ρισκάρω) ή πιο εύκολο στόχο (παίζω με ασφάλεια)
32 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Παιχνίδια συνεργασίας και επίλυσης κινητικού προβλήματος - Στρατηγικές Βοηθούμε ο ένας τον άλλο για να επιτύχουμε το στόχο μας Σκεφτόμαστε και συζητούμε τη στρατηγική που θα ακολουθήσουμε Σκεφτόμαστε και συζητούμε τις στρατηγικές που πιθανόν να εφαρμόσουμε και εμπόδια που θα συναντήσουμε Βρίσκουμε εναλλακτικές στρατηγικές
33 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Παιχνίδια με δίκτυ ή τοίχο Στρατηγικές Αποστολή αντικειμένου πάνω από το δίκτυ ή στον τοίχο, στον κενό χώρο Κινούμαι και επανατοποθετούμαι για να εξασφαλίσω καλύτερη κάλυψη του δικού μου χώρου (άμυνα) Παίζω με διαφορετικό τρόπο έτσι ώστε ο αντίπαλος να μην προβλέπει εύκολα τι να περιμένει (επίθεση) Είμαι συνέχεια σε εγρήγορση και καλύπτω κενούς χώρους μόνος/η ή σε συνεργασία με τους συμπαίκτες μου (άμυνα) Στοχεύω στους κενούς χώρους (επίθεση)
34 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Παιχνίδια με Κτύπημα αντικειμένου και τρέξιμο - Στρατηγικές Αποστολή αντικειμένου σε κενό χώρο Παίρνω θέση για να καλύψω κενούς χώρους Δημιουργία δικού τους παιχνιδιού Δομικά στοιχεία παιχνιδιών Συνεργασία με ζευγάρι ή μικρή ομάδα Επιλογή από εύρος υλικών ή άλλων κριτηρίων
35 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ Δ - Στ τάξη Π4: Συμμετέχουν σε πολιτισμικές δραστηριότητες και αναγνωρίζουν την προέλευσή τους - Κυπριακά παραδοσιακά παιχνίδια π.χ. Τα Λουκκούθκια, Η Συτζιά Τριάπηδκια, Σκατούλικα Λιγκρί - Παιχνίδια άλλων χωρών - Προέλευση των παιχνιδιών
36 36
37 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ 1 η ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ - ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ
38 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Αξιολόγηση της μικροδιδασκαλίας: 1. Εκπαιδευτικός (ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ) 2. Μαθητές (Εκπαιδευτικοί) (ΕΤΕΡΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ) 3. Παρατηρητές (ΕΤΕΡΟΑΞΙΛΟΓΗΣΗ) Βελτίωση της μικροδιδασκαλίας: 4. Ομάδα εκπαιδευτικών
39 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ 2 η ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟ
40 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ 3 η ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1.Δίνονται Δείκτες Επάρκειας και Επιτυχίες 2.Αναμένεται από την ομάδα να καταγράψει δραστηριότητες που να εξυπηρετούν τους Δείκτες.
41 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Οργάνωση Μεθοδολογία Δείκτες Επιτυχίας - Επάρκειας Μ1: περιγράφουν την κίνηση και επεξηγούν βασικά στοιχεία του τρόπου εκτέλεσης των κινητικών δεξιοτήτων Σωστή χρήση της γλώσσας Κατάλληλο Λεξιλόγιο Σύντομες και Σαφείς οδηγίες (λεκτικές, καρτέλες) Μ2:παρατηρούν, αξιολογούν και διορθώνουν την κίνησή τους Δοσμένα κριτήρια παρατήρησης/αξιολόγησης Αυτοαξιολόγηση - Ετεροαξιολόγηση Αμοιβαία Διδασκαλία Μ3:επεξηγούν με απλά λόγια πως η τακτική άσκηση ωφελεί την υγεία Ποικιλία δραστηριοτήτων, Εντός/εκτός σχολικού χώρου Εμπλοκή γονιών, Ενσωμάτωση της τεχνολογίας ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
42 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Οργάνωση Μεθοδολογία Δείκτες Επιτυχίας -Επάρκειας Μ4:συμμετέχουν με ευχαρίστηση σε φυσικές δραστηριότητες εντός σχολικού και εκτός σχολικού περιβάλλοντος Ποικιλία δραστηριοτήτων συχνή εναλλαγή τους Ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας Ποικιλία μέσων Παροχή πολλών ευκαιριών Κατάλληλες δραστηριότητες για την ηλικία των παιδιών Προοδευτικότητα- Διαβάθμιση της δυσκολίας Διαφοροποίηση σημασία στις ατομικές διαφορές Μέγιστη ανάπτυξη κάθε παιδιού Εξατομικευμένη διδασκαλία ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
43 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΥΛ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΟΛΛΩΝ ΣΤΥΛ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Παράγγελμα Αμοιβαίας διδασκαλίας Μη Αποκλεισμού Συγκλίνουσα εφευρετικότητα Σχεδιασμός Προγράμματος Πρακτικής εξάσκησης Αυτοελέγχου Καθοδηγούμενη εφευρετικότητα Αποκλίνουσα παραγωγικότητα Εκπαιδευτικός Κυρίαρχος στη μάθηση Παιδί
44 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 2.2 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Οργάνωση Μεθοδολογία Δείκτες Επιτυχίας - Επάρκειας Μ4:συμμετέχουν με ευχαρίστηση σε φυσικές δραστηριότητες εντός σχολικού και εκτός σχολικού περιβάλλοντος Ατομική επιτυχία Ατομικοί Στόχοι Ατομική ανατροφοδότηση Καθολική ενεργός συμμετοχή Τροποποίηση δραστηριοτήτων Μεγιστοποίηση του χρόνου συμμετοχής του κάθε παιδιού Καλλιέργεια κριτικής και δημιουργικής σκέψης
