Μάθημα 6 ο. Βασικές Κοινωνιολογικές προσεγγίσεις Ι: Τα παραδείγματα του δομικού λειτουργισμού και της σύγκρουσης

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Μάθημα 6 ο. Βασικές Κοινωνιολογικές προσεγγίσεις Ι: Τα παραδείγματα του δομικού λειτουργισμού και της σύγκρουσης"

Transcript

1 Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Μάθημα: «Αρχές Κοινωνιολογίας» Εξάμηνο: Γ ( ) Διδάσκων: Δημήτρης Λάλλας Μάθημα 6 ο Βασικές Κοινωνιολογικές προσεγγίσεις Ι: Τα παραδείγματα του δομικού λειτουργισμού και της σύγκρουσης Εισαγωγή Για την μετέπειτα συζήτηση των βασικών κοινωνιολογικών προσεγγίσεων κρίνεται απαραίτητη μια εισαγωγική παρατήρηση, η οποία έχει να κάνει με τη διάκριση μεταξύ κοινωνικής θεωρίας και κοινωνιολογικής θεωρίας. Η κοινωνική θεωρία συνιστά θεωρητική προσέγγιση των κοινωνικών μορφών, των κοινωνικών δομών και θεσμών, αναζητώντας συνήθως γενικές κοινωνικές τάσεις και δυναμικές. 1 Η κοινωνική θεωρία κατεργάζεται εννοιολογικά σχήματα ερμηνείας της κοινωνικής πραγματικότητας και προχωράει στη διατύπωση θεωρητικών προτάσεων και υποθέσεων για τις μορφές και τα περιεχόμενα των κοινωνικών δομών και των κοινωνικών σχέσεων, καθώς και για τις τάσεις διαμόρφωσής τους μες τον ιστορικό χρόνο. Η κοινωνιολογική θεωρία συνίσταται κάθε φορά σε ένα θεωρητικό πλαίσιο και σε μεθοδολογικές αρχές. Χρησιμοποιεί η κοινωνιολογική θεωρία τις θεωρητικές έννοιες και τις προτάσεις-υποθέσεις της κοινωνικής θεωρίας προκειμένου να τις εμπλέξει, κατά κάποιο τρόπο, στη διαδικασία σύνθεσης του θεωρητικού με το εμπειρικό επίπεδο της κοινωνιολογικής ανάλυσης του κοινωνικού κόσμου. 2 Οι 1 Δ.Ι. Δασκαλάκης, Εισαγωγή στη σύγχρονη κοινωνιολογία, προλ. Β. Φίλιας, Παπαζήσης, Αθήνα 2009, σ Ο Δασκαλάκης υποστηρίζει συγκεκριμένα ότι «η κοινωνική θεωρία αντιστοιχείται στις καθολικές θεωρητικές προσεγγίσεις σε σχέση με τις κοινωνικές μορφές και δομές, ενώ η κοινωνιολογική θεωρία σε θεωρητικό πλαίσιο και ερευνητική πράξη, συγκεκριμένου επιστημολογικού και μεθοδολογικού προσανατολισμού σε σχέση με συγκεκριμένα προβλήματα». 2 Δ.Ι. Δασκαλάκης, Εισαγωγή στη σύγχρονη κοινωνιολογία, όπ.π., σ Ο Δασκαλάκης αναφέρει ότι «γενικά ως κοινωνιολογική θεωρία εννοιολογούνται είτε διάφορες συστηματικές κατηγοριοποιήσεις και ταξινομήσεις ιδεών από τον χώρο της κοινωνικής σκέψης είτε μορφές επιστημονικών θεωριών και συστηματικών ερευνητικών υποθέσεων, που ακολουθούν τις αρχές μιας καθιερωμένης επιστημονικής στάσης στο χώρο της κοινωνιολογίας. Ειδικότερα, οι κοινωνιολογικές θεωρίες είναι σύνθετα 1

2 έννοιες, λοιπόν, και τα θεωρητικά σχήματα της κοινωνικής θεωρίας εντάσσονται στο θεωρητικό πλαίσιο της κοινωνιολογικής θεωρίας, η οποία είναι προσανατολισμένη στη διερεύνηση, τη μελέτη, την ανάλυση και την ερμηνεία συγκεκριμένων κάθε φορά κοινωνικών φαινομένων. Οι κοινωνιολογικές θεωρητικές προσεγγίσεις μπορούν να κατηγοριοποιηθούν σε ευρύτερες κατηγορίες, οι οποίες ονομάζονται κοινωνιολογικά παραδείγματα. Η έννοια του «παραδείγματος» αντλείται από τη σκέψη του Thomas Kuhn, ο οποίος όρισε ως «επιστημονικό παράδειγμα» το θεωρητικό αυτό σχήμα το οποίο αρθρώνεται βάσει συγκεκριμένων θεωρητικών προσεγγίσεων και το οποίο υποστηρίζει την παραγωγή θεωρητικής γνώσης και την πρακτική έρευνα. Ως κοινωνιολογικό, λοιπόν, παράδειγμα μπορεί να θεωρηθεί, όπως το θέτει ο Δ.Ι. Δασκαλάκης, «μια θεμελιώδης τάση, η οποία έχει διαχρονικά γίνει αποδεκτή μεταξύ των κοινωνιολόγων, όσον αφορά το θεωρητικό πλαίσιο ερμηνείας και ανάλυσης της κοινωνίας και των κοινωνικών φαινομένων». 3 Η κατηγοριοποίηση των κοινωνιολογικών θεωριών βάσει των θεωρητικών παραδοχών και του μεθοδολογικού τους προσανατολισμού διαμορφώνει τρία βασικά κοινωνιολογικά παραδείγματα: α) το παράδειγμα του δομολειτουργισμού, β) το παράδειγμα της σύγκρουσης και γ) το παράδειγμα της διαντίδρασης. Σε αυτό το μάθημα θα εξετάσουμε τα δύο πρώτα κοινωνιολογικά παραδείγματα. Δομικός λειτουργισμός Ο δομικός λειτουργισμός αποτέλεσε την κυρίαρχη κοινωνιολογική προσέγγιση κατά την περίοδο των δεκαετιών του 1930 και Πρόκειται για μια μακροσκοπική προσέγγιση και μελέτη των κοινωνικών φαινομένων, η οποία εστιάζει στο κοινωνικό σύστημα ως σύνολο και στα μέρη που το απαρτίζουν. Πιο συγκεκριμένα, το κοινωνικό σύστημα προσεγγίζεται ως ένα σύνολο αλληλεξαρτώμενων μερών (κοινωνικοί θεσμοί, κοινωνικές δομές), τα οποία επιδρούν μεταξύ τους με τέτοιο τρόπο ώστε να διασφαλίζουν την ισορροπία του κοινωνικού συστήματος. Με άλλα λόγια, η κοινωνική συνοχή και σταθερότητα επιτυγχάνεται με τη θετική λειτουργία των κοινωνικών θεσμών και δομών. Αυτή είναι μια βασική θέση-παραδοχή της προσέγγισης του δομικού λειτουργισμού. θεωρητικά πλαίσια, τα οποία χρησιμοποιούν οι κοινωνιολόγοι προκειμένου να κατανοήσουν την κοινωνία και να οργανώσουν την κοινωνική έρευνα». 3 Δ.Ι. Δασκαλάκης, Εισαγωγή στη σύγχρονη κοινωνιολογία, όπ.π., σ

3 Ο δομικός λειτουργισμός αρθρώθηκε αρχικά ως αντίδραση στην ιστορική εξελικτική θεωρία κάποιων κοινωνικών ανθρωπολόγων, οι οποίοι επιχειρούσαν να ερμηνεύσουν την εξέλιξη της ανθρώπινης κοινωνίας βάσει ενός εξελικτικού σχήματος. Το εξελικτικό αυτό σχήμα βασιζόταν σε εικοτολογικές διατυπώσεις για τα αρχικά στάδια της ανθρώπινης κοινωνίας και σε εθνοκεντρικές προκαταλήψεις για τη μετέπειτα εξέλιξη αυτών των κοινωνιών. Μελετώντας μη δυτικές κοινωνίες διατύπωναν υποθέσεις για τα αρχικά στάδια της κοινωνίας και προέβαλαν τις δικές τους δυτικές αναπαραστάσεις, προκειμένου να προβλέψουν την εξέλιξη κι αυτών των κοινωνιών. 4 Με άλλα λόγια, συγκροτούσαν ένα ιστορικό εξελικτικό σχήμα ερμηνείας μέσω του οποίου ερμήνευαν την εξέλιξη όλων των ανθρώπινων κοινωνιών μέσα από τη διαδοχή συγκεκριμένων σταδίων. Ο δομικός λειτουργισμός ως αντίδραση σε μια τέτοια προσέγγιση επικεντρώθηκε στη μελέτη των σύγχρονων κοινωνιών ή/και σε αφηρημένους κοινωνικούς τύπους. Κοινωνικοί ανθρωπολόγοι, όπως ο B.Malinowski 5 και ο A.R.Radcliffe- Brown 6 άσκησαν δριμεία κριτική στην εξελικτική ερμηνεία των ανθρώπινων 4 Σ.Δημητρίου-Κοτσώνη, «Η προσέγγιση της ιστορίας από την ανθρωπολογία», στο Σ.Δημητρίου- Κοτσώνη & Σ. Δημητρίου, Ανθρωπολογία και ιστορία, β έκδοση, Καστανιώτης, Αθήνα 2000, σ Όπως υποστηρίζει η Σ.Δημητρίου-Κοτσώνη για τη θεωρία του εξελικτισμού «πρόκειται για ένα θεωρητικό σχήμα που βασίζεται στην αντίληψη ότι η κοινωνική αλλαγή διέπεται από νομοτελειακές αρχές, δηλαδή νόμους με καθολική ισχύ για όλη την ανθρωπότητα. Εστιάζει στη διερεύνηση της καταγωγής των κοινωνικών και πολιτισμικών φαινομένων, καθώς και των αιτίων και των νόμων που διέπουν την εξέλιξή τους. Αναλυτικό της αντικείμενο είναι η ανθρώπινη κοινωνία εν γένει, ο καθολικός Άνθρωπος και η πορεία του μέσα στο χρόνο. [ ] Η θεωρία του εξελικτισμού διατυπώνει ένα σχήμα γραμμικής εξέλιξης των κοινωνιών σύμφωνα με το οποίο όλες οι κοινωνίες διέρχονται από κοινά στάδια εξέλιξης. Σ αυτή την κλίμακα εξέλιξης οι δυτικές κοινωνίες συνιστούν το πιο ανεπτυγμένο στάδιο, ενώ οι σύγχρονοι πρωτόγονοι πληθυσμοί αποτελούν επιβιώσεις προηγούμενων σταδίων [ ] Ο εξελικτισμός, εδραιώνοντας την ιδέα της κοινωνικής εξέλιξης, την οποία συνδέει με την ανάπτυξη του πνεύματος, και προάγοντας την ιδέα της ψυχικής ενότητας της ανθρωπότητας, αναγνωρίζει για όλες τις φυλές και όλους τους λαούς τη δυνατότητα ανάπτυξης και επομένως τους θεωρεί εν δυνάμει ισότιμους. Συγχρόνως όμως δίνει έρεισμα σε ένα νέου τύπου ρατσισμό, που δε διακρίνει σε φυλές, αλλά ταξινομεί τις κοινωνίες με βάση την πολιτισμική τους στάθμη». 5 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», στο Μ.Πετμεζίδου (επιμ.), Σύγχρονη κοινωνιολογική θεωρία, μετ. Β. Καπετανγιάννης Γ. Μπαρουκτσής τ.1., ΠΕΚ, Ηράκλειο 2003, σ. 43. Ο Ritzer ακολουθώντας την ταξινόμηση των εκδοχών του δομικού λειτουργισμού από τον Mark Abrahamson υποστηρίζει ότι ο B. Malinowski ήταν υποστηρικτής του ατομικιστικού λειτουργισμού. Στον ατομικιστικό λειτουργισμό «η προσοχή εστιάζεται στις ανάγκες των δρώντων ατόμων και στις διάφορες μεγάλης κλίμακας δομές (π.χ. στους κοινωνικούς θεσμούς, τις πολιτισμικές αξίες) που εμφανίζονται ως λειτουργικές ανταποκρίσεις στις ανάγκες αυτές». 6 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ. 43. Ο Ritzer θεωρεί τον A.B. Radcliffe-Brown ως υποστηρικτή της δεύτερης εκδοχής του δομικού λειτουργισμού, του διαπροσωπικού λειτουργισμού, στον οποίο «η προσοχή εστιάζεται στις κοινωνικές σχέσεις, και ιδιαίτερα στους μηχανισμούς που εξομαλύνουν τις κοινωνικές σχέσεις. Η τρίτη εκδοχή και η πιο αποδεκτή στους κοινωνιολόγους με δομικό-λειτουργικό προσανατολισμό είναι αυτή του κοινωνικού λειτουργισμού, ο οποίος επικεντρώνεται «πρωταρχικά στις 3

