WP7. Εθνική Έκθεση Πιλοτικής Κατάρτισης

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "WP7. Εθνική Έκθεση Πιλοτικής Κατάρτισης"

Transcript

1 WP7. Εθνική Έκθεση Πιλοτικής Κατάρτισης KAZI Ανάπτυξη των διαπολιτισμικών ικανοτήτων στο χώρο εργασίας Αριθμός Έγκρισης Έργου: 806-LLP--0--IT- GRUNDTVIG-GMP Δημιουργήθηκε από : IDEC Α.Ε., Ελλάδα Το έργο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Η παρούσα δημοσίευση (ανακοίνωση) δεσμεύει μόνο τον συντάκτη της και η Επιτροπή δεν ευθύνεται για τυχόν χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.

2 Πίνακας Περιεχομένων Πίνακας συμμετεχόντων... Εισαγωγή... Ερωτηματολόγιο εκπαίδευσης στην τάξη...6 Αποτελέσματα ερωτηματολογίων...0 Ερωτηματολόγιο online εκπαίδευσης...8 Αξιολόγηση ερωτηματολογίων... Οργάνωση μαθήματος... E- LEARNING... Αξιολόγηση από τους εκπαιδευτές... Συμπεράσματα και Σχόλια...7

3 Πίνακας συμμετεχόντων Online εκπαίδευση ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΦΥΛΟ 0 9 ΑΝΤΡΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ 0 9 ΑΝΤΡΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΕΠΟΠΤΕΣ/ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ 0 ΑΝΤΡΕΣ 8 ΓΥΝΑΙΚΕΣ Εκπαίδευση στην τάξη ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΦΥΛΟ 7 ΑΝΤΡΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ 7 ΑΝΤΡΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΕΠΟΠΤΕΣ/ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ 7 ΑΝΤΡΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ

4 Εισαγωγή Ο στόχος αυτής της έκθεσης είναι να παρουσιάσει τα αποτελέσματα της πιλοτικής εκπαίδευσης, που έλαβε χώρα στην Ελλάδα στα πλαίσια του έργου KAZI. Το έργο αποσκοπεί στη βελτίωση της ανάπτυξης των διαπολιτισμικών ικανοτήτων στο χώρο εργασίας. Όπως είναι εμφανές και από τον πίνακα των συμμετεχόντων, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα απευθύνεται στους μετανάστες εργαζόμενους, τους συναδέλφους και τους επόπτες/ εργοδότες τους. Ως μια μικρή εισαγωγή, θα πρέπει να αναφέρουμε ότι η πιλοτική εκπαίδευση αναφορικά με τις διαπολιτισμικές ικανότητες αποκάλυψε ορισμένα προβλήματα, που οι μετανάστες και οι συνάδελφοι αντιμετωπίζουν στο χώρο εργασίας, λόγω έλλειψης επαρκούς γνώσης της σωστής διαπολιτισμικής συμπεριφοράς. Η πιλοτική εκπαίδευση επικεντρώθηκε σε κύριες ομάδες στόχους: τους μετανάστες, τους συναδέλφους και τους επόπτες/ εργοδότες. Συνολικά, 60 εκπαιδευόμενοι (0* ομάδες στόχου) χρησιμοποίησαν το πρόγραμμα e-learning, ενώ εκπαιδευόμενοι (7 * ομάδες στόχου) κλήθηκαν να συμμετάσχουν στην εκπαίδευση στην τάξη, με τη συμβολή 0 εκπαιδευτών. Κατά την εκπαίδευση στην τάξη, οι εκπαιδευτές χρησιμοποίησαν το εκπαιδευτικό υλικό. Τα μαθήματα στην τάξη όσον αφορά τους εργοδότες πραγματοποιήθηκαν στις εγκαταστάσεις της IDEC Α.Ε. Για την εκπαίδευση στην τάξη των δύο άλλων ομάδων, συνεργαστήκαμε με τον Όμιλο UNESCO Πειραιώς και Νήσων, μια οργάνωση που ενδιαφέρεται για αυτό το είδος των προγραμμάτων. Τα μαθήματα έγιναν στα μέσα Σεπτεμβρίου, καθώς αντιμετωπίσαμε δυσκολία στην οργάνωση της πιλοτικής εκπαίδευσης λόγω της εποχής (καλοκαιρινές διακοπές) αλλά και λόγω των προβλημάτων που προέρχονται από την χρηματοπιστωτική και οικονομική κρίση, η οποία επιδεινώθηκε κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού.

5 Μετά το τέλος των μαθημάτων, οι συμμετέχοντες συμπλήρωσαν τα ερωτηματολόγια και έδωσαν τις προτάσεις τους. Η IDEC συγκέντρωσε όλα τα σχόλια και ανέλυσε τα αποτελέσματα.

6 Ερωτηματολόγιο εκπαίδευσης στην τάξη Το ερωτηματολόγιο που ακολουθεί είναι μέρος των δράσεων της κατάρτισης KAZI. Στόχος μας είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης που προσφέρουμε. Η γνώμη σας θα μας βοηθήσει! Το ερωτηματολόγιο είναι ανώνυμο. Οι απαντήσεις σας είναι εμπιστευτικές και θα χρησιμοποιηθούν μόνο για τους σκοπούς του παρόντος έργου. Ευχαριστούμε για τη συμμετοχή σας! Ημερομηνία Αριθμός ερωτηματολογίου A. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Γένος Γυναίκα Άνδρας Ηλικία 6 έως 0 χρονών έως χρονών 6 έως χρονών Άνω των Μητρική γλώσσα B. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Σημειώστε με (x) σε τι βαθμό συμφωνείτε με τις ακόλουθες δηλώσεις Το μάθημα είναι καλά οργανωμένο Το πρόγραμμα είναι κατάλληλο Ο τρόπος διεξαγωγής του μαθήματος είναι απλός και κατανοητός Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Γ. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ Σημειώστε με (x) σε τι βαθμό συμφωνείτε με τις ακόλουθες δηλώσεις Η αίθουσα ήταν ικανοποιητική (ευχάριστο περιβάλλον) Τα υλικά ήταν κατάλληλα για το μάθημα Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Δ. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σημειώστε με (x) σε τι βαθμό συμφωνείτε με τις ακόλουθες δηλώσεις Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ 6

7 Το μάθημα με βοήθησε να αναπτύξω τις δεξιότητες επικοινωνίας Τώρα χειρίζομαι καλύτερα τις διαπολιτισμικές μου δεξιότητες Το μάθημα με βοήθησε με την ομαδική εργασία Οι πρακτικές ασκήσεις αντανακλούν την εργασιακή ζωή Οι ασκήσεις βοηθούσαν στην καλύτερη κατανόηση των εννοιών ΑΣΚΗΣΕΙΣ Σημειώστε με (x) την πιο κοντινή επιλογή κατά τη γνώμη σας 6 Οι ατομικές ασκήσεις ήταν 7 Οι ομαδικές ασκήσεις ήταν 8 Τα υλικά (κείμενα και βίντεο) ήταν 9 Οι ενότητες ήταν 0 Οι πληροφορίες που δόθηκαν ήταν Η διάρκεια του μαθήματος ήταν Πολύ λίγες Αρκετές Πάρα πολλές Βαθμολογήστε την ποιότητα του περιεχομένου που καλύπτεται στο μάθημα με βάση τη: Σαφήνεια και ευκολία στην κατανόηση Δυνατότητα εφαρμογής στην εργασία Δυνατότητα εφαρμογής στην καθημερινή ζωή Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Εδώ είναι μια σειρά από έννοιες που καλύπτονται στο μάθημα. Παρακαλούμε να σημειώσετε αν οι έννοιες για εσάς είναι ξεκάθαρες Στερεότυπα 6 Πολιτισμικές διαφορές μεταξύ χωρών 7 Επικοινωνία 8 Εμπόδια στη δουλειά 9 Προκατάληψη 0 Συμπόνια Διαφορετικότητα πολιτισμών μεταξύ χωρών Έννοια της δουλειάς μεταξύ χωρών Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ 7

8 Ατομική εργασία Ομαδική εργασία Αξίες συμπεριφοράς 6 Προσωπικές δυνάμεις 7 Επίλυση διαμαχών 8 Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις 9 Καθολική, πολιτιστική και ατομική συμπεριφορά Εδώ είναι μια σειρά από έννοιες που καλύπτονται στο μάθημα. Παρακαλούμε να σημειώσετε με ένα σταυρό (x) τον όγκο των πληροφοριών που έχετε λάβει 0 Στερεότυπα Πολιτισμικές διαφορές μεταξύ χωρών Επικοινωνία Εμπόδια στη δουλειά Προκατάληψη Συμπόνια 6 Διαφορετικότητα πολιτισμών μεταξύ χωρών 7 Έννοια της δουλειάς μεταξύ χωρών 8 Ατομική εργασία 9 Ομαδική εργασία 0 Αξίες συμπεριφοράς Προσωπικές δυνάμεις Επίλυση διαμαχών Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις Καθολική, πολιτιστική και ατομική συμπεριφορά Πολύ λίγες Αρκετές Πάρα πολλές E. ΓΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Σημειώστε με (x) την πιο κοντινή επιλογή κατά τη γνώμη σας Άχρηστο Χρήσιμο Εύκολο Δύσκολο Ευχάριστο Κουραστικό Ικανοποιητικό Μη ικανοποιητικό Ασαφές Ξεκάθαρο 6 Λεπτομερές Επιφανειακό 7 Μικρής διάρκειας Μεγάλης διάρκειας 9 Πρακτικό Θεωρητικό 0 Βαρετό Ενδιαφέρον Μη ελκυστικό Ελκυστικό Γρήγορο Αργό Πολύ κακό Κάτω του μετρίου Μέτριο Καλό Πολύ καλό 8