45 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Οργάνωση Μεθοδολογία Δείκτες Επιτυχίας - Επάρκειας Μ5: να δίνουν και να δέχονται βοήθεια και ανατροφοδότηση με βάση δοσμένα κριτήρια Δοσμένα κριτήρια παρατήρησης/αξιολόγησης Αμοιβαία διδασκαλία Αλληλεπίδραση με άλλους Μ6:συνεργάζονται με όλα τα παιδιά ανεξαρτήτως ατομικών διαφορών (ικανότητας, χρώματος, κοινωνικών, πολιτισμικών, φύλου, φυλής, θρησκείας) Τυχαία δημιουργία ζευγαριών και ομάδων Συχνή εναλλαγή ζευγαριών και ομάδων Προσαρμογή του τρόπου εργασίας στις ικανότητες του άλλου Αλληλεπίδραση με άλλους Δραστηριότητες/παιχνίδια συνεργασίας ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
46 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Οργάνωση Μεθοδολογία Δείκτες Επιτυχίας - Επάρκειας Μ7: ενισχύουν θετικά την προσπάθεια των άλλων Θετική ενίσχυση και παρακίνηση Τροποποιημένες δραστηριότητες και τροποποιημένα παιχνίδια για επιτυχία και θετική ενίσχυσή όλων των παιδιών διαφοροποιώντας - Τον αριθμό των παιδιών στις ομάδες (μικρές ομάδες αυξάνουν τον χρόνο συμμετοχής) - Τις διαστάσεις του γηπέδου που παίζουν - Τον τρόπο που σκοράρουν - Τους κανονισμούς - Τα υλικά
47 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ 2 η ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Συζητήστε με την ομάδα σας το ρόλο του/της εκπαιδευτικού για τη δημιουργία ενός θετικού μαθησιακού κλίματος και την ασφαλή συμμετοχή των παιδιών πριν, κατά τη διάρκεια και μετά το μάθημα. 2. Παρουσιάσεις Ομάδων. (Χρόνος Εργασίας: 5 )
48 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Οργάνωση Μεθοδολογία Δείκτες Επιτυχίας - Επάρκειας Μ8: συμμετέχουν με ασφάλεια σε φυσική δραστηριότητα, αντιδρώντας σωστά στα σήματα και τις οδηγίες του/της εκπαιδευτικού Κανόνες ασφαλείας (Χρήση του χώρου, Χρήση του εξοπλισμού, Εφαρμογή κανόνων) Κώδικες επικοινωνίας (Σήματα έναρξης/λήξης μιας δραστηριότητας, Οπτική επαφή για οδηγίες, Ακούω ήσυχα οδηγίες) Ρουτίνες (Συγκέντρωση στην αρχή και τέλος του μαθήματος, Στοχοθεσία,αναστοχασμός/αξιολόγηση, Περιμένω τη σειρά μου)
49 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 2.3 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Οργάνωση Μεθοδολογία Δείκτες Επιτυχίας - Επάρκειας Μ9: παρουσιάζουν κατάλληλη αθλητική συμπεριφορά Δημιουργία Κώδικα συμπεριφοράς: Επιβράβευση - Κυρώσεις Αρχές Τίμιου Παιχνιδιού Ολυμπιακά ιδεώδη Στάδια επίλυσης συγκρούσεων και διαφωνιών Στρατηγικές επίλυσης συγκρούσεων, που δίνονται και από τον εκπαιδευτικό
50 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Ο/Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Αποτελεσματικό μαθησιακό κλίμα και ασφαλής συμμετοχή: - Θέση του/της εκπαιδευτικού στο χώρο άσκησης: κινηθείτε σε όλο το χώρο απρόβλεπτα ώστε όλα τα παιδιά να εξασκούνται συνεχώς και όχι μόνο όταν τους παρατηρείτε. κινηθείτε περιμετρικά, έξω από το χώρο εξάσκησης δώστε οδηγίες από διαφορετικά σημεία του χώρου σχεδιάστε πώς θα παρατηρείτε την τάξη π.χ. «σκανάρετε» το χώρο από αριστερά προς τα δεξιά σε τακτά διαστήματα «μάτια στην πλάτη» για να καταλάβουν ότι γνωρίζετε τα «κόλπα» στις συμπεριφορές και να μην μπαίνουν στον κόπο να δοκιμάσουν υπογραμμίστε και επιβραβεύστε τις θετικές συμπεριφορές αξιολόγηση συμπεριφορών καρτέλα αυτοαξιολόγησης μάθετε τα ονόματα των παιδιών για άμεση επικοινωνία 50
51 - Αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με παιδιά: Εναλλαγή θέσης στο χώρο για να αλληλεπιδρά με όλα τα παιδιά και να μπορεί να δώσει την κατάλληλη στιγμή την κατάλληλη ενθάρρυνση και ανατροφοδότηση. Γρήγορη μετακίνηση ανάμεσα στα παιδιά ελέγχοντας την ανταπόκριση τους, παρατηρώντας την εργασία τους και δίνοντας ατομική βοήθεια για διόρθωση της εργασίας/κίνησης. Έγκαιρη και σωστή παρατήρηση Ερωτήσεις κλειδιά προβληματισμός - καθοδήγηση Θετική ανατροφοδότηση Ενθάρρυνση Έπαινος 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Ο/Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ 51
52 - Αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού με παιδιά: Εκμάθηση των ονομάτων των παιδιών (αυτοκόλλητα, παιχνίδια γνωριμίας) Χρήση απλών και ξεκάθαρων οδηγιών Χρήση θετικού λεξιλογίου - Μείωση των «μη», χρήση θετικών παρατηρήσεων αντί αρνητικών Η καλή διάθεση και ο τόνος της φωνής Συνέπεια & Σταθερότητα αντίδρασης στην τήρηση των συμφωνημένων κανόνων Αποφασιστικότητα Εμπιστοσύνη ανάθεση υπευθυνοτήτων Έπαινος Λεκτική και μη λεκτική αλληλεπίδραση 2.3. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Ο/Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Προφορικές και Μη προφορικές αντιδράσεις 52
53 2.4. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 53
