ΥΠΕΥΘΥ- ΝΟΤΗΤΕΣ. Ποιος αναλαμβάνει τι; Συντονισμός. Όλοι οι εκπαιδευτικοί

Transcript

1 Σ Χ Ε Δ Ι Ο Δ Ρ Α Σ Η Σ Προτεραιότητα: Βελτίωση κατανόησης και παραγωγής Γραπτού Λόγου ΣΤΟΧΟΙ Τι θέλουμε να πετύχουμε; ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Τί πρέπει να κάνουμε για να πετύχουμε το στόχο μας; ΥΠΕΥΘΥ- ΝΟΤΗΤΕΣ Ποιος αναλαμβάνει τι; Συντονισμός ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡ ΑΜΜΑ Πότε; ΠΟΡΟΙ Προσωπικό Χρήματα Μέσα /Υλικά Χρόνος Άλλοι ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Κριτήρια και μέσα/τρόποι αξιολόγησης Βελτίωση Κατανόησης Γραπτού λόγου Εξάσκηση στην κατανόηση οδηγιών Εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών μεθόδων (διερευνητική, συνεργατική μάθηση) Διαφοροποιημένη εργασία Ασκήσεις Ακρόασης Χρήση ποικιλίας κειμενικών ειδών και εντοπισμός των δομικών τους στοιχείων Χρήση αυθεντικών κειμένων (αφίσες, οδηγίες, συνταγές, προσκλήσεις) για καλύτερη κατανόηση διαφορετικών ειδών λόγου Υποβολή ερωτήσεων που να καλύπτουν τα 3 επίπεδα κατανόησης: - Εντοπισμός πληροφοριών από το κείμενο με αυτούσιες λέξεις, φράσεις / να προσδιορίζουν πού υπάρχουν οι πληροφορίες στο κείμενο (σε ποια παράγραφο, αρχή, μέση, τέλος) - Παροχή πληροφοριών του κειμένου με δικά τους λόγια - Ερμηνεία του σκοπού του συγγραφέα, των μηνυμάτων και των συναισθημάτων του αλλά και των ίδιων των παιδιών Παιγνιώδεις δραστηριότητες που περιλαμβάνουν ακολουθία γραπτών οδηγιών (π.χ επιτραπέζια παιχνίδια) Καθ όλη τη διάρκεια της χρονιάς Πρόσκληση στη σύμβουλο Ελληνικών Καθορισμός χρόνου στο ωρολόγιο πρόγραμμα για συντονισμό των εκπαιδευτικών αδελφών τμημάτων Αξιοποίηση συνεδρίας προσωπικού για παρουσίαση τρόπων βελτίωσης του γραπτού λόγου Αλληλοπαρατή -ρηση από τους εκπαιδευτικούς μέσα από την παρακολούθησ η μαθημάτων και συνδιδασκαλίες Συντρέχουσα Αξιολόγηση Ποσοστό συμμετοχής παιδιών στην προφορική επεξεργασία των κειμένων

2 Βελτίωση Παραγωγής Γραπτού λόγου Ερμηνεία λέξεων ή φράσεων από τα συμφραζόμενα / χρήση λεξικού Χρήση κλειστών και ανοιχτών ερωτήσεων Μελέτη των πραγματολογικών στοιχείων του κειμένου όπως η οργάνωση σε παραγράφους, χρήση σημείων στίξης, τίτλος, θεματικές προτάσεις Άσκηση στην προφορική και γραπτή περίληψη / δραματοποίηση Χρήση βασικών εργαλείων κατανόησης κειμένων (σύμφωνα με κατάλογο) Καθιέρωση τεχνικών εμπλουτισμού του λεξιλογίου των παιδιών: - Δημιουργία ατομικού λεξικού, στο οποίο καταγράφονται λέξεις κλειδιά που έμαθε ο μαθητής σε μια ενότητα. Χρήση τους σε οικογένειες λέξεων, ιστορίες - Αξιοποίηση λεξιλογίου ενότητας καταγραφή του σε τετράδιο ή σε πινακίδα της τάξης - Δημιουργία «γωνιάς λεξικού» και ανάπτυξη δημιουργικών δραστηριοτήτων Ανάπτυξη θέματος ακολουθώντας τη σωστή δομή: πρόλογος κύριο θέμα επίλογος Να υπάρχει ένας συγκεκριμένος σκοπός για το γραπτό ώστε ο μαθητής να έχει κίνητρα (π.χ. επιστολή στον Κοινοτάρχη) Εφαρμογή ποικίλων τεχνικών ανάπτυξης και παραγωγής ιδεών στο προσυγγραφικό στάδιο - Πρόταση / λεζάντα κάτω από δοσμένη εικόνα - Περιγραφή εικόνας - Αφήγηση ιστορίας από εικόνα - Συμπλήρωση ημιτελούς ιστορίας - Συγγραφή ιστορίας με δοσμένο λεξιλόγιο - Αλλαγή του τέλους δοσμένης ιστορίας - Συγγραφή κειμένου από διαφορετική οπτική γωνία Καθ όλη τη διάρκεια της χρονιάς Δημιουργία Τράπεζας υλικού (κατάλογος εργαλείων κατανόησης) Ανατροφοδότηση στους μαθητές από τους εκπαιδευτικούς μέσα από τα εποικοδομητικά σχόλια / παρατηρήσεις που γράφουν Τα παιδιά εκδίδουν την εφημερίδα της τάξης / εργασίες τους δημοσιεύονται σε ιστοσελίδα σχολείου και παιδική χαρά

