ОШ «ИВО ЛОЛА РИБАР «СКОБАЉ ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД ЗА ШКОЛСКУ 2011/12. ГОДИНУ У СКОБАЉУ, ЈУНА ГОДИНЕ

Transcript

1 ОШ «ИВО ЛОЛА РИБАР «СКОБАЉ ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД ЗА ШКОЛСКУ 20/2. ГОДИНУ У СКОБАЉУ, ЈУНА 20. ГОДИНЕ

2 НАСТАВНИ ПРОГРАМ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ЗА ПЕТИ, ШЕСТИ, СЕДМИ И ОСМИ РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА Сврха, циљеви и задаци програма образовања и васпитања - Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке, научне, уметничке, културне, здравствене, еколошке и информатичке писмености, неопходне за живот у савременом и сложеном друштву. - Развијање знања, вештина,ставова и вредности које оспособљавају ученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе, развија сопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно и одговорно учешће у економском, друштвеном и културном животу и доприноси демократском, економском и културном развоју друштва. Циљеви и задаци програма образовања су: - Развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање природе, друштва, себе и света у коме живе, у складу са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима; - Подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика; - Оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталног усавршавања и начелима доживотног учења; - Оспособљавање за самостално и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени развој и будући живот; - Развијање свести о државној и националној припадности, неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе националних мањина; - Омогућавање укључивања у процесе европског и међународног повезивања; - Развијање свести о значају заштите и очувања природе и животне средине; - Усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократски уређеног, хуманог и толерантног друштва; - Уважавање плурализма вредности и омогућавање, подстицање и изградња сопственог система вредности и вредносних ставова који се темеље на начелима различитости и добробити за све; - Развијање код деце и ученика радозналости и отворености за културе и традиционалних цркава и верских заједница, као и етичке и верске толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавање понашања која нарушавају остваривање права на различитост; - Поштовање права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократски уређеном друштву; - Развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне одговорности.

3 НАСТАВНИ ПЛАН ЗА ДРУГИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА Ред. број А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ пети разред шести разред седми разред осми разред нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.. Српски језик Страни језик / Енглески језик 3. Ликовна култура Музичка култура Историја Географија Физика Математика Биологија Хемија Техничко и информатичко образовање 2. Физичко васпитање УКУПНО А Ред. број Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ пети разред шести разред седми разред осми разред нед. год. нед. год. нед. год. нед. год Верска настава / Грађанско васпитање 2. Страни језик: Француски језик 3. Физичко васпитањеизабрани спорт УКУПНО: Б УКУПНО:А+Б Ред. број В. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ пети разред шести разред седми разред осми разред нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.. Информатика и рачунарство УКУПНО: В УКУПНО: А+Б+В На основу анализе анкета, којима су се ученици V разреда и њихови родитељи, изјаснили који обавезни изборни наставни предмет и изборни наставни предмет желе да изучавају ( а у складу са кадровским могућностима школе), изабрани су: Верска настава и Грађанско васпитање, Страни језик -Француски језик, Физичко васпитање- изабрани спорт рукомет, фудбал, кошарка.. Када је у питању изборни наставни предмет, изабрана је: Информатика и рачунарство.

4 ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА КОЈИМА СЕ ОСТВАРУЈУ ОБАВЕЗНИ И ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ Ред. број ОБЛИК ОБРАЗОВНО- ВАСПИТНОГ РАДА пети разред шести разред седми разред осми разред нед. год. нед. год. нед. год. нед. год.. Редовна настава Допунска настава Додатни рад Ред. број ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ВАСПИТНО- ОБРАЗОВНОГ РАДА пети разред нед. год. не д. шести разред год. седми разред год. нед. осми разред год.. Обавезне ваннаставне активности Час одељенског старешине Слободне активности Друштвене, техничке,хуманитарне,спортске и културне активности Екскурзија до 2 дана годишње до 2 дана годишње до 2 дана годишње нед до 3 дана годишње

5 СРПСКИ ЈЕЗИК НАСТАВНЕ ТЕМЕ УКУПНО НАСТАВНИ МЕСЕЦИ С. О. Н. Д. Ј. Ф. М. А. М. Ј. / БРОЈ ЧАСОВА КЊИЖЕВНОСТ ЛЕКТИРА ЈЕЗИК ГРАМАТИКА ПРАВОПИС / / / / / 5 ОРТОЕПИЈА 2 / / / / 5 ИСТОРИЈА ЈЕЗИКА / / / / 4 2 / / / / 6 ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА / 32 УСМЕНО ИЗРАЖАВАЊЕ ПИСМЕНО ИЗРАЖАВАЊЕ 3 2 / / / 0 / / 22 ОСТАЛИ ЧАСОВИ / / / / / / / / / УКУПНО ОБРАДЕ УКУПНО УТВРЂИВАЊЕ ОСТАЛО / / / / / / / / /

6 4 часа недељно, 44 часа годишње Наставна тема Утва златокрила Песник и Месец Број часова укупно обрада остало 8 7 Наставни садржаји Циљеви и задаци. Усмено изражавање: Облици изражавања Развијање љубави према матерњем језику 2. Усмено изражавање: Текстови према сврси Развијање смисла и способности за правилно и течно усмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза 3. Књижевност: Шта смо читали у шестом разреду 4. Језик: Шта смо научили из граматике у шестом разреду 5. Језик: Правопис 6. Књижевност: Љубавни растанак, народна лирска песма Књижевнотеоријски појмови 7. Књижевност: Посленичке народне песме, избор песама 8. Књижевност: Уметничко и научно популарни текстови о природним лепотама 9. Лектира: Ропство Јанковић Стојана Књижевнотеоријски појмови 0. Језик: Изражајно рецитовање одломака из народних лирских Овладавање рецитовањем песама. Језик: Врсте речи: променљиве и непроменљиве; граматичке Систематизација и категорије именских речи проширивање знања о врстама речи 2. Језик: Граматичке категорије именских речи 3. Књижевност: Златна јабука и девет пауница, народна бајка 4. Усмено изражавање: Временска транспозиција народне бајке 5. Језик: Језик Словена у прапостојбини; сеобе Словена и стварање словенских језика 6. Језик: Мисија Ћирила и Методија- стварање старословенског језика 7. Језик: Гласовне промене у промени облика речи - нормативна решења 2 8/9. Књижевност: Живот и прикљученија, Доситеј Обрадовић 20. Jезик: Примање писмености код Срба 2. Књижевност: Кратке фолклорне форме (пословице, питалице, Стицање знања о развоју српског језика

