ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΕΣΗ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΜΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗΣ

Transcript

1

2 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΕΣΗ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΜΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗΣ Συγγραφείς: Νικολέτα ΡΑΤΣΙΚΑ M.Phil., Καθηγήτρια Εφαρµογών Κοινωνικής Εργασίας, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας, TEI Κρήτης Κατερίνα ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ M.A., Κοινωνική λειτουργός, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας, TEI Κρήτης Σοφία KΟΥΚΟΥΛΗ M.A./ Ph.D., Επίκουρη Καθηγήτρια Κοινωνικής Πολιτικής, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας, TEI Κρήτης relais plus 1

3 relais plus 2

4 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ 1. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕ ΙΟΥ «RELAIS PLUS» To γενικό πλαίσιο Ο σκοπός Οι οµάδες και οι τοµείς στόχοι. Οι έννοιες «εγκατάλειψη» και «σχέση βοήθειας» Η κατανοµή των ρόλων στο πλαίσιο της εταιρικής σχέσης Η διάρθρωση των οµάδων εργασίας Η ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ RELAIS PLUS Η βάση της µεθοδολογίας Η Προσέγγιση εξιοτήτων (Π ), κεντρικός άξονας του σχεδίου ΤΑ ΠΑΡΑ ΟΤΕΑ ΤΟΥ ΣΧΕ ΙΟΥ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ Εισαγωγή Η φύση και η κατανοµή των εργασιών Στόχοι και εξέλιξη αυτού του σταδίου των εργασιών Παρουσίαση των πινάκων ανάλυσης των εγχειριδίων ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΑ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΜΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗΣ relais plus 3

5 relais plus 4

6 1. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕ ΙΟΥ «RELAIS PLUS» 1.1. To γενικό πλαίσιο Η δηµιουργία του σχεδίου RELAIS PLUS προέκυψε από τρεις διαπιστώσεις. Στις µέρες µας, όλες οι χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν να αντιµετωπίσουν µία συνεχή αύξηση του αριθµού των περιπτώσεων εγκατάλειψης. Πρόκειται για καταστάσεις που αφορούν σε κάθε ηλικία και πιο συγκεκριµένα στα παιδιά, τους εφήβους και τους ηλικιωµένους. Οι άνθρωποι που εργάζονται µε αυτές τις διαφορετικές οµάδες απαρτίζονται εν µέρει από εθελοντές ή µισθωτούς χωρίς κατάλληλα προσόντα, οι οποίοι ασκούν το λειτούργηµά τους µε ένα τρόπο περισσότερο διαισθητικό παρά βασισµένοι στην ουσιαστική γνώση. Παράλληλα, ο αριθµός τους είναι ανεπαρκής. Τα εκπαιδευτικά προγράµµατα δε λαµβάνουν επαρκώς υπόψη τις ιδιοµορφίες που παρουσιάζουν οι ξεχωριστές περιπτώσεις εγκατάλειψης. Για τη διασφάλιση µίας αξιοπρεπούς ζωής από κάθε άποψη, είναι απαραίτητη η ανάπτυξη και/ή η παγίωση (ποιοτικά και ποσοτικά) µία σχέσης βοήθειας µε αυτούς τους διαφορετικούς πληθυσµούς. Αυτός είναι και ο γενικός στόχος του σχεδίου. Ακόµα και αν η ανάγκη είναι κοινή στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, το πλαίσιο και τα αίτια των περιπτώσεων εγκατάλειψης είναι διαφορετικά και περίπλοκα (πολιτικά και κοινωνικο-οικονοµικά προβλήµατα, καθώς και η διάλυση του οικογενειακού, κοινωνικού και πολιτισµικού ιστού, η οποία δεν αποτελεί αποκλειστικότητα των «φτωχών» χωρών). Για να γίνει δυνατή η κάλυψη αυτής της ανάγκης, είναι απαραίτητη, µέσω της εκπαίδευσης, η επαγγελµατοποίηση των κοινωνικών λειτουργών και των άλλων επαγγελµατιών στις κοινωνικές υπηρεσίες, οι οποίοι παρέχουν ήδη µία σχέση βοήθειας, καθώς και η αύξηση του αριθµού τους, επιτρέποντας την πρόσβαση σε αυτά τα επαγγέλµατα σε άτοµα που ζητούν εργασία και διαθέτουν το απαραίτητο προφίλ. Για το λόγο αυτό, υπάρχουν ήδη ορισµένα εργαλεία και προγράµµατα κατάρτισης για τα επαγγέλµατα που ασχολούνται µε τη σχέση βοήθειας, τα οποία έχουν σχεδιαστεί στη Γαλλία, στην Ιταλία και στη Ρουµανία στο πλαίσιο του σχεδίου Leonardo da Vinci RELAIS n o F/01/B/P/PP/ Ο σκοπός Ο ειδικός στόχος του σχεδίου αφορά στη µεταφορά των προϊόντων (εφαρµογών) του RELAIS σε τρεις ακόµα χώρες (Ελλάδα, Σλοβενία και Λετονία), λαµβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητές τους στον αγώνα κατά του κοινωνικού αποκλεισµού και υπέρ της ανάπτυξης µίας «σχέσης βοήθειας» προσθέτοντας µία νέα νορβηγική οπτική και µε µία εξωτερική γερµανική αξιολόγηση. Το σχέδιο επιτρέπει την ανάπτυξη ενός συνόλου εργαλείων εκπαίδευσης και προγραµµάτων κατάρτισης σύµφωνα µε τα ευρωπαϊκά πρότυπα. Αυτό το σύνολο θα είναι διαθέσιµο σε 4 γλώσσες (γαλλικά, ελληνικά, σλοβενικά, λετονικά) σε έντυπη µορφή καθώς και σε µία ταινία DvD και σε ένα CDRom, ενώ για ορισµένες εφαρµογές, θα διατεθεί σε 7 γλώσσες (αγγλικά, γερµανικά και ρουµανικά εκτός αυτών που προαναφέρθηκαν). relais plus 5

7 Απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς οργανισµούς και, σε ευρύτερη κλίµακα, στις δοµές και το προσωπικό που απασχολείται στον κοινωνικό τοµέα, καθώς και στον τοµέα της υγείας Οι οµάδες και οι τοµείς στόχοι. Οι έννοιες «εγκατάλειψη» και «σχέση βοήθειας». Οι οµάδες στις οποίες απευθύνεται το σχέδιο RELAIS PLUS είναι τα άτοµα που έχουν βρεθεί σε καταστάσεις εγκατάλειψης (παιδιά, έφηβοι, ηλικιωµένοι) στην Ευρώπη και, πιο συγκεκριµένα, στις 7 συµµετέχουσες χώρες. Η έννοια «εγκατάλειψη» θα πρέπει να ορίζεται ανάλογα µε την κοινωνική οµάδα στην οποία αυτή αναφέρεται. Οι ορισµοί που χρησιµοποιούνται από τις συνεργαζόµενες χώρες είναι οι εξής: Για τους νέους µπορεί να περιλαµβάνει: τα ορφανά παιδιά, τους νέους που αποµακρύνθηκαν από την οικογένειά τους λόγω κακοποίησης ή έλλειψης εκπαίδευσης, εκείνους που απορρίφθηκαν από την οικογένειά τους. Οι ηλικιακές οµάδες που διακρίνονται είναι: από 0 µέχρι 14 ετών για τα παιδιά και από 14 µέχρι 18 για τους εφήβους. Όσον αφορά στα ηλικιωµένα άτοµα (άνω των 65 ετών) µπορεί να περιλαµβάνει: εξαρτώµενα άτοµα τα οποία έχουν εγκαταλειφθεί από την οικογένειά τους ή δεν έχουν οικογένεια και η ασθένεια από την οποία υποφέρουν και/ή τα γηρατειά δεν τους επιτρέπουν να ζουν µε αυτονοµία. Μπορεί επίσης να περιλαµβάνει περιθωριοποιηµένα άτοµα και/ή εκείνα που έχουν αποκλειστεί από την κοινωνική ζωή. Οι τοµείς-στόχοι του σχεδίου RELAIS PLUS είναι οι ακόλουθοι: Ο τοµέας της υγείας και ο κοινωνικός τοµέας και, πιο συγκεκριµένα, των κοινωνικών υπηρεσιών (οι κοινωνικοί λειτουργοί και οι άλλοι επαγγελµατίες που παρέχουν φροντίδα σε οµάδες που έχουν περιέλθει σε κατάσταση εγκατάλειψης), Ο τοµέας της εκπαίδευσης και κατάρτισης, Ο τοµέας των προσωπικών υπηρεσιών, στον οποίο το ποσοστό των εργασιακών θέσεων έχει αυξηθεί κατά 6% από τον ένα χρόνο στον άλλο στην Ευρώπη. Εκείνοι που θα χρησιµοποιήσουν τελικά τα αποτελέσµατα του προγράµµατος στις συµµετέχουσες χώρες και γενικότερα στην Ευρώπη είναι: Οι οργανισµοί κατάρτισης (εκπαιδευτές), Τα σχολεία και τα πανεπιστήµια (καθηγητές), Ιδρύµατα απασχόλησης και κατάρτισης (σύµβουλοι, αναλυτές και φορείς χάραξης πολιτικής και λήψης αποφάσεων), Οι κοινωνικές υπηρεσίες (µε τους κοινωνικούς επαγγελµατίες που φροντίζουν τις οµάδες που έχουν περιέλθει σε κατάσταση εγκατάλειψης και που θα επωφεληθούν από την επαγγελµατική κατάρτιση), Οι οµοσπονδίες των εργοδοτών, relais plus 6

8 Οι οργανισµοί που εκπροσωπούν τους εργαζοµένους, προκειµένου να κρίνουν τις αλλαγές περιεχοµένου και τις λεπτοµέρειες των δραστηριοτήτων, Εκείνοι που ζητούν εργασία, νέοι και ενήλικες και οι οποίοι µπορούν να καταρτιστούν επαρκώς στην άσκηση κοινωνικών επαγγελµάτων που αναλαµβάνουν τη φροντίδα των οµάδων-στόχων. Το επαγγελµατικό τους προφίλ θα καθοριστεί σύµφωνα µε τα επαγγελµατικά εγχειρίδια και τα εγχειρίδια κατάρτισης που θα προσαρµοστούν κατάλληλα και θα µεταφερθούν στις νέες χώρες του σχεδίου κατά τη διάρκειά του. Με τον όρο «σχέση βοήθειας», σύµφωνα µε το RELAIS PLUS, εννοείται µία σχέση στην οποία ο ένας τουλάχιστον από τους δύο πρωταγωνιστές επιδιώκει να βοηθήσει τον άλλον στην ανάπτυξη, στην ωριµότητα, σε µία καλύτερη λειτουργία και στην µεγαλύτερη ικανότητα να αντιµετωπίζει τη ζωή µε απόλυτη ανεξαρτησία και αυτονοµία, στο πλαίσιο µίας ευρωπαϊκής πολιτικής προάσπισης των ανθρωπίνων δικαιωµάτων, υποστήριξης και προστασίας των ατόµων σε διάφορες περιπτώσεις εγκατάλειψης. Αυτά τα άτοµα, νέοι ή ενήλικες, έχουν ανάγκη µίας ηθικής, συναισθηµατικής, ψυχολογικής, ιατρικής, λογιστικής, οικονοµικής και νοµικής υποστήριξης, στην οποία βασίζεται και η σχέση βοήθειας. Όπως προαναφέρθηκε ακόµα και αν η ανάγκη είναι κοινή στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, το πλαίσιο και τα αίτια των περιπτώσεων εγκατάλειψης είναι διαφορετικά και περίπλοκα (πολιτικά και κοινωνικο-οικονοµικά προβλήµατα καθώς και η διάλυση του οικογενειακού, κοινωνικού και πολιτισµικού ιστού, η οποία δεν αποτελεί αποκλειστικότητα των «φτωχών» χωρών). Οι ορισµοί που χρησιµοποιούνται από τους συµµετέχοντες δεν καλύπτουν εξ ίσου όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, και αυτό για λόγους κοινωνικοπολιτικούς και πολιτισµικούς. Ο βαθµός κοινωνικής ένταξης των διαφορετικών οµάδων σε καταστάσεις εγκατάλειψης, καθώς και ο βαθµός της παρεχόµενης φροντίδας διαφέρουν από χώρα σε χώρα. Εκείνο που διακρίνει τους επαγγελµατίες του κοινωνικού τοµέα στην Ευρώπη είναι το είδος της σχέσης που διατηρούν µε τα άτοµα που αντιµετωπίζουν δύσκολες καταστάσεις, σύµφωνα πάντοτε µε τις πολιτικές που επιβάλλονται από κάθε χώρα Η κατανοµή των ρόλων στο πλαίσιο της εταιρικής σχέσης Οι στόχοι του σχεδίου, το είδος των δραστηριοτήτων θα υλοποιηθούν για την επίτευξή τους, η ποικιλοµορφία των κοινωνικών οµάδων και των τοµέων-στόχων, των χρηστών και των επωφελούµενων, ο αριθµός αλλά και η συµπληρωµατικότητα των συνεργατών και των οργανισµών υποστήριξης απαιτούν µία σωστά δοµηµένη οργάνωση και µία αυστηρή διοίκηση. Αυτό ακριβώς αποτέλεσε και το αντικείµενο συζήτησης µεταξύ των συνεργατών οι οποίοι συµφώνησαν στον παρακάτω τρόπο λειτουργίας: Επιλογή ενός φορέα «Προωθητή του σχεδίου» ο οποίος είναι επιφορτισµένος µε το διοικητικό και οικονοµικό συντονισµό του. relais plus 7

9 Επιλογή ενός φορέα µε τον ρόλο του «Γενικού συντονιστή» ο οποίος θα είναι υπεύθυνος για το γενικό και τον επιστηµονικό συντονισµό. Επιλογή, σε κάθε χώρα εκτός από τη Γερµανία και τη Νορβηγία, ενός φορέα «Υπεύθυνου της σειράς» ο οποίος θα σχετίζεται µε τον υπεύθυνο του σχεδίου. Θα είναι υπεύθυνος για το συντονισµό των συνεργατών υποστήριξης, το συντονισµό των εργασιών έρευνας, προσαρµογής, διάδοσης και µεταφοράς στη χώρα του. Επιλογή ενός φορέα µε το ρόλο του «Επιστηµονικού συµβούλου» ο οποίος θα αποτελεί το σηµείο αναφοράς για τη σχέση βοήθειας της κάθε µιας από τις 3 πληθυσµιακές οµάδες σε κατάσταση εγκατάλειψης. Αυτό κρίθηκε απαραίτητο λόγω των ιδιαιτεροτήτων κάθε οµάδας. Θα είναι υπεύθυνος για τη σύνθεση των επαγγελµατικών εγχειριδίων (επαγγελµάτων-κατάρτισης) και των προγραµµάτων κατάρτισης για τη σχέση βοήθειας, τα οποία θα έχουν πραγµατοποιηθεί στις 3 χώρες που επωφελούνται της µεταφοράς του σχεδίου. Θα καθοδηγούν την κατάρτιση των εκπαιδευτών µεταφοράς. Επιλογή ενός φορέα µε τον ρόλο του «Μονίµου εξωτερικού Αξιολογητή» του τρόπου λειτουργίας του σχεδίου, των χρησιµοποιούµενων µεθόδων, των αποτελεσµάτων που προκύπτουν και συγκεκριµένα, των προϊόντων που σχεδιάζονται και της αξιολόγησής τους. Με στόχο µια αντικειµενική αξιολόγηση, επιλέχθηκε ένας οργανισµός από κάποια άλλη χώρα (Γερµανία) και όχι από χώρα που πρόκειται να αναλάβει ή ήδη έχει επιφορτιστεί µε την ευθύνη των εργασιών. Ο οργανισµός αυτός θα είναι υπεύθυνος και για τον ποιοτικό έλεγχο. Με τον τρόπο αυτόν, το σχέδιο θα ωφεληθεί παράλληλα και από την αγγλοσαξονική οπτική. Επιλογή ενός φορέα από τη Σκανδιναβία, ο οποίος θα είναι επιφορτισµένος µε την παροχή µία επιπρόσθετης τεχνογνωσίας που θα συµπληρώνει εκείνη του αρχικού σχεδίου Relais που αποτελεί το αντικείµενο µεταφοράς. Θα αναδείξει τα σκανδιναβικά προϊόντα που σχετίζονται µε το πρόγραµµα Relais και µε το πρότυπο της κοινωνικής εργασίας σε αυτή τη χώρα. Γι αυτό το ρόλο επελέγη ένας νορβηγικός οργανισµός. relais plus 8

10 Πίνακας κατανοµής των ρόλων Ρόλος Χώρα Γαλλία Ρουµανία Γερµανία Νορβηγία Ελλάδα Λετονία Σλοβενία Προωθητής του σχεδίου TEI Γενικός συντονιστής GIP FIPAG* Yπεύθυνος συντονιστής σε κάθε χώρα (συντονισµός των οµάδων και των παραδοτέων στη κάθε χώρα) GIP FIPAG* As. PARTENER GIDL* από κοινού Πανεπιστήµιο UAIC * TEI Πανεπιστήµιο της Liepaja Ινστιτούτο A. TRSTENJAKA Επιστηµονικός σύµβουλος (υπεύθυνος της µεταφοράς) Παιδιά Έφηβοι Ηλικιωµένοι GIP FIPAG* Πανεπιστήµιο UAIC * As. PARTENER GIDL* Φορέας επωφελούµενος της µεταφοράς TEI Πανεπιστήµιο της Liepaja Ινστιτούτο A. TRSTENJAKA Φορέας αξιολόγησης PRO INNOVATION Φορέας µιας τεχνογνωσίας συµπληρωµατικής του σχεδίου RELAIS * αρχικοί εταίροι του σχεδίου RELAIS Ινστιτούτο NOVA relais plus 9

11 1.5. Η διάρθρωση των οµάδων εργασίας Οι διαδικασίες λήψης αποφάσεων και ο τρόπος οργάνωσης των εργασιών στο πλαίσιο του σχεδίου είναι οι εξής: ηµιουργία µίας «Επιτροπής Συντονισµού και αξιοποίησης των αποτελεσµάτων» αποτελούµενης από τον προωθητή του σχεδίου, το γενικό συντονιστή, τους υπευθύνους συντονιστές, τον αξιολογητή και τον εµπειρογνώµονα από τη Σκανδιναβία, δηλαδή συνολικά 9 άτοµα µε δικαίωµα ψήφου. Το πρόγραµµα δραστηριοτήτων προβλέπει τις συναντήσεις αυτής της Επιτροπής Συντονισµού στην οποία προεδρεύει ο υπεύθυνος του σχεδίου. Ωστόσο, θα µπορεί να συνεδριάζει όποτε κρίνεται αναγκαίο, κατόπιν απαιτήσεως της πλειοψηφίας των µελών της. Ο ρόλος της θα είναι: Να επικυρώνει τις κατευθύνσεις του προγράµµατος. Να επαναπροσδιορίζει, αν χρειαστεί, τις καθορισµένες εργασίες στο ετήσιο λειτουργικό πρόγραµµα. Να διευθετεί και να αµβλύνει κάθε σύγκρουση µεταξύ των εταίρων. Να ελέγχει την υλοποίηση και τα αποτελέσµατα του σχεδίου και να διασφαλίζει την ποιότητα και τον καινοτόµο χαρακτήρα τους, καθώς και την αξιοποίησή τους. Σε κάθε συνεδρίαση της συντονιστικής επιτροπής που γίνεται σε µια χώρα µπορούν να συµµετέχουν πρόσωπα που έχουν έναν υπεύθυνο ρόλο στους τοµείς ενδιαφέροντος του σχεδίου σε αυτήν τη χώρα, άτοµα που έχουν θεσµικό ρόλο και κοινωνικοί εταίροι µε συµβουλευτικό ρόλο. ηµιουργία σε όλες τις χώρες των εταίρων (µε εξαίρεση τη Γερµανία και τη Νορβηγία) µίας «οµάδας στήριξης» η οποία θα αποτελείται το ελάχιστον από τον υπεύθυνο συντονιστή, έναν ειδικό επιστήµονα «παιδικής ηλικίας», έναν ειδικό επιστήµονα «εφηβείας», έναν ειδικό επιστήµονα «τρίτης ηλικίας», 3 εκπροσώπους κοινωνικών υπηρεσιών που ο καθένας είναι αρµόδιος για κάθε οµάδα-στόχο του σχεδίου, 3 εκπροσώπους που προέρχονται από φορείς θεσµικούς, διοικητικούς ή των τοπικών αρχών που είναι υπεύθυνοι για τη χρηµατοδότηση των κοινωνικών υπηρεσιών ή/και των υπηρεσιών κατάρτισης, καθώς και 2 εκπροσώπους κοινωνικών εταίρων. Την οµάδα στήριξης συντονίζει ο υπεύθυνος συντονιστής, ο οποίος ενηµερώνει την επιτροπή συντονισµού του σχεδίου για την πορεία της υλοποίησης των εργασιών. Η οµάδα στήριξης συνεδριάζει 3 φορές το χρόνο και αποστολή της είναι ο συντονισµός των εργασιών και η επικύρωση και αξιοποίηση των αποτελεσµάτων. Καθορίζει τη λίστα των µελών των ερευνητικών οµάδων. Η βασική της σύνθεση καθορίζεται από τον υπεύθυνο συντονιστή σε κάθε χώρα. Τα µέλη αυτών των οµάδων επιλέγονται µεταξύ των συνεργαζόµενων εταίρων ( σιωπηρούς ). Η δηµιουργία της οµάδας στήριξης µπορεί να πραγµατοποιηθεί κατά την εκκίνηση του προγράµµατος. Σύσταση σε 3 χώρες (Ελλάδα, Σλοβενία και Λετονία) και για κάθε οµάδα που βρίσκεται σε κατάσταση εγκατάλειψης µίας «ερευνητικής οµάδας». Κάθε µία από τις 9 οµάδες αποτελείται από τον υπεύθυνο συντονιστή της, έναν ειδικό επιστήµονα της σχετικής οµάδας, 2 εκπαιδευτές και 2 επαγγελµατίες του κοινωνικού τοµέα. Αυτές οι relais plus 10

12 οµάδες έχουν ως αποστολή τους, µε αφετηρία µία κοινή µεθοδολογία, να συµµετάσχουν στις διαδικασίες διάγνωσης των αναγκών και να προσαρµόσουν τα επαγγελµατικά εγχειρίδια (επαγγελµάτων-κατάρτισης) και τα εκπαιδευτικά προγράµµατα στις ιδιαιτερότητες της χώρας. Αυτές οι οµάδες, οι οποίες συνεδριάζουν όσες φορές χρειαστεί, έχουν ως επικεφαλής τον υπεύθυνο συντονιστή της οµάδας στήριξης. Η διάρθρωση των διαφορετικών οµάδων εργασίας παρουσιάζεται συνοπτικά στον παρακάτω πίνακα: relais plus 11

13 - Η Επιτροπή Συντονισµού - Οι 5 οµάδες στήριξης - Οι 9 ερευνητικές οµάδες - Οι σιωπηλοί εταίροι Προωθητής TEI (Ελλάδα) ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ Γενικός συντονιστής Αξιολογητής Σκανδιναβός σύµβουλος GIP FIPAG (Γαλλία) PRO INNOVATION (Γερµανία) ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ NOVA (Νορβηγία) Χώρα Γαλλία Ρουµανία Ελλάδα Λετονία Σλοβενία Υπεύθυνος συντονιστής GIP FIPAG As. PARTENER Πανεπιστήµιο UAIC TEI Πανεπιστήµιο της Liepaja Ινστιτούτο A. TRSTENJAKA 5 οµάδες στήριξης (ο συντονιστής, 3 εκπαιδευτές, 3 επαγγελµατίες, 3 χρηµατοδότες, 2 κοινωνικοί εταίροι 9 ερευνητικές οµάδες (ο συντονιστής, 1 ειδικός επιστήµονας, 2 εκπαιδευτές, 2 επαγγελµατίες παιδιά έφηβοι ηλικιωµένοι παιδιά έφηβοι ηλικιωµένοι παιδιά έφηβοι ηλικιωµένοι relais plus 12

14 2. Η ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ RELAIS PLUS 2.1. Η βάση της µεθοδολογίας Η µεταφορά ή µετάδοση καινοτοµίας που είναι ο στόχος του προγράµµατος RELAIS PLUS, διακρίνεται σε διάφορα είδη µεταφοράς : Γεωγραφική µεταφορά: Πρόκειται για ένα σχέδιο Μεταφοράς Καινοτοµίας (από τη Γαλλία και τη Ρουµανία) προς την Ελλάδα, τη Σλοβενία και τη Λετονία, και όχι για τη συνέχιση του έργου του αρχικού προγράµµατος RELAIS 1 που περιελάµβανε 2 χώρες επιπλέον και 8 άλλους εταίρους που δεν συµµετέχουν πλέον στο παρόν σχέδιο. Αυτή η µεταφορά θα επιτευχθεί µε την προσαρµογή των ήδη υπαρχόντων εργαλείων στις ιδιαιτερότητες των 3 νέων χωρών εταίρων, µε µία νέα αγγλοσαξονική οπτική. Στόχος θα είναι η δηµιουργία µίας νέας ευρωπαϊκής σύνθεσης την οποία θα µοιράζονται 7 χώρες της Βόρειας και Νότιας, υτικής και Ανατολικής Ευρώπης. Η προσαρµογή και η αξιοποίηση των αποτελεσµάτων του σχεδίου RELAIS στη Γαλλία και στη Ρουµανία θα συνεχιστεί µεν αλλά υπό τις παρούσες συνθήκες, εκτός αυτού του σχεδίου µεταφοράς καινοτοµίας, µε ίδιους πόρους και µε την κατάλληλη υποστήριξη διαφόρων χρηµατοδοτικών φορέων. Μεθοδολογική µεταφορά: Με την ευκαιρία αυτού του σχεδίου µεταφοράς καινοτοµίας, τίθεται και το ζήτηµα της ανάπτυξης µίας κοινής εκπαιδευτικής κουλτούρας µεταξύ των χωρών εταίρων η οποία θα βασίζεται στην ίδια προσέγγιση, την «Προσέγγιση εξιοτήτων» ή Π ( l' Approche Par Compétences APC). Αυτή η κοινή παιδαγωγική κουλτούρα, που κατευθύνει την προσπάθεια και το ενδιαφέρον της ευρωπαϊκής κοινότητας στον τοµέα της κατάρτισης, βασίζεται στην έρευνα για την εύρεση της καλύτερης δυνατής αντιστοιχίας µεταξύ εκπαίδευσης και απασχόλησης. Σταδιακά, η Π έχει δοµηθεί γύρω από µία µεθοδολογία η οποία, µε βάση τις οικονοµικές ανάγκες, αναπτύσσει εκπαιδευτικούς µηχανισµούς µε στόχο την κάλυψη αυτών ακριβώς των αναγκών. Η ακολουθία είναι η εξής: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ. Το σχέδιο θα επιτρέπει σε όλους τους εταίρους, και ιδιαίτερα σε εκείνους της Ανατολικής Ευρώπης, να µοιραστούν το ίδιο όραµα σχετικά µε το σκοπό της εκπαίδευσης. Τοµεακή µεταφορά: Μία από τις δραστηριότητες του σχεδίου περιλαµβάνει, στο διαγνωστικό στάδιο, τον προσδιορισµό των διαφόρων νοµικών και νοµοθετικών πλαισίων σχετικά µε την προστασία των ατόµων σε κάθε συµµετέχουσα χώρα. Η µελέτη και τα ευρήµατα που σχετίζονται µε την προβληµατική της εγκατάλειψης µπορούν να αποτελέσουν το αντικείµενο µιας µεταφοράς σε άλλους τοµείς: στο νόµο, τη δικαιοσύνη, την πρόληψη, τη διαµεσολάβηση. Η µεταφορά καινοτοµίας µπορεί να αποδειχτεί χρήσιµη και σε πολυάριθµα επαγγέλµατα άλλων τοµέων όπως η υγεία στην οποία η σχέση βοήθειας είναι έντονα παρούσα επιπλέον, η οργάνωση της εκπαίδευσης µε βάση τις δεξιότητες και η γενικότερη τεχνογνωσία του σχεδίου µπορούν να µεταφερθούν σε οποιονδήποτε άλλο τοµέα. Για την επίτευξη αυτής της µεταφοράς κρίθηκαν απαραίτητα τα παρακάτω: Ο προσδιορισµός των εµποδίων στην ανάπτυξη της σχέσης βοήθειας στις διάφορες χώρες. relais plus 13

15 Η προσαρµογή και µεταφορά µίας εκπαιδευτικής µεθοδολογίας για την οργάνωση και καθοδήγηση των οργανισµών κατάρτισης και των φορέων εκπαίδευσης/απασχόλησης, µε στόχο την επαγγελµατοποίηση των επαγγελµατιών των κοινωνικών υπηρεσιών (κοινωνικά επαγγέλµατα) που είναι υπεύθυνοι της σχέσης βοήθειας. Η προώθηση µίας προσφοράς εκπαίδευσης προσαρµοσµένης και αναθεωρηµένης, η οποία ενσωµατώνει τις ιδιαιτερότητες της οµάδας στην οποία αναφέρεται, σαν µέσο ανάπτυξης της σχέσης βοήθειας, σύµφωνα πάντα µε τις εθνικές και ευρωπαϊκές πολιτικές αλληλεγγύης. Η ορθότερη αντίληψη και κατανόηση των ζητηµάτων που σχετίζονται µε την εγκατάλειψη καθώς και ο σωστότερος προσδιορισµός του δικτύου των φορέων παρέµβασης. Η εµπέδωση των γνώσεων και η διευκόλυνση της επίλυσης των προβληµάτων που προκύπτουν στον τοµέα αυτό Η Προσέγγιση εξιοτήτων (Π ), κεντρικός άξονας του σχεδίου. Οι εκπαιδευτές έχουν σταδιακά αναπτύξει µία προσέγγιση «αντιµετώπισης της κατάρτισης σαν µοχλό της οικονοµικής απόδοσης» πρόκειται περί της Προσέγγισης εξιοτήτων. Η Π αποτελεί µία προσέγγιση, µία οπτική, έναν αγωγό ο οποίος δίνει νόηµα στις πρακτικές κατάρτισης. Αυτός ο κεντρικός άξονας αφορά στη διάρθρωση των υφιστάµενων επαγγελµατικών δραστηριοτήτων, στην αντιστοιχία τους σε συγκεκριµένο επάγγελµα και στην κατάρτιση των ασκούντων αυτό το επάγγελµα, έτσι ώστε τα αποτελέσµατα την εκπαίδευσης να µετατραπούν σε αποτελέσµατα στο χώρο εργασίας. Πώς µπορεί να οργανωθεί η εκπαίδευση µε βάση το επάγγελµα; Οι επαγγελµατικές δραστηριότητες, ό,τι προϋποθέτουν όσον αφορά στις γνώσεις, στον τρόπο υλοποίησης και στις δεξιότητες. Οι µαθησιακές δραστηριότητες, τα οφέλη που προσφέρουν. Πώς µπορεί να διασφαλιστεί η αποτελεσµατικότητα της εκπαίδευσης; Αυτός ο κεντρικός άξονας, η Π, υπήρξε η αιτία της δηµιουργίας µίας νέας κατηγορίας δεξιοτήτων των εκπαιδευτών: αυτή της τεχνογνωσίας της κατάρτισης. Ο ορισµός της τεχνογνωσίας της διαδικασίας κατάρτισης (l ingénierie de formation) που έχει υιοθετηθεί στο σχέδιο είναι ο ακόλουθος: «Ένα σύνολο τεχνικών µεθόδων που εφαρµόζονται στη διαδικασία κατάρτισης». Ο στόχος της ανάλυσης είναι µία οργάνωση, µία υπηρεσία. Η τεχνογνωσία της διαδικασίας κατάρτισης αποτελεί, εποµένως, ένα σύνολο εργαλείων, µεθόδων και διαδοχικών βηµάτων που έχουν ως στόχο: relais plus 14

16 Την ανάλυση και µελέτη του ζητήµατος των ανθρωπίνων πόρων ενός οργανισµού απασχόλησης. Τη µετάφραση αυτής της προβληµατικής σε ανάγκες εκπαίδευσης. Τον προσδιορισµό των προϋποθέσεων υπό τις οποίες αυτή η εκπαίδευση µπορεί να αποδειχθεί αποτελεσµατική για την κάλυψη των αναγκών. Την εκτίµηση κατά πόσο οι ενέργειες που πραγµατοποιήθηκαν έφεραν αποτελέσµατα όσον αφορά το εξεταζόµενο ζήτηµα. Τη λήψη διορθωτικών µέτρων, εφόσον κάτι τέτοιο κριθεί αναγκαίο. Μέσα στα πλαίσια της µεταφοράς καινοτοµίας, χρειάστηκαν και ζητήθηκαν οι µεθοδολογίες της τεχνογνωσίας της διαδικασίας κατάρτισης κατά την εφαρµογή της Προσέγγισης εξιοτήτων. 3. ΤΑ ΠΑΡΑ ΟΤΕΑ ΤΟΥ ΣΧΕ ΙΟΥ Το σχέδιο επιτρέπει την ανάπτυξη ενός συνόλου εργαλείων εκπαίδευσης και προγραµµάτων κατάρτισης σύµφωνα µε τα ευρωπαϊκά πρότυπα. Αυτό το σύνολο είναι διαθέσιµο σε 4 γλώσσες (γαλλικά, ελληνικά, σλοβενικά, λετονικά) σε έντυπη µορφή καθώς και σε µία ταινία DvD και σε ένα CDRom, ενώ για ορισµένες εφαρµογές, θα διατεθεί σε 7 γλώσσες (αγγλικά, γερµανικά και ρουµανικά εκτός αυτών που προαναφέρθηκαν). Απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς οργανισµούς και, σε ευρύτερη κλίµακα, στις δοµές και το προσωπικό που απασχολείται στον κοινωνικό τοµέα, καθώς και στον τοµέα της υγείας. Όλα τα αποτελέσµατα θα είναι προσβάσιµα και µέσα από τον ιστότοπο του σχεδίου Η λίστα των παραδοτέων και η κωδικοποίησή τους είναι η παρακάτω: NO. ΤΙΤΛΟΣ ΚΩ ΙΚΟΣ Υφιστάµενη κατάσταση & εκτίµηση των αναγκών επαγγελµατοποίησης των 1_GR_fr εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στην Ελλάδα (στα γαλλικά). 1.2 Υφιστάµενη κατάσταση & εκτίµηση των αναγκών επαγγελµατοποίησης των 1_GR_gr εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στην Ελλάδα (στα ελληνικά). 1.3 Υφιστάµενη κατάσταση & εκτίµηση των αναγκών επαγγελµατοποίησης των 1_LV_fr εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Λετονία (στα γαλλικά). 1.4 Υφιστάµενη κατάσταση & εκτίµηση των αναγκών επαγγελµατοποίησης των 1_LV_lv εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Λετονία (στα λετονικά). 1.5 Υφιστάµενη κατάσταση & εκτίµηση των αναγκών επαγγελµατοποίησης των 1_SL_fr εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Σλοβενία (στα γαλλικά). 1.6 Υφιστάµενη κατάσταση & εκτίµηση των αναγκών επαγγελµατοποίησης των 1_SL_sl εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Σλοβενία (στα σλοβενικά) 2 2 Ευρωπαϊκή σύνθεση της υφιστάµενης κατάστασης & εκτίµησης των αναγκών 2_EU_fr επαγγελµατοποίησης των εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και relais plus 15

17 ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Γαλλία, Ιταλία, Ρουµανία, Ελλάδα, Σλοβενία, Λετονία και Νορβηγία (στα γαλλικά). 2 Ευρωπαϊκή σύνθεση της υφιστάµενης κατάστασης & εκτίµησης των αναγκών 2_EU_gr επαγγελµατοποίησης των εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Γαλλία, Ιταλία, Ρουµανία, Ελλάδα, Σλοβενία, Λετονία και Νορβηγία (στα ελληνικά). 2 Ευρωπαϊκή σύνθεση της υφιστάµενης κατάστασης & εκτίµησης των αναγκών 2_EU_lv επαγγελµατοποίησης των εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Γαλλία, Ιταλία, Ρουµανία, Ελλάδα, Σλοβενία, Λετονία και Νορβηγία (στα λετονικά). 2 Ευρωπαϊκή σύνθεση της υφιστάµενης κατάστασης & εκτίµησης των αναγκών 2_EU_sl επαγγελµατοποίησης των εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας µε παιδιά, εφήβους και ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Γαλλία, Ιταλία, Ρουµανία, Ελλάδα, Σλοβενία, Λετονία και Νορβηγία (στα σλοβενικά) Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση εγκατάλειψης 3.1_GR_fr στην Ελλάδα (στα γαλλικά). 3.1 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση εγκατάλειψης 3.1_GR_gr στην Ελλάδα (στα ελληνικά). 3.1 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση εγκατάλειψης 3.1_LV_fr στη Λετονία (στα γαλλικά). 3.1 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση εγκατάλειψης 3.1_LV_lv στη Λετονία (στα λετονικά). 3.1 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση εγκατάλειψης 3.1_SL_fr στη Σλοβενία (στα γαλλικά). 3.1 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση εγκατάλειψης 3.1_SL_sl στη Σλοβενία (στα σλοβενικά). 3.2 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης στην Ελλάδα (στα γαλλικά). 3.2 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης στην Ελλάδα (στα ελληνικά). 3.2 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Λετονία (στα γαλλικά). 3.2 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Λετονία (στα λετονικά). 3.2 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Σλοβενία (στα γαλλικά). 3.2 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Σλοβενία (στα σλοβενικά). 3.3 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στην Ελλάδα (στα γαλλικά). 3.3 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στην Ελλάδα (στα ελληνικά). 3.3 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Λετονία (στα γαλλικά). 3.3 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Λετονία (στα λετονικά). 3.3 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Σλοβενία (στα γαλλικά). 3.3 Εγχειρίδιο επαγγελµάτων της σχέσης βοήθειας µε ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης στη Σλοβενία (στα σλοβενικά). 3.2_GR_fr 3.2_GR_gr 3.2_LV_fr 3.2_LV_lv 3.2_SL_fr 3.2_SL_sl 3.3_GR_fr 3.3_GR_gr 3.3_LV_fr 3.3_LV_lv 3.3_SL_fr 3.3_SL_sl Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε 3.1.1_EU_fr κατάσταση εγκατάλειψης (στα γαλλικά) Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε 3.1.1_EU_gr κατάσταση εγκατάλειψης (στα ελληνικά). relais plus 16

18 3.1.1 Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα λετονικά) Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα σλοβενικά) Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα γαλλικά) Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα ελληνικά) Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα λετονικά) Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα σλοβενικά) _EU_lv 3.1.1_EU_sl 3.2.1_EU_fr 3.2.1_EU_gr 3.2.1_EU_lv 3.2.1_EU_sl Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε 3.3.1_EU_fr ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα γαλλικά) Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε 3.3.1_EU_gr ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα ελληνικά) Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε 3.3.1_EU_lv ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα λετονικά) Ευρωπαϊκό εγχειρίδιο επαγγελµάτων και κατάρτισης της σχέσης βοήθειας µε 3.3.1_EU_sl ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα σλοβενικά). 4 4 Οδηγός των καλών πρακτικών (στα γαλλικά). 4_EU_fr 4 Οδηγός των καλών πρακτικών (στα ελληνικά). 4_EU_gr 4 Οδηγός των καλών πρακτικών (στα λετονικά). 4_EU_lv 4 Οδηγός των καλών πρακτικών (στα σλοβενικά). 4_EU_sl Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση 5.1_EU_fr εγκατάλειψης (στα γαλλικά). 5.1 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση 5.1_EU_gr εγκατάλειψης (στα ελληνικά). 5.1 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση 5.1_EU_lv εγκατάλειψης (στα λετονικά). 5.1 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε παιδιά σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα σλοβενικά). 5.2 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα γαλλικά). 5.2 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα ελληνικά). 5.2 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα λετονικά). 5.1_EU_sl 5.2_EU_fr 5.2_EU_gr 5.2_EU_lv 5.2 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε εφήβους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα σλοβενικά). 5.2_EU_sl 5.3 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα γαλλικά). 5.3_EU_fr relais plus 17

19 5.3 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα ελληνικά). 5.3 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε ηλικιωµένους σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα λετονικά). 5.3_EU_gr 5.3_EU_lv 5.3 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης στη σχέση βοήθειας µε ηλικιωµένους σε 5.3_EU_sl κατάσταση εγκατάλειψης (στα σλοβενικά). 6 6 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης εκπαιδευτών των εµπλεκοµένων 6_EU_fr επαγγελµατιών στη σχέση βοήθειας µε πληθυσµούς σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα γαλλικά) 6 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης εκπαιδευτών των εµπλεκοµένων 6_EU_gr επαγγελµατιών στη σχέση βοήθειας µε πληθυσµούς σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα ελληνικά) 6 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης εκπαιδευτών των εµπλεκοµένων 6_EU_lv επαγγελµατιών στη σχέση βοήθειας µε πληθυσµούς σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα λετονικά) 6 Ευρωπαϊκά προγράµµατα εκπαίδευσης εκπαιδευτών των εµπλεκοµένων 6_EU_sl επαγγελµατιών στη σχέση βοήθειας µε πληθυσµούς σε κατάσταση εγκατάλειψης (στα σλοβενικά) 7 7 Οδηγός για την ασφαλή άσκηση της σχέσης βοήθειας (στα γαλλικά). 7_EU_fr 7 Οδηγός για την ασφαλή άσκηση της σχέσης βοήθειας (στα ελληνικά). 7_EU_gr 7 Οδηγός για την ασφαλή άσκηση της σχέσης βοήθειας (στα λετονικά). 7_EU_lv 7 Οδηγός για την ασφαλή άσκηση της σχέσης βοήθειας (στα σλοβενικά). 7_EU_sl 7 Οδηγός για την ασφαλή άσκηση της σχέσης βοήθειας (στα γερµανικά). 7_EU_de 8 8 Cd-rom Η ΣΧΕΣΗ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ 8_EU_fr_gr_l v_ro_sl 9 9 Film dvd Η ΣΧΕΣΗ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ 9_EU_fr_gr_l v_ro_sl Ιστότοπος σχεδίου 10_EU_fr_gr_ lv_ro_sl 4. ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ Εισαγωγή O κύριος σκοπός του σχεδίου LEONARDO DA VINCI «RELAIS PLUS» είναι να αναπτύξει ή να εµπεδώσει µια σχέση βοήθειας (ποσοτικά και ποιοτικά) σε διάφορους πληθυσµούς που βρίσκονται σε κατάσταση εγκατάλειψης προκειµένου να διασφαλίζεται για όλους το δικαίωµα µιας ζωής µε αξιοπρέπεια. Για να απαντήσει σε αυτές τις ανάγκες θα πρέπει, µέσω της εκπαίδευσης, να συµβάλλει στην επαγγελµατοποίηση των εργαζοµένων στον κοινωνικό χώρο που διασφαλίζουν ήδη µια σχέση βοήθειας και να αυξήσει τον αριθµό τους ευνοώντας την είσοδο σε αυτά τα επαγγέλµατα και ορισµένων κατηγοριών ανέργων που διαθέτουν τα απαιτούµενα προσόντα. relais plus 18

20 Τα εγχειρίδια επαγγελµάτων και εκπαίδευσης της σχέσης βοήθειας στα άτοµα που βρίσκονται σε κατάσταση εγκατάλειψης (παιδιών, εφήβων, ηλικιωµένων) είναι ένα από τα σηµαντικά αποτελέσµατα του RELAIS PLUS. Οι πρότυποι πίνακες ανάλυσης των εγχειριδίων δηµιουργήθηκαν στη Γαλλία, Ιταλία και Ρουµανία από οµάδες ειδικών και εφαρµόστηκαν σε 3 χώρες από τον Ιανουάριο του 2005 στο πλαίσιο του πρώτου σχεδίου LEONARDO DA VINCI Nr. F/01/B/P/PP/ (RELAIS). Ο ειδικότερος στόχος του νέου σχεδίου RELAIS PLUS συνίσταται στη µεταφορά αυτών των εργαλείων και προγραµµάτων εκπαίδευσης σε 3 νέες χώρες, εταίρους του νέου σχεδίου: την Ελλάδα, τη Λετονία και τη Σλοβενία. Σε αυτή τη βάση οι οµάδες ειδικών στην Ελλάδα, Λετονία και Σλοβενία δηµιούργησαν τα δικά τους εγχειρίδια επαγγελµάτων για καθένα από τους τρεις πληθυσµούς αναφοράς (3 ανά χώρα) και συµµετείχαν στη συνέχεια στην επεξεργασία των εγχειριδίων εκπαίδευσης του σχεδίου που θα είναι κοινά για όλες τις χώρες και θα προκύψουν από τη σύνθεση των εγχειριδίων των χωρών ανά πληθυσµό σε εγκατάλειψη. Η σχέση βοήθειας, στην οποία τα τρία εγχειρίδια επαγγελµάτων επικεντρώνονται θέτουν σε πρώτο πλάνο το άτοµο σε κατάσταση εγκατάλειψης και τις προσδοκίες του. Ο παρεµβαίνων, όποιο και αν είναι το επάγγελµά του, τα προσόντα του, η θέση του στην ιεραρχία των κοινωνικών επαγγελµάτων, θεωρείται ενεργός παράγοντας, εµπειρογνώµων στις δραστηριότητες που περιγράφονται στη σχέση βοήθειας. Με τον τρόπο αυτό, τα εγχειρίδια που δηµιουργούνται µπορούν να προσαρµοστούν σε ένα µεγάλο αριθµό επαγγελµάτων. Από την άλλη πλευρά, λαµβάνοντας υπόψη τη διάγνωση αναγκών επαγγελµατοποίησης των εµπλεκοµένων στη σχέση βοήθειας καθώς και τα εθνικά επαγγελµατικά πρότυπα, τα εγχειρίδια αναδεικνύουν επίσης τις απαιτούµενες δεξιότητες των επαγγελµατιών που ασκούν τη σχέση βοήθειας. Ακόµα περισσότερο, τα εγχειρίδια αυτά επιδιώκουν να µειώσουν κατά το δυνατόν τις αποστάσεις µεταξύ των απαιτούµενων δεξιοτήτων και της ενδεχόµενης έλλειψής τους. Επικεντρωµένα στα άτοµα που βρίσκονται σε κατάσταση εγκατάλειψης, στις ανάγκες και τις προσδοκίες τους και παράλληλα αναδεικνύοντας τις δεξιότητες των επαγγελµατιών που παρεµβαίνουν, τα εγχειρίδια ανοίγουν νέες προοπτικές στα επιµέρους ζητήµατα που αφορούν στην επαγγελµατική κατάρτιση Η φύση και η κατανοµή των εργασιών Η πρώτη συνάντηση των τριών οµάδων για τα παιδιά, τους εφήβους και τα ηλικιωµένα άτοµα ήταν κοινή. Κατά τη συνάντηση οι συντονιστές ανέλυσαν τον αντικειµενικό σκοπό των εργασιών που έπρεπε να πραγµατοποιηθούν, τη φιλοσοφία των εγχειριδίων, τους πίνακες ανάλυσης των λειτουργιών και τον ορισµό των βασικών εννοιών. Μια µοναδική λειτουργία του αρχικού σχεδίου RELAIS παρουσιάστηκε ως παράδειγµα : η υποδοχή/ακρόαση για τα ηλικιωµένα άτοµα και αυτό για να µην επηρεαστούν οι συµµετέχοντες στις οµάδες όταν θα συνέθεταν τα δικά τους εγχειρίδια. Στη συνέχεια οι πίνακες δόθηκαν σε κάθε οµάδα περιλαµβάνοντας µόνο τις 8 βασικές λειτουργίες και τις στήλες στις οποίες αναλύεται η κάθε λειτουργία. Επιπλέον οι συντονιστές ζήτησαν από τα µέλη να σκεφτούν όλες τις πιθανές καταστάσεις εγκατάλειψης πριν αρχίσουν να συµπληρώνουν τους πίνακες. relais plus 19

21 Κάθε οµάδα επεξεργάστηκε τα εγχειρίδια ξεχωριστά. Κάθε µέλος της οµάδας των εφήβων συµπλήρωσε τους πίνακες για όλες τις λειτουργίες, τις έστειλε στον συντονιστή και το αποτέλεσµα συζητήθηκε και αναλύθηκε κατά τη διάρκεια των συναντήσεων ανά λειτουργία. Το χρονοδιάγραµµα και η θεµατολογία των συναντήσεων της ερευνητικής οµάδας των εφήβων σε κατάσταση εγκατάλειψης παρουσιάζονται στον παρακάτω πίνακα. Οι συναντήσεις της ερευνητικής οµάδας έφηβοι σε εγκατάλειψη ΑΑ Αντικείµενο της συνάντησης Συµµετέχοντες Ηµεροµηνία 1 Παρουσίαση των εγχειριδίων Μεθοδολογία εργασίας 2 Σχεδιασµός εργασίας για την οµάδα έφηβοι - χρονοδιάγραµµα 3 Επεξεργασία των λειτουργιών Υποδοχή και Ταυτοποίηση αναγκών - Σύνθεση και επεξεργασία του κειµένου. 4 Επεξεργασία των λειτουργιών Βοήθεια στην καθηµερινότητα και Συνοδεία Σύνθεση και επεξεργασία του κειµένου. 5 Επεξεργασία των λειτουργιών Προστασία και κοινωνικοποίηση Σύνθεση και επεξεργασία του κειµένου. 6 Επεξεργασία των λειτουργιών Επικοινωνία και Επαγγελµατοποίηση Σύνθεση και επεξεργασία του κειµένου. 7 ιορθώσεις στους πίνακες των 4 πρώτων λειτουργιών 8 ιορθώσεις στους πίνακες των 4 επόµενων λειτουργιών 9 Ολοκλήρωση του κειµένου και επικύρωση των εγχειριδίων στα ελληνικά Παράδοση του κειµένου προς µετάφραση 10 Αναλυτική ενηµέρωση της οµάδας για τις διορθώσεις κατά τη διάρκεια της συνάντησης των 3 οµάδων για τους εφήβους (Ελλάδα 6 και 7 Σεπτεµβρίου 2010). 11 Ολοκλήρωση κειµένου και επικύρωση από την οµάδα µετά τις νέες διορθώσεις. Και οι 3 οµάδες Η οµάδα έφηβοι Η οµάδα Ράτσικα- Οικονόµου Η οµάδα Ράτσικα- Οικονόµου Η οµάδα Ράτσικα- Οικονόµου Η οµάδα Ράτσικα- Οικονόµου Η οµάδα Η οµάδα Η οµάδα Η οµάδα 16 Ιουνίου Ιουνίου Ιουνίου Ιουνίου Ιουνίου Ιουνίου Ιουλίου Ιουλίου Ιουλίου Σεπτ Η οµάδα 24 Σεπτ Η ερευνητική οµάδα ΕΦΗΒΟΙ Σύµφωνα µε τη µεθοδολογία του σχεδίου η σύνθεση των ερευνητικών οµάδων για κάθε πληθυσµό σε εγκατάλειψη θα έπρεπε να είναι η ακόλουθη : Ο συντονιστής, 1 ειδικός επιστήµονας για τα «παιδιά» σε κατάσταση εγκατάλειψης, 1 ειδικός επιστήµονα για τους «εφήβους» σε κατάσταση εγκατάλειψης, relais plus 20

22 1 ειδικός επιστήµονας για τους «ηλικιωµένους» σε κατάσταση εγκατάλειψης, 2 εκπαιδευτές του κοινωνικού τοµέα, 2 επαγγελµατίες του κοινωνικού τοµέα. Ειδικότερα η σύνθεση της ερευνητικής οµάδας των εφήβων σε εγκατάλειψη ήταν η ακόλουθη: Σύνθεση της ερευνητικής οµάδας των εφήβων σε εγκατάλειψη Συµµετέχοντες Οργάνωση Εκπαίδευση/Ρόλος στην οµάδα 1. ΚΟΥΚΟΥΛΗ TEI, Τµήµα Επίκουρη Καθηγήτρια, Σοφία, M.A./Ph.D. Κοινωνικής Εργασίας Συντονιστής 2. ΡΑΤΣΙΚΑ Νικολέτα, M.Phil. 3. ΛΟΥΚΑΚΗ Μαρία, Μ.Α. 4. ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ Κατερίνα, Μ.Α. TEI, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας TEI, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας TEI, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας TEI, Καθ. Εφαρµογών, Ειδικός επιστήµων Καθ. Εφαρµογών, Εκπαιδευτής Κοινωνική Λειτουργός, Εκπαιδευτής 5.Βερίγου Ειρήνη ικαστήριο Ανηλίκων Κοινωνική Λειτουργός, Επαγγελµατίας 6.Κοκώνης ΣΚΛΕ Κρήτης Κοινωνικός Λειτουργός, ιονύσης (Πρόεδρος) Επαγγελµατίας Στοιχεία µέλους Τηλ.: Φαξ : koukouli@staff.teicrete.gr Τηλ.: Φαξ : ratsika@staff.teicrete.gr Τηλ.: Φαξ : mloukaki@staff.teicrete.gr Τηλ.: Φαξ : katoik@staff.teicrete.gr Τηλ. : diokokk21@yahoo.gr Το εγχειρίδιο των εφήβων σε εγκατάλειψη επικυρώθηκε επίσης από την οµάδα στήριξης. Σύνθεση της οµάδας στήριξης Συµµετέχοντες Οργάνωση Εκπαίδευση/ Ρόλος στην οµάδα 1.ΠATTAKOY Βασιλική, Ph.D. 2. ΠΑΠΑ ΑΚΗ Ελένη, Ph.D. 3. KOYKOΥΛΗ Σοφία, M.A./ Ph.D. 4. ΠΡΟΚΟΠΑΚΗΣ Εµµανουήλ, D.E.A./Ph.D. 5. ΤΡΙΓΩΝΗ Μαρία, Ph.D. TEI, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας TEI, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας TEI, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας TEI, Τµήµα Κοινωνικής Εργασίας Κοινωνική υπηρεσία ΠΑΓΝΗ Επίκουρη Καθηγήτρια, Συντονιστής Καθ. Εφαρµογών, Ειδικός επιστήµων για παιδιά Επίκουρη Καθηγήτρια, Ειδικός επιστήµων για εφήβους Καθ. Εφαρµογών,. Ειδικός επιστήµων για ηλικιωµένους Κοινωνική Λειτουργός, Στοιχεία µέλους Tel.: Fax : vpat@staff.teicrete.gr Τηλ.: Φαξ : papadaki@staff.teicrete.gr Τηλ.: Φαξ : koukouli@staff.teicrete.gr Tηλ.: Φαξ : mprokop@staff.teicrete.gr Τηλ. : martrig1@yahoo.com relais plus 21

23 (Προϊσταµένη) 6. ΣΑΡΙΝΑΚΗ Μαρία ιεύθυνση Κοινωνικής Αλληλεγγύης Ηρακλείου 7. ΑΝ ΡΕΑΤΟΥ Κατερίνα 8. ΚΟΚΟΣΑΛΗΣ Ανδρέας 9. ΒΑΡ ΑΒΑΣ Κωνσταντίνος 10. ΛΑΣΣΙΘΙΩΤΑΚΗ Άννα 11. ΚΟΚΩΝΗΣ ιονύσης 12.ΦΡΟΣΙΝΑΚΗ Κατερίνα Γηροκοµείο Ανδρέα και Μαρίας Καλοκαιρινού Περιφέρεια Κρήτης ήµος Ηρακλείου ήµος Γουβών Πρόεδρος του Συλλόγου Κοινωνικών Λειτουργών Κρήτης (ΣΚΛΕ Κρήτης) Σύλλογος εργαζοµένων Βοήθεια στο Σπίτι Κρήτης Εκπρόσωπος κοινωνικής υπηρεσίας Κοινωνική Λειτουργός Εκπρόσωπος κοινωνικής υπηρεσίας Κοινωνική Λειτουργός Εκπρόσωπος κοινωνικής υπηρεσίας Εκπρόσωπος διοικητικού φορέα Κοινωνικός Λειτουργός Εκπρόσωπος της Τοπικής Αυτοδιοίκησης ιοικητικό στέλεχος, Εκπρόσωπος της Τοπικής Αυτοδιοίκησης Κοινωνικός Λειτουργός, Πρόεδρος του ΣΚΛΕ Κρήτης, Εκπρόσωπος κοινωνικών εταίρων Νοσηλεύτρια, Εκπρόσωπος κοινωνικών εταίρων Τηλ. : Φαξ.: Τηλ. : Τηλ. : Φαξ. : Τηλ. : Τηλ.: & Φαξ : diokokk21@yahoo.gr Φαξ : kat66pap@in.gr 4.3. Στόχοι και εξέλιξη αυτού του σταδίου των εργασιών Για τον εντοπισµό των σηµείων σύγκλισης και απόκλισης µεταξύ των 3 χωρών που επωφελούνται από τη µεταφορά, η εργασία επικεντρώθηκε στην κατάσταση των ατόµων που έχουν υποστεί εγκατάλειψη (ηλικιωµένοι, έφηβοι και παιδιά), τις µορφές των κοινωνικών παρεµβάσεων οι οποίες επιδιώκουν να παρέχουν σε αυτά τα άτοµα κατάλληλη βοήθεια, καθώς και τη διάγνωση των αναγκών επαγγελµατοποίησης. Με σηµείο αναφοράς ορισµένα επαγγέλµατα που επηρεάζονται άµεσα από τη σχέση βοήθειας, προσπαθήσαµε να διαπιστώσουµε τις αποστάσεις που µπορεί να υπάρχουν µεταξύ των απαιτούµενων δεξιοτήτων και εκείνων που τελικά διαθέτουν οι εν ενεργεία επαγγελµατίες. Η ανάλυση έγινε συνδυάζοντας την οπτική των επαγγελµατιών που επιτελούν διάφορες λειτουργίες σε διαφορετικά επίπεδα ευθύνης µε εκείνη των «επωφελούµενων» της σχέσης βοήθειας. Η κεντρική ιδέα ήταν η ανάπτυξη εγχειριδίων τα οποία θα µπορούν να προσαρµόζονται σε µία µεγάλη ποικιλία επαγγελµάτων κοινωνικής παρέµβασης. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, η επεξεργασία των εγχειριδίων επαγγελµάτων δεν έπρεπε να πραγµατοποιηθεί λαµβάνοντας υπόψη µόνο ένα επάγγελµα σε κάθε χώρα, το οποίο ακόµα και αν είναι βασικό για τον τοµέα των κοινωνικών υπηρεσιών στη συγκεκριµένη χώρα δεν relais plus 22

24 συναντάται απαραίτητα και στις υπόλοιπες χώρες που συµµετέχουν στο πρόγραµµα. Αντίθετα, θα έπρεπε να εστιαστεί στα άτοµα που έχουν ανάγκη βοήθειας. Η προοπτική του προγράµµατος είναι η απόκτηση µίας πιο σφαιρικής άποψης της παρέµβασης των επαγγελµατιών και η προσέγγιση επαγγελµατιών που παρεµβαίνουν συχνά µε τρόπο κλειστό και σύµφωνα µε ιεραρχίες που υποτιµούν ορισµένες από αυτές τις παρεµβάσεις, ιδιαίτερα όταν πραγµατοποιούνται από επαγγελµατίες µε λιγότερα προσόντα. Αυτή η προοπτική του σχεδίου συµβάλλει στην κατασκευή της έννοιας των δεξιοτήτων οµάδων καθώς και στην πιθανή ανανέωση των επιµέρους ζητηµάτων της κατάρτισης (σε οµάδα, διεπαγγελµατική). Με αυτή την έννοια χρησιµοποιούµε στο σχέδιο ένα γενικό όρο και στον ενικό αριθµό: «επάγγελµα της σχέσης βοήθειας» Η µέθοδος που υποστηρίζεται εδώ επιδιώκει να προσφέρει ένα πλαίσιο το οποίο θα επιτρέπει την εύκολη διάρθρωση του εγχειριδίου επαγγέλµατος και εκπαίδευσης, το οποίο θα µπορεί να προσαρµοστεί στα διαφορετικά πολιτισµικά περιβάλλοντα ενώ ταυτόχρονα, θα λαµβάνει υπόψη του ποικίλα επαγγέλµατα µε διάφορα επίπεδα προσόντων. Ο στόχος των εργασιών σε αυτό το στάδιο είναι να προταθεί η ανάλυση µιας δραστηριότητας που να είναι ταυτόχρονα αρκετά λεπτοµερής, αλλά και ανοιχτή, ώστε να ληφθούν υπόψη διάφορες και διαρκώς µεταβαλλόµενες καταστάσεις και να επιτρέπει, όπως προβλέπεται, την ανάπτυξη ενός κατάλληλου προγράµµατος κατάρτισης Παρουσίαση των πινάκων ανάλυσης των εγχειριδίων Κάθε εγχειρίδιο επαγγέλµατος περιλαµβάνει τα ακόλουθα ζητήµατα: τις λειτουργίες, τις δραστηριότητες, τις µεθόδους εφαρµογής, τους όρους υλοποίησης και τα σηµαντικά σηµεία. Λειτουργίες ραστηριότητες Μεθοδολογία υλοποίησης Συνθήκες υλοποίησης Κρίσιµα σηµεία Βασικές έννοιες και ορισµοί Για την επεξεργασία των εγχειριδίων επαγγέλµατος οι ερευνητικές οµάδες διατήρησαν τις 8 βασικές λειτουργίες του αρχικού σχεδίου Relais. Κάθε εγχειρίδιο επαγγέλµατος περιγράφει τις δραστηριότητες (της παρεχόµενης φροντίδας) που υλοποιούνται από διάφορες κατηγορίες εµπλεκοµένων στη φροντίδα µε ποικίλα επαγγέλµατα αλλά µε κοινό χαρακτηριστικό ότι όλοι εµπλέκονται σε µια σχέση βοήθειας µε τους πληθυσµούς-στόχους του σχεδίου. Στο παρόν παραδοτέο περιγράφεται και αναλύεται το εγχειρίδιο επαγγέλµατος της σχέσης βοήθειας µε ηλικιωµένα άτοµα σε κατάσταση εγκατάλειψης. Λειτουργίες Πρόκειται για 8 λειτουργίες της σχέσης βοήθειας που αναφέρονται σε δεξιότητες που είναι κοινές για τα διαφορετικά επαγγέλµατα ή είναι ειδικές για συγκεκριµένα επαγγέλµατα και που κρίθηκαν απαραίτητες για µια ποιοτική σχέση βοήθειας : relais plus 23

25 Στο παρακάτω σχήµα παρουσιάζονται οι διαφορετικές λειτουργίες που αναλύονται στα επαγγελµατικά εγχειρίδια και τα εγχειρίδια εκπαίδευσης. Επαγγελµατοποίηση Επικοινωνία Υποδοχή Ακρόαση Κοινωνικοποίηση / εµψύχωση Οι λειτουργίες της σχέσης βοήθειας Εκτίµηση αναγκών Προστασία Βοήθεια στην καθηµερινή ζωή Συνοδεία ραστηριότητες Πρόκειται για ένα σύνολο περίπλοκων εργασιών που είναι απαραίτητες να υλοποιηθούν για την ολοκλήρωση της αποστολής του επαγγελµατία αυτή της παροχής φροντίδας σε ένα παιδί, έναν έφηβο ή έναν ηλικιωµένο. Αυτό το σύνολο συγκεκριµένων εργασιών επιτρέπει να υπάρχει σύνδεση µεταξύ αυτού που είναι αναµενόµενο από τον εξυπηρετούµενο και των στόχων του επαγγελµατία. relais plus 24

26 Μεθοδολογία υλοποίησης Με τη µεθοδολογία υλοποίησης διευκρινίζεται ο τρόπος µε τον οποίο υλοποιούνται οι δραστηριότητες. Πρόκειται ουσιαστικά για µια πιο αναλυτική παρουσίαση των δραστηριοτήτων, προσαρµοσµένων σε καταστάσεις πιο συγκεκριµένες, πιο καθηµερινές ή/και πιο ιδιαίτερες. Συνθήκες υλοποίησης Πρόκειται για τη χρησιµοποίηση ενός εργαλείου ανάλυσης του γενικού πλαισίου µέσα στο οποίο πραγµατοποιείται η παρέµβαση. Αυτό το πλαίσιο, καθώς είναι πολυδιάστατο, µπορεί να περιγραφεί εξεταζόµενο από διάφορες πλευρές. Αυτή η ερµηνεία του πλαισίου θεωρείται εξαιρετικά σηµαντική και απαραίτητη, καθώς χάρη σε αυτήν µπορούν να ληφθούν µέτρα για τη βελτίωση των παροχών φροντίδας. Επιτρέπει την τοποθέτηση των σχεδίων, και συγκεκριµένα της κατάρτισης, σε µία συγκεκριµένη πραγµατικότητα βασισµένη στους υλικούς και ανθρώπινους πόρους. Συµβάλλει, επίσης να ξεπεραστεί η συχνά ατοµικιστική προσέγγιση στη σχέση βοήθειας, που περιορίζεται στην πρόσωπο µε πρόσωπο επικοινωνία. Επιδιώκει την τοποθέτηση της παροχής υπηρεσιών σε ένα συλλογικό και οµαδικό πλαίσιο, µέσα στις θεσµικές διαστάσεις της και τις διαστάσεις συνεργασίας. Οι προϋποθέσεις αυτές αποτελούν παράλληλα και την υλική βάση, τα συγκεκριµένα µέσα, τα οποία είναι διαθέσιµα στους επαγγελµατίες για την υλοποίηση των καθηκόντων που τους έχουν εµπιστευθεί. Κρίσιµα σηµεία Είναι σηµεία που εµποδίζουν την επίτευξη των επιδιωκόµενων στόχων και τα οποία δεν επιτρέπουν µια αποτελεσµατική παρέµβαση. Μπορεί να εντοπίζονται είτε στον επαγγελµατία, είτε στον εξυπηρετούµενο, είτε στο συγκεκριµένο πλαίσιο όπου η σχέση βοήθειας υλοποιείται. relais plus 25

27 5. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΑ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΜΕ ΕΦΗΒΟΥΣ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗΣ relais plus 26

28 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ 1 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΡΙΣΙΜΑ ΣΗΜΕΙΑ Υ Π Ο Ο Χ Η / Α Κ Ρ Ο Α Σ Η Να δηµιουργήσει δίαυλο επικοινωνίας µε τον έφηβο Να αναδείξει στον έφηβο την ανάγκη για βοήθεια και να διαπραγµατευτεί την αποδοχή της βοήθειας. Μετά από αίτηµα δικό του - Να τον καλωσορίσει - Να γίνουν οι συστάσεις γνωριµίας - Να αντιληφθεί ο έφηβος ότι είναι εκεί γι αυτόν, διαθέτοντας το χρόνο του και την ενεργητική του ακρόαση Χωρίς αίτηµα δικό του - Να παραµείνει στο χώρο που βρίσκεται ο έφηβος (π.χ. δρόµος, πλατεία, πάρκο κλπ.) -Να αναπτύξει δραστηριότητες προς έλξη ενδιαφέροντος (street-work) Και στις δύο περιπτώσεις Να εξετάσει την ανάγκη συνεργασίας µε διαµεσολαβητή, µεταφραστή, διερµηνέα. - Να συναντήσει τον έφηβο στην υπηρεσία µε προγραµµατισµένο ραντεβού, χωρίς καθυστέρηση - Να συναντήσει τον έφηβο στην υπηρεσία, χωρίς προγραµµατισµένο ραντεβού άµεσα, εκτιµώντας το επείγον της κατάστασης - Να συναντήσει το άτοµο εκεί που βρίσκεται, είτε υπάρχει αίτηµα δικό του είτε όχι. -Να εξετάσει τα αιτήµατά του και τις προσδοκίες του - Να του εξηγήσει ποιες υπηρεσίες µπορεί να λάβει από την οργάνωση, Κατάσταση χαρακτηριστικά εφήβου - Σε κατάσταση κρίσης. - Σε εγκατάλειψη. - Κακοποιηµένος. - Με επείγουσες ανάγκες (τροχαία ατυχήµατα, ακρωτηριασµοί, αναπηρίες, θάνατος συγγενικού προσώπου, τροµοκρατική επίθεση, πόλεµος, φυσική καταστροφή κλπ.). - Με επιθετικότητα. - Σε εξάρτηση. - Σε ιδρυµατική ή ανάδοχη φροντίδα. - Σε επιµέλεια. - Με προβλήµατα υγείας. - Με µειωµένη ικανότητα επικοινωνίας. - Με διαφορετική πολιτισµική ή γλωσσική προέλευση από εκείνης του παρεµβαίνοντα. - Σε άρνηση βοήθειας. Τόπος παρέµβασης - Στην υπηρεσία - Στο σπίτι του χώρο διαµονής (µόνιµο, προσωρινό) - Προσωρινό χώρο παραµονής (π.χ. νοσοκοµείο, κρατητήριο κλπ.) - Στο Κέντρο ηµέρας Σε σχέση µε τον έφηβο - Αντίληψη του εφήβου για τον εαυτό του και την κατάσταση που βιώνει - εν υπάρχει αίτηµα για βοήθεια - Ανάπτυξη µηχανισµών άµυνας - Προσαρµογή στα νέα δεδοµένα - Φόβος και να καχυποψία προς τις αρχές - Άρνηση για βοήθεια - Φόβος για την αλλαγή -Καχυποψία προς αυτό που εκπροσωπεί την «κυρίαρχη» οµάδα - Εξαναγκασµός στην αποδοχή βοήθειας - Αδηµονία για άµεσα αποτελέσµατα - Αµφιβολία για τη δυνατότητα ανταπόκρισης της υπηρεσίας Επανασύνδεση µε οικογένεια, φίλους κλπ. - Αλλαγή τρόπου ζωής του - Παθογένεια και παλινδρόµηση - Εξωτερικές παρεµβάσεις - Προβλήµατα µε το νόµο - Ένταξη στην οµάδα relais plus 27

29 Να δηµιουργήσει αίσθηµα ασφάλειας και σχέση εµπιστοσύνης µε τον έφηβο. Να δηµιουργήσει κίνητρα στον έφηβο για παραµονή στη διαδικασία παροχής υπηρεσιών καθώς και τις πιθανές προϋποθέσεις της παρέµβασης και τα όριά της - Να αναπτύξει αποτελεσµατική επικοινωνία (λεκτική και µη λεκτική) - Να ακούσει προσεκτικά τα όσα λέει και όσα εννοεί - Να είναι ειλικρινής µαζί του. - Να είναι εχέµυθος. - Να αναπτύξει αντικειµενική, αλλά και οικεία στάση προς τον έφηβο. - Να µεταφέρει σαφή και ξεκάθαρα µηνύµατα. - Να διατηρεί σταθερή στάση απέναντι στον έφηβο. - Να διασαφηνίσει το ρόλο του σε σχέση µε τους άλλους επαγγελµατίες που παρεµβαίνουν και πώς αλληλοσυµπληρώνονται οι ρόλοι του καθενός. Να διαµεσολαβεί, προκειµένου ο έφηβος να ενταχθεί σε ένα καινούργιο περιβάλλον και να διαχειρισθεί αλλαγές στην οργάνωση της ζωής. - Αν πρόκειται για παραµονή σε δοµή κλειστής φροντίδας ή κέντρο ηµέρας να του γνωρίσει το προσωπικό, το χώρο, τις λειτουργίες, τα δικαιώµατα και τις υποχρεώσεις. - Να δείχνει ενδιαφέρον γι αυτά που ενδιαφέρουν τον έφηβο, την προσωπική του ιστορία, το περιβάλλον του, τις τωρινές του ανησυχίες. - Να εντοπίζει τις πολιτισµικές, κοινωνικές, αξιακές διαφορές και να τις αξιοποιεί. - Σε δηµόσιο χώρο (δρόµος, πάρκο, πλατεία, φανάρια κλπ.). - Όπου βρίσκεται ο έφηβος. Χρόνος παρέµβασης - Καθηµερινά. - Συγκεκριµένες ώρες. - Έκτακτα. - Όλο το 24ωρο. - Σταθερότητα στην επικοινωνία. Τρόπος παρέµβασης - Ατοµικά - Σε οµάδα - Σε δίκτυο - Στην οικογένεια - Στο περιβάλλον της οργάνωσης -Με τακτές στοχευµένες συναντήσεις Θέση του παρεµβαίνοντα - Πλήρως υπεύθυνη θέση - Εκπρόσωπος υπευθύνων - Συµπληρωµατικά µε την οικογένεια ή τους επιµελητές Οργάνωση της εργασίας - Αρχικοί στόχοι της θεραπευτικής, συµβουλευτικής παρέµβασης - Ενηµέρωση επιστηµονικής οµάδας - Συγκεκριµένη συνεισφορά των νέων τεχνολογιών. Ζητήµατα νοµικά Αναζήτηση πηγών. - Αρνητική πίεση συνοµηλίκων - Αντοχή απέναντι στα όρια - Ζητήµατα εµπιστοσύνης - Άρνηση αποδοχής του πραγµατικού προβλήµατος Σε σχέση µε τον επαγγελµατία: - Αντίληψη της «πραγµατικής» κατάστασης που βιώνει έφηβος - Προκαταλήψεις και στερεότυπα - Ρουτίνα και τυποποίηση στην προσέγγιση - Μεταβίβαση και αντιµεταβίβαση - Πολιτισµική απόσταση - Η µη τήρηση επαγγελµατικού ρόλου και ορίων - ιαχείριση πληροφοριών Σε σχέση µε την οργάνωση - πεδίο παρέµβασης - Υπολειµµατικά µέσα και πόροι - Επικίνδυνες συνθήκες κάτω από τις οποίες µπορεί να γίνεται η επικοινωνία Σχέση επαγγελµατίαεφήβου: - Πολιτισµικά κενά και relais plus 28

30 - Να ελέγχει τις καταστάσεις εκείνες που µπορεί να προκαλέσουν αρνητικά συναισθήµατα στον έφηβο αλλά και στον ίδιο. Να διαχειρίζεται την ενδεχόµενη αποσταθεροποίηση που µπορεί να προκαλέσει η παρέµβαση. - Να συµβάλλει στο να επανασυνδεθεί το άτοµο µε τους δικούς του (οικογένεια, φίλοι, σχολείο) ή να συσφίξει ακόµη περισσότερο τις σχέσεις τους, όταν είναι προς το συµφέρον του εφήβου - Να αντιµετωπίσει την επιθετικότητα, την άρνηση βοήθειας, την αντιπάθεια, την απόρριψη, τη σιωπή, την κατάθλιψη, τη σύγχυση, τις βίαιες συµπεριφορές. - Να βάζει όρια στην περίπτωση άκαιρων αιτηµάτων. - Να δηµιουργεί θετικά κίνητρα για την παραµονή. - Να ενθαρρύνει και να εµψυχώνει. Να γνωρίζει προβλήµατα νοµικής φύσης που αντιµετωπίζει ο έφηβος. - Να διερευνήσει τις νοµικές του εκκρεµότητες εοντολογία και ηθική - Να σέβεται την προσωπικότητα και το αξιακό σύστηµα του εφήβου Ποιοτικά χαρακτηριστικά επαγγελµατία - Σταθερότητα και συνέπεια στο χρόνο, το χώρο, το πρόσωπο τις δεσµεύσεις διαφορές (φυλετικά, θρησκευτικά, γλωσσικά, ηλικιακά, φύλου, κουλτούρας, υποοµάδας κλπ.). - Προκαταλήψεις Να συγκεντρώσει τις πρώτες πληροφορίες - Να αντλήσει πληροφορίες για τις άµεσες ανάγκες και τα επείγοντα προβλήµατα του εφήβου - Να του διασφαλίσει την εµπιστευτικότητα και την εχεµύθεια της σχέσης τους. relais plus 29

31 -Να γίνει γέφυρα εµπιστοσύνης για την παραποµπή στον «ειδικό» - Να παραπέµψει τον έφηβο στον «ειδικό» για τη λήψη του Κοινωνικού Ιστορικού. Να ενθαρρύνει τον έφηβο να διατυπώσει το αίτηµά του - Να αναγνωρίσει και να εξειδικεύσει το αίτηµα. - Να προσδιορίσει το αίτηµα µε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του. - Να διακρίνει τα γεγονότα και τις περιστάσεις. - Να βοηθήσει τον έφηβο να συνειδητοποιήσει το πρόβληµα. - Να βοηθήσει τον έφηβο να διακρίνει το προβαλλόµενο πρόβληµα από το πραγµατικό. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ 2 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΡΙΣΙΜΑ ΣΗΜΕΙΑ Ε Κ Τ Ι Μ Η Σ Η Α Ν Α Γ Κ Να λάβει υπόψη αρχές και αξίες στην προσέγγιση και υλοποίηση της παρέµβασης. Να δείξει σεβασµό στον έφηβο. - Να αποδεχτεί την ατοµικότητά του. - Μη µην υιοθετεί κριτική στάση απέναντί του. - Να επιδεικνύει κατανόηση. - Να είναι εχέµυθος. - Να τον ενθαρρύνει να εκφράζει τα συναισθήµατά του. - Να σεβαστεί το δικαίωµά του στην αυτοδιάθεση. - Να ενισχύει τη αυτοβοήθεια. - Να ελέγξει τη συναισθηµατική του εµπλοκή. Να οριοθετήσει το ρόλο του ως επαγγελµατία. Κατάσταση-χαρακτηριστικά εφήβου - Σε κατάσταση κρίσης. - Σε εγκατάλειψη. - Κακοποιηµένος. - Σε επείγουσες ανάγκες (τροχαία ατυχήµατα, ακρωτηριασµοί, αναπηρίες, θάνατος συγγενικού προσώπου, τροµοκρατική επίθεση, πόλεµος, φυσική καταστροφή κλπ.) - Με επιθετικότητα. - Σε εξάρτηση. Ποιοτικά χαρακτηριστικά του επαγγελµατία Σε σχέση µε τον έφηβο - Αντίληψη του εφήβου για τον εαυτό του και την κατάσταση που βιώνει - εν υπάρχει αίτηµα για βοήθεια - Ανάπτυξη µηχανισµών άµυνας - Προσαρµογή στα νέα δεδοµένα - Φόβος και να καχυποψία προς τις αρχές - Άρνηση για βοήθεια - Φόβος για την αλλαγή -Καχυποψία προς αυτό που relais plus 30

32 Ω Ν Να προβεί σε ψυχοκοινωνική αξιολόγηση (Λήψη Κοινωνικού Ιστορικού) του εφήβου. Να αντλήσει πληροφορίες από άλλες πηγές. Να προβεί σε εκτίµηση του προβλήµατος που αντιµετωπίζει ο έφηβος Να πάρει συνέντευξη µε βάση συγκεκριµένη φόρµα που περιέχει πληροφορίες για τα εξής: - Οικογενειακή κατάσταση - Κοινωνικοοικονοµικές συνθήκες διαβίωσης - Ιστορικό υγείας - Εκπαίδευση - Κοινωνική ζωή - Ενδιαφέροντα και ελεύθερος χρόνος - Άλλα κρίσιµα ζητήµατα - Προσδοκίες για το µέλλον - Υποκειµενική αντίληψη του εφήβου για την κατάστασή του, τα προβλήµατά του, τις ανάγκες του, κλπ. Να εµπλουτίσει τη συνέντευξη µε παρατηρήσεις για τη συµπεριφορά του εφήβου κατά τη διάρκεια της συνέντευξης -Εκτίµηση του επαγγελµατία για τις αδυναµίες και τις δυνατότητές του -Αξιολόγηση κινήτρου για αλλαγή κλπ. Πηγές άντλησης πληροφοριών - Οικογένεια - Σχολείο - Υπηρεσίες Υγείας - Υπηρεσίες Κοινωνικής Φροντίδας - Υπηρεσίες Προστασίας Εφήβων - Άλλες αρµόδιες υπηρεσίες - Να έρθει στη θέση του εφήβου τηρώντας τα όρια (ενσυναίσθηση) - Να ξεκινήσει από το σηµείο που βρίσκεται ο έφηβος. - Να εκτιµήσει την κατάσταση του - Αντικειµενικότητα - Ουδετερότητα - Οικειότητα και υπευθυνότητα - ιάθεση χρόνου Άνεση χώρου - Ενδιαφέρον και όρια - Ανεκτικότητα και Όρια - Αποφυγή έκφρασης προσωπικών απόψεων, κρίσεων και σχολίων. - Σύµπτωση λόγου και µη λεκτικής συµπεριφοράς. - Οριοθέτηση επαγγελµατικού ρόλου (αποφυγή σύγχυσης µε ρόλο γονιού, φίλου, δασκάλου κλπ.). Τόπος παρέµβασης - Πρόσωπο µε πρόσωπο στην Οργάνωση ή όπου βρίσκεται ο έφηβος. - Τακτές συναντήσεις µε τον έφηβο στην οργάνωση ή όπου βρίσκεται. - Άνεση χώρου και χρόνου Οργάνωση της εργασίας - Γνωστοποίηση της διαδικασίας, της σηµασίας της και του τρόπου που θα διεξαχθεί. - Συγκατάθεση από τον εξυπηρετούµενο. - ικαίωµα διακοπής της διαδικασίας από τον έφηβο και αποχώρησής του από αυτήν. - ιαχείριση συναισθηµάτων. - Εξασφάλιση άνεσης στην επικοινωνία. - ιασφάλιση εχεµύθειας και απόρρητου. εκπροσωπεί την «κυρίαρχη» οµάδα - Εξαναγκασµός στην αποδοχή βοήθειας - Αδηµονία για άµεσα αποτελέσµατα - Αµφιβολία για τη δυνατότητα ανταπόκρισης της υπηρεσίας Επανασύνδεση µε οικογένεια, φίλους κλπ. - Αλλαγή τρόπου ζωής του - Παθογένεια και παλινδρόµηση - Εξωτερικές παρεµβάσεις - Προβλήµατα µε το νόµο - Ένταξη στην οµάδα - Αρνητική πίεση συνοµηλίκων - Αντοχή απέναντι στα όρια - Ζητήµατα εµπιστοσύνης - Άρνηση αποδοχής του πραγµατικού προβλήµατος Σε σχέση µε τον επαγγελµατία: - Αντίληψη της «πραγµατικής» κατάστασης που βιώνει έφηβος - Προκαταλήψεις και στερεότυπα - Ρουτίνα και τυποποίηση στην προσέγγιση - Μεταβίβαση και αντιµεταβίβαση - Πολιτισµική απόσταση - Η µη τήρηση επαγγελµατικού ρόλου και relais plus 31

33 Να συνεργαστεί µε τη ιεπιστηµονική Οµάδα Να σχεδιάσει την παρέµβαση. εφήβου: α. Προσωπικές, βιολογικές, ψυχολογικές, κοινωνικές ανάγκες (µικροεπίπεδο), β. Συνθήκες οικογένειας, λειτουργικότητα του εφήβου στο περιβάλλον του (µεσοεπίπεδο) - Να διερευνήσει υπηρεσίες και προγράµµατα που µπορούν να συµβάλουν στην κάλυψη των αναγκών του (µακροεπίπεδο). - Να καταγράψει τα προβλήµατα του εφήβου και τις ανάγκες που προκύπτουν από αυτά. - Να προσδιορίσει τα δυνατά σηµεία του εφήβου στα τρία επίπεδα. - Να παρουσιάσει την «περίπτωση» στη διεπιστηµονική οµάδα. - Να εξασφαλίσει τη δέσµευση όλων για το χειρισµό της περίπτωσης. - Να επιδιώξει τη συνεργασία του εφήβου. - Να ταξινοµήσει τα προβλήµατα κατά σειρά σοβαρότητας και υποκειµενικής προτεραιότητας. - Να διαχωρίσει τις ανάγκες σε πρακτικές, συναισθηµατικές, ηθικές, οικονοµικές, προσωπικές, οικογενειακές, εκπαίδευσης κλπ. - Να θέσει βήµατα παρέµβασης για κάθε ανάγκη (ανάγκη-στόχος-εναλλακτική λύση-έκβαση). - Να σταθεροποιήσει τους στόχους παρέµβασης. - Να καθορίσει τη δράση (ποιος θα κάνει τι, πότε, ποια µέσα θα - Αξιοποίηση διερµηνέα. - Ανάπτυξη σχέσης εµπιστοσύνης. - Σεβασµός του αξιακού συστήµατος. - Πολιτισµική ευρύτητα. - Η λήψη του Κ.Ι. µπορεί να γίνεται διαδοχικά και να συµπληρώνεται καθ όλη τη διάρκεια της επαφής του εφήβου µε την Οργάνωση. - Μελέτη και αξιοποίηση των συλλεχθέντων πληροφοριών - Επίσηµη συνάντηση οµάδας σε τακτά χρονικά διαστήµατα. - Συνεργασία µε τον έφηβο - ιεπιστηµονική συνεργασία - Αξιοποίηση διαθέσιµων πηγών και πόρων - Αξιοποίηση δικτύων συνεργασίας - Καθορισµός δεικτών, βάσει του σκοπού και των στόχων της παρέµβασης - Αξιολόγηση ποσοτικών και ποιοτικών στοιχείων. Σύστηµα των φορέων που παρεµβαίνουν - περιορισµένο υπολειµµατικό - πολύπλοκο - γραφειοκρατικό - οµοιογενές άκαµπτο - κατασταλτικό - αξιόπιστο - συγκρουσιακό - αναπτυξιακό ορίων - ιαχείριση πληροφοριών Σε σχέση µε την οργάνωση - πεδίο παρέµβασης - Υπολειµµατικά µέσα και πόροι - Επικίνδυνες συνθήκες κάτω από τις οποίες µπορεί να γίνεται η επικοινωνία Σχέση επαγγελµατίαεφήβου: - Πολιτισµικά κενά και διαφορές (φυλετικά, θρησκευτικά, γλωσσικά, ηλικιακά, φύλου, κουλτούρας, υποοµάδας κλπ.). - Προκαταλήψεις relais plus 32

34 χρησιµοποιηθούν, ποιο το προσδοκώµενο αποτέλεσµα). No GR1-LEO Να εξασφαλίσει «Συµβόλαιο» συνεργασίας. - Να επιδιώξει τη συναίνεση και την ενεργή συµµετοχής του έφηβου στην υλοποίηση του σχεδιασµού. - Να θέσει από κοινού ιεράρχηση των αναγκών και προβληµάτων. - Να θέσει από κοινού αξιολόγηση αναγκών και προβληµάτων. - Να εµπλέξει τον έφηβο για την κάλυψη των αναγκών και την επίλυση των προβληµάτων. - Να καθορίσει σκοπούς και στόχους. - Να διασφαλίσει τη δέσµευση του εφήβου. Να εξασφαλίσει τη διασύνδεση των Υπηρεσιών. - Να αναπτύξει σχέδιο για την αξιοποίηση δικτύου τυπικών και άτυπων υπηρεσιών, ώστε να αλληλοσυµπληρώνονται οι παροχές και να αποφεύγονται οι επικαλύψεις (κρατικές υπηρεσίες, Μ.Κ.Ο., οικογένεια, εθελοντές κλπ.). - Να προσαρµόσει τις παροχές ανάλογα µε τους διαθέσιµους πόρους, τις συνθήκες που υπάρχουν και τις προϋποθέσεις που τίθενται και από τον εξυπηρετούµενο. - Να δηµιουργήσει βάση δεδοµένων µε τα προβλεπόµενα έγγραφα και στοιχεία για να διευκολύνεται η πρόσβαση στο κοινωνικό ιστορικό. Να παρέµβει επαγγελµατικά και να αξιολογήσει. - Να υλοποιήσει και να ολοκληρώσει την παρέµβαση. - Να ορίσει το βαθµό και την έκταση της relais plus 33

35 επιτυχίας του σκοπού. - Να αξιολογήσει το βαθµό κάλυψης των στόχων. - Να προβεί σε αναθεώρησή τους, αν χρειαστεί. - Να προβεί σε µεταπαρακολούθηση του εφήβου. - Να διασφαλίσει στον έφηβο ότι η οργάνωση αποτελεί ένα σηµείο αναφοράς και προσφυγής γι αυτόν. Να εκτιµήσει και να παρέµβει σε περίπτωση επείγουσας ανάγκης - Να προβεί σε άµεση εκτίµηση αναγκών. - Να κινητοποιήσει άµεσα τη διεπιστηµονική και επαγγελµατική οµάδα και τις υπηρεσίες. - Να παράσχει ψυχολογική υποστήριξη. - Να παράσχει άµεσα υλική βοήθεια. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ 3 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΡΙΣΙΜΑ ΣΗΜΕΙΑ B O H Θ Ε Ι Α Σ Τ Η Ν Κ Να εξασφαλίσει τη φιλοξενία του εφήβου και την κάλυψη των βασικών αναγκών. Να φροντίσει για την υγεία του εφήβου. - Να αναζητήσει ξενώνες φιλοξενίας. Nα αναζητήσει χώρους µόνιµης διαµονής. - Να εξασφαλίσει τη διατροφή του. - Να εξασφαλίσει την ένδυσή του. - Να εξασφαλίσει την πρόσβασή του σε Υπηρεσίες Α βάθµιας Φροντίδας Υγείας - Να εξασφαλίσει χώρους για διατήρηση της ατοµικής υγιεινής (µπάνιο, πλύσιµο ρούχων κλπ.). - Να τον εκπαιδεύσει για διατήρηση της προσωπικής υγιεινής και της υγιεινής του χώρου διαµονής. Σύστηµα φορέων Κρατικές Υπηρεσίες Μ.Κ.Ο. Οργανώσεις της Εκκλησίας Eπιλεγµένες ανάδοχες οικογένειες Eθελοντές ηµοτικά Ιατρεία, Ξενώνες, Κοινοτικές οµές, Ιδιώτες, ικηγορικοί σύλλογοι ικηγόροι εθελοντές Ερυθρό Σταυρό, ιεθνή Κοινωνική Υπηρεσία, Γραφείο Σε σχέση µε τον έφηβο - υσκολία ένταξης στην αγορά εργασίας, λόγω ηλικίας, φύλου και έλλειψης επαγγελµατικής κατάρτισης και εµπειρίας. - Παραβατικότητα και παρανοµία - Αµφισβήτηση - - Επιθετικότητα Καχυποψία Χαµηλή αυτοεκτίµηση του εφήβου - Πίεση οµάδας οµηλίκων relais plus 34

36 Α Θ Η Μ Ε Ρ Ι Ν Η Ζ Ω Η Να φροντίσει για την εκπαίδευση κατάρτιση του εφήβου. Να προωθήσει τον έφηβο στην απασχόληση. Να του εξασφαλίσει νοµική υποστήριξη. - Να του παράσχει φάρµακα. - Να του παράσχει ιατροφαρµακευτικό υλικό για προφύλαξη από µεταδοτικές ασθένειες (π.χ. σύριγγες, προφυλακτικά κλπ.). - Να τον εκπαιδεύσει για την πρόσβαση στις Υπηρεσίες Υγείας. - Να του εξασφαλίσει την παρακολούθηση µαθηµάτων εκµάθησης της γλώσσας - Να εξασφαλίσει τον αλφαβητισµό - Να του εξασφαλίσει ενισχυτική διδασκαλία (εθελοντές, σύλλογοι εκπαιδευτικών, ιδιωτικά φροντιστήρια κλπ.) - Να του παράσχει εκπαιδευτικό υλικό (βιβλία, τετράδια, τσάντες, φόρµες κλπ.). - Να τον εντάξει σε προγράµµατα επαγγελµατικής κατάρτισης και απασχόλησης. - Να συνεργαστεί µε Κρατικούς φορείς (ΟΑΕ ), ιδιωτικούς φορείς, εργοδότες, κλπ.) για εύρεση εργασίας. - Να αξιοποιήσει Προγράµµατα για ένταξη στην αγορά εργασίας. - Να τον βοηθήσει να συντάξει το βιογραφικό του σηµείωµα. - Να τον βοηθήσει να αναζητήσει εργασία µέσω του διαδικτύου. - Να του εξασφαλίσει δωρεάν νοµική βοήθεια. - Να του εξασφαλίσει την έκδοση νόµιµων εγγράφων. - Να φροντίσει να κατανοήσει το νοµικό καθεστώς (υποχρεώσεις, δικαιώµατα). Ύπατης Αρµοστείας - «Αντίσταση» στη θεραπεία. Σε σχέση µε τον επαγγελµατία: - Η µειωµένη αυτενέργεια - Η µη ύπαρξη οικογενειακού περιβάλλοντος - Γεωγραφική απόσταση - Ακαταλληλότητα οικογένειας Σε σχέση µε την οργάνωση: - Η έλλειψη δοµών - Η διασύνδεση των Υπηρεσιών - Η γεωγραφική κατανοµή των Υπηρεσιών - Το πλήθος των εφήβων - Υπολειµµατικά µέσα και πόροι - Επικίνδυνες συνθήκες κάτω από τις οποίες µπορεί να γίνεται η επικοινωνία - Νοµικά Κενά και Παραλείψεις - Γραφειοκρατία - Επιλεκτική εφαρµογή ή εξάντληση της αυστηρότητας του νόµου (προκαταλήψεις) - Άγνοια για το νόµο - Κοινωνικές προκαταλήψεις και στερεότυπα - Ολιγωρία - Αδιαφορία των Αρχών - Έλλειψη ανθρώπινου επιστηµονικού δυναµικού. relais plus 35

37 Να επιδιώξει την οικογενειακή συνένωση Να αξιοποιήσει τον ελεύθερο χρόνο και να εντάξει τον έφηβο σε προγράµµατα ψυχαγωγίας και αθλητισµού. - Να του παράσχει επιµέλεια, εφόσον χρειάζεται. - Να του παράσχει υποστήριξη σε συνθήκες κράτησης. - Να τον συνοδεύσει σε Νοµικές υπηρεσίες, Αστυνοµικά Τµήµατα κλπ. - Nα οργανώσει σεµινάρια σε συνεργασία µε αρµόδιους φορείς για κατανόηση νοµικών ζητηµάτων σε κάθε περίπτωση. - Να αναζητήσει συγγενικά του πρόσωπα. - Να εκτιµήσει την καταλληλότητα του οικογενειακού περιβάλλοντος. - Να εκτιµήσει τις δυνατότητες της οικογένειας για υποστήριξη του εφήβου. - Να διασφαλίσει την επικοινωνία µε την οικογένεια στο βαθµό που αυτή κρίνεται θετική για τον έφηβο - Να φροντίσει για την παρέµβαση ειδικών στην οικογένεια. - Να υποστηρίξει την οικογένεια, όπου χρειάζεται. - Να παρέχει συµβουλευτική Θεραπευτική υποστήριξη στην οικογένεια. - Να συνδέσει τον έφηβο µε οργανώσεις και συλλόγους ανάλογου ενδιαφέροντος - Να διοργανώσει δράσεις εντός και εκτός δοµών. - Να τον συνοδεύσει σε ψυχαγωγικά δρώµενα. - Να ενισχύσει την αυτοοργάνωση του εφήβου. - Να ενισχύσει την αυτοοργάνωση µέσα σε οµάδες. - Να εµπλουτίσει την ενασχόληση του εφήβου µε τα προσωπικά του ενδιαφέροντα. - Να αξιοποιήσει δράσεις ελεύθερου χρόνου ψυχαγωγίας και αθλητισµού στην relais plus 36 Σε σχέση µε το κοινωνικο, οικονοµικό και πολιτικό πλαίσιο: - Οι δείκτες ανεργίας του γενικού πληθυσµού - Προκαταλήψεις εργοδοτών - υσκολία χορηγίας πολιτικού ασύλου - Έλλειψη δραστηριοτήτων στην κοινότητα - Προβληµατική γεωγραφική κατανοµή δράσεων. - Έλλειψη οικονοµικών πόρων.

38 κοινότητα. Να προωθήσει την κοινωνική ένταξη του εφήβου. Να του παράσχει ψυχολογική υποστήριξη - Να τον εκπαιδεύσει για συνδιαλλαγή µε δηµόσιες υπηρεσίες άµεσης προτεραιότητας. - Να τον βοηθήσει στην εκµάθηση δικαιωµάτων και υποχρεώσεων. - Να υλοποιήσει δραστηριότητες άρσης του κοινωνικού αποκλεισµού. - Να τον βοηθήσει να εµπλακεί ενεργά στα κοινωνικά δρώµενα είτε ατοµικά είτε οµαδικά. - Να παρέµβει στην κοινότητα µε δραστηριότητες άρσης των προκαταλήψεων. - Να αναπτύξει συµπεριφορές εµψύχωσης. - Να ασκήσει συµβουλευτική παρέµβαση. - Να ασκήσει θεραπευτική παρέµβαση. - Να υποστηρίξει την οικογένεια. - Να οργανώσει τακτές ατοµικές ή και οµαδικές συναντήσεις µε τον έφηβο, την οικογένεια ή από κοινού. - Να συµβάλει στη λειτουργία της θεραπευτικής οµάδας και στη διεπιστηµονική συνεργασία. - Να εκπαιδεύσει όσους επαγγελµατίες έρχονται σε επικοινωνία µε τον έφηβο. - Να αξιοποιήσει τις τυπικές και άτυπες δοµές στην κοινότητα. relais plus 37

39 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ 4 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΡΙΣΙΜΑ ΣΗΜΕΙΑ Σ Υ Ν Ο Ε Ι Α Να δηµιουργήσει το αίσθηµα της ασφάλειας και της σιγουριάς στον έφηβο. Να αναπτύξει µια ενεργητική σχέση και σχέση ενσυναίσθησης µε τον έφηβο. Να ενισχύσει την αυτονοµία του εφήβου. - Να επιδείξει σταθερότητα στην επικοινωνία µε τον έφηβο - Να έχει θετική στάση απέναντι στον έφηβο - Να του προσφέρει διαρκή ανατροφοδότηση - Να διατηρεί ανοικτό δίαυλο επικοινωνίας µαζί του (π.χ. έχει το τηλέφωνό µας και ξέρει σε ποιες περιπτώσεις µπορεί να µας καλέσει) - Να είναι δίπλα του σε κρίσιµες καταστάσεις. - Να ακούει ενεργητικά τον έφηβο - Να υποστηρίζει τον έφηβο για να µπορέσει να αποδεχτεί τα πραγµατικά προβλήµατα σε σχέση µε τα προβαλλόµενα - Να τον στηρίζει ενεργητικά στην κρίση. - Να κάνει διασαφήνιση ρόλων. - Να εκπαιδεύσει τον έφηβο για συνδιαλλαγή µε δηµόσιες υπηρεσίες άµεσης προτεραιότητας. - Να τον εκπαιδεύσει σε σχέση µε δικαιώµατα και υποχρεώσεις. - Να προβεί σε εκµάθηση γλώσσας, όπου χρειάζεται. - Να φροντίσει για την ανάπτυξη προσωπικών και επαγγελµατικών δεξιοτήτων του. - Να τον ενθαρρύνει για την εκπλήρωση συγκεκριµένων στόχων. - Να τον ενισχύει για ανάληψη πρωτοβουλιών. - Να ενισχύει την αυτογνωσία του (δυνατά Τόπος παρέµβασης - Σε κάθε περίπτωση και όπου βρίσκεται ο έφηβος (Οργάνωση, Υπηρεσία, οικογενειακό περιβάλλον, δρόµος, πάρκο, κρατητήριο κλπ.) ιαφορετικότητα - Συνεργασία µε µεταφραστή, όπου χρειάζεται. Τρόπος παρέµβασης - Μετά από δικό του αίτηµα - Μετά από διερεύνηση - Σε περιπτώσεις που ο έφηβος το έχει ανάγκη, - Στο πλαίσιο µιας επαγγελµατικής σχέσης και της ηθικής που απορρέει από αυτήν. Οργάνωση της εργασίας - Στοχευµένες συνεδρίες - Εκπαίδευση - Βιωµατική εκπαίδευση - Με βάση τις ικανότητες και δεξιότητες του εφήβου - Συστηµατική εκπαίδευση και προετοιµασία - Επαγγελµατική κατάρτιση - Εξασφάλιση υλικών µέσων Σε σχέση µε τον έφηβο - υσπιστία και καχυποψία του εφήβου - Άµυνες του εφήβου - Το αίσθηµα του αδιέξοδου - Η ανταπόκριση του εφήβου - Η σχέση µε τον επαγγελµατία - Απογοήτευση - Παλινδρόµηση - Αναστολές του εφήβου - Υπερβολικές απαιτήσεις του εφήβου Σε σχέση µε την Οργάνωση - Έλλειψη ανθρώπινων πόρων - Τυπικότητα στη λειτουργία των υπηρεσιών και η δυσκολία διασύνδεσής τους - Απουσία υλικών µέσων. Σε σχέση µε τον επαγγελµατία - Τα όρια µεταξύ επαγγελµατικής και φιλικής σχέσης. relais plus 38

