ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Οι προτάσεις που αποδίδουν γνωσιακές ή άλλες ψυχολογικές στάσεις

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Οι προτάσεις που αποδίδουν γνωσιακές ή άλλες ψυχολογικές στάσεις"

Transcript

1 1 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Οι προτάσεις που αποδίδουν γνωσιακές ή άλλες ψυχολογικές στάσεις I. Παραδείγματα τέτοιων προτάσεων είναι τα εξής: «Ο Αριστοτέλης πίστευε ότι η Γη είναι σφαιρική», «Όλοι γνωρίζουν πως το Πανεπιστήμιο Αθηνών είναι εξαιρετικό πανεπιστήμιο», «Ο Γιάννης φοβάται ότι τα πράγματα θα χειροτερέψουν», «Η Μαρία θέλει να ταξιδέψει στο εξωτερικό». Σε τέτοιες προτάσεις, το ρήμα εκφράζει μια γνωσιακή ή άλλη στάση, και το συντακτικό αντικείμενο του ρήματος (π.χ. «ότι η Γη είναι σφαιρική») είναι δευτερεύουσα πρόταση που εκφράζει το περιεχόμενο της στάσης. Από λογική άποψη, οι προτάσεις που αποδίδουν γνωσιακές ή άλλες ψυχολογικές στάσεις παρουσιάζουν σοβαρές ιδιοτυπίες: (α) Αν έχουμε μια τέτοια πρόταση Π και μέσα στο (συντακτικό) αντικείμενο του ρήματος αντικαταστήσουμε ένα όνομα ή οριστ. περιγραφή α με άλλο όνομα ή οριστ. περιγραφή β που, τουλάχιστον σε συνήθη συμφραζόμενα, έχει την ίδια αναφορά με το α, τότε μπορεί η πρόταση που θα προκύψει να μην έχει την ίδια αληθοτιμή με την Π. Έτσι, μπορεί η πρόταση (1) Ο Γιάννης ελπίζει ότι σύντομα θα επισκεφθεί το Τόκιο να είναι αληθής και η (2) Ο Γιάννης ελπίζει ότι σύντομα θα επισκεφθεί την πολυπληθέστερη πόλη (στον κόσμο) να είναι ψευδής, μολονότι το Τόκιο είναι η πολυπληθέστερη πόλη. (Ο Γιάννης μπορεί να μην το ξέρει.) Το φαινόμενο δεν απαντά στις προτάσεις που μπορούμε να παραφράσουμε συμβολικά με όρους της κλασικής λογικής. («Κλασική λογική» λέγεται το καθιερωμένο σύστημα προτασιακής και πρωτοβάθμιας λογικής.) Π.χ. άμα στην πρόταση «Το Τόκιο βρίσκεται βορειότερα της Νέας Υόρκης» αντικαταστήσουμε το όνομα «Τόκιο» (ή το «Νέα Υόρκη») με μια έκφραση που έχει την ίδια αναφορά, η αληθοτιμή δεν θα αλλάξει. (β) Αν έχουμε μια πρόταση Π που αποδίδει κάποια στάση, και μέσα στο αντικείμενο του ρήματος αντικαταστήσουμε ένα κατηγόρημα α με ένα άλλο β που αληθεύει για τα ίδια πράγματα, τότε μπορεί η πρόταση που θα προκύψει να μην έχει την ίδια αληθοτιμή με την Π. Έτσι, μπορεί η πρόταση (3) Ο Πέτρος πιστεύει πως οι φάλαινες έχουν καρδιά να είναι αληθής και η (4) Ο Πέτρος πιστεύει πως οι φάλαινες έχουν νεφρά να είναι ψευδής, μολονότι τα όντα που έχουν καρδιά είναι ακριβώς αυτά που έχουν νεφρά. Το φαινόμενο δεν απαντά στις προτάσεις που μπορούμε να παραφράσουμε συμβολικά με όρους της κλασικής λογικής. Π.χ. άμα στην πρόταση «Κάποια αμφίβια έχουν καρδιά» αντικαταστήσουμε το κατηγόρημα «έχουν καρδιά» με άλλο κατηγόρημα που αληθεύει για τα ίδια όντα, η αληθοτιμή της πρότασης δεν θα αλλάξει. (γ) Αν έχουμε μια πρόταση Π που αποδίδει κάποια στάση, και αντικαταστήσουμε τη δευτερεύουσα πρόταση που αποτελεί αντικείμενο του ρήματος με μιαν άλλη που έχει την ίδια αληθοτιμή, η κύρια πρόταση που θα προκύψει εκεί που προηγουμένως είχαμε την Π μπορεί να μην έχει την ίδια αληθοτιμή με την Π. Έτσι, μπορεί να είναι αληθές να πούμε (5) Η Μαρία ξέρει ότι πρωτεύουσα της Γαλλίας είναι το Παρίσι και να είναι ψευδές να πούμε (6) Η Μαρία ξέρει ότι πρωτεύουσα της Αυστραλίας είναι η Καμπέρα.

2 2 (Πρωτεύουσα της Αυστραλίας είναι όντως η Καμπέρα.) Όπως και πριν, το φαινόμενο δεν απαντά στις προτάσεις με τις οποίες ασχολείται η κλασική λογική. Π.χ. άμα στη διάζευξη «Είτε πρωτεύουσα της Γαλλίας είναι το Παρίσι είτε ο Γιάννης δεν ξέρει καθόλου γεωγραφία» αντικαταστήσουμε το «πρωτεύουσα της Γαλλίας είναι το Παρίσι» με μια πρόταση που έχει την ίδια αληθοτιμή, τότε η αληθοτιμή της διάζευξης θα μείνει αμετάβλητη. Μπορούμε να συμπυκνώσουμε αυτές τις λογικές ιδιοτυπίες λέγοντας ότι οι εκφράσεις «ο Γιάννης ελπίζει ότι», «ο Πέτρος πιστεύει πως» και «η Μαρία ξέρει ότι» αποτελούν εντασιακά συμφραζόμενα (intensional contexts) δηλ. υπάρχουν ορισμένων ειδών αντικαταστάσεις που, από λογική άποψη, δεν επιτρέπεται να γίνονται στη θέση των τελειών και μέσα σε ό,τι παίρνει αυτή τη θέση. (Ακριβέστερα, δεν επιτρέπεται πάντα μπορεί να επιτρέπεται υπό πολύ ειδικούς όρους.) Αντιθέτως, οι εκφράσεις «βρίσκεται βορειότερα του ---», «κάποια αμφίβια είναι» και «είτε είτε ---» αποτελούν εκτασιακά συμφραζόμενα (extensional contexts) δηλ. υπάρχουν ορισμένες αντικαταστάσεις που, από λογική άποψη, επιτρέπονται στη θέση των τελειών και των παυλών. (Το τι ακριβώς αντικαταστάσεις χρειάζεται να επιτρέπει μια έκφραση για να αποτελεί εκτασιακό συμφραζόμενο, εξαρτάται από το είδος της έκφρασης.) Μια σημασιολογική άποψη για τις προτάσεις που αποδίδουν γνωσιακές ή άλλες ψυχολογικές στάσεις οφείλει να εξηγεί τις λογικές ιδιοτυπίες τους. ΙΙ. Μια ενδιαφέρουσα άποψη για τις προτάσεις που μας απασχολούν υποστήριζε ο Frege. Κατ αυτόν, αν έχουμε μια τέτοια πρόταση, τότε οι εκφράσεις οι οποίες εμφανίζονται στη δευτερεύουσα πρόταση που αποτελεί το αντικείμενο του ρήματος δεν έχουν εκεί την κανονική αναφορά τους σε εκείνα τα συμφραζόμενα αναφέρονται σε ό,τι κανονικά αποτελεί το νόημά τους. Η κανονική αναφορά και το κανονικό νόημα μιας έκφρασης είναι αυτά που έχει η έκφραση σε εκτασιακά συμφραζόμενα. Έτσι, στην (5), το «πρωτεύουσα της Γαλλίας είναι το Παρίσι» δεν έχει τη συνήθη αναφορά του (η οποία, κατά τον Frege, είναι η αληθοτιμή του, δηλ. στο συγκεκριμένο παράδειγμα η αλήθεια). Αναφέρεται στη σκέψη (προτασιακό περιεχόμενο) ότι πρωτεύουσα της Γαλλίας είναι το Παρίσι γιατί αυτή η σκέψη αποτελεί σε εκτασιακά συμφραζόμενα το νόημα του «πρωτεύουσα της Γαλλίας είναι το Παρίσι». Στην (3) το κατηγόρημα «έχουν καρδιά» δεν αναφερέται στην ιδιότητα του να έχει κάτι καρδιά αναφέρεται σε ό,τι είναι το νόημα που έχει το κατηγόρημα όταν εμφανίζεται σε εκτασιακά συμφραζόμενα. Στη (2) η περιγραφή «η πολυπληθέστερη πόλη» δεν αναφέρεται σε πόλη αναφέρεται σε ό,τι κανονικά είναι το νόημα της περιγραφής. Σε αυτή την άποψη κατέληξε ο Frege προϋποθέτοντας την αρχή του ότι η αναφορά μιας πρότασης (ή άλλης σύνθετης έκφρασης) καθορίζεται από την αναφορά των μερών της με άλλα λόγια, αν τα αντίστοιχα μέρη δύο προτάσεων έχουν την ίδια αναφορά, τότε και οι προτάσεις έχουν την ίδια αναφορά. Πιο συγκεκριμένα, ας δεχθούμε ότι οι διάφορες εκφράσεις κρατούν την κανονική αναφορά τους ακόμα κι όταν εντάσσονται σε προτάσεις που αποδίδουν ψυχολογικές στάσεις. Τι έπεται τότε σύμφωνα με όσα προϋπέθετε ο Frege; Πρώτα απ όλα, θα έπρεπε οι (1) και (2) να έχουν την ίδια αληθοτιμή. Γιατί το όνομα «Τόκιο» και η οριστ. περιγραφή «η πολυπληθέστερη πόλη» έχουν, τουλάχιστον κανονικά, την ίδια αναφορά, άρα θα έπρεπε και οι προτάσεις (1) και (2) να έχουν την ίδια αναφορά, άρα θα έπρεπε κατά τον Frege να έχουν την ίδια αληθοτιμή. Όμως τέτοιες προτάσεις μπορούν κάλλιστα να διαφέρουν σε αληθοτιμή. Δεύτερον, θα έπρεπε οι