7 Вила гнездо тица ластавица... 7 загонетке) 22. Језик: Старословенски споменици 23. Читање у складу с природом текста 24. Књижевност: Народне епске песме покосовског тематског круга, избор 25. Усмено изражавање: Изглед једног манастира 26. Писмено изражавање: Женски ликови у народним епским песмама покосовског циклуса Развијање позитивних моралних особина код ученика Примена основних законитости српског језика у писменом изражавању 27. Језик: Синтагма; именичка синтагма; апозиција и апозитив Стицање знања о снагми 28. Књижевност: Небо, Стеван Раичковић 29. Језичка култура: Припремамо се за писмени задатак Примена основних законитости српског језика у писменом изражавању 30. Навикавање на коришћење правописа 3. Језичка култура: Први писмени задатак 32. Књижевност: Песник и Месец, Добрица Ерић Књижевнотеоријски појмови 33. Граматика: Генитив, проширивање 34. Језичка култура: Први писмени задатак (колективна исправка) 35. Језичка култура: Први писмени задатак (индивидуална исправка) 36. Књижевност: Епске народне песме о хајдуцима, избор Развијање позитивних 36. Књижевност: Хајдук Станко, (одломак), Јанко Веселиновић моралних особина код ученика 37. Књижевност: Старина Новак и кнез Богосав, епска народна песма 38. Језик: Значење и употреба падежа Проширивање и стицње 39. Језик: Падежи за означавање различитих месних значења 40. Језик: Падежна синонимија 4. Писмено изражавање: Трагови народног веровања у нашој свакодневници 42. Језик: Стилске вежбе 2 нових знања о падежима 43. и 44. Језик: Контролни задатак Провера знања о развоју језика

8 Јабука на друму Kњижевност: Епскe народне песме о ускоцима, избор 46. Усмено изражавање: Словени историјско племе или мит 47. Правопис: Исправљање текстова с правописним грешкама Примена правописа 48. Писмено изражавање: Хоће ли будућност имати јунаке 49. Књижевност: Бој на Косову - Симовић Књижевнотеоријски појмови 50. Књижевност: Песме о Косовском боју 5. Усмено изражавање: Мало ли је такијех јунака 52. Писмено изражавање: Сценарио за филм о светосавском периоду 53. Књижевност: Стара породична кућа, Павле Угринов 54. Писмено изражавање: Мотив љубави у прозним и поетским текстовима Развијање смисла и способности за правилно и уверљиво писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза 55. Лектира: Портрети великих сликара и архитеката-ђорђо Вазари 56. Граматика: Индоевропска група језика 57. Књижевност: Потера за пејзажима, Пеђа Милосављевић Књижевнотеоријски појмови 58. Језик: Реченични чланови 59. Језичка култура: Припремамо се за писмени задатак Примена законитости српског језика у писменом изражавању 60. Језичка култура : Други писмени задатак 6. Језик: Главни реченични чланови: субјекат (граматички и логички) 62. Језичка култура: Други писмени задатак 63. Језик : Предикат: глаголски и именски Систематизација и проверавање стеченог знања из граматике 64. Граматика: Објекат: прави и неправи и 66. Тест из граматике 67. Писмено изражавање: Писање честитки, позивница, захвалница 68. Језичка култура: Други писмени задатак 69. Књижевност: Посланица игуману Спиридону, свети Сава Чување и поштовање

9 Свети Сава 6 То код нас не може да буде Књижевност: Наш Божић - Станковић 7. Књижевност: Свети Сава у књижевности, избор 72. Језик: Прилошке одредбе 73. Усмено изражавање: Квиз о Светом Сави 2 властитог националног и културног идентитета на делима српске књижевности 74. Језик: Реченични чланови исказани речју и синтагмом Проширивање стеченог знања о реченици 75. Језик: Напоредни односи међу реченичним члановимасаставни, раставни, супротни Осамостаљивање за 76. Језик: Напоредни односи међу независним предикатским анализу драмских дела реченицама- раставни, супротни, искључни 77. Књижевност: Поп Ћира и поп Спира, Стеван Сремац (домаћа лектира) 78. Књижевност: Поп Ћира и поп Спира, Стеван Сремац (домаћа лектира) 79. Језик: Напоредни односи међу независним предикатским реченицама- саставни, закључни 80. Књижевност: Светогорски дани и ноћи М. Павловић Књижевнотеоријски појмови Књижевнотеоријски појмови 8. Књижевност: Мртво море, Радоје Домановић (одломак) Осамостаљивање за анализу драмских дела 82. Писмено изражавање: Портретисање књижевног лика 83/84. Језик: Kонгруенција Стицање знања 85. Језик: Напоредни односи међу независносложеним реченицама 86. Језик: Припрема за тест и 88. Тест из граматике

10 Плави чуперак Језик: Разлике између дугих и кратких акцената Оспособљавање ученика за разликовање кратких акцената и реченичног акцента 90. Књижевност: Покондирена тиква, Јован Стерија Поповић Осамостаљивање за анализу драмских дела 9. Усавршавање изражајног читања 92. Књижевност: Плави чуперак, Мирослав Антић (домаћа лектира) 93. Књижевност: Плави чуперак, Мирослав Антић (домаћа лектира) 94. Језичка култура: Припрема за писмени задатак 95. Језичка култура: Трећи писмени задатак 96. Језичка култура: Трећи писмени задатак - исправак 97. Језичка култура: Трећи писмени задатак - исправак Осамостаљивање за анализу лирских дела Примена основних законитости српског језика у писменом изражавању 98. Књижевност: Бисерне очи, Сима Пандуровић Осамостаљивање за анализу лирских дела 99. Књижевност: Стрепња, Десанка Максимовић 00. Језик: Обавештајне, упитне, заповедне, жељне и узвичне Стицање знања о реченице комуникативној реченици 0. Књижевност: Волео сам вас, А.С. Пушкин 02. Правопис: Интерпункција у сложеној реченици 03. Књижевност: Међу својима, Владислав Петковић Дис Осамостаљивање за анализу лирских и епских дела 04. Писмено изражавање: Љубав као вечита инспирација уметника 05. Књижевност: Звезда у чијим је грудима нешто куцало, Гроздана Олујић 06. Књижевност: Чиновникова смрт, А. П. Чехов 07. Избор из књига, енциклопедија и часописа за децу Систематизација знања из граматике о глаголима и њиховим облицима Књижевнотеоријски

