ηµήτρης Βεργίδης, Εκπαιδευτικό σύστηµα, εκπαιδευτικά προγράµµατα και σχολική ένταξη των τσιγγανοπαίδων

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ηµήτρης Βεργίδης, Εκπαιδευτικό σύστηµα, εκπαιδευτικά προγράµµατα και σχολική ένταξη των τσιγγανοπαίδων"

Transcript

1 ηµήτρης Βεργίδης, Εκπαιδευτικό σύστηµα, εκπαιδευτικά προγράµµατα και σχολική ένταξη των τσιγγανοπαίδων Πρώτα απ όλα, θα ήθελα να ευχαριστήσω τους διοργανωτές του συνεδρίου και τους υπεύθυνους του Προγράµµατος για αυτή την ευκαιρία που µας δίνεται να µαθαίνουµε και να ανταλλάσσουµε απόψεις. Θα επιχειρήσω να µιλήσω, κάνοντας ένα διάλογο µε τους προηγούµενους οµιλητές και ίσως, αν χρειαστεί, και ορισµένα βιωµατικά στοιχεία. Η ενασχόλησή µου µε θέµατα κυρίως αλφαβητισµού Τσιγγάνων άρχισε από το γεγονός ότι διετέλεσα υπεύθυνος της αντιµετώπισης του αναλφαβητισµού στη Γενική Γραµµατεία Λαϊκής Επιµόρφωσης πριν από αρκετά χρόνια. Στη συνέχεια εργάστηκα για λογαριασµό της Γενικής Γραµµατείας Λαϊκής Επιµόρφωσης στην Κάτω Αχαΐα ως αξιολογητής ενός προγράµµατος εκπαίδευσης-αλφαβητισµού τσιγγανοπαίδων. Και στη συνέχεια εξακολούθησα να ενδιαφέροµαι για αυτό το θέµα, θεωρώντας το πάντοτε ως την κορυφή του παγόβουνου ενός ευρύτερου προβλήµατος. Γι' αυτό ακριβώς και ο τίτλος της εισήγησής µου είναι "Εκπαιδευτικό σύστηµα, εκπαιδευτικά προγράµµατα και σχολική ένταξη των τσιγγανοπαίδων". Καταρχάς, θέλω να αναφερθώ στο εκπαιδευτικό σύστηµα, τονίζοντας ορισµένα ζητήµατα, τα οποία πιστεύω ότι µπαίνουν ούτως ή άλλως, όταν προσπαθούµε να συζητήσουµε για τη σχολική ένταξη των τσιγγανοπαίδων. Όσον αφορά το θεωρητικό πλαίσιο και τις εµµονές της εκπαιδευτικής πολιτικής που ακολουθούν οι διεθνείς οργανισµοί, θα πρέπει να δούµε κάποιες ευρύτερες εξελίξεις όσον αφορά τις κοινωνικές θεωρίες, οι οποίες φαίνεται να µετατοπίζονται προς κατευθύνσεις µεταµοντέρνες, όπως αναφέρθηκε, ή µετανεοτερικές, µε έµφαση στις µεγάλες αφηγήσεις. Με λίγα λόγια, παρατηρείται κυρίως στην Αµερική, αλλά και στην Ευρώπη, µια µετακίνηση από την παραγωγή γνώσης, την οποία µπορούµε να υποστηρίξουµε ότι γνωρίζουµε, σε προσεγγίσεις πολύ σχετικιστικές, σε έναν ακραίο

2 υποκειµενισµό, αυτό που λέγεται «µεγάλες αφηγήσεις». Θα τους ονόµαζα «µεγάλους παραµυθάδες» ή άλλοι τους έχουν αποκαλέσει «ξεχαρβαλωτές», στο βαθµό που µπορούν να υποστηρίζουν το οτιδήποτε στο όνοµα ότι όλα είναι αφηγήσεις. Η πιο γνωστή περίπτωση στην Ελλάδα είναι η περίπτωση του συγγραφέα του βιβλίου «Η µαύρη Αθηνά», ο οποίος διδάσκει σε ένα πανεπιστήµιο µε ισχυρό το αφροκεντρικό κίνηµα. Κάτω από αυτή την πίεση, ντύνεται µε ένα επιστηµονικό ένδυµα, το οποίο θεωρητικά στηρίζει ότι δεν είναι καµία ανάγκη να το υποστηρίζει. Και δεν θέλω να συζητήσουµε ένα θέµα ιστορικό. Έχει απαντήσει επ' αυτού µια αµερικανίδα καθηγήτρια, η κα Levkonitz, η οποία έχει έρθει στην Ελλάδα. εν µπαίνει ζήτηµα επιστηµονικών επιχειρηµάτων. Μπαίνει ζήτηµα ότι υπάρχει το κίνηµα του αφροκεντρισµού, εµείς σε αυτό το κίνηµα γράφουµε βιβλία ή κάνουµε αναλύσεις, νέες αφηγήσεις, υποστηρίζοντας πράγµατα τα οποία δεν αποδέχεται η επιστηµονική κοινότητα, επειδή δεν είναι πολιτικά ορθό, πάνω στη λογική του πολιτικά ορθού. Μπροστά σε αυτήν την αποικοδόµηση της επιστηµονικής γνώσης µπορεί κανείς πραγµατικά να υποστηρίξει το οτιδήποτε. Όσον αφορά τώρα το εκπαιδευτικό σύστηµα, όπως ξέρουµε αναλύθηκε µε όρους ότι είναι µηχανισµός αναπαραγωγής ή ιδεολογικός µηχανισµός ή ένας εξωτικός µηχανισµός. Και πράγµατι υπάρχει µια τυπική οµοιοµορφία, η οποία έχει καταγγελθεί επανειληµµένα, και γι αυτό ακριβώς, επειδή είναι τυπικά οµοιόµορφο και οµοιογενές, πρέπει να γίνει διαπολιτισµικό και πολυπολιτισµικό. Εδώ να υπενθυµίσω ότι επιµένω στον όρο του «νεορατσισµού», γιατί ο νεορατσισµός αναφέρεται στον πολιτισµό και στηρίζεται πάνω σε µια δήθεν πολιτισµική ασυµβατότητα. Όταν, δηλαδή, αναφέρεται κανείς σε πολυπολιτισµική εκπαίδευση, προϋποθέτει ότι υπάρχουν πολλοί πολιτισµοί και θα πρέπει κανείς να στοχαστεί πάνω σε αυτό το γεγονός, το οποίο θεωρείται αυταπόδεικτο. Θα ήθελα να επισηµάνω ότι σε µια εποχή, στην οποία επιβάλλεται η αµερικανική γλώσσα και η κουλτούρα των µέσων

3 µαζικής ενηµέρωσης και ισοπεδώνονται περίπου τα πάντα, ξαφνικά έχουµε από την άλλη µεριά µια πίεση προς τη µεριά του πολυπολιτισµού, η οποία συνοδεύεται από φαινόµενα, τα οποία µας οδηγούν σε ένα µονοπολιτισµό. Όσον αφορά το εκπαιδευτικό σύστηµα, για να εξετάσουµε αυτό το φαινόµενο της διαπολιτισµικής εκπαίδευσης και της πολυπολιτισµικής προσέγγισης, θα πρέπει να δούµε και την αιχµή του δόρατος της νεοφιλελεύθερης εκπαιδευτικής πολιτικής, που είναι ότι οι µαθητές και οι γονείς είναι πελάτες του σχολείου και µε αυτή τη λογική θα πρέπει να οργανωθεί το σχολείο, ανταποκρινόµενο στις ανάγκες αυτών των πελατών. Αυτό τουλάχιστον στην Αµερική, αλλά και στην Ευρώπη, έχει ορισµένες συνέπειες. Π.χ. στην Αµερική οι Ρεπουµπλικάνοι διεκδικούν αυτή την επιλογή σχολείου που στην Ελλάδα στηρίζει ο βουλευτής των νεοφιλελευθέρων κος Ζαχαρόπουλος και πρώην εξπέρ της ιεθνούς Τραπέζης, ο οποίος υποστηρίζει την ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης. Στην Αµερική έχει αναπτυχθεί η κατ' οίκον διδασκαλία. Επειδή ίσως δεν έχετε παρακολουθήσει αυτό το θέµα, σας λέω ότι έχει γίνει µια διαίρεση και έχει υπολογιστεί ότι ο κάθε µαθητής κοστίζει στο κράτος ας πούµε δραχµές. ίνεται το 80% αυτού του ποσού στους γονείς προκειµένου να εξασφαλίσουν κατ' οίκον διδασκαλία και αυτό αφορά περίπου µαθητές. Η λύση που προτείνουν οι ηµοκρατικοί είναι τα λεγόµενα «ανάδοχα σχολεία», όπου οµάδες πολιτών ή δασκάλων δηµιουργούν σχολεία, στα οποία φοιτούν µαθητές και ανάλογα µε τον αριθµό τους ορίζεται και ο προϋπολογισµός που καλύπτει το ηµόσιο. Υπάρχει, δηλαδή, µια τάση, από τη µια µεριά να µιλάµε για πολυπολιτισµική εκπαίδευση και από την άλλη µεριά να δηµιουργείται το σχολείο που επιλέγουν οι πελάτες κατά τρόπο όπως π.χ. διαλέγεις εστιατόριο ή κάποιες άλλες υπηρεσίες. Θα ήθελα να επισηµάνω αυτό το οποίο είπε ο εκπρόσωπος του ικτύου σήµερα το πρωί, ότι σε µερικά σχολεία που είναι πιο πολύ οι τσιγγάνοι µαθητές, οι γονείς δεν στέλνουν τα παιδιά τους στο σχολείο της γειτονιάς, όπως είναι υποχρεωµένοι, αλλά δηλώνοντας ψεύτικη διεύθυνση τα στέλνουν αλλού. Η

