(Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04
|
|
- Ἐπίκτητος Λαγός
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04
2 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΤΟΥΜΑΘΗΤΗ Η Μεθοδολογία- ιαδικασία Υλικά µέσα αξιολόγησης Ερωτήσεις οκίµια Επίδοσης (Tests) ΣΤΟΧΟΙ: Να πληροφορηθείτε τα είδη ερωτήσεων τεστ και τα χαρακτηριστικά τους. Να επιλέγετε ή δηµιουργείτε την κατάλληλη ερώτηση τεστ για την αξιολόγηση του µαθητήσεσχέσηµετουςσκοπούςπουέχετε θέσει.
3 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Το συνηθέστερο υλικό-µέσο αξιολόγησης (αποκλειστικό όταν επιλέγεται η µέθοδος τεχνική των εξετάσεων) και χρησιµοποιείται για την διαπίστωση επίτευξης στόχων γνωστικού τοµέα. ιακρίνονται: Μεκριτήριοτηµορφήήτοείδοςτηςαπάντησηςσε: ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΕΣ ή ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ή ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ή ΚΛΕΙΣΤΕΣ Με κριτήριο τη νοητική λειτουργία που ενεργοποιούν ή ελέγχουν σε: ΕΡΩΤΗΣΕΙΣΓΝΩΣΤΙΚΟΥΤΟΜΕΑ (Ανάκλησηπληροφορίας, κατανόηση, εφαρµογή, ανάλυση, σύνθεση, αξιολόγηση) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ & ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ
4 Γενικοίκανόνες γιατηδιατύπωσητωνερωτήσεων Είναι συγκεκριµένες και σύµφωνες µε τους προκαθορισµένους γνωστικούς στόχους τους οποίους έχουµε επιλέξει για τον έλεγχο της επίτευξης ή µη. ιατυπώνονται µε πληρότητα και σαφήνεια και σε προστακτική ή υποτακτική µε τη χρήση ενεργητικού ρήµατος στο β ενικό (πχ γράψε ή να γράψεις, υπολόγισε ή να υπολογίσεις κλπ Αποφεύγουµε τις ερωτήσεις-οδηγούς δηλαδή εκείνες οι οποίες οδηγούν τους µαθητές να απαντήσουν µε έναν συγκεκριµένο τρόπο ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ Μερικές φορές οι λανθασµένες (κατά τον εκπαιδευτικό) απαντήσειςτωνµαθητών, πιθανόν να οφείλονται σε λανθασµένες ή κακώς διατυπωµένες ερωτήσεις
5 ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΕΣ ή ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ή ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Απαιτούν απάντηση σε συνεχή λόγο. Ο µαθητής αναγκάζεται να ενεργοποιήσει τις ανώτερες νοητικές του λειτουργίες, για να εκφράσει µια προσωπική γνώµη, να διατυπώσειµιαυπόθεση, νακαταλήξεισ ένασυµπέρασµα. Είναικατάλληλεςγιατονέλεγχο: της επίτευξης των στόχων των ανώτερων επιπέδων του γνωστικούτοµέα (Ανάλυση, Σύνθεση, Αξιολόγηση), της ικανότητας κριτικής- δηµιουργικής σκέψης και τηςεπίλυσηςπροβληµάτων. Παραδοχές (ποια είναι η βασική παραδοχή της άποψής σου;) Λογική τεκµηρίωση (µπορείς να εξηγήσεις γιατί ;) Απόψεις (ποιες άλλες απόψεις υπάρχουν για το ίδιο θέµα;) Συνεπαγωγές (αν αληθεύει αυτό, τότε ποιο θα είναι το αποτέλεσµα;) Αξιολογήσεις (ποιοεπιχείρηµαθεωρείςότιείναιισχυρότερο; Αιτιολόγησε την άποψή σου)
6 ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΕΣ ή ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ή ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Παραδείγµατα Παρουσίασε τα βασικά σηµεία του πολεµικού σχεδίου του Θ.Κολοκοτρώνη στα ερβενάκια. (Ανάλυση) Ανάλυσε συντακτικά την παρακάτω πρόταση: "Ο ηµήτρης έπαιζε κιθάρα πολύ ωραία". (Ανάλυση) Επινόησε ένα πείραµα µε το οποίο θα διαπίστωνες την ύπαρξη CO 2 στααέριατηςεκπνοήςσου (Σύνθεση) ιηγήσου µια αποκριάτικη προσωπική εµπειρία σου (Σύνθεση) Στη προσπάθειά σου να ρίξεις αλάτι στο φαγητό, η γυάλινη αλατιέρα πέφτει κάτω και σπάει. Ποιες χυµικές τεχνικές θα χρησιµοποιήσεις για να συλλέξεις καθαρό το αλάτι που χύθηκε; Περίγραψε την διαδικασία (Σύνθεση, επίλυση προβλήµατος)
7 ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΕΣ ή ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ή ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Παραδείγµατα «Η ηµοκρατία δεν έχει ανάγκη από χυµικούς και σοφούς. Η πορεία της ικαιοσύνης δεν θα διακοπεί» (ρήση Γάλλου δικαστή στη δίκη του Lavoisier) Τεκµηρίωσε τις δικές σου απόψεις αναφορικά µε την παραπάνω ρήση (Αξιολόγηση) Γράψε σε ένα κείµενο µε ελάχιστο τις 100 λέξεις: «Τι θα συνέβαινεανδενείχαµετριβέςµεταξύυλικώνσωµάτων»; (κριτική δηµιουργική σκέψη) Βρίσκεσαι στο χείλος ενός πηγαδιού. Με ποιον τρόπο θα διαπιστώσεις το βάθος του; (επίλυση προβλήµατος) Υπόδειξεένατρόπουπολογισµούτηςποσότητας (όγκου) του πετρελαίου που παραλαµβάνεις (Σύνθεση επίλυση προβλήµατος) Παρατήρησε την εικόνα (π.χ. ένα δάσος καίγεται) και πες µας τι συµβαίνει; τι προηγήθηκε; τί θα ακολουθήσει; (κριτική δηµιουργική σκέψη)
8 Βασικοί κανόνες για την σύνταξη-κατασκευή ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΩΝ ή ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ή ΑΝΟΙΚΤΩΝ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 1. Οι ερωτήσεις να µετρούν σύνθετα µαθησιακά αποτελέσµατα. 2. Οι ερωτήσεις να είναι ξεκάθαρες ώστε να µην υπάρχει ανάγκηδιευκρινιστικώνερωτήσεων. Βασικοί κανόνες για την βαθµολόγηση ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΩΝ ή ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ή ΑΝΟΙΚΤΩΝ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 1. Αξιολογήστε τις απαντήσεις σύµφωνα µε τους στόχους των µαθησιακώναποτελεσµάτωνπουθέλετεναµετρηθούν. 2. ηµιουργήστεκλείδααπαντήσεων. 3. Βαθµολογήστε εκτεταµένες απαντήσεις χρησιµοποιώντας ξεκάθαραπροσδιορισµένακριτήριαωςοδηγό. 4. Σηµειώστε όλες τις απαντήσεις των µαθητών της τάξης στην ίδιαερώτησηπρινναβαθµολογήσετετηνεπόµενηερώτηση. 5. Αξιολογήστετιςερωτήσειςανώνυµα. 6. Αν είναι δυνατό ζητήστε να βαθµολογηθούν οι ερωτήσεις και απόάλλαάτοµα.
