Γεωµετρία. «Το Φαινόµενο της Γεωµετρίας ως ο Βασικός Παράγων στην δηµιουργία Αρχιτεκτονικού Τόπου» ΑΛΕΞΑΝ ΡΟΣ ΤΣΙΓΚΑΣ. Περίληψη
|
|
- Τιτάνος Ευταξίας
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ΕΝΟΤΗΤΑ ΙΙΙ. ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΜΟΡΦΗ ΧΩΡΟΣ Áεωµετρία Περίληψη Στην εργασία αυτή επιχειρείται µία φαινοµενολογική προσέγγιση της Γεωµετρίας (Husserl 2003) στην επινόηση και δηµιουργία αρχιτεκτονικών τόπων. Φαινο- µενολογική προσέγγιση σηµαίνει, ότι η Γεωµετρία αντιµετωπίζεται ως φαινόµενο πέρα από τους νόµους που διέπουν µια αυστηρή επιστήµη. Η βασική διαφορά µεταξύ αυστηρής επιστήµης και της φαινοµενολογικής προσέγγισής της έγκειται στο γεγονός ότι η καθαρή επιστήµη έχει ως στόχο την αφαίρεση της ανθρώπινης ύπαρξης από τους νόµους που την διέπουν, ενώ µία φαινοµενολογική προσέγγιση της επιστήµης έχει ως σηµείο αναφοράς την ανθρώπινη ύπαρξη, ως εδωνάείναι µέσα-στον-κόσµο, αυτό που ο Heidegger ονοµάζει da-sein, in-der-welt-sein (Heidegger 2006) και όχι µόνο το περιβάλλον όπως αναφέρει ο Noberg-Schultz (Noberg-Schultz 1976). Στο πέρασµα εποµένως από την επιστήµη της Γεωµετρίας στην δηµιουργία αρχιτεκτονικών τόπων, η φαινοµενολογική προσέγγιση της Γεωµετρίας είναι εκ των ων ουκ άνευ, εφόσον ο σκοπός της Αρχιτεκτονικής είναι να δηµιουργεί τόπους κατοικίας του ανθρώπου (Heidegger 1972) δηλαδή ιδίους τόπους νόησης και αίσθησης. Ο Heidegger υπενθυµίζει ότι ο νοήµων άνθρωπος είναι κατά πρώτον ένας κάτοικος (Heidegger 1989). Εποµένως η κατοικία είναι ο συµπλέκτης νόησης και αίσθησης που υλοποιείται από την αρχιτεκτονική. Η δηµιουργία αρχιτεκτονικού τόπου παρέχει οίκο έτσι ώστε να καταστεί η κατοικία µέριµνα για τον άνθρωπο. Σε αυτή την παλινδρό- µηση µεταξύ νόησης και αίσθησης, ο/η αρχιτέκτων καλείται να επιλέξει την αναλογία δύο τµηµάτων: νόησης κατοίκησης και κατοίκησης αίσθησης. Το σηµείο που θα επιλέξει να τοποθετήσει την κατοίκηση θα εξαρτηθεί από το τι είδους τόπο κατοίκησης θα θελήσει να επιτύχει (Τσίγκας 2012). Η σύµπλεξη νόησης και αίσθησης γίνεται πραγµατικότητα µε την βοήθεια της Γεωµετρίας που πρέπει να έχει την ικανότητα να αποκαλύπτει τον τόπο µέσω της δικής της αποκάλυψης ως φαινόµενο. Η Γεωµετρία καλείται να αναλάβει την µετατροπή των ιδεών σε µέσα-στον-κόσµο αίσθηση και εποµένως να άρει την ανωνυµία της µάζας για να ανακτήσει η ανθρώπινη ύπαρξη την επωνυµία του ενός µέσα-στον-κόσµο. Με την βοήθεια της θεωρίας του τόπου (Τσίγκας 2009) πραγµατοποιείται στην εργασία αυτή µια φαινοµενολογική προσέγγιση της επιστήµης της Γεωµετρίας και το πέρασµά της στην πρακτική της αρχιτεκτονικής. Το δοµικό στοιχείο στο πέρασµα αυτό είναι η µορφή, η οποία από νοητική µετατοπίζεται σε αισθητική σε µια διαδικασία από-συµβολοποίησης (de-sign process) τόπων κατοίκησης. Παραφράζοντας τον Cassierer ισχυριζόµαστε ότι η θεωρία του τόπου θα διευκολύνει και θα αναβαθµίσει την διαδικασία από-συµβολοποίησης. Η έρευνα και η δηµιουργία στην αρχιτεκτονική εντάσσονται στον κόσµο της ατοµικότητας και της διαφοροποίησης και η θεωρία του τόπου ενισχύει ένα µεθοδικό τρόπο αποκάλυψης νέων στοιχείων για την σύµπλεξη της επιστήµης της Γεωµετρίας µε την πρακτική της αρχιτεκτονικής. Λέξεις κλειδιά: Γεωµετρία φαινοµενολογία τόπος χώρος µορφή design Αλέξανδρος Τσίγκας Επίκουρος Καθηγητής, Τµήµα Μηχανικών Παραγωγής και ιοίκησης.π.θ., υποψ. ιδάκτωρ Τµήµατος Αρχιτεκτόνων Μηχανικών.Π.Θ. 525
2 Áεωµετρία Εισαγωγή Μία φαινοµενολογική προσέγγιση της Γεωµετρίας [1] στην επινόηση και δηµιουργία αρχιτεκτονικών τόπων σηµαίνει, ότι η Γεωµετρία αντιµετωπίζεται ως φαινόµενο πέρα από τους νόµους που διέπουν µια αυστηρή επιστήµη. Η βασική διαφορά µεταξύ αυστηρής επιστήµης και της φαινοµενολογικής προσέγγισής της έγκειται στο γεγονός ότι η καθαρή επιστήµη έχει ως στόχο την αφαίρεση της ανθρώπινης ύπαρξης από τους νόµους που την διέπουν, ενώ µία φαινοµενολογική προσέγγιση της επιστήµης έχει ως σηµείο αναφοράς την ανθρώπινη ύπαρξη, ως εδωνά-είναι µέσα-στον-κόσµο, αυτό που ο Heidegger ονοµάζει da-sein, in-der-welt-sein [2] και όχι µόνο το περιβάλλον όπως αναφέρει ο Noberg-Schultz [3]. Στο πέρασµα εποµένως από την επιστήµη της Γεωµετρίας στην δηµιουργία αρχιτεκτονικών τόπων, η φαινοµενολογική προσέγγιση της Γεωµετρίας είναι εκ των ων ουκ άνευ, εφόσον ο σκοπός της Αρχιτεκτονικής είναι να δηµιουργεί τόπους κατοικίας του ανθρώπου [4] δηλαδή ιδίους τόπους νόησης και αίσθησης. Ο Heidegger υπενθυµίζει ότι ο νοήµων άνθρωπος είναι κατά πρώτον ένας κάτοικος [5]. Εποµένως η κατοικία είναι ο συµπλέκτης νόησης και αίσθησης που υλοποιείται από την αρχιτεκτονική. Η θεωρία του τόπου [6, 7] παράγει ιδέες, σύµφωνα µε την σωκρατική ερµηνεία της λέξης του γνώθι σ εαυτόν. Ο Goethe [8], έδωσε διαφορετική ερµηνεία. εν καλεί για γνώση του εαυτού του µε την έννοια µιας µοναδικής θεώρησης, µιας ενδοσκόπησης του εγώ σε µια καθαρή δράση της σκέψης, απεναντίας σηµαίνει κάτι τελείως καινούργιο και µοναδικό για αυτόν. Αυτό το κάλεσµα σηµαίνει κυρίως: να γνωρίζεις το έργο σου και να γνωρίζεις τον εαυτόν σου στο έργο σου. Να γνωρίζεις τι κάνεις, έτσι ώστε να κάνεις ότι γνωρίζεις (αποκαλύπτειν και αποκαλύπτεσθαι). Παραφράζοντας τον Cassierer [9] στο θέµα αυτό, πιστεύουµε ότι η θεωρία του τόπου θα διευκολύνει και θα αναβαθ- µίσει την διαδικασία αποσηµειοποίησης (design process) τόπων. Η Γεωµετρία διαδραµατίζει τον βασικό παράγοντα στην εκτέλεση της διαδικασίας αυτής. Με την βοήθεια της θεωρίας του τόπου πραγµατοποιείται στην εργασία αυτή µια φαινοµενολογική προσέγγιση της επιστήµης της Γεωµετρίας για το πέρασµά της στην πρακτική της αρχιτεκτονικής. Το δοµικό στοιχείο στο πέρασµα αυτό είναι η µορφή, η οποία από νοητική µετατοπίζεται σε αισθητική σε µια διαδικασία απο-σηµειοποίησης (de-signprocess) τόπων κατοίκησης. Παραφράζοντας τον Cassierer ισχυριζόµαστε ότι η θεωρία του τόπου θα διευκολύνει και 526