4 ένσταση της νεοφιλελεύθερης πολιτικής είναι αυτό να γενικευθεί για όλα τα σχολεία και όλα τα παιδιά. ηλαδή, ανάλογα µε τις επιθυµίες-προσδοκίες του γονέα-πελάτη και του παιδιού-πελάτη ο γονιός θα εγγράφει ο γονιός το παιδί του σε ένα σχολείο που το θεωρεί καλό για την περίπτωσή του. Ελεύθερη επιλογή σχολείου. Και αυτό υποστηρίζεται συστηµατικά από µια οµάδα, κυρίως στον "Οικονοµικό Ταχυδρόµο", αλλά και στην "Ελευθεροτυπία". Αν το προσέξετε, θα δείτε ότι υπάρχει µια οµάδα, η οποία συστηµατικά προβάλλει την επιλογή σχολείου. ηλαδή, από τη µια πλευρά υπάρχει όλη η επιµονή στην πολυπολιτισµικότητα και από την άλλη πλευρά υπάρχει η συγκεκριµένη εκπαιδευτική πολιτική, που οδηγεί στην επιλογή σχολείου, φυσικά σχολείου επίδοσης. ιότι κάθε σχολείο που έχει υψηλή ζήτηση είναι σαφές ότι θα θέσει κριτήρια όσων αφορά την επίδοση των µαθητών. Γνωρίζετε ότι τα µεγάλα ιδιωτικά σχολεία κάνουν εξετάσεις για να πάρουν τους µαθητές τους. Και η θέση των νεοφιλελεύθερων είναι αυτό να γενικευθεί. Νοµίζω, λοιπόν, ότι θα πρέπει να εξετάσουµε συνολικά αυτή την πολιτική που αφορά το εκπαιδευτικό σύστηµα, διότι αλλιώς αποσπασµατικά µπορούµε πολύ εύκολα να καταλήξουµε ότι το τάδε µέτρο είναι καλό και να το υιοθετήσουµε, γιατί όχι; Όσο, δηλαδή, µένουµε στο επιµέρους ίσως υπάρχουν πράγµατα, τα οποία θα µπορούσαµε να θεωρήσουµε θετικά. Θα ήθελα να θυµίσω σε αυτό το σηµείο ότι αυτή η τυπική οµοιοµορφία, την οποία η νεοφιλελεύθερη ιδεολογία λέει ότι θα την αντιµετωπίσουµε µε το πολυπολιτισµικό σχολείο, ενδεχοµένως θα είχε και άλλες διεξόδους. ηλαδή, έγιναν προσπάθειες π.χ. να αντιµετωπιστεί η τυπική οµοιοµορφία, η οποία παράγει και τη σχολική αποτυχία, µε τις παράλληλες τάξεις. Αυτή η προσπάθεια, σύµφωνα µε στοιχεία που έχω υπόψη µου, δεν έχει πετύχει και τόσο. Ένα άλλο σηµείο, στο οποίο θα ήθελα να επιµείνω, είναι ότι οι µειονότητες δεν είναι ζήτηµα αριθµητικής, δηλαδή δεν είναι οι µειοψηφίες πάντοτε µειονότητες. Και η τάση που υπάρχει στην Αµερική, ο διαχωρισµός

5 στις κοινωνιολογικές αναλύσεις, ο τρόπος, δηλαδή, µε τον οποίο εξετάζονται τα διάφορα κοινωνικά φαινόµενα είναι ότι έχουµε από τη µια µεριά τη λευκή πλειοψηφία και από την άλλη µεριά τις µειονότητες. εν είναι η µειοψηφία κατ' ανάγκη αυτή που θεωρείται µειονότητα και βέβαια έχω αναφέρει και αλλού ότι σε µια χώρα που ήταν κλασικά ρατσιστική, όπως η Νότια Αφρική, υπήρχαν τέσσερις διακριτές οµάδες πληθυσµού: οι Λευκοί, οι Ασιάτες, οι Μιγάδες και οι Μαύροι. Αυτοί είχαν ξεχωριστά σχολεία, ξεχωριστά καφενεία, ξεχωριστές γειτονιές, όλα ήταν ξεχωριστά. Ούτε καν θέµα χρώµατος είναι ο ρατσισµός. Σε ποια κατηγορία θα ενέτασσαν τους Γιαπωνέζους, οι οποίοι επισκέπτονταν ή εργάζονταν στη Νότια Αφρική; Αυτοί ήταν αριστήνδην Λευκοί. ηλαδή, επειδή ακριβώς προέρχονταν από µια πλούσια χώρα, δεν τους κατέτασσαν στους Ασιάτες, αλλά στους αριστήνδην Λευκούς. Είναι, λοιπόν, θέµα κοινωνικής εξουσίας και όχι θέµα χρώµατος ή αριθµού. Όπως αναφέρθηκε και από προηγούµενους οµιλητές, νοµίζω ότι διανύουµε µια ευρύτερη περίοδο κοινωνικής ανοµίας, όπου έχει χαλαρώσει η θεσµική επιβολή και έχουµε φαινόµενα στα οποία είναι δύσκολο να βρούµε κανονικότητες. Ας επιστρέψω στο εκπαιδευτικό µας σύστηµα. Συνήθως όταν µιλάµε για τους Τσιγγάνους, µιλάµε για προβλήµατα, τα οποία έχουν να κάνουν µε τη συµµετοχή των παιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Από µια έρευνα που έκανα σε σχολεία, στα οποία δεν φοιτούν παιδιά των καταυλισµών, διαπίστωσα ότι το κυριότερο πρόβληµα που αντιµετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί είναι το πρόβληµα της συµµετοχής. Ένα είδος συµµετοχής, αυτό που έχει σχέση µε την αδιαφορία, το ονόµασα «παθητική έλλειψη συµµετοχής», δηλαδή τα παιδιά δεν συµµετέχουν και, όπως ανέφερε και ο κος Παπακωνσταντίνου, είναι σε µια γωνία και αυτό αποτελεί πρόβληµα και στο δηµοτικό, αλλά κατά µείζονα λόγο στο γυµνάσιο. Από την άλλη µεριά είναι η «ενεργητική έλλειψη συµµετοχής», που εκφράζεται µε την απειθαρχία, στην οποία αναφέρεται επίσης ένα µεγάλο µέρος των εκπαιδευτικών και ένα ακόµη µεγαλύτερο σε σχέση µε το

6 δηµοτικό µέρος των εκπαιδευτικών του γυµνασίου. Άλλα προβλήµατα που επισηµαίνονται είναι αδυναµίες στα µαθήµατα, ψυχοσωµατικά και προσωπικά προβλήµατα, όπου ξαφνικά έχουµε δασκάλους που µιλούν για νοητικές, ψυχολογικές διαταραχές, για δυσλεξία κτλ., τα οποία εγώ αµφιβάλλω αν υπάρχουν. Στα σχολεία αυτά, όπως προανέφερα, δεν φοιτούν παιδιά ρόµικης προέλευσης. Είναι σχολεία που ήταν σε ένα άλλο πρόγραµµα, το πρόγραµµα της Ενισχυτικής ιδασκαλίας. Θα τα χαρακτηρίζαµε µεσαία σχολεία. Ρωτώντας άραγε τους δασκάλους που έχουν στην τάξη τους παιδιά ρόµικης προέλευσης για τα προβλήµατα που αντιµετωπίζουν, θα ήταν διαφορετικές οι απαντήσεις τους; Προσωπικά πιστεύω ότι και αυτοί αντιµετωπίζουν το ίδιο ακριβώς πρόβληµα, την έλλειψη συµµετοχής. Μόνο που αρκετοί τσιγγάνοι µαθητές εγκαταλείπουν τελικά το σχολείο. Η συµµετοχή τους, δηλαδή, φτάνει µέχρι τον φυσικό αποκλεισµό τους από τη σχολική τάξη. Στους εκπαιδευτικούς αυτών των σχολείων τέθηκε και ένα άλλο ερώτηµα: Πού οφείλονται τα προβλήµατα αυτά; Η µεγάλη πλειοψηφία τους απάντησε ότι οφείλονται στο οικογενειακό περιβάλλον. Περίπου ανάλογες ήταν και οι απαντήσεις των δασκάλων σε σχετική έρευνα που είχαµε κάνει στην Κάτω Αχαΐα. Η µεγάλη πλειοψηφία τους απάντησε ότι οι αιτίες της αποτυχίας των µαθητών είναι το οικογενειακό περιβάλλον. Εδώ πραγµατικά αξίζει τον κόπο να επιµείνει κανείς. Π.χ. έλεγαν ότι οι τσιγγάνοι γονείς, οι οποίοι ήταν αναλφάβητοι, δεν βοηθούσαν τα παιδιά τους στο σπίτι, δηλαδή δεν έλεγχαν αν έχουν διαβάσει τα µαθήµατά τους κοκ. Όπως έχω πει και σε άλλο κείµενό µου, αναφέροµαι στη σχολική ένταξη των τσιγγανοπαίδων και όχι στην εκπαιδευτική, που είναι ευρύτερη, διότι θεωρώ ότι όπως αναφέρθηκε και το πρωί είναι πολύ βασική η σχολική επιτυχία των παιδιών ειδικά στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση. ιότι, αν το παιδί δεν πάει καλά στην πρωτοβάθµια, είναι αδύνατο να παρακολουθήσει µετά σχολεία δεύτερης ευκαιρίας στο γυµνάσιο. Ουσιαστικά αφήνουµε πρώτα να