3 3 προτάσεις (7) Ο Πέτρος πιστεύει πως οι θάλασσες περιέχουν νερό (8) Ο Πέτρος πιστεύει πως οι θάλασσες περιέχουν H O 2 να έχουν την ίδια αληθοτιμή. Γιατί τα κατηγορήματα «περιέχουν νερό» και «περιέχουν H 2 O» αντιστοιχούν στην ίδια ιδιότητα, οπότε σύμφωνα με τον Frege έχουν κανονικά την ίδια αναφορά. Τέλος, ακόμα και οι προτάσεις (5) και (6) θα έπρεπε να έχουν την ίδια αληθοτιμή. Διότι το «πρωτεύουσα της Γαλλίας είναι το Παρίσι» και το «πρωτεύουσα της Αυστραλίας είναι η Καμπέρα» έχουν την ίδια αληθοτιμή, άρα κατά τον Frege έχουν κανονικά την ίδια αναφορά. (Γιατί πριν από λίγο χρησιμοποίησα ως παράδειγμα τις (7) (8) κι όχι τις (3) (4);) Από την άλλη, δεχόμενος ότι οι διάφορες εκφράσεις χάνουν την κανονική αναφορά τους και αναφέρονται σε αυτό που αποτελεί σε εκτασιακά συμφραζόμενα το νόημά τους, ο Frege μπορούσε να εξηγήσει τις λογικές ιδιοτυπίες των προτάσεων που μας απασχολούν. Αφού το αντικείμενο του ρήματος στην (5) αναφέρεται σε μια σκέψη, και το αντικείμενο του ρήματος στην (6) αναφέρεται σε άλλη σκέψη, δεν μιλάμε για τα ίδια όντα στις δυο προτάσεις, κι έτσι αυτές μπορούν να διαφέρουν σε αληθοτιμή. Είναι σαν τις προτάσεις «Η Μαρία διαβάζει το Πόλεμος και Ειρήνη» και «Η Μαρία διαβάζει το Έγκλημα και Τιμωρία». Παρομοίως, επειδή το όνομα «Τόκιο» στην (1) αναφέρεται σε άλλο νόημα απ ό,τι το «η πολυπληθέστερη πόλη» στη (2), το «ότι σύντομα θα επισκεφθεί το Τόκιο» στην πρώτη πρόταση έχει άλλη αναφορά από το «ότι σύντομα θα επισκεφθεί την πολυπληθέστερη πόλη» στη δεύτερη. Έτσι, στη μία πρόταση λέμε ότι ο Γιάννης τηρεί τη στάση του ελπίζειν απέναντι σε μια ορισμένη σκέψη, ενώ στην άλλη λέμε ότι ο Γιάννης τηρεί την ίδια στάση απέναντι σε διαφορετική σκέψη συνεπώς οι δυο προτάσεις μπορούν να διαφέρουν σε αληθοτιμή. Αντίστοιχα ισχύουν για τα ζεύγη (3) (4) και (7) (8). Επειδή, τώρα, ο Frege θεωρούσε πως το νόημα καθορίζει την αναφορά (δηλ. δεν γίνεται κάπου να έχουμε το ίδιο νόημα, μα διαφορετική αναφορά), δεχόταν ότι οι εκφράσεις οι οποίες εμφανίζονται στη δευτερεύουσα πρόταση που είναι αντικείμενο του «ελπίζει», «πιστεύει» κλπ. δεν έχουν εκεί το κανονικό νόημά τους. Γιατί, αν το είχαν, τότε μια έκφραση σε τέτοια συμφραζόμενα και η ίδια έκφραση σε εκτασιακά συμφραζόμενα θα είχαν το ίδιο νόημα, μα διαφορετική αναφορά. Δεν μας λέει όμως πολλά για το τι νόημα αποκτούν οι εκφράσεις όταν χάνουν το κανονικό τους. Μας λέει μόνο πως π.χ. το νόημα του «ότι η Γη είναι σφαιρική» στην πρόταση «Ο Αριστοτέλης πίστευε ότι η Γη είναι σφαιρική» είναι το κανονικό νόημα της φράσης «η σκέψη ότι η Γη είναι σφαιρική». ΙΙΙ. Μερικές δυσκολίες για την άποψη του Frege: (α) Συνεπάγεται (όπως και άλλες απόψεις του) ότι υπάρχουν σκέψεις (propositions, προτασιακά περιεχόμενα). Δεν δέχονται όλοι οι φιλόσοφοι πως υπάρχουν τέτοια όντα. Για παράδειγμα, ο Quine αποκαλεί τα προτασιακά περιεχόμενα «πλάσματα του σκότους». Το λέει αυτό επειδή όταν εξετάζουμε ένα προτασιακό περιεχόμενο χ κι ένα προτασιακό περιεχόμενο ψ, πολλές φορές δεν είναι ξεκάθαρο αν τα χ και ψ ταυτίζονται. Κατά τη γνώμη μου, είναι δύσκολο να αναπτύξουμε ικανοποιητική σημασιολογία χωρίς να δεχθούμε ότι υπάρχουν προτασιακά περιεχόμενα. Διάφορες λεπτές σημασιολογικές διακρίσεις μεταξύ π.χ. διαφορετικών προτάσεων μπορούμε να τις κάνουμε μόνο αν μιλήσουμε για το τι προτασιακό περιεχόμενο εκφράζεται στην κάθε περίπτωση.

4 (β) Ο T. Burge, στο άρθρο του «Belief and Synonymy», υποστηρίζει ότι αν έχουμε μια πρόταση Π που αποδίδει κάποια στάση, και μέσα στο συντακτικό αντικείμενο του ρήματος αντικαταστήσουμε μια έκφραση με μια συνώνυμη (ακριβώς συνώνυμη), μπορεί η πρόταση που θα προκύψει να μην έχει την ίδια αληθοτιμή με την Π. Π.χ. η λέξη «φοράδα» σημαίνει «θηλυκό άλογο». Αν ο Κώστας όμως νομίζει ότι η λέξη αφορά μόνο κάποια θηλυκά άλογα και όχι όλα, τότε η πρόταση (9) Ο Κώστας πιστεύει πως μερικά θηλυκά άλογα δεν είναι φοράδες είναι αληθής, ενώ η (10) Ο Κώστας πιστεύει πως μερικά θηλυκά άλογα δεν είναι θηλυκά άλογα είναι βέβαια ψευδής. (Ένα από τα παραδείγματα του Burge εμπλέκει τις λέξεις «Greek» και «Hellene». Aν ο X είναι Αμερικάνος και νομίζει ότι η λέξη «Hellene» αφορά μόνο όσους έχουν γεννηθεί στο ηπειρωτικό τμήμα της χώρας μας, και ότι η λέξη «Greek» μάς αφορά όλους, τότε η πρόταση «Χ believes that some Greeks are not Hellenes» είναι αληθής, ενώ η «Χ believes that some Greeks are not Greeks» είναι ψευδής.) Το πρόβλημα για τον Frege είναι το εξής: Ας δεχθούμε ότι, όπως έλεγε, οι διάφορες εκφράσεις που εμφανίζονται σε συμφραζόμενα όπως «Ο Κώστας πιστεύει πως» ή «Η Μαρία ξέρει ότι» αναφέρονται εκεί σε ό,τι είναι κανονικά το νόημά τους. Τότε οι απόψεις του Frege οδηγούν στο συμπέρασμα ότι π.χ. οι (9) και (10) έχουν την ίδια αληθοτιμή. (Γιατί;) Ας σημειωθεί ωστόσο πως μία τουλάχιστον από τις θέσεις του Frege είναι συμβατή με όσα λέει ο Burge. Πρόκειται για τη θέση ότι π.χ. στην (9) το «πως μερικά θηλυκά άλογα δεν είναι φοράδες» αναφέρεται στη σκέψη ότι μερικά θηλυκά άλογα δεν είναι φοράδες, και στην (10) το «πως μερικά θηλυκά άλογα δεν είναι θηλυκά άλογα» αναφέρεται στην αντίστοιχη σκέψη. Αν, βέβαια, αυτή η θέση ισχύει, αλλά επίσης ισχύουν όσα λέει ο Burge, και κυρίως πως η (9) είναι αληθής μα η (10) ψευδής, τότε η σκέψη ότι μερικά θηλυκά άλογα δεν είναι φοράδες δεν ταυτίζεται με τη σκέψη ότι μερικά θηλυκά άλογα δεν είναι θηλυκά άλογα. Οπότε οι προτάσεις «Μερικά θηλυκά άλογα δεν είναι φοράδες» και «Μερικά θηλυκά άλογα δεν είναι θηλυκά άλογα» δεν είναι συνώνυμες. Αυτό ακριβώς θα πει όποιος ακολουθεί την ιδέα των Putnam και Wiggins που είδαμε όταν μιλήσαμε για πρώτη φορά για τον Frege. Εν πάση περιπτώσει, έχει δίκιο ο Burge όταν λέει πως η (9) είναι αληθής μα η (10) ψευδής; Ο Κώστας μπορεί βέβαια να ισχυρίζεται «Κάποια θηλυκά άλογα δεν είναι φοράδες» και μπορεί να είναι ειλικρινής όταν προβάλλει τον ισχυρισμό. Δεδομένου όμως ότι δεν καταλαβαίνει καλά τη λέξη «φοράδες», και άρα δεν καταλαβαίνει καλά την πρόταση που χρησιμοποιεί, δεν είναι σαφές αν πιστεύει ότι κάποια θηλυκά άλογα δεν είναι φοράδες. Αυτό πιστεύει ή μήπως πιστεύει κάτι άλλο που όμως το εκφράζει με την πρόταση «Κάποια θηλυκά άλογα δεν είναι φοράδες»; Νομίζω πως ο Burge δεν έχει δίκιο. Είναι αληθές εξ ορισμού ότι ένα ζώο είναι φοράδα εάνν είναι θηλυκό άλογο. Άρα είναι λογικά αδύνατο να υπάρχουν θηλυκά άλογα που δεν είναι φοράδες όπως είναι λογικά αδύνατο να υπάρχουν εργένηδες που δεν είναι ανύπαντροι. Συνεπώς, άμα η (9) είναι αληθής, τότε ο Κώστας πιστεύει κάτι λογικά αδύνατο. Όμως είναι άδικο να του αποδώσουμε μια λογικά αδύνατη πεποίθηση απλώς και μόνο επειδή κάνει ένα γλωσσικό λάθος. Ο Κώστας μπορεί να αποτελεί πρότυπο ορθολογικότητας αυτό που είναι ελαττωματικό στην περίπτωσή του είναι η χρήση της γλώσσας. 4