54 2.4. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΤΩΝ ΔΕΙΚΤΩΝ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΤΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΕΝΟΣ ΠΟΙΟΤΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αξιολόγηση εκπαιδευτικής πράξης Αξιολόγηση παιδιών (Διαγνωστική, Διαμορφωτική, Αθροιστική) Αξιολόγηση εκπαιδευτικού ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ ΕΠΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ 54
55 3. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ
56 3. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Καθολική Εφαρμογή των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας Η αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας ως εργαλείων που κατευθύνουν τόσο τον προγραμματισμό της διδασκαλίας και την υλοποίησή της όσο και την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και τη λήψη αποφάσεων στη βάση αυτών. Έμφαση στη θεματική ενότητα των Παιχνιδιών Λειτουργία Συνεργατικών Κοινοτήτων Μάθησης στη θεματική ενότητα των Παιχνιδιών και σε άλλα θέματα 56
57 3. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Ιστοσελίδα Φυσικής Αγωγής ΥΠΠ Ετήσιοι/Τριμηνιαίοι Προγραμματισμοί για κάθε τάξη Ενδεικτικοί Ημερήσιοι Προγραμματισμοί Υποστηρικτικό διδακτικό Υλικό: «Οι βασικές κινητικές δεξιότητες μέσα από τους Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας» Οδηγός Εκπαιδευτικού: ετοιμασία 57
58 3. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Συμβουλευτικό έργο Στήριξη εκπαιδευτικών Επικοινωνία με ΕΔΕ και Συμβούλους Αποστολή αιτήματος για στήριξη Σημεία Προσοχής στις σχολικές μονάδες Φυσική Αγωγή και ωρολόγιο Πρόγραμμα Εγκαταστάσεις και υλικά Φ.Α. Η ασφάλεια των παιδιών στη Φ.Α. Εκδηλώσεις Φυσικής Αγωγής και Σχολικές Εκδηλώσεις 58
59 Προγράμματα του ΥΠΠ 3. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Ολυμπιακά Αθλήματα Χιονοδρομίες Ναυταθλήματα Έγκαιρη αποστολή αιτήματος συμμετοχής 59
60 3. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Άλλα θέματα σχετικά με τη Φυσική Αγωγή στο Δημοτικό Σχολείο CLIL Η εφαρμογή της προσέγγισης CLIL στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Αθλητισμού: Σεπτεμβρίου
61 Αξιολόγηση της σημερινής επιμόρφωσης Οι επιμορφώσεις θα αξιολογηθούν με ερωτηματολόγια αξιολόγησης, τα οποία θα συμπληρώσετε ηλεκτρονικά στον ακόλουθο ηλεκτρονικό σύνδεσμο 61
62 ΚΑΛΗ ΑΡΧΗ! 62
Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής
Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θα αξιολογηθείτε δίκαια όλοι στην ίδια άσκηση: το σκαρφάλωμα στο δένδρο Ο όρος διαφοροποίηση περιλαμβάνει κάθε οργανωτική και διδακτική προσπάθεια
Δείκτες επιτυχίας Α τάξης Σκοπός 1: Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές Να εκτελούν βασικές κινητικές
[Α ΤΑΞΗΣ] Δείκτες επιτυχίας Α τάξης Σκοπός 1: Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές Να εκτελούν βασικές κινητικές δεξιότητες μετακίνησης Σε ώριμο στάδιο: Περπάτημα,
ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ. Σεπτέμβριος 2017 Ομάδα ΑΠ Φυσικής Αγωγής
ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Σεπτέμβριος 2017 Ομάδα ΑΠ Φυσικής Αγωγής ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Η θεματική ενότητα της Γυμναστικής μέσα από τους Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας
Το περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό Σχολείο. Θεματική Ενότητα: Παιχνίδια. Επιμόρφωση σε Δίκτυα Σχολείων Συνεργατικές Κοινότητες Μάθησης
Το περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό Σχολείο Θεματική Ενότητα: Παιχνίδια Επιμόρφωση σε Δίκτυα Σχολείων Συνεργατικές Κοινότητες Μάθησης Oμάδα Αναλυτικών Προγραμμάτων Φυσικής Αγωγής Φεβρουάριος
Η Δ Ι Δ Α Σ Κ Α Λ Ι Α Τ Η Σ Κ Α Λ Α Θ Ο Σ Φ Α Ι Ρ Ι Σ Η Σ Σ Τ Ο Δ Η Μ Ο Τ Ι Κ Ο Σ Χ Ο Λ Ε Ι Ο. Δήμητρα Δόλωμα Κ. Φ. Α.
Η Δ Ι Δ Α Σ Κ Α Λ Ι Α Τ Η Σ Κ Α Λ Α Θ Ο Σ Φ Α Ι Ρ Ι Σ Η Σ Σ Τ Ο Δ Η Μ Ο Τ Ι Κ Ο Σ Χ Ο Λ Ε Ι Ο Δήμητρα Δόλωμα Κ. Φ. Α. ΣΚΟΠΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Α - Β ΤΑΞΗ Σκοπός 1: Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων
Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύμφωνα με το Α.Π.Σ. της Φυσικής Αγωγής Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.
Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύμφωνα με το Α.Π.Σ. της Φυσικής Αγωγής Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. Γ & Δ τάξη δημοτικού (μύηση - 3 ώρες) Ε & Στ τάξη δημοτικού (8 ώρες) Β τάξη γυμνασίου (10 ώρες) Γ τάξη γυμνασίου
Φ Υ Σ Ι Κ Η Α Γ Ω Γ Η
Θ Ε Μ Α Ε Ν Δ Ι Α Φ Ε Ρ Ο Ν Τ Ο Σ Φ Υ Σ Ι Κ Η Α Γ Ω Γ Η Φεβρουάριος 2014 Ομάδα Αναλυτικών Προγραμμάτων Φυσικής Αγωγής ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ
Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύµφωνα µε τοα.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.
Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύµφωνα µε τοα.π.σ. της Φυσικής Αγωγής ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Το διδακτικό αντικείµενο του Χάντµπολ στη σχολική Φυσική Αγωγή Γ & τάξη δηµοτικού
Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ.
Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ. Το Βόλεϊ, όπως και τα άλλα αθλήµατα χρησιµοποιείται ως µέσο επίτευξης των στόχων της Φυσικής Αγωγής στο σχολείο.
Το πλαίσιο διδασκαλίας της Καλαθοσφαίρισης σύµφωνα µε το Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.
Το πλαίσιο διδασκαλίας της Καλαθοσφαίρισης σύµφωνα µε το Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Το διδακτικό αντικείµενο του Μπάσκετ στη σχολική Φυσική Αγωγή
Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Δημοτικό-Γυμνάσιο) ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ.
Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Δημοτικό-Γυμνάσιο) ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ. Το Βόλεϊ, όπως και τα άλλα αθλήματα χρησιμοποιείται ως μέσο επίτευξης των στόχων της Φυσικής Αγωγής
Σύνθεση στόχων και διδακτικών ενεργειών στο ημερήσιο μάθημα διδασκαλίας των αθλοπαιδιών στη Φυσική Αγωγή
Σύνθεση στόχων και διδακτικών ενεργειών στο ημερήσιο μάθημα διδασκαλίας των αθλοπαιδιών στη Φυσική Αγωγή Δρ. Αποστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Η διδασκαλία των αθλοπαιδιών στο μάθημα της Φυσικής
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΔΙΔΥΜΟΤΕΙΧΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΘΕΟΔΩΡΙΔΟΥ ΘΕΟΔΩΡΑ
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΔΙΔΥΜΟΤΕΙΧΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΘΕΟΔΩΡΙΔΟΥ ΘΕΟΔΩΡΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ 2016 Α, Β ΤΑΞΗ 6 τμήματα 151 μαθητές ΣΚΟΠΟΣ Διά βίου άσκηση για υγεία και ποιότητα ζωής ΣΤΟΧΟΙ Να αποκτήσουν
ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΧΕ
---------------------------------------- ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΧΕ Το γήπεδο της χειροσφαίρισης είναι ορθογώνιο με 40μ. μήκος και 20μ. πλάτος Κάθε ομάδα αποτελείται από 14 αθλητές. Επτά (6+1Τερματοφύλακας)
Α Γυμνασίου Β Γυμνασίου Γ Γυμνασίου
Φυσική κατάσταση Α Γυμνασίου Β Γυμνασίου Γ Γυμνασίου Στοιχεία ασφάλειας κατά την άσκηση. Βασικές μυϊκές ομάδες. Τρόποι ανίχνευσης καρδιακού παλμού. Ρόλος των υγρών κατά τη διάρκεια της άσκησης. Σχέση άσκησης,
Ο φύλακας του μαγικού κύκλου Δεξιότητες: Ρίξιμο σε στόχο. Πλάγια βήματα. Θέση ετοιμότητας θέση άμυνας.
Ο φύλακας του μαγικού κύκλου Ρίξιμο σε στόχο. Πλάγια βήματα. Θέση ετοιμότητας θέση άμυνας. Φρουρώ τον αντίπαλο για να εμποδίσω τις κινήσεις του. Μετακινούμαι με το αντικείμενο σε χώρο που μπορώ να σκοράρω.
Πως μπορεί να επιτευχθεί η αυτονομία του φοιτητή; http://www.lib.auth.gr/ Βιβλία Summon αναζήτηση Π.χ. class management physical education
Πως μπορεί να επιτευχθεί η αυτονομία του φοιτητή; http://www.lib.auth.gr/ Βιβλία Summon αναζήτηση Π.χ. class management physical education Άρθρα σε περιοδικά Στην αρχική σελίδα της βιβλιοθήκης αριστερά
Διάλεξη 2η Φυσική Αγωγή Στο Ειδικό Σχολείο: Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Και Προσαρμογές
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 2η Φυσική Αγωγή Στο Ειδικό Σχολείο: Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Και Προσαρμογές Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ,
Σουτ σε στόχο με ακρίβεια
Σουτ σε στόχο με ακρίβεια Σουτ σε στόχο με ακρίβεια, με το μέσα μέρος του ποδιού Σταμάτημα της μπάλας με το πόδι, αριστερό και δεξί Διαθέτω χρόνο (κάποια δευτερόλεπτα) για να είμαι ήρεμος/μη και σίγουρος/ρη
Σχεδιάζοντας εκπαιδευτικές δραστηριότητες με νόημα για τους μαθητές-ο ρόλοςτωνστιλ διδασκαλίας. Αυγερινός Γ. Ανδρέας
Σχεδιάζοντας εκπαιδευτικές δραστηριότητες με νόημα για τους μαθητές-ο ρόλοςτωνστιλ διδασκαλίας Αυγερινός Γ. Ανδρέας aavgerin@phyed.duth.gr Κεντρική έννοια είναι ότι Ο καθηγητής ΦΑ επιτυγχάνει τους διδακτικούς
Δείκτες Επιτυχίας και Δείκτες Επάρκειας
Σκοπός 1 Σκοπός 1 Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές A,Β, Γ τάξη Δείκτες Επιτυχίας και Δείκτες Επιτυχίας Τα παιδιά να μπορούν να: 1. εκτελούν ικανοποιητικά βασικές
Το περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό Σχολείο στο πλαίσιο του Προγράμματος Σπουδών
Το περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό Σχολείο στο πλαίσιο του Προγράμματος Σπουδών Συνεργατικές Κοινότητες Μάθησης: Συνάντηση 2 η : Εκπαιδευτικοί Δημοτικής Εκπαίδευσης Oμάδα Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων
2.1 Βασικοί άξονες του Αναλυτικού Προγράμματος και Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής
Φυσική Αγωγή 1. Εισαγωγή Η Φυσική Αγωγή συμβάλλει στη δημιουργία αυριανών πολιτών, οι οποίοι θα αγαπήσουν την άσκηση και θα την κάνουν καθημερινό τρόπο ζωής. Η βασική επιδίωξη του μαθήματος εστιάζεται
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Ευχαριστίες
Ευχαριστίες Θα ήθελα να ευχαριστήσω πάνω απ όλα όλους αυτούς τους επώνυμους και ανώνυμους που μου έδωσαν σιωπηλά το έναυσμα να ασχοληθώ με αυτήν τη συγγραφική προσπάθεια. Όλοι αυτοί με τον τρόπο τους μου
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής στη ΦΑ & τον Αθλητισμό
ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής στη ΦΑ & τον Αθλητισμό Ασπασία Δανιά Επίκουρη
Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η
Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα
Οδηγίες για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής στο γυμνάσιο
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Σέρρες: 16 / 10 / 2015 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αρ. Πρωτ. : 590 --- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ --- ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ
ΤΑ ΣΤΙΛ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΤΑ ΣΤΙΛ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Το «στιλ των εντολών».