9 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ή ΚΛΕΙΣΤΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ερωτήσεις δεδοµένων απαντήσεων Ερωτήσεις ανοιχτής απάντησης Ερωτήσεις άλλων ειδών ή συνδυασµοί Εναλλακτικής ή ιχοτοµικής απάντησης (Σ-Λ) Προσαρµογής ήσύζευξηςή αντιστοίχησης Πολλαπλής επιλογής Συµπλήρωσης κενού Σύντοµης απάντησης
10 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Εναλλακτικής ή ιχοτοµικής απάντησης Ο µαθητής καλείται να επιλέξει µεταξύ δύο απαντήσεων. (πχ ΝΑΙ-ΟΧΙ, ΣΥΜΦΩΝΩ- ΙΑΦΩΝΩ, ΣΩΣΤΟ-ΛΑΝΘΑΣΜΕΝΟ) Κατάλληλες για την αξιολόγηση κυρίως των κατώτερων επιπέδων του γνωστικού τοµέα (γνώση-κατανόησηεφαρµογή) ιατυπώνονται σε καταφατική µορφή Είναι χρήσιµες στην αρχή µιας ενότητας, για τον έλεγχο των προαπαιτούµενων γνώσεων αλλά και στο τέλος για έλεγχο τηςκατανόησηςτωνµαθητών. Παραδείγµατα Στις παρακάτω προτάσεις σηµείωσε ένα Σ αν την θεωρείς σωστήήέναλαντηνθεωρείςλανθασµένη
11 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ πολλαπλής επιλογής Αποτελούνται από το «στέλεχος» (διατύπωση της ερώτησης προβλήµατος) και από ένα κατάλογο 4 ή 5 προτεινόµενων απαντήσεων ή λύσεων. Ο µαθητής καλείται να επιλέξει µία ή περισσότερες απαντήσεις ή λύσεις Κατάλληλες για την αξιολόγηση όλων των επιπέδων του γνωστικού τοµέα εκτός της σύνθεσης Παραδείγµατα Σ ένασώµαµάζας mασκείταιδύναµη Fκαιαποκτάεπιτάχυνσηα. Ανηίδιαδύναµη Fασκηθείσεσώµαµάζας 3mτότεθααποκτήσειεπιτάχυνση: (Σηµείωσε µε κύκλο το αντίστοιχο γράµµα της σωστής απάντησης) 1. 3α 2. α/3 3. 9α 3. α/9 5. 6α
12 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΕΤΠ Πολλαπλής Επιλογής Τύπου Πλέγµατος Περιλαµβάνουν αριθµηµένα τετράγωνα υπό µορφή δικτυωτού πλέγµατοςεντός τωνοποίωναναγράφονταικάποιεςπληροφορίες, δεδοµένα, σχήµατα κλπ. Οι µαθητές καλούνται να επιλέξουν εκείνα τα τετράγωνα που αντιστοιχούν στις κατά περίπτωση απαντήσεις τους Παραδείγµατα Μελέτησε προσεκτικά τις πληροφορίες, οι οποίες περιέχονται στα τετράγωνα του παρακάτω πίνακα και γράψε τον αριθµό των τετραγώνων στα οποία σας παραπέµπουν οι ερωτήσεις που ακολουθούν (Σηµείωση: πιθανόν µερικά τετράγωνα να περιέχονται σε περισσότερες από µία απαντήσεις
13
14 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Προσαρµογής ή σύζευξης ή αντιστοίχησης Πρόκειται για «πολλαπλή ερώτηση πολλαπλής επιλογής» Αποτελούνται από δύο στήλες (θέµατα αποκρίσεις) και καλείται ο µαθητής να προσαρµόσει-ζευγαρώσειαντιστοιχίσει τα δεδοµένα µεταξύ των δύο στηλών Παραδείγµατα Να αντιστοιχίσετε τα αντιδρώντα της Στήλης Ι µε το σωστό οργανικό προϊόν της Στήλης ΙΙ, γράφοντας στο τετράδιό σας τον αριθµό της Στήλης Ι και δίπλα το αντίστοιχο γράµµα της Στήλης ΙΙ. (Ένα οργανικό προϊόν της Στήλης ΙΙ περισσεύει). ΣτήληΙ (Αντιδρώντα) ΣτήληΙΙ (Οργανικόπροϊόν) 1. CH3CH(OH)CH3+I2+ΝaOH α. CH3CH2COOΝa 2. CH3CH2CN+H2 β. CH3CH3 3. CH3CH2MgCl+H2O γ. CH3CH2COOH 4. CH3CH2COOH+ΝaOH δ. CH3COOΝa 5. CH3CH2CN+H2O ε. CH3CH2OH στ. CH3CH2CH2ΝH2
15 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ συµπλήρωσης κενού Πρόκειταιγιαπροτάσειςστιςοποίεςυπάρχειένακενό (λέξη, όρος, αριθµός) και καλείται ο µαθητής να το συµπληρώσει Παραδείγµατα Το νερό αποτελείται από υδρογόνο και.. Ταφυτάπουολοκληρώνουντονκύκλοτουςσ έναχρόνολέγονται Τογινόµενο ¾Χ ½είναι ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ σύντοµης απάντησης Παρουσιάζουν κοινά σηµεία τόσο µε τις αντίστοιχες συµπλήρωσης κενού όσο και µε τις εκτεταµένης απάντησης (διαφοροποιείται στο µήκος της, τη συνέχεια και την αντικειµενικήβαθµολόγηση) Παραδείγµατα Να γράψεις τρεις (3) τεχνικές διαχωρισµού µιγµάτων Να αναφέρεις τρία (3) πλεονεκτήµατα της χρήσης ηλιακής ενέργειας Ένας ασθενής πρέπει να πάρει 300 µονάδες υδατάνθρακα. Γράψε την ποσότητα και τα είδη των τροφίµων που θα χρησιµοποιήσεις
16 ΟΚΙΜΙΑΕΠΙ ΟΣΗΣ-TESTS Η αγγλική λέξη "test" προέρχεται από τις λατινικές λέξεις: testίs (µάρτυρας) και testimonium (µαρτυρία, τεκµήριο, απόδειξη). Είναι υλικά-µέσα αξιολόγησης (όργανα µέτρησης) που χρησιµοποιούνται στην εκπαίδευση τα οποία περιλαµβάνουν µια σειρά από ερωτήσεις ή ενέργειες που επικεντρώνονται σε µια ορισµένη περιοχή και αναµένεται να απαντηθούν από τους µαθητές. «Μία σειρά ερωτήσεων ή εργασιών που απευθύνονται σ ένα άτοµοήσεµιαοµάδαατόµων, γιαναεκτιµηθείηπαρουσίαήη απουσίασυγκεκριµένωνγνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων, χαρακτηριστικών, ιδιοτήτων" ιακρίνονται σε: ΣΤΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΜΗΣΤΑΘΜΙΣΜΕΝΑήΑΤΥΠΑ