5 5 (γ) Φαίνεται ότι ο Frege είναι αναγκασμένος να δεχθεί πως κάθε γλωσσική έκφραση έχει απείρως πολλές αναφορές και απείρως πολλά νοήματα. Ας πάρουμε τις προτάσεις: (00) Η πολυπληθέστερη πόλη είναι στην Ασία (01) Ο Γιώργος πιστεύει ότι η πολυπληθέστερη πόλη είναι στην Ασία (02) Η Μαρία πιστεύει ότι ο Γιώργος πιστεύει ότι η πολυπληθέστερη πόλη είναι στην Ασία (03) Ο Γιώργος πιστεύει ότι η Μαρία πιστεύει ότι ο Γιώργος πιστεύει ότι η πολυπληθέστερη πόλη είναι στην Ασία και ούτω καθεξής. Θα αποκαλέσουμε «αναφ.0» την αναφορά που έχει η περιγραφή «η πολυπληθέστερη πόλη» στην πρόταση (00), «αναφ.1» την αναφορά που έχει στη (01), «αναφ.2» την αναφορά που έχει στη (02) κλπ. Παρομοίως, θα αποκαλέσουμε «νόημ.0» το νόημα που έχει η περιγραφή στην πρόταση (00), «νόημ.1» το νόημα που έχει στη (01), «νόημ.2» το νόημα που έχει στη (02) κλπ. Ο Frege δεν ασχολήθηκε με προτάσεις όπως οι (02), (03) και οι ακόμα πιο σύνθετες. Ωστόσο, βάσει όσων λέει ότι γίνονται άμα πάρουμε μια πρόταση και τη βάλουμε σε συμφραζόμενα της μορφής «Ο Χ πιστεύει ότι» στη θέση των τελειών, μπορούμε να θεωρήσουμε πως κατ αυτόν η αναφορά της περιγραφής σε οποιοδήποτε επίπεδο μετά το πρώτο ταυτίζεται με το νόημά της στο προηγούμενο επίπεδο με άλλα λόγια, η αναφ.1 είναι το νόημ.0, η αναφ.2 είναι το νόημ.1, και ούτω καθεξής. Επίσης θα χρησιμοποιήσουμε την (εύλογη) αρχή του πως το νόημα καθορίζει την αναφορά. Σίγουρα, κατά τον Frege, η αναφ.0 δεν ταυτίζεται με την αναφ.m, για κανέναν αριθμό m μεγαλύτερο του 0. Γιατί η αναφ.0 είναι πόλη, ενώ κάθε άλλη αναφορά ανήκει σε άλλη οντολογική κατηγορία (είναι νόημα). Ας υποθέσουμε τώρα ότι για κάποιους αριθμούς μεγαλύτερους από το 0 οι αναφορές ταυτίζονται π.χ. ας υποθέσουμε ότι η αναφ.6 ταυτίζεται με την αναφ.4. Στην περίπτωση αυτή, το νόημ.5 θα ταυτίζεται με το νόημ.3. Τότε όμως, αφού το νόημα καθορίζει την αναφορά, η αναφ.5 θα ταυτίζεται με την αναφ.3 (δεν γίνεται ένα νόημα να αντιστοιχεί σε δύο αναφορές). Επαναλαμβάνουμε τον ίδιο συλλογισμό όσες φορές χρειαστεί (π.χ. αν η αναφ.5 ταυτίζεται με την αναφ.3, τότε το νόημ.4 θα ταυτίζεται με το νόημ.2, οπότε η αναφ.4 θα ταυτίζεται με την αναφ.2, κλπ.) και καταλήγουμε στο συμπέρασμα πως η αναφ.2 ταυτίζεται με την αναφ.0. Έχουμε όμως κιόλας δει πως αυτό είναι λάθος. Άρα η υπόθεση ότι η αναφ.6 ταυτίζεται με την αναφ.4 ήταν επίσης λάθος. Έτσι μπορούμε να δείξουμε ότι οποιαδήποτε ταύτιση αναφορών ανάμεσα σε διαφορετικά επίπεδα μεγαλύτερα του 0 είναι λανθασμένη. Με άλλα λόγια, η περιγραφή «η πολυπληθέστερη πόλη» έχει απείρως πολλές αναφορές. Αφού έχει απείρως πολλές αναφορές, έχει και απείρως πολλά νοήματα. Γιατί αν π.χ. το νόημ.4 και το νόημ.10 ταυτίζονται, τότε θα ταυτίζονται η αναφ.5 και η αναφ.11. Όμως το ότι οι αναφορές δεν ταυτίζονται το δείξαμε ήδη. Κι επειδή μπορούμε να πάρουμε οποιαδήποτε έκφραση ως παράδειγμα, καταλήγουμε στο συμπέρασμα πως κάθε έκφραση έχει απείρως πολλές αναφορές και απείρως πολλά νοήματα. Αυτό το συμπέρασμα δείχνει, νομίζω, πως η άποψη του Frege για τις προτάσεις που αποδίδουν ψυχολογικές στάσεις δεν ήταν σωστή. Είναι ήδη περίεργο να μας λέει ότι π.χ. η περιγραφή «η πολυπληθέστερη πόλη» έχει άλλο νόημα στη (00) και άλλο στη (01). Είναι απαράδεκτο (με βάση την κατανόηση που έχουμε της ελληνικής γλώσσας) να πούμε πως η περιγραφή έχει απείρως πολλά νοήματα. IV. Σύμφωνα με μιαν άποψη που υποστήριξε ο R. Carnap, σε μια πρόταση που αποδίδει

6 6 γνωσιακή ή άλλη ψυχολογική στάση το (συντακτικό) αντικείμενο του ρήματος δεν αναφέρεται σε προτασιακό περιεχόμενο, αλλά σε πρόταση. Π.χ. στην (3) το «πως οι φάλαινες έχουν καρδιά» αναφέρεται στην πρόταση «Οι φάλαινες έχουν καρδιά». Στην (11) Ο Γαλιλαίος πίστευε ότι η Γη κινείται, το «ότι η Γη κινείται» αναφέρεται στην πρόταση «Η Γη κινείται». Με άλλα λόγια, μετά το «ότι» χρησιμοποιούμε μια πρόταση προκειμένου να αναφερθούμε σε αυτή την ίδια. Έτσι, το «πιστεύει» εκφράζει μια σχέση που μπορεί να συνδέει πρόσωπα με προτάσεις π.χ. η (3) είναι αληθής εάνν η εν λόγω σχέση συνδέει τον Πέτρο με την πρόταση «Οι φάλαινες έχουν καρδιά». Αντίστοιχα ισχύουν και για τα άλλα ρήματα που εκφράζουν στάσεις. Ο Carnap και οι άλλοι φιλόσοφοι που δέχονταν αυτή την άποψη ήθελαν να αποφύγουν μια σημασιολογία που να προϋποθέτει ότι υπάρχουν προτασιακά περιεχόμενα (propositions). Είχαν αμφιβολίες σαν αυτές του Quine για την ύπαρξη τέτοιων οντοτήτων. Δεν αμφέβαλλαν όμως ότι υπάρχουν προτάσεις. Έτσι, αντί να πουν ότι το αντικείμενο του ρήματος στην (11) αναφέρεται σε προτ. περιεχόμενο, έλεγαν ότι αναφέρεται σε πρόταση. Η άποψή τους εξηγεί τις λογικές ιδιοτυπίες των προτάσεων που αποδίδουν γνωσιακές ή άλλες ψυχολογικές στάσεις. Αν, για παράδειγμα, το αντικείμενο του ρήματος στην (1) αναφέρεται σε μια πρόταση (τη «Σύντομα θα επισκεφθεί το Τόκιο») και το αντικείμενο του ρήματος στη (2) αναφέρεται σε άλλη πρόταση, δεν μιλάμε για τα ίδια όντα στην (1) και τη (2), κι έτσι αυτές μπορούν να διαφέρουν σε αληθοτιμή. Στην (1) μιλάμε για το Γιάννη και μια πρόταση, στη (2) μιλάμε για το Γιάννη και μιαν άλλη πρόταση. Οι (1) και (2) είναι σαν τις «Η Μαρία διαβάζει το Πόλεμος και Ειρήνη» και «Η Μαρία διαβάζει το Έγκλημα και Τιμωρία». V. Να τώρα μερικά επιχειρήματα, διαφορετικής αξίας μεταξύ τους, εναντίον της άποψης του Carnap: (α) Ο Γαλιλαίος δεν ήξερε ελληνικά κι έτσι η πρόταση «Η Γη κινείται» δεν του πέρασε ποτέ από το μυαλό. Δεν είχε σχέση με αυτή. Αν λοιπόν στην (11) ισχυριζόμαστε ότι ο Γαλιλαίος είχε μια ορισμένη σχέση με την εν λόγω πρόταση, τότε η (11) είναι ψευδής. Στην πραγματικότητα όμως είναι αληθής. Κατά τη γνώμη μου, το επιχείρημα αυτό δεν είναι καλό. Η πρόταση «Η Γη κινείται» όντως δεν πέρασε από το μυαλό του Γαλιλαίου. Δεν δικαιούμαστε όμως να συμπεράνουμε πως ο Γαλιλαίος δεν είχε σχέση με εκείνη την πρόταση. Τουλάχιστον μία σχέση την είχε: πίστευε αυτό που σημαίνει η πρόταση στα ελληνικά. Ίσως να είχε κι άλλες. Εδώ θα βοηθούσε αν όσοι ακολουθούν την άποψη του Carnap διευκρίνιζαν ποια σχέση εκφράζει κατά τη γνώμη τους το «πίστευε». Ο ίδιος ο Carnap θεωρούσε, χοντρικά, ότι πρόκειται για τη σχέση που εκφράζουμε επίσης όταν λέμε «αντιδρούσε καταφατικά σε μια πρόταση που ήταν συνώνυμη στη γλώσσα του με την πρόταση ---». (β) Αν το «πιστεύει» εκφράζει σχέση ανάμεσα σε πρόσωπα και προτάσεις, τότε έχει νόημα ο ισχυρισμός (12) Ο Χ πιστεύει την πρόταση «Μερικά θηλαστικά ζουν στη θάλασσα». Όμως τι νόημα έχει; Με ποιον από τους δύο ισχυρισμούς που ακολουθούν είναι συνώνυμος;