3 ΕΝΟΤΗΤΑ ΙΙΙ. ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΜΟΡΦΗ ΧΩΡΟΣ Áεωµετρία θα αναβαθµίσει την διαδικασία απο-σηµειοποίησης. Η έρευνα και η δηµιουργία στην αρχιτεκτονική εντάσσονται στον κόσµο της ατοµικότητας και της διαφοροποίησης και η θεωρία του τόπου ενισχύει ένα µεθοδικό τρόπο αποκάλυψης νέων στοιχείων για την σύµπλεξη της επιστήµης της Γεωµετρίας µε την πρακτική της αρχιτεκτονικής. Σύνοψη της θεωρίας του τόπου Η αρχιτεκτονική δηµιουργία και έρευνα εντάσσεται στον κόσµο της ατοµικότητας και της διαφοροποίησης και η θεωρία του τόπου ενισχύει ένα µεθοδικό τρόπο αποκάλυψης νέων στοιχείων για την ένωση της επιστήµης µε την πρακτική της αρχιτεκτονικής. Η θεωρία του τόπου θεµελιώθηκε µε την αναθεώρηση των ορισµών του χώρου, της µορφής και του τόπου σε σχέση µε την αρχιτεκτονική[6]. Οι έννοιες αυτές επεκτάθηκαν για να συµπεριληφθεί και η έννοια του κόσµου[7]. Κόσµος µε αυτή την έννοια, είναι το σύνολο όλων των σχέσεων της ύπαρξης του ανθρώπου µέσα-στον-κόσµο. Χώρος, είναι το υποσύνολο των σχέσεων µέσα στο κόσµο που περιορίζεται από ένα τέλος ή πέρας. Μορφή, είναι o πλαισιοθέτης (µετάφραση στα Ελληνικά της λέξης Gestell από τον Γ. Ξηροπαϊδη, ενός εκ των µελετητών των έργων του M. Heidegger) που καθιστά εφικτές τις σχέσεις στον χώρο για τη δηµιουργία τόπου. Eποµένως, τόπος είναι η συνάρτηση αποκάλυψης των σχέσεων (σ) της ύπαρξης του ανθρώπου µέσα-στο-κόσµο. Οι σχέσεις αυτές µπορούν να εκφρασθούν µε µαθηµατικό συµβολισµό ως ακολούθως: κόσµος Set of [σ1, σ2, σ3,,σn], χώρος Subset [Κόσµος], µορφή f (σ1, σ2, σ3,,σn) Τόπος(ι) fι (µορφή), ι ατοµικότητα του τόπου ηµιουργία τόπου σηµαίνει δηµιουργία χώρου ο οποίος µορφοποιείται από ένα σύνολο σχέσεων και αλληλεπιδράσεων που καλείται µορφή και αποκαλύπτει κάτι. Αυτό που αποκαλύπτεται µέσω του τόπου, είναι η µορφή, η οποία είναι ο σκελετός,το πλαίσιο ή το δοµικό θέµα του χώρου, για να χρησιµοποιήσουµε ένα όρο που δηµιουργήθηκε από τον Rudolf Arnheim στο βιβλίο του Εντροπία και Τέχνη [9]. Χωρίς την µορφή δεν υπάρχει χώρος. Ο Arnheim φτάνει σε παρόµοια συµπεράσµατα όταν γράφει: ο χώρος δεν υπάρχει µε κανένα τρόπο από µόνος του. ηµιουργείται από ένα συγκεκριµένο σύµπλεγµα φυσικών και τεχνητών αντικειµένων στα οποία συνεισφέρει ο/η αρχιτέκτων». Ωστόσο, το «πλαίσιο» ή το δοµικό θέµα του χώρου, σύµφωνα µε τον µεγάλο ψυχολόγο της τέχνης, εξαρτάται κάθε φορά από την σκέψη του δηµιουργού, του χρήστη ή του θεατή ενός αρχιτεκτονικού συµπλέγµατος, όπου κάθε ένας από αυτούς εγκαθιδρύει το δικό του χωρικό πλαίσιο ή δοµικό θέµα. Ενάντια σε αυτή την θεώρηση, ισχυριζόµαστε εδώ ότι η µορφή συνιστά το χωρικό πλαίσιο και είναι η µορφή η οποία αποκαλύπτει τον χώρο που έχει ως σκοπό της σύµφωνα µε την έννοια του πλαι- 527
4 Áεωµετρία σίοθέτη (Gestell) που επινοήθηκε από τον Heidegger [4]. Το δοµικό θέµα αποκτά πράγµατι την συγκεκριµένη ουσία όταν ο τόπος υλοποιείται και µόνο τότε αποκαλύπτεται η δοµή του τόπου. Η υπό εξέλιξη φύση των σχέσεων που θα οδηγήσει στην αποκάλυψη του τόπου, είναι σε συµφωνία µε την δυναµική φύση του δοµικού θέµατος. Αυτή η διαδικασία σταµατά όταν έχει επιτευχθεί η ισορροπία και το δοµικό θέµα έχει φτάσει στην τελική του κατάσταση. Σύµφωνα µε τον Heidegger, µόνο τότε συµπίπτουν ο τόπος και το εγώ. Είναι µόνο τότε που εικ. 1: τύπος για την δυναµική της αποκάλυψης του τόπου ο τόπος γίνεται συγκεκριµένος, όχι ως προϊόν της ελεύθερης βούλησης αλλά ως προϊόν µέριµνας αποκαλύπτοντας την ατοµικότητά του. Ο Arnheim [9] αναφέρεται στο δοµικό θέµα που αφορά σε υπάρχοντα αντικείµενα. Γράφει: «το δοµικό θέµα και αντιστοίχως η απορρέουσα τάξη είναι συνήθως εντελώς πολύπλοκη. Αυτό συµβαίνει στα περισσότερα έργα τέχνης. Ακούγοντας ένα κοµµάτι µουσικής ή παρατηρώντας ένα γλυπτό ή ένα πίνακα, είναι απαραίτητο να αναζητηθεί το δοµικό θέµα της εργασίας, ο σκελετός που κρατά το κλειδί του βασικού του νοήµατος». Στα ίδιο θέµα ο Arnheim προσθέτει: «το δοµικό θέµα πρέπει να συλληφθεί δυναµικά ως µορφή δυνάµεων και όχι ως µία διάταξη στατικών σχηµάτων». Το ίδιο ισχύει και µε το αρχιτεκτόνηµα. Προσαρµόζοντας την σύλληψη του Arnheim σχετικά µε το δοµικό θέµα στην εφαρµογή του φαινοµένου του τόπου, επινοήθηκε ένας τύπος µε σκοπό την αναπαράσταση της δυναµικής της αποκάλυψης του τόπου (Εικόνα 1). Σύµφωνα µε τον τύπο, η τελική κατάσταση της διαδικασίας φτάνει στον ορισµό του δοµικού θέµατος, δηλαδή στην µορφή του χώρου που είναι µια συνθήκη για την αποκάλυψη του τόπου. Ο τύπος περιλαµβάνει δύο βρόχους οι οποίοι έχουν αντίθετα πρόσηµα ανάδρασης. Ο ένας βρόχος, ο αριστερός αναπαριστά τις δυνάµεις της δηµιουργικής έντασης που οδηγούν στην σύλληψη του δοµικού θέµατος, µε βάση τις σχέσεις του τόπου που προσδιορίζονται από την συνάρτηση του τόπου και έχει θετικό πρόσηµο. Αυτός ο βρόχος αντισταθ- µίζεται από έναν άλλον που δείχνει την τάση µείωσης της δηµιουργικής έντασης για να οδηγήσει την διαδικασία στην αίσθηση ότι ο επιθυµητός τόπος απεκαλύφθη και ότι έχει αποκτήσει την ατοµικότητά του, µε βάση το ίδιο σύνολο σχέσεων που ορίζονται από την συνάρτηση του τόπου. Η ροή είναι συνεχής και σταθερή κατάσταση επιτυγχάνεται όταν οι δυνάµεις σε κάθε βρόχο ισορροπήσουν. Στην δηµιουργία αρχιτεκτονικού τόπου κατοίκησης, την θέση του δοµικού θέµατος αναλαµβάνει η Γεωµετρία και ο τύπος αναπαριστά την διεργασία της αποσηµειοποίησης (designprocess). 528