9 ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΤΕ ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΑ ΘΕΛΑΜΕ ΝΑ ΜΑΘΟΥΜΕ ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΘΕΙ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΟΠΟΙΑΔΗΠΟΤΕ ΙΔΕΑ Ή ΠΡΟΤΑΣΗ ΕΙΝΑΙ ΕΥΠΡΟΣΔΕΚΤΗ Ευχαριστούμε 9

10 Αποτελέσματα ερωτηματολογίων Η πιλοτική εκπαίδευση στην τάξη επικεντρώθηκε σε κύριες ομάδες στόχους: τους μετανάστες, τους συναδέλφους και τους επόπτες/ εργοδότες. Συνολικά, συλλέχθηκαν συμπληρωμένα ερωτηματολόγια, 7 από κάθε ομάδα στόχο. Στα επόμενα διαγράμματα, μπορούμε να δούμε τα αποτελέσματα και τα σχόλια των συμμετεχόντων. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Επόπτες/ εργοδότες Εργοδότες Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Το μάθημα είναι καλά οργανωμένο Το πρόγραμμα είναι κατάλληλο Ο τρόπος διεξαγωγής του μαθήματος είναι απλός και κατανοητός. Συνάδελφοι Συνάδελφοι Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Το μάθημα είναι καλά οργανωμένο Το πρόγραμμα είναι κατάλληλο Ο τρόπος διεξαγωγής του μαθήματος είναι απλός και κατανοητός 0

11 . Μετανάστες Μετανάστες 6 0 Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Το μάθημα είναι καλά οργανωμένο Το πρόγραμμα είναι κατάλληλο Ο τρόπος διεξαγωγής του μαθήματος είναι απλός και κατανοητός Αναφορικά με τη δομή και την οργάνωση του μαθήματος, οι συμμετέχοντες πιστεύουν ότι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι ικανοποιητικό. ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ. Επόπτες/ εργοδότες 7 6 Εργοδότες 0 Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Η αίθουσα ήταν ικανοποιητική (ευχάριστο περιβάλλον) Τα υλικά ήταν κατάλληλα για το μάθημα. Συνάδελφοι

12 Συνάδελφοι Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Η αίθουσα ήταν ικανοποιητική (ευχάριστο περιβάλλον) Τα υλικά ήταν κατάλληλα για το μάθημα. Μετανάστες Μετανάστες Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Η αίθουσα ήταν ικανοποιητική (ευχάριστο περιβάλλον) Τα υλικά ήταν κατάλληλα για το μάθημα Με βάση τα παραπάνω διαγράμματα, μπορούμε να αναφέρουμε ότι ενώ οι συνάδελφοι και οι εργοδότες πιστεύουν ότι το εκπαιδευτικό υλικό είναι κατάλληλο για το μάθημα, οι μετανάστες αντιμετώπισαν ορισμένες δυσκολίες. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ. Επόπτες / εργοδότες

13 Εργοδότες 6 0 Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Το μάθημα με βοήθησε να αναπτύξω τις δεξιότητες επικοινωνίας Τώρα χειρίζομαι καλύτερα τις διαπολιτισμικές μου δεξιότητες Το μάθημα με βοήθησε με την ομαδική εργασία Πρακτικές ασκήσεις που αντανακλούν την εργασιακή ζωή Οι ασκήσεις βοηθούσαν στην καλύτερη κατανόηση των εννοιών. Συνάδελφοι Συνάδελφοι Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Το μάθημα με βοήθησε να αναπτύξω τις δεξιότητες επικοινωνίας Τώρα χειρίζομαι καλύτερα τις διαπολιτισμικές μου δεξιότητες Το μάθημα με βοήθησε με την ομαδική εργασία Πρακτικές ασκήσεις που αντανακλούν την εργασιακή ζωή Οι ασκήσεις βοηθούσαν στην καλύτερη κατανόηση των εννοιών. Μετανάστες

14 Μετανάστες Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Το μάθημα με βοήθησε να αναπτύξω τις δεξιότητες επικοινωνίας Τώρα χειρίζομαι καλύτερα τις διαπολιτισμικές μου δεξιότητες Το μάθημα με βοήθησε με την ομαδική εργασία Πρακτικές ασκήσεις που αντανακλούν την εργασιακή ζωή Οι ασκήσεις βοηθούσαν στην καλύτερη κατανόηση των εννοιών ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Επόπτες / εργοδότες Εργοδότες Η διάρκεια του μαθήματος ήταν Οι πληροφορίες που δόθηκαν ήταν Οι ενότητες ήταν Τα υλικά (κείμενα και βίντεο) ήταν Οι ομαδικές ασκήσεις ήταν Οι ατομικές ασκήσεις ήταν Συνάδελφοι Πάρα πολλές Αρκετές Πολύ λίγες

15 Συνάδελφοι Η διάρκεια του μαθήματος ήταν Οι πληροφορίες που δόθηκαν ήταν Οι ενότητες ήταν Τα υλικά (κείμενα και βίντεο) ήταν Οι ομαδικές ασκήσεις ήταν Οι ατομικές ασκήσεις ήταν Πάρα πολλές Αρκετές Πολύ λίγες. Μετανάστες Μετανάστες Η διάρκεια του μαθήματος ήταν Οι πληροφορίες που δόθηκαν ήταν Οι ενότητες ήταν Τα υλικά (κείμενα και βίντεο) ήταν Οι ομαδικές ασκήσεις ήταν Οι ατομικές ασκήσεις ήταν Πάρα πολλές Αρκετές Πολύ λίγες ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΟΥ ΚΑΛΥΠΤΕΤΑΙ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ. Επόπτες/ εργοδότες

16 Μετανάστες Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Σαφήνεια και ευκολία στην κατανόηση Δυνατότητα εφαρμογής στην εργασία Δυνατότητα εφαρμογής στην καθημερινή ζωή. Συνάδελφοι Συνάδελφοι Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Σαφήνεια και ευκολία στην κατανόηση Δυνατότητα εφαρμογής στην εργασία Δυνατότητα εφαρμογής στην καθημερινή ζωή. Μετανάστες 6

17 Μετανάστες 6 0 Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Σαφήνεια και ευκολία στην κατανόηση Δυνατότητα εφαρμογής στην εργασία Δυνατότητα εφαρμογής στην καθημερινή ζωή ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 7 Βαθμολογήστε συνολικά το μάθημα 6 0 Πολύ κακό Κάτω του μετρίου Μέτριο Καλό Πολύ καλό Εργοδότες Συνάδελφοι Μετανάστες 7

18 Ερωτηματολόγιο online εκπαίδευσης Ημερομηνία Αριθμός ερωτηματολογίου Α. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Γένος Γυναίκα Άνδρας Ηλικία 6 έως 0 χρονών έως χρονών 6 έως χρονών Άνω των Μητρική γλώσσα B. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Σημειώστε με (x) σε τι βαθμό συμφωνείτε με τις ακόλουθες δηλώσεις Το μάθημα είναι καλά οργανωμένο Το πρόγραμμα είναι κατάλληλο Ο τρόπος διεξαγωγής του μαθήματος είναι απλός και κατανοητός Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Γ. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ Σημειώστε με (x) σε τι βαθμό συμφωνείτε με τις ακόλουθες δηλώσεις Η Online πλατφόρμα είναι εύκολη στη χρήση Τα υλικά ήταν κατάλληλα για το μάθημα Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Δ. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σημειώστε με (x) σε τι βαθμό συμφωνείτε με τις ακόλουθες δηλώσεις Το μάθημα με βοήθησε να αναπτύξω τις δεξιότητες επικοινωνίας Τώρα χειρίζομαι καλύτερα τις διαπολιτισμικές μου δεξιότητες Το μάθημα με βοήθησε με την ομαδική εργασία Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ 8

19 Πρακτικές ασκήσεις που αντανακλούν την εργασιακή ζωή Οι ασκήσεις βοηθούσαν στην καλύτερη κατανόηση των εννοιών ΑΣΚΗΣΕΙΣ Σημειώστε με (x) την πιο κοντινή επιλογή κατά τη γνώμη σας 6 Οι ατομικές ασκήσεις ήταν 7 Οι ομαδικές ασκήσεις ήταν 8 Τα υλικά (κείμενα και βίντεο) ήταν 9 Οι ενότητες ήταν 0 Οι πληροφορίες που δόθηκαν ήταν Η διάρκεια του μαθήματος ήταν Πολύ λίγες Αρκετές Πάρα πολλές Βαθμολογήστε την ποιότητα του περιεχομένου που καλύπτεται στο μάθημα με βάση τη: Σαφήνεια και ευκολία στην κατανόηση Δυνατότητα εφαρμογής στην εργασία Δυνατότητα εφαρμογής στην καθημερινή ζωή Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Εδώ είναι μια σειρά από έννοιες που καλύπτονται στο μάθημα. Παρακαλούμε να σημειώσετε αν οι έννοιες για εσάς είναι ξεκάθαρες Στερεότυπα 6 Πολιτισμικές διαφορές μεταξύ χωρών 7 Επικοινωνία 8 Εμπόδια στη δουλειά 9 Προκατάληψη 0 Συμπόνια Διαφορετικότητα πολιτισμών μεταξύ χωρών Έννοια της δουλειάς μεταξύ χωρών Ατομική εργασία Ομαδική εργασία Αξίες συμπεριφοράς 6 Προσωπικές δυνάμεις 7 Επίλυση διαμαχών 8 Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις Καθόλου Ελάχιστα Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ 9