11 Само је усправан човек слободан човек Књижевност: Мали принц, Антоан де Сент Егзипери (домаћа појмови лектира) 09. Књижевност: Мали принц, Антоан де Сент Егзипери (домаћа лектира) 0. Језик: Граматичке категорије глагола: глаголски вид, род, број, лице, облик, потврдност и одричност. Уметнички и научнопопуларни текстови о природним Развијање позитивних моралних особина лепотама 2. Граматика: Глаголи, лични и безлични 3. Граматика: Глаголи, прелазност Оспособљавање за самостално читање, тумачење и вредновање књижевних дела 4. Књижевност: Симонида, Милан Ракић 5. Књижевност: Манасија, Васко Попа 6. Језик: Појам актива и пасива 7. Књижевност: Кањош Мацедоновић, Стефан Митров Љубиша Развијање позитивних моралних особина 8. Књижевност: Живот и обичаји народа српског, Вук Караџић 9. Језик: Пасив саграђен са речцом се и пасив саграђен са трпним придевом 20. Књижевност: Власт, одломак, Бранислав Нушић Оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање текста 2. Књижевност: Прича о кмету Симану, (одломак), Иво Андрић 22. Књижевност: Прича о кмету Симану, (одломак), Иво Андрић 23. Граматика: Комуникативна реченица састављена од две или више независних предикатских реченица 24. Граматика: Напоредни односи међу реченичним члановима и независним сложеним реченицама Стицање знања о сложеној реченици

12 25. Граматика: Тест Систематизација и проверавање знања 26. Подне 27. Књижевност: Кашика, Антоније Исаковић Оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање текста и овладавање начином вођења дневника 28. Књижевност: Мање занимљив део дана 29. Усмено изражавање: Ратна тематика у књижевним делима Развијање лексике ученика 30. Књижевност: Крвава бајка, Десанка Максимовић 3. Књижевност: Дневник Ане Франк, одломак 32. Писмено изражавање: Припрема за писмени 33. Језичка култура: Четврти писмени задатак Књижевнотеоријски појмови Крвава бајка Подне 9 Примена законитости српског језика у писменом изражавању 34. Језичка култура: Четврти писмени задатак - исправак 35. Језичка култура: Четврти писмени задатак - исправак 36. Књижевност: Плава гробница, Милутин Бојић Књижевнотеоријски појмови 37. Ентеријер и екстеријер и 39. Књижевност: Доживљаји Николетине Бурсаћа Књижевнотеоријски појмови 40. Књижевност: Ветар, Иван В. Лалић 4. Изражајно казивање: Шта волим, а шта не на часовима српског језика 42.Тест из књижевности (завршни) Проверавање знања 43. Јабука на друму 44. Завршни час

13 Методе наставног рада: Облици наставног рада: монолошка, фронтални, групни рад, дијалошка, индивидуални рад (самостални рад), рад у пару. рад на текст Образовни стандарди Основни ниво.вештина ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊЕ ПРОЧИТАНОГ CJ... разуме текст (ћирилични и латинични) који чита наглас и у себи CJ...5. проналази и издваја основне информације из текста према датим критеријумима CJ...6. рaзликује у тексту битно од небитног, главно од споредног CJ...7. повезује информације и идеје изнете у тексту, уочава јасно исказане односе (временски след, средство циљ, узрок последица и сл.) и извoди закључак заснован на једноставнијем тексту 2.ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ CJ..2.. зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу) CJ саставља разумљиву, граматички исправну реченицу CJ саставља једноставан експозиторни, наративни и дескриптивни текст и уме да га организује у смисаоне целине (уводни, средишњи и завршни део текста) CJ уме да преприча текст CJ свој језик прилагођава медијуму изражавања* (говору, односно писању), теми, прилици и сл.; препознаје и употребљава одговарајуће језичке варијетете (формални или неформални) CJ зна да се служи Правописом (школским издањем)* CJ примењује правописну норму( из сваке правописне области) у једноставним примерима 3.ГРАМАТИКА, ЛЕКСИКА, НАРОДНИ И КЊИЖЕВНИ ЈЕЗИК ГРАМАТИКА CJ..3.. зна особине и врсте гласова; дели речи на слогове у једноставнијим примерима; примењује књижевнојезичку норму у вези са гласовним променама CJ уочава разлику између књижевне и некњижевне акцентуације* CJ одређује место реченичног акцента у једноставним примерима CJ препознаје врсте речи; зна основне граматичке категорије променљивих речи; примењује књижевнојезичку норму у вези с облицима речи CJ разликује просте речи од твореница; препознаје корен речи; гради реч премазадатом значењу на основу постојећих творбених модела CJ препознаје синтаксичке јединице (реч, синтагму, предикатску реченицу и комуникативну реченицу) CJ разликује основне врсте независнихреченица (обавештајне, упитне, заповедне) CJ одређује реченичне и синтагматске чланове у типичним (школским) примерима CJ правилно употребљава падеже у реченици и синтагми CJ правилно употребљава глаголске облике (осим имперфекта)

14 ЛЕКСИКА CJ познаје основнелексичке појаве: једнозначност и вишезначност речи; основнелексичке односе: синонимију, антонимију, хомонимију; метафору* као лексички механизам CJ препознајеразличита значења вишезначних речи које се употребљавају у контексту свакодневне комуникације (у кући, школи и сл.) CJ зна значења речи и фразеологизама који се употребљавају у контексту свакодневне комуникације (у кући, школи и сл.), као и оних који се често јављају у школским текстовима (у уџбеницима, текстовима из лектире и сл.) CJ одређује значења непознатих речи и израза на основуњиховог саставаи/ или контекста у коме су употребљени (једноставни случајеви) CJ служи се речницима, приручницима и енциклопедијама НАРОДНИ И КЊИЖЕВНИ ЈЕЗИК CJ разликује појмове књижевног и народног језика; зна основне податке о развоју књижевног језика кодсрба (од почетака до данас) 4.КЊИЖЕВНОСТ CJ..4.. повезује наслове прочитаних књижевних дела (предвиђених програмима од V до VIII разреда) са именима аутора тих дела CJ разликује типове књижевног стваралаштва (усмена и ауторска књижевност) CJ разликује основне књижевне родове: лирику, епику и драму CJ препознаје врсте стиха (римовани и неримовани; осмерац и десетерац) CJ препознаје различите облике казивања у књижевноуметничком тексту: нарација, дескрипција, дијалог и монолог CJ препознаје постојање стилских фигура у књижевноуметничком тексту (епитет, поређење, ономатопеја) CJ уочава битне елементе књижевноуметничког текста: мотив, тему,фабулу, време и место радње, лик... Средњи ниво.писано ИЗРАЖАВАЊЕ CJ саставља експозиторни, наративни и дескриптивни текст, који је целовит и кохерентан CJ саставља вест, реферат и извештај CJ зна правописну норму и примењује је у већини случајева 2.ГРАМАТИКА, ЛЕКСИКА, НАРОДНИ И КЊИЖЕВНИ ЈЕЗИК ГРАМАТИКА CJ препознајегласовне промене CJ познаје врсте речи; препознаје подврсте речи; уме да одреди обликпроменљиве речи CJ познаје основне начине грађења речи (извођење, слагање, комбинована творба, претварање) CJ препознаје подврсте синтаксичких јединица (врсте синтагми, независних и зависних предикатских реченица) CJ одређује реченичне и синтагматске чланове у сложенијим примерима