7 7 (13) Ο Χ πιστεύει ότι μερικά θηλαστικά ζουν στη θάλασσα (14) Ο Χ πιστεύει ότι η πρόταση «Μερικά θηλαστικά ζουν στη θάλασσα» είναι αληθής. Οι (13) (14) δεν είναι συνώνυμοι μεταξύ τους. Κάποιος μπορεί να πιστεύει ότι μερικά θηλαστικά ζουν στη θάλασσα, αλλά να μην ξέρει ελληνικά κι έτσι να μην έχει καμιά πεποίθηση για το τι σημαίνει, ή ποια αληθοτιμή έχει, η πρόταση «Μερικά θηλαστικά ζουν στη θάλασσα». Σε τέτοια περίπτωση, ο ισχυρισμός (13) είναι αληθής, αλλά ο (14) ψευδής. Επίσης, κάποιος μπορεί να μην ξέρει ελληνικά και να μην έχει γνώμη για το αν υπάρχουν θηλαστικά στη θάλασσα, αλλά να του έχουν πει ότι το «Μερικά θηλαστικά ζουν στη θάλασσα» είναι αληθής πρόταση της ελληνικής γλώσσας, και να το έχει πιστέψει. Σε τέτοια περίπτωση, ο ισχυρισμός (13) είναι ψευδής, αλλά ο (14) αληθής. Τον (12), τώρα, πρέπει να τον καταλάβουμε όπως τον (13) ή όπως τον (14); Ή αλλιώς; Η ερώτηση δεν έχει απάντηση. Αυτό δείχνει ότι ο (12) δεν έχει νόημα σύμφωνα με τους κανόνες της γλώσσας μας, μολονότι μοιάζει με ισχυρισμούς που έχουν και μολονότι μπορούμε βέβαια να του δώσουμε νόημα αν το αποφασίσουμε. Το επιχείρημα αυτό εγώ το βρίσκω πειστικό. Δέχομαι πως ο (12) δεν έχει νόημα σύμφωνα με τους κανόνες της γλώσσας μας. Όμως πολλοί άλλοι φιλόσοφοι δεν θα συμφωνούσαν. Γιατί οι ίδιοι γράφουν μερικές φορές προτάσεις σαν τη (12) (και δεν ξέρω τι εννοούν). (γ) Αυτό το επιχείρημα, που είναι το πειστικότερο από τα τρία, το ανέπτυξε εναντίον του Carnap ο A. Church. (Ο Church δεν χρησιμοποίησε ελληνικά και αγγλικά, όπως θα κάνω εγώ. Χρησιμοποίησε αγγλικά και γερμανικά.) Ας συγκρίνουμε την (11) με την πρόταση (15) Galileo believed that the earth moves. H (15) είναι απλώς η αγγλική μετάφραση της (11). Σύμφωνα με την άποψη του Carnap, το υποκείμενο του ρήματος στην (11) και το υποκείμενο του ρήματος στη (15) έχουν την ίδια αναφορά (αναφέρονται στο ίδιο πρόσωπο), αλλά το αντικείμενο στην (11) και το αντικείμενο στη (15) έχουν διαφορετική αναφορά (το μεν ένα αναφέρεται στην ελληνική πρόταση «Η Γη κινείται», το δε άλλο αναφέρεται στην αγγλική πρόταση «The earth moves»). Έτσι, δεν μιλάμε για τα ίδια όντα στις (11) και (15). Στην (11) λέμε πως μια ορισμένη σχέση συνέδεε έναν άνθρωπο με μια πρόταση, ενώ στη (15) λέμε πως η σχέση εκείνη συνέδεε τον ίδιο άνθρωπο με άλλη πρόταση. Οπότε η (15) δεν είναι ακριβής μετάφραση της (11). Στην πραγματικότητα όμως η (15) είναι ακριβής μετάφραση της (11) και άρα η άποψη του Carnap είναι λανθασμένη. Μπορούμε να δούμε το πρόβλημα και ως εξής: Ας πάρουμε τις προτάσεις (16) Η πρόταση «Η Γη κινείται» είναι αληθής (17) The sentence The earth moves is true. Η (17) δεν είναι ακριβής μετάφραση της (16). Γιατί στη (16) αποδίδουμε μια ιδιότητα (την ιδιότητα του να είναι αληθής) σε μια πρόταση (την ελληνική πρόταση «Η Γη κινείται»), ενώ στη (17) αποδίδουμε την ιδιότητα σε μιαν άλλη πρόταση. Η πληροφορία που εκφράζει η (16) είναι άλλη από την πληροφορία που εκφράζει η (17). Η ακριβής μετάφραση της (16) στα αγγλικά είναι (18) The sentence Η Γη κινείται is true. (Αυτό θα φανεί καλύτερα αν προσπαθήσουμε να μεταφράσουμε στα αγγλικά το εξής: (19) Η πρόταση «Η Γη κινείται» είναι πρόταση της ελληνικής γλώσσας. Αν το μεταφράσουμε ως

8 8 (20) The sentence The earth moves is a sentence of the Greek language, θα έχει αλλάξει ακόμα και η αληθοτιμή: η πρόταση (19) είναι αληθής, ενώ η (20) είναι ψευδής.) Η άποψη του Carnap κάνει το ζεύγος (11) (15) παρόμοιο με το (16) (17). Όμως, με βάση τη γνώση που έχουμε των ελληνικών και των αγγλικών, αντιλαμβανόμαστε ότι η (11) και η (15) εκφράζουν ακριβώς την ίδια πληροφορία. VI. Ο S. Kripke παρουσίασε ένα πρόβλημα που αφορά τα ονόματα και το ρήμα «πιστεύω» (καθώς και άλλα ρήματα που εκφράζουν στάσεις). Οι σημασιολογικές θεωρίες για τα ονόματα, μαζί με τις σημασιολογικές θεωρίες για το «πιστεύω» και παρόμοια ρήματα, οφείλουν να το αντιμετωπίσουν. Το πρόβλημα λέγεται ο γρίφος του Kripke για τις πεποιθήσεις και δεν υπάρχει λύση που να είναι ευρέως δεκτή. Ο Pierre είναι ένας συνήθης Γάλλος που ζει στη Γαλλία και ξέρει μόνο γαλλικά. Δεν έχει πάει στο Λονδίνο, το έχει όμως ακουστά και μιλά γι αυτό με το γαλλικό του όνομα, «Londres». Συνδέει με το όνομα μερικές γεωγραφικές πληροφορίες, καθώς και μερικές πληροφορίες τις οποίες του έδωσαν φίλοι του που επισκέφθηκαν το Λονδίνο. Με βάση τις πληροφορίες που πήρε από τους φίλους του, ισχυρίζεται ειλικρινά «Londres est jolie» («Το Λονδίνο είναι ωραίο»). Αργότερα ο Pierre μετακομίζει στο Λονδίνο, σε μιαν άθλια περιοχή με αμόρφωτους κατοίκους. Η μετακόμιση γίνεται υπό περίεργες συνθήκες, έτσι που ο Pierre δεν αντιλαμβάνεται ότι η πόλη στην οποία έρχεται είναι εκείνη που αποκαλεί «Londres». Επίσης, σπάνια πηγαίνει έξω από την άθλια περιοχή του. Καθώς κανείς γύρω του δεν ξέρει γαλλικά, μαθαίνει κάποια αγγλικά ακούγοντας τους γείτονές του. Μεταξύ άλλων, μαθαίνει το όνομα «London» ως όνομα της πόλης όπου ζει. Νομίζοντας ότι οι περιοχές της που δεν έχει δει είναι επίσης χάλια, ισχυρίζεται ειλικρινά «London is not pretty» («Το Λονδίνο δεν είναι ωραίο»), όπως ακριβώς λένε και οι γείτονές του. Συγχρόνως όμως συνεχίζει να αντιδρά καταφατικά στην πρόταση «Londres est jolie» όποτε τη σκέφτεται. Πιστεύει ο Pierre ότι το Λονδίνο είναι ωραίο; Πιστεύει ότι το Λονδίνο δεν είναι ωραίο; Όποια απάντηση κι αν δώσουμε, υπάρχουν σοβαρές αντιρρήσεις. Αυτό είναι το πρόβλημα. Πρώτα απ όλα, ας γυρίσουμε στην εποχή που ο Pierre βρισκόταν στη Γαλλία. Τουλάχιστον τότε, πίστευε ότι το Λονδίνο είναι ωραίο. Γιατί δεν διέφερε, ως προς τη χρήση του ονόματος «Londres», από οποιονδήποτε συνήθη Γάλλο που δεν ξέρει άλλη γλώσσα και συνδέει το όνομα μόνο με πληροφορίες για την πόλη τις οποίες έχει διαβάσει ή ακούσει. Αν οποιοσδήποτε τέτοιος Γάλλος λέει συχνά και ειλικρινά «Londres est jolie», πρέπει να δεχθούμε πως πιστεύει ότι το Λονδίνο είναι ωραίο. Ας έρθουμε τώρα στο παρόν. Να πούμε πως ο Pierre δεν πιστεύει πια ότι το Λονδίνο είναι ωραίο; Αν δεν το πιστεύει πια, τότε έχει εγκαταλείψει μια παλαιότερη πεποίθησή του. Αυτό όμως δεν φαίνεται να ισχύει. Γιατί ο Pierre μπορεί να είναι άνθρωπος ισχυρογνώμων, που πολύ δύσκολα αλλάζει απόψεις. Επιπλέον, ο τρόπος που αντιμετωπίζει τη γαλλική πρόταση «Londres est jolie» δεν έχει αλλάξει διόλου. Να πούμε πως ο Pierre δεν πιστεύει (δεν έχει την πεποίθηση) ότι το Λονδίνο δεν είναι ωραίο; Είναι δύσκολο να το πούμε, αφού ο Pierre μοιάζει με τους γείτονές του ως προς τη χρήση του ονόματος «London». Όλοι το χρησιμοποιούν ως όνομα της πόλης όπου ζουν, και συνδέουν με το όνομα παρόμοιες εμπειρίες και πληροφορίες. Αν κάποιος από τους γείτονες του Pierre λέει συχνά και ειλικρινά «London is not pretty», πρέπει να δεχθούμε πως πιστεύει ότι το Λονδίνο δεν είναι ωραίο. Γιατί να μη δεχθούμε το ίδιο για τον Pierre;