20 9 Καθολική, πολιτιστική και ατομική συμπεριφορά Εδώ είναι μια σειρά από έννοιες που καλύπτονται στο μάθημα. Παρακαλούμε να σημειώσετε με ένα σταυρό (x) τον όγκο των πληροφοριών που έχετε λάβει 0 Στερεότυπα Πολιτισμικές διαφορές μεταξύ χωρών Επικοινωνία Εμπόδια στη δουλειά Προκατάληψη Συμπόνια 6 Διαφορετικότητα πολιτισμών μεταξύ χωρών 7 Έννοια της δουλειάς μεταξύ χωρών 8 Ατομική εργασία 9 Ομαδική εργασία 0 Αξίες συμπεριφοράς Προσωπικές δυνάμεις Επίλυση διαμαχών Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις Καθολική, πολιτιστική και ατομική συμπεριφορά Πολύ λίγες Αρκετές Πάρα πολλές E. ΓΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Σημειώστε με (x) την πιο κοντινή επιλογή κατά τη γνώμη σας Άχρηστο Χρήσιμο Εύκολο Δύσκολο Ευχάριστο Κουραστικό Ικανοποιητικό Μη ικανοποιητικό Ασαφές Ξεκάθαρο 6 Λεπτομερές Επιφανειακό 7 Μικρής διάρκειας Μεγάλης διάρκειας 9 Πρακτικό Θεωρητικό 0 Βαρετό Ενδιαφέρον Μη ελκυστικό Ελκυστικό Γρήγορο Αργό ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΤΕ ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Πολύ κακό Κάτω του μετρίου Μέτριο Καλό Πολύ καλό 0

21 ΘΑ ΘΕΛΑΜΕ ΝΑ ΜΑΘΟΥΜΕ ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΘΕΙ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΟΠΟΙΑΔΗΠΟΤΕ ΙΔΕΑ Ή ΠΡΟΤΑΣΗ ΕΙΝΑΙ ΕΥΠΡΟΣΔΕΚΤΗ Ευχαριστούμε

22 Αξιολόγηση ερωτηματολογίων Αξιολόγηση online εκπαίδευση - Μετανάστες Ενότητα Είμαι ικανός να: Μέσος Όρος Βαθμός έως ( το χαμηλότερο το υψηλότερο) Εξηγώ τι είναι η πολιτιστική συνείδηση.68 Περιγράφω τι είναι η διαπολιτισμική ικανότητα.0 Περιγράφω το πολιτιστικό μου υπόβαθρο. Περιγράφω μερικές από τις πιο κοινές διαστάσεις των διαπολιτισμικών διαφορών.8 Αντιμετωπίζω το αίσθημα του μετανάστη.9 Προσδιορίζω τις προκλήσεις των πολιτισμικών διαφορών στο χώρο εργασίας.9 Αναλύω, αξιολογώ και συσχετίζω Τοποθετώ τον εαυτό μου (προσωπικός χώρος τυπικότητα αμεσότητα- σημασία του χρόνου άτομο vs ομάδας επίδειξη συναισθημάτων αυτόνομος vs συνεργάσιμος..8 Δείχνω σεβασμό στις πεποιθήσεις και τις αρχές των άλλων ανθρώπων. Διαχειρίζομαι τις συγκρούσεις που προέρχονται από πολιτισμικές διαφορές.6

23 Ενότητα Είμαι ικανός να: Βαθμός έως ( το χαμηλότερο το υψηλότερο) Μέσος Όρος Αποφεύγω συγκρούσεις που οφείλονται σε στερεότυπα. Δίνω παραδείγματα πιθανών παρανοήσεων λόγω της πολιτιστικής πολυμορφίας στο χώρο εργασίας.7 Χρησιμοποιώ κατάλληλη μη λεκτική επικοινωνία γλώσσα του σώματος.7 Τα πηγαίνω καλά με τον επόπτη/ εργοδότη.7 Τα πηγαίνω καλά με τους συναδέλφους. Επιδεικνύω συνέπεια και συμμετοχή. Συγκρατώ τις επικρίσεις.8 Δείχνω συμπόνια. Χρησιμοποιώ εποικοδομητικά τα στερεότυπα.7 Κατανοώ τα μη λεκτικά σήματα επικοινωνίας.08 Αναζητώ πληροφορίες στις πολιτιστικές πληροφορίες της χώρας.08 Βρίσκω λύσεις για να ξεπεραστούν τα εμπόδια στο χώρο εργασίας.

24 Επικοινωνώ με τους συναδέλφους μιλώντας λίγο τη γλώσσα.7 Ανέχομαι την ασάφεια Κατανοώ τις κοσμοθεωρίες των άλλων Ακούω, παρατηρώ και ερμηνεύω.7.7. Από τα παραπάνω αποτελέσματα μπορούμε να παρατηρήσουμε ότι, όσον αφορά την Ενότητα, οι μετανάστες έχουν αξιολογήσει θετικά όλα τα θέματα, αλλά θεωρούν τα ακόλουθα πιο σημαντικά: Να δείχνω σεβασμό στις πεποιθήσεις και αρχές των άλλων ανθρώπων Να διαχειρίζομαι τις συγκρούσεις που προέρχονται από πολιτισμικές διαφορές Να περιγράφω το πολιτιστικό μου υπόβαθρο Να περιγράφω τι είναι η διαπολιτισμική ικανότητα Αυτό δίνει, επίσης, μια εικόνα των αναγκών τους και των θεμάτων που τους απασχολούν περισσότερο. Αναφερόμενοι στην ενότητα τώρα, οι μετανάστες που έχουν παρακολουθήσει την πιλοτική κατάρτιση έδωσαν ακόμη μεγαλύτερο σκορ (συνήθως πάνω από ) στις δεξιότητες που απέκτησαν/ βελτίωσαν μετά από αυτό. Οι πρώτες τρεις δεξιότητες είναι οι ακόλουθες: Να συγκρατώ τις επικρίσεις Να τα πηγαίνω καλά με τους συναδέλφους Να βρίσκω λύσεις για να ξεπεραστούν τα εμπόδια στο χώρο εργασίας Αυτού του είδους η ανατροφοδότηση είναι εξαιρετικά θετική, καθώς δείχνει ότι η πιλοτική εκπαίδευση του KAZI στηρίζει τους μετανάστες με ένα πολύ πρακτικό, συγκεκριμένο και χρήσιμο τρόπο. Ενότητα Είμαι ικανός να: Μέσος Όρος Βαθμός έως ( το χαμηλότερο το υψηλότερο)

25 Να εκφράζω αυτογνωσία. Εκμεταλλεύομαι τις δικές μου προσωπικές δυνάμεις. Να τα καταφέρω την πρώτη μέρα στη δουλειά. Μαθαίνω να κάνω τη δουλειά μου. Διεκδικώ τα δικαιώματά μου στο χώρο εργασίας.7 Προσαρμόζω τον κώδικα ντυσίματος, τις διατροφικές συνήθειες. Διαπραγματεύομαι εποικοδομητικά. Προσαρμόζομαι σε διαφορετικές μορφές επικοινωνίας/ συμπεριφορές σε νέα διαπολιτισμικά περιβάλλοντα. Χρησιμοποιώ κατάλληλη και αποτελεσματική επικοινωνία σε διαπολιτισμικούς χώρους.9 Εξηγώ τις διαπολιτισμικές διαφορές μεταξύ της χώρας καταγωγής και της χώρας υποδοχής και να εξηγώ πώς θα τις λύσω/ ελαχιστοποιήσω.8 Κατανοώ τη σχέση εργασίας Περιγράφω ποια συμπεριφορά και στάσεις θα πρέπει να ακολουθήσω όταν συνεργάζομαι με ανθρώπους διαφορετικής εθνικότητας

26 Είμαι ανοικτός στη διαπολιτισμική μάθηση και σε ανθρώπους από άλλους πολιτισμούς. Αναφερόμενοι στα σχόλια της ενότητας, σημειώνουμε ότι υπάρχουν δύο δεξιότητες που οι μετανάστες εκτιμούν περισσότερο (.): Να διαπραγματεύονται εποικοδομητικά και Να μαθαίνουν να κάνουν τη δουλειά τους Και άλλες τέσσερις δεξιότητες που αξιολογήθηκαν ένα βαθμό λιγότερο (.): Να εκφράζω αυτογνωσία Να εκμεταλλεύομαι τις προσωπικές δυνάμεις Να τα καταφέρω την πρώτη μέρα στη δουλειά Να είμαι ανοικτός στη διαπολιτισμική μάθηση και σε ανθρώπους από άλλους πολιτισμούς Όλα τα παραπάνω δείχνουν ότι η εκπαίδευση KAZI συμβάλει στην αύξηση της αυτοπεποίθησης και την ευθύτητα των μεταναστών. 6

27 Αξιολόγηση online εκπαίδευση Συνάδελφοι Ενότητα Είμαι ικανός να: Μέσος Όρος Βαθμός έως ( το χαμηλότερο το υψηλότερο) Εξηγώ τι είναι η πολιτιστική συνείδηση.9 Επιδεικνύω σεβασμό στις πεποιθήσεις και αρχές των άλλων ανθρώπων.8 Διαχειρίζομαι συγκρούσεις που προέρχονται από πολιτισμικές διαφορές. Περιγράφω τι είναι η διαπολιτισμική ικανότητα.8 Περιγράφω το πολιτιστικό μου υπόβαθρο. Περιγράφω μερικές από τις πιο κοινές διαστάσεις των διαπολιτισμικών διαφορών.8 Προσδιορίζω τις προκλήσεις των πολιτισμικών διαφορών στο χώρο εργασίας Αναλύω, αξιολογώ και συσχετίζω. 7

28 Η ανάλυση της ανατροφοδότησης από τους συναδέλφους για την ενότητα, έδειξε ότι θεωρούν περισσότερο σημαντικά το να μάθουν πώς: Να δείχνω σεβασμό στις πεποιθήσεις και τις αρχές των άλλων Να διαχειρίζομαι τις συγκρούσεις που προέρχονται από πολιτισμικές διαφορές Να αναλύω, αξιολογώ και να συσχετίζω Από μια άλλη άποψη, η βαθμολογία αυτή δείχνει πού οι συνάδελφοι έχουν τα κυριότερα προβλήματα όταν δουλεύουν με μετανάστες. Ενότητα Είμαι ικανός να: Μέσος Όρος Βαθμός έως ( το χαμηλότερο το υψηλότερο) Αποφεύγω συγκρούσεις που οφείλονται σε στερεότυπα.08 Ξεπερνάω δυσκολίες στην επικοινωνία λόγω γλωσσικών δεξιοτήτων.6 Χρησιμοποιώ κατάλληλη μη λεκτική επικοινωνία γλώσσα του σώματος.6 Διαχειρίζομαι την πολυμορφία των αντιλήψεων. Τα πηγαίνω καλά με τους συναδέλφους. Συγκρατώ τις επικρίσεις. Δείχνω συμπόνια Χρησιμοποιώ εποικοδομητικά τα στερεότυπα.07 8

