Περιεχόµεναπαρουσίασης Ανθρωπιστική προσέγγιση Σηµασία, σκοπός, ερευνητικάερωτήµατακαι µεθοδολογία έρευνας Αποτελέσµατα έρευνας

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Περιεχόµεναπαρουσίασης Ανθρωπιστική προσέγγιση Σηµασία, σκοπός, ερευνητικάερωτήµατακαι µεθοδολογία έρευνας Αποτελέσµατα έρευνας"

Τισιφόνη Διδασκάλου
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΣΤ Πανελλήνιο Συνέδριο ΠΕΕ Τα τυπικά προσόντα των εκπαιδευτών ενηλίκων καιορόλος του εµψυχωτή σύµφωνα µετην ανθρωπιστική προσέγγιση ΡακαλλίδουΚρύστα, MEd Κοµνηνού Ιωάννα, υπ. ιδ. MPhil

2 Περιεχόµεναπαρουσίασης Ανθρωπιστική προσέγγιση Σηµασία, σκοπός, ερευνητικάερωτήµατακαι µεθοδολογία έρευνας Αποτελέσµατα έρευνας

3 Ανθρωπιστικήπροσέγγιση προσέγγιση Η εκπαίδευση αποτελεί µια ανθρωπιστική διαδικασία Οι ανθρωπιστικές θεωρίες: Ενισχύουν το ιδανικό της ενηλικιότητας Εµπιστεύονται τις δυνατότητες και τις θετικές τάσεις του εκπαιδευόµενου ίνουν έµφαση στην παιδαγωγική σχέση Η εµψυχωτική-διευκολυντική λειτουργία είναι κύριο χαρακτηριστικό τους, όπως και η χρήση ενεργητικών τεχνικών

4 Χαρακτηριστικά τηςεµψυχωτικής εµψυχωτικήςλειτουργίας η σύνδεση της παιδαγωγικής κατάστασης µε το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον ο πολλαπλασιασµός των πηγών γνώσης η διαφορετική τοποθέτηση του εκπαιδευτή ηµετάβασηαπότηντάξηστηνοµάδα το βίωµα της γνώσης η δηµιουργικότητα

5 Οιαρχές αρχέςτηςεµψύχωσηςοµάδας Οι αρχές της κοινής λογικής (αποφυγή επίπληξης και άσκησης εξουσίας, διαµόρφωση φιλικού κλίµατος, εξασφάλιση χρόνου για αυτορύθµιση, κατανόηση της αντίστασης ή αµφισβήτησης, καθοδήγηση ως προς τη µορφή) Οι αρχές της ψυχοκοινωνιολογίας (κατανόηση των αναγκών των εκπαιδευοµένων, των σταδίων ανάπτυξηςµιαςοµάδας, αποφυγήσφαλµάτωνχειραγώγησης, αποδοχή αισθηµάτων από τους εκπαιδευόµενους, αποδοχή όλων των ρόλων από τους εκπαιδευόµενους)

6 Σηµασίατης τηςέρευνας (1/2) Οιβασικέςαρχέςτωνανθρωπιστικώνθεωριών, προσεγγίζουν τις αρχές µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων Σύµφωνα µε προηγούµενες έρευνες, οι ενεργητικές τεχνικές και ο ρόλος του εµψυχωτή-διευκολυντή συνιστούν καθοριστικό παράγοντα της αποτελεσµατικής µάθησης Η εµψύχωση αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο για τον καθορισµό των σχέσεων στην οµάδα και της αποτελεσµατικότητάς της

7 Σηµασίατης τηςέρευνας (1/2) Το πρόγραµµα του ΕΚΕΠΙΣ εφαρµόζεται για πρώτη φορά στην Ελλάδα Στη χώρα µας υπάρχει έλλειψη ερευνητικών δεδοµένων για τις προσωπικές και κοινωνικές ικανότητες των εκπαιδευτών Ένααπόταµέτραπουέχουνυιοθετηθείγιατην αναβάθµιση της ποιότητας στην εκπαίδευση ενηλίκων (από Ε.Ε και Ελλάδα) είναι η χρήση ενεργητικών τεχνικών και η υιοθέτηση του ρόλου του εµψυχωτή

8 Σκοπόςτης τηςέρευνας Επαγγελµατικά προσόντα εκπαιδευτών Ανθρωπιστική εκπαιδευτική προσέγγιση Υιοθέτηση του ρόλου του εµψυχωτή Εφαρµογή εκπαιδευτικών τεχνικών

9 Ερευνητικάερωτήµατα ερωτήµατα Υιοθέτησαν οι εκπαιδευόµενοι την ανθρωπιστική προσέγγιση; Ποια τυπικά προσόντα τους ώθησαν προςαυτήτηνκατεύθυνση; Εφάρµοσαν ενεργητικές τεχνικές σε αντιστοιχία µε τουςστόχουςκαιυιοθέτησαντορόλοτουεµψυχωτή; Ποια ουσιαστικά και τυπικά προσόντα διέθεταν όσοι το επέτυχαν; Επηρέασαν τα τυπικά προσόντα του εκπαιδευτή την εκπαιδευτική του προσέγγιση (ως προς την εµψύχωση και την εφαρµογή των ενεργητικών τεχνικών);

10 Μεθοδολογίαέρευνας Ποιοτική προσέγγιση - «Τριγωνοποίηση» Μησυµµετοχικήπαρατήρηση, ερωτηµατολόγιο, βιογραφικό Φύλλοπαρατήρησης, ερωτήσειςεπιλογής, δελτίο βιογραφικών στοιχείων Πληθυσµός: τρία (3) τµήµατα του προγράµµατος του ΕΚΕΠΙΣ: «Εκπαίδευση και πιστοποίηση εκπαιδευτών ενηλίκων Σ.Ε.Κ.»

11 Αποτελέσµαταέρευνας έρευνας (1/9) 1 ο ερώτηµα Η πλειοψηφία 64,5% υιοθετεί την ανθρωπιστική προσέγγιση στην εκπαιδευτική τους πρακτική. Ποσοστό εκπαιδευτών που υιοθετούν την ανθρωπιστική θεωρητική προσέγγιση ΟΧΙ 35,5% ΝΑΙ 64,5%

12 Αποτελέσµαταέρευνας έρευνας (2/9) Βασικό τυπικό προσόν που συνέβαλε ήταν οι προηγούµενες σπουδές τους σε παιδαγωγική και ανθρωπιστικές-κοινωνικέςεπιστήµες. Aνθρωπιστική εκπαιδευτική προσέγγιση 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% -5,0% 18,7% 1 2-2,4% Ποσοστό διαφοροποίησης: 1) θεωρητικών επ ιστηµών και 2)διδακτικής εµπ ειρίας

13 Αποτελέσµαταέρευνας έρευνας (3/9) 2 ο ερώτηµα Η συντριπτική πλειοψηφία 90,3%εφαρµόζει ενεργητικές τεχνικές Όµως 53,6% δεν καταφέρνουν να τις συνδέσουν επιτυχώς µε τους στόχους. Σηµαντικότερος παράγοντας θετικής επιρροής: α) Γνώσειςπαιδαγωγικής β) Επιµόρφωση στην εκπ/ση ενηλίκων

14 Αποτελέσµαταέρευνας έρευνας (4/9) Το 64,5%δενυιοθετείτορόλοτουεµψυχωτή. Όσοι το επιτυγχάνουν έχουν αυξηµένα τυπικά προσόντα (Παιδαγωγική, Ανθρωπιστικές Κοινωνικές Επιστήµες) 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% Εκπαιδευτές-εµψυχωτές 59,6% 75,0% 53,3% ιαφοροποίηση τυπικών προσόντων 39,3%

15 Αποτελέσµαταέρευνας έρευνας (5/9) 3 ο ερώτηµα Ναι τα τυπικά προσόντα επηρεάζουν την εκπαιδευτική προσέγγιση Θετική επίδραση έχουν: Κυρίως οι προηγούµενες σπουδές, ενώ Η διδακτική εµπειρία δεν αρκεί

16 Αποτελέσµαταέρευνας έρευνας (6/9) Υιοθέτηση ανθρωπιστικής προσέγγισης - 40,0 % 30,0 % 20,0 % 10,0 % 0,0 % 10,0% - 20,0% 18,7 % 31,0 % 14,1 % 17,1 % - - 3,1% - 17,1% ,4% - 17,0% ιαφοροποίηση τυπικών προσόντων 1,2,3,4: Σπουδές 5,6,7,8: ιδακτική εµπειρία Θετική διαφοροποίηση Αρνητική διαφοροποίηση

17 Αποτελέσµαταέρευνας έρευνας (7/9) Ναι επηρεάζουν και την επιτυχή εφαρµογή ενεργητικών τεχνικών Θετική επίδραση έχουν: Όλες οι κατηγορίες εκτός από τη διδακτική εµπειρία όταν αυτή δεν συνδυάζεται µε σπουδές στις ανθρωπιστικέςκοινωνικές επιστήµες

18 Αποτελέσµαταέρευνας έρευνας (8/9) Eπιτυχής διασύνδεση ενεργητικών τεχνικών µε τους στόχους 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% 0,0% -20,0% -40,0% 50,5% 61,4% 27,7% 40,4% 27,8% 14,1% ,4% -22,0% ιαφοροποίηση τυπικών προσόντων εκπαιδευτών 1,2,3,4: Σπουδές 5,6,7,8: ιδακτικήεµπειρία Θετική διαφοροποίηση Αρνητική διαφοροποίηση

19 Αποτελέσµαταέρευνας έρευνας (9/9) Ναι επηρεάζουν τους εκπαιδευτές να υιοθετήσουν την εµψυχωτική λειτουργία. 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% 0,0% -20,0% -40,0% -60,0% 59,6% Εκπαιδευτές - εµψυχωτές 75,0% 53,0% 64,5% 3,1% 3,5% 39,3% ,0% Ποσοστό διαφοροποίησης τυπικών προσόντων εµψυχωτών 1,2,3,4: Σπουδές 5,6,7,8: ιδακτικήεµπειρία Θετική διαφοροποίηση Αρνητική διαφοροποίηση

20 Συµπεράσµατα Τα τυπικά προσόντα επηρεάζουν τα ουσιαστικά προσόντα των εκπαιδευτών Οι σπουδές στις ανθρωπιστικές-κοινωνικές επιστήµες καικυρίωςπαιδαγωγικής, βοηθούν τους εκπαιδευτές ενηλίκων περισσότερο από ότι η διδακτική εµπειρία για να υιοθετήσουν την ανθρωπιστική προσέγγιση και πιο συγκεκριµένα την εµψυχωτική λειτουργία και την επιτυχή εφαρµογή ενεργητικών τεχνικών.

21 Ευχαριστούµε!

Σχετικά έγγραφα

Τα τυπικά προσόντα των εκπαιδευτών ενηλίκων και ο ρόλος του εµψυχωτή σύµφωνα µε την ανθρωπιστική προσέγγιση

Τα τυπικά προσόντα των εκπαιδευτών ενηλίκων και ο ρόλος του εµψυχωτή σύµφωνα µε την ανθρωπιστική προσέγγιση Κρύστα Ρακαλλίδου-Ιωάννα Κοµνηνού Eισαγωγή Σύµφωνα µε τον Jarvis (2004), η εκπαίδευση των ενηλίκων