9 9 Να πούμε πως ο Pierre δεν πιστεύει ούτε ότι το Λονδίνο είναι ωραίο, ούτε ότι το Λονδίνο δεν είναι ωραίο; Τότε θα αντιμετωπίσουμε και τις δυσκολίες που εξήγησα στην προηγούμενη παράγραφο και αυτές που εξήγησα στην προπροηγούμενη. Τέλος, να πούμε πως ο Pierre πιστεύει και ότι το Λονδίνο είναι ωραίο και ότι το Λονδίνο δεν είναι ωραίο; Αν πιστεύει και τα δύο, έχει αντιφατικές πεποιθήσεις. Αυτό φαίνεται άδικο να το πούμε. Ο Pierre μπορεί να είναι πρότυπο λογικής συνέπειας και ορθολογικότητας. Δεν γνωρίζει ότι η πόλη που είχε ακουστά όταν ήταν στη Γαλλία, και που την αποκαλούσε (και ακόμα την αποκαλεί) «Londres», είναι η πόλη στην οποία ζει τώρα και την οποία αποκαλεί «London». Η γνώση που του λείπει είναι γλωσσικογεωγραφική. Αν κάποιος δεν διαθέτει μια τέτοια γνώση, δεν φαίνεται αυτό να συνιστά ελάττωμα στη λογική του. VIΙ. Να δυο τρόποι με τους οποίους μπορεί να προσπαθήσουμε να αντιμετωπίσουμε το γρίφο του Kripke: (α) Μπορεί να πούμε πως ο Pierre έχει αντιφατικές πεποιθήσεις, και πως αυτό είναι συμβατό με την ορθολογικότητά του επειδή δεν είναι δυνατό να συνειδητοποιήσει μόνο με εννοιολογική ανάλυση και στοχασμό ότι οι πεποιθήσεις του είναι αντιφατικές. Με άλλα λόγια, ο Pierre έχει μια πεποίθηση της μορφής p (ότι το Λονδίνο είναι ωραίο) και μια της μορφής όχι-p (ότι το Λονδίνο δεν είναι ωραίο), αλλά δεν αντιλαμβάνεται ότι η μία πεποίθηση αποτελεί άρνηση της άλλης. Και δεν θα το αντιληφθεί όσο και να αναλογιστεί τις πεποιθήσεις. Για να το αντιληφθεί, χρειάζεται να αποκτήσει τη γλωσσικογεωγραφική γνώση που λέγαμε προηγουμένως. Επειδή λοιπόν στην περίπτωσή του η αντίφαση δεν είναι κάτι που θα μπορούσε να το αντιληφθεί με στοχασμό, δεν αποτελεί μομφή για την ορθολογικότητά του. Αν έτσι έχουν τα πράγματα, τότε προκύπτει ένα ενδιαφέρον, αλλά περίεργο, συμπέρασμα: ότι γίνεται να έχουμε δυο πεποιθήσεις, η μία να αποτελεί άρνηση της άλλης, και να μην είμαστε σε θέση να το συνειδητοποιήσουμε αυτό (πως η μία είναι άρνηση της άλλης) απλώς στοχαζόμενοι τις πεποιθήσεις. Αυτός ο τρόπος αντιμετώπισης του γρίφου είναι προβληματικός. Γιατί μπορεί να υποστηριχθεί ότι οι πεποιθήσεις του Pierre δεν αποτελούν η μία άρνηση της άλλης: Όταν χρησιμοποιεί το όνομα «Londres», σκέφτεται το φορέα του ονόματος μέσω κάποιων γεωγραφικών πληροφοριών και μέσω των πληροφοριών που του έδωσαν Γάλλοι φίλοι του. Οταν χρησιμοποιεί το «London», σκέφτεται το φορέα του ονόματος μέσω των εμπειριών του από την πόλη. Συνεπώς, η σκέψη που εκφράζει όταν λέει «London is pretty» δεν ταυτίζεται με τη σκέψη που εκφράζει όταν λέει «Londres est jolie». Άρα η σκέψη που εκφράζει όταν λέει «London is not pretty» δεν αποτελεί άρνηση της σκέψης που εκφράζει όταν λέει «Londres est jolie». Και το ίδιο ισχύει για τις αντίστοιχες πεποιθήσεις. (Εδώ χρησιμοποίησα τη λέξη «σκέψη» με το συνήθη τρόπο, όχι με τον ιδιότυπο τρόπο του Frege.) (β) Εμπνεόμενοι από την προσέγγιση του Frege στα ονόματα, μπορεί να πούμε πως, στην ιδιόλεκτο του Pierre, τα ονόματα «Londres» και «London» έχουν την ίδια αναφορά, αλλά όχι το ίδιο νόημα. Είναι σαν τα ονόματα «Αυγερινός» και «Αποσπερίτης» στην κοινή μας γλώσσα. Συνεπώς, το προτασιακό περιεχόμενο ή πληροφορία που εκφράζει η πρόταση «Londres est jolie» στην ιδιόλεκτο του Pierre δεν ταυτίζεται με το προτασιακό

10 10 περιεχόμενο ή πληροφορία που εκφράζει η πρόταση «London is pretty» στην ίδια ιδιόλεκτο. Ο Pierre πιστεύει την πρώτη πληροφορία και την άρνηση της δεύτερης. Τώρα, το όνομα «Λονδίνο» δεν έχει στην κοινή μας γλώσσα ούτε το νόημα του «Londres» στην ιδιόλεκτο του Pierre ούτε το νόημα του «London» στην ίδια ιδιόλεκτο. Έτσι, η πληροφορία που εκφράζει η πρόταση «Το Λονδίνο είναι ωραίο» στην κοινή μας γλώσσα δεν είναι πληροφορία που πιστεύει ο Pierre, αλλά ούτε η πληροφορία που εκφράζει η πρόταση «Το Λονδίνο δεν είναι ωραίο» στην κοινή μας γλώσσα είναι πληροφορία που πιστεύει ο Pierre. Άρα, ο ισχυρισμός «Ο Pierre πιστεύει ότι το Λονδίνο είναι ωραίο» είναι ψευδής ο Pierre πιστεύει κάτι παραπλήσιο, αλλά όχι ακριβώς αυτό. Παρομοίως, ο ισχυρισμός «Ο Pierre πιστεύει ότι το Λονδίνο δεν είναι ωραίο» είναι ψευδής και πάλι, ο Pierre πιστεύει κάτι παραπλήσιο, αλλά όχι ακριβώς αυτό. Και αυτός ο τρόπος αντιμετώπισης του γρίφου είναι προβληματικός. Γιατί φαίνεται να οδηγεί στο συμπέρασμα πως πολλοί ισχυρισμοί της μορφής «Ο Χ πιστεύει ότι», όπου οι λέξεις που μπαίνουν στη θέση των τελειών περιλαμβάνουν κάποιο όνομα, είναι ψευδείς. Π.χ. ο Γιώργος έχει πάει στη Ρώμη και συνδέει το όνομα «Ρώμη» με ένα ορισμένο σύνολο εμπειριών. Στην κοινή ελληνική γλώσσα, το όνομα δεν έχει καμιά ιδιαίτερη σύνδεση με τέτοιες εμπειρίες. Ένας φιλόσοφος που αντιμετωπίζει το γρίφο του Kripke με τον τρόπο που συζητάμε θα πρέπει να πει πως το όνομα «Ρώμη» δεν έχει στην κοινή γλώσσα το νόημα που έχει στην ιδιόλεκτο του Γιώργου, άρα η πρόταση «Η Ρώμη βρίσκεται βορειότερα της Αθήνας» δεν εκφράζει στην κοινή γλώσσα την πληροφορία που εκφράζει στην ιδιόλεκτο του Γιώργου. Έστω λοιπόν ότι ο Γιώργος επαναλαμβάνει εκείνη την πρόταση συχνά και ειλικρινά. Ο εν λόγω φιλόσοφος θα πρέπει να θεωρήσει πως ο ισχυρισμός «Ο Γιώργος πιστεύει ότι η Ρώμη βρίσκεται βορειότερα της Αθήνας» είναι ψευδής. Δύσκολα μπορεί να γίνει δεκτή αυτή η θεώρηση. Βιβλιογραφία Frege, G. «On Sense and Reference». Στο Meaning and Reference, εκδ. A. W. Moore (Οξφόρδη: Oxford University Press, 1993). Frege, G. «Thoughts» [ή «The Thought»]. Στο Propositions and Attitudes, εκδ. N. Salmon and S. Soames (Νέα Υόρκη: Oxford University Press, 1988). Burge, T. «Belief and Synonymy». Journal of Philosophy 75 (1978). Dummett, Μ. Frege: Philosophy of Language. 2η έκδ. Λονδίνο: Duckworth, Κεφ. 9. Church, A. «On Carnap s Analysis of Statements of Assertion and Belief». Analysis 10 ( ). Kripke, S. «A Puzzle about Belief». Στο Meaning and Use, εκδ. A. Margalit (Dordrecht: Reidel, 1979). Επίσης στο Propositions and Attitudes, εκδ. N. Salmon και S. Soames (Νέα Υόρκη: Oxford University Press, 1988). Barcan Markus, R. «A Proposed Solution to a Puzzle about Belief». Midwest Studies in Philosophy Volume VI: The Foundation of Analytic Philosophy. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1981.

