Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (4) Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: 1 ο 6/ΘΕΣΙΟ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Transcript

1 Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: 1 ο 6/ΘΕΣΙΟ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΑΛΛΕΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΑ (ΝΟΜΟΣ ΑΤΤΙΚΗΣ) Β ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΥΜΠΑΚΙΟΥ (ΝΟΜΟΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ) ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (4) (συµπληρώνεται από τους ασκάλους) Α) Γενικά Στοιχεία 1. άσκαλοι(ες): Κατσογιάννη Ευαγγελία, Γεωργούλη Ιωάννα, Αβδελή Θεολογία, Λοράνδος Επαµεινώνδας. 2. Τόπος, χρόνος, αριθµός µαθητών πιλοτικού προγράµµατος Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/ Τµήµα Ράλλειος η 5 η Στ 20 Τυµπάκι η 5 η Στ 20 Αριθµός Μαθητών

2 Β) Περιγραφή Μαθήµατος 1. Τίτλος Μαθήµατος: «Οργάνωση τελικών εργασιών των µαθητών µε θέµα : «Μικρασιατική Καταστροφή Προσφυγιά Ανθρώπινα ικαιώµατα»» 2. Εκπαιδευτικό Λογισµικό: Χρησιµοποιούµενες ιευθύνσεις Internet: Art- Presentation.Exposes.Immigrants.Sex.Offenders shtml profiles.pathfinder.gr/view/tsfetsas php?showtopic=3924&view=getnewpost 3. Ένταξη µαθήµατος στο αναλυτικό πρόγραµµα: Τάξη: Στ Γνωστικό αντικείµενο: Ιστορία Λογοτεχνία Τέχνη Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή ιδακτική Ενότητα: «Μικρασιατική Καταστροφή Προσφυγιά Ανθρώπινα ικαιώµατα». ιδακτικοί στόχοι: - Αδελφοποίηση των οµάδων. - Καλλιέργεια οµαδοσυνεργατικής αντίληψης, διαλεκτικού και συλλογικού πνεύµατος µεταξύ των παιδιών - µελών των αδελφοποιηµένων οµάδων. - Μελέτη, κατανόηση, καταµερισµός της οµαδικής εργασίας και ανάθεση ρόλων στα µέλη των αδελφοποιηµένων οµάδων ανάλογα µε τις κλίσεις, ικανότητες και τα ενδιαφέροντα του καθενός. - Ανάπτυξη δεξιότητας κατασκευής σχεδίου δράσης. - Βέλτιστη αξιοποίηση του παρεχόµενου on camera χρονικού περιθωρίου στην κάθε αδελφοποιηµένη οµάδα για την οργάνωση και το συντονισµό του έργου της. - Καλλιέργεια αισθητικής αγωγής και µέθεξης. - Κοινωνική ευαισθητοποίηση, προβληµατισµός, αφύπνιση και δραστηριοποίηση των µαθητών µέσα από την ενηµέρωση τους σε θέµατα τα οποία αφορούν τη παραβίαση ανθρωπίνων δικαιωµάτων ευαίσθητων οµάδων όπως οι πρόσφυγες στη σύγχρονη εποχή. - Ανάπτυξη κριτικής ικανότητας µέσα από την επεξεργασία κοινωνικών θεµάτων και την ανταλλαγή απόψεων µεταξύ των µελών των οµάδων. - Ευκταίος κι απώτερος στόχος: Υιοθέτηση στάσης αποδοχής, κατανόησης και ενσωµάτωσης των ευαίσθητων κοινωνικών οµάδων και οικοδόµηση ανθρωπιστικού συστήµατος αξιών.