7 δηµιουργηθεί το πρόβληµα και µετά προσπαθούµε να το αντιµετωπίσουµε έξω από το σχολείο, έξω από το χώρο που είναι θεσµοθετηµένος για αυτό το λόγο. Ο δεύτερος παράγοντας, στον οποίο οφείλεται η σχολική αποτυχία είναι οι µαθητές. Ένα µεγάλο µέρος των δασκάλων επιµένει πάλι σε ψυχοσωµατικά προβλήµατα αµφίβολο πώς τα έχουν επισηµάνει, ένα µικρό µόνο µέρος αναφέρει ότι τα προβλήµατα οφείλονται στους εκπαιδευτικούς και ένα κάπως µεγαλύτερο, ειδικά στη µέση εκπαίδευση, θεωρεί ότι τα προβλήµατα οφείλονται στο εκπαιδευτικό σύστηµα. Επ' αυτού θα ήθελα να µιλήσω λίγο περισσότερο. Μπορεί πολλά προβλήµατα να προέρχονται από το οικογενειακό περιβάλλον, ειδικότερα όταν µιλάµε για µαθητές ρόµικης προέλευσης. Επίσης, µπορεί πολλά προβλήµατα να οφείλονται στους µαθητές, αλλά αυτά είναι δεδοµένα. Η οργανωµένη Πολιτεία µπορεί να παρέµβει αφενός στο εκπαιδευτικό σύστηµα, δηλαδή, στο πώς οργανώνει τον εκπαιδευτικό θεσµό, πώς αυτός λειτουργεί και πώς εξασφαλίζονται οι προϋποθέσεις της σχολικής επιτυχίας όλων των παιδιών, αφετέρου στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς, που αποτελούν και αυτοί µέρος του εκπαιδευτικού συστήµατος. Με λίγα λόγια, η οικογένεια µπορεί πράγµατι να µην προσφέρει κάποιες προϋποθέσεις, που θεωρούνται αυτονόητες, και εκεί να οφείλεται η σχολική αποτυχία των µαθητών. Μπορεί ακόµη οι τελευταίοι να έχουν κάποια προβλήµατα. Ο τρόπος, όµως, µε τον οποίο µπορεί η οργανωµένη Πολιτεία να αντιµετωπίσει αυτά τα ζητήµατα, δεν είναι βάζοντας το σχολείο επιλογής. Πώς, δηλαδή, θα αντιµετωπιστούν τα προβλήµατα των µαθητών που περιγράψαµε παραπάνω, αν ο γονιός επιλέξει το σχολείο; Το άλλο που θα ήθελα να τονίσω και κρίµα που δεν είναι εδώ ο εκπρόσωπος του Υπουργείου Παιδείας είναι ότι γίνονται αναλύσεις χωρίς να λάβουµε υπόψη µας ότι αφιερώνουµε το χαµηλότερο στην Ευρωπαϊκή Ένωση ποσοστό επί του εθνικού εισοδήµατος για την εκπαίδευση. εν µπορούµε, λοιπόν, να συζητάµε για το θέµα της σχολικής αποτυχίας γενικά, και των

8 παιδιών µε ρόµικη προέλευση ειδικότερα, χωρίς να µας απασχολεί ποια χρήµατα διαθέτει η Πολιτεία για την εκπαίδευση. Είναι το χαµηλότερο ποσοστό στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Και από την άλλη µεριά, έχουµε αρκετά υψηλές ιδιωτικές δαπάνες για την εκπαίδευση (φροντιστήριο). Σωστά, λοιπόν, οι εκπαιδευτικοί λένε για το οικογενειακό περιβάλλον. ιότι όταν πια καταλήγουµε και θεωρούµε αυτονόητο ότι ο γονιός είτε πρέπει να έχει υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης για να βοηθάει το παιδί του στο σπίτι, να το προετοιµάζει, είτε διαθέτει ένα µέρος του οικογενειακού προϋπολογισµού για φροντιστήριο, τότε βέβαια λέµε ότι η οικογένεια ευθύνεται. Παίρνοντας συνεντεύξεις από δασκάλους στην Κάτω Αχαΐα, µου φάνηκε στην αρχή πολύ προκλητικό το γεγονός ότι απέδιδαν τη σχολική αποτυχία και την εγκατάλειψη του σχολείου από τα τσιγγανόπαιδα στους γονείς τους, στην οικογένειά τους. Και δεν οµιλώ µόνο ως προς τη σχολική αποτυχία, δηλαδή ως προς την επίδοση στα µαθήµατα, αλλά και ως προς τη συµµετοχή στις δραστηριότητες. Έχω ορίσει τη σχολική ένταξη ως εγγραφή -- κανονική φοίτηση -- πρόοδο όσον αφορά τις γνώσεις, την ανάπτυξη δεξιοτήτων και κατάλληλων στάσεων (στην αρχή είχα ονοµάσει αυτή την παράµετρο «επίδοση», αλλά στη συνέχεια το αναθεώρησα, γιατί η επίδοση είναι κάτι συγκριτικό µε τους καλύτερους µαθητές, οι οποίοι έχουν κάποια συνεχή υποστήριξη από το σπίτι) -- συµµετοχή στη σχολική δραστηριότητα. Όσον αφορά τα µαθήµατα, σχεδόν οµόφωνα οι δάσκαλοι έλεγαν ότι δεν τους βοηθούν οι γονείς από το σπίτι. Για τη µη κανονική φοίτηση πάλι έφταιγε η οικογένεια, γιατί έπαιρνε τα παιδιά της στο περιοδεύον εµπόριο. Αυτό δεν ήταν αλήθεια όµως, γιατί λειτουργούσε λίγο πιο κάτω το Κέντρο Λαϊκής Επιµόρφωσης µε τα ίδια παιδιά, τα οποία φοιτούσαν κανονικά όλο το χειµώνα. Συνεπώς, δεν µπορούµε να υποθέσουµε ότι τα ίδια παιδιά έλλειπαν από το σχολείο, ενώ παρακολουθούσαν τα τµήµατα λαϊκής επιµόρφωσης. εν µιλώ βέβαια για όλους τους εκπαιδευτικούς. Πραγµατοποίησα ηµίκλειστες συνεντεύξεις µε τους δασκάλους ενός σχολείου όπου φοιτούν

9 τσιγγάνοι µαθητές -και το τονίζω αυτό, ενός µόνο σχολείου-, εύπορων οικογενειών. Οι γονείς τους, δηλαδή, δεν ήταν οι φτωχοί τσιγγάνοι οι οποίοι αναγκάζουν τα παιδιά τους να δουλεύουν για να εξασφαλίσουν το βιοπορισµό. εύτερον, έστελναν τα παιδιά στο σχολείο, δεν ήταν µετακινούµενοι και έτσι, εξασφαλίζονταν όλες οι προϋποθέσεις για να πετύχουν τα παιδιά τους στο σχολείο. Από κει και πέρα δεν προσπαθώ να ρίξω ευθύνες σε κανέναν, όπως άλλωστε δεν έριξαν και οι προηγούµενοι οµιλητές. Όσον αφορά τη συµµετοχή στις σχολικές δραστηριότητες, θα επισηµάνω ορισµένα πράγµατα που παρατήρησα σε ένα σχολείο, σε µία συγκεκριµένη κωµόπολη. Έχω την αίσθηση, όµως, ότι κατ' αναλογία αυτά µπορεί να ισχύουν και αλλού. Η άποψη των δασκάλων ήταν, λοιπόν, ότι τα παιδιά αυτά περίπου τους «χαλάνε» τις σχολικές δραστηριότητες, διότι τους αναθέτουν ποιήµατα κτλ, αλλά εκείνα δεν έρχονται όταν είναι γιορτή. Ψάχνοντας το ζήτηµα, διαπίστωσα απλούστατα ότι οι γονείς των τσιγγάνων µαθητών ήταν αγράµµατοι, δεν µπορούσαν να βοηθήσουν τα παιδιά τους, αλλά και τα ίδια τα παιδιά δεν είχαν την ικανότητα να διαβάσουν το ποίηµα, να το κατανοήσουν και να το µάθουν απέξω. Συνεπώς, αυτό στο οποίο εγώ κατέληξα είναι ότι υπάρχουν διαφορετικές καταστάσεις στα παιδιά που πηγαίνουν σχολείο, υπάρχουν διαφορετικές οικογένειες, αλλά δεν µπορούµε να παραπέµψουµε το θέµα της σχολικής αποτυχίας στην οικογένεια, διότι η οικογένεια είναι δεδοµένη. Άρα, η παρέµβαση θα πρέπει να γίνει σε επίπεδο εκπαιδευτικού συστήµατος. Ο κος Μαυρογιώργος τόνισε, µε αυτό το πολύ ωραίο παράδειγµα του καναρινί ποδήλατου, ότι η παρέµβαση πρέπει να γίνει όχι σε επίπεδο εκπαιδευτικού-δασκάλου, ο οποίος είναι µια µονάδα µέσα στο σχολείο, ότι ένας εκπαιδευτικός δεν µπορεί να αλλάξει την κατάσταση µέσα στο σχολείο του και ότι θα πρέπει να αποτανθούµε στη σχολική µονάδα. Εγώ το πάω ένα επίπεδο υψηλότερα. Νοµίζω ότι τα εκπαιδευτικά προγράµµατα, τα οποία υλοποιούνται τα τελευταία χρόνια, είναι µια πολύ καλή ευκαιρία και πολύ