4 κοινωνιών. Όπως σχολιάζει η Σ. Δημητρίου-Κοτσώνη «η βρετανική σχολή του δομολειτουργισμού, της οποίας ιδρυτής θεωρείται ο Bronislaw Malinowski, όχι μόνο απορρίπτει την ιδέα της νομοτελειακής ιστορικής εξέλιξης που υποστήριξε ο εξελικτικισμός, αλλά παράλληλα και οποιονδήποτε ιστορικό προσανατολισμό στην Κοινωνική Ανθρωπολογία. Ο Alfred Reginald Radcliffe-Brown χαρακτηρίζει τον εξελικτισμό και τη θεωρία της διάχυσης ψευδοϊστορικές και ψευδοαιτιακές θεωρίες που βασίζονται σε καθαρά ατεκμηρίωτες υποθέσεις. Και ο Malinowski δηλώνει ρητά ότι το αναλυτικό αντικείμενο της Ανθρωπολογίας είναι το παρόν, και επιρρίπτει στον εξελικτισμό ευθύνες για καθυστέρηση στην ανάπτυξη της επιτόπιας έρευνας». 7 Η σκέψη τριών κλασικών κοινωνιολόγων, του A.Comte, του H.Spencer και του E.Durkheim, άσκησε μεγάλη επίδραση στο θεωρητικό παράδειγμα του δομικού λειτουργισμού. Η επιρροή του Comte αφορά τις θέσεις του για την ύπαρξη μιας «καλής κοινωνίας», για την εγγενή ισορροπία κάθε κοινωνικού συστήματος και για την προσέγγιση της κοινωνίας ως οργανικού συστήματος. 8 Ο Comte είχε υιοθετήσει την θεωρία του οργανισμισμού, καθώς επικαλούνταν την αναλογία μεταξύ του κοινωνικού συστήματος και των οργανισμών. Οι αναλογίες μεταξύ κυττάρου και οικογένειας, ιστού και κοινωνικών τάξεων, οργάνων και πόλεων, είναι ενδεικτικές και αποτυπώνουν την αντίληψη του για την κοινωνία ως οργανικού συστήματος. 9 Ο μακρο-δομές και στους μεγάλης κλίμακας κοινωνικούς θεσμούς, στις αμοιβαίες τους σχέσεις, και στους περιορισμούς που θέτουν στους φορείς δράσης». 7 Σ.Δημητρίου-Κοτσώνη, «Η προσέγγιση της ιστορίας από την ανθρωπολογία», όπ.π., σ. 65. Όπως αναφέρει η Σ. Δημητρίου-Κοτσώνη «ο θεωρητικός προσανατολισμός της Ανθρωπολογίας τον 20 ο αιώνα στην Ευρώπη, με την υιοθέτηση της ντυρκεμιανής κοινωνιολογικής παράδοσης και του οργανικού μοντέλου (organic model) που θεωρεί την κοινωνία οργανική ενότητα και δίνει έμφαση στις λειτουργικές αλληλεξαρτήσεις των κοινωνικών φαινομένων, καταλήγει στην καθιέρωση μιας ανιστορικής προσέγγισης. Ο δομολειτουργισμός εστιάζει στη συγχρονική αλληλοδιαπλοκή των κοινωνικών θεσμών και στις λειτουργίες τους. Και μέσα σ αυτό το πλαίσιο η κοινωνία συλλαμβάνεται ως κλειστό, αυτορυθμιζόμενο οργανικό σύνολο που χαρακτηρίζεται από ολοποίηση και ευστατική ισορροπία». 8 Σ.Δημητρίου-Κοτσώνη, «Η προσέγγιση της ιστορίας από την ανθρωπολογία», όπ.π., σ. 67. Υποστηρίζει η Σ.Δημητρίου-Κοτσώνη ότι «ο δομολειτουργισμός παραλληλίζει την κοινωνία με ζωντανό φυσικό οργανισμό του οποίου τα μέρη λειτουργούν με σκοπό τη διατήρηση του όλου, το οποίο θεωρείται ότι βρίσκεται σε ισορροπία. Οι κοινωνικοί θεσμοί έχουν λειτουργική αλληλεξάρτηση, πράγμα που προσδίδει στα κοινωνικά συστήματα συνεκτικότητα. Κάθε κοινωνία αποτελεί ένα οργανικό σύστημα του οποίου οι λειτουργίες έχουν προσαρμοστεί στη διατήρησή του. Κάθε κοινωνικός θεσμός και κοινωνική σχέση εξετάζονται με βάση το ερώτημα: ποια είναι η χρησιμότητά τους στην ύπαρξη και διατήρηση της κοινωνίας ως ολότητας και ποια είναι η λειτουργία τους για την εξασφάλιση της ομοιοστασίας της». 9 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ. 43. «Ο Comte», υποστηρίζει ο Ritzer, «έτρεφε μια κανονιστική αντίληψη για την καλή κοινωνία, πράγμα που τον οδήγησε να επικεντρώσει το ενδιαφέρον του στο εάν και κατά πόσο κάθε δεδομένο κοινωνικό φαινόμενο συμβάλλει στην επίτευξη μιας τέτοιας κοινωνίας. Έτρεφε επίσης μια αίσθηση ισορροπίας, η οποία θεωρούσε ότι υπάρχει μέσα σε κάθε κοινωνία. Ωστόσο, από τις απόψεις του εκείνη που άσκησε τη μεγαλύτερη επίδραση ήταν η θεωρία του περί οργανισμισμού η τάση, δηλαδή, να βρίσκει κανείς αναλογίες μεταξύ κοινωνιών και βιολογικών οργανισμών. [ ] 4

5 Spencer ανέπτυξε κι αυτός τη θεωρία του οργανισμισμού, φέρνοντας έτσι σε μια αναλογική σχέση την επιστήμη της βιολογίας με αυτήν της κοινωνιολογίας. Για τον Spencer, τα κοινωνικά συστήματα παρουσιάζουν αναλογίες με τους ζωντανούς οργανισμούς, που μελετά η βιολογία. Χαρακτηριστικές αναλογίες είναι οι εξής: α) ανάπτυξη, β) διαφοροποίηση δομών και λειτουργιών, γ) αμοιβαία εξάρτηση των μερών, δ) νόμοι της εξέλιξης, ε) λειτουργίες που αναλαμβάνουν οι δομές, τα μέρη ενός συστήματος για την επιβίωση του οργανικού αυτού συστήματος. 10 Ο τρίτος κοινωνιολόγος, ο Durkheim, άσκησε τη μεγαλύτερη επίδραση στο δομικό λειτουργισμό. Η αποφασιστική του επιρροή συνίσταται στη διάκριση στην οποία προχώρησε μεταξύ του κοινωνικού αιτίου και της κοινωνικής λειτουργίας. Ο Durkheim αναζητούσε την αιτία ύπαρξης και της συγκεκριμένης μορφής που είχε μια κοινωνική δομή, ένας κοινωνικός θεσμός. Συνάμα τον ενδιέφερε και η λειτουργία του συγκεκριμένου θεσμού στο πλαίσιο του κοινωνικού συστήματος. Αναζητούσε, δηλαδή, τη χρησιμότητα ενός κοινωνικού θεσμού, τις ανάγκες στις οποίες ανταποκρινόταν η λειτουργία και η ύπαρξη κάθε θεσμού. Από αυτή την σκέψη του Durkheim προκύπτει η θεμελιώδης παραδοχή του δομικού λειτουργισμού, η οποία συνίσταται στη θέση ότι κάθε κοινωνικός θεσμός, κάθε κοινωνική δομή εξυπηρετεί μια (θετική) λειτουργία του κοινωνικού συστήματος, με την έννοια ότι απαντά σε συγκεκριμένες ανάγκες της κοινωνίας. Στη συνέχεια θα ακολουθήσουμε τον G.Ritzer στο κείμενο του «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπου συζητά βασικές αναλύσεις που εντάσσονται στη δομική λειτουργική προσέγγιση. Δύο από τα βασικά θέματα ανάλυσης του δομολειτουργισμού είναι η κοινωνική διαστρωμάτωση και οι προϋποθέσεις ύπαρξης του κοινωνικού συστήματος. Κατά συνέπεια, όπως αντικείμενο της βιολογίας ήταν η μελέτη του ατομικού οργανισμού, έτσι και αντικείμενο της κοινωνιολογίας, θα έπρεπε να είναι η μελέτη του κοινωνικού οργανισμού». 10 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ. 44. Ο Ritzer συνοψίζει τις χαρακτηριστικές αναλογίες που αναγνωρίζει ο H. Spencer μεταξύ κοινωνικών συστημάτων και βιολογικών οργανισμών: «Κατά τον Spencer, υπάρχουν ποικίλες ομοιότητες μεταξύ κοινωνικών και ατομικών οργανισμών. Πρώτον, και οι κοινωνικοί και οι ατομικοί οργανισμοί μεγαλώνουν και αναπτύσσονται, ενώ δεν συμβαίνει το ίδιο με την ανόργανη ύλη. Δεύτερον, και στις δύο περιπτώσεις, μια αύξηση που επέρχεται στο μέγεθός τους τείνει να οδηγεί σε αυξανόμενη πολυπλοκότητα και διαφοροποίηση. Τρίτον, η προοδευτική διαφοροποίηση των δομών και στους δύο οργανισμούς έχει την τάση να συνοδεύεται από προοδευτική διαφοροποίηση ως προς τη λειτουργία. Τέταρτον, τα μέρη και των δύο οργανισμών διακρίνονται από αμοιβαία εξάρτηση. Επομένως, κάποια αλλαγή που συμβαίνει σε ένα μέρος είναι πολύ πιθανό να οδηγήσει σε αλλαγές στα άλλα μέρη. Τέλος, καθένα από τα μέρη και της κοινωνίας και της βιολογικής ολότητας μπορούν αφ εαυτών να θεωρηθούν οργανισμοί». 5

6 Η Κοινωνική Διαστρωμάτωση: Μια δομολειτουργική προσέγγιση Δύο συνεργάτες του Talcott Parsons, βασικού θεμελιωτή του δομολειτουργισμού, οι K. Davis και W. Moore το 1945 διατύπωσαν μια λειτουργική θεωρία της κοινωνικής διαστρωμάτωσης. Η κοινωνική διαστρωμάτωση για τους δομικούς λειτουργιστές συνιστά ένα αναγκαίο κοινωνικό φαινόμενο, καθώς η διαφοροποίηση ρόλων και η διαστρωμάτωση των θέσεων είναι αυτή που επιτρέπει την κάλυψη των κοινωνικών αναγκών. Για τους Davis και Moore η κοινωνική διαστρωμάτωση συνιστά ένα σύστημα θέσεων, που καταλαμβάνουν τα κοινωνικά άτομα. Οι θέσεις αυτές φέρουν διαφορετικό βαθμό κύρους (prestige) και συνοδεύονται από διαφορετική ισχύ και χρηματική ανταμοιβή. Η κάθε θέση συναρτάται με μια συγκεκριμένη κοινωνική λειτουργία, την οποία καλείται να αναλάβει και φέρει σε πέρας το άτομο. Οι Davis και Moore κατηγοριοποιούν τις θέσεις βάσει της κοινωνικής τους χρησιμότητας, των απαιτούμενων δεξιοτήτων και ικανοτήτων και της ευχαρίστησης που συνεπάγεται η ανάληψή τους και η εκπλήρωση των καθηκόντων. Διατυπώνουν την υπόθεση ότι οι θέσεις στην κορυφή της κοινωνικής ιεραρχίας, οι υψηλότερες, δηλαδή, θέσεις στο κοινωνικό σύστημα είναι οι πιο σημαντικές για την επιβίωση και την αναπαραγωγή της κοινωνίας, οι πιο απαιτητικές ως προς τις ικανότητες και τις απαιτούμενες δεξιότητες και οι λιγότερο ευχάριστες. Επομένως, η κοινωνία θα πρέπει να βρει τρόπους με τους οποίους θα παρακινήσει τα άτομα να αναλάβουν τις θέσεις αυτές και κατόπιν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των θέσεων αυτών. Τα κίνητρα αυτά είναι το αυξημένο κύρος, η ισχύς, οι χρηματικές απολαβές και οι απολαύσεις. Σε αυτή τη λειτουργική θεωρία της διαστρωμάτωσης έχει αναπτυχθεί σοβαρή κριτική, η οποία εστιάζει στα παρακάτω σημεία. Πρώτον, μια τέτοια προσέγγιση νομιμοποιεί και αναπαράγει την υπάρχουσα ιεραρχική οργάνωση της κοινωνίας και την συμβολική και υλική ανώτερη θέση των κοινωνικών ελίτ. Δεύτερον, τίθεται ένα μεγάλο ζήτημα σχετικά με το βαθμό σπουδαιότητας και της ευχαρίστησης των λειτουργιών που αντιστοιχούν σε συγκεκριμένες κοινωνικές θέσεις. Οι αξιολογικές, υποκειμενικές και ιδεολογικές κρίσεις των Davis και Moore είναι εμφανείς σχετικά με την σπουδαιότητα των ανώτερων κοινωνικών θέσεων σε σχέση με τις κατώτερες και για το μικρότερο βαθμό ευχαρίστησης που αντλούν αυτοί που βρίσκονται σε ανώτερες θέσεις από αυτούς που βρίσκονται σε κατώτερες. Εδώ, για παράδειγμα, θα μπορούσε να τεθεί το ερώτημα του κατά πόσο πιο χρήσιμη είναι η λειτουργία που επιτελούν οι διαφημιστικοί σύμβουλοι, οι τηλεοπτικές περσόνες, οι ποδοσφαιριστές σε σχέση με τη λειτουργία που επιτελούν οι καθαρίστριες, οι οδοκαθαριστές, οι 6