29 Κατανοώ τα μη λεκτικά σήματα επικοινωνίας. Αναζητώ πληροφορίες στις πολιτισμικές πληροφορίες της χώρας. Βρίσκω λύσεις για να ξεπεραστούν τα εμπόδια στο χώρο εργασίας. Επικοινωνώ με συναδέλφους που γνωρίζουν λίγο τη γλώσσα.6 Ανέχομαι την ασάφεια.8 Κατανοώ τις κοσμοθεωρίες των άλλων.8 Ακούω, παρατηρώ και ερμηνεύω.6 Στην περίπτωση των συναδέλφων, όπως συνέβη και στην περίπτωση των μεταναστών, η ενότητα συγκέντρωσε το μεγαλύτερο ενδιαφέρον/ βαθμολογία. Ως οι σημαντικότερες δεξιότητες που αποκτήθηκαν, οι συνάδελφοι αξιολόγησαν το να είναι σε θέση να: Χρησιμοποιώ κατάλληλη μη λεκτική επικοινωνία και γλώσσα του σώματος (.6) Ακούω, παρατηρώ και ερμηνεύω (.6) Διαχειρίζομαι την πολυμορφία των αντιλήψεων (.) Τα πάω καλά με τους συναδέλφους (.) Συγκρατώ τις επικρίσεις (.) Η εικόνα που προκύπτει από τα παραπάνω είναι ότι η πιλοτική εκπαίδευση του KAZI έχει επιτύχει στην ευαισθητοποίηση των συναδέλφων σχετικά με τις διαφορές στην κουλτούρα και την δεκτικότητα στην εξεύρεση τρόπων για να τα πηγαίνουν καλύτερα με τους μετανάστες συναδέλφους. Ενότητα Έπειτα από τα σχόλια των συναδέλφων, όπως φαίνεται στον παρακάτω πίνακα, αποδεικνύεται ότι οι συμμετέχοντες στην πιλοτική εκπαίδευση του KAZI αξιολόγησαν ως πολυτιμότερα μαθησιακά αποτελέσματα σε αυτή την κατάρτιση τα εξής: 9

30 Να είμαι σε θέση να αποφεύγω τις συγκρούσεις Να είμαι ανοικτός στη διαπολιτισμική μάθηση και τους ανθρώπους από άλλους πολιτισμούς Να είμαι ελαστικός Το πρώτο από αυτά τα αποτελέσματα αντιπροσωπεύει στην πραγματικότητα το στόχο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και τα άλλα δύο τις προϋποθέσεις για να επιτευχθεί αυτό. Είμαι ικανός να: Μέσος Όρος Βαθμός έως ( το χαμηλότερο το υψηλότερο) Εκφράζω αυτοπεποίθηση. Εκμεταλλεύομαι την διαφορετικότητα εποικοδομητικά.06 Αποφεύγω τις συγκρούσεις.7 Αποδέχομαι τις διαφορές.06 Εξηγώ τη νοοτροπία του εργασιακού χώρου στη δική σας χώρα Είμαι ευέλικτος.9 Προσαρμόζομαι σε διαφορετικές μορφές επικοινωνίας/ συμπεριφορές, στο νέο πολιτιστικό περιβάλλον.06 Χρησιμοποιώ κατάλληλη και αποτελεσματική επικοινωνία σε διαπολιτισμικό χώρο 0

31 Αναφέρω τις διαπολιτισμικές διαφορές και εξηγώ πώς να τις λύνω/ ελαχιστοποιώ Περιγράφω ποια συμπεριφορά και στάση να ακολουθήσω όταν συνεργάζομαι με ανθρώπους διαφορετικής εθνικότητας.8 Είμαι ανοικτός στη διαπολιτισμική μάθηση και στους ανθρώπους από άλλους πολιτισμούς.

32 Αξιολόγηση Online εκπαίδευση εργοδότες Ενότητα Οι εργοδότες τις ανάγκες/ τα αποτελέσματα από την ενότητα ως εξής: Να δείχνουν σεβασμό στις πεποιθήσεις και τις αρχές των άλλων ανθρώπων Να αναλύουν, αξιολογούν και συσχετίζουν Να διαχειρίζονται τις συγκρούσεις που προέρχονται από πολιτισμικές διαφορές Είμαι ικανός να: Μέσος Όρος Βαθμός έως ( το χαμηλότερο το υψηλότερο) Εξηγώ τι είναι η πολιτισμική συνείδηση.7 Δείχνω σεβασμό στις πεποιθήσεις και αρχές των άλλων ανθρώπων.8 Διαχειρίζομαι συγκρούσεις που προέρχονται από πολιτισμικές διαφορές. Περιγράφω τι είναι η διαπολιτισμική ικανότητα. Περιγράφω το πολιτιστικό μου υπόβαθρο Περιγράφω ορισμένες από τις πιο κοινές διαστάσεις των διαπολιτισμικών διαφορών. Προσδιορίζω τις προκλήσεις των πολιτισμικών διαφορών στο χώρο εργασίας. Αναλύω, αξιολογώ και συσχετίζω.

33 Ενότητα Η Ενότητα συγκεντρώνει στην περίπτωση των εργοδοτών (όπως συνέβη και στην περίπτωση των μεταναστών και των συναδέλφων) την υψηλότερη βαθμολογία. Οι απαντήσεις, που κερδίζουν την προτίμηση των εργοδοτών καθώς και οι δεξιότητες που έχουν βελτιώσει περισσότερο, όπως φαίνονται παρακάτω, είναι: Να συγκρατώ τις επικρίσεις Να κατανοώ τη μη λεκτική επικοινωνία Να ακούω, παρατηρώ και ερμηνεύω Μέσος Όρος Είμαι ικανός να: Βαθμός έως ( το χαμηλότερο το υψηλότερο) Αποφεύγω συγκρούσεις λόγω των στερεότυπων.8 Ξεπερνώ τις δυσκολίες στην επικοινωνία λόγω των γλωσσικών δεξιοτήτων.8 Χρησιμοποιώ την κατάλληλη μη λεκτική επικοινωνία γλώσσα του σώματος. Διαχειρίζομαι την πολυμορφία των αντιλήψεων. Συγκρατώ τις επικρίσεις.8 Δείχνω συμπόνια. Χρησιμοποιώ εποικοδομητικά τα στερεότυπα. Κατανοώ τα μη λεκτικά σήματα επικοινωνίας.67

34 Βρίσκω λύσεις για να ξεπεραστούν τα εμπόδια στο χώρο εργασίας. Επικοινωνώ με εργαζόμενους που μιλούν λίγο τη γλώσσα.7 Ανέχομαι την ασάφεια.8 Κατανοώ τις κοσμοθεωρίες των άλλων. Ακούω, παρατηρώ και ερμηνεύω.8 Ενότητα Είμαι ικανός να: Μέσος Όρος Βαθμός έως ( το χαμηλότερο το υψηλότερο) Εκφράζω αυτοπεποίθηση.77 Αξιοποιώ την ποικιλομορφία εποικοδομητικά.6 Αποφεύγω τις συγκρούσεις.69 Αποδέχομαι τις διαφορές. Εξηγώ τη νοοτροπία του χώρου εργασίας στη χώρα σας.6 Είμαι ευέλικτος.69

35 Προσαρμόζομαι σε διαφορετικές μορφές επικοινωνίας/ συμπεριφορές σε νέο πολιτιστικό περιβάλλον. Χρησιμοποιώ κατάλληλη και αποτελεσματική επικοινωνία σε διαπολιτισμικούς χώρους.6 Αναφέρω για τις διαπολιτισμικές διαφορές και εξηγώ πώς να τις λύσω/ ελαχιστοποιήσω.8 Περιγράφω ποια συμπεριφορά και στάση να ακολουθήσω όταν συνεργάζομαι με ανθρώπους διαφορετικής εθνικότητας. Είμαι ανοικτός στη διαπολιτισμική μάθηση και στους ανθρώπους από άλλους πολιτισμούς.69 Οι εργοδότες αξιολόγησαν εξαιρετικά θετικά τα θέματα της ενότητας και τις ακόλουθες δεξιότητες που απέκτησαν, κυρίως αναφορικά με: Να είμαι σε θέση να εκφράσω αυτογνωσία (.77) Να αποφεύγω τις συγκρούσεις (.69) Να είμαι ευέλικτος (.69) Να αξιοποιώ την διαφορετικότητα εποικοδομητικά (.6) Να εξηγώ τη νοοτροπία του χώρου εργασίας στη χώρα τους (.6) Να χρησιμοποιώ κατάλληλη και αποτελεσματική επικοινωνία και διαπολιτισμικές δεξιότητες (.6). Η αξιολόγηση αυτών των δεξιοτήτων και ικανοτήτων με αρκετά υψηλή βαθμολογία, ήταν κάτι αναμενόμενο δεδομένου ότι είναι απαραίτητες προκειμένου να είναι σε θέση οι εργοδότες να διαχειριστούν πολυπολιτισμικές ομάδες με διαφορετικές αντιλήψεις για το πώς πρέπει κανείς να συμπεριφέρεται στο χώρο εργασίας.

36 Οι ασκήσεις βοηθούσαν στην καλύτερη κατανόηση των εννοιών,0,,8 Πρακτικές ασκήσεις που αντανακλούν την εργασιακή ζωή,,9,8 Το μάθημα με βοήθησε με την ομαδική εργασία,,,8 Τώρα χειρίζομαι καλύτερα τις διαπολιτισμικές μου δεξιότητες,,,8 Το μάθημα με βοήθησε να αναπτύξω τις δεξιότητες επικοινωνίας,,,8 Τα υλικά ήταν κατάλληλα για το μάθημα,,9,8 Η Online πλατφόρμα είναι εύκολη στη χρήση,,,8 Ο τρόπος διεξαγωγής του μαθήματος είναι απλός και κατανοητός,8,,8 Το μάθημα είναι καλά οργανωμένο,9,8,8 0 0,,,,, Μετανάστες Συνάδελφοι Εργοδότες 6

37 Ποιότητα του περιεχομένου,,,,,,,,,,,,0,0,0,0,0,9,9 Εργοδότες Συνάδελφοι Μετανάστες Σαφήνεια και ευκολία στην κατανόηση Δυνατότητα εφαρμογής στην εργασία Δυνατότητα εφαρμογής στην καθημερινή ζωή 7

38 Έννοιες που καλύπτονται στο μάθημα Καθολική, πολιτιστική και ατομική συμπεριφορά,7, Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις Επίλυση διαμαχών Προσωπικές δυνάμεις Αξίες συμπεριφοράς,,0,8,9,8,0,6,,9,7 Ομαδική εργασία Ατομική εργασία Έννοια της δουλειάς μεταξύ χωρών Διαφορετικότητα πολιτισμών μεταξύ χωρών Συμπόνια Προκατάληψη Εμπόδια στη δουλειά Επικοινωνία Πολιτισμικές διαφορές μεταξύ χωρών Στερεότυπα,,,,,9,0,0,8,9,,8,9,,0,8,,,0,0,8,0,,0,,9,,9,7 0 0,,,,, Μετανάστες Συνάδελφοι Εργοδότες 8

39 ,,,,,,, Βαθμολογήστε συνολικά το μάθημα,,,, Εργοδότες Συνάδελφοι Μετανάστες Γενικές Πληροφορίες Μητρική Γλώσσα 00% 90% 80% 70% 60% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 88% % % % % 7% % % % 9

40 Φύλο 9 Άντρας Γυναίκα Ηλικία Άνω των % 6 έως ετών 8% λεως ετών % 6 έως 0 ετών % 0% % 0% % 0% % 0% % 0% % 0

41 Οργάνωση του μαθήματος - Πρόγραμμα μαθήματος, αριθμός ημερών κατάρτισης, τοποθεσία Όπως προαναφέρθηκε, η εκπαίδευση στην τάξη για τους εργοδότες πραγματοποιήθηκε στις εγκαταστάσεις της IDEC, ενώ για την πιλοτική εκπαίδευση των μεταναστών και των συναδέλφων συνεργαστήκαμε με τον όμιλο UNESCO Πειραιώς και Νήσων. Και οι δύο οργανισμοί έχουν μεγάλη εμπειρία στη διοργάνωση διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, έτσι δεν αντιμετωπίσαμε κανένα ουσιαστικό πρόβλημα κατά τη διάρκεια της πιλοτικής φάσης. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στην τάξη ήταν προγραμματισμένο να διαρκέσει ημέρες με συνολική διάρκεια 0 ώρες. Οι εκπαιδευτές είχαν την ευκαιρία να διαβάσουν το εκπαιδευτικό υλικό, από πριν, ενώ κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης προσάρμοσαν τις ασκήσεις καθώς και το υλικό στις ανάγκες των εκπαιδευόμενων. Λειτουργικό κομμάτι της εκπαίδευσης - Συνέπεια, συμμετοχή, διάρκεια μαθήματος, επάρκεια της τάξης Όσον αφορά το λειτουργικό κομμάτι, δεν αναφέρθηκε κανένα ουσιαστικό ζήτημα. Οι περισσότεροι εκπαιδευόμενοι ήταν ακριβείς και ενδιαφερόντουσαν να συμμετάσχουν σε αυτό το είδος των μαθημάτων, ιδίως επειδή αυτά που έμαθαν είναι στενά συνδεδεμένα με τις ανάγκες και τις ανησυχίες που αφορούν το επάγγελμά τους και το χώρο εργασίας τους. Διδακτικά βοηθήματα που χρησιμοποιήθηκαν κατά τις συναντήσεις - Ασκήσεις, βίντεο και οποιοδήποτε άλλο υλικό Το εκπαιδευτικό υλικό που παρείχαμε στους εκπαιδευτές, αποτελείται από θεωρία και παραδείγματα, καθώς και συνδέσμους στο κανάλι του YouTube. Οι εκπαιδευτές χρησιμοποίησαν όλο αυτό το υποστηρικτικό υλικό. Ωστόσο, από την ανατροφοδότηση που λάβαμε από τους εκπαιδευτές, το πιο σημαντικό κομμάτι της εκπαίδευσης ήταν η συζήτηση που βοήθησε τους συμμετέχοντες να ανταλλάξουν ιδέες σχετικά με τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν και τον τρόπο επίλυσής τους. - Δυσκολίες που προέκυψαν από κάθε ομάδα στόχο Από τις τρεις ομάδες στόχους, οι μετανάστες αντιμετώπισαν τις περισσότερες δυσκολίες, κυρίως λόγω ελλιπούς γνώσης της γλώσσας όπως αναφέρθηκε στα σχόλια που έκαναν.

42 - Μαθησιακές πτυχές και περιεχόμενο μαθήματος Δεν υπήρχε κάποιο σοβαρό πρόβλημα που να αναφέρθηκε από τους εκπαιδευτές κατά τη διάρκεια της πιλοτικής εκπαίδευσης. E- LEARNING Δυσκολίες που αναφέρθηκαν σχετικά με το e-learning - Αν και δεν υπήρχαν προβλήματα όσον αφορά την εκπαίδευση στην τάξη, αναφέρθηκαν ορισμένες δυσκολίες σχετικά με την πλατφόρμα του e-learning. Αυτός, βέβαια, ήταν και ο στόχος της πιλοτικής εκπαίδευσης. - Αναφορικά με το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης στο τέλος κάθε ενότητας, ήταν αρκετά μεγάλο και ορισμένες φορές οι ερωτήσεις ήταν παρόμοιες.

43 Αξιολόγηση του Εγχειριδίου από τους Εκπαιδευτές Παρακάτω, μπορούμε να δούμε την ανατροφοδότηση που λάβαμε από τους εκπαιδευτές, που συμμετείχαν στην αξιολόγηση του εγχειριδίου για την εκπαίδευση στην τάξη. ΒΑΘΜΟΙ = ΧΑΜΗΛΟΣ = ΜΕΣΟΣ = ΥΨΗΛΟΣ ΣΑΦΗΝΕΙΑ (ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ,, 6,, ,8,,,

44 ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ (ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ,8 6, 7 8, 9 0, 6,,6 7, 8 9 0, ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΣΤΟ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ (ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ 6,6 7, 8, 9,, 0,,

45 6 7,

46 Αξιολόγηση από τους Εκπαιδευτές Το περιεχόμενο και το λεξιλόγιο φαίνεται ότι είναι κατανοητό από τους συναδέλφους των μεταναστών 7 Το περιεχόμενο και το λεξιλόγιο φαίνεται ότι είναι κατανοητό από τους μετανάστες 7 Τα περιεχόμενα παρέχουν στους εργοδότες/ επόπτες ευκαιρίες για προσωπική και/ ή επαγγελματική ανάπτυξη 6 Τα περιεχόμενα παρέχουν στους συναδέλφους ευκαιρίες για επαγγελματική ή/ και προσωπική ανάπτυξη 6 Τα περιεχόμενα παρέχουν στους μετανάστες εργαζόμενους ευκαιρίες για επαγγλεματική ή/ και προσωπική ανάπτυξη Η ομάδα στόχος των εργοδοτών θα είναι σε θέση να κατανοήσει και να διαχειριστεί τα προβλήματα /θέματα που αφορούν τη διαπολιτισμική ικανότητα και την Η ομάδα στόχος των συναδέλφων θα είναι σε θέση να κατανοήσει και να διαχειριστεί θέματα που αφορούν τη διαπολιτισμική ικανότητα και την πολιτιστική Η ομάδα στόχος των εργαζόμενων μεταναστών θα είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις πτυχές που σχετίζονται με την διαπολιτισμική ικανότητα και την πολιτιστική Η εκπαίδευση θα ενισχύσει την επικοινωνία μεταξύ εργοδότη - μεταναστών εργαζόμενων, βοηθώντας να αποφευχθούν οι συγκρούσεις και οι παρεξηγήσεις Η εκπαίδευση θα βελτιώσει την ομαδική εργασία και την επικοινωνία μεταξύ των εργαζομένων και τους συναδέλφους, προλαμβάνοντας τις συγκρούσεις και τις Τα οπτικοακουστικά μέσα είναι χρήσιμα/ και οδηγούν σε καλύτερη κατανόηση των εννοιών 8 Υπάρχει σχετική/ κατάλληλη παρουσίαση/ δομή των δραστηριοτήτων, που αντικατοπτρίζουν την πραγματικότητα 7 Ο αριθμός των δραστηριοτήτων είναι επαρκής ώστε να αντιληφθεί κανείς τις έννοιες 8 Το πρόγραμμα καλύπτει ένα κατάλληλο συνδυασμό μεταξύ θεωρητικού και πρακτικού περιεχομένου Υπάρχει σαφής αντιστοιχία/ σύνδεση μεταξύ των στόχων και του περιεχομένου ΣΙΓΟΥΡΑ ΚΑΠΩΣ ΚΑΘΛΟΥ 6

47 Συμπεράσματα και Σχόλια Μέσα από τη συζήτηση με τους εκπαιδευτές, λάβαμε ως ανατροφοδότηση ότι όλοι οι συμμετέχοντες θεωρούν τις διαπολιτισμικές ικανότητες στον εργασιακό χώρο μείζονος σημασίας, ώστε να ξέρουν πώς πρέπει να συμπεριφέρονται σε ανθρώπους από διαφορετικές χώρες και πολιτισμούς. Αυτό ισχύει γενικά, παντού, αλλά ιδιαίτερα στη χώρα μας, που υπήρξε για καιρό ένα μόνο-πολιτιστικό έθνος που γρήγορα μετατρέπεται σε πολυπολιτισμικό (στις μέρες μας, αποτελεί μια από τις κύριες πύλες για πρόσφυγες και μετανάστες). Παρόλο που αντιμετωπίσαμε δυσκολίες στην οργάνωση της πιλοτικής εκπαίδευσης λόγω των οικονομικών και πολιτικών συνθηκών που επιδεινώθηκαν κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, οι συμμετέχοντες έδειξαν πραγματικό ενδιαφέρον να αποκτήσουν γνώσεις σχετικά με την διαπολιτισμικότητα, ιδίως στον εργασιακό χώρο. Τόσο οι εκπαιδευτές όσο και οι συμμετέχοντες στο μάθημα θεωρούν το εκπαιδευτικό μας υλικό χρήσιμο και ενδιαφέρον. Θα ήταν καλό να αναφέρουμε ότι θα πρέπει να υπάρχει περισσότερη θεωρία όσον αφορά την εκπαίδευση των εργοδοτών, και όχι μόνο ασκήσεις, που σίγουρα, όμως, συμβάλλουν σε καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Αναφορικά με την πλατφόρμα, θα είναι καλό να γίνει πιο εύκολη στη χρήση για τους συμμετέχοντες στο e-learning. Ειδικά για τους μετανάστες, που δεν γνωρίζουν πολύ καλά τη γλώσσα, υπήρχε κάποια δυσκολία στην κατανόηση ορισμένων ερωτήσεων και θεωρίας. 7

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ EILEEN. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ Greek Language Version

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ EILEEN. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ Greek Language Version ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ EILEEN Η ενίσχυση της διαπολιτισμικής μάθησης στις Ευρωπαϊκές επιχειρήσεις ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ Greek Language Version Οι Συμβουλές Δράσης EILEEN ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η

Διαβάστε περισσότερα

Πήραμε 24 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. 1. Τα δρώμενα της ημερίδας ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες σας; Μετρήθηκαν 24 «Ναι» και κανένα «Όχι».

Πήραμε 24 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. 1. Τα δρώμενα της ημερίδας ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες σας; Μετρήθηκαν 24 «Ναι» και κανένα «Όχι». Αξιολόγηση ημερίδας «Σχολικές επισκέψεις σε μουσεία στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης» 11 Ιανουαρίου 2014, Βυζαντινό και Χριστιανικό Μουσείο, Αθήνα Πήραμε 24 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. 1. Τα

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο για εκπαιδευτικούς Project No: 787-LLP--00--TR-KA-KAMP Ερωτηματολόγιο για εκπαιδευτικούς Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει ως στόχο την αξιολόγηση και τη συλλογή πληροφοριών και προτάσεων σχετικά με το περιεχόμενο, τη χρηστικότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Τ4Ε

ΕΝΤΥΠΟ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Τ4Ε ΕΝΤΥΠΟ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Τ4Ε 2016-2017 Ονοματεπώνυμο: ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΥ ΑΘΑΝΣΙΑ Τίτλος Εργασίας Η ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ Ο ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΙΔΙΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ Σχολείο του πραγματοποιήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος Πάππος, Δήμητρα

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Απρίλιος 2013 Χαρακτηριστικά που ζητούν οι εργοδότες αναπηρία Πως θα όριζες τη λέξη προσόν ή τη λέξη δεξιότητα ; Και τι εννοούν οι εργοδότες

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεντελέ Αικατερίνη, Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αξιολόγησα τους μαθητές μου θεωρώντας την αξιολόγηση σαν μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1 ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Α. ΓΕΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το πρόγραμμα ειδίκευσης στη συστημική διάγνωση που προσφέρει το Λόγω Ψυχής Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Ενότητα #5: Ομαδική Εργασία

Εκπαιδευτική Ενότητα #5: Ομαδική Εργασία Εκπαιδευτική Ενότητα #5: Ομαδική Εργασία Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή 2. Θεωρητικό πλαίσιο 3. Δραστηριότητες Επίλυση προβλημάτων Το Ορυχείο Κατασκευάζοντας μια Γέφυρα, πιο ψηλή από τις άλλες Από το μάρμαρο

Διαβάστε περισσότερα

Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Μαθητή: Από τη Θεωρία στη Χάραξη Πολιτικής. Λεωνίδας Κυριακίδης, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου

Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Μαθητή: Από τη Θεωρία στη Χάραξη Πολιτικής. Λεωνίδας Κυριακίδης, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Διαμορφωτική Αξιολόγηση του Μαθητή: Από τη Θεωρία στη Χάραξη Πολιτικής Λεωνίδας Κυριακίδης, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου 1 Δομή παρουσίασης Αξιολόγηση: Έννοια & Σημασία Σκοποί Αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ INNO-CAREER Είμαστε στην ευχάριστη θέση να μοιραστούμε μαζί σας το 4ο ενημερωτικό δελτίο του έργου INNO CAREER το οποίο καλύπτει το χρονικό διάστημα 1 Μαΐου 2015 30 Σεπτεμβρίου 2015. Το κύριο αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2016-2017 Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα αυτοαξιολόγησης σχολείου

Έρευνα αυτοαξιολόγησης σχολείου 1 Έρευνα αυτοαξιολόγησης σχολείου Το Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Νάουσας, έχει σαν στόχο να βελτιώνει κάθε χρόνο, όλο και περισσότερο, τις υπηρεσίες που προσφέρει στους εκπαιδευόμενους και των δύο κύκλων.

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

Survey Report. Supported by: Ms. Vicky Chatzidogiannaki. Ms. Elena Papanikitopoulou Linkage Greece. TLN Manager Linkage Greece

Survey Report. Supported by: Ms. Vicky Chatzidogiannaki. Ms. Elena Papanikitopoulou Linkage Greece. TLN Manager Linkage Greece Survey Report Supported by: Ms. Vicky Chatzidogiannaki TLN Manager Linkage Greece Ms. Elena Papanikitopoulou Linkage Greece Σκοπός Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι να μελετήσουμε αν οι εταιρίες στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

Word 2. Excel 3. Powerpoint 4. Access 5. SPSS

Word 2. Excel 3. Powerpoint 4. Access 5. SPSS Πανεπιστήµιο Κρήτης Τµήµα Κοινωνιολογίας Πρακτική Άσκηση Επιστηµονικά Υπεύθυνος: Γιάννης Ζαϊµάκης Τηλ. επικοινωνίας: 28310 77495 Email: zaimakis@social.soc.uoc.gr Σε παρακαλώ πολύ να αφιερώσεις λίγο χρόνο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Σύντομος οδηγός της AEGEE

Σύντομος οδηγός της AEGEE Σύντομος οδηγός της AEGEE EUROPEAN STUDENTS FORUM AEGEE-Europe, European Students Forum Rue du Noyer / Notelaarsstraat 55 1000 Bruxelles Belgium - Belgique Τα περισσότερα οπτικά υλικά που χρησιμοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

Ευρήματα στον τομέα του τουρισμού. Ανάλυση αναγκών

Ευρήματα στον τομέα του τουρισμού. Ανάλυση αναγκών 1 η Σύνοψη πολιτικής σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση: Πορίσματα της ανάλυσης αναγκών του έργου VIRTUS Σύντομη περιγραφή του έργου Κύριος στόχος του έργου «Εικονική Επαγγελματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση ημερίδας «Σχολικές επισκέψεις σε μουσεία στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης» 19 Ιανουαρίου 2013, Ξενοδοχείο Τιτάνια, Αθήνα

Αξιολόγηση ημερίδας «Σχολικές επισκέψεις σε μουσεία στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης» 19 Ιανουαρίου 2013, Ξενοδοχείο Τιτάνια, Αθήνα Αξιολόγηση ημερίδας «Σχολικές επισκέψεις σε μουσεία στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης» 19 Ιανουαρίου 2013, Ξενοδοχείο Τιτάνια, Αθήνα Πήραμε 32 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. 1. Τα δρώμενα της ημερίδας

Διαβάστε περισσότερα

TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος

TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος Τι Είναι ο Αυτισμός; 1. Διαταραχή Επικοινωνίας: Επηρεάζει την κατανόηση και τη χρήση όλων των

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Αξιολογήστε τις ακόλουθες προτάσεις που αφορούν στο μάθημα Το μάθημα είναι: Θεωρητικό Πρακτικό Θεωρητικό και Πρακτικό (Αν το μάθημα είναι Θεωρητικό, δεν ενεργοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης. Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης. - 2 - Συσσωρευµένη γνώση και ικανότητες Ευαισθητοποίηση και αξιολόγηση της ατοµικής ικανότητας ανάληψης δράσης. Κοινωνική δεξιότητα Ικανότητα εκµάθησης Μεθοδικότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση Ent-teach κεφαλαιο 3 - Ανάλυση Αγοράς Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα απευθύνεται σε μαθητές από όλους

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους διαχειριστές των υπολογιστικών συστημάτων και υπηρεσιών της πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ.

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους διαχειριστές των υπολογιστικών συστημάτων και υπηρεσιών της πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους διαχειριστές των υπολογιστικών συστημάτων και υπηρεσιών της πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Το έργο ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ βρίσκεται σε ενδιάμεση φάση υλοποίησης και εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Ανιχνεύοντας το παρελθόν Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ποδράσηη Ανιχνεύοντας το παρελθόν Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Βυζαντινό Μουσείο Ιωαννίνων 2ο Γυμνάσιο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Ιωαννίνων Ανιχνεύοντας το παρελθόν

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΩΝ ΠΡΟΦΙΛ ΓΙΑ ΜΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΩΝ ΠΡΟΦΙΛ ΓΙΑ ΜΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΩΝ ΠΡΟΦΙΛ ΓΙΑ ΜΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΟΥ (ΚΜΟΠ) The project Move on - Migration

Διαβάστε περισσότερα

1. Άδειας Ασκήσεως του Επαγγέλματος του Ψυχολόγου.

1. Άδειας Ασκήσεως του Επαγγέλματος του Ψυχολόγου. Η σοφία, η κατανόηση, η συμπόνια, και η ολοκληρωμένη προσωπικότητα είναι σίγουρα σημαντικές παράμετροι και χαρακτηριστικά που θα ήθελες να έχει ο ψυχοθεραπευτής σου, αλλά δεν είναι επαρκή κριτήρια στα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: Α.ΣΤΑΥΡΑΚΟΥΔΗΣ Μάθημα: ΟΙΚ107 Σύνολο ερωτηματολογίων: 38 Τίτλος: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF Πρόγραμμα LLP LDV TOI 12 AT 0015 Συντονιστής προγράμματος: Schulungszentrum Fhnsdrf Εταίροι: University f Gthenburg Municipality f Tjörns

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική προσέγγιση - Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Πρόληψης και Προαγωγής της στοματικής υγείας στο μαθητικό πληθυσμό

Παιδαγωγική προσέγγιση - Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Πρόληψης και Προαγωγής της στοματικής υγείας στο μαθητικό πληθυσμό Παιδαγωγική προσέγγιση - Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Πρόληψης και Προαγωγής της στοματικής υγείας στο μαθητικό πληθυσμό Ματίνα Στάππα Αναστασία Μιχαηλίδου Γιώργος Μενεγάκης Η προαγωγή της στοματικής

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα

Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα Στην παρούσα ενότητα παρουσιάζονται τα αποτελέσματα δειγματοληπτικής έρευνας που πραγματοποιήθηκε για 5η συνεχή χρονιά από τη Διεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF Πρόγραμμα LLP LDV TOI 12 AT 0015 Συντονιστής προγράμματος: Schulungszentrum Fhnsdrf Εταίροι: University f Gthenburg Municipality

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog. Ισπανική γλώσσα. 33 φοιτητές (ενήλικες > 25 ετών) και 2 εκπαιδευτικοί

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog. Ισπανική γλώσσα. 33 φοιτητές (ενήλικες > 25 ετών) και 2 εκπαιδευτικοί Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog Σελίδα 1 μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Πρόσβαση στο Πανεπιστήμιο για ενήλικες (ηλικία άνω 25 Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ γα μέλη Προσωπικών Δικτύων

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ γα μέλη Προσωπικών Δικτύων ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ γα μέλη Προσωπικών Δικτύων Αγαπητά μέλη του BITSE, Όλοι μας έχουμε άτυπα προσωπικά δίκτυα στη ζωή μας. Έχουμε ανθρώπους στους οποίους βασιζόμαστε, εμπιστευόμαστε, καθώς και ανθρώπους

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Personal Skills Inventory

Ερωτηματολόγιο ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Personal Skills Inventory Ερωτηματολόγιο ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Personal Skills Inventory Profetis Consulting Services ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ (Personal Skills Inventory) Profetis Consulting Services ΕΙΣΑΓΩΓΗ Εδώ θα

Διαβάστε περισσότερα

Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη

Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη Τίτλος: Διάρκεια: Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη www.valuemultilingualism.org Το πορτρέτο μου 2 διδακτικές ώρες Στόχοι: Στοχαστική ανάλυση των χαρακτηριστικών προσωπικότητας,

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα: Ερωτηματολόγια Έρευνας Πεδίου και Επιστολή ΔΕΚΝ

Παράρτημα: Ερωτηματολόγια Έρευνας Πεδίου και Επιστολή ΔΕΚΝ Παράρτημα: Ερωτηματολόγια Έρευνας Πεδίου και Επιστολή ΔΕΚΝ Ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση του Α Κύκλου Πρακτικής Άσκησης των Σπουδαστών/τριών ΑΕΝ Α. Γενικά Στοιχεία Α1. Ειδικότητα Σπουδαστή/τριας Πλοίαρχος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 281 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Αγαπητέ /ή κύριε /α, Τα τελευταία χρόνια στην Ελλάδα γίνεται συζήτηση σχετικά με τη μεταναστευτική πολιτική που ασκήθηκε και ασκείται από την επίσημη πολιτεία καθώς

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση

Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση Διεθνής Έκθεση Αναφοράς Ανάλυσης Αναγκών για την Κύπρο Φεβρουάριος 2016 IO1 How to Get There? Η έκθεση αναφοράς αναπτύχθηκε από: This project has been funded with support

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ικανοποίησης Σπουδαστή

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ικανοποίησης Σπουδαστή ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ικανοποίησης Σπουδαστή Από το ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ Του ΤΕΙ Αθήνας Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Αγαπητοί Σπουδαστές /Σπουδάστριες, Στα πλαίσια της Πρακτικής σας Άσκησης θα θέλαμε να σας

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Πέρα από την τυπολογία της χρηματοδότησης, των εμπλεκόμενων ομάδων-στόχων και την διάρκεια, κάθε project διακρατικής κινητικότητας αποτελεί μια

Διαβάστε περισσότερα

()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$

()#µ*&+,-./ (0)1#2345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ !"µ#$%&#' ()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ 8"4&%2#' (&91-#5$!.µ"#5-"#/ (0)1#2":4: (;7$.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (THE MATRIX)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (THE MATRIX) ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ PLAY4GUIDANCE ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (THE MATRIX) Συγγραφέας: Jan M. Pawlowski, Hochschule Ruhr West (HRW) Page 1 of 7 Κατηγορία Ικανότητας Περιγραφή Ικανότητας Περιγραφή του επιπέδου επάρκειας

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Νομικά και οικονομικά θέματα

Νομικά και οικονομικά θέματα Ενότητα 2 ΟΔΗΓΌΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ Νομικά και οικονομικά θέματα Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Pîrvu IONICĂ Luminiţa OPREA ΡΟΥΜΑΝΊΑ Το Έργο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση Ομάδα: Αριστερίδου Δανάη Ελένη (08) Ευαγγελόπουλος Νίκος (670)

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή των Ικανοτή των

Περιγραφή των Ικανοτή των Περιγραφή των Ικανοτή των * Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Η παρούσα δημοσίευση (ανακοίνωση) δεσμεύει μόνο τον συντάκη της και η Επιτροπή δεν ευθύνεται για τυχόν

Διαβάστε περισσότερα

Μονοπάτια Απασχολησιμότητας Ικανότητες & Δεξιότητες εργαζομένων στις σύγχρονες ελληνικές επιχειρήσεις

Μονοπάτια Απασχολησιμότητας Ικανότητες & Δεξιότητες εργαζομένων στις σύγχρονες ελληνικές επιχειρήσεις Μονοπάτια Απασχολησιμότητας Ικανότητες & Δεξιότητες εργαζομένων στις σύγχρονες ελληνικές επιχειρήσεις 30 Μαρτίου 2015 Εισηγητής : B.Αϊβαζίδης MSc, PhDc Χαρακτηριστικά του σημερινού εργασιακού περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα της αξιολόγησης των Ασκήσεων που προσφέρονται από το τμήμα για το μάθημα Εισαγωγή στην Άλγεβρα

Αποτελέσματα της αξιολόγησης των Ασκήσεων που προσφέρονται από το τμήμα για το μάθημα Εισαγωγή στην Άλγεβρα Αποτελέσματα της αξιολόγησης των Ασκήσεων που προσφέρονται από το τμήμα για το μάθημα Εισαγωγή στην Άλγεβρα Περίοδος συμπλήρωσης ερωτηματολογίου 15.1.2014-21.1.2014 Το ερωτηματολόγιο απαντήθηκε από 64

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Επαγγελματικής Μάθησης

Πρόγραμμα Επαγγελματικής Μάθησης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επαγγελματικής Μάθησης Το πλαίσιο εφαρμογής 113 παιδιά Έξι τμήματα Διευθυντική ομάδα Διδακτικό προσωπικό Το πλαίσιο εφαρμογής Συντονιστές

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Κρήτης Ερωτηματολόγιο 'Μερικές Διαφορικές Εξισώσεις' Ερωτηματολόγιο

Αποτελέσματα. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Κρήτης Ερωτηματολόγιο 'Μερικές Διαφορικές Εξισώσεις' Ερωτηματολόγιο Αποτελέσματα Ερωτηματολόγιο 924632 Σύνολο εγγραφών σε αυτό το ερώτημα: 18 Σύνολο εγγραφών στο ερωτηματολόγιο: 18 Ποσοστό συνόλου: 100.00% σελίδα 1 / 44 Ομάδα: Ερωτηματολόγιο Ερώτηση: S0. Θέλετε να συμπληρώσετε

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

Μέγιστη τιμή Οι στόχοι του μαθήματος είναι σαφείς ,18 0, ,5 4,31 0, ,29 0, ,82 1, ,71 1,27 1 5

Μέγιστη τιμή Οι στόχοι του μαθήματος είναι σαφείς ,18 0, ,5 4,31 0, ,29 0, ,82 1, ,71 1,27 1 5 ΑΣΤΙΚΑ ΥΔΡΑΥΛΙΚΑ ΕΡΓΑ Μάθημα Ακ. έτος 214-215 Εαρινό εξάμηνο ΕΝΟΤΗΤΑ: Μάθημα Ερώτηση Πλήθος απαντήσεων Διάμεσος Μέσος Όρος Τυπική απόκλιση Ελάχιστη Μέγιστη Οι στόχοι του μαθήματος είναι σαφείς Η ύλη που