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Η διάκριση του G. Frege ανάμεσα στο νόημα και την αναφορά

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Η διάκριση του G. Frege ανάμεσα στο νόημα και την αναφορά 1 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Η διάκριση του G. Frege ανάμεσα στο νόημα και την αναφορά Ι. Μερικές πληροφορίες για τη ζωή και το έργο του Frege (1848 1925). Αν και ο ίδιος εφάρμοζε τη διάκριση μεταξύ νοήματος

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Η θεωρία του B. Russell για τις οριστικές περιγραφές

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Η θεωρία του B. Russell για τις οριστικές περιγραφές 1 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Η θεωρία του B. Russell για τις οριστικές περιγραφές Ι. Μερικές πληροφορίες για τη ζωή και το έργο του Russell. Η θεωρία του Russell για τις οριστικές περιγραφές μάς λέει πώς να

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΝΟΜΑΤΩΝ

ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΝΟΜΑΤΩΝ ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΝΟΜΑΤΩΝ Κεντρικός άξονας της περιγραφικής θεωρίας των ονομάτων είναι η θέση ότι το νόημα-σημασία ενός ονόματος δίνεται από μια οριστική περιγραφή και επομένως ικανή

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ 1. Λέξεις και νόημα Η γλώσσα αποτελείται από λέξεις. Η λέξη είναι το μικρότερο τμήμα της γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Ονόματα: Russell και Kripke

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Ονόματα: Russell και Kripke 1 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Ονόματα: Russell και Kripke Ι. Η άποψη του Russell για τα ονόματα: Όταν ο Russell μιλούσε για ονόματα, χρησιμοποιούσε δύο έννοιες: μιλούσε για λογικά ονόματα και για συνήθη ονόματα.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ

ΤΟ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ 1. ΤΟ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ Στόχος Να γνωρίζουν οι μαθητές: να αξιοποιούν το σύμβολο της συνεπαγωγής και της ισοδυναμίας να αξιοποιούν τους συνδέσμους «ή», «και» ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η συννενόηση μεταξύ των ανθρώπων

Διαβάστε περισσότερα

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Α] Ασκήσεις κλειστού τύπου (Σωστό Λάθος) Για τον Πλάτωνα οι καθολικές έννοιες, τα «καθόλου», δεν είναι πράγματα ξεχωριστά

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση. Αληθείς Προτάσεις

Πρόταση. Αληθείς Προτάσεις Βασικές έννοιες της Λογικής 1 Πρόταση Στην καθημερινή μας ομιλία χρησιμοποιούμε εκφράσεις όπως: P1: «Καλή σταδιοδρομία» P2: «Ο Όλυμπος είναι το ψηλότερο βουνό της Ελλάδας» P3: «Η Θάσος είναι το μεγαλύτερο

Διαβάστε περισσότερα

Διακριτά Μαθηματικά ΙΙ Χρήστος Νομικός Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 2018 Χρήστος Νομικός ( Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Διακριτά

Διακριτά Μαθηματικά ΙΙ Χρήστος Νομικός Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 2018 Χρήστος Νομικός ( Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Διακριτά Διακριτά Μαθηματικά ΙΙ Χρήστος Νομικός Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 2018 Χρήστος Νομικός ( Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Διακριτά και Πληροφορικής Μαθηματικά Πανεπιστήμιο ΙΙ Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Το αντικείμενο [τα βασικά]

Το αντικείμενο [τα βασικά] Το αντικείμενο [τα βασικά] Στην ενότητα αυτή θα ασχοληθούμε με το αντικείμενο στα αρχαία ελληνικά. Παράλληλα θα δίνονται παραδείγματα και στα Νέα Ελληνικά (ΝΕ) Τι είναι το αντικείμενο; Αντικείμενο είναι

Διαβάστε περισσότερα

GEORGE BERKELEY ( )

GEORGE BERKELEY ( ) 42 GEORGE BERKELEY (1685-1753) «Ο βασικός σκοπός του Berkeley δεν ήταν να αμφισβητήσει την ύπαρξη των εξωτερικών αντικειμένων, αλλά να υποστηρίξει την άποψη ότι τα πνεύματα ήταν τα μόνα ανεξάρτητα όντα,

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη του Ν. Λυγερού στο The Economist Events 18th Roundtable with the Government of Greece:

Διάλεξη του Ν. Λυγερού στο The Economist Events 18th Roundtable with the Government of Greece: Διάλεξη του Ν. Λυγερού στο The Economist Events 18th Roundtable with the Government of Greece: The big rethink for Europe - The big turning point for Greece 10/07/2014 Θα ήθελα να απαντήσω πάνω στα λεγόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός;

Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός; Ιωάννης 1[α ]:1 --- Θεός ή «κάποιος θεός»; 1 Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός; Εδώ θα εξετάσουμε το εδάφιο Ιωάννης 1[α ]:1 το οποίο, σύμφωνα με το κείμενο λέει, «Εν αῤχη

Διαβάστε περισσότερα

το αντικείμενο στα αρχαία ελληνικά. Ο.Π

το αντικείμενο στα αρχαία ελληνικά. Ο.Π 1 το αντικείμενο στα αρχαία ελληνικά. 2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΟΙ ΔΙΑΘΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΤΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ (i) Μονόπτωτα ρήματα (ii) Δίπτωτα ρήματα ΟΙ ΧΡΟΝΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΟΨΕΙΣ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΟΙ ΕΓΚΛΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη του Ν. Λυγερού στην εκπομπή «Καλή σας ημέρα» ΡΙΚ 1, 03/11/2014

Συνέντευξη του Ν. Λυγερού στην εκπομπή «Καλή σας ημέρα» ΡΙΚ 1, 03/11/2014 Συνέντευξη του Ν. Λυγερού στην εκπομπή «Καλή σας ημέρα» ΡΙΚ 1, 03/11/2014 Δημοσιογράφος: -Μπορούν να συνυπάρξουν η θρησκεία και η επιστήμη; Ν.Λυγερός: -Πρώτα απ όλα συνυπάρχουν εδώ και αιώνες, και κάτι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ Για τον Αριστοτέλη, όλες οι ενέργειες των ανθρώπων γίνονται για κάποιο τέλος, δηλαδή για κάποιο σκοπό που είναι ο ανώτερος όλων των αγαθών, την ευδαιμονία. Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

4. Ο,τιδήποτε δεν ορίζεται με βάση τα (1) (3) δεν είναι προτασιακός τύπος.

4. Ο,τιδήποτε δεν ορίζεται με βάση τα (1) (3) δεν είναι προτασιακός τύπος. Κεφάλαιο 10 Μαθηματική Λογική 10.1 Προτασιακή Λογική Η γλώσσα της μαθηματικής λογικής στηρίζεται βασικά στις εργασίες του Boole και του Frege. Ο Προτασιακός Λογισμός περιλαμβάνει στο αλφάβητό του, εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΩΝ (RUSSELL)

Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΩΝ (RUSSELL) Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΩΝ (RUSSELL) Ο B. Russell (1872-1970) υπήρξε ένας από τους πρωτεργάτες της αναλυτικής φιλοσοφίας και ένας από τους σημαντικότερους φιλοσόφους της ιδεώδους γλώσσας. Η θεωρία

Διαβάστε περισσότερα

HY118-Διακριτά Μαθηματικά. Προτασιακός Λογισμός. Προηγούμενη φορά. Βάσεις της Μαθηματικής Λογικής. 02 Προτασιακός Λογισμός

HY118-Διακριτά Μαθηματικά. Προτασιακός Λογισμός. Προηγούμενη φορά. Βάσεις της Μαθηματικής Λογικής. 02 Προτασιακός Λογισμός HY118-Διακριτά Μαθηματικά Πέμπτη, 08/02/2018 Το υλικό των Αντώνης διαφανειών Α. Αργυρός έχει βασιστεί σε διαφάνειες του e-mail: Kees argyros@csd.uoc.gr van Deemter, από το University of Aberdeen Προηγούμενη

Διαβάστε περισσότερα

HY118-Διακριτά Μαθηματικά

HY118-Διακριτά Μαθηματικά HY118-Διακριτά Μαθηματικά Πέμπτη, 08/02/2018 Το υλικό των Αντώνης διαφανειών Α. Αργυρός έχει βασιστεί σε διαφάνειες του e-mail: Kees argyros@csd.uoc.gr van Deemter, από το University of Aberdeen 08-Feb-18

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ 33 ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ JOHN LOCKE (1632-1704) Το ιστορικό πλαίσιο. Την εποχή του Locke είχε αναβιώσει ο αρχαίος ελληνικός σκεπτικισμός. Ο σκεπτικισμός για τον Locke οδηγούσε