7 οικοδόμοι, οι διανομείς. Και επίσης μπορεί να τεθεί το ζήτημα της σύγκρισης της ευχαρίστησης που αντλείται από αυτές τις λειτουργίες. Για παράδειγμα, η εργασία της καθαρίστριας ή του κούριερ/διανομέα είναι πιο ευχάριστη από αυτή ενός τηλεαστέρα ή ενός διαφημιστικού συμβούλου, όπως θα υποστήριζε κάποιος αν ακολουθούσε την παραδοχή των Davis και Moore. Τρίτον, η λειτουργική θεωρία των Davis και Moore αλλά και άλλων δομικών λειτουργιστών έχει ως προκείμενη ένα ωφελιμισμό, δηλαδή μια παραδοχή ότι τα άτομα αναζητούν το ίδιον όφελος, το προσωπικό τους συμφέρον. 11 Επομένως, τα κίνητρα που θα πρέπει να θέτει μια κοινωνία για την ανάληψη των κοινωνικών θέσεων και την εκπλήρωση συγκεκριμένων κοινωνικών καθηκόντων-λειτουργιών θα αφορούν το χρήμα, την ισχύ, το κύρος, τις διασκεδάσεις. Τα κίνητρα, όμως, των ανθρώπων μπορούν να είναι και διαφορετικής υφής και όχι αποκλειστικά ιδιοτελούς. Για παράδειγμα, βασικά κίνητρα για την ανάληψη καθηκόντων και την ανάπτυξη κοινωνικών δραστηριοτήτων μπορεί να είναι η αίσθηση της προσφοράς στο κοινωνικό σύνολο, όπως και η εσωτερική πλήρωση, η ικανοποίηση που αντλείται από την αίσθηση εκπλήρωσης μιας λειτουργίας με άρτιο τρόπο. Ένα άλλο βασικό ζήτημα θεωρητικής ανάλυσης για τους δομικούς λειτουργιστές είναι οι προϋποθέσεις επιβίωσης και αναπαραγωγής του κοινωνικού συστήματος 12 ή αλλιώς, στην ορολογία του δομολειτουργισμού, τα λειτουργικά προαπαιτούμενα της κοινωνίας. Το ζήτημα της Κοινωνική αναπαραγωγής ή αλλιώς τα Λειτουργικά προαπαιτούμενα των κοινωνικών συστημάτων Ο T. Parsons κάνει λόγο για τέσσερα λειτουργικά προαπαιτούμενα των κοινωνικών συστημάτων: 1) προσαρμογή, 2) επίτευξη στόχου, 3) ενσωμάτωση και 4) διατήρηση του προτύπου. Τα δύο πρώτα λειτουργικά προαπαιτούμενα σχετίζονται με τις σχέσεις του συστήματος με το εξωτερικό του περιβάλλον και τα άλλα δύο με τις εσωτερικές 11 Είναι ενδεικτική η φράση του T.Parsons ότι «η μεγιστοποίηση των παροχών ή η ικανοποίηση που εξασφαλίζεται στα άτομα είναι ο βασικός στόχος της δράσης». 12 Ν. Κ. Κατριβέσης, Κοινωνιολογική θεωρία: Σύγχρονα ρεύματα της κοινωνιολογικής σκέψης, Εκδ. Ευγ. Μπένου, Αθήνα 1996, σ Όπως αναφέρει ο Κατριβέσης το κοινωνικό σύστημα στη σκέψη του Talcott Parsons είναι «το σύνολο των δικτύων της αλληλεπίδρασης, μέσω των οποίων δύο ή περισσότεροι δράστες βρίσκονται σε αμοιβαία σχέση και ενεργούν συλλογικά χρησιμοποιώντας όλα τα μέσα που έχουν στη διάθεσή τους». Ο ίδιος ο Parsons ορίζει το κοινωνικό σύστημα ως «σύνολο προσώπων σε αλληλεπίδραση [ ], που υποκινούνται από μια τάση μεγιστοποίησης των παροχών και επομένως η σχέση (τους) με τις καταστάσεις μέσα στις οποίες αυτοί βρίσκονται- ορίζεται και διαπερνάται από ένα σύστημα κοινών συμβόλων, δομημένων πολιτισμικά». 7

8 συνθήκες του συστήματος. Η πρώτη λειτουργία της «προσαρμογής» σχετίζεται με τις δραστηριότητες που αναπτύσσει ένα κοινωνικό σύστημα προκειμένου να δημιουργήσει τις σχέσεις αυτές με το περιβάλλον του που θα του διασφαλίσει τους αναγκαίους πόρους για την επιβίωσή του. 13 Η δεύτερη λειτουργία της «επίτευξης του στόχου» σχετίζεται με την πολιτική λειτουργία του κοινωνικού συστήματος, μέσω της οποίας λαμβάνονται οι αποφάσεις για τον προσδιορισμό των σκοπών και για τους τρόπους επίτευξης αυτών (οργάνωση, κινητοποίηση πόρων). 14 Η τρίτη λειτουργία της «ενσωμάτωσης» σχετίζεται με τη λειτουργία των θεσμών κοινωνικού ελέγχου, οι οποίοι ρυθμίζουν και ελέγχουν την κοινωνική συμπεριφορά, καθώς και με τους τύπους κοινωνικής αλληλεγγύης λειτουργίες που διασφαλίζουν την σταθερότητα των κοινωνικών μορφών του συστήματος. 15 Η τέταρτη λειτουργία της «διατήρησης του προτύπου» σχετίζεται με τη λειτουργία της διατήρησης των κοινών προτύπων αξιών, των πολιτισμικών κανονιστικών συστημάτων, τα οποία διασφαλίζουν τους αποδεκτούς τρόπους δράσης και τις κοινωνικές σχέσεις E.C. Devereux Jr, «Η κοινωνιολογική θεωρία του Parsons» στο Μ.Πετμεζίδου (επιμ.), Σύγχρονη κοινωνιολογική θεωρία, μετ. Β. Καπετανγιάννης Γ. Μπαρουκτσής τ.1., ΠΕΚ, Ηράκλειο 2003, σ Ο Devereux αναλύει τα λειτουργικά προαπαιτούμενα του Parsons από την οπτική των λειτουργικών προβλημάτων που αντιμετωπίζει κάθε σύστημα. Το πρόβλημα της προσαρμογής στην εξωτερική κατάσταση δεν σχετίζεται μόνο με τα προβλήματα συμφιλίωσης με το περιβάλλον «αλλά εμπεριέχει και την ενεργό χειραγώγηση του περιβάλλοντος ή του ίδιου του συστήματος, με στόχο την απόκτηση διευκολύνσεων που έχουν μια γενικευμένη αξία ως μέσα για μια σειρά στόχων του συστήματος. Η συσσώρευση κεφαλαίου, η κατασκευή εργαλείων και η μάθηση θεωρούνται σχετικά ως προς το πρόβλημα της προσαρμογής». 14 E.C. Devereux Jr, «Η κοινωνιολογική θεωρία του Parsons», όπ.π., σ Ο Devereux κάνει λόγο για τα εργαλειακά προβλήματα που συνοδεύουν την επίτευξη στόχων, λέγοντας ότι «αυτά θεωρούνται ότι περιλαμβάνουν την επίλυση των σχετικών τεχνικών προβλημάτων μέσα σε ένα σχήμα μέσωνσκοπών και τον συντονισμό των δραστηριοτήτων κατά τέτοιον τρόπο ώστε το σύστημα να κινείται προς οιουσδήποτε στόχους το ίδιο έχει θέσει προς επίτευξη». 15 E.C. Devereux Jr, «Η κοινωνιολογική θεωρία του Parsons», όπ.π., σ Σχετικά με τα εσωτερικά προβλήματα ενσωμάτωσης ο Devereux σχολιάζει ότι «εδώ η προσοχή εστιάζεται στις σχέσεις των μονάδων εντός του συστήματος, και το πρόβλημα έγκειται στην εδραίωση και διατήρηση ενός επιπέδου αλληλεγγύης ή συνοχής μεταξύ των σε επαρκή βαθμό που να επιτρέπει τη λειτουργία του συστήματος». 16 Ν. Κ. Κατριβέσης, Κοινωνιολογική θεωρία: Σύγχρονα ρεύματα της κοινωνιολογικής σκέψης, όπ.π., σ. 67. Επίσης βλ. E.C. Devereux Jr, «Η κοινωνιολογική θεωρία του Parsons», όπ.π., σ Ο Devereux αναφέρεται σε δύο διαφορετικά αλλά σχετιζόμενα μεταξύ τους προβλήματα, της διατήρησης του προτύπου και της διαχείρισης της έντασης. Όπως λέει «και τα δύο προβλήματα αφορούν συνθήκες που είναι εσωτερικές ως προς τις ίδιες τις μονάδες του συστήματος, οι οποίες όμως παρ όλα αυτά έχουν συνέπειες για τη λειτουργία του συστήματος. Το πρόβλημα της διατήρησης του προτύπου είναι βασικά πρόβλημα που κάθε φορέας δράσης αντιμετωπίζει στην προσπάθειά του να συμφιλιώσει τις διάφορες νόρμες και τα αιτήματα που του επιβάλλονται από τη συμμετοχή του σε κάθε ιδιαίτερο κοινωνικό σύστημα, με τις νόρμες και τα αιτήματα άλλων συστημάτων στα οποία επίσης συμμετέχει, ή με τις γενικότερες νόρμες της ευρύτερης κουλτούρας. Εάν υπάρχει σοβαρή σύγκρουση ρόλων ή κανονιστική ασυμβατότητα τότε το σύστημα θα υποστεί τις συνέπειες. Η διαχείριση της έντασης ορίζεται ως πρόβλημα διατήρησης εντός της μονάδας ενός επιπέδου αφοσίωσης και δέσμευσης σε ελατήρια και κίνητρα επαρκή για την απαιτούμενη διαδραμάτιση ρόλων. Επικρατεί εδώ η αντίληψη ότι υπάρχουν συνεχείς αλλαγές της κατάστασης εντός των μονάδων του συστήματος, με άνοδο και πτώση της 8