10 ισχυρότερη δυνατότητα για τους εξής λόγους: Για να επιτευχθεί η αλλαγή ή µια καινοτοµία, κατά την άποψή µου, χρειάζεται να µελετηθεί η υπάρχουσα κατάσταση, να γίνει ο σχεδιασµός αυτής της καινοτοµίας, η εφαρµογή και η αξιολόγηση. Επ' αυτού χρειάζεται, τουλάχιστον στις περισσότερες περιπτώσεις, µια επιστηµονική υποστήριξη. ηλαδή, χρειάζεται να µελετηθεί η υπάρχουσα κατάσταση, για να εντοπίσουµε τα προβλήµατα, στα οποία χρειάζεται να γίνει η καινοτοµία. Ποιο είναι, δηλαδή, ακριβώς το πρόβληµα; Επίσης, χρειάζεται µια κοινωνική υποστήριξη, χρειάζεται δηλαδή η καινοτοµία να αποσπάσει την εµπιστοσύνη της κοινωνίας, να πείσει την τοπική κοινωνία για την ορθότητά της, η οποία όπως είπατε και εσείς οι ίδιοι πολλές φορές αντιδρά σε καινοτοµικές προσπάθειες. Χρειάζεται, επίσης, και µια έµπρακτη πολιτική υποστήριξη. Συνεπώς, ασφαλώς και µπορούν να γίνουν πολλά πράγµατα στο επίπεδο του σχολείου, αλλά φοβάµαι ότι λείπει η επιστηµονική υποστήριξη. Υπάρχει καλή διάθεση, υπάρχει ενθουσιασµός, υπάρχει ζήλος, υπάρχει κινητοποίηση πολλές φορές, όταν οι εκπαιδευτικοί και ιδιαίτερα ο διευθυντής µιας σχολικής µονάδας είναι «δυναµικός», αλλά λείπουν οι άλλες προϋποθέσεις, οπότε καθίσταται η προσπάθεια σε επίπεδο σχολείου λίγο παρακινδυνευµένη. Σε επίπεδο εκπαιδευτικού προγράµµατος νοµίζω ότι υπάρχει η επιστηµονική υποστήριξη, υπάρχει η πολιτική υποστήριξη και τα µέσα που καθιστούν εφικτή την εφαρµογή µιας καινοτοµίας. Επιστρέφοντας και πάλι στο θέµα της σχολικής ένταξης των τσιγγανοπαίδων, στο 2 ο ηµοτικό Σχολείο της Κάτω Αχαΐας υπάρχει µια πραγµατικότητα που δεν πρέπει να θεωρούµε δεδοµένη. Προσπάθησα να δείξω διαχρονικά την εξέλιξη των παιδιών που φοιτούν στις διάφορες τάξεις αυτού του σχολείου και να εντοπίσω τις διαρροές των τσιγγάνων µαθητών. ιαπιστώνει, λοιπόν, κανείς ότι στην πρώτη τάξη γράφεται ένας αρκετά µεγάλος αριθµός τσιγγανοπαίδων, ο οποίος αυτό το ξέρετε και από την εµπειρία σας σιγά-σιγά φθίνει. Αυτό που θα ήθελα να υπογραµµίσω είναι ότι οι Τσιγγάνοι ως γονείς, η τσιγγάνικη οικογένεια, έχει κάνει ένα βήµα, έχει

11 στείλει τα παιδιά της στην πρώτη δηµοτικού. Από κει και πέρα οι ευθύνες του εκπαιδευτικού συστήµατος, όλων µας δηλαδή, είναι αυξηµένες, διότι όπως βλέπετε σιγά-σιγά διαπιστώνουµε µια διαρροή και φοβάµαι ότι υπάρχουν εξελίξεις, οι οποίες βαίνουν στην αντίθετη κατεύθυνση από αυτή που θα θεωρούσαµε επιθυµητή. ηλαδή, έγινε ένας διαχωρισµός ανάµεσα στο µονοπολιτισµικό σχολείο και στο πολυπολιτισµικό σχολείο, έχει γίνει ο αριθµός των τσιγγανοπαίδων τόσο µεγάλος, ώστε έχει ληφθεί η απόφαση να διαιρέσουν το 2 ο ηµοτικό Σχολείο και να γίνει ένα σχολείο και "στα τσιγγάνικα". Επίσης, δεν µπορέσαµε να βρούµε στοιχεία από όλες τις χρονιές για την εξέλιξη των τσιγγανοπαίδων, διότι έλειπε ο δάσκαλος ο οποίος ήταν ευαισθητοποιηµένος και κρατούσε αυτά τα στοιχεία. Υπάρχει, λοιπόν, µια πολυπλοκότητα στο εκπαιδευτικό µας σύστηµα και υπάρχει και µια αταξία, µια ανοµία, και υπάρχει µια ειδική θεωρία που εξετάζει αυτά τα φαινόµενα, όταν τα θεωρούµε ως συστήµατα ασταθή και πολύπλοκα. Και πραγµατικά έτσι θα έπρεπε να δούµε νοµίζω την εκπαίδευση, ως ένα σύστηµα ασταθές και πολύπλοκο, και να πάρουµε υπόψη µας όλες αυτές τις παραµέτρους, οι οποίες πραγµατικά πολλές φορές µας καταλαµβάνουν εξαπίνης. Για παράδειγµα, στην Κάτω Αχαΐα οι Τσιγγάνοι έχουν δηµοτικό σύµβουλο τουλάχιστον είχαν τότε και υπάρχει και ένα δυναµικό Κέντρο Λαϊκής Επιµόρφωσης που παρεµβαίνει στην τοπική κοινωνία. Υπάρχει µε άλλα λόγια µια δυναµική, η οποία είναι πολύ θετική για τη σχολική ένταξη των παιδιών τους. Παρόλα αυτά, όπως βλέπετε, τα αποτελέσµατα δεν θα τα χαρακτήριζα ικανοποιητικά από την άποψη του σχολείου. Νοµίζω ότι είναι υποχρέωσή µας ως κοινωνία και ως άνθρωποι που ασχολούµαστε µε την εκπαίδευση, να εξετάσουµε τις βαθύτερες αιτίες αυτού του φαινοµένου, να το παρακολουθούµε συνεχώς, ανεξάρτητα από το αν υπάρχουν προγράµµατα ανάλογα ή όχι, ώστε να είµαστε σε θέση να εξασφαλίσουµε την επιστηµονική υποστήριξη των εκπαιδευτικών που ήδη εργάζονται µέσα σε σχολεία µε παιδιά ρόµικης προέλευσης και ενδεχοµένως

12 και σε σχολικές µονάδες που θα ήθελαν να εφαρµόσουν ένα καινοτοµικό πρόγραµµα. Τελειώνοντας, κάθε τόσο στέλνουν τους φοιτητές και γράφουν πού βρίσκονται καθισµένα τα παιδιά των καταυλισµών. Για να οπτικοποιήσω το στήσιµο µιας τάξης, τις περισσότερες φορές τα παιδιά αυτά βρίσκονται όσο γίνεται πιο µακριά από την έδρα. εν µπορώ να καταλογίσω ευθύνες σε κανέναν. Έχω βρει, όµως, και δασκάλους που τα έχουν καταφέρει, που έχουν βρει τρόπους και τα έχουν εντάξει. Ένας δάσκαλος π.χ. κάθε βδοµάδα αλλάζει θέση σε όλους, τους ανακατεύει δηλαδή στην τάξη, δίνει ιδιαίτερη έµφαση σε αυτά τα παιδιά και έχει πολύ καλά αποτελέσµατα. Μερικά πράγµατα, λοιπόν, δεν µπορούµε να τα αγνοήσουµε στο όνοµα ορισµένων ευθυνών. Σας ευχαριστώ πολύ και είµαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε ερώτηση.