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ 1η Σελίδα Η Γιώτα θα πάει για πρώτη φορά κατασκήνωση. Φαντάζεται πως θα περάσει πολύ άσχημα μακριά από τους γονείς και τα παιχνίδια της για μια ολόκληρη εβδομάδα. Αγχώνεσαι ή νοιώθεις άβολα όταν είσαι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΓΝΩΣΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΓΝΩΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΓΝΩΣΗ Η πλέον διαδεδοµένη και αποδεκτή θεωρία είναι η τριµερής θεωρία της γνώσης που ορίζει τη γνώση ως δικαιολογηµένη αληθή πεποίθηση (justified true belief). Ανάλυση της τριµερούς

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Υποθετικές προτάσεις και λογική αλήθεια

Υποθετικές προτάσεις και λογική αλήθεια Υποθετικές προτάσεις και λογική αλήθεια Δρ. Παναγιώτης Λ. Θεοδωρόπουλος Σχολικός Σύμβουλος κλάδου ΠΕ03 www.p-theodoropoulos.gr Περίληψη Στην εργασία αυτή επιχειρείται μια ερμηνεία της λογικής αλήθειας

Διαβάστε περισσότερα

Υπολογιστικά & Διακριτά Μαθηματικά

Υπολογιστικά & Διακριτά Μαθηματικά Υπολογιστικά & Διακριτά Μαθηματικά Ενότητα 2:Στοιχεία Μαθηματικής Λογικής Στεφανίδης Γεώργιος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΕΣ ΒΟΥΛΗΤΙΚΕΣ ΕΝΔΟΙΑΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ. Εισάγονται με τους συνδέσμους: ότι, πως, που

ΕΙΔΙΚΕΣ ΒΟΥΛΗΤΙΚΕΣ ΕΝΔΟΙΑΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ. Εισάγονται με τους συνδέσμους: ότι, πως, που ΕΙΔΙΚΕΣ ΒΟΥΛΗΤΙΚΕΣ ΕΝΔΟΙΑΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Εισάγονται με τους συνδέσμους: ότι, πως, που Χρησιμοποιούνται ως 1. αντικείμενο σε ρήματα: λεκτικά: λέω, υπόσχομαι, ισχυρίζομαι, διδάσκω, ομολογώ,

Διαβάστε περισσότερα

Είναι το Life Coaching για εσένα;

Είναι το Life Coaching για εσένα; Τι είναι το life coaching; Είναι το Life Coaching για εσένα; Το life coaching, όπως αναγράφεται στην ιστοσελίδα της International Coach Federation, και σε δική μου μετάφραση, είναι η διαδικασία μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

Φιλοσοφία της Γλώσσας

Φιλοσοφία της Γλώσσας Φιλοσοφία της Γλώσσας Ενότητα: Θεωρία νοήματος του Frege. Το πρόβλημα του νοήματος Ελένη Μανωλακάκη Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Μεθοδολογίας, Ιστορίας και Θεωρίας της Επιστήμης (Μ.Ι.Θ.Ε.) 1. Frege: Το

Διαβάστε περισσότερα

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα του μεταπτυχιακού φοιτητή Μαρκάτου Κωνσταντίνου Α.Μ.: 011/08 Επιβλέπων: Αν. Καθηγητής Άρης Κουτούγκος Διατμηματικό μεταπτυχιακό πρόγραμμα Ιστορίας και Φιλοσοφίας

Διαβάστε περισσότερα

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε. Εισήγηση του Ν. Λυγερού στη 2η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη Ποντιακής Νεολαίας "Οι προκλήσεις του 21ου αιώνα, η ποντιακή νεολαία και ο ρόλος της στο οικουμενικό περιβάλλον". Συνεδριακό Κέντρο Ιωάννης Βελλίδης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00) ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00) Πέτρος Ρούσσος ΔΙΑΛΕΞΗ 5 Έννοιες και Κλασική Θεωρία Εννοιών Έννοιες : Θεμελιώδη στοιχεία από τα οποία αποτελείται το γνωστικό σύστημα Κλασική θεωρία [ή θεωρία καθοριστικών

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματική Λογική και Απόδειξη

Μαθηματική Λογική και Απόδειξη Μαθηματική Λογική και Απόδειξη Σύντομο ιστορικό σημείωμα: Η πρώτη απόδειξη στην ιστορία των μαθηματικών, αποδίδεται στο Θαλή το Μιλήσιο (~600 π.χ.). Ο Θαλής απέδειξε, ότι η διάμετρος διαιρεί τον κύκλο

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα. Μάθημα 3 ο, Τμήμα Α. Τρόποι απόδειξης

Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα. Μάθημα 3 ο, Τμήμα Α. Τρόποι απόδειξης Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα Μάθημα 3 ο, Τμήμα Α Ο πυρήνας των μαθηματικών είναι οι τρόποι με τους οποίους μπορούμε να συλλογιζόμαστε στα μαθηματικά. Τρόποι απόδειξης Επαγωγικός συλλογισμός (inductive)

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ Οι άνθρωποι κάνουμε πολύ συχνά ένα μεγάλο και βασικό λάθος, νομίζουμε ότι αυτό που λέμε σε κάποιον άλλον, αυτός το εκλαμβάνει όπως εμείς το εννοούσαμε. Νομίζουμε δηλαδή ότι ο «δέκτης» του μηνύματος το

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΟΜΟΓΕΝΩΝ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 5/9/2017

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΟΜΟΓΕΝΩΝ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 5/9/2017 ΓΝΩΣΤΟ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΟΜΟΓΕΝΩΝ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 5/9/2017 A1. Απ αυτό γίνεται επίσης φανερό ότι καμιά από τις ηθικές αρετές δεν υπάρχει μέσα μας εκ φύσεως.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Παράδοξα στη Φιλοσοφία της Λογικής και των Μαθηματικών

Παράδοξα στη Φιλοσοφία της Λογικής και των Μαθηματικών Παράδοξα στη Φιλοσοφία της Λογικής και των Μαθηματικών Αριστείδης Αραγεώργης Σχολή Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 1. «Παράδοξο» και «λύση» παραδόξου

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

p p 0 1 1 0 p q p q p q 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 p q

p p 0 1 1 0 p q p q p q 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 p q Σημειώσεις του Μαθήματος Μ2422 Λογική Κώστας Σκανδάλης ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ 2010 Εισαγωγή Η Λογική ασχολείται με τους νόμους ορθού συλλογισμού και μελετά τους κανόνες βάσει των οποίων

Διαβάστε περισσότερα

«Φύλλο εργασίας 2» «Εντοπίζοντας χαρακτηριστικά της διαισθητικής βιολογικής γνώσης των μικρών παιδιών»

«Φύλλο εργασίας 2» «Εντοπίζοντας χαρακτηριστικά της διαισθητικής βιολογικής γνώσης των μικρών παιδιών» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ & ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ «ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ» Ομάδα εργασίας 1. 2. 3. Ημερομηνία: 15-3-2017 Μάθημα 4: «Η διαισθητική

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Διοικώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι «διοίκηση» 2. Η «διοίκηση»

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Φιλοσοφία της Γλώσσας

Φιλοσοφία της Γλώσσας Φιλοσοφία της Γλώσσας Ενότητα: Ενικοί Όροι. Η Θεωρία των οριστικών περιγραφών (Russell) Ελένη Μανωλακάκη Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Μεθοδολογίας, Ιστορίας και Θεωρίας της Επιστήμης (Μ.Ι.Θ.Ε.) 1. Η Θεωρία

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Σπίτι μας είναι η γη

Σπίτι μας είναι η γη Σπίτι μας είναι η γη 1.α. Ο αρχηγός των Ινδιάνων λέει ότι η φύση είναι το σπίτι τους. Τι εννοεί; β. Πώς βλέπει ο λευκός τη φύση, σύμφωνα με τον Ινδιάνο; α. Η πρόταση αυτής της αγοραπωλησίας ήταν εντελώς

Διαβάστε περισσότερα

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου - από τον Φουάτ σε τρεις εταιρίες χρήματα... μπλου μπρουμέλ, άλλη μια P.A κάπως έτσι και άλλη μία που μου είχες πει

Διαβάστε περισσότερα

FREGE: ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΝΟΗΜΑΤΟΣ

FREGE: ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΝΟΗΜΑΤΟΣ FREGE: ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΝΟΗΜΑΤΟΣ Ο Gottlob Frege (1848-1925) υπήρξε ο θεμελιωτής της σύγχρονης Λογικής και μαζί με τους B. Russell, L. Wittgenstein και G. E. Moore πατέρας της Αναλυτικής Φιλοσοφίας. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Βιωματική Δράση Α Γυμνασίου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Α. Γεωργατζά

Βιωματική Δράση Α Γυμνασίου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Α. Γεωργατζά Βιωματική Δράση Α Γυμνασίου Υπεύθυνη καθηγήτρια: Α. Γεωργατζά Ποιοι είμαστε; Είμαστε οι Μην αρχίζεις την μουρμούρα και λογικά τώρα θα σκέφτεστε ότι το όνομα το πήραμε από το σήριαλ και έχετε δίκιο. Όπως

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Ημερομηνία 25/2/2015 Μέσο Συντάκτης Link diastixo.gr Ελπιδοφόρος Ιντζέμπελης http://diastixo.gr/sinentefxeis/xenoi/3524-william-landay ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Δημοσιεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤ ΤΑΞΗΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ

ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤ ΤΑΞΗΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ Ονοματεπώνυμο: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤ ΤΑΞΗΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ Άννα Φρανκ [Από το ημερολόγιο της Άννας Φρανκ] Αγαπητή Κίτυ, Η μητέρα είναι τρομερά εκνευρισμένη, πράγμα

Διαβάστε περισσότερα

τα βιβλία των επιτυχιών

τα βιβλία των επιτυχιών Τα βιβλία των Εκδόσεων Πουκαμισάς συμπυκνώνουν την πολύχρονη διδακτική εμπειρία των συγγραφέων μας και αποτελούν το βασικό εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιούν οι μαθητές των φροντιστηρίων μας. Μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου

Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου Για να γράψω μία περίληψη πρέπει να ακολουθήσω συγκεκριμένα βήματα! Δεν είναι δύσκολο, απλά θέλει εξάσκηση! Καταρχάς τι είναι µία

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΛΟΓΙΚΗΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΛΟΓΙΚΗΣ ΧΛΤΖΙΝ ΠΥΛΟΣ ΒΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΛΟΓΙΚΗΣ 1. ύο προτάσεις που έχουν την ίδια σηµασία λέγονται ταυτόσηµες. 2. Μια αποφαντική πρόταση χαρακτηρίζεται αληθής όταν περιγράφει µια πραγµατική κατάσταση του κόσµου µας.