9 Ο D.F. Aberle, συνεργάτης του Parsons, εξετάζει τους βασικούς όρους εξαφάνισης της κοινωνίας και τις λειτουργικές προϋποθέσεις επιβίωσης της κοινωνίας. Ως όρους που μπορούν να συμβάλλουν στην κοινωνική αποσύνθεση, στην κοινωνική αταξία και το χάος, και στην εξαφάνιση μιας κοινωνίας, ο Aberle αναγνωρίζει τους εξής: 1) μικρός αριθμός κοινωνικών ατόμων, που προκύπτει από την εξαφάνιση ή/και τη διασπορά του πληθυσμού, 2) απάθεια των ανθρώπων, 3) έντονες εσωτερικές συγκρούσεις και 4) την απορρόφηση μιας κοινωνίας από μια άλλη κοινωνία διά της κατάκτησης και της προσάρτησης. Ο Aberle προχωράει, όπως προαναφέρθηκε, και στη διατύπωση των λειτουργικών προϋποθέσεων επιβίωσης της κοινωνίας, αναφέροντας τις εξής: 1) επαρκής μέθοδος αντιμετώπισης και διαχείρισης του περιβάλλοντος μιας κοινωνίας (άντληση πόρων και διατήρηση μιας σχέσης ισορροπίας με το φυσικό περιβάλλον - διατήρηση σχέσης με άλλα κοινωνικά συστήματα, όπως μέσω του εμπορίου, των επικοινωνιών, πολιτισμικών ανταλλαγών και της άμυνας), 2) επαρκής μέθοδος στρατολόγησης των φύλων (δυνατότητα ανάπτυξης αμοιβαίων ετερόφυλων σχέσεων και κίνητρα για διατήρηση των αναγκαίων ρυθμών αναπαραγωγής), 3) επαρκής αριθμός ατόμων με διαφορετικές δεξιότητες, 4) επαρκής διαφοροποίηση των ρόλων και αποτελεσματικοί τρόποι κοινωνικής τοποθέτησης, 17 5) επαρκές σύστημα επικοινωνίας (γλώσσα, μέσα επικοινωνίας, κοινά συμβολικά συστήματα, κοινά πρότυπα αξιών, κοινό γνωστικό σύστημα αξιών), 6) κοινοί κοινωνικοί στόχοι, 7) κοινό κανονιστικό σύστημα (κανόνες ρύθμισης των μέσων επίτευξης των στόχων), 8) μέσα ρύθμισης των συναισθηματικών εκφράσεων, 9) κοινωνικοποίηση των νέων μελών της κοινωνίας (μάθηση και εσωτερίκευση των κοινωνικών στόχων, των κανόνων, των αξιών, των γνωστικών προσανατολισμών, της θέσης στο σύστημα διαστρωμάτωσης) και 10) εξωτερικός και εσωτερικός έλεγχος. Ένας από τους πιο σημαντικούς δομικούς λειτουργιστές, ο Robert Merton, άσκησε κριτική σε κάποιες βασικές θέσεις των πρώτων δομολειτουργιστών, θέτοντας το ζήτημα της αναγκαιότητας σύνδεσης θεωρίας και έρευνας και, ως εκ τούτου, της εμπειρικής θεμελίωσης των θεωρητικών και αναλυτικών διατυπώσεων του δομικού λειτουργισμού. Πιο συγκεκριμένα, ο Merton άσκησε κριτική στα τρία βασικά αξιώματα του δομολειτουργισμού, τα οποία υποστήριζε ότι βασιζόταν σε αφηρημένες έντασης. Με αυτή την έννοια, εάν δεν ληφθούν τα κατάλληλα μέτρα, οι αλλαγές αυτές ίσως δυνητικά υποκινήσουν μια τάση προς παρέκκλιση από τα κατεστημένα πρότυπα του συστήματος». 17 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ

10 θεωρητικές υποθέσεις. Πρόκειται για τα αξιώματα της λειτουργικής ενότητας της κοινωνίας, του καθολικού λειτουργισμού και του επιτακτικώς αναγκαίου και απαραίτητου χαρακτήρα των κοινωνικών δομών και των λειτουργιών τους. 18 Ο Merton υποστήριξε ότι πρώτον, κάθε κοινωνικός θεσμός που υπάρχει στην κοινωνία δεν είναι λειτουργικά ενταγμένος στο κοινωνικό σύστημα δεύτερον, κάθε κοινωνικός θεσμός δεν αναπτύσσει μια θετική λειτουργία προς τα άλλα μέρη (θεσμούς) του κοινωνικού συστήματος και επομένως δεν συμβάλλει απαραίτητα στην συνοχή και την αναπαραγωγή του υπάρχοντος κοινωνικού συστήματος και τρίτον, οι υπάρχοντες, συγκεκριμένοι κοινωνικοί θεσμοί δεν είναι αναγκαίοι και απαραίτητοι για την κοινωνία, απλώς και μόνο επειδή υπάρχουν. Ο Merton υποστήριξε ότι η δομική-λειτουργική ανάλυση δεν θα πρέπει να εστιάζει μόνο στο κοινωνικό σύστημα ως σύνολο, αλλά θα πρέπει να προχωράει την ανάλυση σε διαφορετικά επίπεδα. Έκανε λόγο, λοιπόν, για επίπεδα λειτουργικής ανάλυσης. Αυτού του τύπου η ανάλυση δεν καταφεύγει σε αφηρημένες θεωρητικές διατυπώσεις για το σύνολο του κοινωνικού συστήματος (λειτουργική ενότητα, καθολικός λειτουργισμός, αναγκαιότητα των υπαρχουσών δομών), αλλά υποστηρίζει την ανάλυση των λειτουργιών επιμέρους θεσμών και δομών του κοινωνικού συστήματος, όπως κοινωνικές ομάδες, οργανώσεις, θεσμοί. Με αυτό τον τρόπο είναι δυνατόν, κατά τον Merton, να αναλυθούν οι πραγματικές λειτουργίες κάθε θεσμού και να αποφεύγονται οι αφηρημένες διατυπώσεις περί λειτουργικότητας, οι οποίες εξάγονται από το γεγονός και μόνο της ύπαρξης κάποιων θεσμών. Αυτή η προσέγγιση οδήγησε τον Merton να προχωρήσει στη διάκριση μεταξύ των κοινωνικών λειτουργιών, των δυσλειτουργιών και των μη λειτουργιών. Για τον Merton οι κοινωνικές λειτουργίες είναι «εκείνες οι συνέπειες που μπορούμε να παρατηρήσουμε και οι οποίες συντελούν στην προσαρμογή και ρύθμιση ενός δεδομένου συστήματος». Κάποιοι, όμως, θεσμοί ενδέχεται να συμβάλουν στη διατήρηση κάποιων μερών του συστήματος αλλά συνάμα να έχουν αρνητικές επιπτώσεις σε κάποια άλλα. Η έννοια των μη λειτουργιών αφορά τους θεσμούς αυτούς, των οποίων η λειτουργία τους δεν επιφέρει καμία σημαντική επίπτωση στο κοινωνικό σύστημα. Πρόκειται, συνήθως, για κοινωνικές μορφές που απλώς «επιβιώνουν» στη σύγχρονη κοινωνία, χωρίς η ύπαρξη και η λειτουργία τους να ασκεί σημαντική επίδραση (ούτε θετική ούτε αρνητική) στο κοινωνικό σύστημα. 18 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ

11 Επίσης, ο Merton έκανε λόγο και για έκδηλες και λανθάνουσες λειτουργίες των θεσμών, όπου ως έκδηλες ορίζει τις επιδιωκόμενες και ως λανθάνουσες τις ακούσιες λειτουργίες. Προχωράει και στη διατύπωση των απρόβλεπτων συνεπειών της λειτουργίας κάποιων κοινωνικών θεσμών, τις οποίες ταξινομεί σε τρεις κατηγορίες: α) λανθάνουσα λειτουργία (λειτουργική), β) δυσλειτουργική και την γ) μη λειτουργική. Πάνω στο πρότυπο του νέο-λειτουργισμού, που διατύπωσε ο Merton με την κριτική που άσκησε στον πρώιμο δομολειτουργισμό και με τις θεωρητικές και αναλυτικές του προτάσεις, βασίστηκε η δομική-λειτουργική ανάλυση του κοινωνικού φαινομένου της φτώχειας του Herbert Gans. Το 1972 ο Gans επιχείρησε μια συστηματική λειτουργική ανάλυση των θετικών λειτουργιών της φτώχειας, όχι με σκοπό να νομιμοποιήσει τη φτώχεια αλλά για να αποδείξει πρώτον ότι η δομικήλειτουργική ανάλυση μπορεί να είναι αξιολογικά ουδέτερη και δεύτερον ότι αν πρόκειται να ξεπερασθεί το κοινωνικό πρόβλημα της φτώχειας θα έπρεπε να αναδειχθούν και να αναλυθούν αρχικά οι λειτουργίες της και έπειτα να αναζητηθούν οι λειτουργικές εναλλακτικές λύσεις ως προς τις λειτουργίες που επιτελούν οι φτωχοί σε μια κοινωνία. Ο Ritzer αναφέρει ότι πολλοί ήταν αυτοί που υποστήριξαν ότι ο ίδιος ο Gans επιχείρησε να συγκροτήσει μια παρωδία της δομολειτουργικής ανάλυσης, δηλαδή να καταδείξει το που μπορεί να φτάσει μια ανάλυση που εστιάζεται στην ανάλυση των θετικών λειτουργιών των κοινωνικών δομών και θεσμών. 19 Ας προχωρήσουμε, όμως, να δούμε τι είδους λειτουργίες εντόπισε ο Gans, λειτουργίες που επιτελούν οι φτωχοί άνθρωποι σε ένα κοινωνικό σύστημα. Τις ταξινόμησε σε τέσσερεις κατηγορίες: α) οικονομικές, β) κοινωνικές, γ) πολιτιστικές και δ) πολιτικές. Οι οικονομικές λειτουργίες που επιτελούν οι φτωχοί, κατά τον Gans, είναι οι εξής τέσσερις: 1) είναι διαθέσιμοι ή/και αναγκασμένοι να αναλάβουν τις λεγόμενες «βρόμικες» και χαμηλά αμειβόμενες εργασίες, 2) η εκμετάλλευσή τους επιτρέπει στους πλούσιους να διαθέτουν τα κέρδη τους για την εξυπηρέτηση των προσωπικών και οικονομικών τους σκοπών, έτσι που να συμβάλλουν στην αναπαραγωγή του καπιταλιστικού συστήματος, να απαλλάσσουν τις αστές κυρίες από τις οικιακές εργασίες, ακόμα και να τους καθιστά πειραματόζωα για την ανάπτυξη ιατρικών μεθόδων και σκευασμάτων που θα είναι προς διάθεση των πλουσίων, 3) η ύπαρξη 19 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ

12 φτωχών υποστηρίζει την ύπαρξη και επιβίωση μια σειράς επαγγελμάτων, όπως αστυνομικοί, δικαστές, κοινωνικοί λειτουργοί κ.λπ., 4) μια σειρά υποτιμημένων και κακής ποιότητας αγαθών και υπηρεσιών χρησιμοποιούνται και καταναλώνονται από τους φτωχούς ανθρώπους. Οι κοινωνικές λειτουργίες αφορούν τα εξής: 1) η προκατάληψη εναντίον των φτωχών συνήθως τους καθιστά ενόχους για την παραβίαση των κοινωνικών κανόνων, με αποτέλεσμα να επικυρώνεται έτσι η ισχύς των κοινωνικών κανόνων, 2) η ύπαρξη τους δίνει την ευκαιρία στους πλούσιους να αντλούν ψυχική ικανοποίηση, όταν αναπτύσσουν συναισθήματα αλτρουισμού και συμπόνιας που συνοδεύουν πράξεις φιλανθρωπίας, 3) οι στερεότυπες αναπαραστάσεις που έχουν για τους φτωχούς ως άτομα που διάγουν μια άστατη ζωή, που χαρακτηρίζεται από συνήθειες όπως άκρατη κατανάλωση αλκοόλ και ναρκωτικών ουσιών, αχαλίνωτο σεξ, προσφέρουν αυτές οι αναπαραστάσεις μια φαντασιακή ικανοποίηση στους πλούσιους, 4) η ύπαρξη των φτωχών λειτουργεί ως ένα μέτρο σύγκρισης και αυτοπροσδιορισμού για τις υπόλοιπες κοινωνικές τάξεις και 5) από τη στιγμή που στερούνται βασικών αγαθών, υπηρεσιών και ευκαιριών κοινωνικής ανόδου συμβάλλουν στην κοινωνική ανέλιξη άλλων κοινωνικών ατόμων και ομάδων. Οι πολιτιστικές λειτουργίες που επιτελούν οι φτωχοί συνίσταται στις εξής τρεις: 1) οι φτωχοί αποτελούν φτηνή εργατική δύναμη, η οποία χρησιμοποιείται πολλές φορές για την κατασκευή πολιτιστικών μνημείων, 2) η οικονομική τους εκμετάλλευση δίνει τη δυνατότητα της υλικής, χρηματικής υποστήριξης κάποιων διανοούμενων και καλλιτεχνών και 3) η κουλτούρα των κατώτερων κοινωνικών στρωμάτων, των φτωχών, πολλές φορές γίνεται αντικείμενο μελέτης, εκθειασμού από διανοούμενους, καλλιτέχνες και συνάμα υιοθετείται και αφομοιώνεται από ανώτερα κοινωνικά στρώματα (μεσαία και ανώτερη κοινωνική τάξη). Θα μπορούσαμε εδώ να αναφέρουμε ενδεικτικά παραδείγματα, όπως της τζαζ, των μπλουζ και του ρεμπέτικου. Οι φτωχοί επιτελούν, κατά τον Gans, και σημαντικές πολιτικές θετικές λειτουργίες, όπως: 1) η ύπαρξη τους συνιστά πόλο έλξης ή ένα εχθρικό όρο αναφοράς για τις πολιτικές ομάδες, 2) επωμίζονται το βάρος της κοινωνικής αλλαγής και της ανάπτυξης. Εδώ ο Gans αναφέρει δύο παραδείγματα, το ένα είναι το κόστος που ανέλαβαν οι φτωχοί για την εκβιομηχάνιση της οικονομίας, καθώς εκδιώχθηκαν από την ύπαιθρο χωρίς αποζημιώσεις και το άλλο αφορά την επέκταση της αμερικάνικης ισχύος μέσω των πολέμων, όπως στο Βιετνάμ, όπου στρατολογήθηκαν άτομα κυρίως 12