Νεκταρία Βέµη, Χαράλαµπος Αλεξόπουλος Εξελίξεις στην εκπαίδευση τσιγγανοπαίδων στο νοµό Αχαΐας: στάσεις των εκπαιδευτικών

Νεκταρία Βέµη, Χαράλαµπος Αλεξόπουλος Εξελίξεις στην εκπαίδευση τσιγγανοπαίδων στο νοµό Αχαΐας: στάσεις των εκπαιδευτικών Νεκταρία Βέµη, Χαράλαµπος Αλεξόπουλος Εξελίξεις στην εκπαίδευση τσιγγανοπαίδων στο νοµό Αχαΐας: στάσεις των εκπαιδευτικών Τα τελευταία χρόνια καταβάλλεται σηµαντική προσπάθεια τόσο από το ΥΠ.Ε.Π.Θ. και

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Αντωνίου, Σκέψεις, προτάσεις για την εκπαίδευση των Τσιγγανοπαίδων στο νοµό Μαγνησίας

Ελένη Αντωνίου, Σκέψεις, προτάσεις για την εκπαίδευση των Τσιγγανοπαίδων στο νοµό Μαγνησίας Ελένη Αντωνίου, Σκέψεις, προτάσεις για την εκπαίδευση των Τσιγγανοπαίδων στο νοµό Μαγνησίας Στην περιοχή της Μαγνησίας µέχρι τα τέλη της δεκαετίας του '60 δεν υπήρχαν µόνιµα εγκατεστηµένοι Τσιγγάνοι, αλλά

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργος Παπακωνσταντίνου

Γιώργος Παπακωνσταντίνου Γιώργος Παπακωνσταντίνου Εκκρεµότητες και προοπτικές για την περιφέρεια Αττικής Καληµέρα σας. Σύµφωνα µε τον τίτλο της εισήγησης θα ήθελα κάπως να γενικεύσω. Ο νοµός Αττικής συγκεντρώνει, όπως είναι γνωστό,

Διαβάστε περισσότερα

Νάντια Παπαπαναγιωτάκη

Νάντια Παπαπαναγιωτάκη Νάντια Παπαπαναγιωτάκη Στην ένταξη µε πάνε σαράντα κύµατα Οι περιοχές στις οποίες δραστηριοποιηθήκαµε από τον Νοέµβριο µέχρι σήµερα ήταν τα Άνω Λιόσια, το Ζεφύρι, το Ίλιον και οι Αχαρνές µε έντεκα (11)

Διαβάστε περισσότερα

Χαρά Κουτόβα, Ειρήνη Μαυροκεφαλίδου. Χ. Κουτόβα

Χαρά Κουτόβα, Ειρήνη Μαυροκεφαλίδου. Χ. Κουτόβα Χαρά Κουτόβα, Ειρήνη Μαυροκεφαλίδου Ηµαθία: Η κατάσταση τρία χρόνια µετά Χ. Κουτόβα Ξεκινώντας θα ήθελα ν αναφερθώ στις εκλογές της τοπικής αυτοδιοίκησης, που είχαν το εξής ενδιαφέρον στοιχείο, να φέρουν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΙΑΤΑΞΗΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΙΑΤΑΞΗΣ 2 η ΣΥΝΕ ΡΙΑΣΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΠΟE- ΟΤΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 29 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2008 ΘΕΜΑΤΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΙΑΤΑΞΗΣ 1. Ενηµέρωση. 2. Εκλογή Αναπληρωτή Προέδρου. 3. Κλιµάκωση των απεργιακών κινητοποιήσεων. Ν. Α ΑΜΟΠΟΥΛΟΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Ιωάννα Αθανασοπούλου Η περίπτωση της Κέρκυρας. Μύθοι και πραγµατικότητα της εκπαίδευσης των Τσιγγανοπαίδων Μετά από δυο χρόνια συναντιόµαστε πάλι στα Γιάννενα, προκειµένου να παρουσιάσουµε την εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 2013/14. Μιχαηλίδου Αγγελική Λάλας Γεώργιος

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 2013/14. Μιχαηλίδου Αγγελική Λάλας Γεώργιος ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 2013/14 Μιχαηλίδου Αγγελική Λάλας Γεώργιος Περιγραφή Πλαισίου Σχολείο: 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών Τμήμα: Β 3 Υπεύθυνος καθηγητής: Δημήτριος Διαμαντίδης Συνοδός: Δημήτριος Πρωτοπαπάς

Διαβάστε περισσότερα

Η εκπαίδευση των τσιγγανοπαίδων της Καρδίτσας

Η εκπαίδευση των τσιγγανοπαίδων της Καρδίτσας Η εκπαίδευση των τσιγγανοπαίδων της Καρδίτσας Χαντζοπλάκης Γεώργιος, Καθηγητής.Ε. Τα προβλήµατα που αντιµετωπίζει ο τσιγγάνικος πληθυσµός στο ήµο Καρδίτσας είναι πολυσύνθετα, πολύπλοκα και κρίσιµα. Τα

Διαβάστε περισσότερα

Το παράδειγµα του 132ου ηµοτικού της Γκράβας ήταν το σχολείο του µέλλοντος

Το παράδειγµα του 132ου ηµοτικού της Γκράβας ήταν το σχολείο του µέλλοντος ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΣΤΟ ΑΠΘ ΗΜΗΤΡΑ ΚΟΓΚΙ ΟΥ 13.07.08 Το παράδειγµα του 132ου ηµοτικού της Γκράβας ήταν το σχολείο του µέλλοντος Η ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΑΝΑΓΚΑΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στατιστικά Στοιχεία για Αλλοδαπούς και Παλιννοστούντες Μαθητές

Α. Στατιστικά Στοιχεία για Αλλοδαπούς και Παλιννοστούντες Μαθητές Α. Στατιστικά Στοιχεία για Αλλοδαπούς και Παλιννοστούντες Μαθητές Τα ποσοτικά στοιχεία που ακολουθούν δίνουν µια συγκεντρωτική εικόνα των αλλοδαπών και παλιννοστούντων που φοιτούσαν στα δηµόσια σχολεία

Διαβάστε περισσότερα

«ΤΟ ΚΑΝΑΡΙΝΙ ΠΟΔΗΛΑΤΟ»

«ΤΟ ΚΑΝΑΡΙΝΙ ΠΟΔΗΛΑΤΟ» «ΤΟ ΚΑΝΑΡΙΝΙ ΠΟΔΗΛΑΤΟ» ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟ ΛΕΛΕΚΗΣ ΖΗΣΗΣ ΝΟΥΒΑΚΗ ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΙΜΙΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΑΛΤΕΖΟΣ ΑΓΓΕΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΥΠΟΘΕΣΗ Ένας νεαρός δάσκαλος ο Άρης, αναλαμβάνει

Διαβάστε περισσότερα

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004 Αθανάσιος E. Γκότοβος 1 Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2 Ιωάννινα 2004 1 Για τις επιστηµονικές θέσεις και απόψεις που διατυπώνονται

Διαβάστε περισσότερα

Αναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Του Δημήτρη Μικελλίδη Προέδρου ΠΟΕΔ

Αναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Του Δημήτρη Μικελλίδη Προέδρου ΠΟΕΔ Αναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Του Δημήτρη Μικελλίδη Προέδρου ΠΟΕΔ Η Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση θα πρέπει να στοχεύει στην εξάλειψη ή έστω στη δραστική

Διαβάστε περισσότερα

Φραγκίσκα Κοτρέτσου, Η τσιγγάνικη κοινότητα και ο ρόλος της τοπικής κοινωνίας στην εξέλιξή της

Φραγκίσκα Κοτρέτσου, Η τσιγγάνικη κοινότητα και ο ρόλος της τοπικής κοινωνίας στην εξέλιξή της Φραγκίσκα Κοτρέτσου, Η τσιγγάνικη κοινότητα και ο ρόλος της τοπικής κοινωνίας στην εξέλιξή της Καλή σας µέρα. Βρίσκοµαι εδώ σήµερα για να σας παρουσιάσω τις δράσεις που έγιναν για περίπου ένα χρόνο στο

Διαβάστε περισσότερα

Είσαι µέλος; Συνδέσου και σχολίασε

Είσαι µέλος; Συνδέσου και σχολίασε Λευκωσία: Την ανάγκη ουσιαστικών µεταρρυθµίσεων στη δηµόσια εκπαίδευση τονίζει µε άρθρο του στον «Φιλελεύθερο της Κυριακής» ο πρύτανης του Πανεπιστηµίου Κύπρου, Κωνσταντίνος Χριστοφίδης, µε αφορµή τη µελέτη

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992.

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992. ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ ΤΟ ΙΑΒΑΣΕΙΣ Συνέντευξη από τη δηµοσιογράφο κα Τατιάνα Στεφανίδου ηµοσιογράφοι Χάρης Μιχαηλίδης ηµήτρης Μαρούδας Φένια Πάσσα Αµαλία Τζήµα Λυδία Τούµπη Συντονισµός -επιµέλεια κειµένου Όµιλος δηµοσιογραφίας

Διαβάστε περισσότερα

1976/77 και µια σειρά από νόµους που ψηφίστηκαν, κατά κύριο λόγο την τριετία Αν κάποιος προσπαθούσε να σκιαγραφήσει σε αδρές γραµµές την

1976/77 και µια σειρά από νόµους που ψηφίστηκαν, κατά κύριο λόγο την τριετία Αν κάποιος προσπαθούσε να σκιαγραφήσει σε αδρές γραµµές την Σταµέλος Γιώργος Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστηµα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστηµα (ΕΕΣ) αρχίζει να δηµιουργείται από το 1833, οπότε και έχουµε το πρώτο νοµοθέτηµα για την εκπαίδευση στο νεοσύστατο ελληνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ

ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α. ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ ΤΗΣ Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α. ΚΑΙ ΤΗΣ Π.Ο.Π. Ο.Τ.Α. ΠΕΜΠΤΗ 1 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2007 Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α. ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ Θ. ΜΠΑΛΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΠΡΟΕ ΡΟΥ Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α.

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

λένε το εξής: Ότι η αξιολόγηση είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην εκπαίδευση. Μου θύμισαν την αντίστοιχη δήλωση του Τζωρτζ Μπους το 2001, μετά από

λένε το εξής: Ότι η αξιολόγηση είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην εκπαίδευση. Μου θύμισαν την αντίστοιχη δήλωση του Τζωρτζ Μπους το 2001, μετά από ΙΩΑΝΝΗΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ Κύριε Πρόεδρε, κυρίες και κύριοι Βουλευτές, οι όλες τοποθετήσεις που έχουν ακουστεί μέχρι τώρα, ειδικά από τους εκπροσώπους της τρικομματικής Κυβέρνησης, λένε το εξής: Ότι η αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Το εκπαιδευτικό πρόβληµα των Τσιγγανοπαίδων. Πραγµατικότητα και διαφαινόµενες προοπτικές

Το εκπαιδευτικό πρόβληµα των Τσιγγανοπαίδων. Πραγµατικότητα και διαφαινόµενες προοπτικές Το εκπαιδευτικό πρόβληµα των Τσιγγανοπαίδων. Πραγµατικότητα και διαφαινόµενες προοπτικές Θεόδωρος Μπαρής, άσκαλος Χαράλαµπος Αλεξόπουλος, άσκαλος, Υποψήφιος διδάκτορας Π.Τ..Ε. Παν. Πατρών 1.Εισαγωγή Σύµφωνα

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων Συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων ΦΕΚ 1340 τ. Β (άρθρα 37,38 και 39) Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων 1. Ο Σύλλογος των ιδασκόντων (Σ..) είναι συλλογικό όργανο του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

Σας µεταφέρω τον χαιρετισµό του Προέδρου µας, Γ. Παπανδρέου και σας εύχοµαι καλή επιτυχία στις εργασίες του Συνεδρίου σας.

Σας µεταφέρω τον χαιρετισµό του Προέδρου µας, Γ. Παπανδρέου και σας εύχοµαι καλή επιτυχία στις εργασίες του Συνεδρίου σας. , Σας µεταφέρω τον χαιρετισµό του Προέδρου µας, Γ. Παπανδρέου και σας εύχοµαι καλή επιτυχία στις εργασίες του Συνεδρίου σας. Τα Συνέδρια αποτελούν την κορυφαία διαδικασία για όλα τα κόµµατα. Μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Σπυρίδωνας Γιάννος, Εκπαίδευση των Τσιγγανοπαίδων: αγώνας κατά της προκατάληψης και του κοινωνικού αποκλεισµού - νοµός Αιτωλοακαρνανίας

Σπυρίδωνας Γιάννος, Εκπαίδευση των Τσιγγανοπαίδων: αγώνας κατά της προκατάληψης και του κοινωνικού αποκλεισµού - νοµός Αιτωλοακαρνανίας Σπυρίδωνας Γιάννος, Εκπαίδευση των Τσιγγανοπαίδων: αγώνας κατά της προκατάληψης και του κοινωνικού αποκλεισµού - νοµός Αιτωλοακαρνανίας Καληµέρα σας αγαπητές συναδέλφισσες και αγαπητοί συνάδελφοι. Αισθάνοµαι

Διαβάστε περισσότερα

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου 1. Η εικόνα που είχατε σχηματίσει για το Εκπαιδευτήριο πριν συνεργαστείτε με αυτό,

Διαβάστε περισσότερα

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ]

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ] Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά 2010-2011] 1. Ταυτότητα της Έρευνας Η έρευνα «Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο» διεξήχθη από το ΚΕΕΑ για

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 25 λεπτά Ερώτημα 1 Θα ακούσετε δύο (2) φορές έναν συγγραφέα να διαβάζει ένα απόσπασμα από το βιβλίο του με θέμα τη ζωή του παππού του. Αυτά που ακούτε σας αρέσουν, γι αυτό κρατάτε

Διαβάστε περισσότερα

ελτίο Τύπου Τρίτη,

ελτίο Τύπου Τρίτη, ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ελτίο Τύπου Τρίτη,27.05.2008 OMIΛΙΑ ΤΗΣ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ κ. ΦΑΝΗΣ ΠΑΛΛΗ ΠΕΤΡΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

των κρατών-µελών για τη χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής. εν είµαι τεχνοφοβικός, αλλά ενδεχοµένως η βία µε την οποία εισάγεται η νέα τεχνολογία

των κρατών-µελών για τη χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής. εν είµαι τεχνοφοβικός, αλλά ενδεχοµένως η βία µε την οποία εισάγεται η νέα τεχνολογία Γιώργος Μαυρογιώργος, Η σχολική µονάδα και η άσκηση «εσωτερικής» εκπαιδευτικής πολιτικής για την ένταξη των όλων των µαθητών/τριών στην εννιάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση: σχετική αυτονοµία και συλλογική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Ελεύθερη αρµονική ταλάντωση χωρίς απόσβεση

Ελεύθερη αρµονική ταλάντωση χωρίς απόσβεση Ελεύθερη αρµονική ταλάντωση χωρίς απόσβεση Παρακολουθώντας τη συζήτηση που έχει αναπτυχθεί, σχετικά µε το «... Αν η αποµάκρυνση x του σώµατος δίνεται από τη σχέση x=αηµ(ωt+φ) η κίνηση του σώµατος ονοµάζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΩΣΤΕ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Του ρα Κώστα Γ. Κονή *

ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΩΣΤΕ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Του ρα Κώστα Γ. Κονή * ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΩΣΤΕ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Του ρα Κώστα Γ. Κονή * Το θέµα των πωλήσεων ήταν και θα παραµείνει πάντοτε πρώτο στις προτεραιότητες κάθε επιχείρησης. Μάλλον, θα έπρεπε να ήταν το πρώτο θέµα πάντοτε

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Σε συνεργασία με την Περιφερειακή Διεύθυνση Π.Ε. & Δ.Ε. Νοτίου Αιγαίου ΗΜΕΡΙΔΑ Το νέο κοινωνιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν Χαιρετισµός κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου Προέδρου του ΣΕΒ στην Ηµερίδα που διοργανώνει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο µε θέµα: «Οικονοµία Επιχειρηµατικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Κείµενο [Η αξιολόγηση του µαθητή]

Κείµενο [Η αξιολόγηση του µαθητή] 41 Διαγώνισµα 121 Κριτική Κείµενο [Η αξιολόγηση του µαθητή] Η αξιολόγηση των µαθητών στο σχολείο είναι µια διαδικασία στενά συνυφασµένη µε τη διδακτική πράξη και κατ επέκταση µε τη συνολική κοινωνική λειτουργία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ 1 Η ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ 1 Η ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΣΙΓΓΑΝΟΠΑΙΔΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 1 Η ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Σεπτέμβριος 2007 -2- I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το έργο με τίτλο «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΣΙΓΓΑΝΟΠΑΙΔΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» ξεκίνησε στις 1-3-2006 όπως προβλεπόταν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Προγράμματα για την ενεργό ένταξη Παλιννοστούντων, Αλλοδαπών και Ρομά μαθητών στο Εκπαιδευτικό μας σύστημα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Προγράμματα για την ενεργό ένταξη Παλιννοστούντων, Αλλοδαπών και Ρομά μαθητών στο Εκπαιδευτικό μας σύστημα ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α Α. Παπανδρέου 37 151 80 Μαρούσι Πληροφορίες: Α. Κόπτσης Ρ. Γεωργακόπουλος Τηλέφωνα

Διαβάστε περισσότερα

Κώστας Αγγελάκος, Η διοικητική ανοµία ως παράγοντας ακύρωσης εκπαιδευτικών αλλαγών

Κώστας Αγγελάκος, Η διοικητική ανοµία ως παράγοντας ακύρωσης εκπαιδευτικών αλλαγών Κώστας Αγγελάκος, Η διοικητική ανοµία ως παράγοντας ακύρωσης εκπαιδευτικών αλλαγών Φίλοι και φίλες, Χρησιµοποιώ αυτή την προσφώνηση, γιατί η παρουσία µου εδώ δεν έχει σχέση µε µια συνεδριακή, κλασική επιστηµονική

Διαβάστε περισσότερα

Η Φιλοσοφία μας: διατηρούμε άρρηκτη τη συμμαχία μας με την κοινωνία επιστρέφοντας κάθε χρόνο προστιθέμενη αξία

Η Φιλοσοφία μας: διατηρούμε άρρηκτη τη συμμαχία μας με την κοινωνία επιστρέφοντας κάθε χρόνο προστιθέμενη αξία «Είμαι Μέσα» Πιλοτικό πρόγραμμα για την αντιμετώπιση του φαινομένου της Σχολικής Διαρροής στην 7η Σχολική Κοινότητα Ν. Αττικής Γαλάνης Γεώργιος Προϊστάμενος ΕΚΕ - Διεύθυνση Επικοινωνίας Ομίλου ΜΥΤΙΛΗΝΑΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο

Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο ΘΕΟ ΩΡΑΚΗΣ ΓΙΑΝΝΗΣ Καθηγητής Τζιαµούρτας Αθανάσιος Επίκουρος καθηγητής Νάτσης Πέτρος ΚΦΑ Κοσµίδου Ευδοξία ΚΦΑ ΤΕΦΑΑ/ Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Τι καλύπτει το βιβλίο Βασικά γνωστικά

Διαβάστε περισσότερα

Απόκτηση κοινωνικής στέγασης

Απόκτηση κοινωνικής στέγασης Module 3 είγµατα για Μαθησιακό Πρόγραµµα Αλφαβητισµού Απόκτηση κοινωνικής στέγασης Αίτηση για κοινωνική στέγαση Το Ταµείο Στέγασης των ηµαρχείων Λουπλιάνας Μη κυβερνητικός οργανισµός στέγασης Λτδ Ιούνιος,

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Παπακωνσταντίνου

Παναγιώτης Παπακωνσταντίνου Παναγιώτης Παπακωνσταντίνου ιαπολιτισµική Εκπαίδευση και Κοινωνική ιάκριση:οι Τσιγγάνοι στο Ελληνικό Σχολείο Νοµίζω ότι µπορούµε να ξεκινήσουµε τις εργασίες του συνεδρίου και θα µου επιτρέψετε µε λίγα

Διαβάστε περισσότερα

Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ

Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ H Γ.Σ.Ε.Ε υλοποιώντας την κοινωνική της δέσµευση για διαρκή διάλογο για τα θέµατα της εκπαίδευσης, συµµετέχει ενεργά στον εθνικό διάλογο για την παιδεία

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΧΕΡΙΟΥ (Π. ΚΟΥΠΑΝΟΣ)

ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΧΕΡΙΟΥ (Π. ΚΟΥΠΑΝΟΣ) "Πανηγύρι της Επιστήμης" ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΧΕΡΙΟΥ (Π. ΚΟΥΠΑΝΟΣ) Το Πανηγύρι της Επιστήμης είναι μια από τις δραστηριότητες που διοργανώνεται στα πλαίσια του μαθήματος ΕΠΑ 336 Διδακτική των Φυσικών Επιστημών.

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Αφ ενός στην ανάγκη περιορισμού και ελέγχου των οξύτατων προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι κάτοικοι, οι εργαζόμενοι και η ιδία ως περιοχή.

Αφ ενός στην ανάγκη περιορισμού και ελέγχου των οξύτατων προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι κάτοικοι, οι εργαζόμενοι και η ιδία ως περιοχή. Ομιλία Αντιπεριφερειάρχη Δυτικής Αττικής κ. Γ. Βασιλείου στην ανοικτή σύσκεψη-παρουσίαση του στρατηγικού σχεδίου ΔΥΤΙΚΗ ΑΤΤΙΚΗ 2020+ Πνευματικό Κέντρο Ασπροπύργου 25-5-2015 Σας καλωσορίζουμε σε μια ιδιαίτερη

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

(συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08)

(συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08) (συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08) Φ.Κ.: ας επιστρέψουμε τώρα στο μεγάλο θέμα της ημέρας σε παγκόσμια κλίμακα, της Αμερικάνικές προκριματικές εκλογές. Πήραμε

Διαβάστε περισσότερα

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία»

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» «Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» H έρευνα του Ο.Ο.Σ.Α. «PISA» (Programme for International Student Assesment, Πρόγραµµα ιεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών) αναζωπύρωσε τη συζήτηση για τα προγράµµατα

Διαβάστε περισσότερα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Ιωάννης Π. Γεροθανάσης Καθηγητής Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Πρώην Πρύτανης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Μέλος της Α ΙΠ Η ανώτατη εκπαίδευση, η

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 ΕΝΔΟΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 Εργαστήριο 6: Το Σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων

http://www.gdimitrakopoulos.gr Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων Συνεδριάσεις συλλόγου διδασκόντων http://www.gdimitrakopoulos.gr ΦΕΚ 1340 τ. Β (άρθρα 37,38 και 39) Άρθρο 37: Σύσταση και λειτουργία του Συλλόγου των ιδασκόντων 1. Ο Σύλλογος των ιδασκόντων (Σ..) είναι

Διαβάστε περισσότερα

Κώστας Καµπίτης, Γεωργία Σπανού, Οι Τσιγγάνοι στην Αργολίδα Εκπαιδευτική πραγµατικότητα

Κώστας Καµπίτης, Γεωργία Σπανού, Οι Τσιγγάνοι στην Αργολίδα Εκπαιδευτική πραγµατικότητα Κώστας Καµπίτης, Γεωργία Σπανού, Οι Τσιγγάνοι στην Αργολίδα Εκπαιδευτική πραγµατικότητα Ο νοµός Αργολίδας έχει µόνιµα εγκαταστηµένο πληθυσµό Τσιγγάνων, αλλά και πολλούς που τον επισκέπτονται για κάποιο

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση Ενότητα 1: Η πολυπολιτισμικότητα στην κοινωνία και στο σχολείο Αναστασία Κεσίδου,

Διαβάστε περισσότερα

Ι.ΟΙΚΟΝΟΜΙ ΗΣ (Γενικός Γραµµατέας ηµοσίων Έργων ΥΠΥΜΕ Ι): Σας ευχαριστώ πάρα πολύ. Πρέπει να πω, κυρίες και κύριοι και αγαπητοί συνάδελφοι, ότι δεν

Ι.ΟΙΚΟΝΟΜΙ ΗΣ (Γενικός Γραµµατέας ηµοσίων Έργων ΥΠΥΜΕ Ι): Σας ευχαριστώ πάρα πολύ. Πρέπει να πω, κυρίες και κύριοι και αγαπητοί συνάδελφοι, ότι δεν Ι.ΟΙΚΟΝΟΜΙ ΗΣ (Γενικός Γραµµατέας ηµοσίων Έργων ΥΠΥΜΕ Ι): Σας ευχαριστώ πάρα πολύ. Πρέπει να πω, κυρίες και κύριοι και αγαπητοί συνάδελφοι, ότι δεν έχω προετοιµαστεί για να κάνω µία οµιλία στο θέµα αυτό,

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας 1. Ορισµός και αντικείµενο της Κοινωνιολογίας 1.1. Κοινωνιολογία και κοινωνία Ερωτήσεις του τύπου «σωστό λάθος» Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις ως Σωστές ή Λανθασµένες,

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ Στον Προσκοπισµό οι νέοι έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν µια σειρά από εµπειρίες που συµβάλλουν στην φυσιολογική

Διαβάστε περισσότερα

2.3. Ασκήσεις σχ. βιβλίου σελίδας 100 104 Α ΟΜΑ ΑΣ

2.3. Ασκήσεις σχ. βιβλίου σελίδας 100 104 Α ΟΜΑ ΑΣ .3 Ασκήσεις σχ. βιβλίου σελίδας 00 04 Α ΟΜΑ ΑΣ. Έξι διαδοχικοί άρτιοι αριθµοί έχουν µέση τιµή. Να βρείτε τους αριθµούς και τη διάµεσό τους. Αν είναι ο ποιο µικρός άρτιος τότε οι ζητούµενοι αριθµοί θα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν 41 Διαγώνισµα 91 Ισότητα των Φύλων Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν Το επάγγελµα της εκπαιδευτικού στην Ελλάδα αποτέλεσε το πρώτο µη χειρωνακτικό επάγγελµα που άνοιξε και θεωρήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη.

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη. (Συνέντευξη του Ι. Πανάρετου στην Νίνα Γουδέλη και τον Γρηγόρη Ρουμπάνη για τα θέματα της Παιδείας (Μήπως ζούμε σ άλλη χώρα;, ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84) Ν. Γουδέλη: Καλησπέρα κύριε Πανάρετε. Γ.

Διαβάστε περισσότερα

3 ΙΣΟΡΡΟΠΙΕΣ 3 ΙΣΟΡΡΟΠΙΕΣ

3 ΙΣΟΡΡΟΠΙΕΣ 3 ΙΣΟΡΡΟΠΙΕΣ Kεφάλαιο 11 Θα επαναλάβουµε αυτά που είχαµε πει την προηγούµενη φορά. Παραστατικά αν έχουµε το εξής παίγνιο όπου οι δύο παίχτες παίρνουν ταυτόχρονα τις αποφάσεις τους αφού αποφασίσει ο Ι, θα δούµε πόσα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΩΣΕΙΣ (ΑΠΟΜΑΓΝΗΤΟΦΩΝΗΣΗ)

ΗΛΩΣΕΙΣ (ΑΠΟΜΑΓΝΗΤΟΦΩΝΗΣΗ) ΗΛΩΣΕΙΣ ΜΕΤΑ ΤΗ 1 η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΝΕΑ ΕΓΣΣΕ 30/1/2008 Α Συνάντηση για την κατάρτιση και υπογραφή της νέας Εθνικής Γενικής Συλλογικής Σύµβασης Εργασίας (ΕΓΣΣΕ) 30.1.2008, Γραφεία ΓΣΕΕ ΗΛΩΣΕΙΣ (ΑΠΟΜΑΓΝΗΤΟΦΩΝΗΣΗ)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

Φόρµα σχέσης οικογένειας - σχολείου Φόρµα δασκάλου

Φόρµα σχέσης οικογένειας - σχολείου Φόρµα δασκάλου φύλο είστε: άντρας ηλικία είστε:... χρονών υπηρετείτε ως εκπ/κός... χρόνια Ερώτηση 1 Φόρµα σχέσης οικογένειας - σχολείου γυναίκα Φόρµα δασκάλου ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ (σηµειώστε για την κάθε

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κογκίδου ήµητρα Χαιρετισµός στην ηµερίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κατά τα δύο προηγούµενα ακαδηµαϊκά έτη το Α.Π.Θ. προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ ALVARO PEREIRA DIRECTOR OF COUNTRY STUDIES, ECONOMICS DEPARTMENT, OECD

THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ ALVARO PEREIRA DIRECTOR OF COUNTRY STUDIES, ECONOMICS DEPARTMENT, OECD THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ ALVARO PEREIRA DIRECTOR OF COUNTRY STUDIES, ECONOMICS DEPARTMENT, OECD TO THE 20 th ROUNDTABLE WITH THE GOVERNMENT OF GREECE EUROPE: SHAKEN AND STIRRED? GREECE: A SKILFUL ACORBAT?

