Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων"

Transcript

1 Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων Στο εργαστήρι αυτό οι μαθητές καλούνται να παρουσιάσουν ένα θεατρικό διάλογο και να προβληματιστούν για τα κριτήρια επιλογής των αντιπροσώπων τους στα μαθητικά συμβούλια. Να συνειδητοποιήσουν τη δική τους ευθύνη και τα καθήκοντά τους απέναντι στον θεσμό των μαθητικών κοινοτήτων και να αναζητήσουν στο μέτρο του δυνατού την ιδανική στάση απέναντι στις κοινότητες και τα σωστά κριτήρια επιλογής αντιπροσώπων. Aπευθύνεται: Στόχοι: προτεινομενη ΔιάρκειΑ: Προτεινόμενος χρόνος διεξαγωγής: Υλικά και μέσα: Σε μαθητές όλων των τάξεων του γυμνασίου. Να αντιληφθούν οι μαθητές πως οι μαθητικές κοινότητες αποτελούν κομμάτι της σχολικής τους ζωής και να πληροφορηθούν με τρόπο βιωματικό και παιγνιώδη για τα χαρακτηριστικά και τους στόχους του θεσμού των μαθητικών κοινοτήτων. Να προβληματιστούν για τα κριτήρια επιλογής αντιπροσώπων στα μαθητικά συμβούλια. Να συνειδητοποιήσουν τα καθήκοντα και την υπευθυνότητα που απαιτείται από τα μέλη της μαθητικής κοινότητας. Να εμπεδώσουν με παιγνιώδη τρόπο τα πιο πάνω παίζοντας ένα κουίζ. Μία διδακτική ώρα. Πριν από τις μαθητικές εκλογές για ανάδειξη πενταμελούς ή δεκαπενταμελούς σχολικού συμβουλίου. Θεατρικός διάλογος (δίνεται στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ) που θα παρουσιάσουν στην τάξη οι μαθητές. Προαιρετικά: Κάλπη (π.χ. ένα κουτί από χαρτί φωτοτυπικού). Ένα φύλλο χαρτί από τετράδιο ως ψηφοδέλτιο. Χρήση Η/Υ (δραστηριότητα επέκτασης). 1

2 Προτεινόμενη παρουσίαση Mία διδακτική ώρα (1Χ45 ) 1 Δίνεται σε δύο μαθητές (με καλή εκφορά λόγου, ορθοφωνία, καλό επιτονισμό) ή στη θεατρική ομάδα της τάξης ο θεατρικός διάλογος που βρίσκεται στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. (Μια παρέα παιδιών συζητά για την ανάδειξη αντιπροσώπων στα μαθητικά συμβούλια στις επικείμενες μαθητικές εκλογές). Αφού προετοιμαστούν για λίγο, ζητείται από τους μαθητές να «ανεβάσουν» στην τάξη τον θεατρικό διάλογο. Ζητείται από τους μαθητές-θεατές να παρακολουθήσουν με ενεργητική διάθεση τον θεατρικό διάλογο, κρατώντας σημειώσεις ως προς: α) τα κριτήρια επιλογής των αντιπροσώπων και β) τον ρόλο των αντιπροσώπων μετά την εκλογή τους. Έτσι, οι μαθητές θα παρακολουθήσουν προσεκτικά το δρώμενο και θα συγκρατήσουν πληροφορίες, προκειμένου να τις αξιοποιήσουν στη συζήτηση που θα ακολουθήσει στην τάξη. 2 3 [Εναλλακτικά, αν η τάξη το επιθυμεί και ο διαθέσιμος χρόνος το επιτρέπει, δίνουμε την ευκαιρία και σε άλλα ζεύγη ή ομάδες να παρουσιάσουν τον θεατρικό διάλογο (πετυχαίνοντας έτσι καλύτερη κατανόηση του κειμένου-προβληματισμό της ομάδας-συμμετοχή-παιχνίδι-χαρά). Ο προτεινόμενος θεατρικός διάλογος μπορεί να διασκευαστεί δημιουργικά από τα παιδιά που θα τον ανεβάσουν ή, ιδανικά, θα μπορούσε να ζητηθεί από τους ίδιους τους μαθητές να δημιουργήσουν ένα δικό τους ανάλογο θεατρικό διάλογο, με λεξιλόγιο, σύνταξη και ύφος της ηλικίας τους]. Ακολουθεί συζήτηση στην τάξη (ή και γραπτή αποτύπωση) σχετικά με τη στάση που συχνά τηρούν οι μαθητές απέναντι στους υποψηφίους και στον θεσμό των μαθητικών κοινοτήτων: Επιπολαιότητα-αδιαφορία-έλλειψη συνεχούς ελέγχου/ενημέρωσης Προχειρότητα- διάθεση για πλάκα κ.λπ. Ευπιστία-υπερβολική εμπιστοσύνη Θύματα υποσχέσεων (π.χ. εκδρομές κ.λπ). Οι μαθητές καλούνται να προβληματιστούν και στο επίπεδο του δέοντος: ποια πρέπει να είναι η στάση τους απέναντι στις μαθητικές κοινότητες και με ποια κριτήρια πρέπει να ψηφίζουν στις μαθητικές εκλογές; Ποια πρόσωπα είναι τα καταλληλότερα για να ψηφίζονται; Για τη συζήτηση αυτή μπορεί να αξιοποιηθεί η 12η ερώτηση του ερωτηματολογίου για τις μαθητικές κοινότητες: Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες Στο τέλος της συζήτησης, οι μαθητές καλούνται να συνοψίσουν ή να καταγράψουν κωδικοποιημένα την ιδανική στάση απέναντι στις μαθητικές κοινότητες και τα σωστά κριτήρια επιλογής των αντιπροσώπων τους: Κριτική σκέψη, δημοκρατικό πνεύμα, σεβασμός στις απόψεις και στα πρόσωπα, διάθεση συνεργασίας και διαλόγου, οργανωτικό και δημιουργικό πνεύμα, αξιόλογες προσωπικότητες, πρωτότυπες ιδέες κ.ο.κ. 2

3 ΕΠΕΚΤΑΣΗ: Ζητείται από τους μαθητές να καταθέσουν ανώνυμα τις ιδέες που κατέγραψαν για τη σωστή στάση απέναντι στη μαθητική κοινότητα και για τα κριτήρια επιλογής των αντιπροσώπων τους στις μαθητικές εκλογές: διπλώνουν το χαρτί του τετραδίου τους σαν «ψηφοδέλτιο» και το ρίχνουν σε αυτοσχέδια «κάλπη» που τους προμηθεύουμε (π.χ. ένα κουτί από χαρτί φωτοτυπικού). Ανακοινώνουμε στην τάξη τις προτάσεις και συμπληρώνουμε κατά την κρίση μας. 3

4 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Θεατρικός διάλογος, «Ερχονται εκλογές». Α: Κοίτα την, έχει μέρες που πλησιάζει μαθητές στα διαλείμματα. Μυρίστηκε ότι σε κάνα δεκαήμερο έχουμε εκλογές δεκαπενταμελούς κι οργανώνεται. Μεθοδική η Ε.! Β: Γιατί ο Γ. δεν βλέπεις; Σώνει και καλά να γίνει πρόεδρος φέτος. Δεν θυμάσαι που πέρυσι έχασε από τον Δ. και κόντεψε να σκάσει; Ο οποίος Δ. από τότε δεν ξανακούστηκε για τίποτα. Άχρωμος, άοσμος, άγευστος, έτσι είναι οι πρόεδροι; Α: Αυτά βλέπω κι αρχίζω να το σκέφτομαι λίγο σοβαρά. Λες να βάλω κι εγώ υποψηφιότητα φέτος; Β: Σύνελθε! Πού πας να τα βάλεις με αυτούς; Είσαι εσύ τύπος για πρόεδρος; Α: Γιατί όχι; Μόνο ένα- δυο τύποι υπάρχουν; Εγώ θα είμαι ο εναλλακτικός, η νέα πρόταση του ψηφοδελτίου για φέτος. Πλάκα κάνω Αλλά γιατί; Τι μου λείπει; Ένα- δυο προσόντα όλοι τα έχουμε! Β: Έχεις, φίλε, αλλά πού πας να μπλέξεις, αξίζει τον κόπο; Με αυτά ασχολούνται όλο οι ίδιοι και οι ίδιοι. Δες τον Χ. και θα καταλάβεις. Θέλει να τον προσέχουν όλοι, θέλει τον λαό του, ονειρεύεται θρόνους. Είσαι συ γι αυτή τη δουλειά; Α: ΟΚ, όμως μέχρι τώρα όλο κάτι τέτοιοι βάζουν υποψηφιότητα και όταν βλέπουμε τα ψηφοδέλτια πολλοί γκρινιάζουμε, γιατί ξέρουμε πού θα πάει το πράμα μετά τις εκλογές. Άσε που δεν μας αρέσουν κι οι αποφάσεις τους - όποτε παίρνουν καμία. Δεν βλέπουμε να κάνουν και τίποτα στο σχολείο - άντε κανένα πάρτι το πολύ Αφού άποψη έχουμε, να την πούμε, όσο να ναι, δεν δυσκολευόμαστε, λίγοι δεν είμαστε, γιατί να μη δοκιμάσουμε; Δικαίωμά μας, είναι όπως και όλων! Στο κάτω κάτω, ας δοκιμάσουν κι όσοι μέχρι τώρα μόνο ψηφίζουν. Η εξουσία έχει ουσία και εκεί φαίνεσαι αν είσαι σοβαρός ή όχι Β: Να δοκιμάσουμε, αλλά μάλλον θα φάμε τα μούτρα μας. Οι άλλοι έχουν αρχίσει από νωρίς το πανηγύρι της ψηφοθηρίας, εσύ πότε περιμένεις να το αποφασίσεις; Α: Δεν πειράζει. Ο αιφνιδιασμός μπορεί να μου δώσει προβάδισμα, εξάλλου δεν είμαι και τόσο άχρηστος πια. Β: Πάντως τα κορίτσια μάλλον προτιμούν τον Λ. Α: Ποιος το λέει; Και ποια κορίτσια; Όλα; Δεν νομίζω! Δεν μου φαίνονται και τόσο αγαθές. Τα κορίτσια δεν είναι απλή περίπτωση. Β: Και τι θα πεις για να σε ψηφίσουν; Α: Θα πω κάτι ιδέες που έχω και θα ακούσω κιόλας. Οι πιο πολλοί με ξέρουν από το επεισόδιο με τον Χ. που τον υποστήριξα όταν εκείνη η παρέα τον ενοχλούσε μέσα κι έξω από το σχολείο, θυμάσαι; Ξέρουν ότι δεν κρατάω το στόμα μου κλειστό, όταν διαφωνώ. Και με τους καθηγητές δεν τα πάω άσχημα, το αντίθετο μάλλον. Άσε που στο εργαστήρι φωτογραφίας κάναμε καλή δουλειά πέρυσι και δοξάσαμε το σχολείο με το 2ο βραβείο στο διαγωνισμό. Β: Εντάξει, με έπεισες! Εκδρομή θα πάμε; Α: Γιατί όχι; Αλλά γιατί μόνο εκδρομή; Ας κάνουμε και εκείνη τη συναυλία που όλο συζητάμε αφού και μπάντες υπάρχουν εδώ και από μουσικά όργανα όλο και κάτι γίνεται. Να το συζητήσουμε, να πέσουν στο τραπέζι όλες οι προτάσεις. Αλλιώς πώς; Β: Τι δηλαδή; Εσύ θα κάθεσαι να ακούς το μακρύ και το κοντό καθενός; Έτσι δεν θα βγάλεις άκρη! Χρειάζεται πυγμή, φίλε! Α: Αυτό το είδαμε! Πάμε γι άλλα! Κι αφού όλοι λένε ότι έχουν ιδέες, να τις πουν τώρα. Καθαρά και ξάστερα κι όχι ψιθυριστά και κατόπιν εορτής! Ας αρπάξουμε την ευκαιρία να συνεννοηθούμε, μήπως τα βρούμε για να πάμε και παραπέρα. Είμαστε μικροί; Β: Μικροί όχι, αλλά η πολιτική είναι ζόρικο πράγμα. Α: Κι εμείς είμαστε και για τα ζόρικα! 4

Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα. Μην παίρνεις τίποτα ως δεδομένο... Σκέψου πιο... προσωπικά!

Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα. Μην παίρνεις τίποτα ως δεδομένο... Σκέψου πιο... προσωπικά! Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα Μην παίρνεις τίποτα ως δεδομένο... Σκέψου πιο... προσωπικά! Μαθαίνω για τα προσωπικά μου δεδομένα Ιδιωτικότητα, παρακαλώ! Η ιδιωτική σου ζωή είναι πολύτιμη.

Διαβάστε περισσότερα

εργαστηρι 3 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Η ΜΙΚΡΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ «ΔΥΟ ΗΜΕΡΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΖΩΗ ΤΟΥ ΛΕΥΤΕΡΗ ΜΑΚΡΗ» ΠΡΩΤΗ ΠΡΑΞΗ

εργαστηρι 3 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Η ΜΙΚΡΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ «ΔΥΟ ΗΜΕΡΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΖΩΗ ΤΟΥ ΛΕΥΤΕΡΗ ΜΑΚΡΗ» ΠΡΩΤΗ ΠΡΑΞΗ εργαστηρι 3 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Η ΜΙΚΡΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ «ΔΥΟ ΗΜΕΡΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΖΩΗ ΤΟΥ ΛΕΥΤΕΡΗ ΜΑΚΡΗ» Αφηγητής: Ο Λευτέρης είναι μαθητής της Γ Γυμνασίου, μέτριος στην επίδοση, με πολλές όμως δυνατότητες, δημοφιλής, ποδοσφαιρόφιλος

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα

Ανατομία της επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων: Μελέτη περίπτωσης

Ανατομία της επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων: Μελέτη περίπτωσης Ανατομία της επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων: Μελέτη περίπτωσης Παπούλα Παναγιώτα Πανεπιστήμιο Λευκωσίας & Θεοφιλίδης Χρήστος Πανεπιστήμιο Λευκωσίας Περίληψη Το σχολείο και η οικογένεια είναι

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική σταδιοδρομία σε μία επιχείρηση Σ. Αλεξανδράκη, M.Sc. Στέλεχος Φαρμακευτικής Εταιρείας

Επαγγελματική σταδιοδρομία σε μία επιχείρηση Σ. Αλεξανδράκη, M.Sc. Στέλεχος Φαρμακευτικής Εταιρείας Επαγγελματική σταδιοδρομία σε μία επιχείρηση Σ. Αλεξανδράκη, M.Sc. Στέλεχος Φαρμακευτικής Εταιρείας Επαγγελματική σταδιοδρομία σε μία επιχείρηση Εισαγωγικά: Θα ήθελα να αρχίσω ζητώντας σας μία σχετική

Διαβάστε περισσότερα

5. Κάθε δικαίωµα που έχουµε γεννά και µια υποχρέωση. Αντιστοιχίστε τις κάρτες των δικαιωµάτων µε τις κάρτες των υποχρεώσεων.

5. Κάθε δικαίωµα που έχουµε γεννά και µια υποχρέωση. Αντιστοιχίστε τις κάρτες των δικαιωµάτων µε τις κάρτες των υποχρεώσεων. 3. ιαφορετικοί άνθρωποι έχουν διαφορετικές ανάγκες; Παρατηρήστε τις εικόνες. Ποιες διαφορές έχουν τα παιδιά ; Είµαι ο Γιάννης, είµαι 10 χρονών και ζω στην Ελλάδα. Είµαι ο Οµάν, είµαι 11 χρονών και ζω στην

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Α

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Α ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Α Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 Εισαγωγικά για το τεύχος ΙΙ ΙΙΙ 2 Η προσχολική ηλικία συνδέεται

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Θεσσαλονίκη

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Θεσσαλονίκη ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ οδηγός για τις εξετάσεις πιστοποίησης της ελληνομάθειας Θεσσαλονίκη Επιστημονική επιτροπή πιστοποίησης ελληνομάθειας: Σ. Ευσταθιάδης

Διαβάστε περισσότερα

Παπαγιαννοπούλου Τζένη υπ. Σχολικών Δραστηριοτήτων Διεύθυνση Β/θμιας Εκπ/σης Ν.Φθιώτιδας

Παπαγιαννοπούλου Τζένη υπ. Σχολικών Δραστηριοτήτων Διεύθυνση Β/θμιας Εκπ/σης Ν.Φθιώτιδας Η δημιουργία του project «Σχολικός εκφοβισμός» είναι μια σύνθεση εκπαιδευτικών υλικών που έχουν χρησιμοποιηθεί και δοκιμαστεί χρόνια στα σχολεία, όπως το «Στηρίζομαι στα πόδια μου», «Συζητήσεις εφήβων»,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ. κοινωνική μάθηση ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ. κοινωνική μάθηση ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ κοινωνική μάθηση ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ κοινωνική μάθηση ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες

Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες Το ερωτηματολόγιο αυτό μπορεί να δοθεί, κατά προτίμηση, σε μαθητές της Β και της Γ γυμνασίου και να αποτελέσει αφορμή για μια γόνιμη συζήτηση μαζί τους για την

Διαβάστε περισσότερα

«Ο ΜΩΒΙ ΚΑΙ ΤΑ ΒΡΩΜΙΚΑ ΧΕΡΑΚΙΑ»

«Ο ΜΩΒΙ ΚΑΙ ΤΑ ΒΡΩΜΙΚΑ ΧΕΡΑΚΙΑ» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» Επιστημονικός Υπεύθυνος: Γεώργιος Π. Μάρκου Καθηγητής Παιδαγωγικής «Ο ΜΩΒΙ ΚΑΙ ΤΑ ΒΡΩΜΙΚΑ ΧΕΡΑΚΙΑ» Μια ιστορία για

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ. Μη τυπική εκπαίδευση για την καταπολέμηση των διακρίσεων σε παιδιά σχολικής ηλικίας

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ. Μη τυπική εκπαίδευση για την καταπολέμηση των διακρίσεων σε παιδιά σχολικής ηλικίας Πρόγραμμα Ίρις - Καταπολεμώντας τα στερεότυπα και τις διακρίσεις: Δράσεις για τη συμμετοχή, την ένταξη και την εκπαίδευση Μη τυπική εκπαίδευση για την καταπολέμηση των διακρίσεων σε παιδιά σχολικής ηλικίας

Διαβάστε περισσότερα

1. Τι είναι ο σχολικός εκφοβισμός; 2. 2. Με ποιους τρόπους τα παιδιά εκφοβίζονται; 3. 3. Για ποιους λόγους τα παιδιά εκφοβίζουν; 4

1. Τι είναι ο σχολικός εκφοβισμός; 2. 2. Με ποιους τρόπους τα παιδιά εκφοβίζονται; 3. 3. Για ποιους λόγους τα παιδιά εκφοβίζουν; 4 Σχολικός Εκφοβισμός Καλώς ήλθατε! Ο σχολικός εκφοβισμός αποτελεί ένα σοβαρό κοινωνικό πρόβλημα που ταλαιπωρεί πολλά παιδιά, γονείς, το σχολείο, αλλά και την κοινωνία. Μπορεί να έχει σοβαρές αρνητικές συνέπειες

Διαβάστε περισσότερα

«ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη

«ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μετάφραση / Επιμέλεια. Συχνές Ερωτήσεις. για τις Μαθησιακές Δυσκολίες. Μετάφραση από www.ld.org

Μετάφραση / Επιμέλεια. Συχνές Ερωτήσεις. για τις Μαθησιακές Δυσκολίες. Μετάφραση από www.ld.org Μετάφραση / Επιμέλεια Συχνές Ερωτήσεις για τις Μαθησιακές Δυσκολίες Μετάφραση από www.ld.org Συχνές Ερωτήσεις για τις Μαθησιακές Δυσκολίες Από την Αλίκη Κασσωτάκη Λογοπεδικός /Επιστημονική Συντονίστρια

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 12 ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ

Ενότητα 12 ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ Ενότητα 12 ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ Παρουσίαση της ενότητας Σε αυτή την ενότητα, παρακολουθούµε τους διαλόγους µεταξύ δύο φίλων που κανονίζουν πώς θα περάσουν τον ελεύθερο χρόνο τους και συζητούν για τις δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 1: Κοινωνούμε πώς δημιουργείται η κοινότητα;

Εργαστήρι 1: Κοινωνούμε πώς δημιουργείται η κοινότητα; Εργαστήρι 1: Κοινωνούμε πώς δημιουργείται η κοινότητα; Σε αυτό το εργαστήρι οι μαθητές αυτοπαρουσιάζονται, εκφέρουν άποψη για την τάξη τους, συνειδητοποιούνται ως μέλη της κοινότητας της τάξης τους, διατυπώνουν

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα αλλάξεις και θα γίνεις. άριστος µαθητής σ όλα τα. µέθοδος για γενική πρόοδο)

Πώς θα αλλάξεις και θα γίνεις. άριστος µαθητής σ όλα τα. µέθοδος για γενική πρόοδο) Βασίλης Χολέβας Παιδαγωγός - Νοµικός Θεσσαλονίκη Πώς θα αλλάξεις και θα γίνεις άριστος µαθητής σ όλα τα µαθήµατα (Μια αποτελεσµατική µέθοδος για γενική πρόοδο) Εισαγωγή Οι περισσότεροι µαθητές σε κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 10 ΑΥΤΟ-ΜΑΘΗΣΗ

Ενότητα 10 ΑΥΤΟ-ΜΑΘΗΣΗ Ενότητα 10 ΑΥΤΟ-ΜΑΘΗΣΗ Παρουσίαση της ενότητας Σε αυτή την ενότητα, παρακολουθούµε νέους σπουδαστές και εργαζόµενους, σε διαλόγους σχετικά µε τις σπουδές τους και την εκπαίδευση. Οι διάλογοι είναι διαθέσιµοι

Διαβάστε περισσότερα

Περάσματα. Ένα παιχνίδι ευαισθητοποίησης για τη ζωή των προσφύγων

Περάσματα. Ένα παιχνίδι ευαισθητοποίησης για τη ζωή των προσφύγων Περάσματα Ένα παιχνίδι ευαισθητοποίησης για τη ζωή των προσφύγων Περάσματα ενα παιχνιδι ευαισθητοποιησης για τη ζωη των προσφυγων Δημιουργήθηκε από τους Chantal Barthélémy-Ruiz, Benoît Carpier και Nadia

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Τ.Ε.Π.Α.Ε. (Α.Π.Θ.) ΜΕ ΤΗ ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Τ.Ε.Π.Α.Ε. (Α.Π.Θ.) ΜΕ ΤΗ ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Τ.Ε.Π.Α.Ε. (Α.Π.Θ.) ΜΕ ΤΗ ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό σχεδιάστηκε από το Τ.Ε.Π.Α.Ε. της Παιδαγωγικής Σχολής τουα.π.θ.

Διαβάστε περισσότερα

«Πας καλά ρε; Εχουν εκτοξευθεί τώρα µε όλα αυτά που γίνονται... έχει φτάσει στο 40%... Κυβέρνηση θα 'µαστε εµείς τώρα να το θυµάσαι...

«Πας καλά ρε; Εχουν εκτοξευθεί τώρα µε όλα αυτά που γίνονται... έχει φτάσει στο 40%... Κυβέρνηση θα 'µαστε εµείς τώρα να το θυµάσαι... «Πας καλά ρε; Εχουν εκτοξευθεί τώρα µε όλα αυτά που γίνονται... έχει φτάσει στο 40%... Κυβέρνηση θα 'µαστε εµείς τώρα να το θυµάσαι...» Στον διάλογο που ακολουθεί συνοµιλεί ο Απ. Νικ. µε την Κ. Π. Οπου

Διαβάστε περισσότερα

Η δίαιτά μου της Αλεξίας Αλεξιάδου. Πως έχασα 20 κιλά σε λίγους μόνο μήνες, χωρίς να στερηθώ.

Η δίαιτά μου της Αλεξίας Αλεξιάδου. Πως έχασα 20 κιλά σε λίγους μόνο μήνες, χωρίς να στερηθώ. Η δίαιτά μου της Αλεξίας Αλεξιάδου Πως έχασα 20 κιλά σε λίγους μόνο μήνες, χωρίς να στερηθώ. Εδώ και μερικούς μήνες, οι φίλοι, οι γνωστοί αλλά και ο κόσμος που συναντώ στον δρόμο με κοιτάζει και δεν με

Διαβάστε περισσότερα

Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες (UNHCR), Νοέμβριος 2014

Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες (UNHCR), Νοέμβριος 2014 Το παρόν εγχειρίδιο αποτελεί συλλογή αποσπασμάτων από εκδόσεις διεθνών, περιφερειακών και εθνικών φορέων και οργανισμών, που έχουν διατεθεί στην Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες για τους σκοπούς

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΚΥΠΡΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΙΚΗΣ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2006 Υγεία στις Διαφυλικές Σχέσεις και τη Σεξουαλικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Χαιρετίζοντας την σημερινή εκδήλωση εκ μέρους του Πανεπιστημίου Κύπρου, θα

Διαβάστε περισσότερα