Ομάδα 1 Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Αγίων Αναργύρων

Transcript

1

2 Ομάδα 1 Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Αγίων Αναργύρων Συντονίστρια: Διονυσία Μπακογιάννη, Υπ. Διδάκτορας Τμ. Μαθηματικών ΕΚΠΑ Παρατηρητής: Γιώργος Καφετζόπουλος, Υπ. Διδάκτορας Τμ. Μαθηματικών ΕΚΠΑ

3 Mascil - Ομάδα 1 Οι εκπαιδευτικοί Βιολογία Μαθηματικά Πληροφορική Φυσική Χημεία Βασίλειος Λέλλος Βασιλική Μπακέττα Αθηνά Ανδριανοπούλου Γιάννης Βαρβιτσιώτης Γιάννης Γκανές Δημήτριος Μπίρμπας Νικόλαος Ντουσάκης Μάριος Σπάθης Παναγιώτα Τσαγκάρη

4 Παραγόμενα Σχεδιάστηκαν 17 δραστηριότητες 4 Βιολογία 5 Φυσική 6 Μαθηματικά 1 Χημεία 1 Πληροφορική Έγιναν 3 συνεργασίες αντικειμένων 1 Βιολογία-Φυσική 1 Βιολογία-Χημεία 1 Μαθηματικά-Φυσική-Πληροφορική

5 Αντιδράσεις μαθητών Συμμετείχαν με ενθουσιασμό Συνεργάστηκαν Αντάλλαξαν ιδέες Διαπραγματεύτηκαν Έχτισαν πάνω στις ιδέες των συμμαθητών τους Πήραν αποφάσεις Έθεσαν ερωτήματα Τεκμηρίωσαν τις απόψεις τους με επιστημονικό τρόπο Ανέπτυξαν στρατηγικές Εφάρμοσαν τη γνώση τους μέσα σε ένα πλαίσιο προβλήματος Κατέληξαν σε συμπεράσματα Παρουσίασαν τις λύσεις/προτάσεις τους στους συμμαθητές τους

6 Εμπειρίες μαθητών Ανέλαβαν ρόλους (προγραμματιστές, σχεδιαστές, γραφίστες, πυρηνικοί επιστήμονες, εργαστηριακοί βιολόγοι κ.α.) Συμμετείχαν σε διεξαγωγή πειραμάτων (Λέλλος, Γκανές, Ντουσάκης, Βαρβιτσιώτης, Τσάγκαρη) (έχουμε photo) Χρησιμοποίησαν όργανα εργαστηρίου (Λέλλος, Γκανές, Ντουσάκης, Βαρβιτσιώτης, Τσάγκαρη) (έχουμε photo) Πειραματίστηκαν με ψηφιακά εργαλεία (Ανδριανοπούλου, Μπακέττα, Σπάθης, Τσάγκαρη)(έχουμε photo) Πειραματίστηκαν με χειραπτικά εργαλεία (Μπακέτταπλακόστρωση) (έχουμε photo) Βγήκαν στο δρόμο για να υλοποιήσουν ένα πείραμα (Τσάγκαρη- Λέλλος, χρόνος αντίδρασης, ποδήλατα) (έχουμε photo) Επισκέφτηκαν χώρο εργασίας και συζήτησαν με επαγγελματίες (Βαρβιτσιώτης, Σχολή Ικάρων)(έχουμε photo) Παρακολούθησαν αυθεντικά βίντεο που παρουσίαζαν ένα πρόβλημα/φαινόμενο (Λέλλος, Ντουσάκης, Σπάθης)

7 Πως υποστηρίχθηκαν οι ιδέες του Mascil Ι. Η διερευνητική μάθηση Δομημένη Τέθηκαν τα ερωτήματα/ προβλήματα Δόθηκαν τα εργαλεία/μέθ οδοι Καθοδηγο ύμενη Τέθηκαν τα ερωτήματα/ προβλήματα Οι μαθητές αναζήτησαν κατάλληλα εργαλεία/στρ ατηγικές Ανοιχτή Οι μαθητές αποφασίζουν το ερώτημα Οι μαθητές αναζήτησαν κατάλληλα εργαλεία/στρατη γικές

8 Πως υποστηρίχθηκαν οι ιδέες του Mascil ΙΙ. Η σύνδεση με το χώρο εργασίας Σε επίπεδο μεθόδων/πρακτικών Οι δράσεις των μαθητών συνδέονται με αυθεντικές πρακτικές από κάποιο επαγγελματικό χώρο Σε επίπεδο ρόλων Οι μαθητές αναλαμβάνουν έναν επαγγελματικό ρόλο Στο πλαίσιο ενός προβλήματος Οι μαθητές καλούνται να επιλύσουν ένα πρόβλημα που σχετίζεται με κάποιον επαγγελματικό χώρο Στο πλαίσιο σύνδεσης με κάποια έννοια/διαδικασία Οι μαθητές συνδέουν μία έννοια/διαδικασία με την εφαρμογή της σε έναν επαγγελματικό χώρο

9 Τι έκαναν οι εκπαιδευτικοί Συνεργάστηκαν με συναδέλφους τους Αντάλλαξαν σκέψεις/ιδέες/προβληματισμούς Πειραματίστηκαν με ιδέες/πρακτικές που δεν είχαν χρησιμοποιήσει προηγούμενα Ανέδειξαν τις ιδιαιτερότητες που έχει το αντικείμενο που διδάσκουν Αναζήτησαν σημεία επαφής με τους συναδέλφους τους ή/και με τα αντικείμενα που διδάσκουν Συζήτησαν γύρω από διαφορετικές προσεγγίσεις Ανέδειξαν δυσκολίες και εμπόδια που αντιμετώπισαν σε σχέση με την υλοποίηση των ιδεών του Mascil

10 Βασικά ζητήματα που αναδείχθηκαν Η δομή του αναλυτικού προγράμματος περιορίζει σημαντικά την συνεργασία μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων Η διερεύνηση απαιτεί να διατεθεί πολύς χρόνος και τα θέματα που μπορούν να διαπραγματευτούν με αυτόν τον τρόπο δεν μπορούν να είναι πολύ σύνθετα Η σύνδεση με κάποιο χώρο εργασίας χρειάζεται χρόνο, γνώση του πλαισίου και πολύ καλά σχεδιασμένα ερωτήματα Η διαχείριση της διερευνητικής προσέγγισης μέσα σε ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο είναι δύσκολη όταν οι ομάδες είναι πολλές ή πολυπληθείς Η πραγματοποιήση δραστηριοτήτων που υποστηρίζουν τη ΔΜ και τη σύνδεση με τους χώρους εργασίας είναι δύσκολο να υποστηριχθεί σε αντικείμενα φυσικών επιστημών που έχουν 1ωρη διδακτική ώρα Η συνεργασία μεταξύ αντικειμένων και εκπαιδευτικών φάνηκε να ενισχύει την εφαρμογή των ιδεών του Mascil Οι δραστηριότητες του Mascil φάνηκε να ενισχύουν το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή των μαθητών στο μάθημα

11 ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ!

12