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 3η: Εξατομικευμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (Ε.Ε.Π.)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 3η: Εξατομικευμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (Ε.Ε.Π.) Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό
Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία
Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ
Οι Δεξιότητες στα Παιχνίδια. Περιγραφή των Σταδίων στη Διδασκαλία των Παιχνιδιών
Οι Δεξιότητες στα Παιχνίδια Περιγραφή των Σταδίων στη Διδασκαλία των Παιχνιδιών Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση του Μοντέλου των Τεσσάρων Σταδίων, για τη διδασκαλία παιχνιδιών Παρουσίαση των κριτηρίων για
Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς
Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική
ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ.
ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ. 2 ο ΜΕΡΟΣ Mετάφραση & Επιμέλεια: Καρακεχαγιάς Αθ., Ζαπαρτίδης Η. ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 ΧΡ. 2 ο ΜΕΡΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Εισαγωγή στην χειροσφαίριση για μαθητές ηλικίας 5 έως 11 ετών
Εισαγωγή στην χειροσφαίριση για μαθητές ηλικίας 5 έως 11 ετών ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Χειροσφαίριση - ιασκέδαση, πάθος και υγεία........4 Η βασική έκδοση για τη χειροσφαίριση στο σχολείο.........6 Η ανάπτυξη των παιδιών.....11
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΥΠΟΔΟΧΗ ΤΟΥ ΣΕΡΒΙΣ Η υποδοχή του σερβίς είναι η φάση του παιχνιδιού κατά την οποία μια
ΝΙΚΗ Η ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ; ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΙΚΡΩΝ ΑΘΛΗΤΩΝ
ΝΙΚΗ Η ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ; ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΙΚΡΩΝ ΑΘΛΗΤΩΝ ΤΟ ΠΙΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΠΡΑΓΜΑ ΣΤΑ ΣΠΟΡ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΠΑΙΔΙΑ ΕΙΝΑΙ Η ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ. ΔΥΣΤΥΧΩΣ, ΠΟΛΛΟΙ ΠΡΟΠΟΝΗΤΕΣ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΠΟΛΛΕΣ
Διδακτική της Φυσικής Αγωγής
Διδάσκοντες (2007): Παπαϊωάννου Αθανάσιος Διγγελίδης Νικόλαος Κούλη Όλγα Μαγγουρίτσα Γωγώ Κολοβελώνης Αθανάσιος Πλαϊνός Χρήστος Διδακτική της Φυσικής Αγωγής Σκοποί του μαθήματος: 1. Απόκτηση εμπειρίας
ΣΚΟΠΟΙ 1. Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές Απόκτηση γνώσεων από την αθλητική επιστήμη (πώς ώ και γιατί) κα
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΑΧΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σκοποί Στόχοι Επιδιώξεις- Θεματικές Ενότητες ΕΙΣΗΓΗΤΕΣ: Πέτρος Πατσιάς Στέλιος Αδάμου ΣΚΟΠΟΙ 1. Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΡΥΣΕΛΕΟΥΣΑΣ Κ.Α ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΡΥΣΕΛΕΟΥΣΑΣ Κ.Α ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2017 2018 Δομή παρουσίασης Πρόγραμμα Επαγγελματικής μάθησης Άξονες: βελτίωση συμπεριφοράς- μεγιστοποίηση διδακτικού χρόνου Εφαρμογή προγράμματος Αποτελέσματα
Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας. Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016
Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ «Είναι μια συνεχής διαδικασία παρακολούθησης και ελέγχου του βαθμού επίτευξης των διδακτικών στόχων (δεικτών),
ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης. Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν.
ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν. Λάρισας Η αρχιτεκτονική της ένταξης Προσπελάσιμα κτίρια Εξοπλισμένες αίθουσες
ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Θεματική ενότητα Στίβου
ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Θεματική ενότητα Στίβου Ομάδα Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Φυσικής Αγωγής Φεβρουάριος 2013 Η Μαθησιακή Πορεία Όλα τα παιδιά έχουν ίση και ισότιμη αντιμετώπιση στη
Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία
The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της
ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΠΑΡΟΙΚΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΕΠΣ) Μαρία Παντελή-Παπαλούκα Επιθεωρήτρια σχολείων Προϊστάμενη Κυπριακής Εκπαιδευτικής Αποστολής Σύμβουλος Εκπαίδευσης Κυπριακής Υπάτης Αρμοστείας
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΟΥΜΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΟΥΜΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Το κάθε παιδί είναι ξεχωριστή προσωπικότητα.
ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ
ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ Αναγνώριση Ανάγκης Αναγνώριση ανάγκης για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων ως αποτέλεσμα μιας αρχικής αξιολόγησης
Η Φυσική Αγωγή στο Δημοτικό Σχολείο στο πλαίσιο των αρχών των ΝΑΠ και του Προγράμματος Σπουδών
Η Φυσική Αγωγή στο Δημοτικό Σχολείο στο πλαίσιο των αρχών των ΝΑΠ και του Προγράμματος Σπουδών Συνεργατικές Κοινότητες Μάθησης: Συνάντηση 1 η : Διευθυντές και διευθύντριες Oμάδα Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων
ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΛΑΝΤΖΙΑΣ
ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΛΑΝΤΖΙΑΣ 2016-2017 Η φωνή των εκπαιδευτικών Η φωνή των μαθητών Η συνέχεια.. Διάγνωση αναγκών - Εκπαιδευτικοί Διάγνωση αναγκών - Μαθητές Κοινή Νοηματοδότηση Διαφοροποίηση Διδασκαλίας Έμφαση στην
Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση
Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης
Οργάνωση Περιεχομένου της ύλης σε κάθε θεματική ενότητα για κάθε επίπεδο
Οργάνωση Περιεχομένου της ύλης σε κάθε θεματική ενότητα για κάθε επίπεδο 1 ο Επίπεδο Προδημοτική Α τάξη περπάτημα, τρέξιμο, γκάλοπ, σκίπινγκ αργάγρήγορα σε διάφορες κατευθύνσεις και διαδρομές διερεύνηση
ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Ιανουάριος 2011. Σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Ποϊριάζη-Μαυρίδου Φανή-Άννα Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής
ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Ιανουάριος 2011 Σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις στη Φυσική Αγωγή Ποϊριάζη-Μαυρίδου Φανή-Άννα Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Στο τέλος της συνάντησης οι Κ.Φ.Α. θα έχουν κατανοήσει
Βημα 2. Μετακίνηση Εμβόλου (Μπρος-Πίσω) και Πλάγιος Βηματισμός: Ατομικές Επιθετικές Κινήσεις... 43
ΠΕΡΙEΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγικό μέρος Πρόλογος... 11 Πρόλογος της Αμερικάνικης Έκδοσης... 12 Κλιμάκωση των Βημάτων για Επιτυχία... 14 Το Παιχνίδι της Χειροσφαίρισης (HANDBALL)... 16 Γήπεδο και εξοπλισμός... 19
ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Ομάδα Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Φυσικής Αγωγής Φεβρουάριος 2013 Εκδηλώσεις Φυσικής Αγωγής Η Αποστολή της Φυσικής Αγωής Η Φιλοσοφία των
Στάδια Μάθησης των Παιχνιδιών. Διάλεξη 7η
Στάδια Μάθησης των Παιχνιδιών Διάλεξη 7η Σκοποί της παρουσίασης Επεξήγηση βασικών όρων Παρουσίαση των σταδίων μάθησης των παιχνιδιών Παρουσίαση των Στόχων για τη φυσ. αγωγή μέσα από τη διδασκαλία παιχνιδιών
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ UEFA A Η ΤΕΧΝΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΥΑΣΤΙΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Ο χρόνος είναι καλός σύμβουλος ΚΙΣΣΑΜΙΚΟΣ-ΑΙΓΙΝΙΑΚΟΣ 3-1 (2018) ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ ΙΤΑΛΙΑ ΓΕΝΙΚΕΣ ΤΑΣΕΙΣ
Μέθοδοι διδασκαλίας αθλοπαιδιών
Μέθοδοι διδασκαλίας αθλοπαιδιών Μέθοδοι διδασκαλίας αθλοπαιδιών Μέθοδος των δεξιοτήτων (skill approach, Rink, 2006): πρώτα διδάσκονται με ασκήσεις οι δεξιότητες που εφαρμόζονται στην αθλοπαιδιά & μετά
Η πετοσφαίριση στο Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.
Η πετοσφαίριση στο Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Στόχοι της διδασκαλίας του βόλεϊ στο Α.Π.Σ. Στόχοι ψυχοκινητικού τοµέα Εκµάθηση των κινήσεων (τεχνικής)
ΜΟΝΤΕΛΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΞΑΣΚΗΣΗΣ TEXNIKHΣ-ΤΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ
ΜΟΝΤΕΛΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΞΑΣΚΗΣΗΣ TEXNIKHΣ-ΤΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟ ΠΑΙΔΙΚΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΠΡΙΝ Ποδόσφαιρο αλάνας: Ένας κόσμος ελεύθερου παιχνιδιού Τα κύρια χαρακτηριστικά του
Η οργάνωση του περιεχομένου της ύλης ανά θεματική σε διδακτικούς στόχους σε τρίμηνα Σημεία προσοχής για τον/την εκπαιδευτικό Αξιολόγηση
ΙI. Η οργάνωση του περιεχομένου της ύλης ανά θεματική σε διδακτικούς στόχους σε τρίμηνα Σημεία προσοχής για τον/την εκπαιδευτικό Αξιολόγηση 2 ο Επίπεδο (Β τάξη- Γ Τάξη) Θεματικές Ενότητες 1 ο Τρίμηνο 2
Η μπάλα στο σημείο Δεξιότητες: Ρίξιμο κάτω από τον ώμο σε ύψος. Πιάσιμο της μπάλας στον αέρα ή μετά από μια αναπήδηση.
Η μπάλα στο σημείο Ρίξιμο κάτω από τον ώμο σε ύψος. Πιάσιμο της μπάλας στον αέρα ή μετά από μια αναπήδηση. Στέλνω το αντικείμενο στον κενό χώρο. Ξεκινώ και επανατοποθετούμαι κάθε φορά στην Παίζω με διαφορετικό
Τεχνική Σχολή Πάφου. «Τι μπορεί να γίνει», όχι απλώς «Τι υπάρχει» «Οι δυσκολίες αποτελούν χρυσές ευκαιρίες για ανάπτυξη και βελτίωση» Σκεφτόμαστε...