3 - Ανάρτηση στην πινακίδα τάξης / σχολείου ή στην εφημερίδα τάξης σχολείου του τελικού βελτιωμένου κειμένου Εφαρμογή της σταδιακής συγγραφής κειμένων: - βελτίωση αρχικής εκδοχής του γραπτού από το δάσκαλο (π.χ. να βελτιώνουν παράγραφο ή μέρος του γραπτού στη διπλανή άδεια σελίδα) - Αυτοδιόρθωση και ετεροαξιολόγηση από τον ίδιο τον μαθητή, βελτίωση αρχικού γραπτού και ανάρτηση του στην πινακίδα τάξης Εκμάθηση και τήρηση συγκεκριμένων συμβάσεων του γραπτού λόγου π.χ. παράγραφοι, κεφαλαίο, τελεία Εμπλουτισμός γραπτού λόγου με εκφραστικά μέσα, όπως επίθετα, μεταφορές, παρομοιώσεις σε προτάσεις κείμενο Οργάνωση παραγράφων στον άξονα χρονικής και χωρικής συσχέτισης Χρήση εργαλείων παραγωγής γραπτού λόγου (από κατάλογο) Δημιουργικές, παρεμβατικές δραστηριότητες για βελτίωση της ορθογραφίας π.χ. διδασκαλία γραμματικού φαινομένου για βελτίωση τυχόν αδυναμιών μαθητών, οικογένειες λέξεων, συνώνυμα, αντίθετα Συμμετοχή σε λογοτεχνικούς διαγωνισμούς Αυτοαξιολόγηση του γραπτού λόγου από τους ίδιους τους μαθητές / συμμαθητές

4 Καλλιέργεια Φιλαναγνωσίας Αξιοποίηση της Ημέρας των Γραμμάτων, της Παγκόσμιας Ημέρας Παιδικού Νεανικού Βιβλίου. Συμμετοχή των παιδιών σε διαγωνισμούς ή άλλες δράσεις σχετικές με την ποίηση, το άρθρο, το παραμύθι Λειτουργία κινητής βιβλιοθήκης τα διαλείμματα Τοποθέτηση της λεγόμενης «λογοτεχνική πινακίδα» στο σχολείο, όπου τα παιδιά θα μπορούν ελεύθερα να αναρτούν εργασίες τους σχετικές με τα βιβλία που διαβάζουν. Ενασχόληση με τον / τη συγγραφέα, το έργο του/της γενικότερα, σειρά βιβλίων του /της, ίσως με παρόμοια θέματα, επικοινωνία μαζί του / της σε περίπτωση που είναι εν ζωή. Τα παιδιά δημιουργούν ένα χρονολόγιο του έργου του/ της, συλλέγουν και διαβάζουν συνεντεύξεις του / της Δραματοποίηση παραμυθιών: Παιδιά από μια τάξη του σχολείου μας επισκέπτονται άλλες και τους παρουσιάζουν δραματοποιημένες σκηνές από ένα παραμύθι. Η παρουσίαση μπορεί να γίνει και με χρήση κούκλων, θέατρο σκιών κ.ά. Διαμόρφωση μιας ωραίας γωνιάς με χαλί, μαξιλαράκια για διάβασμα. Επιλογή 2-3 αγαπημένων βιβλίων των παιδιών και παρουσίαση τους στην τάξη. Δανεισμός αυτών των βιβλίων από τα υπόλοιπα παιδιά. Οργάνωση «ώρας» διαβάσματος με λεμονάδα και κουλουράκια Οργάνωση βεστιαρίου και αντικειμένων για χρήση τους σε δραματοποιήσεις ή δραστηριότητες δημιουργικής γραφής Κατασκευή επιτραπέζιων παιχνιδιών σχετικών με βιβλία που διάβασαν. Ανάγνωση αποσπασμάτων ή μικρών παραμυθιών από μεγάλα παιδιά σε μικρότερα Ένταξη «ώρας» για διάβασμα π.χ. το 15λεπτο της Δευτέρας ή 5 λεπτά προς το τέλος της 7 ης Μαθητές Στ τάξης Α, Γ Ε Ε 1 και Ε 2 Β και Γ Ε 2, Γ Τέλη Ιανουαρίου Νοέμβριος και μετά Ιανουάριο και μετά Φεβρουάριο ς Ιανουάριος Νοέμβριος Φεβρουάριος Φεβρουάριος Χρήση κινητής βιβλιοθήκης, καθίσματα Πρόσκληση σε συγγραφείς (Άννα Καλογήρου, Όλγα Ρουβή, Μαρία Πιερή) Αγορά λογοτεχνικών βιβλίων από κονδύλι Σχολικής Εφορείας και προμήθεια από Έκθεση βιβλίου Βαθμός ανταπόκρισης παιδιών Σχόλια παιδιών και δασκάλων Δημιουργικές εργασίες των παιδιών