17 ΕΠΙΘΥΜΗΤΑΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΟΚΙΜΙΩΝΕΠΙ ΟΣΗΣ-TESTS ΕΓΚΥΡΟΤΗΤΑ (Validity) Ο βαθµός στον οποίον το τεστ που χρησιµοποιούµε µετράει αυτό που υποτίθεται ότι µετράει ή ο βαθµός στον οποίον το τεστ εκπληρώνει το σκοπό για τον οποίον συντάχθηκε. ΑΞΙΟΠΙΣΤΙΑ. (Reliability) Αναφέρεται στην ακρίβεια της µέτρησης. Στο κατά πόσο σταθεροί (συνεπείς) παραµένουν οι βαθµοί, που λαµβάνονται από τους ίδιους µαθητές, όταν αυτοί εξεταστούν (µετρηθούν) και πάλι µε τοίδιοτεστ. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ (Objectivity) Ένα τεστ παρουσιάζει αντικειµενικότητα όταν όλοι οι µαθητές εξετάζονται κάτω από τις ίδιες συνθήκες και όλοι οι εξεταστές (βαθµολογητές) βαθµολογούν ένα συγκεκριµένο γραπτό µε τον ίδιο βαθµό. ΙΑΚΡΙΤΙΚΟΤΗΤΑ (Discrimination).Ηιδιότητατουτεστναεξιχνιάζει, αποκαλύπτει και µετράει και τις µικρότερες διαφορές της επίδοσης των µαθητών (διάκριση «δυνατών» και «αδύνατων» µαθητών) ΠΕΡΙΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ (Comprehensiveness). Κατά πόσο εξετάζει ένα αντιπροσωπευτικό δείγµα της ύλης, η οποία πρόκειται να εξεταστεί
18 ΣΤΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΟΚΙΜΙΑΕΠΙ ΟΣΗΣ Συντάσσονται από ειδικούς επιστήµονες ίνονται δοκιµαστικά σ ένα µεγάλο αντιπροσωπευτικό δείγµα (τουλάχιστον άτοµα). Οι επιµέρους ερωτήσεις αναλύονται στατιστικά, ώστε να πληρούντακριτήριατηςαντικειµενικότητας, τηςεγκυρότητας, της αξιοπιστίας και της διακριτικότητας και καθορίζεται ένα σταθερόµέτροσύγκρισηςτωναποτελεσµάτων (norm, standard). Εξετάζουν γενικούς στόχους και περιεχόµενα της διδασκαλίας- µάθησηςσ έναήπερισσότεραµαθήµατακαισεδιάφορεςτάξεις. σχολείαήβαθµίδεςεκπαίδευσηςµεκοινόσχολικόπρόγραµµα. Θεωρούνται κατάλληλα για τελική και όχι για διαγνωστική ή διαµορφωτικήαξιολόγηση. Η βαθµολόγηση των αποτελεσµάτων τους στηρίζεται στη διατοµική σύγκριση, µε αποτέλεσµα να προωθείται ο ανταγωνισµόςσεβάροςτηςσυνεργασίας. Ηκατασκευήτουςείναιπολυέξοδηκαιχρονοβόρα.
19 ΜΗΣΤΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΟΚΙΜΙΑΕΠΙ ΟΣΗΣ Κατασκευάζονται από ένα εκπαιδευτικό ή από µια οµάδαεκπαιδευτικών (teacher made tests) Προορίζονται για την εξέταση των περιεχοµένων και τωνστόχωνµιαςσυγκεκριµένηςδιδασκαλίας-µάθησης. H αντικειµενικότητα, η εγκυρότητα και η αξιοπιστία τους είναι µειωµένες σε σύγκριση µε τα σταθµισµένα δοκίµια επίδοσης. Ανταποκρίνονται περισσότερο στις ειδικές συνθήκες της τάξης ή του σχολείου, για το οποίο συντάσσονται Ηκατασκευήτουςείναισχετικάεύκοληκαιαδάπανη.
20 ΣτάδιαΣύνταξης ΜηΣταθµισµένων οκιµίωνεπίδοσης 1. Καθορισµός των περιεχοµένων και των στόχων της εξέτασης. 2. Εκλογή του τύπου των ερωτήσεων που θα χρησιµοποιηθούν. 3. ιατύπωσηκαιοµαδοποίησητωνερωτήσεων. 4.Αξιολόγησητωναπαντήσεων. 5. οκιµαστικήχορήγησητουδοκιµίουεπίδοσης. 6. Στατιστική ανάλυση της καταλληλότητας των ερωτήσεων. 7.Τελικήδιαµόρφωση
21 Στατιστικήανάλυσητης καταλληλότηταςτωνερωτήσεων «Η αξιολόγηση είναι µια συστηµατική διαδικασία που καθορίζει σε ποιο βαθµό ΑΝ έχουν επιτευχθεί οι στόχοι της διδασκαλίας και ο έλεγχος της προόδου µάθησης των µαθητών» Είναι απαραίτητη η στατιστική ανάλυση ΤΟΤΕ των ερωτήσεων/ασκήσεων µιας αξιολόγησης ΙΟΤΙ ίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό νααποφύγειήέστωναµην ξαναχρησιµοποιήσει ερωτήσεις/ασκήσεις που δεν ανταποκρίνονται στους στόχους της αξιολόγησής του
22 ΣτατιστικάΧαρακτηριστικά ΚαλήςΕρώτησης Βαθµός δυσκολίας ερώτησης Βαθµός διάκρισης ερώτησης Ο βαθµός δυσκολίας καθορίζει πόσο εύκολη ή πόσο δύσκολη είναι µια ερώτηση και ορίζεται ως το ποσοστό των µαθητών της τάξης που απάντησαν σωστάστηνερώτησηαυτή. Γενικά, ερωτήσειςπουαπαντούνπερίπουτο 70% των µαθητών είναι πολύ καλές.
23 Υπολογισµός Βαθµούδυσκολίαςερώτησης ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ή ΚΛΕΙΣΤΕΣ Νc (98) = = 65% Ν (150) Νc = αριθµόςορθώναπαντήσεων Ν = πληθικόςαριθµόςµαθητών ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΕΣ ή ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ή ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Νc (190) Νc = άθροισµα µονάδων που πήραν οι µαθητές = = 25% Ν = πληθικόςαριθµόςµαθητών Ν (150) * Μ (5) Μ= µέγιστος αριθµός µονάδων βαθµολόγησης της ερώτησης Παράδειγµα: Σεµίαερώτησηηµέγιστηβαθµολογίαείναιτο 5. Απάντησαν 112 µαθητέςµεσυνολικόάθροισµατωνµονάδωντις 190. Ησυγκεκριµένηάσκησηείναιπολύδύσκολη.