5 ΕΝΟΤΗΤΑ ΙΙΙ. ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΜΟΡΦΗ ΧΩΡΟΣ Áεωµετρία Στην συνέχεια και σύµφωνα µε όσα αναφέραµε παραπάνω θα επιχειρηθεί µία φαινοµενολογική προσέγγιση της γεωµετρίας για την χρήση της στην επινόηση και δηµιουργία τόπων, αφού διερευνηθεί καταρχήν η προέλευση, η φύση και το τέλος της γεωµετρίας [7]. Το φαινόµενο της Γεωµετρίας Τα επόµενο φυσικό βήµα είναι να επισυνάψουµε και να αναθέσουµε την γεω- µετρία στον τόπο µε σκοπό την δηµιουργία κατοίκησης.η γεωµετρία είναι η βάση της αρχιτεκτονικής, χωρίς την οποία η αρχιτεκτονική δεν µπορεί να υπάρξει, ειδικά στην σύγχρονη εποχή. Αλλά ποια είναι η πραγµατική φύση της γεωµετρίας. Κατά την διάρκεια του 19ου αιώνα µελετήθηκε σε µεγάλη κλίµακα και έγιναν µεγάλες προσπάθειες να ανακαλυφθεί η πραγµατική φύση της γεωµετρίας που χρησιµοποιήθηκε από τους αρχιτέκτονες του µεσαίωνα. Ωστόσο πρέπει να ειπωθεί ότι ανακαλύφθηκε πολύ λίγη γεωµετρία. Ο John Harvey γράφει [10]: «οι συζητήσεις έγιναν πιο ασαφείς παρά ξεκαθάρισαν από την τεράστια σχετική βιβλιογραφία µε ένα πιθανό συµβολισµό, αριθµολογία, αριθ- µητική και αλγεβρική ανάλυση. Σχεδόν όλη αυτή βιβλιογραφία πρέπει να αγνοηθεί αναζητώντας τα εµπειρικά µέσα µε τα οποία οι αρχιτέκτονες επέτυχαν τα εντυπωσιακά τους αποτελέσµατα». Ο Ευκλείδης ενάντια στην τεχνολογία της πληροφορίας της σύγχρονης εποχής, θα συντηρήσει και θα διατηρήσει το µυστικό της φύσης της γεωµετρίας. Η φαινοµενολογία µπορεί να χρησιµοποιηθεί για την διερεύνηση της προέλευσης της φύσης και του τέλους ως σκοπού της γεωµετρίας. Το τρίπτυχο προέλευση, φύση και τέλος της γεωµετρίας είναι η αναγκαία και ικανή συνθήκη για τον ορισµό της ανθρώπινης ύπαρξης ως είναι-µέσα-στονκόσµο. Και οι τρείς πτυχές πρέπει να παραµένουν αδιαίρετα στον νου, όταν ο/η αρχιτέκτων δηµιουργεί τόπους για την ανθρώπινη ύπαρξη, είτε για τον άνθρωπο ως µονάδα ή ως κοινωνία. Ένωση της ύπαρξης του ανθρώπου µε τον τόπο είναι το προφανές αποτέλεσµα οποιασδήποτε αρχιτεκτονικής δράσης και η γεωµετρία είναι το µέσο για την επίτευξή του. Η προέλευση προηγείται στην ανάλυσή µας, ακολουθεί η φύση και η ανάλυση ολοκληρώνεται µε τον τέλος ως σκοπός της γεωµετρίας. Η προέλευση της γεωµετρίας Είναι η προέλευση της γεωµετρίας σηµαντική για την αρχιτεκτονική; Αυτή η ερώτηση πρέπει να απαντηθεί πριν εξετασθεί η αληθινή φύση της. Πολλοί θα ισχυρισθούν ότι αυτή είναι µια φιλοσοφική ερώτηση άσχετη προς την πράξη της αρχιτεκτονικής ειδικά στην σύγχρονη εποχή. Ωστόσο η συζήτηση παραµένει σχετικά µε το αν η γεωµετρία υπήρξε πάντα ως µία aeterna veritas, ως καθαρή γεωµετρία ανεξάρτητα από την χρήση της κατά την διαδικασία της 529
6 Áεωµετρία αρχιτεκτονικής δηµιουργίας. Είναι η γεωµετρία ήδη στον νου του ή της αρχιτέκτονα όταν συµβαίνει η µετουσίωση από τον χώρο των καταστάσεων στο αρχιτεκτονικό χώρο, τον χώρο του τόπου[11]; Η θέση µας είναι ότι η γεωµετρία υπάρχει µόνο σε σχέση µε την εµπλοκή του ανθρώπου στην σκέψη και την δηµιουργία ενός συγκεκριµένου τόπου και δεν υπάρχει ανεξάρτητα από την ανθρώπινη ύπαρξη. Αυτή η τοποθέτηση ευθυγραµµίζεται µε τον Husserl [1], όταν αυτός γράφει: «ο ανθρώπινος περιβάλλων κόσµος είναι στην ουσία του ο ίδιος, σήµερα και πάντα» και συνεχίζει: «µπορούµε συνεπώς να δείξου- µε επί του δικού µας, ιδίου περιβάλλοντος κόσµου, απλώς ψηλαφιστά και προκαταβολικά και κάνοντας µόνο κάποια βήµατα, αυτό που θα έπρεπε να µελετήσουµε εκ του εγγύς για το πρόβληµα της πρώτο-ίδρυσης (ως πρώτο-ίδρυσης που παρήγαγε ιδεατότητες) του νοηµατικού µορφώµατος γεωµετρία». Από αυτές τις προτάσεις συµπεραίνεται ότι η έννοια της γεωµετρίας είναι συνδεδεµένη µε αυτό τον ίδιον τον ανθρώπινο περιβάλλοντα κόσµο σήµερα και πάντα, υποστηρίζοντας την ιδέα της ύπαρξης της µιας και αδιαιρέτου γεωµετρίας. Ακολουθώντας τον Husserl, τώρα είναι δυνατόν να ορισθεί η σχέση µεταξύ προέλευσης και φύσης της γεωµετρίας. Η φύση της γεωµετρίας Η γεωµετρία υπάρχει µόνο σε σχέση µε τον άνθρωπο επιτρέποντας να µετρήσει και να συνδέσει τον εαυτόν του µε την γη και αντιστρόφως. Με αυτή την έννοια είναι µια γλώσσα η οποία µπορεί να µεταφράσει ή να µετατρέψει σχέσεις τόπου σε οπτικές και αισθητικές σχέσεις. Σχήµατα και σχέδια δεν υπάρχουν στην φύση και ως τέτοια δεν έχουν αντικειµενική ισχύ αυτά καθαυτά. Υπάρχουν µόνο υπό µορφή εννοιών, ιδεών (ειδών) ή σχέσεων. Ένα τετράγωνο, χάριν παραδείγµατος, υπάρχει πρώτα ως έννοια και κατόπιν ως σχήµα ή σχέδιο. Ως έννοια το τετράγωνο είναι µια ιδέα, ένα είδος µε γνωστά χαρακτηριστικά ορισµένα από τον Ευκλείδη. Η συνείδηση χρησιµοποιεί γεωµετρία για να συνδέσει το εδωνά-είναι (da-sein) µε την γη [2]. Η οπτική αίσθηση της γεωµετρίας είναι η µεταφορά ιδεών που περιλαµβάνονται στην διεργασία απόκτησης της αναγκαίας γνώσης στην αποκάλυψη ενός αρχιτεκτονήµατος. Οι σχέσεις του ανθρώπινης ύπαρξης προς την γη µπορούν µεταφερθούν µέσω του τόπου προς αντίστοιχα σχήµατα ή γεωµετρικά σχέδια. Η διεργασία σχεδιασµού (designprocess) συνδυάζει τόπους έως ότου ολοκληρωθεί το έργο σε ένα υπέρ-τόπο. Αν η γεωµετρία είναι µια γλώσσα για την µεταφορά των σχέσεων του τόπου της ανθρώπινης ύπαρξης ως προς την γη, τότε ποιός είναι το τέλος της (ο σκοπός) που την καθιστά απαραίτητη; Το τέλος της γεωµετρίας Ο Αριστοτέλης ορίζει ως εντελέχεια την κατάσταση στην οποία ένα ον ή πράγ- µα έχει αποκτήσει την τελική του µορφή που εµπεριέχει τον λόγο ή τον σκοπό 530
7 ΕΝΟΤΗΤΑ ΙΙΙ. ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΜΟΡΦΗ ΧΩΡΟΣ Áεωµετρία της ύπαρξής του [12]. Ο λόγος ή σκοπός που εµπεριέχεται στην µορφή δεν είναι µόνο ο λόγος ή ο σκοπός του δηµιουργού, αλλά επίσης ο λόγος ή σκοπός του όντος ή πράγµατος να γίνει ότι ο δηµιουργός επιθυµεί ή έχει ως λόγο ή σκοπό να γίνει. Σύµφωνα µε τον Αριστοτέλη, η γέννηση, η ανάπτυξη, η τελειότητα και η φθορά του όντος ή του πράγµατος ανατίθενται στην εντελέχεια. Με βάση τον ορισµό του Αριστοτέλη, το τέλος (σκοπός) της γεωµετρίας είναι να ενδυναµώσει τον/την αρχιτέκτονα έτσι ώστε να φτάσει το αρχιτεκτόνηµα στην εντελέχεια του. Κατά την µετάβαση, από τον χώρο των καταστάσεων, τον χώρο της νόησης στον αρχιτεκτονικό χώρο τον χώρο του τόπου, ο/η αρχιτέκτων ακολουθεί ένα µονοπάτι όπου ένα σώµα γνώσης είναι απαραίτητο για να επιτρέψει να γίνει ο τόπος σταδιακά ότι ο δηµιουργός επιθυµεί να γίνει [11]. Φαίνεται ότι µέσω της γεωµετρίας, µια διαλεκτική δραστηριότητα κατά την διάρκεια της δηµιουργικής διαδικασίας λαµβάνει χώρα µεταξύ του/της αρχιτέκτονα από την µία πλευρά και του όντος ή πράγµατος της δηµιουργίας από την άλλη πλευρά, η οποία είναι και η κύρια αιτία αποκάλυψης του αρχιτεκτονήµατος. Αποκαλύπτω σηµαίνει αποκωδικοποιώ.de-sign σηµαίνει και ετυ- µολογικά µια δράση αποκωδικοποίησης, από-σηµείο-ποίησης της πραγµατικότητας που αποφαίνεται στον νου του/της αρχιτέκτονα και εξελίσσεται κατά την διάρκεια της διαδικασίας της δηµιουργίας. Γεωµετρία είναι ο ενδυναµωτής της επικοινωνίας µεταξύ του κόσµου των ιδεών και του κόσµου των αισθήσεων, µια διαδικασία την οποία ο Αριστοτέλης αποκάλεσε µέθεξη. Ως συνέπεια του ανωτέρω συλλογισµού, µπορεί να λεχθεί ότι η εντελέχεια του έργου αρχιτεκτονικής επιτυγχάνεται µέσω της µέθεξης που παραδίδεται µέσω της γεωµετρίας. Ποια όµως µπορεί να είναι η αιτία της αποξένωσης της γεωµετρίας από τον σκοπό αυτό δια µέσου των αιώνων; Η αποξένωση της γεωµετρίας Το µονοπάτι των ιδεών και το µονοπάτι των αισθήσεων συµβαδίζουν ισχυρίζεται ο Heidegger[5]. Οι ιδέες πρέπει να συλλαµβάνονται ως µέριµνα και όχι ως εξουσία. Η γεωµετρία, της οποίας το τέλος (σκοπός) είναι η ένωση του νοητού µε το αισθητό, κατέληξε στην εξουσία, λόγω ενός βάναυσου διαχωρισµού του νοητού από το αισθητό, γεγονός που συνέβη κατά την διάρκεια του ιαφωτισµού. Με την σταδιακή κυριαρχία του νου επί της φύσης, η γεωµετρία απώλεσε την σχέση της µε τον κόσµο των αισθήσεων. Η λογικό-µαθηµατική τυποποίηση µετέτρεψε την γεωµετρία σε καθαρή επιστήµη. Η διαδικασία τελείωσε µε την υποτέλεια των ιδεών στην µαθηµατική τυποποίηση και την γεωµετρία να γίνεται ένας τοµέας των µαθηµατικών. Με αυτόν τον τρόπο η γεωµετρία άλλαξε κατεύθυνση, προσαρµόσθηκε και συνήθισε στην αποµόνωση την οποία τα σύγχρονα µαθηµατικά της προετοίµασαν. Η τεχνολογία της πληροφορίας αυτοµατοποίησε την τυποποιηµένη γεωµετρία και µε αυτόν τον τρόπο ο άνθρωπος αποσπάσθηκε εντελώς από τον τόπο του γίνεται έτσι άτοπος και οδηγείται νοµοτελειακά στην ανωνυµία της µάζας. Ο Heidegger [5], υπενθυ- 531
8 Áεωµετρία µίζει ότι ο νοήµων άνθρωπος είναι κατά πρώτον ένας κάτοικος. Εποµένως η κατοικία είναι ο συµπλέκτης νόησης και αίσθησης που γίνεται εφικτή από την αρχιτεκτονική. Η δηµιουργία αρχιτεκτονικού τόπου παρέχει οίκο έτσι ώστε να καταστεί η κατοικία µέριµνα για τον άνθρωπο. Η γεωµετρία καλείται να αναλάβει την µετατροπή των ιδεών σε µέσα-στον-κόσµο αίσθηση και εποµένως να άρει την ανωνυµία της µάζας για να ανακτήσει η ανθρώπινη ύπαρξη την επωνυµία του ενός. Όταν η γεωµετρία χάνει την σχέση της µε την ανθρώπινη ύπαρξη εκπίπτοντας στον εικονικό κόσµο της πληροφορίας, τότε χάνει το ανθρώπινο µέτρο. Στην περίπτωση αυτή η αρχιτεκτονική κινδυνεύει να µεταχειρισθεί την ανθρώπινη φύση ως αντικείµενο και όχι ως υποκείµενο συνδεδεµένου µε την γη. Η αρχιτεκτονική που αναπτύσσεται ερήµην της ανθρώπινης ύπαρξης ως υποκείµενο δηλώνει εξουσία και επιβολή, όχι µέριµνα. Ωστόσο, η εντυπωσιακή πρόοδος στην αρχιτεκτονική γεωµετρία που κατέστη εφικτή µέσω της τεχνολογίας της πληροφορίας, αν θεωρηθεί υπό το πρίσµα της φαινοµενολογίας µπορεί να οδηγήσει σε µία αρχιτεκτονική για τον άνθρωπο που δηµιουργεί κατοικία για την µέριµνα του ενός. Αυτό το είδος της αρχιτεκτονικής µπορεί να ονοµασθεί γεωµετρική αρχιτεκτονική. Μέσω της γεωµετρικής αρχιτεκτονικής πιστεύεται ότι νέοι και πλούσιοι ορίζοντες στην έρευνα και την πρακτική της αρχιτεκτονικής µπορούν να ανοιχθούν έτσι ώστε η αρχιτεκτονική να ενώσει αδιαίρετα το νοητό και το ιδεώδες µε το αισθητό και απτό στην υπηρεσία µιας ανοικτής κοινωνίας της µέριµνας. Προς µία γεωµετρική αρχιτεκτονική Η δηµιουργία αρχιτεκτονικού τόπου παρέχει οίκο έτσι ώστε να καταστεί η κατοικία µέριµνα για τον άνθρωπο. Στο δοκίµιο του, Bauen, Wohnen, Denken [4]oHeidegger, έχει σηµασία ακόµα και µε την σειρά που διευθετεί τις τρείς λέξεις στο τίτλο. Η λέξη κατοίκηση (wohnen), κατέχει την κεντρική θέση επειδή ο άνθρωπος κατοικεί µέσα στον κόσµο. Για να κατοικήσει όµως ο άνθρωπος προϋπόθεση είναι να υπάρχει (bauen=κτίζειν αλλά σύµφωνα µε την αρχαία γερµανική γλώσσα σηµαίνει και υπάρχειν) και να µπορεί να σκέφτεται (denken). Ο άνθρωπος, αναφέρει ο Heidegger, δεν κτίζει ή έχει κτίσει για να κατοικήσει αλλά κτίζει επειδή είναι κάτοικος και όντας κάτοικος σώζει την γη. Αντιστρέφοντας τις λέξεις του Heidegger, η γη σώζεται εποµένως επειδή ο άνθρωπος είναι κάτοικος. Το να σώζεις την γη σηµαίνει να την θέτεις ελεύθερη µέσα στην δική της παρουσία. Η γη υπάρχει επειδή υπάρχει ο άνθρωπος ως κάτοικος. Η Γεωµετρία εποµένως βρίσκεται σε άµεση συνάφεια µε τον άνθρωπο κάτοικο και την γη και δεν υπάρχει χωρίς αυτόν. Όµως µε ποιόν τρόπο, αναρωτιέται ο Heidegger, ανήκει το κτίζειν στο κατοικείν; Η ανάλυσή του µέσω του παραδείγµατος της γέφυρας τον οδηγεί στον ισχυρισµό ότι η γέφυρα αναδεικνύει και απελευθερώνει τα στοιχεία του περιβάλλοντος της. Η φύση του κτίζειν, ισχυρίζεται, είναι να επιτρέπει την κατοίκηση. Το κτίζειν ολοκληρώνει 532