Τεχνική Σχολή Πάφου Σεπτέμβριος 2018 Σκεφτόμαστε... «Τι μπορεί να γίνει», όχι απλώς «Τι υπάρχει» Γνωρίζουμε επίσης ότι... «Οι δυσκολίες αποτελούν χρυσές ευκαιρίες για ανάπτυξη και βελτίωση» Οργάνωση Σχολείου
Εργαλείο αναστοχασμού Νεοεισερχόμενων Εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία τους
ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Εισαγωγικής Επιμόρφωσης (Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Μεντόρων) Το Έργο συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους
Κωνσταντίνα Πηλείδου, Δρ Φιλοσοφίας του Τμήματος Ιστορίας και Αρχαιολογίας ΑΠΘ, Δασκάλα Ειδικής Αγωγής, Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου Αττικής.
Αναπτύσσοντας, κινητοποιώντας και βελτιώνοντας δεξιότητες: η εφαρμογή μαθησιακού προγράμματος σε ομάδα τμήματος του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου Αττικής. Κωνσταντίνα Πηλείδου, Δρ Φιλοσοφίας του
Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος «Σχολική Πρακτική Ι» οι φοιτητές/φοιτήτριες σε ομάδες των δύο ή τριών ατόμων πρόκειται να επισκεφτούν σε πέντε (5) διαφορετικές ημέρες μία
COACHING PROGRAMME UEFA B DIPLOMA ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ-ΠΡΟΠΟΝΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ. HFF Coach Educators
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ-ΠΡΟΠΟΝΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Εκπαίδευση και εξειδίκευση χρειάζονται όχι μόνο τα ταλέντα και οι παίκτες, αλλά και οι προπονητές ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗ ΕΝΙΑΙΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ
ΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΜΕΣΑ ΑΠο ΤΗΝ ΕΜΠΕΔΩΣΗ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΚB Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών
ΤΟ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΜΕΣΑ ΑΠο ΤΗΝ ΕΜΠΕΔΩΣΗ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΚB Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών 15 Μαΐου 2012 Τι είναι Εμπέδωση; ΠΡΙΝ Εξατομίκευση Θεραπευτική
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΑΠΣ) ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ι. Γ'- Δ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. 1. Ειδικοί σκοποί. Σωματικός τομέας (Ψυχοκινητικός)
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΑΠΣ) ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ι. Γ'- Δ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1. Ειδικοί σκοποί Ανάπτυξη των αντιληπτικών ικανοτήτων: κιναισθητική αντίληψη, οπτική αντίληψη, ακουστική αντίληψη, αντίληψη μέσω της
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΤΟ ΣΕΡΒΙΣ Το σερβίς είναι το στοιχείο της τεχνικής με το οποίο αρχίζει το παιχνίδι Το
ΦΥΛΛΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΤΑΞΗΣ: ΕΝΑ ΜΟΝΤΕΛΟ ΓΙΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟ (2 η
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ/ Ε εξάμηνο ΦΥΛΛΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΤΑΞΗΣ: ΕΝΑ ΜΟΝΤΕΛΟ ΓΙΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟ (2 η Παρατήρηση) Διδακτικές διαστάσεις/
Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου
Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Ανάγκη εκπαιδευτικών για αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ανάγκη για αξιολόγηση δράσης για σχολική βελτίωση (2013-14) με τη βοήθεια
«Η ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ»
«Η ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ» ΘΟΔΩΡΟΣ ΤΟΓΑΝΙΔΗΣ Προπονητής handball Μ.Sc. - Yποψήφιος Διδάκτορας Διδάσκων Τ.Ε.Φ.Α.Α. - Δ.Π.Θ. Ο ΜΕΓΑΛΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ. ΠΑΙΚΤΕΣ
Χαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε.
Αιτία Ανομοιογένεια μαθητικού πληθυσμού. Χαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε. Αφορμή Προηγούμενη
Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού
Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης
Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ Εργαστήριο 1: «Βελτίωση
ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου
ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου Δρ Μάριος Στυλιανίδης ΕΔΕ, ΥΠΠ 15 Μαΐου 2012 Δομή Παρουσίασης 1. Το
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Α/ΘΜΙΑΣ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Α/ΘΜΙΑΣ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «Η διδασκαλία του Βόλεϊ στο Σχολείο» ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΚΑΜΙΝΑΡΗΣ Καθηγητής Φυσ. Αγωγής ΣΚΟΠΟΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Το σεμινάριο αυτό έχει σαν σκοπό να δώσει βασικές κατευθύνσεις
Άσκηση και εκπαίδευση. Τα Ελληνικά αναλυτικά προγράμματα. Τα αναλυτικά προγράμματα φυσικής αγωγής έχουν σαν θεμέλιο
www.handball.org.gr ΕΑΠ//Ο.Χ.Ε Άσκηση και εκπαίδευση Τα Ελληνικά αναλυτικά προγράμματα Τα αναλυτικά προγράμματα φυσικής αγωγής έχουν σαν θεμέλιο ένα γενικό μοντέλο που βασίζεται στην επαφή και εξάσκηση
Μανουσάκη Μαρία Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής
Μανουσάκη Μαρία Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής 1 Αλμπέρ Καμύ ( 1913-1960, Γάλλος συγγραφέας, Νόμπελ 1957) βιβλία: "Ο Ξένος", και " Η Πανούκλα" Γάλλος φιλόσοφος και συγγραφέας που γεννήθηκε στην Αλγερία.
ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ
ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Τo Νέο Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό. Οδηγός για τον Εκπαιδευτικό
Τo Νέο Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό Οδηγός για τον Εκπαιδευτικό Αθήνα 2011 ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών,
ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ. Εισηγητής: Όμηρος Βλάχος εκπ/κός Φ.Α.
ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Εισηγητής: Όμηρος Βλάχος εκπ/κός Φ.Α. ΧΡΟΝΟΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ Με ποιον τρόπο θα γίνει η προετοιμασία; Πόσος χρόνος θα αφιερωθεί συνολικά για
Οδηγίες για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής στο δημοτικό σχολείο
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Σέρρες: 16 / 10 / 2015 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αρ. Πρωτ. : 589 --- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ --- ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ Η ΜΑΝΣΕΤΑ Μανσέτα είναι το χτύπημα της μπάλας με τους πήχεις των χεριών όταν είναι ενωμένοι
Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις στη Δημοτική Εκπαίδευση
Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις στη Δημοτική Εκπαίδευση Επιχορηγήσεις δράσεων Αγωγής Υγείας Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού προβαίνει στην επιχορήγηση δράσεων Αγωγής Υγείας που αναπτύσσουν τα
Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio)
Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Δρ Γιώργος Γιαλλουρίδης, ΕΔΕ Εκπαιδευτική Ημερίδα ΥΠΠ - ΠΚ Σκοπός Προσδοκώμενο αποτέλεσμα
Gerards Papadakis Soccer Academy
Παιδί Τεχνική Στόχος Gerards Papadakis Soccer Academy ΤΙ ΕΊΝΑΙ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΕ ΤΙ ΩΦΕΛΕΙ ΣΤΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Τεχνική είναι η ικανότητα του παίκτη να μπορεί να ελέγχει την μπάλα και το σώμα του κάτω από την
International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials
International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials Εργαστήρι 3 Ο συμβουλευτικός ρόλος της ομάδας στήριξης σχολείων που εφαρμόζουν τη δυναμική προσέγγιση σχολικής
Σύστημα Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς: Πώς Μετατρέπουμε τα Σχολεία μας σε Ασφαλή, Θετικά και Προβλέψιμα Περιβάλλοντα;
12/12/17 Σύστημα Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς: Πώς Μετατρέπουμε τα Σχολεία μας σε Ασφαλή, Θετικά και Προβλέψιμα Περιβάλλοντα; Λευκή Κουρέα, PhD Πανεπιστήμιο Λευκωσίας Ευχαριστίες Εκπαιδευτικοί και μαθητές
Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.
Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου
Διδασκαλία των Παιχνιδιών για Κατανόηση. «Ποια προσέγγιση θα έπρεπε να χρησιμοποιήσουμε για να παρουσιάσουμε τα παιχνίδια στους μαθητές;»
Διδασκαλία των Παιχνιδιών για Κατανόηση «Ποια προσέγγιση θα έπρεπε να χρησιμοποιήσουμε για να παρουσιάσουμε τα παιχνίδια στους μαθητές;» Η πιο συχνή προσέγγιση: η διδασκαλία ενός ενιαίου τύπου τυποποιημένου
TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING (TGFU)
ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Εργαστήριο Αθλητικής Παιδαγωγικής και Διδακτικής TEACHING GAMES
Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία
Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Κατσούγκρη Αναστασία akatsou0708@gmail.com Διαφοροποίηση στη διδασκαλία Προϋπόθεση για την συνεκπαίδευση Η προσαρμογή της διδασκαλίας για να ανταποκριθεί σε διαφορετικές
Άσκηση στις αναπτυξιακές ηλικίες
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Άσκηση στις αναπτυξιακές ηλικίες Ενότητα 3: Δεξιότητες Γεροδήμος Βασίλειος, Καρατράντου Κωνσταντίνα Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού 1 Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΟΜΑΔΙΚΟΙ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΣΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΗ ΤΟΥ ΣΕΡΒΙΣ Οι κανονισμοί του παιχνιδιού επιτρέπουν
Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου
Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. Α. Διαδικασίες
ΚΑΝΣΙΖΟΓΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Κ.Φ.Α M.sc.
ΚΑΝΣΙΖΟΓΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Κ.Φ.Α M.sc. Δεν υπάρχει μόνο ένας ορθός τρόπος μάθησης, ούτε ένας ορθός τρόπος διδασκαλίας. Οι σκοποί της εκπαίδευσης είναι πολλοί, οι τρόποι με τους οποίους μαθαίνουμε είναι πολλοί,
Μέθοδοι Διδασκαλίας στη Φυσική Αγωγή και τον Αθλητισμό. Ασπασία Δανιά Επίκουρη Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ, ΕΚΠΑ
Μέθοδοι Διδασκαλίας στη Φυσική Αγωγή και τον Αθλητισμό Ο σκοπός της διδασκαλίας είναι να εμπλέξει τους μαθητές σε στοχοπροσανατολισμένες δραστηριότητες, αυθεντικού περιεχομένου με σκοπό την εξυπηρέτηση
Παιχνίδια για Κατανόηση. Μπάντμιντον
Παιχνίδια για Κατανόηση Μπάντμιντον Σκοποί της παρουσίασης Παρουσίαση της ανάπτυξης μιας μεθοδολογίας της προσέγγισης ΠγΚ στο μπάντμιντον Στην προσέγγιση ΠγΚ, η αγωγή σχετικά με τα παιχνίδια μέσα στο σχολικό
Σχεδιασμός & Προγραμματισμός Φυσικής Αγωγής. Ασπασία Δανιά, Επίκουρη Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ/ΕΚΠΑ
Σχεδιασμός & Προγραμματισμός Φυσικής Αγωγής Ασπασία Δανιά, Επίκουρη Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ/ΕΚΠΑ 1 Στόχος Αποτέλεσμα στο οποίο επιθυμούμε να φτάσουμε 2 Πρόγραμμα Σειρά διαδοχικών ενεργειών για την επίτευξη του
Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας