Διδάσκων: ΝικόλαοςΑβούρης Καθηγητής ΠανεπιστήμιοΠατρών

Transcript

1 ΠανεπιστημιακόΚέντροΕκπαίδευσηςΕπιμορφωτώνΔυτικήςΕλλάδας ΠανεπιστήμιοΠατρών, ΤΕΕΑΠΗ - ΠανεπιστήμιοΠελοποννήσου, ΤΚΕΠ ΕκπαίδευσηΕπιμορφωτώνΒ Επιπέδου Μάιος 2011 Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και τη Μεθοδολογία με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ: Ομαδοσυνεργατική μάθηση Διδάσκων: ΝικόλαοςΑβούρης Καθηγητής ΠανεπιστήμιοΠατρών avouris@upatras.gr 1

2 Θεωρητικήθεμελίωση Σύμφωνα με κοινωνικο-εποικοδομιστικές θεωρίεςμάθησης (socio-constructivism Doise& Mugny, 1984), ημάθησηοικοδομείταιδιαμέσου της κοινωνικήςαλληλεπίδρασης σταπλαίσια δραστηριοτήτων Ηοικοδόμησητωνγνώσεωνλαμβάνειχώρασε συνεργατικάπεριβάλλοντακαιοικοδομείται αφενός διαμέσου συζητήσεων ανάμεσα σε άτομα και απότηναπό κοινούυλοποίηση δραστηριοτήτων (από Καρασαββίδη, Κόμη 2008) 2/ 116 2

3 Γνωστικήπρόοδοςωςσυνέπειακοινωνικής αλληλεπίδρασηςπλαισιωμένηςσεκοινωνικόπεριβάλλον Η ενεργός γνωστικήοικοδόμησητου ατόμου συντελείστηνεκβάθουςκατανόηση Ημάθησηλαμβάνει χώρα σεσυγκεκριμένοπλαίσιο (όπωςγιαπαράδειγματοχώρομιαςεπιστημονικήςή εργασιακήςκοινότητας) μεαυτόνομηδραστηριότητα καικοινωνικήκαινοητικήυποστήριξη Ηκοινότητα, μέσαστηνοποίαλαμβάνειχώραη μάθηση, συντελείστην διάχυσητηςκουλτούραςκαι τωνπρακτικώντης Οδιάλογος (discourse) καθιστάεφικτήτησυμμετοχή καιτηδιαπραγμάτευσηστοπλαίσιοτηςκοινότητας (από Καρασαββίδη, Κόμη 2008) 3/ 116 3

4 Ομαδοσυνεργατικήμάθηση: χαρακτηριστικά Οιμαθητέςδιατυπώνουνρητάτιςσκέψεις τους εξωτερίκευσηαρχικώνιδέων Μετέπειταεπεξεργασίασκέψεωνκαι δραπραγμάτευσημέσωκοινωνικής αλληλεπίδρασης Ησυνεργασίαεπιτρέπειτηνεμφάνιση κοινωνικογνωστικώνσυγκρούσεων αναθέωρησηιδεώνκαινέαγνώση (από Καρασαββίδη, Κόμη 2008) 4/ 116 4

5 Αναμενόμεναοφέλη - στόχοι συμβάλλειστηνανάπτυξηαισθήματοςκοινής ευθύνης, αλληλοϋποστήριξηςκαικαλλιεργεί κλίμαπουενθαρρύνειτημάθηση ευνοείτηνκοινωνικοποίησητωνατόμωνκαι τηνδιατύπωσηαπόψεων προωθείδεξιότητεςπουσχετίζονταιμετην οργάνωσηκαιτηνεργασίαστοπλαίσιο ομάδων 5/ 116 5

6 Ομαδοσυνεργατικήμάθηση: ορισμοί Slavin(1980): ταμέλημιαςομάδαςεργάζονται καιμαθαίνουναπόκοινού, ώστεναεπιτύχουν έναν κοινόστόχο. Johnson& Johnson(1975): ταμέλημιαςομάδας αισθάνονται θετικήαλληλεξάρτηση : οέναςδεν μπορείναεπιτύχειτονεπιδιωκόμενοσκοπό χωρίςτουςάλλουςκαιχωρίςναεντάξειτην προσπάθειάτουστιςπροσπάθειεςτηςομάδας. (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 6/ 116 6

7 ΠότεηΟμαδικήδραστηριότηταγίνεται συνεργατική Dillenbourg (1999): Ταμέλησυνδέονταιμεμια ισότιμη (συμμετρική) σχέση καιμπορούννα εκτελέσουνδραστηριότητεςτηςίδιας εμβέλειας. Ταμέληέχουν κοινόστόχο. Ενμέρειοιστόχοι προσδιορίζονταιέξωθενωςκοινοί, αλλά στηνουσίαείναιθέμαπροςδιαπραγμάτευση, που συμβάλλει συναντίληψη για τουςστόχους Ταμέληασχολούνται απόκοινού μετοέργο. (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 7/ 116 7

8 Ποιότητασυνεργασίας Η «καλή» συνεργασίαδενσυμβαίνειαυτόματα. Ησυχνήεμπλοκήκαιμόνοτωνμαθητώνσε συνεργατικέςδραστηριότητεςδενσημαίνει αυτόματατηνκαλλιέργειααντίστοιχων δεξιοτήτων Είναιαναγκαίαηοργάνωσητηςεμπειρίαςτους καιοπροσδιορισμόςσαφώνκανόνων συνεργασίαςστοπλαίσιοδιδακτικών παρεμβάσεων (Τρούκη 2003, 2004). (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 8/ 116 8

9 Ποιότητασυνεργασίας Ηανταλλαγήσχολίωνμεταξύτωνμέλώνμιαςομάδας δενσυνιστάαπόμόνητηςαπόδειξηκαλήςσυνεργασίας. Απαιτείταιησεβάθοςεξέτασητηςεπικοινωνίαςπου αναπτύσσεταιμεταξύτωνσυνεργαζομένωνμελών, προκειμένουναπροσδιοριστείηποιότητάτης Κάθεσχόλιοπουεκφέρουνοισυμμετέχοντεςπροσδίδει ήόχινόημακαιποιότηταστησυνεργασίασεσυνδυασμό τόσομεταπροηγηθέντασχόλιαόσοκαιμετασχόλιαπου ακολουθούν. Είναιδυνατόναεντοπιστούνδιάφοραεπικοινωνιακά σχήματαωςπροςτηνποιότητατηςσυνεργασίας (Παράλληλοιμονόλογοι, ψευδοδιάλογοι, κλπ). (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 9/ 116 9

10 Μοντέλοαποτίμησηςποιότητας συνεργασίας (Μeieretal. 2007) Επικοινωνία (Collaborationflow Ροή συνεργασία, Sustainingmutualunderstanding Συντήρησηαμοιβαίαςκατανόησης) Επεξεργασία πληροφορίας (Knowledge exchange Ανταλλαγήγνώσης, Argumentation Επιχειρηματολογία) Συντονισμός (Structuringtheproblem-solving process Δόμησητηςδιαδικασίαςεπίλυσηςτου προβλήματος) Διαχείρισηδιαπροσωπικώνσχέσεων (Cooperativeorientation Συνεργατικήστάση) Ατομικά κίνητρα (Individualtaskorientation Ατομικήαφοσίωσηστηνεργασία) 10 /

11 Ορόλοςτηςτεχνολογίαςστην ομαδοσυνεργατικήμάθηση Εργαλειακήπροσέγγιση: οτρόποςχρήσηςτης τεχνολογίαςδιαμορφώνειτημαθησιακή διαδικασία (διαμεσολαβητικόςρόλος) Ητεχνολογίαεπιτρέπειτηνεστίασηόχιμόνοστο αντικείμενοαλλάκαιστηδιαδικασίατης συνεργασίας Επιτρέπειτη «συνάντηση» απόψεωνπουμπορεί ναπηγάζουναπόδιαφορετικέςκοινότητες, εμπειρίες, πρακτικέςκαιναβασίζονταισε διαφορετικέςδιαδικασίεςδόμησηςνοημάτων (από Γιαννούτσου, Τρούκη, 2008) 11/

12 Χαρακτηριστικάτεχνολογίας Διαμοιρασμόςαναπαραστάσεων Επικοινωνίαεκτόςχωρικώνχρονικών περιορισμών Ηεπικοινωνίαγίνεταιαντικείμενοπρος διαπραγμάτευση (αποκτάυπόσταση). Είναιδυνατήηαναπαραγωγήτης δραστηριότηταςσεύστεροχρόνο Καταγραφήσυμβάντωνκαιυπολογισμός δεικτώνκατάστασηςπουαντανακλούντη δραστηριότητα 12/

13 Διαμοιρασμόςαναπαραστάσεων Μαθησιακό υλικό Α Μαθησιακό υλικό Β μαθητής μαθητής Μηνύματα κειμένου Επικολλώμενα μηνύματα Παρατήρηση και ανάδραση Έλεγχος και ανάδραση Διαμοιρασμένος χώρος εργασίας 13/

14 Affordances τεχνολογίας Διαμοιραζόμενη επιφάνειαδράσης Feedthrough (έμμεση, μηλεκτικήεπικοινωνία) Τααντικείμενατης διεπιφάνειαςχρησιμεύουνως conversational props Υποστήριξησυσχέτισης ανάμεσασεφάσειςατομικής καισυνεργατικήςεργασίας Διάφοροιμηχανισμοίελέγου δράσης (πχμεtoken) Εργαλείοδιαλόγου chat (σεσύγκρισημεπρόσωπο-με-πρόσωποεπικοινωνία) Xαλαρήδομήστιςεναλλαγές διαλόγου Δενυπάρχει production blocking, παράλληλαμηνύματα Οδιάλογοςαποθηκεύεταιστο μέσο: communication becomes substance Μεγάληαναφορικότητα, λεκτικές δείξειςπουεπεκτείνονταιστο ιστορικότουδιαλόγου (από Καχριμάνη, 2010) 14/

15 O ρόλοςτουδιδάσκοντα Πρέπεινακαθορίσεικαιναθέσεισελειτουργίαένα επαρκέςσχέδιομεθοδολογίαςγιατηνανάπτυξημιας αποτελεσματικήςσυνεργατικήςμαθησιακήςπρακτικής Ναελέγξεικαινααξιολογήσειτηνεπίδοσηατόμωνκαι ομάδαςμέσωαποδοτικώνκαιλειτουργικώντεχνικών αυτο-επίγνωσης, αξιολόγησηςκαιυποστήριξης Ναδώσειστουςμαθητέςτιςπληροφορίεςεκείνες (σε κείμενοήοπτικήμορφή) πουαφορούντιςενέργειές τους, ώστενατουςβοηθήσειστηναπόκτησηαυτοεπίγνωσης, μετα-γνώσηςκαιωςεκτούτουαυτορύθμισηςτηςμαθησιακήςτουςδραστηριότητας (από Νταραντούμη, 2008) 15/

16 Αξιολόγησηομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων Ησυνεργατικήμάθησηπεριλαμβάνειποικίλαστοιχεία καιπαράγοντεςπουπρέπειναληφθούνυπόψηκαινα μετρηθούνπροκειμένουνααναλύσουμεκαινα αξιολογήσουμετηνατομικήκαισυνεργατικήεπίδοση πιοαποτελεσματικάκαιαντικειμενικά. Χρειαζόμαστεμιαπροσέγγισηηοποία, αφ' ενός, ενσωματώνειδιάφορεςπηγέςδεδομένων, εργαλεία καιτεχνικέςανάλυσηςώστεναυποστηρίξειτην αξιολόγησητωνσπουδαστώνκαιτηςομάδαςτουςκαι, αφ' ετέρου, επιτρέπειστοδιδάσκονταναεποπτεύσει καινακαθοδηγήσειτησυνεργατικήδιαδικασία μάθησης. (από Νταραντούμη, 2008) 16/

17 Αξιολόγησηομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων (δεδομένα) logfiles πουκαταγράφουντιςδράσειςπου πραγματοποίησανταμέλητιςομάδαςστοχώρο εργασίας τοπεριεχόμενοαυτώντωνδράσεων τοπεριεχόμενοτωνπροϊόντωντηςσυνεργατικής δραστηριότητας ομαδικέςκαιατομικέςαυτο-αξιολογικέςεκθέσεις εκθέσειςκαι logfiles εικονικώνσυναντήσεων (σύγχρονη επικοινωνία) ένατελικόαυτο-αξιολογικόερωτηματολόγιο, μεσκοπό νααποσπάσειτηνάποψητωνμαθητώνγιατηνεργασία, τιςμαθησιακές διαδικασίες καιτηνποιότητατης συνεργασίας (από Νταραντούμη, 2008) 17/

18 Αξιολόγησηομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων (δείκτες) 4 υψηλού-επιπέδουδείκτεςανάλυσηςτηςσυνεργατικής μάθησης: taskperformance (τοαποτέλεσματηςμάθησης) groupfunctioning (ησυμπεριφοράωςπροςτησυμμετοχήκαι αλληλεπίδραση) socialsupport(κοινωνικήυποστήριξη) helpsupply (ηυποστήριξητηςεργασίαςήτηςσυνεργατικής διαδικασίας) Γιακαθεμιάαπότις 4 διαδικασίεςσυνεργατικήςμάθησης, ορίζονταισυγκεκριμένοιδείκτεςπουτιςπεριγράφουνκαι μετρούνεπαρκώς Προκαθορίζονταιειδικέςτιμέςβαρύτηταςγιακάθεδείκτημε σκοπότηνεκτίμησητηςσημασίαςπουέχεικάθεδείκτης (από Νταραντούμη, 2008) 18/

19 Επισκόπησητεχνολογίας Κοινότητεςμάθησης σύγχρονη συνεργασία (moodle, google groups, blogs, wikis, chat, ) Συστήματαανάλυσηςκαιδιαχείρισης τάξης: Synergo και NetOp School Σχεδίασημιαςσυνεργατικής δραστηριότητας 19/

20 αρχικέςσυνθήκες Ανάγκηύπαρξηςενόςμέσουπουεπιτρέπει τηνκοινήδραστηριότητακαιενόςμέσου επικοινωνίας Ανάγκηγιαδόμησηκαιυποστήριξητης συνεργατικήςδραστηριότητας (ρόλοι, στόχοι, υλικό, φάσεις) Τεχνολογικόπεριβάλλον ωςκοινόςχώρος καιμέσοσυνεργασίας 20 /

21 ΣυστήματαΥποστήριξης ΣυνεργασίαςμεΥπολογιστή Οnlineforums (φόρασυζητήσεων) video or audio conferencing(τηλε-διάσκεψη) Learning content management systemslms, CMS (οργάνωσηομάδων, δραστηριοτήτωνκαι περιεχομένου), Virtual environments, collaboratories(εικονικά περιβάλλοντα, συνεργατικάπεριβάλλοντα) Σύγχρονη- ασύγχρονησυνεργασία 21/

22 Τοδιαδίκτυοπροάγειτησυνεργατική μάθηση (social space) 22/

23 Ομαδοσυνεργατικήμάθηση: χωρικήχρονική -φυσικήδιάσταση Χρονική Διάσταση Ασύγχρονα Σύγχρονα Διαδοχικά πειράματα Εργαστήριο - τάξη Ίδιος χώρος Ασύγχρονη Εκπαίδευση Εικονικό Εργαστήριο Διαφορετικός χώρος Χωρική Διάσταση Εικονικός Χώρος Φυσικός Χώρος Διάσταση Παρουσίας 23/

24 παραδείγματα 24/

25 Μέσα για την διαχείριση κοινοτήτων μάθησης και την υποστήριξη της δημιουργίας και συντήρησης αντικειμένων -LMS (e.g. moodle, LAMS) -Object Sharing (google docs, blogs, wikis) 25/

26 LMS (learning management systems εναλλακτικοίόροι: course management systems, virtual learning environments) 26/

27 Συστήματαδιαχείρισης περιεχομένουήμαθημάτων Μεδυνατότητεςγιαυποστήριξη ανάπτυξηςκοινοτήτων Μoodle E-Class Lams Sakai BlackBoard 27/

28 Collaboration tools Announcements -usedto inform siteparticipantsaboutcurrentitemsof interest DropBox -allowsinstructorsand studentsto sharedocumentswithin a private folderfor each participant Archive -allmessagessentto a site's addressarestoredin the Archive Resources -sharemany kindsof materialsecurely with members of yoursite, or makethemavailableto thepublic Chat Room -forreal-time, unstructuredconversationsamong site participants who are signedon to thesiteatthesame time Forums -communication toolthatinstructorsorsiteleaderscan useto createan unlimitednumberof discussion forums MessageCenter -a communication toolthatallowssiteparticipantsto communicateusing internalcours News / RSS -uses RSS to bring dynamic newsto your worksite Polltool -allows usersto setup an onlinevoteforsiteparticipants Presentation -allowsyou to presenta setof slidesto many viewers Profile/ Roster -viewthenames, photos, andprofilesof siteparticipants RepositorySearch -search contentcreatedby toolswithin a worksiteorcourse Schedule -allowsinstructors orsiteorganizersto post items in a calendarformat 28/

29 29/

30 ΚοινωνικήΜορφήμαθήματος Βασίζεται κυρίως σε μία ομάδα συζητήσεων και διαφέρει αρκετά απότιςάλλεςμορφές. Στο κέντρο της σελίδαςεμφανίζεταιμίαομάδα συζητήσεων, ηοποία μπορεί να έχει links ή επισυνάψεις, αλλά όχι δραστηριότητες. Δραστηριότητες σε αυτή τη μορφή μπορούμε να έχουμε μόνο στο ομώνυμομπλοκ. 30 /

31 Έμμεσηεπικοινωνία Μοίρασμααρχείων - συνεπεξεργασία Google docs Blogs wikis 31/

32 Google docs Συζήτηση-διαμοιρασμόςαρχείων 32/

33 blogs Όπουδιαχέεταιησυγγραφήκαιγίνεται άμεσοςοσχολιασμός 33/

34 blogs Απλήκαισυνάμαισχυρήμέθοδοςέκδοσης περιεχομένουστοδιαδίκτυο Μέσααπόέτοιμηκαιλειτουργικήυποδομήο τελικόςχρήστηςμπορείνααναρτήσει, άρθρα, σχόλια, απόψεις Είναιδυνατήηεπισύναψηνήματοςσυζήτησηςσεκάθε άρθρο Χρονολογικήκαιθεματικήταξινόμησηάρθρων Μηχανήαναζήτησηςγιαιστολόγια 34/

35 blogs To blog ένα αντικείμενο, μια χρονολογικάταξινομημένησειρά άρθρωναπόένανήπερισσότερους χρήστεςσεκατάλληλοιστότοπο απαιτεί διανοητικήδιαδικασία, συγγραφής ανάρτησης, διαβούλευσης,συζήτησης 35/

36 blogs Περιβάλλονδημοσιοποίησηςτωνιδεών, σκέψεων, απόψεων, γνώσεωντωνχρηστώνχρησιμοποιώνταςτολόγο ωςμέσοέκφρασης. αποτελείέναγνωσιακόασύγχρονοπεριβάλλον- Stahl (2006), ενθαρρύνειτοναναστοχασμόεπίτουπεριεχομένου υποστηρίζειτηδιαδικασίαοικοδόμησηςτηςγνώσηςσεκοινωνικό πλαίσιομέσωτηςαλληλεπίδρασηςμεταξύδημιουργούκαι χρηστών-επισκεπτών. Ηφύσητουλόγουπουκαταγράφεταισεμορφήκειμένων (σχόλιακαιαπαντήσεις) είναιιδιότυπη (συνδυάζειστοιχεία προφορικήςκαιγραπτήςέκφρασης) Stahl, G. (2006). Group cognition: Computer support for building collaborative knowledge. Cambridge, MA: MIT Press. 36/

37 Blogs: π.χ. Blogs ωςπροσωπικήεφημερίδακαιχώρος επικοινωνίαςμεταξύτωνμαθητών Random Thoughts by Joe Πχπαράθεσητηςπροσωπικήςτου λίσταςμεεπιστημονικά περιοδικάπουδιαβάζειώστενατησυζητήσειμεάλλους ενδιαφερόμενουςστοπεδίο. Michael s Blog γιαοικονομικά Ως eportfolio 37/

38 38/

39 Blogs: κίνητρα συμμετοχής Προσδοκίαανταποδοτικότητας: προσφορά μετηνπροσδοκίατηςανταμοιβήςγια χρήσιμοπεριεχόμενο Προσδοκίαγιααναγνώριση απόταμέλητης ομάδας Αυτοαξιολόγησηκαικαταμέτρηση δύναμης (σεόρουςγνωστικού δυναμικού ) 39/

40 Blogs: κατασκευή /

41 wikis Όπουσυνθέτουμεαπόκοινού συλλογικήαντίληψηγιατηγνώση Παράδειγμα 41/

42 Διδάσκονταςμε wikis Εισαγωγήστηντεχνολογία wikis Wikis : ιστορικόπλαίσιο, τεχνικά χαρακτηριστικά, γνωστά παραδείγματα Σύγκρισημειστολόγια, forums, LMS (moodle κλπ) Wikis: μέσαμάθησης: πηγές πληροφορίας εργαλείακαθηγητή 42/

43 Μερικάχαρακτηριστικάτων Wiki Τεχνολογίεςδιαδικτύου Παρομοίωση: ένακείμενο word στο διαδίκτυο Μιασελίδαπουόλοιμπορούννα τροποποιήσουν (όλοι;) 43/

44 Βασικάχαρακτηριστικά wiki Ευκολίααλλαγήςπεριεχομένου (30 min χρόνοςεκπαίδευσης) Συνεργασίαομάδων Εύκοληυπερσύνδεσηπεριεχομένου 44/

45 Wikipedia Η Wikipedia : Ελεύθερηεγκυκλοπαίδεια Ανάπτυξησεπολλέςγλώσσες Πρόσβασημέσωδιαδικτύου Οισυγγραφείςείναιεθελοντέςπουπροσφέρουν περιεχόμενο (λήμματα) ήδιορθώνουνυπάρχον περιεχόμενο Ταπεριεχόμεναμπορούννατροποποιηθούναπό οποιονδήποτε Πάνωαπό 3 εκατομμύριαλήμματα 45/

46 Wikis ωςπηγήπληροφορίας Τοπεριοδικό Nature σύγκρινε μέσωειδικώντη Wikipedia μετηνπαραδοσιακήεγκυκλοπαίδεια Britannica. The exercise revealed numerous errors in both encyclopedias, but among 42 entries tested, the difference in accuracy was not particularly great: the average science entry in Wikipedia contained around four inaccuracies; Britannica, about three. (Giles, 2005, 1) 46/

47 Wikis ωςπηγήπληροφορίας Οκαθηγητήςτου University of Buffalo Alex Havelis εισήγαγε 13 ανακριβείςπληροφορίεςσεδιάφορα λήμματατης Wikipedia. Όλαδιορθώθηκανμέσα σελίγεςώρες. Κατάτηδιάρκειατηςπεριβαλλοντικήςκαταστροφής στηνασία tsunami, η Wikipedia θεωρήθηκεηπιο έγκυρηπηγήπληροφόρησης the most comprehensive source on the web. (Richardson, 2005,2) 47/

48 Τα Wikis ωςεργαλείαμάθησης Wikis υποστηρίζουνσυνεργατικές δραστηριότητεςγιατους: δασκάλους μέλητηςσχολικήςκοινότητας συνεργασίαμεταξύσχολείων. 48/

49 Wikis στημέσηκαιστοιχειώδη εκπαίδευση Παραδείγματαγιασυνεργατικήσυγγραφήστη στοιχειώδηεκπαίδευση: Class newspaper Story telling Poetry Correcting teacher samples of writing Classroom wikipedia Άλλεςχρήσεις Brainstorming Group work 49/

50 Συνεργατικήσυγγραφή 50 /

51 Σχολικήεφημερίδα 51/

52 Χρήση wikis απόμαθητές Ωςπηγήπληροφορίας Ωςεργαλείαομαδικώνκαισυνεργατικών δραστηριοτήτων Ωςκίνητρογιαγραφήκαιανάγνωση Ωςμέσογιασυγγραφήκαιδημοσίευση τωναπόψεωντους 52/

53 Μαθήματαγλώσσαςμέσω wikis Νηπιαγωγείο: Δεξιότητεςπληκτρολόγησης Χρήσηδεικτικής συσκευής (επιλογήκλπ) Εισαγωγήεικόνωνσεαλφαβητάρι wiki Δημοτικό Εισαγωγήκειμένουσεένα wiki Δημιουργίατης wikipedia τηςτάξης (διαθεματικήπροσέγγιση) 53/

54 Μαθήματαγλώσσαςμέσω wikis Προχωρημένοεπίπεδο Χρήση wikis σεσυνεργατικές δραστηριότητες (έναμάθημαθαμπορούσενααφιερωθεί στηνηθικήδιάστασητηςσυνεργατικής συγγραφής) Αξιολόγησητης wikipedia ωςπηγής Προσθήκεςπεριεχομένου στην wikijunior ή wikipedia 54/

55 Κοινωνικά μέσα: ημεγάληεικόνα Κοινωνική δικτύωση Μοίρασμα Περιεχομένου ιστολόγια Wiki Forum [L. Tang and H. Liu, Community Detection and Mining in Social Media. Morgan & Claypool, 2010 ] 55/

56 Second life ωςπλατφόρμα συνεργατικήςμάθησης Vrellis, I., Papachristos, N. M., Bellou, J., Avouris, N., Mikropoulos, T. A. (2010). Designing a Collaborative Learning Activity in Second Life: An exploratory study in physics, in M. Jemni, Kinshuk, D. Sampson, J. M. Spector(Eds.), Proceedingsofthe 10th IEEE InternationalConference on Advanced Learning Technologies (pp ), July 5-7, Sousse, Tunisia 56/

57 Σύγχρονη Συνεργασία 57/

58 Ομαδικήδραστηριότηταμπροστά στηνοθόνη (π.χ. συνεργατικός προγραμματισμός driver/navigator) 58/

59 Καθοδηγούμενηασύγχρονη συζήτηση (fle3) 59/

60 Ομαδικήανάπτυξηεπιχειρημάτων (belvedere) 60 /

61 Ομαδικέςεργασίεςμερόλους: ΠρακτικήΆσκησηΔιαχείρισης ΕπιχειρησιακώνΠόρων: (Παν.Πειραιά) 61/

62 2η Εργασία Κάθε ομάδα θα δημιουργήσει και θα παραμετροποιήσει μια δική της παραγωγική εταιρεία κατά το πρότυπο του παραδείγματος της προηγούμενης ενότητας. Δηλαδή θα δημιουργήσει δικά της παραγωγικά σενάρια και θα τα υλοποιήσει με βάση τα βήματα (α) Βασική Παραμετροποίηση Υποσυστημάτων Παραγωγής και (β) Βιομηχανική Παραγωγή με MS Navision. Παραδοτέα: Κάθε ομάδα θα παραδώσει σε ηλεκτρονική μορφή (CD) (α) μια παρουσίαση σε μορφή PowerPoint με το δικό της παράδειγμα οργάνωσης παραγωγής καθώς και όλα τα βήματα και τις παραμετροποιήσεις και (β) τη βάση δεδομένων του Navision database.fdb ήένα αντίγραφο της βάσης που θα περιλαμβάνει την εταιρεία της ομάδας. Κάθε ομάδα θα παρουσιάσει την εργασίας της σε όλη την τάξη τη Δευτέρα 15/5/06. Ημερομηνία έναρξης: Προθεσμία υποβολής: (η προθεσμία έχει λήξει) Τύπος εργασίας: Ατομική 62/

63 Δια-τμηματικέςδραστηριότητες (πχ Patras-Duisburg activities) Συνεργασίαομάδωναπόδύοή περισσότερασχολείαμεκοινόστόχο Εργασίασεπεριβάλλονδιεθνές, κατανόησητηςδιατοπικήςσημασίαςτης γνώσηςκαιτωνπροβλημάτων Ανάπτυξηδεσμώνκαικοινωνικών σχέσεωνσεδιατοπικόεπίπεδο, άρση απομόνωσης 63/

64 64/

65 Synergo Έναπιολεπτομερές παράδειγμαπεριβάλλοντος σύγχρονηςσυνεργασίαςκαι ανάλυσηςσυνεργασίας Δραστηριότητα 65/

66 Synergo hci.ece.upatras.gr/synergo control panel Deleted objects Model objects Dialogue messages Abstract objects chat window Shared activity board 66/

67 Synergo: Συνεργασίαμικρώνομάδωνσε προβλήματαδιαγραμματικούτύπουμέσω διαμοιρασμένουχώρουκαιανταλλαγής γραπτώνμηνυμάτων (chat) Server repository Ενέργειες και συζήτηση αποκτάνε υπόσταση 67/

68 Synergo Δημιουργία Flowcharts, ERDs, Concept maps και μικτώνδιαγραμμάτων Drag and Drop από τις βιβλιοθήκες διαγραμμάτων στην περιοχή σχεδίασης 68/

69 Synergo Collaborative Mapping Παράδειγμα ατομικής δραστηριότητας Δημιουργία διαγράμματος ροής 69/

70 Synergo Δημιουργίαμικτώνδιαγραμμάτων Δημιουργία διαγράμματος ροής ΚΑΙ Ψευδοκώδικα 70 /

71 Synergo: συνεργατικήδραστηριότητα Διαμοιρασμένος χώρος Χώρος επικοικωνίας (chat) 71/

72 ΑνάλυσηΔραστηριότητας Δημιουργία Πολλαπλών όψεων και Αναπαραγωγή της δραστηριότητας Με στόχο την ανάλυση αξιολόγηση ανατροφοδότηση των συμμετεχόντων Βελτίωση του μαθησιακού αποτελέσματος 72/

73 Τολογισμικό Synergo Synergo Client Synergo Relay Server Synergo Analysis Tools 73/

74 Synergo Relay Server & SynergoClients Synergo Relay Server Synergo clients O Synergo Relay Server διασφαλίζει την επικοινωνία μεταξύ των συμμετεχόντων 74/

75 Επιφάνειαδιεπαφήςτου RelayServer. Μέσω του Relay Server μπορείτε να δείτε τους συνδεδεμένους χρήστες 75/

76 Το Synergo ξεκίνησε! Δεναπαιτείται password Χρησιμοποιήστε password μόνογια νασυνδεθείτεσε ειδικά Groups 76/

77 ΑτομικήΔραστηριότητα (ισχύεικαιστησυνεργατική) Άνοιγμα υφιστάμενου διαγράμματος (μοντέλου) 77/

78 ΔημιουργίαΔιαγράμματος Drag and 78/

79 ΔημιουργίαΔιαγράμματος and Drop 79/

80 ΔημιουργίαΔιαγράμματος Διπλό click πάνω στο σχήμα για εισαγωγή κειμένου 80 /

81 ΔημιουργίαΔιαγράμματος Δεξί click πάνω στο σχήμα και επιλογή «connect with» για εισαγωγή συνδέσεων 81/

82 ΔημιουργίαΔιαγράμματος Δεξί click στην επιφάνεια σχεδίασης για εισαγωγή κειμένου Ή sticky note Ή αλλαγή φόντου κλπ κλπ 82/

83 ΑποθήκευσηΔιαγράμματος Αποθήκευση διαγράμματος και δραστηριότητας Προσοχή!!! Αποθηκεύετε συχνά 83/

84 Οισυμμετέχοντεςξεκινούνμια συνεργατικήδραστηριότητα Επιλογή συνεργάτη 84/

85 Οισυμμετέχοντεςτερματίζουνμια συνεργατικήδραστηριότητα Τερματισμός Συνεργασίας 85/

86 Οκαθηγητήςξεκινάειμιασυνεργατική δραστηριότητα Δημιουργήστε 2μελείς, 3μελείς ή 4μελείςομάδες Είτεεπιλέγοντας τουςχρήστεςκαι Create session Είτεμετυχαία επιλογήμεταξύ των συνδεδεμένων χρηστών 86/

87 Ξεκινήστεμιασυνεργατικήδραστηριότητα Μπορείτε επίσηςνα αποσυνδέσετε χρήστες ( kill this thread ) 87/

88 Ξεκινήστεμιαδραστηριότητα Οιομάδες συνδέθηκαν 88/

89 To Synergo κατάτηδιάρκειατης συνεργασίας (collaborative session) 89/

90 Γιανααναλύσετεήνααξιολογήσετε τη συνεργασία Επιλέγετετα ΕργαλείαΑνάλυσης Ακολούθως επιλέγετεέναφάκελο με Logfiles από δραστηριότητες χρηστών ή Έναμεμονωμένο Logfile 90 /

91 ΧρήσηΕργαλείωνΑνάλυσης (1) Επιλέγετετην ομάδαπουθα μελετήσετε μεβάσητις ενέργειέςτης Ή τους συμμετέχοντες χρήστες Ενώ έχετε διαθέσιμα συνολικά στοιχεία τάξης 91/

92 ΧρήσηΕργαλείωνΑνάλυσης (2) Βλέπετετη συνοπτικήεικόνα τηςσυνεργασίας Πχ Συμμετοχή συνεργατών Α) στιςενέργειες 92/

93 ΧρήσηΕργαλείωνΑνάλυσης (2) Βλέπετετη συνοπτικήεικόνα τηςσυνεργασίας Πχ ΤηΣυμμετοχή τωνσυνεργατών Α) στιςενέργειες Β) στησυζήτηση 93/

94 ΧρήσηΕργαλείωνΑνάλυσης (3) Επίσηςτη Συμμετοχήτων συνεργατών Σε ορισμένες κατηγορίες ενεργειών Πχ Create entities ή Delete entities 94/

95 ΧρήσηΕργαλείωνΑνάλυσης (3) Επίσηςτη Συμμετοχήτων συνεργατών Σε ορισμένες κατηγορίες ενεργειών Με χρήση Διαγραμμάτων 95/

96 ΧρήσηΕργαλείωνΑνάλυσης (4) Παρακολουθείτε την Αναπαραγωγήτης δραστηριότητας Step by step ή Ελέγχονταςτην ταχύτητα αναπαραγωγής 96/

97 ΧρήσηΕργαλείωνΑνάλυσης (4) Βλέπετε την Αναπαραγωγή της συνεργασίας Και τη συμμετοχή των συνεργατών στα αντικείμενα του διαμοιρασμένου χώρου 97/

98 άλλεςλειτουργίες : Ανθέλετενα εγκαταστήσετετοπικά RelayServer Ξεκινήστε την εγκατάσταση του Synergo Relay Server 98/

99 Γιατηνεγκατάστασητου Synergo RelayServer Εφόσον έχετε εγκαταστήσει Java (1.5.0_02 ή μεταγενέστερη) Επιλέξτε εκκίνηση εγκατάστασης της εφαρμογής Synergo Relay Server 99/

100 Αλλάξτετον RelayServer μετο (static) IP του υπολογιστήπουέγινε Relay Server 100 /

101 Επιλέξτε Relay Server (Default relay Server:o Server του ΠανεπιστημίουΠατρών) 101/

102 Διαχείρισητηςσυνεργατικήςτάξης (1)Εποπτικήεικόνατάξης, (2) Διαγραμματικήαπεικόνισητηςεξέλιξης δραστηριότηταςομάδων, (3) Διάλογοςεπιλεγμένηςομάδας, (4) Αντιπαραβολή snapshots, (5) Αναπαράστασητηςσυμβολήςμελών ομάδαςστοδιάλογο 102/

103 Συστήματα διαχείρισης τάξης: το παράδειγμα του netop school 5.0 Classroom view place students as they sit create own backgrounds save classroom layout double click for full control 103/

104 netopschool 5.0 Thumbnails View monitor all in one window watch students as they work change sizes double click for full control 104/

105 netopschool 5.0 Divide class into groups and transfer Teacher functionality to appointed Assistant Teachers Main Teacher has full control of Assistant Teachers 105/

106 netop school 5.0 : monitoring 106/

107 netop school 5.0 : monitoring Test is instantly auto-corrected and feedback is sent to students 107/

108 Ηχωροθέτησητηςτάξηςεπηρεάζειτη συνεργασία (Shine 2004) 2 students share each computer 2 computers per desk Recessed LCD monitors to preserve line-of-sight Shallow room depth Remote CPUs to minimize ventilation noise USB available at desks 108/

109 Παρουσίασηπροόδου τάξης/ομάδας 109/

110 Δραστηριότητα #1 Ηδραστηριότητα #1 έχει στόχο νααποκτήσετετην εμπειρίατηςσυνεργασίαςγιατηνεπίλυσηενός προβλήματος. Μετοπαράδειγμαθαέχετετηδυνατότητανα εκτιμήσετετιςσυνθήκεςτηςσυνεργασίας, μεένα περιβάλλονσύγχρονηςσυνεργασίας (synergo) Το Θέμα που ζητείται να διαπραγματευτείτε και να επιλύεστεσεδυάδες, είναι οσχεδιασμός μιας συνεργατικήςδραστηριότηταςγιαμιασχολική τάξη. 110 /

111 #1 ΠεριγραφήτηςΔραστηριότητας Ζητείταινασχεδιαστείστοχώροδιαγραμματικής αναπαράστασηςτου Synergo, μετάαπό διαπραγμάτευση, ένασχέδιογιαμιασυνεργατική δραστηριότηταπουθαυλοποιήσετεσεμιατάξη. Προτείνεταιναχρησιμοποιήσετε έναδιάγραμμαπου ακολουθεί, μεταθέματαπουπρέπεινα αντιμετωπίσετε. Τοδιάγραμμαθαπρέπεινατοεξειδικευθείδίνοντας συγκεκριμένουςυπότιτλουςόπουχρειάζεταικαι περιγράφοντας στηθέσητηςανάλυσης, τις λεπτομέρειεςτηςδραστηριότηταςπουπροτείνετε. 111/

112 Θέμα της δραστηριότητας Διδακτικοί στόχοι Προφίλ της ομάδας Οργάνωση ομάδων Εξοπλισμός / υποδομή Περιγραφή δραστηριότητας Αξιολόγηση δραστηριότητας 112/

113 113/

114 Δραστηριότητα #2 πώςκατάτηγνώμησαςθαμεταβληθούνοι δραστηριότητεςσυνεργατικήςμάθησηςμε φορητούςυπολογιστές (tablets) internet 114/

115 refs Doise, W., & Mugny, G. (1984). The socialdevelopment of the intellect. NewYork: Pergamon Press. ΚαρασαββίδηςΗ., ΚόμηςΒ. (2008). Συνεργασίακαι Μάθηση: ΘεωρητικάΜοντέλακαιδιδακτικές προσεγγίσεις, σεαβούρηςκα, Κλειδάριθμος. ΓιαννούτσουΝ., ΤρούκηΕ. (2008). ΟΡόλοςτης ΤεχνολογίαςστηνΑναδιοργάνωσηκαιΕνίσχυσητης Συνεργασίας, σεαβούρηςκα, Κλειδάριθμος. Νταραντούμης A. (2008). ΠλαίσιογιατηνΑνάπτυξη, ΕφαρμογήκαιΑξιολόγησηΔραστηριοτήτων ΣυνεργατικήςΜάθησηςσεΑβούρηςκα, Κλειδάριθμος. 115/

116 refs Ν. Αβούρης, Χ. Καραγιαννίδης & Β. Κόμης (επιμ.), ΣυνεργατικήΤεχνολογία, ΣυστήματακαιΜοντέλα ΣυνεργασίαςγιαΕργασία, ΜάθησηΚοινότητες ΠρακτικήςκαιΔημιουργίαΓνώσης, Εκδ. Κλειδάριθμος, Αθήνα, /