9 ΕΝΟΤΗΤΑ ΙΙΙ. ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΜΟΡΦΗ ΧΩΡΟΣ Áεωµετρία την φύση του στην ανόρθωση τόπων µέσω της Γεωµετρίας. Μόνο αν είµαστε ικανοί για κατοίκηση, µόνο τότε µπορούµε να κτίσουµε. Ωστόσο, η κατοίκηση είναι ο βασικός χαρακτήρας της ύπαρξης. Ίσωςαυτήηπροσπάθειασκέψηςεπάνωστηνκατοίκηση θα καταστήσει περισσότερο σαφές, ότι το κτίζειν ανήκει στο κατοικείν και πως παραλαµβάνει την φύση του από το κατοικείν. Αρκετά θα έχουν κερδηθεί εάν το κατοικείν και το κτίζειν είναι άξια να ερωτηθούν και έτσι έχουν εικ. 2: τύπος για την διαδικασία αποσηµειοποίησης παραµείνει άξια της σκέψης. Αλλά ότι η σκέψη αυτή καθεαυτή ανήκει στο κατοικείν µε την ίδια έννοια που ανήκει και στο κτίζειν, µόνο µε έναν άλλο τρόπο, µπορεί να τεκµηριωθεί µέσω του τρόπου που ακολουθείται από τον/την αρχιτέκτονα κατά την διαδικασία αποση- µειοποίησης (designprocess). Σύµφωνα µε τον τύπο, η τελική κατάσταση της διαδικασίας φτάνει στον ορισµό του δοµικού θέµατος, δηλαδή στην µορφή του χώρου που είναι µια συνθήκη για την αποκάλυψη του τόπου και αντιστοιχεί στο κτίζειν. Ο τύπος περιλαµβάνει δύο βρόχους οι οποίοι έχουν αντίθετα πρόσηµα ανάδρασης. Ο ένας βρόχος, ο αριστερός, αναπαριστά τις δυνάµεις της δηµιουργικής έντασης που οδηγούν στην σύλληψη του δοµικού θέµατος µε βάση τις σχέσεις του τόπου, που προσδιορίζονται από την συνάρτηση του τόπου και έχει θετικό πρόσηµο. Αυτός ο βρόχος αντισταθµίζεται από έναν άλλον που δείχνει την τάση µείωσης της δηµιουργικής έντασης για να οδηγήσει την διαδικασία στην αίσθηση ότι ο επιθυµητός τόπος απεκαλύφθη και ότι έχει αποκτήσει την ατοµικότητά του, µε βάση το ίδιο σύνολο σχέσεων που ορίζονται από την συνάρτηση του τόπου και αντιστοιχεί στο κατοικείν. Η ροή είναι συνεχής και σταθερή κατάσταση επιτυγχάνεται, όταν οι δυνάµεις σε κάθε βρόχο ισορροπήσουν. Στην δηµιουργία αρχιτεκτονικού τόπου κατοίκησης, την θέση του δοµικού θέµατος αναλαµβάνει η Γεωµετρία, µια Γεωµετρία της µέριµνας προς κατοίκηση και ο τύπος αναπαριστά την διεργασία της αποσηµειοποίησης (design process).σε ποιο σηµείο θα επιλέξει ο ή η αρχιτέκτων να σταµατήσει την παλινδρόµηση µεταξύ του κτίζειν και του κατοικείν θα εξαρτηθεί από το τι είδους τόπο κατοίκησης θα θελήσει να επιτύχει. Η ένωση του κτίζειν, κατοικείν και σκέπτεσθαι θα γίνει µε την βοήθεια µιας γεωµετρίας που πρέπει να έχει την ικανότητα να αποκαλύπτει τον τόπο µέσω της δικής της αποκάλυψης. Η σύµπλεξη νόησης και αίσθησης γίνεται πραγµατικότητα µε την βοήθεια της Γεωµετρίας που πρέπει να έχει την ικανότητα να αποκαλύπτει τον τόπο µέσω της δικής της αποκάλυψης ως φαινό- µενο. Η Γεωµετρία καλείται να αναλάβει την µετατροπή των ιδεών σε µέσαστον-κόσµο αίσθηση και εποµένως να άρει την ανωνυµία της µάζας για να ανα- 533
10 Áεωµετρία κτήσει η ανθρώπινη ύπαρξη την επωνυµία του ενός µέσα-στον-κόσµο. Αυτή την αρχιτεκτονική ονοµάζουµε γεωµετρική αρχιτεκτονική. Βιβλιογραφία [1] Husserl E. (2003), Η προέλευση της Γεωµετρίας, Εκδόσεις Εκκρεµές: Αθήνα. [2] Heidegger M. (2006), Sein und Zeit, Max Niemayer Verlag: Tübingen. [3] Noberg-Schultz C. (1976), Genius Loci, towards a phenomenology of Architecture, Rizolli: New York. [4] Heidegger M. (1971), Poetry, Language, Thought (translated by Albert Hofstadter), Harper Colophon Books: New York. [5] Heidegger M. (1989), Aufenthalte, Vittorio Clostermann: Frankfurt a.m. [6] Τσίγκας Α. (2009), «Η σηµασία της φαινοµενολογίας στην αρχιτεκτονική της κατοικίας και της πόλης σήµερα και στο µέλλον», Πρακτικά συνεδρίου: Η σηµασία της φιλοσοφίας στην αρχιτεκτονικής εκπαίδευση, εκδότης: Πάτρα. [7] Τσίγκας Α. (2012), «Προλεγόµενα σε µια Φαινοµενολογία της Αρχιτεκτονική», Επετειακός τόµος τίτλος επετειακού τόµου, τεύχος 46, εκδόσεις Ιδρύµατος Έφης και Παναγιώτη Μιχελή: Αθήνα, σελ.... [8] Cassirer E. (1995), The Philosophy of Symbolic Forms, Volume 4, Yale University Press: New Haven and London. [9] Arnheim Ρ. (1971), Entropy and Art an Essay on Disorder and Order, University of California Press: Berkeley - Los Angeles London. [10] Peterborough Cathedral- The Complete Geometry m ( ) [11] Tsigkas Α. (2007), Transmuting imagination to sensation: from state space to architectural space. Imagination, Sensuality, Art, Proc. II MediterraneanCongress of Aesthetics, Koper, Ljubljana, Slovenia, [12] Αριστοτέλης, Μετά τα Φυσικά, Α 981b
Η σημασία της φαινομενολογίας στην αρχιτεκτονική της κατοικίας και της πόλης σήμερα και στο μέλλον
1 Aλέξανδρος Τσίγκας Η σημασία της φαινομενολογίας στην αρχιτεκτονική της κατοικίας και της πόλης σήμερα και στο μέλλον Aλέξανδρος Τσίγκας Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Μηχανικών Παραγωγής και Διοίκησης Υπ.
ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1
ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο
2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.
Θέµατα & Ασκήσεις από: www.arnos.gr 2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22 ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύµφωνα µε τη θεωρία του εµπειρισµού
4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία
4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι
Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1
Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.
Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα
Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης
β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;
1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,
τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;
ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΠΡΙΑΜΗ ΒΑΓΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα ΠΕΡΙΛΗΨΗ... 3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...
Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;
Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας; Εμείς που αντιλαμβανόμαστε είμαστε όλοι φτιαγμένοι από το ίδιο υλικό; Πώς βρεθήκαμε σ αυτόν τον κόσμο; Ο θάνατός μας σημαίνει το τέλος ή
Αρχιτεκτονική και Οπτική Επικοινωνία 1 - Αναπαραστάσεις
Αρχιτεκτονική και Οπτική Επικοινωνία 1 - Αναπαραστάσεις Ενότητα: ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Διδάσκων: Γεώργιος Ε. Λευκαδίτης Τμήμα: Αρχιτεκτόνων Μηχανικών ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ, ΕΙΚΟΝΑ, ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ, ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ, ΜΕΘΟΔΟΙ
Κατακόρυφη πτώση σωμάτων
Κατακόρυφη πτώση σωμάτων Τα ερωτήματα Δύο σώματα έχουν το ίδιο σχήμα και τις ίδιες διαστάσεις με το ένα να είναι βαρύτερο του άλλου. Την ίδια στιγμή τα δύο σώματα αφήνονται ελεύθερα να πέσουν μέσα στον
1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία
1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία Ο διδακτικός σχεδιασμός (instructional design) εμφανίσθηκε στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην κατάρτιση την περίοδο
ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο ορθολογισμός έχει βασικό κριτήριο γνώσης την ανθρώπινη νόηση και όχι την εμπειρία.η νόηση με τις έμφυτες και τους λογικούς νόμους αποτελεί αξιόπιστη πηγή γνώσης. Σύμφωνα
ΟΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΑΡΤΗ. 10/7/2006 Λύσανδρος Τσούλος Χαρτογραφία Ι 1
ΟΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΑΡΤΗ 10/7/2006 Λύσανδρος Τσούλος Χαρτογραφία Ι 1 Τοποθέτηση του προβλήµατος Ο σχεδιασµός είναι δηµιουργία -- οσχεδιασµός του χάρτη είναι µια δηµιουργική και όχι τυποποιηµένη διαδικασία
Κωνσταντίνος Π. Χρήστου
1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση
Οπτική αντίληψη. Μετά?..
Οπτική αντίληψη Πρωτογενής ερεθισµός (φυσικό φαινόµενο) Μεταφορά µηνύµατος στον εγκέφαλο (ψυχολογική αντίδραση) Μετατροπή ερεθίσµατος σε έννοια Μετά?.. ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΛΟΓΙΣΤΟΥΜΕ
Σταυρούλα Πατσιομίτου
Αριστοτέλους Μεταφυσικά 1078 α 30 Σταυρούλα Πατσιομίτου spatsiomitou@sch.gr Σ υνδέονται τα Μαθηματικά με την Αισθητική, με την Τέχνη, με την Τεχνολογία. Πόσο σημαντικό είναι να γνωρίζουμε την Ιστορία τους;
Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου
Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική
Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000
Θέµα Α1 Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Α.1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα ονόµατα των φιλοσόφων (στήλη Α) και δίπλα την έννοια (στήλη Β) που συνδέεται µε τον καθένα: Α
Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1
Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί ότι η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στο ανθρώπινο εγκέφαλο.
Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»
Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Α] Ασκήσεις κλειστού τύπου (Σωστό Λάθος) Για τον Πλάτωνα οι καθολικές έννοιες, τα «καθόλου», δεν είναι πράγματα ξεχωριστά
ΕΝΝΟΙΑ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΚΑΙ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
κεφάλαιο 1 ΕΝΝΟΙΑ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΚΑΙ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Μ έχρι αρκετά πρόσφατα, η έννοια του μάρκετινγκ των υπηρεσιών αποτελούσε μια έννοια χωρίς ιδιαίτερη αξία αφού, πρακτικά,
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα
Κατακόρυφη πτώση σωμάτων. Βαρβιτσιώτης Ιωάννης Πρότυπο Πειραματικό Γενικό Λύκειο Αγίων Αναργύρων Μάιος 2015
Κατακόρυφη πτώση σωμάτων Βαρβιτσιώτης Ιωάννης Πρότυπο Πειραματικό Γενικό Λύκειο Αγίων Αναργύρων Μάιος 2015 Α. Εισαγωγή Ερώτηση 1. Η τιμή της μάζας ενός σώματος πιστεύετε ότι συνοδεύει το σώμα εκ κατασκευής
Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000
Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Θέµα Α1 Α.1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα ονόµατα των φιλοσόφων (στήλη Α) και δίπλα την έννοια (στήλη Β) που συνδέεται µε τον
EDMUND HUSSERL ( Ε. ΧΟΥΣΕΡΛ, )
EDMUND HUSSERL 1 EDMUND HUSSERL ( Ε. ΧΟΥΣΕΡΛ, 1859-1938) Ο Καρτέσιος (Ντεκάρτ) αναζήτησε να θεμελιώσει τη γνώση και να εξασφαλίσει την ανάπτυξη της Επιστήμης στις πρώτες αναμφισβήτητες παρατηρήσεις που
ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Δημοτικού Oδηγίες αξιοποίησης των σχολικών εγχειριδίων Σχολική χρονιά: 2011-2012 ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ
αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και
1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όλα τα είδη ερωτήσεων που αναφέρονται στο «Γενικό Οδηγό για την Αξιολόγηση των µαθητών στην Α Λυκείου» µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα Μαθηµατικά, τόσο στην προφορική διδασκαλία/εξέταση, όσο
Άσκηση Διδακτικής του Μαθήµατος των Θρησκευτικών. Γ Οµάδα
Άσκηση Διδακτικής του Μαθήµατος των Θρησκευτικών Γ Οµάδα Διδάσκων: Αθ. Στογιαννίδης Λέκτορας 11ο Μάθηµα Διερεύνηση Προϋποθέσεων Διδασκαλίας - Α : Η θεωρία του Jean Piaget για τη νοητική ανάπτυξη του ανθρώπου
"Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι." Oscar Wilde
1 Αγαπημένε μου φίλε/η, "Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι." Oscar Wilde Θα ήθελα να σε καλωσορίσω σε αυτό το σεμινάριο. Είναι πολύ σημαντικό για εμένα να ξέρεις πώς δεσμεύομαι με το πέρας
Ηθική & Τεχνολογία Μάθημα 4 ο Η «Ουσία» της Τεχνολογίας. Martin Heidegger ( ) Timeline 11/11/2014
Ηθική & Τεχνολογία Μάθημα 4 ο Η «Ουσία» της Τεχνολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στην Ηθική Φιλοσοφία Διδάσκων: Άλκης Γούναρης Οκτώβριος 2014 Martin
ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΜΑΘΗΜΑ 2 ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ - ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΤΝ (1)
ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΜΑΘΗΜΑ 2 ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ - ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΤΝ (1) 2. ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ H υλοποίηση ενός προβλήµατος σε σύστηµα Η/Υ που επιδεικνύει ΤΝ 1 απαιτεί: Την κατάλληλη περιγραφή του προβλήµατος
ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ: ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Ι
ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Ι 1.Ελλιπής ή ατελής διδασκαλία της σύγχρονης γεωμετρίας στα λύκεια. 2.Ελάχιστες ώρες μαθηματικών και έλλειψη ολοκληρωμένης διδασκαλίας της σύγχρονης γεωμετρίας στις σχολές "οικοδόμων" μηχανικών,
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Σύγχρονες Θεωρίες και Κριτική της Αρχιτεκτονικής ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΝΙΚΟΣ ΠΑΤΣΑΒΟΣ MATHEMATICAL SURFACES
ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)
ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,
Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης
Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Θέματα διάλεξης Η σημασία της αυτοαντίληψης Η φύση και το περιεχόμενο της αυτοαντίληψης Η ανάπτυξη της αυτοαντίληψης Παράγοντες
10 DaniEl GolEman PEtEr SEnGE
Eισαγωγή Για σκεφτείτε το: ένα άτομο κάτω των δεκαοκτώ ετών κατά πάσα πιθανότητα δεν έχει ζήσει ποτέ χωρίς ίντερνετ. Επιπλέον, σε όλο και πιο πολλά μέρη της υφηλίου, τα περισσότερα παιδιά κάτω των δέκα
ΔΥΝΑΜΗ, ΝΟΜΟΙ ΤΟΥ NEWTON
1 ΔΥΝΑΜΗ, ΝΟΜΟΙ ΤΟΥ NEWTON Τι είναι «δύναμη»; Θα πρέπει να ξεκαθαρίσουμε ότι ο όρος «δύναμη» στη Φυσική έχει αρκετά διαφορετική σημασία από ότι στην καθημερινή γλώσσα. Εκφράσεις όπως «τον χτύπησε με δύναμη»,
Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης
Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης Σύμφωνα με τον Piaget, η νοημοσύνη είναι ένας δυναμικός παράγοντας ο οποίος οικοδομείται προοδευτικά, έχοντας σαν βάση την κληρονομικότητα, αλλά συγχρόνως
ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΤΥΠΟΥ «ΑΠΟ ΤΟ ΜΕΣΟ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΚΟΡΥΦΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣ ΤΗ ΒΑΣΗ» ΚΕΦΑΛΑΙΟ:
ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΤΥΠΟΥ «ΑΠΟ ΤΟ ΜΕΣΟ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΚΟΡΥΦΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣ ΤΗ ΒΑΣΗ» ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 5 Μέρος 1 Εισαγωγή Το παρόν κεφάλαιο επικεντρώνεται στη διαδικασία διοίκησης που μπορεί να διευκολύνει περισσότερο τη δημιουργία
ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ
ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ ΤΙ ΡΩΤΑΜΕ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΤΙ ΜΑΣ ΑΦΗΓΕΙΤΑΙ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΠΩΣ ΜΑΣ ΤΟ ΑΦΗΓΕΙΤΑΙ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΣΥΝΘΕΣΗ: Οργάνωση ενός συνόλου από επιμέρους στοιχεία σε μια ενιαία διάταξη Αρχική ιδέα σύνθεσης
ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η
Επιµέλεια Θοδωρής Πιερράτος
Η έννοια πρόβληµα Ανάλυση προβλήµατος Με τον όρο πρόβληµα εννοούµε µια κατάσταση η οποία χρήζει αντιµετώπισης, απαιτεί λύση, η δε λύση της δεν είναι γνωστή ούτε προφανής. Μερικά προβλήµατα είναι τα εξής:
συναντήσεις εργασίας εκτέλεση ρόλου διευθυντή σεμινάρια σύνταξη γραπτής εργασίας τελικό σεμινάριο έκθεση αξιολόγηση
1.ΟΜΑ ΙΚΗ ΜΕΘΟ ΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Στη οµαδική µέθοδο οι µαθητές θα γνωρίσουν την οργάνωση και τον τεχνολογικό εξοπλισµό των βιοµηχανικών µονάδων, τις πρώτες ύλες που χρησιµοποιούν, τις διαδικασίες παραγωγής των
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 8: Επίλυση προβλήματος
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 8: Επίλυση προβλήματος Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να γίνει
Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση
1 Έβδομο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-5 Ώρα για δράση... 6-15 Σημειώσεις... 16 2 Μάθημα Έβδομο - Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθουμε τη δύναμη της αντίληψης. Θα ανακαλύψουμε
9. Τοπογραφική σχεδίαση
9. Τοπογραφική σχεδίαση 9.1 Εισαγωγή Το κεφάλαιο αυτό εξετάζει τις παραμέτρους, μεθόδους και τεχνικές της τοπογραφικής σχεδίασης. Η προσέγγιση του κεφαλαίου γίνεται τόσο για την περίπτωση της συμβατικής
Γεωµετρικές έννοιες και µετρήσεις µεγεθών. (ή, διαφορετικά, αντίληψη του χώρου)
Γεωµετρικές έννοιες και µετρήσεις µεγεθών (ή, διαφορετικά, αντίληψη του χώρου) αντιλήψεις παιδιών (κι όχι µόνο) τι είναι γεωµετρία; Όταν αντιμετωπίζω προβλήματα γεωμετρίας νιώθω σαν να κάνω ένα είδος μεταγνωστικής
Απελευθερώστε τη δυναμική της επιχείρησής σας
Απελευθερώστε τη δυναμική της επιχείρησής σας Εφαρμοσμένες ΛΥΣΕΙΣ για Μικρομεσαίες Επιχειρήσεις Συμβουλευτικές Υπηρεσίες Εκπαιδευτικά Σεμινάρια Ανάπτυξη Πωλήσεων Ανδρόμαχος Δημητροκάλλης, MBA Management
Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία
Ερωτήσεις Επανάληψης 1 Οι Θεολογικές Δηλώσεις στην Συστηματική Θεολογία Διάλεξη Τρίτη από την σειρά Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Οδηγός Μελέτης Περιεχόμενα Περίγραμμα Ένα περίγραμμα του μαθήματος,
1. Η σκοπιμότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη Μαθηματική Εκπαίδευση
1. Η σκοπιμότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη Μαθηματική Εκπαίδευση Στη βασική παιδεία, τα μαθηματικά διδάσκονται με στατικά μέσα α) πίνακα/χαρτιού β) κιμωλίας/στυλού γ) χάρτινου βιβλίου.
Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας
ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας 1. Ορισµός και αντικείµενο της Κοινωνιολογίας 1.1. Κοινωνιολογία και κοινωνία Ερωτήσεις του τύπου «σωστό λάθος» Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις ως Σωστές ή Λανθασµένες,
Εννοιολογική χαρτογράφηση. Τ. Α. Μικρόπουλος
Εννοιολογική χαρτογράφηση Τ. Α. Μικρόπουλος Οργάνωση γνώσης Η οργάνωση και η αναπαράσταση της γνώσης αποτελούν σημαντικούς παράγοντες για την οικοδόμηση νέας γνώσης. Η οργάνωση των εννοιών που αναφέρονται
«Έννοια της διάταξης ΟΡΙΣΜΟΣ α > β α β > 0.»
1 Η σχέση της διάταξης στο IR ρ. Παναγιώτης Λ. Θεοδωρόπουλος πρώην Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ03 e-mail@p-theodoropoulos.gr Πρόλογος Η εργασία αυτή γράφτηκε µε αφορµή την κυκλικότητα που παρατηρείται στο σχολικό
2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ.
2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες Έχει παρατηρηθεί ότι δεν υπάρχει σαφής αντίληψη της σηµασίας του όρου "διοίκηση ή management επιχειρήσεων", ακόµη κι από άτοµα που
Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων
Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ
ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Εκπαιδευτικό
ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ &
ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ Τι είναι αρχείο; Ποιες είναι οι προϋποθέσεις για να χαρακτηρίσουμε μια πληροφορία ως αρχειακή; Τι είναι αρχειονομία; Ποιος είναι ο αρχειονόμος;
ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ
Σελ.1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Υπάρχει τεράστια διαφορά μεταξύ Νοημοσύνης και Λογικής. Λογική είναι οι γνώσεις και οι εμπειρίες από το παρελθόν. Η Λογική έχει σχέση με το μέρος εκείνο της
Χώρος και Διαδικασίες Αγωγής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 4: Η ψυχολογική ποιότητα του χώρου Δημήτριος Γερμανός Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative
Εισαγωγή ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΑ ΓΣΠ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΑ ΓΣΠ Τα τελευταία 25 χρόνια, τα προβλήµατα που σχετίζονται µε την διαχείριση της Γεωγραφικής Πληροφορίας αντιµετωπίζονται σε παγκόσµιο αλλά και εθνικό επίπεδο µε την βοήθεια των Γεωγραφικών
Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ
Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ Ο καλλιτέχνης μπορεί να συμπεριλάβει ή να αγνοήσει τη διάσταση του χώρου στην απεικόνιση που εκτελεί. Όταν περιγράφει το βάθος του οπτικού πεδίου με διάφορους
Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι
Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι Ενότητα 4: Θεωρίες διδασκαλίας μάθησης στη διδακτική των Φ.Ε. Σπύρος Κόλλας (Βασισμένο στις σημειώσεις του Βασίλη Τσελφέ)
Βοηθήστε τη ΕΗ. Ένα µικρό νησί απέχει 4 χιλιόµετρα από την ακτή και πρόκειται να συνδεθεί µε τον υποσταθµό της ΕΗ που βλέπετε στην παρακάτω εικόνα.
Γιώργος Μαντζώλας ΠΕ03 Βοηθήστε τη ΕΗ Η προβληµατική της Εκπαιδευτικής ραστηριότητας Η επίλυση προβλήµατος δεν είναι η άµεση απόκριση σε ένα ερέθισµα, αλλά ένας πολύπλοκος µηχανισµός στον οποίο εµπλέκονται
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική
ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016
ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,
ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ
ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,
Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού
1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Μέτρο 2.2 Αναµόρφωση Προγραµµάτων Προπτυχιακών Σπουδών ιεύρυνση Τριτοβάθµιας Κατ. Πράξης 2.2.2.α Αναµόρφωση Προγραµµάτων
ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΗ ΚΑΙ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΗ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΑΝΙΩΝ ΣΥΜΒΟΛΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΤΡΙΑΔΩΝ ΟΛΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ 27 ΣΥΜΒΟΛΩΝ ΤΗΣ ΑΙΘΕΡΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ ΑΡΤΕΜΗΣ ΣΩΡΡΑΣ
ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΗ ΚΑΙ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΗ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΑΝΙΩΝ ΣΥΜΒΟΛΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΤΡΙΑΔΩΝ ΟΛΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ 27 ΣΥΜΒΟΛΩΝ ΤΗΣ ΑΙΘΕΡΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ ΑΡΤΕΜΗΣ ΣΩΡΡΑΣ ΤΩΡΑ, ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΛΥΤΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΗ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΚΑΙ ΓΕΩΜΕΤΡΗΣΗ
Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω
Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΟΠΤΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΟΠΤΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Οι μαθηματικές έννοιες και γενικότερα οι μαθηματικές διαδικασίες είναι αφηρημένες και, αρκετές φορές, ιδιαίτερα πολύπλοκες. Η κατανόηση
Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων
Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της
Ο ΗΓΙΕΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ Ε ΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΤΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΦΥΣΙΚΗΣ ΙΙ
ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Τ. Ε. Ι. Σ Ε Ρ Ρ Ω Ν Ο ΗΓΙΕΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ Ε ΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΤΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΦΥΣΙΚΗΣ ΙΙ Προετοιµασία ιαβάστε καλά
Γραμμικός Προγραμματισμός Μέθοδος Simplex
ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ Επιχειρησιακή Έρευνα Γραμμικός Προγραμματισμός Μέθοδος Simplex Η παρουσίαση προετοιμάστηκε από τον Ν.Α. Παναγιώτου Περιεχόμενα Παρουσίασης 1. Πρότυπη Μορφή ΓΠ 2. Πινακοποίηση
Στον πίνακα που ακολουθεί παρουσιάζονται οι τρεις τρόποι νοηµατοδότησης της ταυτότητας α 3 +β 3 +3αβ(α+β)......