15 CJ препознаје главна значења падежа у синтагми и реченици CJ препознаје главна значења и функције глаголских облика 3.КЊИЖЕВНОСТ CJ повезује дело из обавезне лектире са временом у којем је настало и са временом које се узима за оквир приповедања CJ повезује наслов дела из обавезне лектире и род, врсту и лик из дела; препознаје род и врсту књижевноуметничког дела на основу одломака, ликова, карактеристичних ситуација CJ разликује лирско-епске врсте (баладу, поему) CJ разликује књижевнонаучне врсте: биографију, аутобиографију, дневники путопис и научнопопуларне текстове CJ препознаје и разликује одређене (тражене) стилскефигуре у књижевноуме- тничком тексту (персонификација, хипербола, градација, метафора, контраст) CJ одређује мотиве, идеје, композицију, форму, карактеристике лика (психолошке, социолошке, етичке) и њихову међусобну повезаност CJ разликује облике казивања у књижевноуметничком тексту: приповедање, описивање, монолог/унутрашњи монолог, дијалог CJ уочава разлику између препричавања и анализе дела Напредни ниво.граматика, ЛЕКСИКА, НАРОДНИ И КЊИЖЕВНИ ЈЕЗИК ГРАМАТИКА CJ дели реч на слоговеу сложенијим случајевима CJ познаје гласовне промене (уме да их препозна, објасни и именује) CJ зна и у свом говорупримењује* акценатску норму CJ познаје подврсте речи; користи терминологију у вези са врстама и подврстама речи и њиховимграматичким категоријама CJ познаје и именује подврсте синтаксичких јединица (врстесинтагми, независних и зависних предикатскихреченица) CJ познаје главна значења падежа и главна значења глаголских облика (уме да их објасни и зна терминологију у вези с њима) ЛЕКСИКА CJ уме да одредизначења непознатих речи и израза на основу њиховог састава, контекста у коме су употребљени, или на основу њиховог порекла 2.КЊИЖЕВНОСТ CJ наводинаслов дела, аутора, род и врстуна основу одломака, ликова, карактеристичних тема и мотива CJ издваја основне одлике књижевних родова и врста уконкретном тексту CJ разликује аутора дела од лирског субјекта и приповедача у делу CJ проналази и именује стилске фигуре; одређује функцију стилских фигура у тексту CJ одређује и именује врсту стиха и строфе CJ тумачи различите елементе књижевноуметничког дела позивајући се на само дело

16 ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК I II ГОДИШЊИ БРОЈ ЧАСОВА ОБРАДА ТИП ЧАСА УТВРЂИВАЊЕ вежбање понављање проверавање систематизација СВЕГА Број часова у првом полугодишту Број часова у другом полугодишту УКУПНО НАСТАВНЕ ТЕМЕ ТИП ЧАСА (UNITS) ОБРАДА УТВРЂИВАЊЕ вежбање понављање проверавање систематизација. Introduction and Revision / 2. What s happening? He could draw well They re too casual (Огледни час) The First Written Work / France have just scored Укупно у првом полугодишту What will happen? If I m in a bad mood, You don t have to The Secnd Writen Work / 3 3. It s recycled Evaluation / 2 2 Укупно у другом полугодишту Редни број теме (Unit No) СВЕГА УКУПНО

17 За планирање је коришћен: уџбеник Sky3, радна свеска и приручник за наставника; аутори Brian Abbs i Ingrid Freebairn; издавач Longman План рада UNIT and NUMBER OF LESSONS Наст.тема и број часова T. HOUR Наставн и час LESSON Лекција / Revision Понављање Introduction 2 / 2 / 2 2 / 3 2 / TOPICS Language points Наставна тема Наставни садржај Понављање претходно пређеног градива. Упознавање са наставним планом и програмом за 7. разред What s happening Present simple and present continuous; Ask and talk about personal information; Say what is happening 2 Which one? Object pronoun: one(s); Going to future for plans and intentions; Present continuous for future arrangements PAG E стра на RESOURC E Наставни мтеријалl TB NOTES Напомене 4 SB, AB Homework: a choice of exercises from AB 6 SB, AB Homework (optional): AB 2 / We made friends Past simple; Ask and talk about things that 8 SB, AB Homework: AB happened in the past; Free time activities Lessons -3 2 / Across cultures London 0 SB, AB Homework: AB 2 / Revision Revision and Check 2 SB, AB TB photocopiable resource sheets 2 / 8 9 Review: -3 ASSESSMENT Test Book 3 / 0 6 He could draw well Could/Couldn t (ability) positive, negative 4 SB, AB Homework: AB and questions; Verbs of motion 3 / 2 3 / We were driving Past continuous; Conjunctions when and while; Prepositions of motion: across, along, past, 6 SB, AB TB (photocopiable resource sheets) 3 / 4 3 / He used to play the drums through, over, under, out of, into, around Used to: positive, negative and questions; Talking about your life now and in the past; Musical instruments 8 SB, AB Homework (optional): AB Lessons 6-8

