ΛΑΟΥΡ ΕΚΗ ΚΑΣΣΙΑΝΗ ΦΡΑΓΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΝΑ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Η ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ.

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΛΑΟΥΡ ΕΚΗ ΚΑΣΣΙΑΝΗ ΦΡΑΓΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΝΑ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Η ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ."

Transcript

1 ΛΑΟΥΡ ΕΚΗ ΚΑΣΣΙΑΝΗ ΦΡΑΓΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΝΑ Α.Μ:3840 Α.Μ:3904 ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Η ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ Π.Τ..Ε. ΠΑΤΡΑ 2005 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή 3 Βιβλιογραφική Ανασκόπηση.4 Ερευνητικό Ερώτηµα.5

2 Υπόθεση Εργασίας.5 Εννοιολογικοί Προσδιορισµοί...6 Μεθοδολογία.6 Παρουσίαση Αποτελεσµάτων...7 Σχολιασµός Αποτελεσµάτων 12 Συµπεράσµατα..14 Βιβλιογραφία

3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το σχολείο οφείλει να ανταποκρίνεται στις ανάγκες της κοινωνίας, ως δη- µιούργηµα αυτής και να διατηρεί σχέσεις αντιστοιχίας µεταξύ των κοινωνικών συνθηκών και της εκπαίδευσης. Η σηµερινή κοινωνία της γνώσης ή κοινωνία της πληροφορίας χαρακτηρίζεται από ραγδαία εξέλιξη της επιστήµης και της τεχνολογίας και παγκοσµιοποιηµένες οικονοµικές και κοινωνικές σχέσεις. Η προσαρµογή του σχολείου στα νέα αυτά δεδοµένα είναι λοιπόν αναγκαία και γι αυτό το λόγο τα τελευταία χρόνια είναι έντονες οι απαιτήσεις για ριζική αναµόρφωση του εκπαιδευτικού συστήµατος µε αλλαγές στον τρόπο οργάνωσης, στα περιεχόµενα σπουδών και στις διαδικασίες µάθησης και διδασκαλίας, µε την ένταξη νέων γνωστικών αντικειµένων και διδακτικών µέσων και τη δηµιουργία σύγχρονων υποδοµών. Ευελιξία, προσαρµοστικότητα, εύρος, αναβάθµιση και καινοτοµία είναι οι κύριοι άξονες πάνω στους οποίους πρέπει να κινείται το σύγχρονο σχολείο. Οι προσπάθειες για ολική αναµόρφωση είναι εµφανείς και στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα το οποίο προσπαθεί να εξελιχθεί, να ακολουθήσει τα διεθνή πρότυπα και να ξεφύγει απ τις αδυναµίες του παρελθόντος. Στα πλαίσια των αναγκών αυτών το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευµάτων θέσπισε για το επίπεδο της Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης µε το άρθρο 4 του Νόµου 2525/97 την λειτουργία του Ολοήµερου Σχολείου, ενός θεσµού αρκετά καινοτόµου για την ελληνική εκπαίδευση, που επιδιώκει να γίνει ένα σχολείο στο οποίο οι µαθητές θα αναπτύσσουν και θα καλλιεργούν δεξιότητες, ιδιαίτερες κλίσεις και ικανότητες και συγχρόνως θα διαµορφώνουν µια αυτόνοµη, υπεύθυνη και δηµιουργική προσωπικότητα που θα τους επιτρέψει να ανταποκριθούν στις επιταγές της σύγχρονης κοινωνίας. Με λίγα λόγια το ολοήµερο προσπαθεί να γίνει σχολείο ζωής, σχολείο του µέλλοντος. Επίσης ο θεσµός αυτός, εφόσον εφαρ- µοστεί σωστά, µπορεί να συντελέσει σηµαντικά στην άµβλυνση των ανισοτήτων στην εκπαίδευση καθώς προσφέρει σε όλα τα παιδιά που το επιθυµούν υποστηρικτική βοήθεια από τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς χωρίς να επιβαρύνεται το εισόδηµα της οικογένειας. 1 Το αναβαθµισµένο αυτό σχολικό πρόγραµµα περιλαµβάνει την προετοιµασία των µαθητών για τα µαθήµατα της επόµενης ηµέρας αλλά και την παρακολούθηση ελεύθερων δραστηριοτήτων όπως η Ξένη Γλώσσα, η Μουσική, ο Χορός, ο Αθλητισµός, η Πληροφορική και τα Εικαστικά που διαµορφώνουν συνθήκες ανοικτού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος και ελκυστικότερης µάθησης. (Φ.50/57/26650/Γ1, Το πιο δηµοφιλές από τα µαθήµατα επιλογής 2 και ίσως και το πιο σηµαντικό για τους µαθητές, αν λάβουµε υπ όψη µας τις ανάγκες της σύγχρονης κοινωνίας, είναι το µάθηµα της Πληροφορικής. Το συγκεκριµένο µάθηµα εντάχθηκε στο πρόγραµµα σπουδών του Ολοήµερου µε στόχο τα παιδιά να γνωρίσουν τον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή ως εργαλείο επικοινωνίας και µέσο αναζήτησης πληροφοριών στο πλαίσιο των καθηµερινών σχολικών εργασιών τους και συγχρόνως να 1 Το λειτούργησαν 28 πιλοτικά ολοήµερα σχολεία και το έφτασαν τα σε όλη την Ελλάδα από που ήταν το ( 2 Από τα 28 πιλοτικά ολοήµερα σχολεία στα 27 εντάχθηκε το η ελεύθερη δραστηριότητα της Πληροφορικής και ακολουθούσαν τα υπόλοιπα µαθήµατα. ( 3

4 αποκτήσουν τις απαραίτητες κοινωνικές, γνωστικές και κριτικές δεξιότητες που θα τους επιτρέψουν µια συνεχή πρόσβαση στη γνώση µέσω του ερευνητικού τρόπου µάθησης. Ο Η.Υ. δηλαδή καθίσταται διεπιστηµονικό εργαλείο προσέγγισης της γνώσης (Φ.50/76/121153/Γ1, Έχοντας επίγνωση του πόσο σηµαντικό εφόδιο είναι η γνώση της χρήσης Υπολογιστή για την περαιτέρω πορεία κάθε µαθητή, γονείς και εκπαιδευτικοί δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια για την εκπαίδευση των παιδιών στον τοµέα αυτό. Το σπουδαιότερο όµως, κατά τη γνώµη µας, είναι ότι τα ίδια τα παιδιά δίνουν πλέον στον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή µια σηµαντική θέση στην καθηµερινή τους ζωή αφού όχι µόνο τον χρησιµοποιούν για τα µαθήµατα του σχολείου αλλά ξοδεύουν και ένα σηµαντικό κοµµάτι των ελεύθερων ωρών της ηµέρας τους µπροστά στην οθόνη. Οι παραδοσιακές, θα λέγαµε, δραστηριότητες των παιδιών όπως τα σπορ, το διάβασµα εξωσχολικών βιβλίων ή το παιχνίδι δίνουν τη θέση τους στα ηλεκτρονικά παιχνίδια, στο Ίντερνετ και στις άλλες ασχολίες που τα κοµπιούτερ προσφέρουν ως νέες δυνατότητες. Έχοντας ως αφετηρία τα παραπάνω θεωρήσαµε ενδιαφέρον να ερευνήσουµε αν τα παιδιά που επιλέγουν να παρακολουθήσουν το µάθηµα της Πληροφορικής στο Ολοήµερο Σχολείο δείχνουν αυξηµένο ενδιαφέρον για την ενασχόληση µε τις νέες τεχνολογίες σε σχέση µε τα παιδιά που επιλέγουν κάποιο απ τα υπόλοιπα µαθήµατα επιλογής. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ Για την εισαγωγή του θεσµού του Ολοήµερου Σχολείου στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση ο. Τσουρέκης (1987) αναφέρει: «Γίνεται αποδεκτό από πολλούς υποστηρικτές του ολοήµερου ότι ο σκοπός του σχολείου αυτού δεν είναι απλώς να δώσει µια παράταση στο προµεσηµβρινό σχολείο, αλλά να αποτελέσει ένα ίδρυµα µε χαρακτηριστικά ενός ζωντανού κοινωνικού οργανισµού στον οποίο οι διαπροσωπικές σχέσεις και η εξασφάλιση ευχάριστων συναισθηµάτων κατά τη διάρκεια της εργασίας είναι ο πρωταρχικός σκοπός.» Σύµφωνα µε τους Χ. Κωνσταντίνου, Α. Λεοντάρη, Σ. Μόραλη και Κ. ιαµαντή πέραν της υποχρεωτικής συµµετοχής, στους µαθητές πρέπει να παρέχεται η δυνατότητα της αυτόνοµης επιλογής κάποιων δραστηριοτήτων που βρίσκονται κοντά στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά τους και, εποµένως, θα καλύπτουν περιοχές όπως η δη- µιουργική απασχόληση, η ανάπτυξη των κοινωνικών και διαπροσωπικών σχέσεων, οι νέες εµπειρίες και τα νέα βιώµατα, η ανάπτυξη δεξιοτήτων ( ) Σχετικά µε τον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή στη Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση ο Παπάς Γ. γράφει: «Η διδακτικά ωφέλιµη χρήση των Η.Υ. στα δηµοτικά σχολεία θα συµβάλει στην εξοικείωση των παιδιών σχετικά µε ένα πολυδύναµο εργαλείο της σύγχρονης τεχνολογίας που εξωσχολική επίδραση στη ζωή όλων είναι σηµαντική. Επίσης η χρήση Η.Υ. στο σχολείο δηµιουργεί µια θετική παρακίνηση για άνετη µάθηση, αφού ο υπολογιστής λειτουργεί ως ένας ευχάριστος συνεχιστής των ηλεκτρονικών παιχνιδιών που παίζουν στο σπίτι τους.» 4

5 Ακόµα ο Ηλεκτρονικός Υπολογιστής σύµφωνα µε τον Τάσο Ανθουλιά (1989) είναι ένα πολύ ισχυρό και αποτελεσµατικό εργαλείο µε τεράστιο εύρος εφαρµογών. Στόχος, λοιπόν, της γενικής εκπαίδευσης πρέπει να είναι η εξοικείωση των µαθητών µε τη χρήση αυτού του εργαλείου και η γνώση των τοµέων εφαρµογής Αλλά ο υπολογιστής είναι και εκπαιδευτικό µέσο που δίνει µάλιστα νέες παιδαγωγικές δυνατότητες και διαφορετική οπτική στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ακόµα ο Κ. Χαλβατζάκης σε άρθρο του στην εφηµερίδα Το Βήµα ( ) αναφέρει: «Σηµαντικό ρόλο στη διάδοση της Πληροφορικής και των νέων τεχνολογιών στις νεαρές και παιδικές ηλικίες διαδραµατίζει η εκτίµηση που έχουν οι ηλικιακές αυτές οµάδες για τα αγαθά που µπορεί να προσφέρει η ενασχόλησή τους µε αυτές. Η έρευνα κατέδειξε ότι το 43% των νέων της Ευρωπαϊκής Ένωσης πιστεύει ότι η κοινωνία της πληροφορίας και τα τεχνολογικά επιτεύγµατα στο συγκεκριµένο τοµέα είναι πολύ χρήσιµα εφόδια στην αναζήτηση εργασίας.» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ Το ερευνητικό ερώτηµα στο οποίο θα προσπαθήσουµε στη συνέχεια, µε την ανάλυση των αποτελεσµάτων της µικρής έρευνάς µας, να δώσουµε απάντηση είναι: «Οι µαθητές της Ε ηµοτικού του ολοήµερου σχολείου που έχουν επιλέξει να παρακολουθούν το µάθηµα επιλογής Εισαγωγή στην Πληροφορική ασχολούνται ή έχουν τη διάθεση να ασχοληθούν µε τους Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές και εκτός σχολείου περισσότερο από τους συµµαθητές τους που έχουν επιλέξει κάποιο άλλο µάθηµα επιλογής;» ΥΠΟΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ξεκινώντας την εργασία µας υποθέσαµε ότι πράγµατι οι µαθητές που έχουν επιλέξει να παρακολουθούν το µάθηµα της Πληροφορικής στο ολοήµερο σχολείο ασχολούνται µε τους Υπολογιστές και στον ελεύθερο χρόνο τους περισσότερο από τους µαθητές που παρακολουθούν κάποια άλλη ελεύθερη δραστηριότητα. Με την επεξεργασία των στοιχείων που πήραµε από τα ερωτηµατολόγια των παιδιών θα προσπαθήσουµε να διαπιστώσουµε αν αυτή η υπόθεσή µας ισχύει στην πραγµατικότητα. 5

6 ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΠΡΟΣ ΙΟΡΙΣΜΟΙ µάθηµα επιλογής : Εννοούµε τις ελεύθερες δραστηριότητες που εντάσσονται στο πρόγραµµα του ολοήµερου όπως είναι η Μουσική, ο Χορός, η Ξένη Γλώσσα, τα Εικαστικά, η Πληροφορική, ο Αθλητισµός κ. α. έχουν επιλέξει : Εννοούµε κάθε είδους ενασχόληση των παιδιών µε τον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή στον ελεύθερο χρόνο τους, είτε σχετίζεται µε τα µαθήµατα του σχολείου είτε γίνεται µε σκοπό την ψυχαγωγία. εκτός σχολείου : Εννοούµε κάθε πιθανό µέρος εκτός της σχολικής αίθουσας στο οποίο θα µπορούσε ένα παιδί να βρει διαθέσιµο υπολογιστή και να ασχοληθεί µ αυτόν. ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Αφού επιλέξαµε τη θεµατική του ολοήµερου σχολείου και το συγκεκριµένο θέµα των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών στο ολοήµερο, αναζητήσαµε από διάφορες πηγές( κυρίως από ηλεκτρονικές διευθύνσεις στο ιαδίκτυο) οτιδήποτε θα µας βοηθούσε να κατανοήσουµε τη λειτουργία του ολοήµερου σχολείου. Κυρίως επικεντρωθήκαµε στη δραστηριότητα της Πληροφορικής για την οποία βρήκαµε κάποια στοιχεία σε σχετικά βιβλία. Αφού µελετήσαµε όσα βρήκαµε για το θέµα µας, κατασκευάσαµε το ερευνητικό µας εργαλείο. Το µεθοδολογικό εργαλείο που χρησιµοποιήσαµε ήταν ένα ερωτηµατολόγιο µε 19 ερωτήσεις που κατασκευάστηκε µε σκοπό να δοθεί σε όλους τους µαθητές της Ε ηµοτικού που παρακολουθούν το ολοήµερο σχολείο. Για να διεξάγουµε λοιπόν την έρευνά µας αναζητήσαµε δηµοτικά σχολεία που λειτουργούν και ως ολοήµερα στην πόλη της Πάτρας. Στην αναζήτησή µας αυτή αντιµετωπίσαµε κάποιες µικρές δυσκολίες, κυρίως γιατί η έρευνά µας απαιτούσε να διδάσκεται το µάθηµα της Πληροφορικής στο σχολείο που θα επισκεπτόµασταν, κάτι που δεν συνέβαινε σε όλα τα ολοήµερα στα οποία είχαµε εύκολη πρόσβαση. Βέβαια, συναντήσαµε, ευτυχώς µόνο σε µία περίπτωση, και απροθυµία από τους υπεύθυνους να µας εξυπηρετήσουν. Τελικά, εξασφαλίσαµε την άδεια των διευθυντών και των δασκάλων των ολοήµερων τµηµάτων από 3 σχολεία της Πάτρας, στα οποία διδάσκεται η Πληροφορική και ορίσαµε συγκεκριµένη ώρα και ηµέρα για την επίσκεψή µας στο κάθε σχολείο. Οι επισκέψεις έγιναν στις 20 και 21 Απριλίου. Τα ερωτηµατολόγια συµπληρώθηκαν την ώρα του διαλείµµατος από τους µαθητές υπό την επίβλεψή µας, ώστε να λύνονται οι απορίες που δηµιουργούνταν, ενώ στο ένα µόνο σχολείο ήταν παρών και ο υπεύθυνος δάσκαλος. Το δείγµα µας αποτελείται συνολικά από 14 µαθητές της Ε ηµοτικού του ολοήµερου. Οφείλουµε να αναφέρου- µε ότι η συνεργασία µας και µε τα παιδιά και µε τους εκπαιδευτικούς ήταν πάρα πολύ καλή και πήραµε σχετικά εύκολα τα στοιχεία που χρειαζόµασταν. 6

7 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Ακολουθεί η παρουσίαση των ερευνητικών δεδοµένων µας για καθεµία από τις 19 ερωτήσεις του ερωτηµατολογίου χωριστά. Ερώτηση 1: Από τα 14 παιδιά του δείγµατός µας τα 4 (28,6%) είναι αγόρια και τα υπόλοιπα 10 κορίτσια (71,4%). Ερώτηση 4: Από τα 14 παιδιά τα 7 (50%) έχουν έναν αδερφό/ή, τα 5 (35,7%) έχουν 2 αδέρφια, το 1 (7,14%) έχει 3 αδέρφια ενώ άλλο ένα (7,14%) είναι µοναχοπαίδι. Ερώτηση 5: Στην ερώτηση ποιο µάθηµα επιλογής παρακολουθούν στο ολοήµερο, οι 6 απ τους 14 µαθητές (42,86%) έχουν επιλέξει το µάθηµα της Πληροφορικής, οι 6 (42,86%) έχουν επιλέξει τον Αθλητισµό, 1 µαθητής (7,14%) έχει επιλέξει το µάθηµα του Χορού και 1 µαθητής (7,14%) έχει επιλέξει τη Μουσική. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 7% 7% 43% 43% Ερώτηση 6: Οι απαντήσεις των µαθητών στην ερώτηση για ποιο λόγο επέλεξαν το συγκεκριµένο µάθηµα παρουσιάζονται στον παρακάτω πίνακα: ΛΟΓΟΣ ΠΟΥ ΕΠΕΛΕΞΑΝ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΙΘΜΟΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ 1. Οι γονείς µου µού το πρότειναν 0 (0%) 2. Μου αρέσει αυτή η δραστηριότητα 8 (57,2%) 3. Το επέλεξαν και οι φίλοι µου 2 (14,3%) 4. Το έχω ως χόµπι και εκτός σχολείου 4 (28,6%) 7

8 Από τα 8 παιδιά που επέλεξαν το µάθηµα που παρακολουθούν επειδή τους α- ρέσει η συγκεκριµένη δραστηριότητα τα 6 έχουν επιλέξει Πληροφορική και 2 µόνο έχουν επιλέξει κάποιο άλλο µάθηµα. Και τα 4 παιδιά που έδωσαν την τέταρτη απάντηση, παρακολουθούν το µάθη- µα επιλογής του Αθλητισµού. Τα 2 παιδιά που επέλεξαν το µάθηµα επειδή το επέλεξαν και οι φίλοι τους έχουν επιλέξει άλλο µάθηµα εκτός της Πληροφορικής. Ερώτηση 7: Από τα 14 ερευνητικά υποκείµενα µόνο τα 5 (35,7%) έχουν Ηλεκτρονικό Υπολογιστή στο σπίτι τους ενώ τα 3 από αυτά παρακολουθούν στο ολοήµερο Πληροφορική. Ερώτηση 8: Στην ερώτηση ποιο µέλος της οικογένειας έχει τον Υπολογιστή, τα 5 παιδιά που απάντησαν ότι έχουν Υπολογιστή στο σπίτι έδωσαν τις εξής απαντήσεις: ΕΓΩ Ο ΜΠΑΜΠΑΣ ΤΑ Α ΕΡΦΙΑ Υποκείµενο Υποκείµενο 2 + Υποκείµενο 3 + Υποκείµενο Υποκείµενο 5 + Ερώτηση 9: Στην ερώτηση αν ξέρουν να χρησιµοποιούν τον Υπολογιστή, από τους 14 µαθητές οι 4 (28,6%) έδωσαν την απάντηση ΛΙΓΟ, οι 5 (35,7%) έδωσαν την απάντηση ΑΡΚΕΤΑ ΚΑΛΑ και οι υπόλοιποι 5 (35,7%) έδωσαν την απάντηση ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ενώ κανένας δεν έδωσε την απάντηση ΚΑΘΟΛΟΥ. Τα ποσοστά απεικονίζονται στη συνέχεια µε τη µορφή πίτας : 36% 29% % 8

9 Τα 4 από τα 5 υποκείµενα που απάντησαν ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ έχουν επιλέξει το µάθηµα της Πληροφορικής. Τα 4 από τα 5 υποκείµενα που απάντησαν ΑΡΚΕΤΑ ΚΑΛΑ έχουν επιλέξει άλλο µάθηµα εκτός της Πληροφορικής. Τα 3 από τα 4 υποκείµενα που απάντησαν ΛΙΓΟ έχουν επιλέξει άλλο µάθηµα εκτός της Πληροφορικής. Ερώτηση 10: Από τα 6 παιδιά που παρακολουθούν την Πληροφορική, στη ερώτηση αν βελτιώθηκαν µε τα µαθήµατα του ολοήµερου στον τρόπο που χειρίζονται τον Υπολογιστή, τα 4 απάντησαν ότι βελτιώθηκαν ΠΟΛΥ και τα υπόλοιπα 2 απάντησαν ότι βελτιώθηκαν ΛΙΓΟ ενώ κανένα δεν έδωσε τις απαντήσεις ΚΑΘΟΛΟΥ και ΑΡΚΕ- ΤΑ. Ερώτηση 11: Από τα 14 υποκείµενα του δείγµατος µόνο τα 3 (21,4%) δήλωσαν ότι παρακολουθούν µαθήµατα Πληροφορικής σε κάποια σχολή ή φροντιστήριο. Τα 2 από αυτά έχουν επιλέξει να παρακολουθούν Πληροφορική και στο σχολείο. Από τα 11 παιδιά που δεν πηγαίνουν σε σχολή Πληροφορικής τα 7 δήλωσαν ότι θα ήθελαν να ξεκινήσουν τέτοια µαθήµατα. Τα 4 από τα 11 παιδιά που δεν πηγαίνουν σε σχολή ή φροντιστήριο έχουν επιλέξει το µάθηµα της Πληροφορικής απ τα οποία τα 3 (το 75%) θα επιθυµούσαν να γραφτούν σε κάποια σχολή Υπολογιστών. Τα 7 από τα 11 παιδιά που δεν πηγαίνουν σε σχολή ή φροντιστήριο έχουν επιλέξει άλλο µάθηµα εκτός της Πληροφορικής απ τα οποία τα 4 (το 57,1%) θα ε- πιθυµούσαν να γραφτούν σε κάποια σχολή Υπολογιστών. Ερώτηση 12: Τα 6 παιδιά που παρακολουθούν την Πληροφορική στο ολοήµερο δήλωσαν ότι γνωρίζουν να κάνουν στον Υπολογιστή τα εξής: (Α= µορφοποίηση κειµένου, Β= χειρισµός ποντικιού, Γ= δηµιουργία σχηµάτων, = αποθήκευση και εκτύπωση αρχείων, Ε= ζωγραφική, ΣΤ= Ίντερνετ, Ζ= κάτι άλλο) Α Β Γ Ε ΣΤ Ζ Υποκ Υποκ Υποκ Υποκ. 4 + Υποκ Υποκ Ο αντίστοιχος πίνακας για τα 8 παιδιά που παρακολουθούν άλλο µάθηµα εκτός της Πληροφορικής: Α Β Γ Ε ΣΤ Ζ 9

10 Υποκ Υποκ Υποκ. 3 + Υποκ Υποκ Υποκ Υποκ. 7 + Υποκ Εποµένως, από τα 6 παιδιά που παρακολουθούν Πληροφορική: Το 66,6% ξέρει να µορφοποιεί κείµενο (4 υποκείµενα) Το 83,3% ξέρει να χρησιµοποιεί καλά το ποντίκι (5 υποκείµενα) Το 50% µπορεί να δηµιουργεί γεωµετρικά σχήµατα (3 υποκείµενα) Το 33,3% γνωρίζει να αποθηκεύει και να εκτυπώνει (2 υποκείµενα) Το 83,3% µπορεί να ζωγραφίζει στον υπολογιστή (5 υποκείµενα) Το 33,3% ξέρει να χρησιµοποιεί το Ίντερνετ (2 υποκείµενα) Το 16,6%, δηλαδή ένα παιδί, συµπλήρωσε ότι µπορεί να παίζει παιχνίδια στον Η.Υ. και να ψάχνει πληροφορίες. Από τα 8 παιδιά που παρακολουθούν άλλο µάθηµα: Το 50% γνωρίζει να µορφοποιεί κείµενο (4 υποκείµενα) Το 87,5% χρησιµοποιεί καλά το ποντίκι (7 υποκείµενα) Το 37,5% µπορεί να δηµιουργεί γεωµετρικά σχήµατα (3 υποκείµενα) Το 50% γνωρίζει να αποθηκεύει και να εκτυπώνει (4 υποκείµενα) Το 87,5% ξέρει να ζωγραφίζει στον Η.Υ. (7 υποκείµενα) Το 50% µπορεί να χρησιµοποιεί το Ίντερνετ (4 υποκείµενα) Ερώτηση 13: Από τους 14 µαθητές οι 6 απάντησαν ότι παίζουν ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ παιχνίδια στον υπολογιστή, οι 8 απάντησαν ΣΥΧΝΑ ενώ κανένας δεν έδωσε την απάντηση ΚΑΘΟΛΟΥ. Από τα 6 παιδιά που έχουν επιλέξει Πληροφορική τα 4 έχουν απαντήσει ΣΥΧΝΑ και τα 2 ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ (66,6% µε 33,3%). Από τα 8 παιδιά που έχουν επιλέξει άλλο µάθηµα τα 4 έχουν απαντήσει ΣΥΧΝΑ και τα υπόλοιπα 4 ΜΕΡΙ- ΚΕΣ ΦΟΡΕΣ (50% µε 50%) Ερώτηση 14: Από τα 14 παιδιά τα 6 (42,86%) δήλωσαν ότι ΝΑΙ, χρησιµοποιούν τον υπολογιστή για τα µαθήµατα του σχολείου τους ενώ τα 8 (57,14%) απάντησαν ότι δεν τον χρησιµοποιούν. Από τα 6 παιδιά που απάντησαν θετικά τα µισά παρακολουθούν την Πληροφορική και τα άλλα µισά παρακολουθούν άλλο µάθηµα. Ερώτηση 15: Στην ερώτηση πόσες ώρες ηµερησίως ασχολούνται µε τον υπολογιστή εκτός σχολείου, τα 9 από τα 14 υποκείµενα απάντησαν 0-1 ώρες (64,28%), τα 4 απάντησαν 2-3 ώρες (28,57%) και ένα παιδί (7,14%) απάντησε πάνω από 3 ώρες. Από τα 9 που έδωσαν την απάντηση 1, τα 7 δεν έχουν επιλέξει Πληροφορική. Από τα 4 που έδωσαν την απάντηση 2, τα 3 έχουν επιλέξει Πληροφορική ενώ και το παιδί που έδωσε την απάντηση 3, έχει επιλέξει την Πληροφορική. 10

11 Ωρες απασχόλησης 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Σειρά1 Ερώτηση 16: Οι 7 από τους 14 (50%) µαθητές δήλωσαν ότι τις ελεύθερες ώρες τους προτιµούν να ασχολούνται µε τον Η.Υ. ενώ οι υπόλοιποι 7 προτιµούν να περνούν την ώρα τους µε κάτι άλλο. Από τους 7 που έδωσαν την πρώτη απάντηση, οι 5 έχουν επιλέξει την Πληροφορική στο σχολείο. Από τους 7 που έδωσαν τη δεύτερη απάντηση, οι 6 έχουν επιλέξει άλλο µάθηµα εκτός της Πληροφορικής. Ερώτηση 17: Στην ερώτηση αν θα ήθελαν να έχουν περισσότερο ελεύθερο χρόνο για να απασχολούνται µε το κοµπιούτερ, οι 10 (71,4%) από τους 14 µαθητές απάντησαν ΝΑΙ και οι 4 (28,6%) απάντησαν ΟΧΙ. (Και τα 6 παιδιά που επέλεξαν την Πληροφορική απάντησαν ΝΑΙ) Ερώτηση 18: Τα 9 από τα 14 παιδιά δήλωσαν πως δεν επιδιώκουν να ενηµερώνονται σχετικά µε ό,τι καινούριο βγαίνει για τους Η.Υ. Από τα 5 που δήλωσαν ότι ενδιαφέρονται γι αυτά τα θέµατα, τα 4 παρακολουθούν Πληροφορική στο ολοήµερο. Ερώτηση 19: Στην ερώτηση αν πιστεύουν ότι η γνώση της χρήσης υπολογιστή θα τους είναι χρήσιµη στη ζωή τους, οι 9 (64,28%) µαθητές απάντησαν ΠΟΛΥ, οι 3 (21,43%) ΑΡΚΕΤΑ και οι 2 (14,29%) ΛΙΓΟ. 11

12 14% 21% 65% ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Οι τέσσερις πρώτες ερωτήσεις του ερωτηµατολογίου µας αφορούν σε προσωπικά στοιχεία των παιδιών, δηλαδή το φύλο τους, το επάγγελµα των γονιών τους και τον αριθµό των αδερφών τους. Είναι, λοιπόν, ερωτήσεις γνωριµίας και επειδή δε σχετίζονται άµεσα µε το ερευνητικό µας ερώτηµα δεν θα τις χρησιµοποιήσουµε στην ερµηνεία µας. Αρχικά παρατηρούµε ότι τα πιο δηµοφιλή µαθήµατα επιλογής στα σχολεία που επισκεφτήκαµε είναι ο Αθλητισµός και η Πληροφορική. Άρα η Πληροφορική όντως κατέχει την πιο σηµαντική θέση ανάµεσα στις ελεύθερες δραστηριότητες του ολοήµερου, όπως είδαµε και στις πηγές µας. Πρέπει να αναφέρουµε ότι ο Αθλητισµός είναι το πιο δηµοφιλές µάθηµα στα αγόρια, αφού και τα 4 αγόρια του δείγµατός µας έχουν επιλέξει αυτό το µάθηµα. Η πλειοψηφία των µαθητών (8 απ τους 14) έχει επιλέξει να παρακολουθεί την ελεύθερη δραστηριότητα µε βάση τις προσωπικές τους προτιµήσεις. Χαρακτηριστικό είναι ότι και για τα 6 παιδιά που επέλεξαν Πληροφορική, βασικό κριτήριο είναι καθαρά το τι τους αρέσει. Βλέπουµε λοιπόν ότι πράγµατι τα παιδιά αυτά ενδιαφέρονται για το µάθηµα των Υπολογιστών σε σχέση µε τα υπόλοιπα για τα οποία βασικοί λόγοι επιλογής είναι οι ε- πιλογές των φίλων τους ή τα χόµπι τους. Από τα στοιχεία που συλλέξαµε, βλέπουµε ότι λίγα παιδιά διαθέτουν υπολογιστή στο σπίτι τους (το 35,7%). Σηµαντικό είναι το γεγονός ότι ο υπολογιστής δεν ανήκει µόνο στους γονείς, αλλά και στα ίδια τα παιδιά. Αυτό σηµαίνει ότι οι γονείς δίνουν στα παιδιά τους τη δυνατότητα να έχουν άµεση πρόσβαση στον Η.Υ. Επίσης, φαίνεται ότι η ύπαρξη του υπολογιστή στο σπίτι επηρεάζει τη διάθεση των παιδιών να ασχολούνται µε το αντι- 12

13 κείµενο αφού τα 3 από τα 5 παιδιά που έχουν κοµπιούτερ, παρακολουθούν Πληροφορική στο ολοήµερο. Τα 4 από τα 5 παιδιά που έχουν επιλέξει Πληροφορική κρίνουν ότι µπορούν να χειρίζονται τον υπολογιστή ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ενώ τα παιδιά που έ- χουν επιλέξει άλλα µαθήµατα επιλογής κρίνουν τον εαυτό τους λιγότερο ικανό από τα άλλα στη χρήση Η.Υ. Επίσης, διαπιστώνουµε ότι ένα σηµαντικό ποσοστό των παιδιών που παρακολουθούν Πληροφορική στο ολοήµερο (66,6%) δηλώνουν ότι µε τα µαθήµατα του ολοήµερου βελτιώθηκαν πολύ στη χρήση του υπολογιστή. Αν και ο αριθµός των παιδιών που παρακολουθούν Πληροφορική σε κάποια σχολή είναι αρκετά µικρός (3 από τα 14), τα 2 απ αυτά παρακολουθούν Πληροφορική και στο σχολείο, γεγονός που δείχνει ότι αυτά τα παιδιά επιδιώκουν µια επιπλέον ενασχόληση µε τον Η.Υ. και εκτός σχολείου. Η διαπίστωση αυτή ενισχύεται και απ το ότι το 75% των παιδιών που παρακολουθούν Πληροφορική στο ολοήµερο και δεν πηγαίνουν σε φροντιστήριο θα επιθυµούσαν να αρχίσουν µαθήµατα ενώ το αντίστοιχο ποσοστό για τα παιδιά που έχουν άλλο µάθηµα επιλογής είναι 57,1%. Σχετικά µε τις δυνατότητές τους στη χρήση του Η.Υ., παρατηρούµε ότι σε κάποιες απλές δραστηριότητες όπως η ζωγραφική και ο χειρισµός του ποντικιού, οι διαφορές µεταξύ των παιδιών που παρακολουθούν Πληροφορική και των υπολοίπων είναι αµελητέες. Αντίθετα σε δραστηριότητες ό- πως η µορφοποίηση κειµένου και η κατασκευή γεωµετρικών σχηµάτων, τα παιδιά που έχουν επιλέξει Πληροφορική φαίνονται πιο εξοικειωµένα από τα υπόλοιπα. Βέβαια, πρέπει να επισηµάνουµε ότι σε κάποιες περιπτώσεις έχουµε τα αντίθετα αποτελέσµατα γιατί σίγουρα ένας σηµαντικός παράγοντας που επηρεάζει τις δυνατότητες των παιδιών είναι η ύπαρξη του υπολογιστή στο σπίτι. Γενικά όλα τα παιδιά παίζουν παιχνίδια στον υπολογιστή αφού είναι γνωστό ότι είναι µια αγαπηµένη τους δραστηριότητα. Όµως κι εδώ παρατηρούµε µια εντονότερη διάθεση από µέρους των παιδιών που κάνουν το µάθηµα της Πληροφορικής για τα ηλεκτρονικά παιχνίδια σε σχέση µε τα υπόλοιπα παιδιά.(66,6% έναντι 33,3%) Βλέπουµε ότι µόνο το 42,2% των µαθητών χρησιµοποιούν τον Η.Υ. για τα µαθήµατα του σχολείου και µάλιστα ανάµεσα στην κατηγορία των παιδιών που παρακολουθούν Πληροφορική και σ αυτών που δεν παρακολουθούν δεν υπάρχει κάποια διαφορά. Μία από τις σπουδαιότερες διαπιστώσεις µας είναι η παρακάτω: Από τα 5 παιδιά που απάντησαν ότι ασχολούνται πολλές ώρες µε τον Η.Υ. εκτός σχολείου (2-3 ώρες, πάνω από 3), τα 4 έχουν επιλέξει την Πληροφορική ενώ τα παιδιά που απάντησαν ότι ασχολούνται µε τον Η.Υ. καθόλου έως µια ώρα, έχουν ως επί το πλείστον επιλέξει κάποιο άλλο µάθηµα. Άρα, τα παιδιά που έχουν επιλέξει Πληροφορική περνούν σηµαντικό µέρος του χρόνου τους µπροστά στην οθόνη. Από τις απαντήσεις των µαθητών στην ερώτηση µε τι θέλουν να απασχολούνται τις ελεύθερες ώρες τους, µε τον υπολογιστή ή µε κάτι άλλο, συ- µπεραίνουµε ότι τα περισσότερα απ τα παιδιά που έχουν επιλέξει Πλη- 13

14 ροφορική (5 από τα 7) θέλουν να ασχολούνται µε τον Η.Υ. στον ελεύθερό τους χρόνο ενώ τα περισσότερα απ τα παιδιά που έχουν επιλέξει κάποιο άλλο µάθηµα (6 από τα 7) προτιµούν να ασχολούνται µε κάτι άλλο. ιαπιστώνεται δηλαδή µια σαφής προτίµηση των πρώτων να ασχολούνται µε τον Η.Υ. και εκτός σχολείου. Ιδιαίτερα σηµαντικό είναι επίσης ότι το 71,4% των υποκειµένων απάντησαν θετικά στην ερώτηση αν θα ήθελαν να έχουν περισσότερο ελεύθερο χρόνο για να ασχολούνται µε τον υπολογιστή. Χαρακτηριστικό είναι ότι και οι 6 µαθητές που παρακολουθούν Πληροφορική απάντησαν ΝΑΙ στη συγκεκριµένη ερώτηση. Η πλειοψηφία των υποκειµένων δεν ενηµερώνεται για τα καινούρια πράγµατα που βγαίνουν σε σχέση µε τους Η.Υ., κάτι που είναι λογικό λόγω της µικρής ηλικίας τους. Παρ όλα αυτά τα 4 απ τα 5 παιδιά που δήλωσαν ότι ενηµερώνονται, έχουν επιλέξει ως ελεύθερο µάθηµα την Πληροφορική, κάτι που επιβεβαιώνει για µια ακόµη φορά το αυξηµένο ενδιαφέρον τους για το αντικείµενο. Τέλος, θελήσαµε να καταλάβουµε αν τα ίδια τα παιδιά θεωρούν σηµαντικό εφόδιο για τη ζωή τους τη γνώση των Η.Υ. και διαπιστώσαµε ότι τα περισσότερα έ- χουν ήδη κατανοήσει την τεράστια σηµασία της τεχνολογίας. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Συνοψίζοντας, αν και η έρευνά µας ήταν µικρής έκτασης και οπωσδήποτε τα αποτελέσµατα δεν είναι δυνατόν να γενικευτούν, µπορούµε να πούµε ότι η αρχική µας υπόθεση επιβεβαιώνεται, δηλαδή τα παιδιά που έχουν επιλέξει να κάνουν Πληροφορική στο ολοήµερο, είναι περισσότερο εξοικειωµένα και δείχνουν µεγαλύτερο ενδιαφέρον και διάθεση για την ενασχόληση µε τις νέες τεχνολογίες σε σχέση µε τα παιδιά που έχουν επιλέξει κάποιο απ τα υπόλοιπα µαθήµατα. Πιο συγκεκριµένα, τα παιδιά αυτά: 1. ήλωσαν σαφώς ότι προτίµησαν αυτό το µάθηµα επειδή τους αρέσει πολύ και σε γενικές γραµµές ξέρουν να χειρίζονται πολύ καλά τον υπολογιστή και εκφράζουν πιο έντονα την επιθυµία να παρακολουθήσουν επιπλέον µαθήµατα Πληροφορικής. 2. Χρησιµοποιούν τον Η.Υ. και για τις σχολικές τους εργασίες και για να παίζουν και είναι εκείνα τα παιδιά που θα επιλέξουν να ξοδέψουν τις ε- λεύθερες ώρες τους µπροστά στο κοµπιούτερ. 14

15 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ανθουλιάς Τ., (1989), Πληροφορική και Εκπαίδευση, Gutenberg, Aθήνα. Παπάς Γ., (1989), Πληροφορική στο Σχολείο-Υλικό, Λογισµικό, Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών, Αθήνα. Τσουρέκης.,(1987), Σύγχρονη Παιδαγωγική,.Β. Πατρών. Χαλβατζάκης Κ. ( ), Κωνσταντίνου Χ., Λεοντάρης Α., Μόραλη Σ., ιαµαντής Κ., Ολοήµερο-Λειτουργία και Προοπτικές, Φ.50/76/121153/Γ1 ( ), Φ.50/57/26650/Γ1 ( ), 15

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Επιμέλεια-καταγραφή-σχεδιασμός: Ο δάσκαλος της Στ τάξης, Χρίστος Χατζηλοΐζου Απρίλιος 2015 Θέμα: Η αξιοποίηση του

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2 ΣΥΝΟΨΗ Σε 800 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ «Η Δημιουργική χρήση της τεχνολογίας στα Μαθηματικά μέσω της αυτενέργειας των παιδιών.» Συντονίστρια: Στέλια Δημητρίου-Μιχαηλίδου

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΩΝ Ερευνητική Εργασία Β2 Α τετράμηνο

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΩΝ Ερευνητική Εργασία Β2 Α τετράμηνο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΩΝ Ερευνητική Εργασία Β2 Α τετράμηνο 2014-15 ΟΜΑΔΑ 4 1 ΒΕΡΡΑ Β. 2 ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ Σ, 3 ΜΑΝΤΟΥΚΑ Η. ΠΕΛΕΚΟΥΔΑ- 4 ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ Δ. 5 ΣΚΙΑΔΑ Μ. Αποτελέσματα ερωτηματολογίων όσον αφορά την

Διαβάστε περισσότερα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή Τσικολάτας Αλέξανδρος Αναπληρωτής Καθηγητής, ΕΕΕΕΚ Παμμακαρίστου, tsikoman@hotmail.com Περίληψη Στην παρούσα εργασία γίνεται διαπραγμάτευση του ρόλου των

Διαβάστε περισσότερα

4. ΑΝΑΛΥΣΗ - ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

4. ΑΝΑΛΥΣΗ - ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ 4. ΑΝΑΛΥΣΗ - ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ 4.1. Αξιολόγηση και ερμηνεία των ευρημάτων του ερωτηματολογίου των γονέων Η αξιολόγηση και ερμηνεία των ερευνητικών δεδομένων, που προκύπτουν από τη στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Κεντρικής Μακεδονίας, Δυτικής Μακεδονίας και Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης, με MIS 303169 και 303167 Στο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) Το παρόν ερωτηματολόγιο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής που διδάσκουν στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία. Τα δεδομένα είναι εμπιστευτικά και

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α. Περίληψη..3 Πρόλογος...5 Περιεχόµενα.. 7

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α. Περίληψη..3 Πρόλογος...5 Περιεχόµενα.. 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Περίληψη..3 Πρόλογος...5 Περιεχόµενα.. 7 ΜΕΡΟΣ Α Α.1 Η Πληροφορική στην Α θµια Εκπαίδευση Α.1.1 Τι εννοούµε όµως µε τoν όρo «Πληροφορική στην Eκπαίδευση»; 12 Α.1.2 Γενικός σκοπός της εισαγωγής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΟΥ ΤΙ ΜΑΣ ΕΙΠΑΝ Της Ιωάννα Μαλίκη

ΑΚΟΥ ΤΙ ΜΑΣ ΕΙΠΑΝ Της Ιωάννα Μαλίκη ΑΚΟΥ ΤΙ ΜΑΣ ΕΙΠΑΝ Της Ιωάννα Μαλίκη Η σχολική εφηµερίδα τη φετινή χρονιά αποφάσισε να πραγµατοποιήσει µια έρευνα σχετικά µε το βασικό µας θέµα, τις τέχνες. Ρωτήσαµε τους µαθητές του 3 ου γυµνασίου Θεσσαλονίκης.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥΣ;

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥΣ; Η επαγγελματική ανάπτυξη και η ανθρώπινη ανάπτυξη συνδέονται. Η εξελικτική πορεία του ατόμου δεν κλείνει με την είσοδό του στο επάγγελμα ή σε έναν οργανισμό αλλά αντίθετα, την στιγμή εκείνη αρχίζει μία

Διαβάστε περισσότερα

15ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΕΠΑΛ

15ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΕΠΑΛ 15ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ 2015-16 ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΕΠΑΛ ΘΕΜΑ: «ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟΝ ΧΡΟΝΟ», ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στη συγκεκριμένη εργασία επιχειρείται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

1. Είχατε συμπληρώσει το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ΠΕΑΠ στην αρχή του σχολικού έτους;

1. Είχατε συμπληρώσει το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ΠΕΑΠ στην αρχή του σχολικού έτους; ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 2 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΑΠ (2010-2011) Το παρόν ερωτηματολόγιο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής που διδάσκουν στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία. Τα δεδομένα είναι εμπιστευτικά

Διαβάστε περισσότερα

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Ποιο είναι το αγαπημένο σου μάθημα;» Μία κλασσική ερώτηση για κάθε παιδί οποιασδήποτε βαθμίδας της εκπαίδευσης. Ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Το σύγχρονο ολοήµερο σχολείο στην Ελλάδα «Τµήµατα δηµιουργικής απασχόλησης» µε πρωτοβουλία των γονέων (1985) Η πρώτη µορφή ολοήµερης εκπαίδευσης στην Ελλάδα ξεκίνησε από τους γονείς Πρόβληµα φύλαξης των

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα και πως αντιμετωπίζονται. Προβλήματα που εντοπίστηκαν από του υπεύθυνους Ε.Ε. και εκφράστηκαν μέσω των συντονιστών και πιθανές λύσεις

Προβλήματα και πως αντιμετωπίζονται. Προβλήματα που εντοπίστηκαν από του υπεύθυνους Ε.Ε. και εκφράστηκαν μέσω των συντονιστών και πιθανές λύσεις Προβλήματα και πως αντιμετωπίζονται Προβλήματα που εντοπίστηκαν από του υπεύθυνους Ε.Ε. και εκφράστηκαν μέσω των συντονιστών και πιθανές λύσεις Υπάρχουν ελλείψεις σε υπολογιστές, εκτυπωτές, βιντεοπροβολείς,

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Απρίλιος 2005 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΝΕΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΝΕΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ Γενική κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου Το ολοήµερο σχολείο έχει έντονο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιεχόµενο. Σχεδιάστηκε για να εξυπηρετήσει υψηλούς παιδαγωγικούς στόχους,

Διαβάστε περισσότερα

Σας αποστέλλω το παρακάτω κείμενο για την ενημέρωσή σας.

Σας αποστέλλω το παρακάτω κείμενο για την ενημέρωσή σας. Αγαπητέ(ή) κύριε/κυρία: Σας αποστέλλω το παρακάτω κείμενο για την ενημέρωσή σας. Εργαστήριο Διδακτικής Θετικών Επιστημών 1 (ΕΔΘΕ) του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης (ΠΤΔΕ) του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών Διάλεξη 7: Από την Θεωρία στην Πράξη Μελέτες Περίπτωσης 9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών 9.1 Η Διδασκαλία της Γλώσσας ΟΔΥΣΣΕΑΣ Πιλοτικό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Ι. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Ι. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Ι. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΣΕΕ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΣΕΕ Εμμανουήλ Μπενάκη 71Α, Αθήνα 10681 τηλ: 210-3327768 - Fax: 210-3327714 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ-ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΟΕ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΜΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΒΑΘΜΟΥ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΟ ΠΤΔΕ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο των ερωτηθέντων. Το δείγμα αποτελούνταν από 104 κορίτσια και 102 αγόρια. Αγόρι 50% Κορίτσι 50% Ηλικία

Φύλο των ερωτηθέντων. Το δείγμα αποτελούνταν από 104 κορίτσια και 102 αγόρια. Αγόρι 50% Κορίτσι 50% Ηλικία 1 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2012-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Κατάχρηση διαδικτύου και ηλεκτρονικών παιχνιδιών» Υπεύθυνη καθηγήτρια Καραγιαννοπούλου Ελισάβετ, ΠΕ20 Πληροφορικής Συμμετέχων

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο των ερωτηθέντων. Τι φύλο είσαι; Ηλικία. Ηλεκτρονικός εξοπλισμός. Τι διαθέτεις από τα ακόλουθα:

Φύλο των ερωτηθέντων. Τι φύλο είσαι; Ηλικία. Ηλεκτρονικός εξοπλισμός. Τι διαθέτεις από τα ακόλουθα: 1 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2012-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Κατάχρηση διαδικτύου και ηλεκτρονικών παιχνιδιών» Υπεύθυνη καθηγήτρια Καραγιαννοπούλου Ελισάβετ, ΠΕ20 Πληροφορικής ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO. Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ

Παρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO. Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ Παρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ οµή Συστήµατος SPERO Βάση εδοµένων Εκπαιδευτικό Υλικό Στατιστική Ανάλυση Ερωτηµατολόγια Προγραµµατιστές Ειδικοί σε συστήµατα

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικοί Όμιλοι: Συμπεράσματα από την πρώτη υλοποίησή τους.

Εκπαιδευτικοί Όμιλοι: Συμπεράσματα από την πρώτη υλοποίησή τους. Εκπαιδευτικοί Όμιλοι: Συμπεράσματα από την πρώτη υλοποίησή τους. Γ ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Εδώ, σας παρακαλούμε να μας πείτε ορισμένα στοιχεία για τον εαυτό σας και το παιδί σας. Τα στοιχεία αυτά είναι απαραίτητα

Διαβάστε περισσότερα

Σύστηµα τηλε-πληροφοριών για συνεχή συλλογή, επεξεργασία, και διάδοση υλικού για κατάρτιση εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή

Σύστηµα τηλε-πληροφοριών για συνεχή συλλογή, επεξεργασία, και διάδοση υλικού για κατάρτιση εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή Σύστηµα τηλε-πληροφοριών για συνεχή συλλογή, επεξεργασία, και διάδοση υλικού για κατάρτιση εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή Ερωτήσεις για τη σχολική µονάδα Περιγραφικά στοιχεία της σχολικής Μονάδας A. Παιδαγωγική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ για την καταγραφή απόψεων & αναγκών των εκπαιδευτικών της 31 ης Ε.Π. Π.Ε. Αθηνών σε θέµατα ενηµέρωσης και επιµόρφωσης

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ για την καταγραφή απόψεων & αναγκών των εκπαιδευτικών της 31 ης Ε.Π. Π.Ε. Αθηνών σε θέµατα ενηµέρωσης και επιµόρφωσης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ & ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΤΕΛΙΟΣ Κ. ΚΡΑΣΣΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 31 ης ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πόσο καθαρή είναι η πόλη μας;

Πόσο καθαρή είναι η πόλη μας; Ανοιχτή Εκπαιδευτική Πρακτική Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη Πόσο καθαρή είναι η πόλη μας; Εκπαιδευτικός & Τάξη Εκπαιδευτικός: Μαρίνα Αθανασούλα ( Αναπληρώτρια Νηπιαγωγός)

Διαβάστε περισσότερα

"Οι ερωτήσεις που ακολουθούν αφορούν την πρόσθετη διδασκαλία που παρακολουθείς αυτό το σχολικό έτος, στα σχολικά μαθήματα ή σε άλλα μαθήματα.

Οι ερωτήσεις που ακολουθούν αφορούν την πρόσθετη διδασκαλία που παρακολουθείς αυτό το σχολικό έτος, στα σχολικά μαθήματα ή σε άλλα μαθήματα. "Οι ερωτήσεις που ακολουθούν αφορούν την πρόσθετη διδασκαλία που παρακολουθείς αυτό το σχολικό έτος, στα σχολικά μαθήματα ή σε άλλα μαθήματα. Η διδασκαλία αυτή μπορεί να γίνεται στο σχολείο ή κάπου αλλού,

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT Η διεξαγωγή σχεδίων εργασίας στο σύγχρονο σχολείο, προβάλλει ως αναγκαιότητα, για την ανάπτυξη της κριτικής και δηµιουργικής σκέψης των µαθητών, καθώς και όλων εκείνων των ιδιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2016-2017 Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙ. ΠΙΝΑΚΕΣ. Α. Πίνακες που σχετίζονται με τα ευρήματα του ερωτηματολογίου για τους γονείς

ΙΙ. ΠΙΝΑΚΕΣ. Α. Πίνακες που σχετίζονται με τα ευρήματα του ερωτηματολογίου για τους γονείς ΙΙ. ΠΙΝΑΚΕΣ Α. Πίνακες που σχετίζονται με τα ευρήματα του ερωτηματολογίου για τους γονείς Γ1. Διεύθυνση Περιφέρειας Α Αθήνας 12,9 Αιτωλ/νίας 1,3 Ανατ. Αττική 2,9 Ανατ. Θεσ/νίκη 5,1 Αργολίδα 1,3 Αρκαδίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑIΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΕΝΑΡΗΣ 2016

Διαβάστε περισσότερα

Β. Πίνακες που σχετίζονται με τα ευρήματα του ερωτηματολογίου για τους Εκπαιδευτικούς

Β. Πίνακες που σχετίζονται με τα ευρήματα του ερωτηματολογίου για τους Εκπαιδευτικούς Β. Πίνακες που σχετίζονται με τα ευρήματα του ερωτηματολογίου για τους Εκπαιδευτικούς ΕΚ1. Διεύθυνση Περιφέρειας Α Αθήνας 10,6 Αιτωλ/νίας 2,5 Ανατ. Αττική 3,5 Ανατ. Θεσ/νίκη 6,1 Αργολίδα 1,0 Αρκαδίας 3,0

Διαβάστε περισσότερα

Ομάδα μαθητών :Τρασάνη Κλαρίσα, Μάλλιαρη Ελένη, Πολυξένη Αθηνά Τσαούση, Κοτσώνη Ζωή Ανθή, Αθανασοπούλου Ευφροσύνη, Θεοδωροπούλου Θεώνη

Ομάδα μαθητών :Τρασάνη Κλαρίσα, Μάλλιαρη Ελένη, Πολυξένη Αθηνά Τσαούση, Κοτσώνη Ζωή Ανθή, Αθανασοπούλου Ευφροσύνη, Θεοδωροπούλου Θεώνη Ερευνητικό υποερώτημα: «Ποια τα κίνητρα και οι παράγοντες που επηρεάζουν τους νέους στην επιλογή του επαγγέλματος» Ομάδα μαθητών :Τρασάνη Κλαρίσα, Μάλλιαρη Ελένη, Πολυξένη Αθηνά Τσαούση, Κοτσώνη Ζωή Ανθή,

Διαβάστε περισσότερα

Δεκέμβριος 2014 ΠΑΡΑΔΟΤΕΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι

Δεκέμβριος 2014 ΠΑΡΑΔΟΤΕΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης της Πράξης «Εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη» με MIS 295403 περιόδου 2010-2014 ΤΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ»

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΒΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ)

ΕΦΗΒΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ) 25/1/2013 ΕΦΗΒΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ) ΠΕΙΡΑΤΕΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 1)ΓΑΛΑΝΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ 2)ΘΕΟΔΩΡΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ 3)ΣΤΑΘΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ 4)ΧΡΟΝΟΠΟΥΛΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ 2012-2013 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΥΚΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(55) Κορρέ Πελαγία(580) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εαρινό εξάμηνο 0 Ρέθυμνο, 5/6/0 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:. Εισαγωγή.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΙΚΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΙΚΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΙΚΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Βασίλειος Εφόπουλος Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής Η συνεργασία

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης

Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης Διαφάνεια 1 Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης Δρ. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Σελ. 1 από 50 Διαφάνεια 2 Τα παιδιά σήμερα. Κινητό Κονσόλα παιχνιδιού Ποντίκι

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ

ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης των Σπουδών στο Πανεπιστήμιο Κρήτης (το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτηση 6 Σημειώστε προβλήματα που αντιμετωπίσατε Αν και από τους τίτλους των ενοτήτων φαινόταν να υπάρχει συνάφεια με την προσχολική, ωστόσο με ελάχιστες εξαιρέσεις υπήρξε απογοητευτικό για εμάς. Το σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τα διαγράμματα παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου

1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τα διαγράμματα παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Πρώτη διδακτική πρόταση Διάλεξη Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα νεαροί ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΕΡΕΥΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΣΕΕ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΣΕΕ Εμμανουήλ Μπενάκη 71Α, Αθήνα 10681 τηλ: 210-3327768 - Fax: 210-3327714 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ-ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΟΕ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ-ΜΕΛΕΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ Οι μαθητές με μεγάλη διαφορά απάντησαν «για να ταξιδέψω» [75%] και «γιατί μου αρέσει να μαθαίνω ξένες γλώσσες» [73%]. Μεγάλο ποσοστό επίσης εκφράζει την πρόθεση να τα χρησιμοποιεί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Google Earth (http://earth.google.com/) Panoramio (http://www.panoramio.com/ )

Google Earth (http://earth.google.com/) Panoramio (http://www.panoramio.com/ ) Σχέδιο Μαθήµατος 1 ης τηλεδιάσκεψης. Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα Εξ αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος. 1 ο ηµοτικό Σχολείο Αγρινίου 11 ο ηµοτικό Σχολείο Καλαµάτας

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία, μία δυστοπία. Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος

Εφηβεία, μία δυστοπία. Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος Εφηβεία, μία δυστοπία Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος 2012-13 Τομείς έρευνας: Συμπεριφορά των εφήβων Τρόπος ζωής και καθημερινότητα Ασχολίες και δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων

Έρευνα για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων Έρευνα για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων Μέσα στο πλαίσιο του πρώτου υπό έμφαση στόχου: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων», το Σχολείο μας θεωρεί ότι απαραίτητη προϋπόθεση για επίτευξη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ: Δ / Ακ. Έτος ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ: Δ / Ακ. Έτος ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Προγραμματισμός Μαθήματα 1-3: Εισαγωγή στην εκπαιδευτική έρευνα. Επίπεδα έρευνας, δεοντολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Ερευνητικές διαδικασίες: Ερευνητικά πλαίσια,

Διαβάστε περισσότερα

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΙΤΛΟΣ Η Ρωμαϊκή αυτοκρατορία μεταμορφώνεται ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ Μια διδακτική ώρα(45 λεπτά) ΕΜΠΛΕΚΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το προφίλ των κινητικών δραστηριοτήτων των μαθητών του σχολείου

Το προφίλ των κινητικών δραστηριοτήτων των μαθητών του σχολείου Το προφίλ των κινητικών δραστηριοτήτων των μαθητών του σχολείου Πλέον είναι πολύ συχνό φαινόμενο να συναντάμε συχνά στη καθημερινότητα μας μηνύματα σχετικά με τα οφέλη της συστηματικής άσκησης στην υγεία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου. Φεβρουάριος 2010

ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου. Φεβρουάριος 2010 ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Φεβρουάριος 2010 Α.Π.Θ Ιδρυματικά Υπεύθυνη Βαβάτση Χριστάκη Νόρμα, Καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής. Επιμέλεια/ Συντονισμός

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Το πρόγραμμα «Πρόσβαση στον Ψηφιακό Κόσμο» στην Τοπική Αυτοδιοίκηση. Εκπαίδευση Aτόμων 50 ετών και άνω στις Νέες Τεχνολογίες.

