11ο ΓΕΛ. Πατρών Σχολικό έτος: PROJECT Τμήμα: Β4 ΘΕΜΑ: Η ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ. Moodle

Transcript

1 11ο ΓΕΛ. Πατρών Σχολικό έτος: PROJECT Τμήμα: Β4 ΘΕΜΑ: Η ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Moodle 1. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Παρουσιάζει εξαιρετικό ενδιαφέρον το θέμα. Για να μάθουμε νέους τρόπους μάθησης με τη χρήση του Διαδικτύου. Για να ενημερωθούμε και να ενημερώσουμε τους συμμαθητές μας για τα πλεονεκτήματα της χρήσης νέων τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνιών στη μάθηση. Για να γνωρίσουμε τις διαφορές πλατφόρμες λογισμικού που χρησιμοποιούνται σήμερα στο χώρο της εκπαίδευσης παγκόσμια. Για να δοκιμάσουμε την εμπειρία της χρήσης ενός ηλεκτρονικού μαθήματος. Γιατί θεωρούμε ότι είναι μια γνώση που θα μας χρησιμεύσει στο μέλλον. 2. ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Γενικός τίτλος : Η μάθηση στο Διαδίκτυο Ειδικός τίτλος : Μελέτη και έρευνα του moodle και των δυνατοτήτων του. 3.ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Η χρήση του Διαδικτύου μπορεί να μας προσφέρει τεράστιο πλήθος πληροφοριών. Αυτό όμως δεν αποτελεί μάθηση. Η συγκεκριμένη έρευνα παρουσιάζει τη φιλοσοφία της ηλεκτρονικής μάθησης τα πλεονεκτήματα που προκύπτουν από τη χρήση της. Επίσης οι διάφορες πλατφόρμες λογισμικού που δημιουργήθηκαν για να γίνει εφικτή η μάθηση στο Διαδικτύου συγκεκριμένα της εκπαιδευτικής ηλεκτρονικής πλατφόρμας moodle καθώς και τους τρόπους

2 χρήσης του. 4. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Σκοπός της έρευνα είναι να πληροφορηθούμε για τα πλεονεκτήματα της ηλεκτρονικής μάθησης και πως με τη χρήση των διάφορων πλατφορμών λογισμικού μπορεί αυτή να επιτευχθεί. 5. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΘΕΜΑ α) Ιστορική αναδρομή του θέματος Εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι η υποβοηθούμενη από τα μέσα επικοινωνίας εκπαίδευση (ταχυδρομείο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ραδιόφωνο τηλεόραση κασέτες βίντεο υπολογιστέςτηλεδιάσκεψη και άλλα) με μικρή ή καθόλου διαπροσωπική επαφή μεταξύ εκπαιδευτή και εκπαιδευόμενου. H εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να χωριστεί σε σύγχρονη και ασύγχρονη. Στη σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση η διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης γίνονται ταυτόχρονα. Ο εκπαιδευτής παραδίδει το μάθημα σε ζωντανή σύνδεση και ο εκπαιδευόμενος αν και βρίσκεται σε διαφορετικό τόπο παρακολουθεί το μάθημα στον ίδιο χρόνο. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση με την υποστήριξη της τηλεδιάσκεψης είναι χαρακτηριστικό παράδειγμα. Στην ασύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση ο εκπαιδευόμενος μαθαίνει όχι μόνο σε διαφορετικό χώρο από τον εκπαιδευτή αλλά και σε διαφορετικό χρόνο από τη διαδικασία της παράδοσης του μαθήματος. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι τα μαθήματα που χρησιμοποιούν τις υπηρεσίες του διαδικτύου. Σήμερα υπάρχουν μέθοδοι εξ αποστάσεως εκπαίδευσης που χρησιμοποιούν και τα δύο είδη ώστε να παρέχουν πιο ολοκληρωμένη εκπαιδευτική εμπειρία. Με τη βοήθεια της ασύγχρονης εκπαίδευσης υπάρχει το πλεονέκτημα της μάθησης στον χρόνο και με το ρυθμό που επιθυμεί ο εκπαιδευόμενος ενώ με την χρήση σύγχρονων συζητήσεων σε τακτά χρονικά διαστήματα ο εκπαιδευτής γνωρίζει τους μαθητές του οι εκπαιδευόμενοι επικοινωνούν μεταξύ τους και με τον

3 εκπαιδευτή και δεν αισθάνονται αποξενωμένοι από την εκπαιδευτική κοινότητα και διαδικασία. β)ανάπτυξη του θέματος Το Moodle (Modular Object Oriented Developmental Learning Environment) είναι ελεύθερο λογισμικό διαχείρισης μαθημάτων ένα σύστημα διαχείρισης μάθησης ή ένα σύστημα εικονικής μάθησης ή πιο απλά ένα πακέτο λογισμικού για τη διεξαγωγή ηλεκτρονικών μαθημάτων μέσω Διαδικτύου που προσφέρει ολοκληρωμένες υπηρεσίες Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Δημιουργήθηκε το 1999 από τον Αυστραλό Martin Dougiamas ως τμήμα του PhD του και σύμφωνα με αυτόν έχει δημιουργηθεί πάνω στη φιλοσοφία του κοινωνικού δομητισμού. Το Moodle παρέχεται δωρεάν ως ελεύθερο λογισμικό -λογισμικό ανοικτού κώδικα και μπορεί να τρέξει σε οποιοδήποτε σύστημα που υποστηρίζει PHP ενώ έχει τη δυνατότητα να συνδυάζεται με πολλούς τύπους βάσεων δεδομένων. Χρησιμοποιείται κύριως για τις ανάγκες της ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης. Μέχρι στιγμής έχει πάνω από εγγεγραμμένα sites με περισσότερους από 37 εκατομμύρια χρήστες. Το Moodle ενσωματώνει λειτουργίες οι οποίες το καθιστούν ένα πολυσύνθετο ευέλικτο και αρκετά ασφαλές εργαλείο στην ασύγχρονη εκπαίδευση από απόσταση. Είναι διαδεδομένο σε όλο τον κόσμο. Σήμερα υπάρχουν εγκαταστάσεις σε 171 χώρες και το λογισμικό του moodle είναι διαθέσιμο σε 75 γλώσσες. Μεταξύ των οργανισμών που το χρησιμοποιούν είναι το MIT το Yale και άλλα πανεπιστήμια στην Αμερική και στην Ευρώπη. Στην Ελλάδα η πλατφόρμα έχει εγκατασταθεί σε περισσότερους από 45 φορείς εκπαίδευσης και κατάρτισης μεταξύ των οποίων το Εθνικό Μετσόβειο Πολυτεχνείο και τα Πανεπιστήμια Μακεδονίας και Θεσσαλίας. Εδραζόμενο θεωρητικά στην εποικοδομητική θεωρία της μάθησης με τα εργαλεία που περιέχει προσανατολίζει μάθηση σε τέσσερις κύριους άξονες: (Α) Την ποικίλη προσέγγιση του εκπαιδευτικού υλικού μέσα από διαφορετικές γλώσσες επικοινωνίας και τον προσανατολισμό της διδασκαλίας στην δημιουργία περιεχομένου (Β)Την ενεργή στάση του κάθε μαθητή απέναντι στην απόκτηση γνώσης (Γ) Την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και (Δ) Την ανάπτυξη της συνεργατικότητας στο πλαίσιο μιας ερευνητικής ομάδας. Έτσι η τάξη μετατρέπεται σε εργαστήριο και ο μαθητής ασκούμενος στην επικοινωνία σε μια πληθώρα γλωσσών αποκτά ολοένα περισσότερες ικανότητες ερμηνείας και αναπαράστασης του

4 κόσμου. Η γνώση που αποκτάται μ' αυτό τον τρόπο δεν είναι στείρα πληροφορία αλλά γεμάτη νόημα εμπειρία του κόσμου ο οποίος βήμα-βήμα γίνεται ολοένα και πιο οικείος πιο γνωστός. Εδώ ανιχνεύεται η πρώτη καινοτόμος διάσταση της χρήσης του Moodle: η επιστημολογική διαφοροποίηση στην αναπαράσταση της γνώσης η οποία παραδοσιακά περιορίζεται στην γραπτή κειμενική μορφή των σχολικών εγχειριδίων. Ο δάσκαλος σαν εγγυητής της επάρκειας των εκπαιδευτικών πόρων φροντίζει για την πολλαπλή -μέσω του Moodle- ανανέωση αυτής της αναπαράστασης αναδιατάσσοντας το υλικό και εμπλουτίζοντάς το με διαφορετικές γλώσσες. Οι μαθητές από την μεριά τους επεμβαίνουν στο εκπαιδευτικό υλικό και δημιουργώντας νέο περιεχόμενο το οικειοποιούνται χτίζοντας σταδιακά την δική τους εικόνα του κόσμου την προσωπική τους κοσμοαντίληψη Η δεύτερη καινοτομία του είναι πως επιβάλλει στους χρήστες την ανάληψη ρόλων στο πλαίσιο των μαθημάτων. Κάθε χρήστης αναλαμβάνει κάποιον ρόλο στα μαθήματα ή ενότητες που είναι εγγεγραμμένος. Οι ρόλοι εναλλάσσονται στον βαθμό που ο μαθητής-χρήστης δημιουργώντας περιεχόμενο αναβαθμίζεται στο πλαίσιο του συστήματος. Αν το Moodle εισέλθει πετυχημένα στην τάξη η εικονική ανάληψη διαφορετικών ρόλων συνοδεύεται από μια ανάλογη εναλλαγή ρόλων στην πραγματικότητα. Έτσι ο απλός εγγεγραμμένος μαθητής μπορεί να αναβαθμισθεί σε δημιουργό μαθήματος ή υπεύθυνο για την διδασκαλία μιας ενότητας ενώ ο δάσκαλος μπορεί να είναι διαχειριστής ή και μαθητής στο ίδιο αυτό μάθημα. Η τρίτη καινοτομία αφορά την δικτύωση. Οι μαθητές και ο δάσκαλος χωρίζονται σε ομάδες ανταλλάσσουν μέσα από την πλατφόρμα μηνύματα μοιράζονται πόρους ή συνδιαμορφώνουν περιεχόμενο μέσα από τις ενσωματωμένες εγκυκλοπαίδειες του Moodle. Μέσα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Τα μέσα που έχουν χρησιμοποιηθεί και χρησιμοποιούνται στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι τα εξής: o Κινούμενη εικόνα o Συσκευές αναπαραγωγής αρχείων ήχου με υποστήριξη o Εκπαιδευτικό υλικό βασισμένο στις τεχνολογίες του διαδικτύου o Ψηφιακοί δίσκοι πολυμέσων o Ιστοσελίδες και κοινότητες o Ηλεκτρονικοί χώροι ασύγχρονης συζήτησης o Λογισμικό υποστήριξης συνεργασίας

5 o Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο o Ημερολόγια διαδικτύου o Εγκυκλοπαίδειες διαχειριζόμενες από τους χρήστες o Σύγχρονη συζήτηση με κείμενο o Αξιολόγηση υποβοηθούμενη από υπολογιστή o Εκπαιδευτικό κινούμενο σχέδιο o Εξομοιωτές o Παιχνίδια o Σύστημα διαχείρισης μάθησης ή Εικονικό Περιβάλλον Εκπαίδευσης o Ηλεκτρονικά συστήματα ψηφοφορίας o Διανομή συλλογών ψηφιακών αρχείων σε πολλούς παραλήπτες με υπηρεσίες του διαδικτύου Αν και τα μέσα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι πάρα πολλά και το καθένα μπορεί να αποτελείται από διαφορετικά προγράμματα που συνεργάζονται το πιο διαδεδομένο σύστημα που χρησιμοποιείται για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση στην ανώτατη εκπαίδευση είναι το Σύστημα Διαχείρισης της Μάθησης ή Εικονικό Περιβάλλον Εκπαίδευσης Οι όροι χρησιμοποιούνται για να περιγράψουν το λογισμικό που σχεδιάστηκε για τη διαχείριση των δραστηριοτήτων εκπαίδευσης. Εξέλιξη τους είναι το Σύστημα Διαχείρισης Εκπαιδευτικού Περιεχομένου (LCΜS) που προσθέτει τη λειτουργικότητα της επαναχρησιμοποίησης του υλικού ή μέρους του. Οι λειτουργίες που μπορεί να εμπεριέχουν εκτός φυσικά από την παροχή του μαθήματος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι: 1. Εγγραφή χρήστη 2. Ημερολόγιο μαθημάτων 3. Ροή κατάρτισης 4. Διαχείριση χρηστών 5. Αξιολόγηση εκπαιδευομένων 6. Υπηρεσίες τηλεδιάσκεψης 7. Συνεργατική μάθηση (συζητήσεις και ανταλλαγή αρχείων) Βασικά Χαρακτηριστικά: 1. οργάνωση του εκπαιδευτικού υλικού ανάλογα με τις απαιτήσεις που υφίστανται σε κάθε περίπτωση (π.χ. ανά εβδομάδα ή ανά θεματική ενότητα) 2. Υποστήριξη μιας μεγάλης ποικιλίας δραστηριοτήτων διαφορετικού τύπου (Forums

6 QuizzesSurveys και Assignments). 3. Αυτόματη εγγραφή των φοιτητών μέσα από το Διαδίκτυο οι οποίοι στη συνέχεια εφ' όσον έχουν τα κατάλληλα δικαιώματα μπορούν να εγγραφούν στα μαθήματα της αρεσκείας τους χωρίς την παρέμβαση του διαχειριστή του μαθήματος. 4. Παροχή υψηλού επιπέδου ασφαλείας. 5. Αυτόματη βαθμολόγηση των διαγωνισμάτων με απευθείας ενημέρωση του φοιτητή. 6. Δυνατότητα δημιουργίας του προσωπικού προφίλ για τους εγγεγραμμένους φοιτητές. 7. Δυνατότητα ηλεκτρονικής υποβολής των εργασιών των φοιτητών στο σύστημα. Για αυτές τις εργασίες υπάρχει η δυνατότητα καθορισμού προθεσμίας υποβολής 8. Δυνατότητα καταγραφής και ελέγχου των διάφορων τύπων δραστηριοτήτων των φοιτητών από το διαχειριστή του συστήματος. Μελλοντικοί στόχοι του Moodle είναι η χρήση του από τους φοιτητές που παρακολουθούν το μάθημα «Συστήματα Μαθησιακής Τεχνολογίας» και ο εμπλουτισμός του με άλλα μαθήματα. Ο πρώτος στόχος αφορά στην δημιουργία επιπλέον εκπαιδευτικού υλικού πάνω στο παραπάνω μάθημα καθώς και την χρήση της εφαρμογής για την εισαγωγή εργασιών και ασκήσεων για τους σπουδαστές και την έρευνα ως προς το πως οι σπουδαστές ανταποκρίνονται στο νέο αυτό εκπαιδευτικό εργαλείο. Ο δεύτερος στόχος αφορά στην δημιουργία υλικού πάνω σε άλλα μαθήματα Για να στήσει κάποιος το moodle χρειάζεται να το κατεβάσει από το ίντερνετ και να το εγκαταστήσει σε κάποιο σέρβερ. Επίπεδα χρηστών ρόλοι στο Moodle Το Moodle υποστηρίζει διάφορα επίπεδα χρηστών. Οι προκαθορισμένοι ρόλοι που θα βρούμε σε ένα τέτοιο σύστημα είναι οι εξής:ο διαχειριστής συστήματος (ο διαχειριστής μπορεί να κάνει τα πάντα σε όλο το σύστημα και σε όλα τα μαθήματα) ο δημιουργός μαθήματος (ο δημιουργός μαθήματος μπορεί να δημιουργήσει νέα μαθήματα σε κάποια κατηγορία και να τα διδάξει) ο εκπαιδευτής μαθήματος (ο εκπαιδευτής μπορεί να κάνει τα πάντα σε ένα μάθημα μεταξύ άλλων να επεξεργαστεί πηγές και δραστηριότητες να βαθμολογήσει κ.λπ.) ο εκπαιδευτής χωρίς δικαίωμα επεξεργασίας (αυτός ο εκπαιδευτής μπορεί να διδάξει μαθήματα και να βαθμολογήσει τους μαθητές αλλά δεν μπορεί να επεξεργαστεί τις δραστηριότητες) ο χρήστης-μαθητής (ο χρήστης έχει δικαίωμα παρακολούθησης σε όσα μαθήματα εγγραφεί).

7 Δημιουργία λογαριασμού Για να μπορέσουμε να εργαστούμε σε ένα σύστημα Moodle θα πρέπει πρώτα να δημιουργήσουμε ένα λογαριασμό χρήστη. Απαραίτητη προϋπόθεση γι αυτό είναι να διαθέτουμε μία διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Ο λογαριασμός χρήστη μπορεί να δημιουργηθεί είτε από το διαχειριστή του συστήματος είτε από εμάς τους ίδιους. Δημιουργία κατηγορίας μαθημάτων Σε μια πλατφόρμα Moodle είναι δυνατόν να υπάρχουν πάρα πολλά μαθήματα. Τα μαθήματα αυτά συνήθως οργανώνονται σε κατηγορίες και υποκατηγορίες. Κατηγορίες μαθημάτων μπορεί να δημιουργεί μόνο ο διαχειριστής του συστήματος. 6.ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ Κατά την διάρκεια της έρευνάς μας υπήρξαν ποικίλοι παράγοντες οι οποίοι στάθηκαν είτε ως προώθηση της έρευνας ή ως τροχοπέδη αυτής. Ανάμεσα σε αυτούς ήταν: Θετικοί: o Η εύκολη πρόσβαση στο διαδίκτυο. o Η καλή συνεννόηση της ομάδας. o Η βοήθεια της καθηγήτρια μας. o Το ενδιαφέρον της ομάδας μας για αυτό το θέμα. Αρνητικοί: o Η μια διδακτική ώρα την εβδομάδα δεν είναι αρκετή για να βγει ένα άρτιο και πλήρες αποτέλεσμα. o Ο μεγάλος όγκος πληροφοριών που βρίσκουμε για το θέμα δεν μας επιτρέπει να το επεξεργαστούμε γρήγορα. 7. ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Επειδή η ερευνά μας για την μάθηση μέσω του διαδικτύου ήταν μεγάλου όγκου και έκτασης

8 θέσαμε τους εξής περιορισμούς : Να ασχοληθούμε με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Περιοριστήκαμε στο πρόγραμμα moodle. 8. ΑΞΙΟΠΙΣΤΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η ερευνά μας είναι αξιόπιστη διότι ξέρουμε πως οι πηγές πληροφοριών μας είναι επίσημες καθώς έχουν συγκλίνοντα αποτελέσματα σε οποιαδήποτε αναζήτηση μας. Επίσης τα άτομα που απάντησαν στο ερωτηματολόγιο που συνθέσαμε μετά από το τέλος της έρευνάς μας απάντησαν με απόλυτη ειλικρίνεια. 9. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ Οι δραστηριότητες στις οποίες προβήκαμε κατά την έρευνα είναι : Χρήση του διαδικτύου για συλλογή πληροφοριών. Δημιουργία ερωτηματολογίου. Παρουσίαση της εργασίας. ΕΠΙΛΟΓΟΣ Κατά την διάρκεια της ερευνάς μας οδηγηθήκαμε στα εξής συμπεράσματα. Αρχικά κατανοήσαμε το πόσο μεγάλη εξυπηρέτηση προσφέρει η χρήση της τεχνολογίας στη εκπαίδευση. Επιπροσθέτως παρατηρήσαμε πως ένας μεγάλος αριθμός ατόμων που όσο πάει και αυξάνεται τείνει να προτιμά τον διαδικτυακό τρόπο εκπαίδευσης από τον παραδοσιακό κάτι το οποίο μας εξέπληξε ευχαρίστως. Τέλος κατά την άποψή μας η διαδικτυακή εκπαίδευση εξυπηρετεί το μεγαλύτερο μέρος του μαθησιακού πληθυσμού. στο κοντινό μέλλον θα

9 ΠΗΓΕΣ ΚΑΙ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ %CE%B9%CE%BA%CE%AE_%CE%BC%CE%AC%CE%B8%CE%B7%CF%83%CE%B7 D%CE%B9%CE%BF_%CE%A3%CF%87%CE%BF%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CF%8C_%CE%94%CE%AF %CE%BA%CF%84%CF%85%CE%BF Συγγραφική Ομάδα Τερζάκης Χρήστος Τσεκούρα Αλεξάνδρα Φραγκισκάτου Σαββούλα Χάσκαρης Παναγιώτης