13 των φτωχότερων κοινωνικών στρωμάτων. Και 3) η αποστασιοποίηση των φτωχών από τις πολιτικές διαδικασίες και η μικρή συμμετοχή τους στην εκλογική διαδικασία επιτρέπει τη διαμόρφωση μιας πιο «κεντρώας» πολιτικής σκηνής, γεγονός που διασφαλίζει τη σταθερότητα του πολιτικού συστήματος. Ο Gans προσπάθησε να προτείνει κάποιες εναλλακτικές λειτουργικές λύσεις για το φαινόμενο της φτώχειας, αναζητώντας εναλλακτικές πηγές οφέλους για αυτούς που επωφελούνται από την ύπαρξη φτωχών ανθρώπων. Η προσπάθειά του αυτή δεν είχε και τόσο μεγάλη επιτυχία, καθώς ως προς κάποιες λειτουργίες, όπως οι πολιτικές, δεν μπόρεσε να βρει εναλλακτικές λύσεις. Πάντως, για τον Gans υπάρχουν δύο τρόποι εξάλειψης της φτώχειας. Ο ένας είναι να αποκτήσουν τέτοια ισχύ οι φτωχοί ώστε να ανατρέψουν το υπάρχον κοινωνικό σύστημα διαστρωμάτωσης και ο άλλος είναι με κάποιους τρόπους η ύπαρξη των φτωχών ανθρώπων να καταστεί δυσλειτουργική για τους πλούσιους. Ακολουθώντας πάλι τον G.Ritzer θα αναφερθούμε στις βασικές κριτικές που έχουν ασκηθεί στη δομική-λειτουργική προσέγγιση. Η κριτική αυτή ασκήθηκε τόσο από κάποιους που εντάσσονταν στο θεωρητικό παράδειγμα του δομολειτουργισμού, όπως ο Merton, όσο και από τους θεωρητικούς της σύγκρουσης τις δεκαετίες του και από τη δεκαετία του 1970 και μετά από τους λεγόμενους «μεταμοντέρνους», «αποδομιστές» διανοητές. Πρώτο σημείο κριτικής του δομολειτουργισμού αφορά τον ανιστορικό του χαρακτήρα, καθώς ως αντίδραση στην ιστορική εξελικτική θεωρία ο δομικός λειτουργισμός επικεντρώθηκε στην ανάλυση της σύγχρονης κοινωνίας και πολύ συχνά (βλ. T. Parsons) σε αφηρημένες κοινωνίες, χωρίς αναφορά σε πραγματικές κοινωνικές μορφές και δομές. Ο δομολειτουργισμός εστίασε στη συγχρονική διάσταση των κοινωνικών συστημάτων εξετάζοντάς τα από τη σκοπιά της σταθερότητάς τους, χωρίς να διερευνά τη διαχρονική διάσταση, δηλαδή το πώς διαμορφώθηκαν ιστορικά αυτές οι κοινωνικές δομές και θεσμοί καθώς και το πώς αλλάζουν μες τον ιστορικό χρόνο. Ο ανιστορικός, πολλές φορές, χαρακτήρας της δομικής-λειτουργικής ανάλυσης υποστηρίζεται και από την επιδίωξη των δομολειτουργιστών και ιδίως του κύριου εκφραστή αυτής της προσέγγισης του T. Parsons να συγκροτήσει μια γενική θεωρία ανάλυσης όλων των κοινωνικών συστημάτων. Δεύτερον, ο δομικός λειτουργισμός υιοθετεί μια στατική προσέγγιση των κοινωνικών συστημάτων, εστιάζοντας στις δομές και τις λειτουργίες από τη σκοπιά 13

14 της κοινωνικής ευταξίας, της συνοχής και της σταθερότητας. Αναζητά τα στοιχεία, τα μέρη ενός κοινωνικού συστήματος και τον τρόπο με τον οποίο η λειτουργία τους διασφαλίζει την συνοχή και σταθερότητα του συνολικού κοινωνικού συστήματος. Δεν συζητά ο δομικός λειτουργισμός τη διαδικασία της κοινωνικής αλλαγής, ακόμα κι όταν το κάνει την εξετάζει από τη σκοπιά της ισορροπίας, δηλαδή αναζητά να εντοπίσει τις εξισορροπητικές λειτουργίες της κοινωνικής αλλαγής (μεταβαλλόμενηδυναμική ισορροπία). Τρίτον, ο δομικός λειτουργισμός επικεντρώνεται στις αρμονικές σχέσεις, στην κοινωνική συναίνεση και τις διαδικασίες ενσωμάτωσης, παραγνωρίζοντας τις συγκρουσιακές διαδικασίες. Υπό τη δομολειτουργική οπτική, η σύγκρουση δεν μπορεί παρά να είναι καταστροφική για την κοινωνία και αποτελεί πάντα μια εξωτερική ως προς την κοινωνία και απειλητική δύναμη. Τέταρτον, οι δομικοί λειτουργιστές ενδιαφέρονται για τα κοινωνικά και πολιτιστικά κανονιστικά συστήματα, δηλαδή για τους κανόνες κοινωνικής συμπεριφοράς, τα κοινά συστήματα αξιών, τις πεποιθήσεις, την κουλτούρα, τα ήθη και τα έθιμα. Πρόκειται για αυτά τα κανονιστικά στοιχεία που οριοθετούν και οροθετούν, περιορίζουν και διαμορφώνουν τις στάσεις και τη συμπεριφορά των ανθρώπων. Η αντίληψη τους για τα άτομα είναι παθητική, με την έννοια ότι δεν τους αντιλαμβάνονται ως ενεργούς δρώντες. Επίσης, εκλαμβάνουν τα συστήματα κανόνων, ιδεών και αξιών ως γενικά αποδεκτούς κανόνες, ιδέες και αξίες, τις οποίες ασπάζονται και υιοθετούν συναινετικά όλα τα μέλη της κοινωνίας, και δεν προσεγγίζουν τα κανονιστικά αυτά συστήματα με όρους επιβολής και ιδεολογικής ηγεμονίας της κυρίαρχης ελίτ. Πέμπτον, οι δομικοί λειτουργιστές φαίνεται να υιοθετούν μια τελεολογία για την κοινωνία, η οποία, όμως, φθάνει στα όρια της, με αποτέλεσμα κάποιοι να κάνουν λόγο για «νόθα τελεολογία». Η τελεολογία συνίσταται στους στόχους και σκοπούς που θέτει μια κοινωνία, η οποία τους επιτυγχάνει μέσω της δημιουργίας κοινωνικών δομών και θεσμών. Η «νόθα», όμως, τελεολογία των δομολειτουργιστών έγκειται στο ότι υποστηρίζουν ότι οι συγκεκριμένοι υπάρχοντες θεσμοί είναι αυτοί που καλούνται να απαντήσουν στις ανάγκες, τους στόχους και τους σκοπούς της κοινωνίας. Πρόκειται για «μη νομιμοποιημένες» τελεολογίες, όπως λέει ο Ritzer, καθώς η ύπαρξη κάποιων συγκεκριμένων θεσμών δεν συνεπάγεται αυτόματα και ότι είναι οι μόνοι ικανοί θεσμοί για να εξυπηρετηθούν οι ανάγκες και να επιτευχθούν οι στόχοι μιας κοινωνίας. Ο Ritzer υποστηρίζει συγκεκριμένα ότι η τεκνοποιία μπορεί να είναι 14

15 μια ανάγκη της κοινωνίας αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι μόνο ο υπάρχων θεσμός της οικογένειας είναι αυτός που μπορεί να καλύψει τη λειτουργική αυτή κοινωνική ανάγκη. 20 Έκτον, ο δομικός λειτουργισμός βασίζεται σε μια ταυτολογία, δηλαδή σε ένα «κυκλικό λογισμό», όπως υποστηρίζει κι ο Ritzer. Προσπαθεί να ορίσει το σύνολο από την σκοπιά των συστατικών του μερών και στη συνέχεια να ορίσει τα δεύτερα από τη σκοπιά του όλου. Με άλλα λόγια, επιχειρεί ο δομολειτουργισμός να ορίσει το κοινωνικό σύστημα μέσω των κοινωνικών θεσμών που το απαρτίζουν θεσμοί οι οποίοι υπάρχουν με αυτή μορφή επειδή εξυπηρετούν τις βασικές λειτουργίες της κοινωνίας. Κατόπιν, προσπαθεί να ορίσει τα μέρη του κοινωνικού συστήματος, τους κοινωνικούς, δηλαδή, θεσμούς μέσω του ρόλου και των λειτουργιών που επιτελούν για τη διασφάλιση της επιβίωσης και της αναπαραγωγής του κοινωνικού συστήματος ως συνόλου. Βλέπει, δηλαδή, το κοινωνικό σύνολο ως σύστημα που απαρτίζεται από αμοιβαία εξαρτώμενα μέρη και αυτά τα μέρη (κοινωνικοί θεσμοί) ως λειτουργικά μέρη του συνολικού συστήματος. Με αυτό τον τρόπο, δεν αναλύεται ούτε το κοινωνικό σύνολο ούτε τα συστατικά, οργανικά του μέρη. 21 Η θεωρία της σύγκρουσης Προς τα τέλη της δεκαετίας του 1950 και αρχές του 60 αρχίζει να διατυπώνεται μια άλλη κοινωνιολογική προσέγγιση ως απάντηση στο δομικό λειτουργισμό. Μια 20 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ. 69. Ο Ritzer αναφερόμενος στη «νόθα τελεολογία», που υιοθετεί ο δομικός λειτουργισμός, υποστηρίζει ότι «σε αυτό το πλαίσιο τελεολογία ορίζεται ως η άποψη εκείνη που θεωρεί ότι η κοινωνία (ή άλλες κοινωνικές δομές) έχουν σκοπούς και στόχους. Για να επιτύχει τους σκοπούς αυτούς η κοινωνία δημιουργεί ή προκαλεί τη δημιουργία συγκεκριμένων κοινωνικών δομών και κοινωνικών θεσμών. [ ] Οι δομικοί λειτουργιστές πρέπει να ορίσουν και να τεκμηριώσουν τους διάφορους τρόπους με τους οποίους οι στόχοι οδηγούν στην πραγματικότητα στη δημιουργία συγκεκριμένων υποδομών. Θα ήταν επίσης χρήσιμο να είναι κανείς σε θέση να δείξει γιατί άλλες υποδομές δεν θα μπορούσαν να ικανοποιήσουν τις ίδιες ανάγκες. Μια καθ όλα νομιμοποιημένη τελεολογία θα ήταν σε θέση να ορίσει και να δείξει εμπειρικά και θεωρητικά τους δεσμούς μεταξύ των στόχων της κοινωνίας και των διαφόρων υποδομών που υπάρχουν μέσα στην κοινωνία». 21 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ. 69. Ο Ritzer αναδεικνύει την ταυτολογική επιχειρηματολογία των δομολειτουργιστών υποστηρίζοντας ότι «ταυτολογικό επιχείρημα είναι εκείνο στο οποίο το συμπέρασμα απλώς καθιστά ρητό αυτό που είναι υπόρρητο στον υποθετικό συλλογισμό ή αποτελεί απλή επαναδιατύπωση του συλλογισμού. Στον δομικό λειτουργισμό ο κυκλικός αυτός λογισμός συχνά παίρνει τη μορφή ορισμού του όλου από τη σκοπιά των μερών του και κατόπιν ορίζονται τα μέρη από τη σκοπιά του όλου. Επομένως, θα μπορούσαμε να υποστηρίξουμε ότι το κοινωνικό σύστημα ορίζεται από τη σχέση μεταξύ των συστατικών μερών του, και τα συστατικά μέρη του συστήματος ορίζονται από τη θέση που κατέχουν στο ευρύτερο κοινωνικό σύστημα». 15