18 3 / Across the curriculum How the world began 20 SB, AB Read Story : The Night Visitor SB p.84 3 / Revision 22 SB, AB Homework: AB Check 3 / 8 7 Review: Lessons 6-8 ASSESSMENT Test Book 4 / 4 / 2 4 / 3 4 / / Something important They re too casual Determiners: too and enough; Ask and talk about what clothes you like and don t like 2 The man who steals Defining relative clauses with who, which and Helen where; Talking about films Pronouns: someone/something/somewhere, anyone/anything/anywhere and no one/nothing/nowhere; Shapes and textures 4 / Across cultures Multicultural Britain 30 SB, AB 24 SB, AB Homework (optional): AB 26 SB, AB Homework (optional): AB 28 SB, AB Homework (optional): AB Lessons -3 photocopiable TB resource sheets 4 / Revision 32 SB, AB Homework (optional): AB 5 / 25 THE FIRST WRITTEN WORK PREPARATION 5 / 2 26 Test WRITTEN WORK Notebook 5 / 3 27 CORRECTION 6 / 28 6 France have just 6 / 2 29 scored Present perfect simple with just, already and yet; Talk about what has just happened; Sports 6 / Have you ever? Present perfect simple with ever and never; Transport; Travel; Talking about past experiences 6 / We ve been here for an hour 6 / Across the curriculum 34 SB, AB Homework (optional): AB 36 SB, AB Homework (optional): AB Present perfect simple with for and since; Types of books 38 SB, AB (optional): AB Lessons 6-8 The longest rail line 40 SB, AB Read Story 2: The Waste Land SB p / Revision 42 SB, AB TB AB Check photocopiable resource sheets

19 6 / 7 34 Review: 6-8 ASSESSMENT Test Book 7 / 35 2 What will happen? Future simple for prediction: will ( ll) and will not (won t); Technology 44 SB, AB Homework (optional): AB 7 / 2 7 / I ll help you Future simple for offers, promises and decisions: will ( ll) and will not (won t); 46 SB, AB Homework (optional): AB 7 / 4 7 / I d rather work outside Furniture and furnishings Would: positive, negative and questions; Stating preferences: would rather/ would prefer to; Talking about jobs you would like to do 48 SB, AB Homework (optional): AB Lessons / Across cultures TV in Britain 50 SB, AB Homework (optional): AB 7 / Revision 52 SB, AB TB AB Check phot. resource sheets 7 / 8 42 Review: Lessons 2-23 ASSESSMENT Test Book 8 / 8 / If I m in a bad mood, Zero conditional; Personality adjectives; Describing people 54 SB, AB Homework (optional): AB 8 / 3 8 / If you do it quickly, First conditional (+ if); Food and drink 56 SB, AB Homework (optional): AB 8 / It may wake up! First conditional (+ when); Modal may; Ask permission to do things; Phrasal verbs 58 SB, AB Homework (optional): AB Lessons / Across the curriculum Computers 60 SB, AB Story 3: Great Expectations SB p / Revision 62 SB, AB TB 8 / 8 50 Review: Lessons ASSESSMENT Test Book 9 / 5 3 You don t have to Obligation and prohibition: must, mustn t and 9 / 2 52 have to; 9 / 3 9 / 4 9 / 5 9 / You shouldn t cycle 33 What would you do? Sport places Talking about illness; Giving advice: should/shouldn t Second conditional (+ would/might); Talking about imaginary situations; Adjectives with prepositions: mad about, good at, interested in, fond of, keen on, proud photocopiable resource sheets 64 SB, AB Homework (optional): AB 66 SB, AB Homework (optional): AB 68 SB, AB Homework (optional): AB

20 of, scared of, bored with 9 / Across cultures Legal ages 70 SB, AB Homework (optional): AB 9 / Revision 72 SB, AB Homework (optional): AB 9 / 59 THE SECOND WRITTEN WORK PREPARATION 9 / 2 60 Test WRITTEN WORK Notebook 9 / 3 6 CORRECTION 0 / 62 0 / / 3 0 / 4 0 / 5 0 / It s recycled Present simple passive: positive and negative; Ask and talk what things are made of; Materials 37 Villages were destroyed 38 He says we re leaving 0 / Across the curriculum 74 SB, AB Homework (optional): AB Past simple passive: positive and negative; Landscape 76 SB, AB Homework (optional): AB Reported statements in the present; 78 SB, AB Homework Reported questions with if and wh- questions (optional): AB Lessons The future of our earth 80 SB, AB Read Story 4: The Chrysalids SB p / Revision 82 SB, AB AB Check (photocopiable resource sheets 0 / 9 70 Review: Lessons ASSESSMENT Test Book / / Evaluation Talking about students Portfolios AB + TB (photoc. resource sheets

21 ЦИЉЕВИ ЗАДАЦИ МЕТОД И ОБЛИЦИ РАДА НАСТАВНА СРЕДСТВА Да се омогући свим ученицима да стекну основну језичку писменост и да напредују ка остварењу одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да примене стечена знања у новим ситуацијама, да развију способност комуницирања и дијалога ( да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима ), да развијају моти висаност и заинтересованост за предметне садржаје, као и да овладају методама учења страног језика. На крају седмог разреда, ученик треба да: - разуме краће дијалоге (до 5 реплика), приче и песме о познатим темама; разуме општи садржај из краћих аутентичних текстова (обавештења на станици, аеродрому, у супер-маркету,краће рекламе, радио и ТВ емисије, правила, забране); разуме и реагује на говор наставника; - разуме краће текстове (до 200 речи) о познатим темама; адекватно интерпретира садржај илустрованих текстова (стрипове, ТВ и биоскопски програм, ред вожње); проналази и издваја потребне инфомације у текстовима из свакодневног окружења; може да препозна значење непознатих речи ослањајући се на општи смисао текста и стечена знања; - поред информација о себи и свом окружењу говори о прошлим, садашњим и будућим догађајима, препричава, изражава осећања, мишљења и ставове, описује лица, предмете поштујући правила интонације, акцентуације - учествује у комуникацији и дијалозима, са саговорницима размењује мишљења, ставове, искуства, планове, предвиђања, жеље, информације -пише краће текстове (до 00 речи) користећи познату лексику или визуелни подстицај, пише лична писма, честитке,користи електронску пошту, примењујући облике обраћања, молбе, поздрава и захваљивања; - посредује између особа које не могу да се споразумеју усмено или писмено; - препознаје и користи познате граматичке и лингвистичке садржаје, форме учтивости; - користи речник у самосталном раду; - препознаје елементе културе и цивилизације земаља чији језик учи (обичаји, традиција, млади и ТВ, компјутери, занимања, спортски клубови, права, слободе и забране за младе,, музика, књижевност, вулкани) интерактивна метода ( кооперативно учење): вербалнотекстуална, аудиовизуелна, дијалошка, игровне активности, друштвене игре, практичан рад Облици рада: -фронтални; - рад у пару; - рад у малим и великим групама; - индивидуални; - мини пројекти - Уџбеник, Радна свеска, - Приручник за наставника - свеска - табла и маркери у боји - ЦД - видео касета - постери - папир А4 формата - екстра фотокопирани мареијал - речник - часописи - географска карта

22 ЛИКОВНА КУЛТУРА Редни Број теме НАСТАВНА ТЕМА / ОБЛАСТ Број часова по теми Броја часова за Обраду Остали типови часова. Арабеска Пропорције Композиција и простор Обједињавање покрета, игре и звука 4 3 Циљ наставе ликовне културе јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку и уметничку писменост, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и диску- тују са другима, развијају мотивисаност за учење као и да подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета. Задаци образовно-васпитног рада у настави ликовне културе састоје се у развијању ученикове способности за: коришћење свих ликовнох елемената ликовни стваралачки рад коришћење различитих материјала и медијума усвајање естетских критеријума за креативно мишљење доживљавање ликовних уметничких дела у оквиру културне баштине за препознавање савремених кретања у уметности свог и другог народа визуелну перцепцију и аперцепцију критичко мишљење оплемењивање животног радног простора активно стваралачко деловање у културном и уметничком животу средине активно естетско унапређивање своје околине и очување природе и баштине завичаја и домовине неговање укупних људских достигнућа будућа занимања, професионалну оријентацију еманципацију личности ученика културу рада. Методе наставног рада Метода излагања, Дијалога, Демонстрације, Посматрање,

23 Описивање, Процењивање, Груписање, Цртање, Сликање, Вајање. Наставна средства Блок, Боје, Различити материјали, Глинамол, Ученички радови. Облици наставног рада Фронтални, Индивидуални, Групни, Рад у пару. Стандарди Напредни ниво ( 3 ): Ученик познаје и користи изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности; одабира адекватна средства ( медиј, материјал, технику ) помоћу којих ће на најболји начин реализовати своју идеју; користи тачне темине из визуелних уметности када образлаже свој рад и радове других; анализира одабрана уметничка дела у односу на време настанка и према културној пррипадности; користи друга места и изворе да би проширио своја знања из визуелних уметности. Среднји ниво ( 2 ): Познаје и користи основне изражајне могућности класичних и савремених медија техика и материјала визуелних уметности; одабира адекватана саадржај да би представио неку идеју или концепт; образлаже свој рад и радове других ( наводи садржај, тему, карактеристике технике...); лоцира одабрана уметничка дела у историјски и друштвени контекст. Основни ниво ( ): Разликује и користи основне медије, материјале и технике; изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове; описује свој рад и радове других; описује разлике које уочава на уметничким радовима из различитих земаља, култура и периода;зна неколико примера примене визуелних уметности у свакодневном животу.

24 МУЗИЧКА КУЛТУРА час недељно, 36 часова годишње Број часова Наставна тема по за остали теми обраду типови -Упознавање музике различитих епоха и извођење музике -Основе музичке писмености Наставни садржаји -Mузика у праисторији; -Музика старог века; -Музика Античке Грчке; -Музика средњег века- Источњачко православно и западно-европско римокатоличко певање; -Инструменти у световном музицирању; -Музика древних цивилизација; -Музика Ренесансе; -Музика на тлу Србије; -Световна музика средњег века; -Развој црквене музике од 2. до 8.века; -Развој опере; -Музика Барока; -Музика епохе; -Инструментална музика; -Музика великана барокне музике-г.ф.хендла; - Музика великана барокне музике-ј.с.баха; -Развој гудачких инструмената; -Гудачки инструменти; -Породица дувачких инструмената-дрвени дувачки инструменти без писка (иновације); -Дрвени дувачки инструменти са једним писком; -Дрвени дувачки инструменти са двоструким писком; -Лимени дувачки инструменти; -Инструменти са диркама; -Инструментална музика; -Музика Класицизма; Циљеви и задаци -Стицање знања о музици различитих епоха:упознавање музике праисторије,античке епохе,средњег века,ренесансе,барока и класицизма кроз сагледавање друштвене функције музике,видова музицирања,карактеристичних жанрова,облика и инструмената епохе,као и најистакнутијих стваралачких личности; -Певање и свирање по слуху и из нотног текста; песме и теме из познатих композиција; -Утврђивање појмова из основа музичке писмености (мелодијски мол, акорди на

25 -Стварање музике Циљеви и задаци -Јозеф Хајдн; -В.А.Моцарт; -Л.В.Бетовен; -Великани периода класике; -Обрада појмова из музичке писмености: мелодијски мол, акорди на главним ступњевима (на примеру Цедура), каденца -Мешовити и сложени осмински тактови (5/8, 7/8); -Обнављање пређених појмова кроз извођење музике; -Подстицање музичке креативности кроз импровизацију на доступним инструментима; -Свирање аранжмана и тема слушаних дела; -Стварање дечијих композиција главним ступњевима, појам каденце, мешовити такт); -Утврђивање појмова динамика, темпо, ритам, мелодија, хармонија, полифонија, фактура. Циљ наставе музичке културе је да осигура да сви ученици стекну базичну језичку и уметничку писменост, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да развију мотивисаност за учење и заинтересованост за садржаје музичке културе кроз обраду тема повезаних са музиком различитих епоха, развију музикалност и креативност, негују смисао за заједничко, индивидуално музицирање. Задаци наставе музичке културе; - Стицање знања о музици различитих епоха. - Развијање способности извођења музике (певање, свирање). - Развијање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музике. - Подстицање креативности у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање и стварање музике). - Упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности. - Стварање одељењских ансамбала. Методе наставног рада: Облици наставног рада - метода демонстрације, фронтални, - метода разговора, групни, - монолошка метода. индивидуални. Средства наставног рада :

26 - фотографије и илустрације музичких инструмената, - синтисајзер, - комплет дискова за слушање музике, - Орфов инструментаријум. Провера знања изводи се искључиво усменим путем уз праћење музичког развоја сваког ученика(неопходно је да наставник претходно упозна и индетификује музичке способности сваког ученика):његов рад,залагање,интересовање,став,умешност,креативност и сл.треба обратити пажњу на развој личности у целини уз објективно процењивање колико је ученик савладао програмске захтеве. СТАНДАРДИ: УПОЗНАВАЊЕ МУЗИКЕ РАЗЛИЧИТИХ ЕПОХА И ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ: Основни ниво: -ученик препознаје основне карактеристике музике одређених епоха(првобитна људска заједница,стари век,средњи век,ренесанса,барок,класицизам...)и одређених музичких жанрова(опера,концерт,симфонија); -на основном нивоу ученик може да одреди и припадност слушаног примера одређеном жанру уметничке музике(дечја,духовна...); -ученик познаје основне појмове народног стваралаштва и српске народне духовне музике(осмогласник); -ученик такође,познаје и основне карактеристике музичких инструмената и њихову поделу. Средњи ниво: -на средњем нивоу ученик познаје најзначајнија дела и представнике стилских епоха;разуме специфичне карактеристике жанра и њихову естетску функцију.током слушања музичког примера одређеног жанра препознаје извођачки састав,структуру као и начин извођења; -ученик повезује специфичне карактеристике музичких инструмената са музичким изразом(како је одређени музички инструменат произвео извесни музички израз:пицикато, тамна боја звука,белканто,перкусивни ефекти итд.).такође, препознаје и карактеристичне технике свирања и певања; -на овом нивоу ученик препознаје и различите видове српског музичког фолклора по географским карактеристикама. Напредни ниво: -ученик повезује структуралну димензију музичког дела;историјат, литературу,извођаче и специфичне карактеристике музичких инструмената и састава што повезује са естетском применом; -препознаје везу стилског,друштвено-историјског контекста и музичких карактеристика слушаног примера; -ученик повезује опажене карактеристике инструмената или извођачког састава са њиховом естетском применом; -ученик зна да пева(или свира)одломак из неког дела музичко-сценске и концертне музике(мелодију арије,тему концерта,симфоније)као и музику различитих типова српске фолклорне баштине(календарске,некалендарске песме...). ОСНОВЕ МУЗИЧКЕ ПИСМЕНОСТИ: Основни ниво: -ученик препознаје основне елементе музичке писмености:основна темпа(аndante,аllegro,moderato), динамику(p,f),ритмичке вредности(шеснаестине,осмине,четвртине,половине-препознавање),врсте тактова(2/4,3/4,4/4(5/8,7/8-информативно кроз певање песама по слуху)),лествице(c-dur и a- moll),основни динамички распон и партитурне ознаке(крешендо-асоцијација на воз који долази на перонску станицу и декрешендо-воз који постепено одлази са перона,знаци за понављање),инструменталне групе,гласове(мушки,женски),инструменталне,вокалне и вокалноинструменталне саставе;

27 -ученик познаје основне елементе нашег народног стваралаштва. Средњи ниво: -на овом нивоу постигнућа,ученик разуме везу између музичког материјала (нпр:ритма,мелодије,извођачког састава)и музичког израза који је резултат њиховог специфичног склопа. Напредни ниво: -ученик зна и разуме сложеније елементе музичке писмености:основна темпа(andante,adagio,аllegro,moderato,presto),динамику(pp,p,mf,f,ff),врсте тактова(2/4,3/4,4/4(5/8,7/8-информативно кроз певање песама по слуху)),лествице(c,f,d-dur и a,dmoll),основне ритмичке вредности (триола,синкопа,пунктирани ритам),основни динамички распон(мало g-e2)и партитурне ознаке(крешендо и декрешендо,корона,знаци за понављање,знаци за успоравање и убрзавање,акценти); -на основу овладаности претходним нивоима знања,ученик на овом ступњу примењује креативно мишљење у естетичком контексту(нпр:којим музичким средствима би дочарали птицу,приближавање воза или одабиром којих музичких елемената би се постигао драмски карактер музике). СТВАРАЊЕ МУЗИКЕ: Основни ниво: -на основном нивоу ученик може да одабере одговарајући музички пример(од понуђених)за задати историјско-стилски период; -ученик може да одабере(од понуђених)пример народне музике за задати мотив из народног живота; -ученик може да направи или нацрта инструмент од предмета из свог окружења(из групе:ударачких,трзалачких,дувачких,гудачких инструмената). Напредни ниво: -ученик може да осмисли музичку игру на основу песме различитих жанрова; -ученик може да одређену мелодију из репертуара класичне музике варира певањем у духу народне музике; -ученик може да импровизује(глас)одређену народну мелодију у духу оригиналног начина извођења; -ученик може да направи или нацрта модел задатог инструмента(из свих инструменталних група). Оперативни задаци: ХОР -развијање слуха,ритма,ширење гласовних могућности,учвршћивање интонације; -социјализација личности и осећај припадности колективу (сагледавање вредности заједничког учествовања у постизању одређеног уметничког израза),развијање естетских осећања,упознавање нових речи,односа у природи и међу људима и сл.; -развијање потрбе за припремањем програма за културну и јавну делатност школе-учешће на приредбама и другим манифестацијама у школи и ван ње (оспособљавање да и по завршетку школовања ангажовано раде на развијању музичког живота); -омогућавање да као образована личност ученик постане активни посетилац музичких приредби. Садржаји: -репертоар хора садржи једногласне и двогласне композиције у извођењу a-cappella или уз инструменталну пратњу.композиције обухватају домаће и стране ауторе разних епоха.кроз певање песама ученик стиче нова сазнања,развија естетско осећање и музички укус.целина коју чине музика и поезија делује снажно на емоције деце тако што буди у њима интерес за сазнањем.часови хора развијају љубав према

28 музичкој уметности и смисао за лепо,оплемењују ученика оплемене и улепшавају му живот.избор композиција прати психофизички развој ученика,гласовне могућности,доступне мелодијскоритмичке целине и пригодне садржаје за одговарајућу манифестацију. -Аудиција;распевавање певача по гласовним групама; -Организација рада хора; -Вокална техника; -Обрада текста композиције; -Савладавање деоница-рад по гласовним групама; -Савладавање деоница-рад по гласовним групама; -Спајање гласовних група; -Спајање гласовних група; -Уметничко обликовање композиције; -Обрада текста композиције; -Савладавање деоница-рад по гласовним групама; -Савладавање деоница-рад по гласовним групама; -Спајање гласовних група; -Спајање гласовних група; -Уметничко обликовање композиције; -Канонско распевавање; -Композиције старих мајстора; -Композиције старих мајстора; -Припрема за Св.Саву ; -Приредба поводом школске славе Св.Саве -Обрада текста и савладавање деоница по гласовним групама; -Савладавање деоница по гласовним групама; -Спајање гласовних група; -Уметничко обликовање композиције; -Савладавање деоница-рад по гласовним групама; -Спајање гласовних група; -Спајање гласовних група; -Уметничко обликовање композиције; -Уметничке композиције страних композитора; -Уметничке композиције страних композитора; -Уметничке композиције домаћих аутора; -Уметничке композиције домаћих аутора; -Припрема за Дан школе; -Приредба поводом Дана школе; -Ретроспектива годишњег рада; -Ретроспектива годишњег рада. Методе рада: -Часови хора се изводе континуирано од почетка до краја школске године.настава се иводи путем дијалога и методе демонстације тако што наставник демонстрира дату мелодијску деоницу а ученици их након тога репродукују.након увежбавања деоница по гласовним групама следи спајање гласовних група и уметничко обликовање композиције.рад је нарочито појачан пред важне манифестације као што је Св.Сава и Дан школе. Наставна средства: -инструмент; -ЦД-касетофон; -диск.