40 και αδύνατα σηµεία του). No GR1-LEO Να τον προτρέψει να θέσει µελλοντικούς στόχους - Να αναδείξει τις πραγµατικές επιθυµίες του εφήβου. - Να εντοπίσει από κοινού πηγές και µέσα, που θα βοηθήσουν στην υλοποίηση των σχεδίων του. - Να του παράσχει υλική και ηθική υποστήριξη για την απαιτούµενη προετοιµασία (ανάπτυξη δεξιοτήτων, κατάρτιση κλπ.). - Να επιµένει στην εκπλήρωση στόχων - Να γνωρίζει ο έφηβος ότι ο επαγγελµατίας είναι στη διάθεσή του και µετά τη λήξη συνεργασίας τους. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ 5 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΡΙΣΙΜΑ ΣΗΜΕΙΑ Π Ρ Ο Σ Τ Α Σ Ι Α Να δηµιουργήσει στον έφηβο το αίσθηµα της ασφάλειας. - Να προβεί σε εκτίµηση αναγκών του εφήβου. - Να προβεί σε άµεσο σχεδιασµό παρέµβασης. - Να κινητοποιήσει το ανθρώπινο δυναµικό της οργάνωσης. - Να αναπτύξει συνεργασία µε υπηρεσίες και δίκτυα. - Να εξασφαλίσει υλικούς πόρους. - Να τον αποµακρύνει άµεσα από τον κίνδυνο. - Να αξιοποιήσει την επιδοµατική πολιτική. - Να φροντίσει για τη σωµατική υγεία και ακεραιότητα του εφήβου. - Να εξασφαλίσει τη διαµονή του σε ασφαλές περιβάλλον. - Να προβεί σε άµεση ψυχοκοινωνική Κατάσταση εφήβου - Trafficking - Κακοποίηση - Εγκατάλειψη-παραµέληση Έφηβοι που ζουν σε ιδρύµατα Έφηβοι που ζουν στο δρόµο - Χρήση ουσιών - Ασυνόδευτος ανήλικος πρόσφυγας - µετανάστης - Άστεγος - Τροχαίο ατύχηµα - Θάνατος συγγενικού ή προσφιλούς προσώπου - Μετά από φυσικές καταστροφές - Πόλεµος - τροµοκρατική ενέργεια Σε σχέση µε τον έφηβο - Τα προβλήµατα σωµατικής και ψυχικής υγείας του εφήβου - Η µη γνώση της γλώσσας - Η δυσκολία εξοικείωσης µε το νέο περιβάλλον - Η έλλειψη χρηµάτων Σε σχέση µε τις Οργανώσεις κοινωνικό περιβάλλον - Έλλειψη προσωπικού. - Μη επαρκείς επιδοτήσεις για την κάλυψη των οικονοµικών αναγκών. relais plus 39

41 Να εξασφαλίσει την ασφάλεια των χώρων που ζει και κινείται ο έφηβος. Να παράσχει ασφάλεια στις µετακινήσεις του εφήβου. στήριξη. - Να αναπτύξει σχέση εµπιστοσύνης µαζί του. - Να εξετάσει τις συνθήκες διαβίωσης του εφήβου. - Να εκτιµήσει την καταλληλότητα και ασφάλεια του χώρου του. - Να σχεδιάσει παρέµβαση για αλλαγές - Να παρέχει υπηρεσίες υγείας και υγιεινής στο δρόµο. - Να αξιοποιήσει κοινοτικές δοµές. - Να εξασφαλίσει τη φιλοξενία του. - Να εξοικειώσει τον έφηβο στην µετακίνησή του µε τα µέσα µαζικής µεταφοράς. -Να του επισηµάνει τους κινδύνους. - Έφηβοι σε αναπηρία - Με παραβατική συµπεριφορά - Πρόσφυγες - µετανάστες - Έφηβοι που είναι νέοι στην πόλη. Τόπος και χρόνος παρέµβασης - Σε νυχτερινές ώρες και κακόφηµες συνοικίες. - Όπου βρίσκεται ο έφηβος σε κατάσταση κινδύνου. - Η έλλειψη δοµών. - Η έλλειψη υλικών πόρων. Σε σχέση µε το κοινωνικό περιβάλλον - Επικινδυνότητα της ζωής στο δρόµο. - Ανεξέλεγκτη κατάσταση. Να είναι διαθέσιµος/η σε καταστάσεις κρίσης του εφήβου και πιθανούς κινδύνους. - Να δίνει τη δυνατότητα άµεσης επικοινωνίας στον έφηβο µαζί του/της. - Να αξιοποιήσει τις τηλεφωνικές γραµµές SOS (10-56). relais plus 40

42 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ 6 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΡΙΣΙΜΑ ΣΗΜΕΙΑ Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Κ Ο Π Ο Ι Η Σ Η / E M Ψ Υ Χ Ω Σ Η Να εκπαιδεύσει τον έφηβο σχετικά µε δικαιώµατα, υποχρεώσεις και κοινωνικούς ρόλους. Να προωθήσει την κοινωνική ένταξη του εφήβου. Να υλοποιήσει δραστηριότητες άρσης του κοινωνικού αποκλεισµού. Να εκπαιδεύσει τον έφηβο για τη συνδιαλλαγή του µε δηµόσιες υπηρεσίες άµεσης προτεραιότητας. - Να πραγµατοποιεί τακτές ατοµικές και οµαδικές συναντήσεις. - Να υλοποιεί σεµινάρια σε συνεργασία µε αρµόδιους φορείς για κατανόηση νοµικών ζητηµάτων σε κάθε περίπτωση. - Να αξιοποιεί τη βιωµατική µάθηση. - Να προωθεί την ενεργή εµπλοκή του εφήβου στα κοινωνικά δρώµενα είτε ατοµικά είτε οµαδικά. - Να φροντίζει για την εγγραφή και φοίτησή του στο σχολείο εκπαιδευτικές δοµές σχολείο δεύτερης ευκαιρίας. - Να τον εντάξει σε κοινωνικές οµάδες. - Να τον εντάξουµε σε παρέες. - Να λειτουργεί ως φορέας κοινωνικού ελέγχου. - Να σχεδιάζει και να υλοποιεί παρεµβάσεις στην κοινότητα όπως : συναντήσεις ενηµέρωσης και ευαισθητοποίησης, ηµερίδες, φεστιβάλ, forum, κλπ. - Να τον συνοδεύει σε δηµόσιες υπηρεσίες. - Να αξιοποιεί τη βιωµατική εκπαίδευση για αυτενέργεια και ανεξαρτησία. Τόπος παρέµβασης - Στην υπηρεσία - Όπου βρίσκεται ο έφηβος - Στην κοινότητα - Στο σχολείο - Στις δοµές φιλοξενίας Σε σχέση µε τον έφηβο - Αµφισβήτηση Επιθετικότητα - Καχυποψία - Χαµηλή αυτοεκτίµηση - Σχολική αποτυχία - Πίεση οµάδας οµηλίκων Σε σχέση µε την Οργάνωση - Η άγνοια των υπηρεσιών για το νόµο - Ολιγωρία - Αδιαφορία των αρχών - Κοινωνικές προκαταλήψεις και στερεότυπα. Σε σχέση µε το Κοινωνικό Περιβάλλον - Η µη αποδοχή του εφήβου από τους άλλους. - Κοινωνικές προκαταλήψεις και στερεότυπα. - Κοινωνική αδιαφορία relais plus 41

43 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ 7 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΡΙΣΙΜΑ ΣΗΜΕΙΑ Ε Π Ι Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Α Να διασφαλίσει την επικοινωνία του εφήβου µε την οργάνωση. Να αναπτύξει επικοινωνία µε τον έφηβο. Να διασφαλίσει την επικοινωνία µε την οικογένεια. - Να ενηµερώσει τον έφηβο για το ωράριο λειτουργίας της οργάνωσης και τα τηλέφωνα επικοινωνίας. - Να τον βοηθήσει να γνωρίσει τους χώρους της οργάνωσης και τις λειτουργίες που επιτελούνται σε αυτήν. - Να τον βοηθήσει να µάθει τους κανόνες συµπεριφοράς, τα δικαιώµατα και τις υποχρεώσεις κατά την παραµονή του στην οργάνωση. - Να φροντίσει για την ανάπτυξη της αλληλεπίδρασης µεταξύ του έφηβου και των συστηµάτων παροχής υποστήριξης. - Να αναπτύξει σχέση εµπιστοσύνης και ασφάλειας µε τον έφηβο. - Να διασφαλίσει την ελεύθερη έκφρασή του. - Να καθορίσει τα όρια στη µεταξύ τους σχέση. - Να είναι εχέµυθος/η. - Να του δώσει τη δυνατότητα άµεσης επικοινωνίας µαζί του/της. - Να αποκωδικοποιεί τα µη λεκτικά µηνύµατα του εφήβου. - Να διασφαλίσει επικοινωνία µε την οικογένεια, όταν και όπου αυτό κρίνεται απαραίτητο. - Να ενθαρρύνει την οικογένεια και τον έφηβο για ανάπτυξη επικοινωνίας, όταν είναι προς όφελος του εφήβου. - Να αναπτύξει την επικοινωνία της Ως προς τον έφηβο - Όταν υπάρχει αίτηµα από τον έφηβο. - Όταν ο έφηβος επισκέπτεται την οργάνωση - Όταν διαµένει σε αυτήν. Ως προς την οικογένεια - Όταν υπάρχει αίτηµα από την οικογένεια. Ως προς την Οργάνωση - Όταν η οργάνωση το κρίνει αναγκαίο. - Όταν ο επαγγελµατίας θεωρεί ότι είναι προς το συµφέρον του εφήβου. Οργάνωση της εργασίας - Τακτές συναντήσεις µε συγκεκριµένο σκοπό. - Εξασφάλιση ασφαλούς περιβάλλοντος επικοινωνίας. - ιασφάλιση άνεσης χρόνου. - υνατότητα επικοινωνίας σε κατάσταση άµεσης ανάγκης και κρίσης όλο το 24ωρο. - υνατότητα επικοινωνίας στο ωράριο εργασίας για ζητήµατα ρουτίνας. - Χρήση µεταφραστή Σε σχέση µε τον έφηβο - υσκολία τήρησης κανόνων - Χαµηλή αυτοεκτίµηση - υσκολίες επικοινωνίας λόγω µη γνώσης της γλώσσας. Σε σχέση µε την Οργάνωση - υσλειτουργία - Γραφειοκρατική δοµή - Στερεότυπα προκαταλήψεις των υπηρεσιών. Σχέση επαγγελµατίαεφήβου - Έλλειψη εµπιστοσύνης Σε σχέση µε την οικογένεια - Κακή σχέση εφήβου και οικογένειας - Ακαταλληλότητα οικογενειακού περιβάλλοντος - Οικογένεια σε κατάσταση φτώχειας - Απουσία οικογένειας. Σε σχέση µε το κοινωνικό περιβάλλον relais plus 42

44 οικογένειας µε την οργάνωση και τον επαγγελµατία για συµβουλευτική και υποστηρικτική εργασία. Χρόνος παρέµβασης - Σε τακτές συναντήσεις. - Στερεότυπα - Προκαταλήψεις των οµάδων Να εξασφαλίσει επικοινωνία µε Οργανώσεις και υπηρεσίες. Να καλλιεργήσει την επικοινωνία του εφήβου µε τις κοινωνικές οµάδες. - Να ενηµερώσει τον έφηβο για τις υπηρεσίες. - Να εκπαιδεύσει το έφηβο για αξιοποίηση κάθε φορά της κατάλληλης υπηρεσίας. - Να εκπαιδεύσει τον έφηβο για αξιοποίηση των προγραµµάτων της υπηρεσίας. - Να εξασφαλίσει τη διατύπωση αιτήµατος από τον έφηβο και την τήρηση κανόνων καλής συµπεριφοράς. - Να εκπαιδεύσει τον έφηβο σε κοινωνικούς ρόλους και κοινωνικούς κανόνες. - Να παρέµβει υποστηρικτικά για χειρισµό αλληλεπιδράσεων µέσα στην οµάδα. - Να προετοιµάσει την οµάδα υποδοχής σε κάθε περίπτωση. Τόπος παρέµβασης - Στο χώρο που αναπτύσσουν δραστηριότητες οι οµάδες. relais plus 43

45 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ 8 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΡΙΣΙΜΑ ΣΗΜΕΙΑ Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Να επιδεικνύει επαγγελµατισµό σε κάθε περίπτωση. Να αναπτύσσει µία υποστηρικτική θεραπευτική σχέση. Να επιδιώκει τη συνεργασία επαγγελµατιών. - Να τηρεί τον επαγγελµατικό ρόλο. - Να τηρεί τα όρια. - Να καλλιεργεί την αυτογνωσία και τον αυτοέλεγχο. - Να ελέγχει τις προκαταλήψεις και τους φόβους. - Να αναπτύσσει την ενσυναίσθηση. - Να σέβεται κα να τηρεί τη δεοντολογία. - Να ελέγχει την αντιµεταβίβαση. - Να ελέγχει τα συναισθήµατα. - Να µην ταυτίζεται. - Να χρησιµοποιεί την εποπτεία για συναισθηµατική αποφόρτιση και καθοδήγηση. - Να διασαφηνίζει τη λειτουργία της σχέσης. - Να αξιολογεί την παρέµβαση. - Να αναπτύσσει συνεργασία µε τους άλλους επαγγελµατίες στα πλαίσια της οργάνωσης. - Να αναπτύσσει διεπιστηµονική συνεργασία στα πλαίσια της οργάνωσης. - Να αναπτύσσει συνεργασία µε άλλους επαγγελµατίες δοµών, υπηρεσιών, εθελοντικών οργανώσεων και εθελοντών. Επαγγελµατική στάση - Στην επικοινωνία µε τον έφηβο και το περιβάλλον του. Ποιοτικά χαρακτηριστικά επαγγελµατία - ουλειά µε τον εαυτό του. Σε σχέση µε την Οργάνωση - Αξιοποίηση της διαδικασίας της επαγγελµατικής εποπτείας Τόπος παρέµβασης - Ατοµικά - Στην Οργάνωση - Στην κοινότητα - Στον επαγγελµατικό χώρο - Στην ακαδηµαϊκή, επιστηµονική κοινότητα Σε σχέση µε τον επαγγελµατία - Η µη τήρηση του επαγγελµατισµού. - Η συναισθηµατική ταύτιση. - Η απόρριψη του εφήβου. - Μη αποφόρτιση - Επαγγελµατική κόπωση (Burn out) - Η µη διάθεση χρόνου. Σε σχέση µε την Οργάνωση - Μη διασύνδεση των υπηρεσιών. - Γραφειοκρατία. - Αλληλοεπικάλυψη ή έλλειψη συµπληρωµατικότητας των ρόλων των επαγγελµατιών στην οργάνωση. Να αναπτύσσει τον επαγγελµατικό ρόλο και την επιστηµονική γνωσιακή κατάρτιση. - Να φροντίζει για την ενίσχυση των γνώσεών του. - Να επιδιώκει τη δια βίου εκπαίδευση. - Να ειδικευτεί στην παρέµβαση προς έφηβους. relais plus 44

46 - Να αποκτήσει πολύτιµη εργασιακή εµπειρία. - Να αναπτύσσει την έρευνα. - Να οργανώνει και να παρουσιάζει περιπτώσεις στην επιστηµονική κοινότητα. - Να αναπτύσσει δεξιότητες, ικανότητες και τεχνικές στην άσκηση του επαγγελµατικού ρόλου. - Να επιδιώκει την ανατροφοδότηση. relais plus 45

47