Διαβάστε περισσότερα

8η ΣΥΝΕ ΡΙΑΣΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΠΟΕ-ΟΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΙΑΤΑΞΗΣ

8η ΣΥΝΕ ΡΙΑΣΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΠΟΕ-ΟΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΙΑΤΑΞΗΣ 8η ΣΥΝΕ ΡΙΑΣΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΠΟΕ-ΟΤΑ ΤΕΤΑΡΤΗ 25 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2007 ΘΕΜΑΤΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΙΑΤΑΞΗΣ 1. Ενηµέρωση 2. Έκθεση Ελεγκτικής Επιτροπής 3. Κώδικας Υπαλλήλων Ο.Τ.Α. 4. Πλαίσιο διεκδικήσεων του κλάδου. Α

Διαβάστε περισσότερα

Οι διαδραστικοί πίνακες SMARTBoard στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου - Ευφυής Εκπαίδευση Πέμπτη, 12 Μάρτιος :27

Οι διαδραστικοί πίνακες SMARTBoard στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου - Ευφυής Εκπαίδευση Πέμπτη, 12 Μάρτιος :27 Στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου όλοι οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν διαδραστικούς πίνακες SMART Board στο μάθημά τους, και είναι ενθουσιασμένοι. "Ο κάθε δάσκαλος βάζει τη φαντασία του και την εφευρετικότητά του",

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο εύτερης Ευκαιρίας Αλεξανδρούπολης. Σχολικό Έτος 2006 2007. Σενάριο : Αγιοργιωτάκης Ιωάννης Μαθηµατικός

Σχολείο εύτερης Ευκαιρίας Αλεξανδρούπολης. Σχολικό Έτος 2006 2007. Σενάριο : Αγιοργιωτάκης Ιωάννης Μαθηµατικός Σχολείο εύτερης Ευκαιρίας Αλεξανδρούπολης Σχολικό Έτος 2006 2007 Σενάριο : Αγιοργιωτάκης Ιωάννης Μαθηµατικός Τρίτη 10 Οκτωβρίου στο Σ Ε Αλεξανδρούπολης. 2 η Ώρα : Μαθηµατικά στο Β2. ΙΣΜΑΗΛ : Λεµονιά, θέλω

Διαβάστε περισσότερα

σχέσης των Ρόµηδων µαθητών µε τους εκπαιδευτικούς, τους συµµαθητές, τους γονείς, την τοπική- ευρύτερη κοινότητα και αντίθετα. Το σύνολο των ενεργειών

σχέσης των Ρόµηδων µαθητών µε τους εκπαιδευτικούς, τους συµµαθητές, τους γονείς, την τοπική- ευρύτερη κοινότητα και αντίθετα. Το σύνολο των ενεργειών Φραγκίσκα Κοτρέτσου Αξιοποίηση της κουλτούρας της τσιγγάνικης κοινότητας µέσω της ιαπολιτισµικής Αγωγής στο χώρο της εκπαίδευσης Ως συνεργάτης του προγράµµατος «Σχολική ένταξη τσιγγανοπαίδων», υπεύθυνη

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικές ανισότητες και οικονομική κρίση: από τα ερευνητικά δεδομένα στην ηλεκτρονική πλατφόρμα στήριξης των εκπαιδευτικών

Κοινωνικές ανισότητες και οικονομική κρίση: από τα ερευνητικά δεδομένα στην ηλεκτρονική πλατφόρμα στήριξης των εκπαιδευτικών Κοινωνικές ανισότητες και οικονομική κρίση: από τα ερευνητικά δεδομένα στην ηλεκτρονική πλατφόρμα στήριξης των εκπαιδευτικών Ερευνητική ομάδα Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου : Αλεξάνδρα Ανδρούσου,

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ - ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ - ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ - ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ 2 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ Μάθημα : «ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ & ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η έρευνα πραγματοποιήθηκε από τους μαθητές του 2 ου Γυμνασίου Μυτιλήνης με την καθοδήγηση της

Διαβάστε περισσότερα

Διαγώνισµα 111. Αναλφαβητισµός ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Α ΛΥΚΕΙΟΥ. ΚΕΙΜΕΝΟ Τα παιδιά µελετούν, αλλά δεν κατανοούν

Διαγώνισµα 111. Αναλφαβητισµός ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Α ΛΥΚΕΙΟΥ. ΚΕΙΜΕΝΟ Τα παιδιά µελετούν, αλλά δεν κατανοούν Διαγώνισµα 111 Αναλφαβητισµός ΚΕΙΜΕΝΟ Τα παιδιά µελετούν, αλλά δεν κατανοούν «Πολλές φορές διαβάζω και δεν καταλαβαίνω. Όταν τα κείµενα είναι αρχαία µε νέα ελληνικά µαζί, µου φαίνονται πολύ περίεργα. Δυσκολεύοµαι

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε μαθητές Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών Βορείου Ελλάδος Τύπος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΟΝΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΑΝ ΑΥΤΩΝ

ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΟΝΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΑΝ ΑΥΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ο ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΟΝΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΑΝ ΑΥΤΩΝ 7.1 Εισαγωγή Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή επεσήµανε ένα σύνολο δράσεων προτεραιότητας που είναι απαραίτητες για την προώθηση των στόχων που έθεσε η ιάσκεψη

Διαβάστε περισσότερα

σχετικά µε το καθεστώς της δεύτερης ανάθεσης µαθηµάτων στην δευτεροβάθµια

σχετικά µε το καθεστώς της δεύτερης ανάθεσης µαθηµάτων στην δευτεροβάθµια ΠΡΟΕ ΡΕΥΩΝ (Ιωάννης Τραγάκης): Θα συζητηθεί η µε αριθµό 189/4-9- 2012 επίκαιρη ερώτηση του Βουλευτή της ηµοκρατικής Αριστεράς κ. Θωµά Ψύρρα προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευµάτων, Πολιτισµού και Αθλητισµού

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε γονείς μαθητών Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτα αποτελέσματα από την τελική αξιολόγηση. εκπαιδευτικών σε θέματα ΤΠΕ. Μιχάλης Μιχαηλίδης Κωνσταντίνος Παπαναστασίου

Πρώτα αποτελέσματα από την τελική αξιολόγηση. εκπαιδευτικών σε θέματα ΤΠΕ. Μιχάλης Μιχαηλίδης Κωνσταντίνος Παπαναστασίου Πρώτα αποτελέσματα από την τελική αξιολόγηση προγραμμάτων επιμόρφωσης εκπαιδευτικών σε θέματα ΤΠΕ Έλενα Παπαναστασίου Έλενα Παπαναστασίου Μιχάλης Μιχαηλίδης Κωνσταντίνος Παπαναστασίου Ανάγκη για επιμόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70 Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Ο κωδικός 1 θα χρησιµοποιηθεί σε περίπτωση που ο ερευνόµενος µπορεί να επιλέξει ελεύθερα την ώρα προσέλευσης και αναχώρησης στην εργασία του.

Ο κωδικός 1 θα χρησιµοποιηθεί σε περίπτωση που ο ερευνόµενος µπορεί να επιλέξει ελεύθερα την ώρα προσέλευσης και αναχώρησης στην εργασία του. Το ad hoc ερωτηµατολόγιο του έτους 2010 για το συνδυασµό της οικογενειακής ζωής και της εργασίας έχει τρεις βασικούς στόχους: Να εξετάσει κατά πόσο τα άτοµα που έχουν µικρά παιδιά ή φροντίζουν εξαρτώµενους

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Τα τελευταία χρόνια βρισκόµαστε µπροστά σε µια βαθµιαία αποδόµηση της ανδροκρατικής έννοιας της ηγεσίας

Διαβάστε περισσότερα

Πριν όµως περάσω στο θέµα που µας απασχολεί, θα ήθελα µε λίγα λόγια να σας µιλήσω για το ρόλο του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας.

Πριν όµως περάσω στο θέµα που µας απασχολεί, θα ήθελα µε λίγα λόγια να σας µιλήσω για το ρόλο του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας. Οµιλία του Προέδρου του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας κ. Γ. Καραµπάτου στο Α.Τ.Ε.Ι. Καλαµάτας µε θέµα: «Η ανάγκη συνεργασίας µεταξύ Επιµελητηρίου και Πανεπιστηµίων µέσω των γραφείων διασύνδεσης» Τρίτη, 30 Σεπτεµβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Κύριε συνάδελφε, επειδή είμαστε σε μία εποχή εξαιρετικά ενδιαφέρουσα και

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Κύριε συνάδελφε, επειδή είμαστε σε μία εποχή εξαιρετικά ενδιαφέρουσα και ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης): Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε. Κύριε συνάδελφε, επειδή είμαστε σε μία εποχή εξαιρετικά ενδιαφέρουσα και πολλαπλώς κρίσιμη, έχει σημασία να κάνουμε

Διαβάστε περισσότερα

Λεωνίδας Αθανασίου Η επιµόρφωση των εµπλεκόµενων µε την εκπαίδευση των Τσιγγανοπαίδων φορέων στα πλαίσια µιας ιαπολιτισµικής Παιδαγωγικής Το θέµα της δικής µου της εισήγησης, από ό,τι έχετε δει και στο

Διαβάστε περισσότερα