24 Βαθµόςδιάκρισηςερώτησης Ο βαθµός διάκρισης δείχνει σε ποιο βαθµό οι µαθητές κατέχουν τη γνώση/ικανότητα/δεξιότητα της οποίας τη µέτρησηεπιδίωκετοτεστ. Ακόµη δείχνει ποιοι µαθητές (π.χ. αυτοί µε χαµηλή επίδοση) δεν κατέχουν µε επάρκεια (ή στο βαθµό που αναµενόταν) τη γνώση/ικανότητα/δεξιότητα της οποίας τη µέτρησηεπιδίωκετοτεστ.
25 Υπολογισµός Βαθµούδιάκρισηςερώτησης ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ή ΚΛΕΙΣΤΕΣ ΟΑ ΟΒ (44-22) D= = 0,44 N (50) ΟΑ = υποοµάδα, 1/3 τωνπαιδιών (π.χ. 1/3.150=50) που πήραν τους ψηλότερους βαθµούς στο τεστ και απάντησαν ορθάτησυγκεκριµένηερώτηση (44). ΟΒ= υποοµάδα µε ίσο αριθµό παιδιών που πήραν τους χαµηλότερους βαθµούς (δηλαδή 1/3.150=50) και απάντησαν ορθά (22) Ν= 1/3 τωνπαιδιώντουσυνόλου (150)
26 Υπολογισµός Βαθµούδιάκρισηςερώτησης ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΕΣ ή ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ή ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΟΑ ΟΒ (100-38) D= = 0,25 N (5.50) ΟΑ = το άθροισµα των βαθµών της υποοµάδας (1/3 των παιδιών) που πήραν τους ψηλότερους βαθµούς στο τεστ και απάντησαν ορθά τη συγκεκριµένη άσκηση (π.χ. 44 παιδιά απάντησανορθάµεάθροισµαβαθµών 100). ΟΒ= το άθροισµα των βαθµών υποοµάδας (1/3 των παιδιών) που πήραν τους χαµηλότερους βαθµούς στο τεστ καιαπάντησανορθάτησυγκεκριµένηάσκηση (π.χ. 22 παιδιάαπάντησανορθάµεάθροισµαβαθµών 38) Ν= ο µέγιστος αριθµός µονάδων µε τις οποίες αξιολογείται η άσκηση επί το 1/3 των παιδιών του συνόλου (π.χ. 5*50)
27 Ο βαθµός διάκρισης του δοκιµίου υπολογίζεται µε τοµέσοόροτουβαθµούδιάκρισηςτωνερωτήσεων. Γενικά, µια ερώτηση/άσκηση θεωρείται καλή εάν έχει βαθµό διάκρισης >0,40 και βαθµό δυσκολίας 0,40-0,70. Αποτελέσµατα δοκιµίου Ο ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ προσφέρει µια γενική εικόνα της οµάδας των δεδοµένων. Ειδικότερα για την περίπτωση τηςκανονικήςκατανοµής (καµπύλητου Gauss), αποδεικνύεται ότι 68% των τιµών της µεταβλητής βρίσκονται εντός του διαστήµατοςμ-s M+S. 95% των τιµών βρίσκονται εντός του ορίου Μ-2S M+2S 99,7% τουπληθυσµούαπέχειτοπολύμ-3s M+3S
Δρ Νεοφύτου Λ. & Σταύρου Χ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου
Δρ Νεοφύτου Λ. & Σταύρου Χ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Στατιστική ανάλυση αξιολογήσεων «Η αξιολόγηση είναι μια συστηματική διαδικασία που καθορίζει σε ποιο βαθμό έχουν επιτευχθεί οι στόχοι της διδασκαλίας»
Διαβάστε περισσότεραΗ αξιολόγηση των μαθητών
Η αξιολόγηση των μαθητών Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει
Διαβάστε περισσότεραΧρίστος Γιασεμής Π.Ι.Κ.-Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης Οκτώβριος 2012
Χρίστος Γιασεμής Π.Ι.Κ.-Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης Οκτώβριος 2012 «Assessment literacy» «Εγγράμματος στην αξιολόγηση» Εκπαιδευτικοί, εγγράμματοι στην αξιολόγηση. Με τον όρο «assessment
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση της διδακτικής πράξης
Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης 1 } Ορισµός: Απόδοση αξίας Απόδοση προσήµου σε κάτι που αξιολογείται Σύγκρισης δύο πραγµάτων } Αξιολόγηση Αποτίµηση στόχου (σύγκριση του στόχου µε το αποτέλεσµα) Σηµασία
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03 1 Η αξιολόγηση (µπορεί να) αναφέρεται στον εκπαιδευτικό, στο µαθητή, στο Αναλυτικό Πρόγραµµα, στα διδακτικά υλικά στη σχολική µονάδα ή (και) στο θεσµό
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ. Άννα Κουκά
ΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ Άννα Κουκά Αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών. Μετρήσεις. Σημαντικές παρατηρήσεις Γενικός ορισμός με πρακτικά κριτήρια Αξιολόγηση είναι η απόδοση μιας ορισμένης
Διαβάστε περισσότερααντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και
1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όλα τα είδη ερωτήσεων που αναφέρονται στο «Γενικό Οδηγό για την Αξιολόγηση των µαθητών στην Α Λυκείου» µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα Μαθηµατικά, τόσο στην προφορική διδασκαλία/εξέταση, όσο
Διαβάστε περισσότερα4.4 Ερωτήσεις διάταξης. Στις ερωτήσεις διάταξης δίνονται:
4.4 Ερωτήσεις διάταξης Στις ερωτήσεις διάταξης δίνονται:! µία σειρά από διάφορα στοιχεία και! µία πρόταση / κανόνας ή οδηγία και ζητείται να διαταχθούν τα στοιχεία µε βάση την πρόταση αυτή. Οι ερωτήσεις
Διαβάστε περισσότεραΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Θέμα διδακτικού υλικού: Όνομα αξιολογητή: Ημερομηνία αξιολόγησης: Γενικές Οδηγίες Να αξιολογήσετε
Διαβάστε περισσότεραΓραφείο ΓΕΜΕ Σεπτέμβριος 2016
Γραφείο ΓΕΜΕ Σεπτέμβριος 2016 Ανοικτό σχολείο Ανθρωποκεντρική εκπαίδευση Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΠΟΤΕΛΕΙ : oαναπόσπαστο μέρος της διδασκαλίας oβασική δεξιότητα για κάθε εκπαιδευτικό oκαι σημαντικό παράγοντα
Διαβάστε περισσότεραKριτήρια αξιολόγησης, εγκυρότητα, αξιοπιστία, συνέπεια, αντικειμενικότητα, διακριτότητα, πρακτικότητα
Kριτήρια αξιολόγησης, εγκυρότητα, αξιοπιστία, συνέπεια, αντικειμενικότητα, διακριτότητα, πρακτικότητα Κριτηρια αξιολογησης Αντικειμενικότητα Εξωτερικά Εσωτερικά Μορφή Ποσοτικά Ποιοτικά Σχέση με εκπαιδευτική
Διαβάστε περισσότεραΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΕΣΤ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ
1 ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΕΣΤ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Με τον όρο αξιολόγηση των µαθητών εννοούµε τη συστηµατική διαδικασία προσδιορισµού του βαθµού επίτευξης από τους µαθητές των στόχων που επιδιώκει το σχολείο
Διαβάστε περισσότεραΓεωργική Εκπαίδευση Ενότητα 12
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 12: Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων Αφροδίτη Παπαδάκη-Κλαυδιανού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε
Διαβάστε περισσότεραΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2012-2013 ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗτουΜΑΘΗΤΗ Εννοιολογικές αποσαφηνίσεις Βασικά Ερωτήµατα Η αναγκαιότητα
Διαβάστε περισσότεραΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ: ΝΕΕΣ ΤΑΣΕΙΣ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ: ΝΕΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ Ενημέρωση προβληματισμός για τις νέες τάσεις αξιολόγησης του μαθητή στην εκπαίδευση
Διαβάστε περισσότερα4. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ Ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ
4. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ Ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ Με τις ερωτήσεις του τύπου αυτού καλείται ο εξεταζόµενος να επιλέξει την ορθή απάντηση από περιορισµένο αριθµό προτεινόµενων απαντήσεων ή να συσχετίσει µεταξύ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Χημεία Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΛ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΡΑΠΕΖΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΠ ρ ο α ι ρ ε τ ι κό σ ε μ ι ν ά ρ ι ο ε π ι μ ό ρ φ ω σ η ς. Νοέμβριος 2015 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος }
Π ρ ο α ι ρ ε τ ι κό σ ε μ ι ν ά ρ ι ο ε π ι μ ό ρ φ ω σ η ς Νοέμβριος 2015 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος } Είδη αξιολόγησης: αρχική-διαγνωστική, συντρέχουσαδιαμορφωτική, τελική Μορφές
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση. Φ. Κ. Βώροs, «Αξιολόγηση του Μαθητή, και Παιδαγωγική Ευαισθησία (ή Αναλγησία)» 2. (www.voros.gr/paid/axiol.doc)
1 Αξιολόγηση Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών/τριών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει κατακτήσει
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Αντιπρόεδρος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου
Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Αντιπρόεδρος Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 1 Τέσσερις οι Λειτουργίες των ιδακτικών Βιβλίων: α. Γνωστική: Οικοδόµηση εννοιολογικής, δηλωτικής και διαδικαστικής
Διαβάστε περισσότεραΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ Ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ Ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ Με τις ερωτήσεις του τύπου αυτού καλείται ο εξεταζόμενος να επιλέξει την ορθή απάντηση από περιορισμένο αριθμό προτεινόμενων απαντήσεων ή να συσχετίσει μεταξύ
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: «Οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης µαθηµάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος »
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΝΕΕΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η «ΤΘΔΔ» και οι Εξετάσεις Αγγλικής στο Λύκειο
ΝΕΕΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η «ΤΘΔΔ» και οι Εξετάσεις Αγγλικής στο Λύκειο Καθ. Β. Δενδρινού Τι είναι η «Τράπεζα Θεμάτων»; H «Τράπεζα Θεμάτων» είναι ένα αποθετήριο στο οποίο καταχωρίζονται,
Διαβάστε περισσότερα1. Σκοπός της έρευνας
Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας 1. Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι κυριότατα πρακτικός. Η εξέταση των δεκτικών/αντιληπτικών
Διαβάστε περισσότεραΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04
ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2014-2015 ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΟΜΑ ΙΚΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ (Οµαδοσυνεργατική) Μορφήδιδασκαλίαςκατάτηνοποίαοι µαθητέςχωρίζονταισε
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ»
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ» ΕΙΣΗΓΗΣΗ: «Πρακτικές αξιολόγησης κατά τη διδασκαλία των Μαθηματικών» Γιάννης Χριστάκης Σχολικός Σύμβουλος 3ης Περιφέρειας
Διαβάστε περισσότεραΗ βαθµολόγηση των γραπτών στα Μαθηµατικά
1 Η βαθµολόγηση των γραπτών στα Μαθηµατικά Παναγιώτης Λ. Θεοδωρόπουλος Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ03 www.p-theodoropoulos.gr Εισαγωγή Όπως γνωρίζουµε η αξιολόγηση των µαθητών είναι µέρος της διδακτικής διαδικασίας
Διαβάστε περισσότεραΕκτίμηση Αξιολόγηση της Μάθησης
Εκτίμηση Αξιολόγηση της Μάθησης Ορισμοί Ο διδάσκων δεν αρκεί να κάνει μάθημα, αλλά και να διασφαλίζει ότι πετυχαίνει το επιθυμητό αποτέλεσμα της μάθησης Η εκτίμηση της μάθησης αναφέρεται στην ανατροφοδότηση
Διαβάστε περισσότεραΟ Ρόλος της Αξιολόγησης στην
Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση 4. Αξιολόγηση µε τη βοήθεια Υπολογιστή Ο Ρόλος της Αξιολόγησης στην Εκπαίδευση Η αξιολόγηση είναι απαραίτητη για δύο κυρίως λόγους: Έλεγχο γνώσεων των εξεταζοµένων - κυρίως
Διαβάστε περισσότεραΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΑ ΔΟΚΙΜΙΑ
Εισηγητής: Ηλίας Μαρκάτζιης ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΑ ΔΟΚΙΜΙΑ Η αξιολόγηση του μαθητή λαμβάνεται από διάφορους φορείς σαν μια διαδικασία που είναι ανεξάρτητη
Διαβάστε περισσότεραΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2012-2013 ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΤΗΣΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ καιτουεκπαι ΕΥΤΙΚΟΥΕΡΓΟΥ Η Μεθοδολογία-διαδικασία
Διαβάστε περισσότεραΣτόχος της ψυχολογικής έρευνας:
Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία
Διαβάστε περισσότερα12 Σταθμισμένα διερευνητικά ανιχνευτικά εργαλεία κριτήρια μαθησιακών δυσκολιών
12 Σταθμισμένα διερευνητικά ανιχνευτικά εργαλεία κριτήρια μαθησιακών δυσκολιών Διαδικασίες διαχείρισης περίπτωσης Στάδιο 1 Εντοπισμός Στάδιο 2 Αξιολόγηση Στάδιο 3 Παρέμβαση Στάδιο 4 Υποστήριξη Παρακολούθηση
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Στο τομέα της εκπαίδευσης η αξιολόγηση μπορεί να αναφέρεται στην επίδοση των μαθητών, στην αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας ή της μαθησιακής διαδικασίας, στο αναλυτικό πρόγραμμα, στα διδακτικά
Διαβάστε περισσότερα1. Ανάλυση προβλήµατος
1. Ανάλυση προβλήµατος 1.1 Η έννοια πρόβληµα. ΕΣΕΠ06-Θ1Α1 Να δώσετε τον ορισµό του προβλήµατος. 1.2 Κατανόηση προβλήµατος. ΕΣ02-Θ1Α2 Με τον όρο δεδοµένο αναφέρεται οποιοδήποτε γνωσιακό στοιχείο προέρχεται
Διαβάστε περισσότεραΧρήσιμα στοιχεία για την αξιολόγηση των μαθητών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μάιος 2012
Χρήσιμα στοιχεία για την αξιολόγηση των μαθητών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μάιος 2012 Του Ισιδώρου Γλαβά, Μαθηματικού, MSc Διδακτικής & Μεθοδολογίας των Μαθηματικών. 1. Αξιολόγηση του μαθητή. Εννοιολογικό
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΝAOME1372 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 10 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΟργανωσιακή Ψυχολογία
Οργανωσιακή Ψυχολογία Ιωάννης Νικολάου Επίκουρος Καθηγητής Οργανωσιακής Συμπεριφοράς Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Τμήμα ιοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας Ψυχολογία των ατομικών διαφορών Ψυχομετρική
Διαβάστε περισσότεραΑ. Ερωτήσεις Σωστού - Λάθους