29 ИСТОРИЈА Циљ и задаци Циљ наставе историје јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку и научну писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и неознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење, дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје. Наставе историје треба да допринесе разумевању историјског простора и времена, историјских догађаја, појава и процеса, као и развијању националног идентитета, и духа толеранције код ученика. Задаци наставе историје су стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе историје циљеви и задаци наставе образовања историје буду у пуној мери реализовани. Да ученици, разумеју историјске процесе, појаве и догађаје, улогу истакнутих личнности у развоју људског друштва и да познају националну и општу историју (политичку, економску, друштвену, културну...), као и историју суседних народа и држава. НАСТАВНЕ ТЕМЕ ПО РЕДОСЛЕДУ РЕАЛИЗАЦИЈЕ Редн и број наста вне теме НАСТАВНА ТЕМА/ ОБЛАСТ Број часова по теми Број часова за обра ду утврђ ивање систе матиз ацију Успон Европе (Европа од краја XV до краја XVIII века) Српски народ под страном влашћу од XVI до XVIII века 3 Доба Револуција ( Европа и свет од краја XVIII века до седамдесетих година XIX века) 4 Нововековне српске државе Србија и Црна Гора (до међународног признања 878. године) огледни час 5 Српски народ под страном влашћу од краја XVIII века 4 2 до седамдесетих година XIX века УКУПНО

30 НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА Дужина и значај периода средњег века који се изучава у седмом разреду, а обухвата четири века људске историје захтева велику пажњу у избору наставних садржаја. Програм садржи најважније догађаје појаве и процесе, као и знамените личности које су обележиле историјско раздобље од краја XV до седамдесетих година XIX века. Током остваривања програма потребно је уважити високу образовну и мотивациону вредност активних и интерактивних метода наставе учења те кроз програмске целине доследно осигурати да најмање једна трећина наставе буде организована употребом ових метода. Савлађујући наставни програм историје ученици седмог разреда осим што стичу знање о догађајима, појавама и процесима из прошлости добијају и подстицај за свој интелектуални развој. Они се кроз историју вежбају у логичком закључивању и схватању узрочно-последичних веза. Историја је изузетно погодан наставни предмет за подстицање развоја критичког мишљења односно за разликовање чињеница од предпоставки, података од њихове интерпретације и битног од небитног. Настава историје има утицаја и на развијање језичке и говорне културе јер историјски садржаји богате језички фонд ученика. Постоји природна веза историје са другим обавезним и изборним наставним предметима (географија, српски језик, ликовна култура, музичка култура, народна традуција, свакодневни живот у прошлости, верска настава...) и зато је пожељна сарадња између предетних наставника која се може остварити на различите начине (редовна настава, додати рад, слободне активности, излети и екскурзије...). У настави историје требало би што чешће да се користе следећа наставна средства: - историјске карте (зидне, из атласа и уџбеника) - илустрације (слике, дијапозиви, шеме и графикони) - документарне, игране, видео и дигиталне материјале - музејске експонате - културно историјске споменике МЕТОДЕ РАДА: Монолошко дијалошка, текстоална ОБЛИЦИ РАДА: Индивидуални, групни и фронтални ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ПО НИВОИМА. ОСНОВНИ НИВО.. ИСТОРИЈСКО ЗНАЊЕ ИС...3. зна поделу на праисторију и историју ИС...4. уме да одреди којем веку припадају важне године из прошлости И.С...5. уме да одреди којем историјском периоду припадају важне године из прошлости И.С...6. препознаје значење основних појмова из историје цивилизације И.С...7. именује најважније појаве из националне историје И.С...8. именује најважније појаве опште историје И.С...9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне историје и опште историје И.С...0. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости.2. ИСТРАЖИВАЊЕ И ТУМАЧЕЊЕ ИСТОРИЈЕ

31 ИС..2. препознаје на основу каратеристичних историјских извора (текстуалних, сликовних и материјалних) о којој историјској појави догађају и личности је реч И.С зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче И.С препознаје различита тумачења исте историјске појаве на једноставним примерима 2. СРЕДЊИ НИВО 2.. ИСТОРИЈСКО ЗНАЊЕ И.С.2... уме да повеже личност и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом И.С препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје И.С препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје И.С препознаје да постоји повезаност појава из прошлости са појавама из садашњости И.С зна и разуме узроке и последице важних историјских феномена у националној историји И.С зна и разуме узроке и последице важних историјских прекретница из опште историје 2.2. ИСТРАЖИВАЊЕ И ТУМАЧЕЊЕ ИСТОРИЈЕ И.С уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историски извор када је текст извора непознат ученику, али су у њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора И.С препознаје да постоји пристрасност у појединим тумачењима историјских личности, догађаја и феномена 3. НАПРЕДНИ НИВО 3.. ИСТОРИЈСКО ЗНАЊЕ И.С.3... уме да примени знање из историјске хронологије уме прецизно да одреди којој деценији и веку,историјском периоду припада одређена година,личност и историјски феномен И.С уме да објасни специфичности важних историјских појмова и да их примени у одговарајућем историјском контексту И.С зна специфичне детаље из националне и опште историје И.С разуме како су повезане појаве из прошлпсти и садашњости И.С уме да закључи зашто је дошло до одређених историјских догађаја и које су последице важних историјских дешавања ИСТРАЖИВАЊЕ И ТУМАЧЕЊЕ ИСТОРИЈЕ И.С уме да изврши селекцију историјских извора И.С уме да анализира и процени ближе хронолошко порекло извора. И.С уме да издвоји разлике и сличности у тумачењима и изворима који се односе на исту историјску појаву.