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Muster-Fragebogen allgemeinbildende Schule Αγαπητοί γονείς, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώνουμε συνεχώς την ποιότητα της εργασίας μας στο σχολείο. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά

Διαβάστε περισσότερα

Κανόνεςσχεδιασµού (1/2) Οσχεδιασµόςθαπρέπειναέχειπάντοτεως κέντρο τους στόχους και το αντικείµενο µάθησης ΗχρήσητωνΝέωνΤεχνολογιώνθαπρέπεινα γίνεται µ

Κανόνεςσχεδιασµού (1/2) Οσχεδιασµόςθαπρέπειναέχειπάντοτεως κέντρο τους στόχους και το αντικείµενο µάθησης ΗχρήσητωνΝέωνΤεχνολογιώνθαπρέπεινα γίνεται µ Ταδιαθεµατικάσχέδιαεργασίας καιηδράση etwinning Το 1 ο δικτυοκεντρικόσεµινάριογιατηδράση etwinning στηνελλάδα Ιωάννα Κοµνηνού Μαρία Τεντζεράκη ηµήτρης Καρακώστας Κρύστα Ρακαλλίδου Κανόνεςσχεδιασµού (1/2)

Διαβάστε περισσότερα

1= <2 Ώρες, 2=2-4 Ώρες, 3=4-6 Ώρες, 4=6-8 Ώρες, 5= >8 Ώρες

1= <2 Ώρες, 2=2-4 Ώρες, 3=4-6 Ώρες, 4=6-8 Ώρες, 5= >8 Ώρες ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΜΕΡΟΥΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΚΑ ΗΜΑΙΚΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ X2011-2012 Ονοµασία Μαθήµατος: Υπεύθυνος ιδάσκων (ονοµατεπώνυµο): Ηµεροµηνία και Ώρα: Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό: Βαθµολογική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL

ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2014-2019 Επιτροπή Απασχόλησης και Κοινωνικών Υποθέσεων 9.3.2015 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ σχετικά με την έκθεση για την υλοποίηση, τα αποτελέσματα και τη συνολική αξιολόγηση του Eυρωπαϊκού

Διαβάστε περισσότερα

Το ερωτηματολόγιο...

Το ερωτηματολόγιο... 1 Η έρευνά μας... Έλαβε μέρος στο ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ κατά το χειμερινό εξάμηνο 2012-2013 στο τμήμα Αυτοματισμού Έγινε σε εθελοντική - ανώνυμη βάση από τους φοιτητές. Το ερωτηματολόγιο μοιράστηκε κατά την 8 η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Σχέση αυτεπάρκειας και πληροφοριακής συµπεριφοράς των χρηστών της βιβλιοθήκης του ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Σχέση αυτεπάρκειας και πληροφοριακής συµπεριφοράς των χρηστών της βιβλιοθήκης του ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (ΤΕΙ) ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ KAI ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ KAI ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχέση αυτεπάρκειας και πληροφοριακής συµπεριφοράς των χρηστών

Διαβάστε περισσότερα

Προτιμήσεις εκπαιδευτικών στην επίλυση προβλημάτων με συμμετρία. Στόχος έρευνας

Προτιμήσεις εκπαιδευτικών στην επίλυση προβλημάτων με συμμετρία. Στόχος έρευνας Προτιμήσεις εκπαιδευτικών στην επίλυση προβλημάτων με συμμετρία Πουλιτσίδου Νιόβη- Χριστίνα Τζιρτζιγάνης Βασίλειος Φωκάς Δημήτριος Στόχος έρευνας Να διερευνηθούν οι παράγοντες, που επηρεάζουν την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Εκτίμηση Αξιολόγηση της Μάθησης

Εκτίμηση Αξιολόγηση της Μάθησης Εκτίμηση Αξιολόγηση της Μάθησης Ορισμοί Ο διδάσκων δεν αρκεί να κάνει μάθημα, αλλά και να διασφαλίζει ότι πετυχαίνει το επιθυμητό αποτέλεσμα της μάθησης Η εκτίμηση της μάθησης αναφέρεται στην ανατροφοδότηση

Διαβάστε περισσότερα

Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση

Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση Η Ευρωπαϊκή Ένωση για την Υποστηριζόμενη Απασχόληση (εφεξής ΥπΑπ) έχει αναπτύξει έναν Κώδικα Δεοντολογίας, που περιλαμβάνει την αρχές

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα της B/βθμιας Εκπαίδευσης»

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα της B/βθμιας Εκπαίδευσης» Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα της B/βθμιας Εκπαίδευσης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης,

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη περίπτωσης Ψηφιακά μέσα - Εκμάθηση μέσα από video. σχολείο.

Μελέτη περίπτωσης Ψηφιακά μέσα - Εκμάθηση μέσα από video. σχολείο. Σελίδα 1 Μελέτη περίπτωσης Ψηφιακά μέσα - Εκμάθηση μέσα από video μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Όλοι οι μαθητές (αγόρια και κορίτσια) ηλικίας 17 και 18 Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)

Διαβάστε περισσότερα

Το εργαλείο γνώσης της μανθάνουσας ΜΚΟ

Το εργαλείο γνώσης της μανθάνουσας ΜΚΟ Το εργαλείο γνώσης της μανθάνουσας ΜΚΟ Το ερωτηματολόγιο αυτό μπορεί να εφαρμοστεί σε όλη την οργάνωση, σε ένα τμήμα σε μια συγκεκριμένη δράση ή ομάδα εργασίας. Είναι σημαντικό να διασαφηνιστεί σε πιο

Διαβάστε περισσότερα

Α Δημοτικό Σχολείο Πέρα Χωρίου και Νήσου

Α Δημοτικό Σχολείο Πέρα Χωρίου και Νήσου Α Δημοτικό Σχολείο Πέρα Χωρίου και Νήσου Poster Έρευνα Δράσης «Βελτίωση Προφορικού και Γραπτού Λόγου» Εκπαιδευτικοί 24 εκπαιδευτικοί Αριθμός Παιδιών Τμήματα 196 παιδιά 12 τμήματα Τοποθεσία Σχολείο της

Διαβάστε περισσότερα

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας «Ψηφιακή Τάξη Χημείας στη Β Λυκείου. Ονοματολογία οργανικής Χημείας. Από τη θεωρία στο εργαστήριο φυσικών επιστημών και από εκεί στην αίθουσα υπολογιστών» Αθανάσιος

Διαβάστε περισσότερα

Το Μοντέλο του IENE5 για το MOOC

Το Μοντέλο του IENE5 για το MOOC ERASMUS+ Programme Key Action 2: Strategic partnership Agreement number 2015-1-UK01-KA202-013466 ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΠΕΚ Λαμίας Υπεύθυνος: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας. Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016

Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας. Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016 Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ «Είναι μια συνεχής διαδικασία παρακολούθησης και ελέγχου του βαθμού επίτευξης των διδακτικών στόχων (δεικτών),

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Α. Δημογραφικά χαρακτηριστικά 1. Φύλο Άνδρας Γυναίκα 2. Ηλικία 22 30 31 40 41 50 51 + 3. Χρόνια υπηρεσίας 1 5 6 15 16+ 4. Σημειώστε τα πτυχία που κατέχετε Πτυχίο Παιδαγωγικής Ακαδημίας Πτυχίο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Β: Προσωπική στάση

ΜΕΡΟΣ Β: Προσωπική στάση ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΡΕΥΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ (προπτυχιακό) Αριθμός Ερωτηματολογίου: Παρακαλώ να κυκλώσετε την απάντηση σας ΜΕΡΟΣ Α: Επιλογή Μαθήματος Για να δηλώσω

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση Ενότητα 2: Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο πολυπολιτισμικό σχολείο Αναστασία Κεσίδου,

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 6: Μέθοδος project - Πολιτισμός και σχολείο - Διδασκαλία σε ομάδες Ελένη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: Κ.ΜΑΥΡΙΔΗΣ Μάθημα: ΜΑΥ111β Σύνολο ερωτηματολογίων: 67 Τίτλος: ΑΠΕΙΡΟΣΤΙΚΟΣ ΛΟΓΙΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: Κ.ΜΑΥΡΙΔΗΣ Μάθημα: ΜΑΥ111β Σύνολο ερωτηματολογίων: 67 Τίτλος: ΑΠΕΙΡΟΣΤΙΚΟΣ ΛΟΓΙΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ Μάθημα: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Σχολείο & Τμήμα: Ημερομηνία: Ι. Μαθησιακή Εξέλιξη των Μαθητών/Ενισχυτική Διδασκαλία (ΕΔ) α/α ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΑΘΗΤΗ Σχολιασμός και αιτιολόγηση της επίδοσης στο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια Γιατί χρειάζεται να κάνουµε τόσο ειδική διαφοροποίηση; Τα παιδιά που βρίσκονται στο φάσµα του αυτισµού έχουν διαφορετικό τρόπο σκέψης και αντίληψης για τον κόσµο,

Διαβάστε περισσότερα

Τριμηνιαία Έκθεση Διδακτικού Έργου (Γλώσσα)

Τριμηνιαία Έκθεση Διδακτικού Έργου (Γλώσσα) Τριμηνιαία Έκθεση Διδακτικού Έργου (Γλώσσα) Σχολείο: Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού. Μάθημα που δίδαξε ΓΛΩΣΣΑ Μήνες: ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ - ΜΑΪΟΣ Ι. Μαθησιακή Εξέλιξη των Μαθητών/Ενισχυτική Διδασκαλία (ΕΔ) (παραλείπεται

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πατρών Μεταπτυχιακό Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων

Πανεπιστήμιο Πατρών Μεταπτυχιακό Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Πανεπιστήμιο Πατρών Μεταπτυχιακό Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Μελέτη με θέμα: Διερεύνηση του βαθμού ανάπτυξης εμπιστοσύνης και ασφάλειας στην καθημερινή χρήση του διαδικτύου Ερωτηματολόγιο 1. Πόσο καιρό

Διαβάστε περισσότερα