16 αντίδραση στην εστίαση του δομολειτουργισμού στα ζητήματα της κοινωνικής συνοχής και της σταθερότητας αποτέλεσε το θεωρητικό παράδειγμα της σύγκρουσης. Επρόκειτο για μια μετατόπιση του επιστημονικού ενδιαφέροντος από την κοινωνική συνοχή στην κοινωνική σύγκρουση και από τις παραδοχές της κοινωνίας ως οργανικού συστήματος στην πρόσληψη της κοινωνίας ως ενός συστήματος που το διατρέχουν διαρκώς κοινωνικοί ανταγωνισμοί και συγκρούσεις. Όπως παρατηρεί ο G. Ritzer, οι ρίζες της θεωρίας της σύγκρουσης βρίσκονται στη μαρξική θεωρία και στο έργο του G. Simmel για την κοινωνική σύγκρουση. Εν τούτοις, η θεωρία της σύγκρουσης δεν κατάφερε να διαφοροποιηθεί πλήρως από το δομικό λειτουργισμό. Ωστόσο πρόσφερε τις βάσεις για την ανάπτυξη νεομαρξιστικών θεωριών στη συνέχεια. 22 Βασικός εκπρόσωπος της θεωρίας της σύγκρουσης είναι ο Ralf Dahrendorf, ο οποίος υποστήριζε ότι η κοινωνιολογική μελέτη θα πρέπει να είναι προσανατολισμένη στους κοινωνικούς θεσμούς και τις κοινωνικές δομές από τη σκοπιά, όμως, των κοινωνικών ανταγωνισμών και των συγκρούσεων. Ο Dahrendorf αντιπαρέθεσε τις προσεγγίσεις των λειτουργιστών και των θεωρητικών της σύγκρουσης για την κοινωνία. Οι λειτουργιστές αντιλαμβάνονται την κοινωνία ως στατική ή σε κατάσταση μεταβαλλόμενης ισορροπίας. 23 Για αυτούς κάθε στοιχείο (π.χ.: κοινωνικός θεσμός) λειτουργεί με τέτοιο τρόπο ώστε να διασφαλίζει την κοινωνική συνοχή και σταθερότητα. Αντιθέτως, για τους θεωρητικούς της σύγκρουσης η κοινωνία βρίσκεται σε μια διαρκή διαδικασία αλλαγής, καθώς πολλά κοινωνικά στοιχεία συμβάλλουν στην αλλαγή του κοινωνικού συστήματος. Επίσης, οι λειτουργιστές επικεντρώνονται στην κοινωνική συναίνεση γύρω από τις κοινές αξίες και κανόνες. Υποστηρίζουν ότι η κοινωνία διατηρεί τη συνοχή της βάσει κοινά αποδεκτών αξιών, κανόνων, ηθικών συστημάτων. Στον αντίποδα, οι θεωρητικοί της σύγκρουσης, συλλαμβάνουν την κοινωνία ως μια τάξη πραγμάτων η οποία βασίζεται στον καταναγκασμό που επιβάλλουν οι ελίτ στα υπόλοιπα κοινωνικά στρώματα. Η 22 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ Σ.Δημητρίου-Κοτσώνη, «Η προσέγγιση της ιστορίας από την ανθρωπολογία», όπ.π., σ Η Σ.Δημητρίου-Κοτσώνη αναφέρεται στους δομολειτουργιστές αυτούς που αναγνώρισαν τη δυνατότητα της αλλαγής, αλλά όπως υποστηρίζει την αντιμετώπισαν στο πλαίσιο ενός μοντέλου δυναμικής ισορροπίας, όπως αυτό που διατύπωσε ο Max Gluckman: «σύμφωνα με το μοντέλο της δυναμικής ισορροπίας, οι κοινωνικές αντιφάσεις προκαλούν διαταραχή στις κοινωνικές δομές, αλλά ταυτόχρονα ενεργοποιούνται εξισορροπητικές δυνάμεις που λειτουργούν ως μηχανισμοί αποκατάστασης της τάξης, περιορίζουν την έκταση και ένταση της διαταραχής και επαναφέρουν το κοινωνικό σύστημα σε κατάσταση ισορροπίας». 16

17 ευταξία και η σταθερότητα του κοινωνικού συστήματος δεν βασίζεται στην κοινωνική συναίνεση αλλά στην ικανότητα επιβολής και στην εξουσία των ισχυρότερων. Κατά τον Dahrendorf, η κοινωνία έχει δύο όψεις, τη συναινετική και τη συγκρουσιακή. Οι θεωρητικοί της συναίνεσης θα πρέπει να εξετάζουν τις διαδικασίες και τους τρόπους αξιακής ενσωμάτωσης των ατόμων στην κοινωνία, ενώ οι θεωρητικοί της σύγκρουσης να διερευνούν τις συγκρούσεις συμφερόντων και τους τρόπους καταναγκασμού και επιβολής της κοινωνικής τάξης πραγμάτων. 24 Η σύγκρουση και η συναίνεση, για τον Dahrendorf, προϋποτίθενται αμοιβαία, με την έννοια ότι χωρίς προηγούμενη συναίνεση δεν αναπτύσσεται ο ανταγωνισμός των συμφερόντων και η σύγκρουση, και ότι η σύγκρουση μπορεί να οδηγήσει σε συναίνεση. Στόχος του Dahrendorf ήταν να συγκροτήσει μια θεωρία της σύγκρουσης. Η συμβολή του συνίσταται στην ανάδειξη του «εξουσιαστικού κύρους» ως καθοριστικού παράγοντα των κοινωνικών συγκρούσεων, στην ανάπτυξη της έννοιας των «συμφερόντων» και στην κατηγοριοποίηση των τύπων των ομάδων. Κεντρική θέση του Dahrendorf ήταν ότι ο διαφορετικός βαθμός εξουσιαστικού κύρους συνδέεται με διαφορετικές θέσεις μέσα στις «επιτακτικά συντονισμένες ενώσεις» και συνιστά τον καθοριστικό παράγοντα της κοινωνικής σύγκρουσης. Οι «επιτακτικά συντονισμένες ενώσεις» είναι, στην ορολογία του Dahrendorf, οι ενώσεις των ατόμων, όπου οι θέσεις των ατόμων είναι ιεραρχικά αρθρωμένες και η καθεμία διακρίνεται από διαφορετικό βαθμό εξουσιαστικού κύρους (authority). Το εξουσιαστικό κύρος δεν συνδέεται με συγκεκριμένα άτομα, αλλά με τις κοινωνικές θέσεις. Η κάθε θέση είναι επενδυμένη με συγκεκριμένο κοινωνικό ρόλο και με τις προσδοκίες που του αντιστοιχούν. Αυτό σημαίνει ότι μια ανώτερη ιεραρχικά θέση διακρίνεται για το αυξημένο εξουσιαστικό της κύρος και το άτομο που την καταλαμβάνει καλείται να εκπληρώσει το ρόλο του ή αλλιώς να ανταποκριθεί στις προσδοκίες του ρόλου του. Οι προσδοκίες είναι δύο μορφών, προσδοκίες της κυριαρχίας ή της υποταγής. Τα συμφέροντα των ομάδων σύγκρουσης είναι δύο ειδών. Για την ομάδα αυτών που καταλαμβάνουν θέσεις αυξημένου εξουσιαστικού κύρους και έχουν αναλάβει ρόλους κυριαρχίας, τα συμφέροντά τους έγκεινται στην επιδίωξη διατήρησης του status quo. Για την ομάδα αυτών που έχουν αναλάβει κοινωνικούς 24 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ

18 ρόλους υποταγής, τα συμφέροντά τους έγκεινται στην επιδίωξη της αλλαγής του status quo. Κατά τον Dahrendorf, τα συμφέροντα της κάθε ομάδας είναι αντικειμενικά, με την έννοια ότι συναρτώνται από τις προσδοκίες κυριαρχίας ή υποταγής του αντίστοιχου ρόλου. Τα άτομα δρουν σύμφωνα με τα συμφέροντα που αντιστοιχούν στη θέση τους, χωρίς απαραίτητα να έχουν συνειδητή επίγνωση αυτών των συμφερόντων. Δρουν, δηλαδή, και ασυνείδητα βάσει των συμφερόντων τους, καθώς αυτά υπαγορεύονται από τις προσδοκίες των κοινωνικών ρόλων που αναλαμβάνουν. Με αυτό τον τρόπο ο Dahrendorf έκανε λόγο για «λανθάνοντα συμφέροντα» και για «έκδηλα συμφέροντα». Τα δεύτερα («έκδηλα συμφέροντα») συνίστανται στα συνειδητοποιημένα, από τον φορέα της δράσης (το άτομο), λανθάνοντα συμφέροντα. Ο Dahrendorf προχωράει και στη διάκριση τριών τύπων ομάδων: 1) οιονεί ομάδα, η οποία θεωρείται ως το «συνάθροισμα κατόχων θέσεων με ταυτόσημους ρόλους και συμφέροντα», 2) ομάδα συμφερόντων, η οποία αποκτά συγκεκριμένη μορφή, δομή, λειτουργία, στόχους 25 και 3) ομάδα σύγκρουσης, η οποία πρόκειται για την ομάδα συμφερόντων όταν αυτή προχωράει στη σύγκρουση με την αντίπαλη ομάδα συμφερόντων-σύγκρουσης. Η σύγκρουση για τον Dahrendorf μπορεί να είναι έντονη, η οποία ενδέχεται να καταλήξει στην ριζοσπαστική αλλαγή της κοινωνίας, και βίαιη, όπου η ανατροπή του status quo είναι άμεση και ριζική. Η θεωρία της σύγκρουσης και ο ίδιος ο Dahrendorf έχουν δεχτεί κριτική, η οποία φτάνει στο σημείο πολλές φορές να κάνει λόγο για έναν αντεστραμμένο δομικό λειτουργισμό. Πιο συγκεκριμένα, ο Dahrendorf έχει δεχτεί κριτική για τον λανθάνοντα λειτουργισμό της σκέψης του, καθώς οι έννοιες που χρησιμοποιεί είναι σε κάποιο βαθμό αφηρημένες και συνάμα ενώ επικεντρώνεται στο ζήτημα της σύγκρουσης, αυτή η κοινωνική σύγκρουση φαίνεται να μην προκύπτει από τη δράση των ενεργών φορέων-δρώντων αλλά από τη σύγκρουση των συμφερόντων που αντιστοιχούν σε συγκεκριμένες θέσεις μες στο κοινωνικό σύστημα και στις κοινωνικές δομές G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ. 74. Ο Ritzer παραθέτει τον ορισμό του Dahrendorf για τις ομάδες συμφερόντων: «Κοινοί τρόποι συμπεριφοράς χαρακτηρίζουν τις ομάδες συμφερόντων που στρατολογούνται από ευρύτερες οιονεί ομάδες. Οι ομάδες συμφερόντων είναι ομάδες με τη στενή κοινωνιολογική έννοια του όρου και αποτελούν τους πραγματικούς φορείς της σύγκρουσης μεταξύ των ομάδων. Έχουν δομή, κάποια μορφή οργάνωσης, πρόγραμμα ή στόχους και μέλη». 26 G. Ritzer, «Δομικός λειτουργισμός και η εμφάνιση μιας εναλλακτικής θεωρίας με έμφαση στις συγκρούσεις», όπ.π., σ. 76. Ο Ritzer υποστηρίζει ότι «η έμφαση που δίνει ο Dahrendorf σε διάφορα θέματα, όπως π.χ. τα συστήματα (επιτακτικά συντονισμένες ενώσεις), οι θέσεις και οι ρόλοι, τον 18

Ενότητα 2. Δομολειτουργισμός

Ενότητα 2. Δομολειτουργισμός Ενότητα 2 Λειτουργισμός και θεωρίες κοινωνικής σύγκρουσης Δομολειτουργισμός ΗΠΑ, δεκαετία του 50 και μετά Επιρροές: λειτουργισμός, και ιδίως το έργο του Durkheim, και οργανικισμός Μελέτη μακρο- επιπέδου