Το πρόγραμμα «Πρόσβαση στον Ψηφιακό Κόσμο» στην Τοπική Αυτοδιοίκηση. Εκπαίδευση Aτόμων 50 ετών και άνω στις Νέες Τεχνολογίες. Το πρόγραμμα «Πρόσβαση στον Ψηφιακό Κόσμο» στην Τοπική Αυτοδιοίκηση. Εκπαίδευση Aτόμων 50 ετών και άνω στις Νέες Τεχνολογίες. Μαρία Καραμπέτσου Εργοθεραπεύτρια, MSc Διευθύντρια Κοιν. Πολιτικής Δήμου Ηρακλείου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση

ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Ειδική Παιδαγωγός Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6ης Περιφέρειας ν. Λάρισας Ενσωμάτωση Κοινωνική ενσωμάτωση, μπορούμε

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια»

«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια» «ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια» 1 ο Γενικό Λύκειο Πάτρας Ερευνητική Εργασία Β Τάξης Σχολικού έτους 2012-2013 Ομάδα Ε Ας φανταστούμε μία στιγμή το σχολείο των ονείρων μας.

Διαβάστε περισσότερα

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004 Αθανάσιος E. Γκότοβος 1 Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2 Ιωάννινα 2004 1 Για τις επιστηµονικές θέσεις και απόψεις που διατυπώνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ ΤΑΞΗ Δ ΥΠ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΚΟΥΜΟΥΤΣΟΓΛΟΥ ΚΥΡΙΑΚΟΣ, ΠΕ 70 Σχολικό έτος:

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ ΤΑΞΗ Δ ΥΠ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΚΟΥΜΟΥΤΣΟΓΛΟΥ ΚΥΡΙΑΚΟΣ, ΠΕ 70 Σχολικό έτος: ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ ΤΑΞΗ Δ ΥΠ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΚΟΥΜΟΥΤΣΟΓΛΟΥ ΚΥΡΙΑΚΟΣ, ΠΕ 70 Σχολικό έτος: 2018-2019 Εισαγωγη - γενικά Ο στόχος της δράσης ήταν η

Διαβάστε περισσότερα

Οι µαθητές δήλωσαν ολογράφως το σχολείο τους. Τα δεδοµένα κωδικοποιήθηκαν ως εξής : ΠΙΝΑΚΑΣ 1

Οι µαθητές δήλωσαν ολογράφως το σχολείο τους. Τα δεδοµένα κωδικοποιήθηκαν ως εξής : ΠΙΝΑΚΑΣ 1 3 ΙΙ. ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΤΑ Ε ΟΜΕΝΑ. Σχολείο Οι µαθητές δήλωσαν ολογράφως το σχολείο τους. Τα δεδοµένα κωδικοποιήθηκαν ως εξής : ΠΙΝΑΚΑΣ 1 Συχνότητα Γυµνάσιο 773 37.93% Λύκειο 1006 49.36% ΤΕΕ 259 12.71%

Διαβάστε περισσότερα

Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή

Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή 2016-2017 Βαβαρούτα Κατερίνα Σπυρόπουλος Βασίλης Ψηλοπαναγιώτη Άννα Ψυχομάνη Γεωργία Ριόλος 2016-17 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ Η φιλοσοφία μας για την εκπαίδευση και το σχολείο του παρόντος, έχει ως βασικό της άξονα ένα σχολείο: που εφαρμόζει στην «πράξη» τη μαθητοκεντρική διδασκαλία και την ολιστική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ Δράση Ενημέρωσης και Επαγρύπνησης Saferinternet.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ Δράση Ενημέρωσης και Επαγρύπνησης Saferinternet.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Αθήνα, 23 Νοεμβρίου 2011 ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ Δράση Ενημέρωσης και Επαγρύπνησης Saferinternet.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Η εκπαίδευση των ανήλικων χρηστών γύρω από την υπεύθυνη και ασφαλή χρήση της

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάγκη των εσωτερικών αλλαγών στην τεχνική- επαγγελματική εκπαίδευση. Βασίλης Δημητρόπουλος Επίτιμος Σχολικός Σύμβουλος

Η ανάγκη των εσωτερικών αλλαγών στην τεχνική- επαγγελματική εκπαίδευση. Βασίλης Δημητρόπουλος Επίτιμος Σχολικός Σύμβουλος Η ανάγκη των εσωτερικών αλλαγών στην τεχνική- επαγγελματική εκπαίδευση Βασίλης Δημητρόπουλος Επίτιμος Σχολικός Σύμβουλος «Είναι αναρίθμητες οι παρεμβάσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα από το 1959 μέχρι σήμερα,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Τίτλος: Τα συνεργατικά περιβάλλοντα δημιουργίας και επεξεργασίας υπολογιστικών φύλλων Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου: Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 3 διδακτικές ώρες.

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Κεντρικής Μακεδονίας, Δυτικής Μακεδονίας και Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης, με MIS 303169 και 303167 Στο

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Σχολεία ϖου συµµετέχουν 5ο ηµοτικό σχολείο Κέρκυρας 2ο ηµοτικό σχολείο Νάξου Σχολική χρονιά 2005-2006 ιδακτική µεθοδολογία ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Περίοδος ϖροετοιµασίας Τηλεδιάσκεψη

Διαβάστε περισσότερα

Περιφερειακή Διεύθυνσης Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής. Εκτίμηση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ΕΑΕΠ Αττικής για την πορεία του ΕΑΕΠ το σχολικό έτος

Περιφερειακή Διεύθυνσης Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής. Εκτίμηση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ΕΑΕΠ Αττικής για την πορεία του ΕΑΕΠ το σχολικό έτος Περιφερειακή Διεύθυνσης Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής Τμήμα Επιστημονικής Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Εκτίμηση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ΕΑΕΠ Αττικής για την πορεία του ΕΑΕΠ το σχολικό έτος

Διαβάστε περισσότερα

3 ος Παγκύπριος Διαγωνισμός Δεξιοτήτων Σκέψης

3 ος Παγκύπριος Διαγωνισμός Δεξιοτήτων Σκέψης ΕΠΙΠΕΔΟ 3 4 Γ ΚΑΙ Δ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ἡ παιδεία, καθάπερ εὐδαίμων χώρα, πάντα τ ἀγαθά φέρει. μτφρ: η μόρφωση, όπως ακριβώς μια εύφορη γη, φέρνει όλα τα καλά Σωκράτης (469-399 π.χ., Φιλόσοφος) 0 ΣΕ ΚΑΘΕ ΕΡΩΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Προφίλ Σχολικής Μονάδας

Προφίλ Σχολικής Μονάδας Προφίλ Σχολικής Μονάδας Εκπαιδευτικοί Αριθμός Παιδιών Διευθυντής, τρεις Βοηθοί Δ/ντές / Δ/ντριες (ο ένας είναι επισκέπτης με έδρα τα Λιβάδια ο οποίος διδάσκει Μουσική), 11 δάσκαλοι υπεύθυνοι τάξης, 3 δασκάλες

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου

Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου 4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου Α! Γενικές Πληροφορίες 1. Ποιος συμπληρώνει τo ερωτηματολόγιο ; α) Πατέρας β) Μητέρα γ) Άλλος κηδεμόνας:

Διαβάστε περισσότερα

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260 TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή και αξιολόγηση προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος

Εφαρμογή και αξιολόγηση προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος Εφαρμογή και προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος Δρ Σύρου Νίκη ΠΕ 25 Νούλα Ιωάννα ΠΕ 06 Μακρυγιάννη Κων/να ΠΕ 71 Μέκρας Δημήτριος ΠΕ 70 Εισαγωγή Η συνεκπαίδευση είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα