ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04

HTML
DOWNLOAD

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04"

Αντίγονος Κορωναίος
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04

2 ΟΜΑ ΙΚΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ (Οµαδοσυνεργατική) Μορφήδιδασκαλίαςκατάτηνοποίαοι µαθητέςχωρίζονταισε µικρέςοµάδες, τα µέλητωνοποίωνσυνεργάζονται γιατηνπραγµατοποίησηκοινών διδακτικώνστόχωνκαιθεωρείταιτο κατάλληλολειτουργικόπλαίσιογια τηνανάπτυξηικανοτήτων µάθησης καικοινωνικώνδεξιοτήτων.

3 ΟΜΑ ΙΚΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ (Οµαδοσυνεργατική) ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Υλικοτεχνική υποδοµή Εξειδικευµένες γνώσεις εκπαιδευτικού µαθητών Θέµα και γνωστικό υπόβαθρο των µαθητών Αριθµός µαθητών της σχολικής τάξης Χρονική διάρκεια της σχολικής διδασκαλίας Συλλογική σκέψη εκπαιδευτικού µαθητών

4 ΟΜΑ ΙΚΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ (Οµαδοσυνεργατική) ΠΩΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΙΤΑΙ; 1. Οι µαθητές, κάθονται σε σχήµα Π, ή σε κύκλο Σεαυτήνγίνονται: Οκαθορισµόςτουθέµατος, Οχωρισµόςτων µαθητώνσεεπιµέρουςοµάδες, Ο προσδιορισµός της εργασίας των επιµέρους οµάδων, Ο προσδιορισµός του χρόνου για την εκτέλεση των δύο επόµενων φάσεων και ίνονται γενικές οδηγίες για τον τρόπο εργασίας των οµάδων. Οι επιµέρους οµάδες είναι δυνατόν να επεξεργάζονται όλες τοίδιοθέµαήναδουλεύειέναδιαφορετικόθέµαη καθεµία.

5 ΟΜΑ ΙΚΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ (Οµαδοσυνεργατική) ΠΩΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΙΤΑΙ; 2. Οι µαθητές, εργάζονται στις οµάδες τους Σεαυτήνγίνονται: Ηεπιλογήτουονόµατοςτηςοµάδαςκαιτουγραµµατέατης, Η επεξεργασία του θέµατος και Η διατύπωση µε σαφήνεια, ακρίβεια και πληρότητα των προσωρινών συµπερασµάτων κάθε οµάδας, τα οποία οφείλουν να αποτελούν προϊόν συνεργασίας, διαλόγου και συµφωνίας ανάµεσα στα µέλη της οµάδας. 3. Οι µαθητές επιστρέφουν στην αρχική διάταξη στην αίθουσα Σεαυτήνγίνονται: Παρουσίαση και αναγραφή των επιµέρους αποτελεσµάτων στον πίνακα, καθώς και Συζήτηση των αποτελεσµάτων και καταγραφή τους από την πλευρά των µαθητών

6 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ-ΑΛΛΗΛΕΠΙ ΡΑΣΗ Πωςδηµιουργώοµάδες; ιαµόρφωση ελεύθερων οµάδων χωρίς παρέµβαση του εκπαιδευτικού Καθορισµένες οµάδες, που τη σύνθεσή τους διαµορφώνειοεκπαιδευτικός, βάσειδικώντου, κατάπερίπτωση, κριτηρίων. Οµάδες, βάσει κoινωνιoγράµµατoς, που δίνει τη δυνατότητα στο µαθητή να ορίσει ο ίδιος την οµάδαπουθαήθελεναανήκει, αλλάκαιτον εκπαιδευτικό να κάνει (αναγκαίες) διαρθρωτικές παρεµβάσεις, έχοντας υπόψη την αρχή της βοήθειας. Μέγεθος οµάδας 3-4

7 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ -ΑΛΛΗΛΕΠΙ ΡΣΗ Πως δηµιουργώ οµάδες βάσει κoινωνιoγράµµατoς; Ονοµατεπώνυµο: Με ποιους συµµαθητές ή συµµαθήτριές σου θέλεις ναείσαιστηνίδιαοµάδαστοµάθηµατηφετινή χρονιά; Γράψε τρεις συµµαθητές ή συµµαθήτριές σουκατάσειράπροτίµησης. 1) 2) 3) (οι προτιµήσεις σου δεν θα κοινοποιηθούν σε κανένα)

8 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ-ΑΛΛΗΛΕΠΙ ΡΑΣΗ Πως δηµιουργώ οµάδες βάσει κoινωνιoγράµµατoς;

9 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ-ΑΛΛΗΛΕΠΙ ΡΑΣΗ Πως δηµιουργώ οµάδες βάσει κoινωνιoγράµµατoς; Μαθητές που δείχνoυν αµoιβαία προτίµηση, αν είναι δυνατό να µπαίνουνστηνίδιαοµάδα. Για τον κάθε µαθητή ή µαθήτρια να ικανοποιείται µία τoυλάχιστoνεπιθυµία / προτίµηση. Μαθητές που δεν είναι επιθυµητoί από κάποιους, να µην µπαίνoυν σε οµάδες µε αυτούς τους συµµαθητές τους που δεν τους αποδέχoνται. (εφόσον είναι εφικτό) Οι απoµoνωµένoι µαθητές να τoπoθετoύνται σε οµάδες µε συµµαθητές τους, που αφενός οι ίδιοι εκλέγουν / πρoτιµoύν, και αφετέρου σε αυτή από τις οµάδες που παρoυσιάζει τη χαµηλότερη αντίσταση προς αυτούς (και όχι περισσότερoι από έναςστηνκάθεοµάδα). Να επιτρέπεται µια σχετική κινητικότητα µεταξύ των µελών των οµάδων. («αµοιβαίεςµεταγραφές») Στην οµάδα oι µαθητές να εναλλάσσουν τους ρόλους ως προς τις εργασίες που αναλαµβάνουν

10 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ -ΑΛΗΛΕΠΙ ΡΑΣΗ Πως δηµιουργώ οµάδες βάσει κoινωνιoγράµµατoς; 1ηοµάδα: Γ Ι Κ 2ηοµάδα: Θ Λ 3ηοµάδα: Ζ Η Α 4ηοµάδα: Ε Μ Β

11 ΓενικάΕρωτήµατα ΑξιολόγησηςΜαθητή ΤΙ; καιγιατι; Προσδιορισµός γενικών και ειδικών στόχων Επιλογή µοντέλου-µορφής- είδους αξιολόγησης Καθορισµός δεικτών-τοµέων-κριτηρίων ΠΩΣ; Επιλογή µεθόδων-τεχνικών αξιολόγησης Χρήση κατασκευή υλικών-µέσων αξιολόγησης.

12 Τιαξιολογώ (ατοµικά); Απόκτηση κατάκτησηγνώσεων, ανάπτυξη στάσεων, ικανοτήτων, αξιών Απόκτησε (κατανόησε) νέα γνώση; Κοινοποιείτηνέαγνώση (λόγωήέργω); Εφαρµόζειτηνέαγνώσηγιαεπίλυση προβληµάτων ή λήψη απόφασης; ιατυπώνει-εξάγει τεκµηριωµένα συµπεράσµατα; Παραθέτει-αναφέρει παραδείγµατα, αναλογίες; Αιτιολογεί τις όποιες κρίσεις αποφάσεις του

13 Τιαξιολογώ (ατοµικά); Επικοινωνία Συνεργασία -Συλλογικότητα Συµµετέχει ενεργά στις συζητήσεις; Συµβάλλει στην παραγωγή του έργου της οµάδας; Συνεργάζεται µε τα υπόλοιπα µέλη της οµάδας; ηµιουργεί θετικό κλίµα στην οµάδα; Εκπληρώνει έγκαιρα τις ευθύνες που αναλαµβάνει; Συµπεριφέρεται µε σεβασµό ακόµα και όταν υπάρχουν διαφωνίες;

14 ΗΟΜΑ Α: Τιαξιολογώ (οµαδικά); 1. Συνέλεξε πληροφορίες και ποιες; 2. Χρησιµοποίησε εργαλεία και ποια για τη συλλογή των πληροφοριών; 3. Ανέπτυξε δραστηριότητες; (φύλλα δραστηριοτήτων) 4. Επεξεργάστηκε τις πληροφορίες- δεδοµένα; 5. ιατύπωσε συµπεράσµατα και ποιά; 6. Προγραµµάτισε και υλοποίησε παρεµβάσεις; 7. Παρουσίασε έντυπο ή οπτικο- ακουστικό υλικό;

15 ΠΩΣΑΞΙΟΛΟΓΩ; (Ποιεςτεχνικέςθαχρησιµοποιήσω;) Συστηµατική Παρατήρηση Η συµµετοχή στο διάλογο µέσα στην τάξη Η φαντασία και η δηµιουργικότητα Η γλωσσική έκφραση, η ακρίβεια στο λόγο και η χρήση επιχειρηµάτων Η διάθεση για αναζήτηση και µεθοδικότητα Ο βαθµός ανάπτυξης της κριτικής σκέψης Η συνεργασία µε τους συµµαθητές

16 ΠΩΣΑΞΙΟΛΟΓΩ; (Ποιεςτεχνικέςθαχρησιµοποιήσω;) ΤΗΡΗΣΗ ΑΤΟΜΙΚΟΥ Η ΟΜΑ ΙΚΟΥ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ Τιέχω/έχουµεαναλάβεινακάνουµε; (προγραµµατισµός δράσης) Τοπραγµατοποίησα/σαµε; (αποτελέσµατα) Τι άλλο έχω να κάνω/κάνουµε; (εκκρεµότητες) Τιδυσκολίεςσυνάντησα/σαµε;

17 ΠΩΣΑΞΙΟΛΟΓΩ; (Ποιεςτεχνικέςθαχρησιµοποιήσω;) ΤΗΡΗΣΗ ΦΑΚΕΛΟΥ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Πληροφορίες και εργαλεία συλλογής ραστηριότητες παρεµβάσεις Επεξεργασίες δεδοµένων Συµπεράσµατα και τεκµηρίωση Υλικό που παράχθηκε

18 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Σχετικά έγγραφα

Το κοινωνιομετρικό τεστ και το κοινωνιόγραμμα αποτελούν συνήθεις τύπους κοινωνιομετρικών τεχνικών που αξιοποιούνται στην εκπαιδευτική έρευνα.

Το κοινωνιομετρικό τεστ και το κοινωνιόγραμμα αποτελούν συνήθεις τύπους κοινωνιομετρικών τεχνικών που αξιοποιούνται στην εκπαιδευτική έρευνα. 8. Κοινωνιομετρία και Κοινωνιομετρικές Τεχνικές Εισαγωγικά Στοιχεία Η κοινωνιομετρία αφορά ένα σύνολο τεχνικών με τις οποίες μπορούμε να συλλέξουμε πληροφορίες που μας βοηθούν να αντιληφθούμε καλύτερα