3 - ηµιουργία ευνοϊκού κλίµατος στο περιβάλλον της τηλεδιάσκεψης που προάγει την ελεύθερη και απρόσκοπτη σύγχρονη κι εξ αποστάσεως έκφραση, επικοινωνία και αλληλεπίδραση µεταξύ των µελών των αδελφοποιηµένων οµάδων. - Αξιοποίηση, εµπέδωση και επέκταση των γνώσεων που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια του κύκλου των τηλεδιασκέψεων. - ιαθεµατική προσέγγιση των θεµάτων των ενοτήτων που αναπτύχθηκαν κατά τη διάρκεια του κύκλου των τηλεδιασκέψεων. Μεθοδολογία ιδακτικής προσέγγισης: Τηλεσυνεργασία. - Οµαδοσυνεργατική µέθοδος σε επίπεδο αδελφοποιηµένων οµάδων. - ιαθεµατική αξιοποίηση των αντικειµένων που πραγµατεύτηκαν οι προηγούµενες τηλεδιασκέψεις. - Αξιοποίηση του κοινωνικού εποικοδοµητιστικού µοντέλου στην απόκτηση αλτρουιστικών στάσεων, δράσεων και αξιών. Αναµενόµενα αποτελέσµατα: - Η επίτευξη των στόχων, όπως έχουν αρχικά τεθεί(σχηµατισµός αδελφοποιηµένων οµάδων, κ.α.), όσο και η επίτευξη των αναµενόµενων µορφών συνεργατικής συµπεριφοράς (αλληλοβοήθεια, αλληλοσεβασµός, αλληλοκατανόηση κτλ.) µεταξύ των αδελφοποιηµένων οµάδων. - Εξοικείωση µε την έκθεση µπροστά σε κάµερες και µικρόφωνα και αξιοποίηση τους χρόνου που δίδεται για την οργάνωση των εργασιών. - ίκαιος και λειτουργικός καταµερισµός των επιµέρους εργασιών µιας δραστηριότητας και ανάθεση ρόλων στα µέλη της κάθε αδελφοποιηµένης οµάδας µε βάση τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις αυτών. 4. Σύντοµη Περιγραφή: Αρχικά µε τη παρότρυνση των δασκάλων των τηλεσυνεργαζόµενων τάξεων και µε βάση τις γενικές κλίσεις και τα ενδιαφέροντα κάθε µαθητή γίνεται η διαδικασία αδελφοποίησης των οµάδων (5 οµάδες των 8 µελών, εκ των οποίων τα 4 από την Ράλλειο και τα άλλα 4 από το Τυµπάκι). Κάθε αδελφοποιηµένη οµάδα «συναντιέται» µπροστά στην κάµερα για λίγα λεπτά και αναλαµβάνει να διεκπεραιώσει σε διάστηµα 20 ηµερών µια εκ των 5 εργασιών που εµπεριέχονται στο 4 ο φύλλο δραστηριοτήτων. Κάθε αδελφοποιηµένη οµάδα οργανώνει την δραστηριότητα και καταµερίζει επιµέρους εργασίες και καθορίζει τους ρόλους και τις ευθύνες των µελών της. Ο ρόλος των δασκάλων είναι κυρίως συντονιστικός και διευκολυντικός. Το µεγαλύτερο µέρος της τηλεδιάσκεψης αυτής αναλώνεται στην ανάθεση και οργάνωση και προπαρασκευή των δραστηριοτήτων και των πέντε οµάδων. ίνονται κάποιες τελικές οδηγίες από τους δασκάλους και καθορίζεται η επόµενη συνάντηση για τη παρουσίαση των τελικών προϊόντων των εργασιών των αδελφοποιηµένων οµάδων. 5. οµή Μαθήµατος: Αναλυτική περιγραφή επιµέρους βηµάτων διδασκαλίας:

4 0-15 λεπτά: Εισαγωγική συζήτηση των δασκάλων µε τους µαθητές πάνω στη σχέση του τρίπτυχου: «Μικρασιατική Καταστροφή Προσφυγιά Ανθρώπινα δικαιώµατα» µε έµφαση στο ζήτηµα της καταπάτησης των δικαιωµάτων των προσφύγων στις χώρες υποδοχής τους, η οποία λειτουργεί ως αφόρµηση για το θεµατικό περιεχόµενο των δραστηριοτήτων που θα δοθούν. Συνοπτική παρουσίαση των 5 δραστηριοτήτων από έναν δάσκαλο. Ο δάσκαλος κάθε τάξης δηµιουργεί 5 τετράδες (υπο-οµάδες των αδελφοποιηµένων οµάδων) ανάλογα µε τις εκδηλώσεις προσωπικού ενδιαφέροντος των µαθητών του για κάθε µια εκ των πέντε δραστηριοτήτων. Ακολουθεί µε τη συµβολή και των δύο δασκάλων η αδελφοποίηση των υποοµάδων σε πέντε οκταµελείς εξ αποστάσεως οµάδες οι οποίες θα βρεθούν και θα οργανωθούν µπροστά στις κάµερες. Μοίρασµα των φύλλων δραστηριοτήτων σε όλους τους µαθητές. Τα θέµατα των δραστηριοτήτων τα οποία προτείνονται στα παιδιά αναφέρονται παρακάτω στο κοµµάτι 6 : «ραστηριότητες Μαθητών». Η σειρά συνάντησης των µελών κάθε αδελφοποιηµένης οµάδας µπροστά στη κάµερα καθορίζεται ελεύθερα από την βούληση των µαθητών. Μόνο στην περίπτωση που δεν παρατηρηθεί επιθυµία καµιάς οµάδας να βρεθεί µπροστά στις κάµερες πρώτη, οι δάσκαλοι επεµβαίνουν και καθορίζουν την σειρά εµφάνισης. Ο χρόνος αλληλεπίδρασης ο οποίος παραχωρείται σε κάθε αδελφοποιηµένη οµάδα µπροστά στις κάµερες είναι 12 λεπτά. Αυτά κατανέµονται ως εξής: λεπτά: πρώτη αδελφοποιηµένη οµάδα λεπτά: δεύτερη αδελφοποιηµένη οµάδα λεπτά: τρίτη αδελφοποιηµένη οµάδα λεπτά: τέταρτη αδελφοποιηµένη οµάδα λεπτά: πέµπτη αδελφοποιηµένη οµάδα Σε αυτό το χρόνο τα µέλη της κάθε οµάδας θα πρέπει: Να γνωριστούν µεταξύ τους. Να µελετήσουν και να κατανοήσουν το περιεχόµενο της δραστηριότητας. Να επιµερίσουν την δραστηριότητα σε µικρότερα µέρη. Να διαµοιράσουν ρόλους και ευθύνες και να αναλάβουν την διεκπεραίωση κάποιου από τα µέρη αυτά µε βάση τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα τους. Να καταρτίσουν σχέδιο δράσης όπου θα αναφέρονται οι χρόνοι επίτευξης των ενδιάµεσων στόχων και τα µέσα και οι χρόνοι της εξ αποστάσεως επικοινωνίας στο µεσοδιάστηµα που θα ακολουθήσει. Να προβλεφθεί εναλλακτικό σχέδιο δράσης και επικοινωνίας σε περίπτωσης αντιµετώπισης δυσκολιών µιας εκ των δύο υποοµάδων λεπτά: τελικές οδηγίες διοργανωτικού και επεξηγηµατικού χαρακτήρα από τους δασκάλους και κλείσιµο τηλεδιάσκεψης. ραστηριότητες Μαθητών:

5 Κάθε µια αδελφοποιηµένη οµάδα αναλαµβάνει µια εκ των πέντε δραστηριοτήτων που διατυπώνονται στο φύλλο δραστηριοτήτων και είναι οι εξής: Πρώτη δραστηριότητα: ΚΕΝΤΡΙΚΗ Ι ΕΑ: «Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΜΙΚΡΑΣΙΑΤΩΝ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ» Η ιδώ Σωτηρίου και ο Κοσµάς Πολίτης είναι δύο σπουδαίοι Έλληνες λογοτέχνες, που αποσπάσµατα του έργου τους γνωρίσαµε στα πλαίσια των τηλεδιασκέψεων µας (βιβλία γλώσσας, ιστορίας και ανθολογίου). Α. Αναζητήστε σε έντυπες και ηλεκτρονικές πηγές τη σχετική µε το θέµα εργογραφία τους και διευκρινίστε ποια είναι η βιωµατική σχέση τους µε τα γεγονότα γύρω από τη Μικρασιατική Καταστροφή. Β. Ανακαλύψτε ποιοι άλλοι διαπρεπείς άνθρωποι της επιστήµης, των γραµµάτων και των τεχνών στη χώρα µας προέρχονται από οικογένεια µικρασιατών προσφύγων ή υπήρξαν πρόσφυγες κι οι ίδιοι. Γ. Συλλέξτε και παρουσιάστε πληροφοριακό υλικό (κείµενα, βίντεο, εικόνες, ήχους) σχετικό µε τον πολιτισµικό θησαυρό, τα ήθη-έθιµα, την τέχνη και τις γαστρονοµικές αντιλήψεις που έφεραν ερχόµενοι στην Ελλάδα οι Μικρασιάτες πρόσφυγες. εύτερη δραστηριότητα: ΚΕΝΤΡΙΚΗ Ι ΕΑ: «ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΜΕ ΕΙΚΑΣΤΙΚΟ ΤΡΟΠΟ» Μελετήστε τα ανθρώπινα δικαιώµατα όπως αυτά καταγράφονται στα 30 άρθρα της «Οικουµενικής ιακήρυξης για τα Ανθρώπινα ικαιώµατα της 10 ης εκεµβρίου 1948.» (Εκδόσεις Γράµµατα), επιλέξτε ποια είναι τα σηµαντικότερα κατά τη γνώµη σας και αναλάβετε να τα παρουσιάσετε στην τάξη µε τους εξής εναλλακτικούς τρόπους: Α. ραµατοποίηση-παντοµίµα δική σας εµπνεύσεως. Β. Απαγγελία πρωτότυπων τετράστιχών σας. Γ. Επίδειξη ζωγραφικών σας συνθέσεων (ατοµικές ή οµαδικές) σε ακουαρέλα µεγέθους Α3.(Μια καλή ιδέα στο τέλος του κύκλου των τηλεδιασκέψεων θα ήταν, να εκθέσετε τα έργα σας αυτά, καθώς και άλλα που θα φτιάξουν αργότερα οι συµµαθητές σας, σε µια σχολική έκθεση ζωγραφικής και να τα διαθέσετε προς πώληση, µε σκοπό τα χρήµατα να δοθούν στη ιεθνή Αµνηστία, που αγωνίζεται για την προστασία των δικαιωµάτων των προσφύγων.) Τρίτη δραστηριότητα: ΚΕΝΤΡΙΚΗ Ι ΕΑ: «Η ΠΡΟΣΦΥΓΙΑ ΩΣ ΠΗΓΗ ΕΜΠΝΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ» Η Προσφυγιά έχει συχνά αποτελέσει -πέρα από τη λογοτεχνία µε την οποία ασχοληθήκαµε ήδη-σηµαντικότατη πηγή έµπνευσης και καλλιτεχνικής δηµιουργίας στη Ζωγραφική-Γλυπτική, στη Μουσική, στη Φωτογραφία και στον Κινηµατογράφο. Α. Αναζητήστε εποπτικό και ηχητικό υλικό τόσο για Έλληνες όσο και για ξένους καλλιτέχνες που έχουν εικαστικά ασχοληθεί µε το θέµα των προσφύγων ψάχνοντας στις ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες-δισκοθήκες του διαδικτύου, αλλά και σε άλλες πηγές και οργανώστε τα ευρήµατά σας σε µία βάση δεδοµένων. Β. Φτιάξτε στη συνέχεια µε βάση το υλικό που συγκεντρώσατε µια παρουσίαση PowerPoint σχετική µε το θέµα: «Η Προσφυγιά ως πηγή έµπνευσης στη Ζωγραφική, τη Μουσική Φωτογραφία και τον Κινηµατογράφο.» και προβάλετε την στους συµµαθητές σας.

6 Τέταρτη δραστηριότητα: ΚΕΝΤΡΙΚΗ Ι ΕΑ: «ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ» Α. Έχοντας υπόψη σας: α) Τα 30 ανθρώπινα δικαιώµατα που αναφέρονται στις σελίδες του βιβλίου της Αγωγής του Πολίτη, β) το άρθρο:«πρόσφυγες: Η ελληνική πραγµατικότητα. Ιούνιος 2002-Νοέµβριος 2003.» που περιλαµβάνεται στο τεύχος Ιανουαρίου-Μαρτίου 2004 του περιοδικού «ΜΑΡΤΥΡΙΕΣ» της Ελληνικής Επιτροπής της ιεθνούς Αµνηστίας και γ) τα λογοτεχνικά κείµενα που µελετήσατε έως τώρα: Α. Εντοπίστε και καταγράψτε ποια από τα θεµελιώδη ανθρώπινα δικαιώµατα των προσφύγων του τότε και του σήµερα παραβιάζονται. και µε ποιο τρόπο στη χώρα µας. Β. Συγκρίνετε και αντιπαραβάλετε τις παραβιάσεις αυτές των δικαιωµάτων των προσφύγων στη Χώρα µας µε παραβιάσεις των δικαιωµάτων των προσφύγων σε άλλες ευρωπαϊκές και µη χώρες και διατυπώστε την προσωπική σας θέση και στάση πάνω στο ζήτηµα αυτό. Γ. Επιχειρήστε να φωτογραφίσετε και να πάρετε οι ίδιοι από κάποιον σύγχρονο πρόσφυγα στην πόλη σας συνέντευξη ή συγγενή σας µε ρίζες προσφυγικές (µόνο βέβαια εάν θέλει ο ίδιος, όχι πειθαναγκαστικά ή εν αγνοία του!), την οποία θα µαγνητοσκοπήσετε και θα παρουσιάσετε στην τάξη, εκτός κι αν ο ίδιος δεχτεί την πρόσκλησή σας να έρθει στην τάξη και να παρουσιαστεί ζωντανά στη επόµενη τηλεδιάσκεψη, που είναι και το ιδανικό. Στην περίπτωση όµως που δεν τα καταφέρετε, αναζητήστε και παρουσιάστε την τάξη φωτογραφίες και συνεντεύξεις προσφύγων απ τον τύπο (ηλεκτρονικό ή µη). Πέµπτη δραστηριότητα: ΚΕΝΤΡΙΚΗ Ι ΕΑ: «ΠΑΙΡΝΟΥΜΕ ΘΕΣΗ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΗ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΚΑΤΑΠΑΤΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΟΜΑ ΩΝ» Το περιοδικό «ΜΑΡΤΥΡΙΕΣ» της Ελληνικής Επιτροπής της ιεθνούς Αµνηστίας, πέρα από άρθρα που καταγράφουν και στηλιτεύουν την καταπάτηση των ανθρώπινων δικαιωµάτων µε διάφορους τρόπους και µεθοδεύσεις σε παγκόσµιο επίπεδο και προβληµατίζουν τον αναγνώστη, εµπεριέχει και µόνιµες στήλες όπως τις «Παγκόσµιες Εκκλήσεις»: Μέσω αυτής οι αναγνώστες της µπορείτε να συµµετέχετε ενεργά, στέλνοντας απλώς ένα γράµµα, στην απελευθέρωση ενός κρατουµένου συνείδησης, στην παύση των βασανιστηρίων ή ακόµη και στη θανατική καταδίκη ενός ανθρώπου σε µια άλλη γωνιά του πλανήτη µας. Α. Μελετήστε τα 6 άρθραεκκλήσεις βοήθειας που διατυπώνονται σε αυτή τη σελίδα και διαλέξτε να παρουσιάσετε 2 από αυτά αναδεικνύοντας σε ποια περίπτωση παραβίασης ανθρώπινου δικαιώµατος αναφέρονται.. Β. Με βάση την επιλογή σας, αναζητήστε σε άλλες πηγές και κυρίως σε ηλεκτρονικές εφηµερίδες του διαδικτύου συναφείς µε αυτές περιπτώσεις ανθρώπων που υφίστανται παραβίαση των ίδιων δικαιωµάτων και καλούν σε βοήθεια και γνωστοποιήστε τις στην τάξη σας προετοιµάζοντας µια µικρή εισήγηση µέσα από την οποία επιχειρείτε να αφυπνίσετε και να ευαισθητοποιήσετε τους άλλους. Γ. Για µία από τις περιπτώσεις ανθρώπων που εντοπίσατε να υφίστανται παραβίαση των δικαιωµάτων τους γράψτε και εκφωνήστε µία επιστολή διαµαρτυρίας-στήριξης προς τη ιεθνή Αµνηστία, στη οποία να υποβάλλετε και τις δικές σας προτάσεις επίλυσης του προβλήµατος.

7 Συνδυασµός µε άλλα µέσα διδασκαλίας /Απαιτούµενοι πόροι: Οπτικοακουστικά µέσα (κάµερα τηλεδιάσκεψης), ηλεκτρονικοί υπολογιστές, διαδίκτυο για σύγχρονη και ασύγχρονη επικοινωνία τω µαθητών στο µεσοδιάστηµα, λογοτεχνικά βιβλία, σχολικά εγχειρίδια, άρθρα περιοδικών, χάρτες, πίνακας, φωτογραφικό υλικό, ηλεκτρονικοί υπολογιστές, εκπαιδευτικό λογισµικό, πίνακας, χαρτί, µολύβι, εποπτικό υλικό. Γ) Παράρτηµα: Χρησιµοποιούµε τα παρακάτω: 1. «Οικουµενική ιακήρυξη για τα Ανθρώπινα ικαιώµατα της 10 ης εκεµβρίου 1948.» (Εκδόσεις Γράµµατα), Αθήνα. 2. «Πρόσφυγες: Η ελληνική πραγµατικότητα. Ιούνιος 2002-Νοέµβριος 2003.», τεύχος Ιανουαρίου-Μαρτίου 2004, περιοδικό «ΜΑΡΤΥΡΙΕΣ», Τριµηνιαία Εκδοση Ελληνικής Επιτροπής της ιεθνούς Αµνηστίας., Έτος 23 ο. 3. Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Στ ηµοτικού, ΟΕ Β, Αθήνα,1999. Επισυνάπτουµε τα εξής: Γ4a. Martyries1.tiff ( εξώφυλλο περιοδικού «Μαρτυρίες») Γ4b. Martyries2.tiff (οπισθόφυλλο περιοδικού «Μαρτυρίες») Γ4c. ekkliseis.tiff (άρθρο «Εκκλήσεις» του περιοδικού «Μαρτυρίες») Γ4d. Article1.tiff (1 η σελίδα άρθρου «Πρόσφυγες- Η Ελληνική Πραγµατικότητα» του περιοδικού «Μαρτυρίες») Γ4e. Article2.tiff (2 η σελίδα άρθρου «Πρόσφυγες- Η Ελληνική Πραγµατικότητα» του περιοδικού «Μαρτυρίες») Η Οµάδα Σχεδιασµού Υλοποίησης: Γεωργούλη Ιωάννα- Κατσογιάννη Ευαγγελία Αναστασιάδης Παναγιώτης

8