2 Ο ΓΕΛ ΣΥΚΕΩΝ ΜΑΘΗΜΑ : ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΤΡΑΣΑΝΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ διπλ. Ηλ/γος Μηχ/κός ΠΕ 12 ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΠΡΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ : ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ ΣΧΕΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΜΕΤΑΒΛΗΤΩΝ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ- ΕΙΔΗ
Διαβάστε περισσότεραΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2012-2013 ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΤΗΣΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ καιτουεκπαι ΕΥΤΙΚΟΥΕΡΓΟΥ Αντικείµενα Σκοποί
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Φυσική Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΛ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΡΑΠΕΖΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΤα στάδια της αξιολόγησης στην τάξη
Τα στάδια της αξιολόγησης στην τάξη Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Ι.Ε.Π. (2017). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό http://iep.edu.gr/images/iep/epistimoniki_ypiresia/epist_monades/a_kyklos/evaluation/2017/2a_perigrafiki_dhmoti
Διαβάστε περισσότεραΔ.Ε.Π.Π.Σ. Α.Π.Σ. & ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Δρ Δημήτριος Γκότζος
Δ.Ε.Π.Π.Σ. Α.Π.Σ. & ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Δρ Δημήτριος Γκότζος Γενικές αρχές της εκπαίδευσης Παροχή γενικής παιδείας Καλλιέργεια δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του Η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών
Διαβάστε περισσότεραΠαραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης. Δρ Δημήτριος Γκότζος
Παραδοσιακές τεχνικές αξιολόγησης Δρ Δημήτριος Γκότζος Ποιες θεωρούνται παραδοσιακές τεχνικές; Kεντρικό εργαλείο: Ερωτήσεις Εξετάσεις (προφορικέςγραπτές) Συνεντεύξεις Τεστ Ερωτηματολόγια Παρατήρηση Στόχοι
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Πρόεδρος Τµήµατος Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης
Αξιολόγηση ιδακτικών Βιβλίων Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας Πρόεδρος Τµήµατος Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης 1 Τέσσερις οι Λειτουργίες των ιδακτικών Βιβλίων: α. Γνωστική: Οικοδόµηση εννοιολογικής, δηλωτικής και διαδικαστικής
Διαβάστε περισσότεραεκπαιδευτικής διαδικασίας
Αξιολόγηση των µαθητών και της εκπαιδευτικής διαδικασίας Γενική παραδοχή Η εκπαιδευτική αξιολόγηση αποτελεί αναπόσπαστο µέρος κάθε µαθησιακής προσπάθειας και συµβάλλει αποφασιστικά στην επιτυχία της. Αξιολόγηση
Διαβάστε περισσότεραΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04
ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2014-2015 Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΑΣΕΝΑΡΙΑ ήκαι ΣΧΕ ΙΑΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 Τι είναι Εκπαιδευτικό Σενάριο;
Διαβάστε περισσότεραΕξετάσεις Γυμνασίου. Εξετάσεις A Λυκείου-Τράπεζα θεμάτων Εξετάσεις Β Γ Λυκείου. Σουλτάνα Παπαδημητρίου papadimi@sch.gr
Εξετάσεις Γυμνασίου Εξετάσεις A Λυκείου-Τράπεζα θεμάτων Εξετάσεις Β Γ Λυκείου Σουλτάνα Παπαδημητρίου papadimi@sch.gr Για τη γερμανική γλώσσα επίπεδο: Α1- έως Α1+ Θέμα 1: Κατανόηση γραπτού λόγου Από το
Διαβάστε περισσότεραΣ ΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
Σ ΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Μ ΑΪΟΥ 2002 2004 Δ ΕΥΤΕΡΟ ΜΕΡΟΣ Π ΕΡΙΛΗΨΗ: Η μελέτη αυτή έχει σκοπό να παρουσιάσει και να ερμηνεύσει τα ευρήματα που προέκυψαν από τη στατιστική
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Τα τεστ ως τεχνική αξιολόγησης Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ Ι ΑΣΚΩΝ: ΣΦΑΕΛΟΣ Ι. ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΠΤΩΣΗ - ΚΑΤΑΚΟΡΥΦΗ ΒΟΛΗ Βασική ιδέα: Οι µαθητές παρακολουθώντας τις προσοµοιώσεις για την ελεύθερη πτώση, την πτώση σώµατος
Διαβάστε περισσότεραΟδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου
Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου Εγγραφο Γ2/4769/4-9-1998 ΣΧΕΤ. 2794/23-6-98 έγγραφο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Σας αποστέλλουµε οδηγίες για τη διδασκαλία των µαθηµάτων
Διαβάστε περισσότεραΠρόγραμμα Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων και εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής
Πρόγραμμα Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων και εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής 21-22 Μαρτίου 2014, Λευκωσία 16-17 Μαΐου 2014, Λεμεσός Η αξιολόγηση
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 1: Κατανόηση καθορισμός και δομή του προβλήματος
Κεφάλαιο 1: Κατανόηση καθορισμός και δομή του προβλήματος Ερωτήσεις θεωρίας 1. ε τι συνίσταται η κατανόηση ενός προβλήματος; 2. Γιατί χωρίζουμε ένα πρόβλημα σε άλλα απλούστερα; 3. Τι περιλαμβάνει η ανάλυση
Διαβάστε περισσότεραΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΙΑΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΛΥΤΗΣ ΤΙΜΗΣ ΣΤΟΝ ΑΞΟΝΑ ΤΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Εισαγωγή
ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΙΑΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΛΥΤΗΣ ΤΙΜΗΣ ΣΤΟΝ ΑΞΟΝΑ ΤΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ Αθανάσιος Γαγάτσης Τµήµα Επιστηµών της Αγωγής Πανεπιστήµιο Κύπρου Χρήστος Παντσίδης Παναγιώτης Σπύρου Πανεπιστήµιο
Διαβάστε περισσότεραΜετρήσεις - Ερωτηµατολόγια & συνεντεύξεις ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. Συγκέντρωση πληροφοριών. Συνέντευξη
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ιάλεξη 6. Μετρήσεις - Ερωτηµατολόγια & συνεντεύξεις
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ (Απογευματινή φοίτηση ) ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΠΡΟΡΑΜΜΑ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ (Απογευματινή φοίτηση ) ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΗΣΗ Όνομα : εωργίου Ιακώβου Ελένη Ομάδα :ΛΕΥΑ1 Ειδικότητα :Μαθηματικός Αρ. Ταυτότητας :77876
Διαβάστε περισσότεραΕφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Β Φάσης)
Πανεπιστήµιο Αιγαίου Παιδαγωγικό Τµήµα ηµοτικής Εκπαίδευσης Μιχάλης Σκουµιός Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Β Φάσης) Παρατήρηση ιδασκαλίας και Μοντέλο Συγγραφής Έκθεσης
Διαβάστε περισσότερα(Αν χρειάζεστε περαιτέρω εξηγήσεις για τον όρο σταθμισμένα δοκίμια, παρακαλούμε να χρησιμοποιήσετε το κουμπί της βοήθειας.)