4. Βασικά Στοιχεία ιδακτικής της Άλγεβρας µε τη χρήση Ψηφιακών Τεχνολογιών Οι ψηφιακές τεχνολογίες που έχουν µέχρι τώρα αναπτυχθεί για τη διδασκαλία και τη µάθηση εννοιών της Άλγεβρας µπορούν να χωριστούν
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ
Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι
6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''
1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση
Μανώλης Ισχάκης. Μανώλης Ισχάκης. WYS NLP Life Coaching. Ζήσε με Πάθος! Σελίδα 1
Μανώλης Ισχάκης WYS NLP Life Coaching www.manolisischakis.gr Όνομα : Επίθετο : Ζήσε με Πάθος! www.manolisischakis.gr Σελίδα 1 Αγαπημένε μου φίλε/η, "Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι."
Οι Πολλαπλές Λειτουργίες της Μουσικής στην Εκπαίδευση
Οι Πολλαπλές Λειτουργίες της Μουσικής στην Εκπαίδευση Οι Πολλαπλές Λειτουργίες της Μουσικής στην Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2018-19 ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Βιωματικό Πρόγραμμα Επιμόρφωσης: Οι Πολλαπλές
Τεχνολογία και Κοινωνία
1 Τεχνολογία και Κοινωνία Μάθηµα 4 ο Δηµήτρης Τσέλιος 2 Περιεχόµενο του µαθήµατος Καινοτοµία: φθίνει ή ανασυνδιάζεται Εάν θέλετε να έχετε καλές ιδέες, θα πρέπει να έχετε πολλές ιδέες. Linus Pauling Η καινοτοµία
β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;
1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
ΑΠΟ ΤΟΥΣ : Γιάννης Πετσουλας-Μπαλής Στεφανία Ολέκο Χριστίνα Χρήστου Βασιλική Χρυσάφη
ΑΠΟ ΤΟΥΣ : Γιάννης Πετσουλας-Μπαλής Στεφανία Ολέκο Χριστίνα Χρήστου Βασιλική Χρυσάφη Ο ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ (572-500 ΠΧ) ΗΤΑΝ ΦΟΛΟΣΟΦΟΣ, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΣ ΤΗΣ ΜΟΥΙΣΚΗΣ. ΥΠΗΡΞΕ Ο ΠΡΩΤΟΣ ΠΟΥ ΕΘΕΣΕ ΤΙΣ ΒΑΣΕΙΣ
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην
4.4 Ερωτήσεις διάταξης. Στις ερωτήσεις διάταξης δίνονται:
4.4 Ερωτήσεις διάταξης Στις ερωτήσεις διάταξης δίνονται:! µία σειρά από διάφορα στοιχεία και! µία πρόταση / κανόνας ή οδηγία και ζητείται να διαταχθούν τα στοιχεία µε βάση την πρόταση αυτή. Οι ερωτήσεις
, α µα.., asotirakis@aegean.gr, 2241025931 α α α, α µα.., kmath@otenet.gr, 2241065194. α α α α α α α α α «α µα. α α µ «α α µα» α
, α µα.., asotirakis@aegean.gr, 2241025931 α α α, α µα.., kmath@otenet.gr, 2241065194 ΠΕΡΙΛΗΨΗ α α α α µα α 04. α α α α α α α α α α «α µα µα» µ µ α µα α α α α µ α α µ «α α µα» α µα α α µ α µ α α α α α
Η λογαριθµική συνάρτηση και οι ιδιότητές της
ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Η λογαριθµική συνάρτηση και οι ιδιότητές της Η διδασκαλία της λογαριθµικής συνάρτησης, στο σχολικό εγχειρίδιο της Β Λυκείου, έχει σαν βάση την εκθετική συνάρτηση και την ιδιότητα
ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ
Τ.Ε.Ι. Θεσσαλίας Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Μηχανολογίας ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ Κώστας Κιτσάκης Μηχανολόγος Μηχανικός ΤΕ MSc Διασφάλιση ποιότητας Επιστημονικός Συνεργάτης Αρχές Μεθοδικής Πορείας
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ)
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ 2015 - ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 2 3 4 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641-7 9 ΑΝΟΙΧΤΟ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ 641 6 9 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ - 9 10 11 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ
ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθηµατικών Γ/σίου και Γεν. Λυκείου.
Να διατηρηθεί µέχρι... ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ENIAIOΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ /ΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α' Αν. Παπανδρέου 37, 15180 Μαρούσι Πληροφορίες : Αν. Πασχαλίδου Τηλέφωνο
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί
Ορισμοί Ηγεσία είναι η διαδικασία με την οποία ένα άτομο επηρεάζει άλλα άτομα για την επίτευξη επιθυμητών στόχων. Σε μια επιχείρηση, η διαδικασία της ηγεσίας υλοποιείται από ένα στέλεχος που κατευθύνει
Χωρικές σχέσεις και Γεωμετρικές Έννοιες στην Προσχολική Εκπαίδευση
Χωρικές σχέσεις και Γεωμετρικές Έννοιες στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα 3: Τοπολογικές και προβολικές σχέσεις στο χώρο Δημήτρης Χασάπης Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Βασικές σχέσεις
ΛΥΜΕΝΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟ 2 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ
ΛΥΜΕΝΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟ 2 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Έστω συνάρτηση ζήτησης με τύπο Q = 200 4P. Να βρείτε: α) Την ελαστικότητα ως προς την τιμή όταν η τιμή αυξάνεται από 10 σε 12. 1ος τρόπος Αν P 0 10 τότε Q 0 200 410
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΣΥΜΕΩΝΙΔΗΣ ΗΛΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 1 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
8.2 Εννοιολογική χαρτογράφηση
8.2 Εννοιολογική χαρτογράφηση Η εννοιολογική χαρτογράφηση (concept mapping) αποτελεί ένα μέσο για την αναπαράσταση των γνώσεων, των ιδεών, των εννοιών προς οικοδόμηση (Jonassen et al. 1998), των νοητικών
1. Γένεση, καταβολές καιεξέλιξητηςπε
1. Γένεση, καταβολές καιεξέλιξητηςπε Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση γεννιέται. Πότε; Η ΠΕ γεννιέται και διαµορφώνεται σε αυτόνοµο πεδίο στις δεκαετίες 1960 1970 Πώς; Προέρχεται από τη συνειδητοποίηση του
«Έννοια της διάταξης ΟΡΙΣΜΟΣ α > β α β > 0.»
1 Η σχέση της διάταξης στο IR ρ. Παναγιώτης Λ. Θεοδωρόπουλος πρώην Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ03 e-mail@p-theodoropoulos.gr Η εργασία αυτή αποτελείται από δύο µέρη. Στο πρώτο µέρος ορίζεται η έννοια των θετικών
Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό
Κοινωνικοπολιτισμικές Θεωρίες Μάθησης & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις Η σκέψη αναπτύσσεται (προϊόν οικοδόμησης και αναδόμησης γνώσεων) στα πλαίσια συνεργατικών δραστηριοτήτων
Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών. Ε. Κολέζα
Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών Ε. Κολέζα Κάτω υπό ποιες προϋποθέσεις το σχολείο θα αποτελέσει κέντρο δράσης και δηµιουργικότητας; 1. Εκπαίδευση των µαθητών µέσα από τη δηµιουργία «µαθησιακών