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 3ο (σελ. 67-79) 2 Talcott

Διαβάστε περισσότερα

Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1

Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1 Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γέννηση της κοινωνιολογίας Εφαρμογή της κοινωνιολογικής φαντασίας Θεμελιωτές της κοινωνιολογίας (Κοντ, Μαρξ, Ντυρκέμ, Βέμπερ) Κοινωνιολογικές

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 7: Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Συγκρουσιακές Θεωρήσεις Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 5ο (σελ. 128 136) Οι θέσεις του Althusser Οι θέσεις του Gramsci 2 Karl Marx (1818-1883)

Διαβάστε περισσότερα

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Ελευθερία Μαντέλου Ψυχολόγος Ψυχοθεραπεύτρια Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Τα τελευταία χρόνια, οι ειδικοί της οικογενειακής θεραπείας παροτρύνουν τους θεραπευτές του κλάδου να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 8: Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Θέματα διάλεξης Η σημασία της αυτοαντίληψης Η φύση και το περιεχόμενο της αυτοαντίληψης Η ανάπτυξη της αυτοαντίληψης Παράγοντες

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Emile Durkheim Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 2ο (σελ. 52-66) Βασικές κατευθύνσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Emile Durkheim

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Emile Durkheim Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Emile Durkheim Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 2ο (σελ. 52-66) Βασικές κατευθύνσεις

Διαβάστε περισσότερα

Οικονομική Κοινωνιολογία

Οικονομική Κοινωνιολογία Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης Εαρινό Εξάμηνο 2016-17 Οικονομική Κοινωνιολογία Διδάσκων: Δημήτρης Λάλλας Νέα Οικονομική Κοινωνιολογία Η νέα Οικονομική Κοινωνιολογία συντίθεται

Διαβάστε περισσότερα

Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης

Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης Σύμφωνα με τον Piaget, η νοημοσύνη είναι ένας δυναμικός παράγοντας ο οποίος οικοδομείται προοδευτικά, έχοντας σαν βάση την κληρονομικότητα, αλλά συγχρόνως

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Το περιβάλλον ως σύστηµα

Το περιβάλλον ως σύστηµα Το περιβάλλον ως σύστηµα Σύστηµα : ηιδέατουστηθεώρησητουκόσµου Το σύστηµα αποτελεί θεµελιώδη έννοια γύρω από την οποία οργανώνεται ο τρόπος θεώρησης του κόσµου και των φαινοµένων που συντελούνται µέσα

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 3: Η εθνολογική θεώρηση Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150 Παιδαγωγικό Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία

Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία Ο πολιτισμός ως αιτιολογικός παράγοντας ψυχοπαθολογίας Ερευνητικά δεδομένα DSM-IV-TR Διαπολιτισμική συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία Πολιτισμική διακύμανση ψυχικών διαταραχών

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΩΤΟΥ ΜΕΡΟΥΣ

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΩΤΟΥ ΜΕΡΟΥΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ β. φιλιας, μ. κουρουκλη γ. ρουσσης, κ. κασιματη λ. μουσουρου, α. παπαριζος ε. χατζηκωνσταντη μ. πετρονωτη, γ. βαρσος φ. τσαλικογλου-κωστοπουλου ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΩΤΟΥ ΜΕΡΟΥΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ Ο ρόλος της Δια βίου Μάθησης στην καταπολέμηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων. Τοζήτηματωνκοινωνικώνανισοτήτωνστηνεκπαίδευσηαποτελείένα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΥ. Θεωρία των Μοντέλων Καπιταλισμού

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΥ. Θεωρία των Μοντέλων Καπιταλισμού ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΥ Θεωρία των Μοντέλων Καπιταλισμού Θεωρία των Μοντέλων Καπιταλισμού: Θεωρητικό πλαίσιο για την κατανόηση των κοινών θεσμικών χαρακτηριστικών, αλλά και των θεσμικών

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας 1 Δρ. Αλέξανδρος Αποστολάκης Email: aapostolakis@staff.teicrete.gr Τηλ.: 2810379603 E-class μαθήματος: https://eclass.teicrete.gr/courses/pgrad_omm107/

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Κουτούζης Αναπληρωτής Καθηγητής Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Αναγνώσεις σε επίπεδα

Μανώλης Κουτούζης Αναπληρωτής Καθηγητής Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Αναγνώσεις σε επίπεδα Μανώλης Κουτούζης Αναπληρωτής Καθηγητής Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Αναγνώσεις σε επίπεδα η έννοια της κουλτούρας στις κοινωνικές επιστήμες αποτελεί μια από τις βασικές εννοιολογικές κατηγορίες για την

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ. Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ. Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Ενδογενής ανάπτυξη αξιοποίηση των τοπικών πόρων τοπικός προσδιορισμός των αναπτυξιακών προοπτικών - στόχων τοπικός

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τμήμα Ιατρικών εργαστηρίων & Προσχολικής Αγωγής Συντονίστρια: Επίκουρη Καθηγήτρια, Ελένη Μουσένα [Σύγχρονες Τάσεις στην Παιδαγωγική Επιστήμη] «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 4: Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150 Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία και Διοικηση. Αποτελεσματική Ηγεσία στο Χώρο της Εργασίας

Ηγεσία και Διοικηση. Αποτελεσματική Ηγεσία στο Χώρο της Εργασίας Ηγεσία και Διοικηση Αποτελεσματική Ηγεσία στο Χώρο της Εργασίας 1. Η έννοια της αποτελεσματικής ηγεσίας Είναι σημαντικό να ξεκαθαρίσουμε πως η έννοια της ηγεσίας δεν είναι ταυτόσημη με τις έννοιες της

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι

Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι Γιώργος Οικονομάκης geconom@central.ntua.gr Μάνια Μαρκάκη maniam@central.ntua.gr Συνεργασία: Φίλιππος Μπούρας Κομβικό-συστατικό στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Η παιδαγωγική διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 6: Η κουλτούρα στην κοινωνιολογική θεωρία Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Το Παραπρόγραμμα ή κρυφό Αναλυτικό Πρόγραμμα Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Δρ Αραβέλλα Ζαχαρίου

ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Δρ Αραβέλλα Ζαχαρίου Η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη ως πλαίσιο Εκπαίδευσης Νεοδιορισθέντων Εκπαιδευτικών: Ποιοτικοί Εκπαιδευτικοί για Ποιοτική Εκπαίδευση ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ/ΠΑΙΔΙ/0308(ΒΙΕ)/07 ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ 1 Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ Η ποιοτική έρευνα έχει επιχειρηθεί να ορισθεί με αρκετούς και διαφορετικούς τρόπους εξαιτίας

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενο της έννοιας «πολιτισμός» Γνωρίσματα Λειτουργικός ορισμός Πολιτισμικός σχετικισμός

Περιεχόμενο της έννοιας «πολιτισμός» Γνωρίσματα Λειτουργικός ορισμός Πολιτισμικός σχετικισμός Περιεχόμενο της έννοιας «πολιτισμός» Γνωρίσματα Λειτουργικός ορισμός Πολιτισμικός σχετικισμός Ορισμοί για τον πολιτισμό Περιγραφικοί. Έμφαση στην καθημερινή ζωή. Ιστορικοί. Έμφαση στην παράδοση. Γενετικοί.

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία με μετανάστες

Διαπολιτισμική συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία με μετανάστες Διαπολιτισμική συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία με μετανάστες Πολιτισμική επίγνωση Διαπολιτισμική ενσυναίσθηση Πολιτισμική επάρκεια Πολιτισμική ενδυνάμωση Διαπολιτισμική διαμεσολάβηση Παράγοντες κινδύνου

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Σχεδιασμός... αντιμετωπίζει ενιαία το πλαίσιο σπουδών (Προδημοτική, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο), είναι συνέχεια υπό διαμόρφωση και αλλαγή, για να αντιμετωπίζει την εξέλιξη,

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία. Ενότητα 8: Ηγεσία στις ομάδες. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής

Ηγεσία. Ενότητα 8: Ηγεσία στις ομάδες. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Ηγεσία Ενότητα 8: Ηγεσία στις ομάδες Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Β Ι Ο Λ Ο Γ Ι Α Βιολογία Α Τάξης Ημερησίου Γυμνασίου

Β Ι Ο Λ Ο Γ Ι Α Βιολογία Α Τάξης Ημερησίου Γυμνασίου Β Ι Ο Λ Ο Γ Ι Α Βιολογία Α Τάξης Ημερησίου Γυμνασίου Διδακτέα ύλη Διαχείριση Διδακτέας ύλης Με βάση το ισχύον Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για τη Βιολογία της Α τάξης του Γυμνασίου, η οποία διδάσκεται δύο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Κουσερή Γεωργία Φιλόλογος Δρ. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ΚΕΡΚΥΡΑ ΜΑΙΟΣ 2017 Περιεχόμενα της παρουσίασης Το ιστορικό ερώτημα Το

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Φαινομενολογική Κοινωνιολογία Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 8ο (σελ. 187 197) 2 Οι Μικρο-κοινωνιολογικές κοινωνιολογικές Ερμηνευτικές

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 2. Έρευνα και θεωρία 2-1

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 2. Έρευνα και θεωρία 2-1 Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 2 Έρευνα και θεωρία 2-1 Σύνοψη κεφαλαίου Μερικά παραδείγματα της κοινωνικής επιστήμης Επιστροφή σε δύο συστήματα λογικής Παραγωγική συγκρότηση θεωρίας

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης; ΕΘΝΙΚΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ Παραδοχές Εκπαίδευση ως μηχανισμός εθνικής διαπαιδαγώγησης. Καλλιέργεια εθνικής συνείδησης. Αίσθηση ομοιότητας στο εσωτερικό και διαφοράς στο εξωτερικό Αξιολόγηση ιεράρχηση εθνικών ομάδων.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός. Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ

Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός. Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ armaos@kethea.gr Προτεραιότητες & βασικά μεγέθη εκπαίδευσης 2 Η ΔΒΜ αποτελεί προτεραιότητα σε διεθνές επίπεδο

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική αξιοποίηση του Καταστατικού Χάρτη της Γης

Διδακτική αξιοποίηση του Καταστατικού Χάρτη της Γης Διδακτική αξιοποίηση του Καταστατικού Χάρτη της Γης Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι συγκεκριμένες διαφάνειες αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Τhe Earth Charter Initiative (2005). The Earth Charter

Διαβάστε περισσότερα

Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας

Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας Χριστίνα Παπασολομώντος Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Μέλος Ομάδας Συντονισμού για Ευρωπαϊκή Κοινωνική Έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ Φιλία Ίσαρη 2016-17 Σεμινάριο Πτυχιακής Εργασίας Διάγραμμα παρουσίασης Εισαγωγή στην Ποιοτική Έρευνα Σύγκριση με την ποσοτική έρευνα Πλεονεκτήματα και περιορισμοί Βασικές

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ. Κεφάλαιο 2 ο

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ. Κεφάλαιο 2 ο ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΝΙΚΟΛΑΟΣ Χ. ΤΖΟΥΜΑΚΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ Κεφάλαιο 2 ο Η Επιστήμη της Διοίκησης των Επιχειρήσεων 2.1. Εισαγωγικές έννοιες Ο επιστημονικός κλάδος

Διαβάστε περισσότερα

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧΟΛΗ Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ω Ν Μ Η Χ Α Ν Ι Κ Ω Ν Τ Ο Μ Ε Α Σ Π Ο Λ Ε Ο Δ Ο Μ Ι Α Σ Κ Α Ι Χ Ω Ρ Ο Τ Α Ξ Ι Α Σ Πατησίων 42, 10682 Αθήνα τηλ. 30(1) 772 3818

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. Μάθηµα 5ο: Θεµελιώδεις Αρχές της Οργάνωσης και Οργανωτικός Σχεδιασµός. Ερωτήσεις Μελέτης Στόχοι Μαθήµατος 6

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. Μάθηµα 5ο: Θεµελιώδεις Αρχές της Οργάνωσης και Οργανωτικός Σχεδιασµός. Ερωτήσεις Μελέτης Στόχοι Μαθήµατος 6 ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Μάθηµα 5ο: Θεµελιώδεις Αρχές της Οργάνωσης και Οργανωτικός Σχεδιασµός Ερωτήσεις Μελέτης Στόχοι Μαθήµατος 6 Ø Τι είναι η οργάνωση ως διοικητική λειτουργία; Ø Ποιες είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Θεμελιωτής της ψυχαναλυτικής: Σιγκμουντ Φρουντ (1856-1939) Αυστριακός Ιατρός, ψυχίατρος. Το έργο και οι θεωρίες του είχαν μεγάλη επίδραση στην ανθρωπολογία, τη φιλοσοφία,

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 6: Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. Μάθηµα 6ο: Θεµελιώδεις Αρχές της Οργάνωσης και Οργανωτικός Σχεδιασµός

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. Μάθηµα 6ο: Θεµελιώδεις Αρχές της Οργάνωσης και Οργανωτικός Σχεδιασµός ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Μάθηµα 6ο: Θεµελιώδεις Αρχές της Οργάνωσης και Οργανωτικός Σχεδιασµός Ερωτήσεις Μελέτης Στόχοι Μαθήµατος 6 Ø Τι είναι η οργάνωση ως διοικητική λειτουργία; Ø Ποιες είναι

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηµα 6. Οργανωσιακή Κουλτούρα και Ποικιλοµορφία. Copyright 2012 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All Rights Reserved.