Χρησιμοποιούνται τα αποτελέσματα των σταθμισμένων δοκιμίων και/ή των τεστ που φτιάχνουν οι καθηγητές για τους μαθητές που φοιτούν στην Α Λυκείου για κάποιον από τους παρακάτω σκοπούς; (Αν χρειάζεστε περαιτέρω
Διαβάστε περισσότεραΕπιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής
Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή
Διαβάστε περισσότεραΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. Για τη διευκόλυνσή σας, μπορείτε να συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο ηλεκτρονικά, στη διεύθυνση:
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Για την αξιολόγηση της Πράξης 61, με τίτλο «Διαμόρφωση μεθοδολογίας ψηφιακής διαμόρφωσης των σχολικών βιβλίων και έντυπου εκπαιδευτικού υλικού για τα γλωσσικά μαθήματα, ψηφιακή διαμόρφωση
Διαβάστε περισσότεραΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ
Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ Δέσποινα Σιδηροπούλου-Δημακάκου Καθηγήτρια Ψυχολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών 1 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Αναφέρεται
Διαβάστε περισσότεραΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ
«ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Χαράλαμπος Χαραλάμπους Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο
Διαβάστε περισσότεραΔιαδικασία Ελέγχου Μηδενικών Υποθέσεων
Διαδικασία Ελέγχου Μηδενικών Υποθέσεων Πέτρος Ρούσσος, Τμήμα Ψυχολογίας, ΕΚΠΑ Η λογική της διαδικασίας Ο σάκος περιέχει έναν μεγάλο αλλά άγνωστο αριθμό (αρκετές χιλιάδες) λευκών και μαύρων βόλων: 1 Το
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση. Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής pkonisti@gmail.com
Μαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής pkonisti@gmail.com Τι είναι Μαθησιακές Δυσκολίες; Καμπύλη Νοημοσύνης Δείκτης Νοημοσύνης ποσοστό % κατηγορία πάνω από
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του μαθητή για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων
Αξιολόγηση του μαθητή για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου kyriakid@ucy.ac.cy Διήμερο Εκπαιδευτικού Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής
Διαβάστε περισσότεραΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2012-2013 ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΤΗΣΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ καιτουεκπαι ΕΥΤΙΚΟΥΕΡΓΟΥ Εννοιολογικές αποσαφηνίσεις
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο Μαθήματος - "Ευθεία Απόδειξη"
Σχέδιο Μαθήματος - "Ευθεία Απόδειξη" ΤΑΞΗ: Α Λυκείου Μάθημα: Άλγεβρα Τίτλος Ενότητας: Μέθοδοι Απόδειξης - Ευθεία απόδειξη Ώρες Διδασκαλίας: 1. Σκοποί Να κατανοήσουν οι μαθητές την διαδικασία της ευθείας
Διαβάστε περισσότεραΗ αυθεντική μάθηση και αξιολόγηση. Δρ Δημήτριος Γκότζος
Η αυθεντική μάθηση και αξιολόγηση Δρ Δημήτριος Γκότζος Ορισμός αυθεντικής μάθησης Μάθηση που έχει αξία στον πραγματικό κόσμο χρησιμοποιείται για την επίλυση πραγματικών προβλημάτων και για την ολοκλήρωση
Διαβάστε περισσότεραΆθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου
ΣΕΝΑΡΙΟ «Προσπάθησε να κάνεις ένα τρίγωνο» Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου Ηµεροµηνία: Φλώρινα, 6-5-2014 Γνωστική περιοχή:
Διαβάστε περισσότεραιοίκηση Ανθρωπίνων Πόρων
ιοίκηση Ανθρωπίνων Πόρων Επιλογή Προσωπικού Ιωάννης Νικολάου inikol@aueb.gr Λέκτορας Οργανωσιακής Συµπεριφοράς Οικονοµικό Πανεπιστήµιο Αθηνών Τµήµα ιοικητικής Επιστήµης και Τεχνολογίας Τα Στάδια της Συστηµατικής
Διαβάστε περισσότεραΑιτία παραποµπής Ε Ω ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΤΟΥ ΠΑΙ ΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟ ΛΟΓΟ ΤΗΣ ΠΑΡΑΠΟΜΠΗΣ.
Στοιχεία εξέτασης Στοιχεία εξεταζοµένου παιδιού Ονοµατεπώνυµο: 1043 1043 (1043) Φύλο: Αγόρι Ηµ/νια γέννησης: 16-07-2011 Μητρική γλώσσα: Ελληνικά Προτίµηση χεριού: εξί Ηµ/νια εξέτασης: 21-11-2016 Χρονολογική
Διαβάστε περισσότεραAλγεβρα A λυκείου α Τομος
Aλγ ε β ρ α A Λυ κ ε ί ο υ Α Τό μ ο ς Κάθε γνήσιο αντίτυπο φέρει την υπογραφή του συγγραφέα Σειρά: Γενικό Λύκειο, Θετικές Επιστήμες Άλγεβρα Α Λυκείου, Α Τόμος Παναγιώτης Γριμανέλλης Στοιχειοθεσία-σελιδοποίηση,
Διαβάστε περισσότεραΑνάλυση διακύμανσης (Μέρος 1 ο ) 17/3/2017
Ανάλυση διακύμανσης (Μέρος 1 ο ) 17/3/2017 2 Γιατί ανάλυση διακύμανσης; (1) Ας θεωρήσουμε k πληθυσμούς με μέσες τιμές μ 1, μ 2,, μ k, αντίστοιχα Πως μπορούμε να συγκρίνουμε τις μέσες τιμές k πληθυσμών
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΓΟΥ ΜΑΘΗΤΗ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΩΝ ΕΙΔΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΔΟΚΙΜΙΩΝ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΗ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΩΝ ΕΙΔΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΔΟΚΙΜΙΩΝ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ Ε. Παυλάτου, Αν. Καθ. ΕΜΠ Γ. Κορακάκης, Δρ. Χημικός ΕΜΠ Αξιολόγηση είναι
Διαβάστε περισσότεραΛογισμικό Καθοδήγησης ή Διδασκαλίας
Λογισμικό Καθοδήγησης ή Διδασκαλίας Ένα σύγχρονο σύστημα καθοδήγησης στοχεύει να ικανοποιήσει τουλάχιστον δύο βασικές φάσεις των οποίων η δομή και η αλληλουχία παρουσιάζεται στο σχήμα 3: παρουσίαση της
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ. ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 2o
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1202004 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 2o ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ
Διαβάστε περισσότεραΓεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα
Σενάριο 3. Τα µέσα των πλευρών τριγώνου Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα τριγώνων, τριγωνοµετρικοί αριθµοί περίµετρος και εµβαδόν.