Διαβάστε περισσότερα

Φιλοσοφία της Γλώσσας

Φιλοσοφία της Γλώσσας Φιλοσοφία της Γλώσσας Ενότητα: Ειδικά Θέματα. Θεωρία ριζικής ερμηνείας (Davidson) Ελένη Μανωλακάκη Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Μεθοδολογίας, Ιστορίας και Θεωρίας της Επιστήμης (Μ.Ι.Θ.Ε.) 1. Θεωρία ριζικής

Διαβάστε περισσότερα

Co-funded by the European Union Quest. Quest

Co-funded by the European Union Quest. Quest 1 Καλωσορίσατε στο παιχνίδι "Δώσε το στον επόμενο!" Co-funded by the European Union Ένα εργαλείο για να σας βοηθήσει να γνωρίσετε μια δικαιοσύνη φιλική προς το παιδί Παίκτες Ηλικία 14-18 4-6 2 Χρονών Βάλτε

Διαβάστε περισσότερα

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre Απόσπασμα από το βιβλίο Παίξε-Γέλασε/ γλωσσικά παιχνίδια για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας Της Ιφιγένειας Γεωργιάδου, 2004, εκδ. Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού Extract from the book Play and

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το κείμενο αυτό δεν αντιπροσωπεύει το πώς παρουσιάζονται οι 11 διστάσεις βάση της θεωρίας των υπερχορδών! Είναι περισσότερο «τροφή για σκέψη» παρά επιστημονική άποψη. Οι σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορηματικός Λογισμός (ΗR Κεφάλαιο 2.1-2.5)

Κατηγορηματικός Λογισμός (ΗR Κεφάλαιο 2.1-2.5) Κατηγορηματικός Λογισμός (ΗR Κεφάλαιο 2.1-2.5) Στην ενότητα αυτή θα μελετηθούν τα εξής επιμέρους θέματα: Εισαγωγή στον Κατηγορηματικό Λογισμό Σύνταξη Κανόνες Συμπερασμού Σημασιολογία ΕΠΛ 412 Λογική στην

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι

Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι Ανδρέας Αρματάς Φραντσέσκα Ασσιρέλλι Η Λελέκα δεν είναι μόνη Πολλά παιδιά ταλαιπωρούνται από φοβίες και νιώθουν ανήμπορα να τις αντιμετωπίσουν. Υπάρχουν όμως και πολλά παιδιά που ξεπερνούν τελικά τους

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση.

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. Ως προς το περιεχόμενό τους 1) κρίσεως ο ομιλητής θέλει να πληροφορήσει, να δηλώσει

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΠΡΙΑΜΗ ΒΑΓΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα ΠΕΡΙΛΗΨΗ... 3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...

Διαβάστε περισσότερα

HY118-Διακριτά Μαθηματικά

HY118-Διακριτά Μαθηματικά HY118-Διακριτά Μαθηματικά Πέμπτη, 15/02/2018 Το υλικό των διαφανειών έχει βασιστεί σε Αντώνης διαφάνειες Α. Αργυρός του Kees van e-mail: argyros@csd.uoc.gr Deemter, από το University of Aberdeen 15-Feb-18

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαίοι μαθηματικοί απέδειξαν έπειτα από 40 χρόνια τη θεωρία περί της ύπαρξης του Θεού του Γκέντελ με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή

Ευρωπαίοι μαθηματικοί απέδειξαν έπειτα από 40 χρόνια τη θεωρία περί της ύπαρξης του Θεού του Γκέντελ με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή Ευρωπαίοι μαθηματικοί απέδειξαν έπειτα από 40 χρόνια τη θεωρία περί της ύπαρξης του Θεού του Γκέντελ με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή Καθηγητή Χάρη Βάρβογλη 1 / 6 Υπάρχει Θεός; Το ερώτημα αυτό απασχολεί

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩ 386 Ζητηματα Νεοελληνικής Σύνταξης

ΓΛΩ 386 Ζητηματα Νεοελληνικής Σύνταξης ΓΛΩ 386 Ζητηματα Νεοελληνικής Σύνταξης Α) Ως προς το περιεχόμενο, δηλαδή με βάση αυτό που θέλει ο ομιλητής κάθε φορά να πει: 1) Προτάσεις κρίσεως, όταν ο ομιλητής δηλώνει ή διατυπώνει γνώμη, ή κρίνει κάτι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ Καταρχάς, βασική προϋπόθεση για το κλείσιμο μιας συνάντησης είναι να έχουμε εξακριβώσει και πιστοποιήσει ότι μιλάμε με τον υπεύθυνο που λαμβάνει μια απόφαση συνεργασίας ή επηρεάζει

Διαβάστε περισσότερα

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» «Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» ΚΕΦΆΛΑΙΟ 1 ΘΑ ΣΟΥ ΠΩ τι πιστεύω για την εξαφάνιση, αλλά δώσε μου λίγο χρόνο. Όχι,

Διαβάστε περισσότερα

Πιστεύουν οι νέοι, και γιατί. Πέλα Μαράκη Ιωάννα Κλάδη Μαργαρίτα Μαρκάκη Γιώργος Περάκης

Πιστεύουν οι νέοι, και γιατί. Πέλα Μαράκη Ιωάννα Κλάδη Μαργαρίτα Μαρκάκη Γιώργος Περάκης Πιστεύουν οι νέοι, και γιατί Πέλα Μαράκη Ιωάννα Κλάδη Μαργαρίτα Μαρκάκη Γιώργος Περάκης Τι είναι η πίστη; Πίστη είναι η βεβαιότητα κάποιας ή κάποιου για την αλήθεια ενός ισχυρισμού, ανεξάρτητα αν η βεβαιότητα

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 16 Νοεμβρίου 2013 Αρχαία Ελληνική Φιλοσοφία Ενηλίκων Τμήμα Β Την προηγούμενη φορά. ΣΚΕΠΤΙΚΟΙ Οὐδὲν ὁρίζομεν «τίποτε δεν θέτουμε ως βέβαιο» (Διογένης

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικά Παραδείγματα: Παρατηρήσεις:

Εισαγωγικά Παραδείγματα: Παρατηρήσεις: 1 Εισαγωγικά Η έννοια του συνόλου είναι πρωταρχική στα Μαθηματικά, δεν μπορεί δηλ. να οριστεί από άλλες έννοιες. Γενικά, μπορούμε να πούμε ότι σύνολο είναι μια συλλογή αντικειμένων. υτά λέμε ότι περιέχονται

Διαβάστε περισσότερα

Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων. Δρ Δημήτριος Γκότζος Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων Δρ Δημήτριος Γκότζος Κριτήρια ταξινόμησης ερωτήσεων - ταξινομίες Κριτήρια ταξινόμησης Νοητικές λειτουργίες Είδος γνώσης Διδακτικές λειτουργίες Πρόσωπο που τις υποβάλει Φύση

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνία προπονητή-αθλητών

Επικοινωνία προπονητή-αθλητών Επικοινωνία προπονητή-αθλητών Γιάννης Ζαρώτης Ψυχολόγος-Αθλητικός Ψυχολόγος, MSc-PhD www.psychology.org.gr Επικοινωνία Λεκτική: ό,τι λέμε χρησιμοποιώντας το λόγο Μη λεκτική: ό,τι λέμε χωρίς να το εκφράζουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

Λούντβιχ Βιτγκενστάιν

Λούντβιχ Βιτγκενστάιν Λούντβιχ Βιτγκενστάιν Ο τάφος του Βίτγκεντάιν στο Κέιμπριτζ κοσμείται από το ομοίωμα μιας ανεμόσκαλας: «Οι προτάσεις μου αποτελούν διευκρινίσεις, όταν αυτός που με καταλαβαίνει, τελικά τις αναγνωρίσει

Διαβάστε περισσότερα

Η προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος

Η προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος Η προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος Η Τζούλι και η μαμά της έχουν βγει για να αγοράσουν ένα τζιν για το σχολείο. Παρατηρούν έναν πάγκο με την εξής ταμπέλα πάνω: 40% έκπτωση των τιμών στις ετικέτες

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις μελέτης της 8 ης διάλεξης

Ασκήσεις μελέτης της 8 ης διάλεξης Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Πληροφορικής Μάθημα: Τεχνητή Νοημοσύνη, 2017 18 Διδάσκων: Ι. Ανδρουτσόπουλος Ασκήσεις μελέτης της 8 ης διάλεξης 8.1. (i) Έστω ότι α και β είναι δύο τύποι της προτασιακής

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενο. Με αγάπη Λότη Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου

Κείμενο. Με αγάπη Λότη Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου Κείμενο Αγαπητό μου παιδί Θέλω να σου μιλήσω για ένα φίλο που τρώγεται! Ένα φίλο που, όσο παράξενο κι αν σου φανεί, τον λένε βιβλίο. «Αυτός είναι σωστός βιβλιοφάγος» δε λέμε για όποιον διαβάζει πολλά βιβλία;

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115 Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Πρώτη διδακτική πρόταση Φίλοι δι αλληλογραφίας Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Μανίκας Γιώργος. Μανιάτη Ευαγγελία

Μανίκας Γιώργος. Μανιάτη Ευαγγελία Γ3 «Ειδικότερα εμείς ως μαθητές, οι οποίοι δεν έχουμε ακόμα τη δυνατότητα να ελέγχουμε άμεσα με το δικαίωμα της ψήφου μας τη δημοκρατία της χώρας μας, μπορούμε να συμβάλλουμε στο να υπάρχει δημοκρατικός

Διαβάστε περισσότερα