5 περιόδου Καθιέρωση της «Δίκης του Μήνα». Τα παιδιά κάνουν προφορική κριτική των βιβλίων που διάβασαν Διοργάνωση επισκέψεων σε βιβλιοθήκες (π.χ. Λατσιών) και βιβλιοπωλείων (π.χ. Rivergate) Εικαστική αξιοποίηση των βιβλίων που διάβασαν (ζωγραφική, κατασκευή χειροτεχνιών και έκθεσή τους) Επισκέψεις σε λογοτεχνικές ιστοσελίδες π.χ. Ακροάσεις λογοτεχνών, οι οποίοι διαβάζουν έργα τους Επεξεργασία κοινού βιβλίου από όλα τα παιδιά της τάξης (ερωτήσεις, συζήτηση) Καθιέρωση της Κοινής Ανάγνωσης κατά την οποία ο εκπαιδευτικός διαβάζει στα παιδιά κάποιο βιβλίο (με διαφορετικούς τρόπους) Γνωριμία με τα 10 δικαιώματα του μικρού αναγνώστη Δανεισμός, ενασχόληση με κινητή βιβλιοθήκη που αποτελείται από βιβλία της Άννας Καλογήρου Δημιουργία προσωπικού αλφαβητάριου για κάποιο βιβλίο που διαβάζουν ή για συγκεκριμένο θέμα π.χ. το αλφαβητάρι των μελισσών Συλλογή λέξεων σε βαζάκια π.χ. «γλυκές λέξεις», «αστείες λέξεις» κ.λπ. Κατασκευή σταυρολέξων, ακροστιχίδων, αντιστοιχίσεων κ.λπ. Παρουσίαση του ήρωα του βιβλίου με πρωτότυπους τρόπους Δημιουργία ιστορίας με επιλογή 3 καρτών (ήρωας, αντικείμενο, τόπος) Αλλαγή παραδοσιακών παραμυθιών Κατασκευή μακέτας για το παραμύθι που διάβασα Γ Β, Ε Ε Ε Φεβρουάριος Φεβρουάριο και μετά Μάρτιος Τετράδια/ φυλλάδια με εργασίες παιδιών

6 Επιμόρφωση εκπαιδευτικού προσωπικού για βελτίωση της διδασκαλίας. Κατανόησης και Παραγωγής γραπτού λόγου Επιμόρφωση από Σύμβουλο Ελληνικών στους δείκτες επιτυχίας / επάρκειας Μελέτη των δεικτών από τους εκπαιδευτικούς και χρήση τους ως οδοδείκτες για τον προγραμματισμό και τη διδασκαλία καθώς και για τη διαμορφωτική και τελική αξιολόγηση Παρουσιάσεις από εκπαιδευτικούς, σχετικών συνεδρίων/σεμιναρίων που παρακολούθησαν, σε συνεδρίες προσωπικού Επιμόρφωση από σύμβουλο ΠΙ για εφαρμογή της διαφοροποίησης στη διδασκαλία Σχεδιασμός και εφαρμογή μαθημάτων με διαφοροποίηση Συνδιδασκαλίες Ανταλλαγή τάξεων Σύμβουλος Ελληνικών Σύμβουλος ΠΙ Εκπαιδευτικοί Γενάρης Νοέμβρης Έντυπο υλικό από ΠΙ Βαθμός ενδιαφέροντος και συμμετοχής εκπαιδευτικών Σχόλια εκπαιδευτικών