Διαβάστε περισσότεραΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ A ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ A ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΑΘΗΝΑ 1999 Σύνταξη του παρόντος: Γεώργιος Κιούσης, Σχολικός Σύµβουλος
Διαβάστε περισσότεραΠεριεχόμενα. εισαγωγή 13. κεφάλαιο 1 ο. Η σημασία των ερωτήσεων για την ανάπτυξη της σκέψης και τη μάθηση 19. κεφάλαιο 2 ο
Περιεχόμενα Περιεχόμενα εισαγωγή 13 κεφάλαιο 1 ο Η σημασία των ερωτήσεων για την ανάπτυξη της σκέψης και τη μάθηση 19 Εισαγωγή 21 1.1 Η δύναμη των ερωτήσεων 25 1.2 Προς μια παιδαγωγική του διαλόγου 32
Διαβάστε περισσότεραΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ενότητα 10: Η μάθηση στην προσχολική ηλικία: αξιολόγηση Διδάσκων: Μανωλίτσης Γεώργιος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ
Για τις εξετάσεις εισαγωγής του ακαδημαϊκού έτους 2010 2011 και εφεξής η εξέταση κάθε ειδικού μαθήματος Ξένης Γλώσσας γίνεται ως εξής: ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ Δίνεται στους υποψήφιους
Διαβάστε περισσότεραΚείµενο [Η αξιολόγηση του µαθητή]
41 Διαγώνισµα 121 Κριτική Κείµενο [Η αξιολόγηση του µαθητή] Η αξιολόγηση των µαθητών στο σχολείο είναι µια διαδικασία στενά συνυφασµένη µε τη διδακτική πράξη και κατ επέκταση µε τη συνολική κοινωνική λειτουργία
Διαβάστε περισσότεραΑναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών
Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Σχεδιασμός... αντιμετωπίζει ενιαία το πλαίσιο σπουδών (Προδημοτική, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο), είναι συνέχεια υπό διαμόρφωση και αλλαγή, για να αντιμετωπίζει την εξέλιξη,
Διαβάστε περισσότεραΗ αξιολόγηση του αναλυτικού προγράµµατος
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Η αξιολόγηση του αναλυτικού Νικόλαος ιγγελίδης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Θέµατα της παρουσίασης Σκοποί και φιλοσοφία
Διαβάστε περισσότεραΔιαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές
Πρόγραμμα Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας στη Μέση Εκπαίδευση Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές Σεπτέμβριος 2011 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου,
Διαβάστε περισσότερα(Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04
ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2012-2013 ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗτουΜΑΘΗΤΗ Σκοποί και στόχοι αξιολόγησης µαθητή Μοντέλα µορφές
Διαβάστε περισσότεραΗ κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία Ελλάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ (Θεωρητική Κατεύθυνση) Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία
Διαβάστε περισσότεραΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ
ΘΕΜΑ Α ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΑΒΒΑΤΟ 13 ΙΟΥΝΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Διαβάστε περισσότεραΕΞΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΕ ΔΗΜΟΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΕ ΔΗΜΟΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Η εξασφάλιση άδειας από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού (ΥΠΠ) είναι απαραίτητη για τη διεξαγωγή έρευνας σε δηµόσια σχολεία οποιασδήποτε βαθµίδας.
Διαβάστε περισσότεραΤα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή
Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες
Διαβάστε περισσότεραΕργασία με Θέμα την: «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ενός ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ»
1 ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ΣΕΪΤΑΡΙΔΗΣ ΝΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑ: Εναλλακτικές Μορφές Διδασκαλίας και ο Εκπαιδευτικός ως Ερευνητής ΘΕΜΑ: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ: Εθνικές γιορτές ΕΙΔΟΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ: ΑΝΟΙΧΤΟΥ ΚΑΙ
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση Εκτελεστικών Λειτουργιών
Αξιολόγηση Εκτελεστικών Λειτουργιών Εισαγωγή: οκιμασίες Εκτελεστικών Λειτουργιών και η Συμβολή τους στην Επαγγελματική σας Επιλογή Η σημασία της αξιολόγησης των γνωστικών δεξιοτήτων Οι γνωστικές ικανότητες
Διαβάστε περισσότεραProgramme for International Student Assessment (PISA) ιεθνές Πρόγραµµα για την Αξιολόγηση των Μαθητών
Programme for International Student Assessment (PISA) ιεθνές Πρόγραµµα για την Αξιολόγηση των Μαθητών Σύντοµη ενηµέρωση ΣΤΟΧΟΣ του PISA Η αξιολόγηση της ετοιµότητας των 15χρονων µαθητών να χρησιµοποιούν
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση της διαδικασίας επίλυσης προβλημάτων
Αξιολόγηση της διαδικασίας επίλυσης προβλημάτων Δ.Δ.Π.Μ.Σ. «ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩ Ν» ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚ ΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ : ΤΖΕΚΑΚΗ Μ. Assessing Problem-Solving Thought Annette
Διαβάστε περισσότερααξιοποίηση της αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης αξιολόγηση με στόχο την προώθηση των ευρύτερων σκοπών του σχολείου
αξιοποίηση της αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης αξιολόγηση με στόχο την προώθηση των ευρύτερων σκοπών του σχολείου ΔΗΜΗΤΡΗΣ Κ. ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, PhD Σχολικός Σύμβουλος Φ.Ε. / ΠΔΕ Βορείου Αιγαίου Αξιολόγηση,
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα
Διαβάστε περισσότερα6.5. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΩΝ ΣΤΟΥΣ ΚΑΤ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΖΩΗΣ
6.5. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΩΝ ΣΤΟΥΣ ΚΑΤ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΖΩΗΣ 6.5.1. Οι γνώσεις υποψηφίων δασκάλων για την υπολογιστική εκτίμηση Σε μια έρευνα των Lemonidis
Διαβάστε περισσότερα«Προφορικές εξετάσεις: θεσμικό πλαίσιο και παιδαγωγική τεκμηρίωση» Θεσσαλονίκη 7/4/2016
«Προφορικές εξετάσεις: θεσμικό πλαίσιο και παιδαγωγική τεκμηρίωση» Θεσσαλονίκη 7/4/2016 Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ Νομοθετικό πλαίσιο Τα θέματα Ειδικής Αγωγής
Διαβάστε περισσότεραΠεριεχόμενα. Ανάλυση προβλήματος. Δομή ακολουθίας. Δομή επιλογής. Δομή επανάληψης. Απαντήσεις. 1. Η έννοια πρόβλημα Επίλυση προβλημάτων...
Περιεχόμενα Ανάλυση προβλήματος 1. Η έννοια πρόβλημα...13 2. Επίλυση προβλημάτων...17 Δομή ακολουθίας 3. Βασικές έννοιες αλγορίθμων...27 4. Εισαγωγή στην ψευδογλώσσα...31 5. Οι πρώτοι μου αλγόριθμοι...54
Διαβάστε περισσότερα