Μάθηµα 6. Οργανωσιακή Κουλτούρα και Ποικιλοµορφία. Copyright 2012 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All Rights Reserved. Μάθηµα 6 Οργανωσιακή Κουλτούρα και Ποικιλοµορφία McGraw-Hill/Irwin Copyright 2012 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All Rights Reserved. Οργανωσιακή Κουλτούρα και Ποικιλοµορφία v Οι ειδικοί στόχοι του

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου

ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου ΣΤΟΧΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Η κοινωνική έρευνα επιχειρεί να ανταποκριθεί και να ανιχνεύσει

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ : Έκρηξη πληροφορικής τεχνολογίας - Χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων προσθήκη νέων ανταγωνιστών ηλεκτρονικών παροχών

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ : Έκρηξη πληροφορικής τεχνολογίας - Χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων προσθήκη νέων ανταγωνιστών ηλεκτρονικών παροχών ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝOIEΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ MARKETING ΑΞΙΑ ΣΤΟΝ ΠΕΛΑΤΗ IKANOΠΟΙΗΣΗ & ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗ ΠΕΛΑΤΩΝ KYKΛΟΣ ΖΩΗΣ ΚΑΙ MARKETING ΜΑΡΚΕΤΙΝG ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ - ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ - TARGET GROUPS ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα)

ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα) Ενότητα 3: Θεωρίες-μοντέλα κοινωνικοποίησης Αναστασία Κεσίδου

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας 1. Ορισµός και αντικείµενο της Κοινωνιολογίας 1.1. Κοινωνιολογία και κοινωνία Ερωτήσεις του τύπου «σωστό λάθος» Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις ως Σωστές ή Λανθασµένες,

Διαβάστε περισσότερα

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ.

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ. 2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες Έχει παρατηρηθεί ότι δεν υπάρχει σαφής αντίληψη της σηµασίας του όρου "διοίκηση ή management επιχειρήσεων", ακόµη κι από άτοµα που

Διαβάστε περισσότερα

Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής.

Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής. Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής. Τρεις κατηγορίες κοινωνικών καταστάσεων είναι για τον Tajfel

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου 1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση

Διαβάστε περισσότερα

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ Ενότητα #8: ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, ΚΙΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ Ενότητα #8: ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, ΚΙΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ Ενότητα #8: ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, ΚΙΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ Διδάσκων: Μανασάκης Κωνσταντίνος ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ Τα κείμενα και τα διαγράμματα

Διαβάστε περισσότερα

Η Θεωρία Αυτο-κατηγοριοποίησης (ΘΑΚ) Από Χαντζή, Α. (υπό δηµοσίευση)

Η Θεωρία Αυτο-κατηγοριοποίησης (ΘΑΚ) Από Χαντζή, Α. (υπό δηµοσίευση) 18 Η Θεωρία Αυτο-κατηγοριοποίησης (ΘΑΚ) Από Χαντζή, Α. (υπό δηµοσίευση) Στις αρχές της δεκαετίας του 1980, ο John Turner και οι συνεργάτες του (Turner, 1985, Turner et al. 1987), θεωρητικοί και ερευνητές

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία Σχολή ΣΟΕΔ Σχολή Οικονομικών Επιστημών και Διοίκησης Πρόγραμμα Σπουδών PYS Πολιτική Υγείας και Σχεδιασμός Υπηρεσιών Υγείας Θεματική

Διαβάστε περισσότερα

Κύριε εκπρόσωπε του Συμβουλίου της Ευρώπης, Κύριε Πρόεδρε του Διοικητικού Συμβουλίου του Κέντρου Μελετών Ασφάλειας,

Κύριε εκπρόσωπε του Συμβουλίου της Ευρώπης, Κύριε Πρόεδρε του Διοικητικού Συμβουλίου του Κέντρου Μελετών Ασφάλειας, ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΑΡΧΗΓΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΛΕΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ (Κ.Ε.Μ.Ε.Α) ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΟΨΗΣ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ (Παρασκευή 2 Ιουνίου 2017, Τεχνόπολη Δήμου

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Έννοια, ρόλος και επιμέρους κατηγοριοποιήσεις των στελεχών του Τραπεζικού κλάδου

Έννοια, ρόλος και επιμέρους κατηγοριοποιήσεις των στελεχών του Τραπεζικού κλάδου Κεφάλαιο 2 Έννοια, ρόλος και επιμέρους κατηγοριοποιήσεις των στελεχών του Τραπεζικού κλάδου Εισαγωγικές Παρατηρήσεις Προκειμένου να προσδιορίσουμε τον πληθυσμό, τον οποίο θα κάλυπτε η συγκεκριμένη έρευνα,

Διαβάστε περισσότερα

V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ.

V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. Η συμβολή της οικογένειας στην άσκηση κοινωνικής πολιτικής είναι μεγάλη και διαχρονική. Η μορφή και το περιεχόμενο, όμως, αυτής της συμβολής

Διαβάστε περισσότερα

Η διαφωνία μεταξύ δύο ή περισσότερων πλευρών σχετικά με τον καλύτερο τρόπο με τον οποίο μπορεί ο οργανισμός να πετύχει τους στόχους του.

Η διαφωνία μεταξύ δύο ή περισσότερων πλευρών σχετικά με τον καλύτερο τρόπο με τον οποίο μπορεί ο οργανισμός να πετύχει τους στόχους του. Χ. ΑΠ. ΛΑΔΙΑΣ Η διαφωνία μεταξύ δύο ή περισσότερων πλευρών σχετικά με τον καλύτερο τρόπο με τον οποίο μπορεί ο οργανισμός να πετύχει τους στόχους του. Πανεπιστήμιο Στερεάς Ελλάδας- ΤΜΗΜΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 (ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ)

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 (ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 (ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ) Να σημειώσετε με Σ (σωστό) ή Λ (λάθος) στο τέλος των προτάσεων: 1. Η ύπαρξη των παραγόντων «υγιεινής» ή «διατήρησης» (κατά τον Herzberg) δημιουργεί ευχαρίστηση

Διαβάστε περισσότερα

Ομάδα Εργασίας ΣΤ 1. Εισαγωγές Παρατηρήσεις

Ομάδα Εργασίας ΣΤ 1. Εισαγωγές Παρατηρήσεις Ομάδα Εργασίας ΣΤ 1 Ανάλυση και Επίδραση του υπό διαμόρφωση Νέου Θεσμικού Πλαισίου στη Δικτυακή Οικονομία και στη διάθεση & προσφορά Νέων Υπηρεσιών- Εφαρμογών Εισαγωγές Παρατηρήσεις - Γενικές παρατηρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Κωδικός μαθήματος: ΚΕΠ 302 Διδάσκων: Δημήτρης Θ. Ζάχος Πιστωτικές μονάδες: 10 Χρόνος και τόπος διεξαγωγής: Τετάρτη 6-9 αίθουσα 907 Εισαγωγικά Η επιτυχής συμμετοχή σ ένα

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:

Περιγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: Περιγραφή Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αποτελεί τη διδακτική έκφραση της προβληματικής του σύγχρονου σχολείου, το οποίο επιδιώκει να αναπτύξει τον ολοκληρωμένο και αυτόνομο δημοκρατικό πολίτη, που θα

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία και Διοικηση. Αντιπροσωπευτικές θεωρίες γενικότερα για το ζήτημα της ηγεσίας και της διοίκησης

Ηγεσία και Διοικηση. Αντιπροσωπευτικές θεωρίες γενικότερα για το ζήτημα της ηγεσίας και της διοίκησης Ηγεσία και Διοικηση Αντιπροσωπευτικές θεωρίες γενικότερα για το ζήτημα της ηγεσίας και της διοίκησης Στην Ενότητα αυτή θα αναφερθούμε σε βασικές διαστάσεις οι οποίες αναφέρονται στις βασικές θεωρίες για

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΣΚΟΠΟI ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΣΚΟΠΟI ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΣΚΟΠΟI ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγωγή α) Σύνολο από σκόπιμες, προγραμματισμένες και μεθοδευμένες ενέργειες και επιδράσεις (β) Διαδικασίες και επιδράσεις του ευρύτερου κοινωνικο-πολιτιστικού περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 2: Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150 Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 12: Συστημική Προσέγγιση στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Πολυξένη Ράγκου Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ Ηγεσία Διδάσκουσα: Αφροδίτη Δαλακούρα ΔΙΟΙΚΗΣΗ: ΟΙ ΡΟΛΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΥ ΗΓΕΤΗΣ MANAGER COACH 1 Κλασική-μηχανιστική αντίληψη Το παλιό μοντέλο διοίκησης: οικονομικές-υλικές

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 1 [Δείγμα σημειώσεων για την ύλη[ ]

Κεφάλαιο 1 [Δείγμα σημειώσεων για την ύλη[ ] Κεφάλαιο 1 [Δείγμα σημειώσεων για την ύλη[1.2-1.3] 1.2 Η Επιχείρηση 1.2.1 Εισαγωγικές έννοιες Η Σημασία της Επιχείρησης Η Επιχείρηση αποτελεί ένα στοιχείο της κοινωνίας μας, το ίδιο σημαντικό με την οικογένεια.

Διαβάστε περισσότερα

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο Μορφές Εκπόνησης Ερευνητικής Εργασίας Μαρία Κουτσούμπα Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι «η τηλεδιάσκεψη». Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε ερευνητικό ερώτημα που θέσαμε πριν από λίγο Κουτσούμπα/Σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ανάπτυξη του

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 5: Η κοινωνική διάσταση της καινοτομίας ως μοχλός της αειφορίας Αφροδίτη Παπαδάκη-Κλαυδιανού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί Ορισμοί Ηγεσία είναι η διαδικασία με την οποία ένα άτομο επηρεάζει άλλα άτομα για την επίτευξη επιθυμητών στόχων. Σε μια επιχείρηση, η διαδικασία της ηγεσίας υλοποιείται από ένα στέλεχος που κατευθύνει

Διαβάστε περισσότερα

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων 2 x 4 ώρες Μέτρηση και Βελτίωση Ενδυνάμωσης Ορισμός της Ενδυνάμωσης: Η ενδυνάμωση είναι η διαδικασία της αύξησης της ικανότητας των ατόμων

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Οργανωσιακή Κουλτούρα

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Οργανωσιακή Κουλτούρα Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού Οργανωσιακή Κουλτούρα Οργανωσιακή Κουλτούρα, Εννοιολογικός Προσδιορισμός O Ο όρος Οργανωσιακή Κουλτούρα πρωτοεμφανίστηκε στην αμερικάνικη ακαδημαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

Εισηγητής Δρ. Αβραάμ Παπασταθόπουλος. Δρ. Αβραάμ Παπασταθόπουλος

Εισηγητής Δρ. Αβραάμ Παπασταθόπουλος. Δρ. Αβραάμ Παπασταθόπουλος Εισηγητής Δύναμη: Η πιθανότητα που έχει ο «άνθρωπος» να είναι σε θέση να «περάσει» τις δικές του επιθυμίες μέσα από μία κοινωνική σχέση παρά την αντίσταση. Εξουσία: Η εξουσία ορίζεται ως το νόμιμο δικαίωμα

Διαβάστε περισσότερα

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70 Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμικές σχέσεις στις πλουραλιστικές κοινωνίες

Διαπολιτισμικές σχέσεις στις πλουραλιστικές κοινωνίες Διαπολιτισμικές σχέσεις στις πλουραλιστικές κοινωνίες Βασίλης Παυλόπουλος Τμήμα Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών vpavlop@psych.uoa.gr http://usrs.uoa.gr/~vpavlop Δύο μύθοι + ένας κίνδυνος Η ηθικολογία (καλοί

Διαβάστε περισσότερα