ΥΑΙΝΟΜΕΝΟ ΣΟΤ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΤ & ΚΛΙΜΑΣΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ

Transcript

1 ΤΝΣΑΚΣΕ: Κίντου Αγγελική ΠΕ Κουγκρά Βασιλική ΠΕ Κουρδουνάκη Μαρία ΠΕ Νάσκα Ανίσα Αλεξάνδρα ΠΕ Πόκκια Άρτεμις ΠΕ ΥΑΙΝΟΜΕΝΟ ΣΟΤ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΤ & ΚΛΙΜΑΣΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ ΟΜΑΔΑ ΓΕΩΣΕΦΝΙΚΩΝ ΑΠΑΙΣΕ 2018, ΡΟΔΟ

2 Σο φαινόμενο του θερμοκηπίου θεωρείται ζήτημα εξέχουσας σημασίας για τη δημιουργία και τη διατήρηση της ζωής πάνω στον πλανήτη. το πλαίσιο αυτό οι μαθητές πρέπει να αναζητούν και να δέχονται μια συνεχή εκπαίδευση, γι αυτό τον λόγο απαιτείται μια πλήρης κατανόηση του περιβαλλοντικού συστήματος εντός του οποίου εντοπίζεται το πρόβλημα.

3 Οι μαθητές καλούνται με βάση τη συγκεκριμένη διδασκαλία να ενισχύσουν τις γνώσεις τους που θα βοηθήσουν να ανακαλύψουν: Ση λειτουργία του αγροτικού θερμοκηπίου. Ση δημιουργία του φαινομένου του θερμοκηπίου στη Γη. υνέπειες Θετικές αρνητικές του φαινομένου του θερμοκηπίου και της υπερθέρμανσης του πλανήτη.

4 ε αυτό το μάθημα θα μελετήσουμε το φαινόμενο του θερμοκηπίου, την υπερθέρμανση του πλανήτη και τις συνέπειες του στη ζωή πάνω στη Γη.

5 ΚΟΠΟ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Είναι οι μαθητές να περιγράφουν το φαινόμενο του θερμοκηπίου στη Γη, τις συνέπειες του (θετικές και αρνητικές) καθώς να εξοικειωθούν με τη χρήση νέων τεχνολογιών και να κατανοήσουν το φαινόμενο του θερμοκηπίου και τα προβλήματα που προκύπτουν ως αποτέλεσμα της αλόγιστης χρήσης των φυσικών πόρων και να δραστηριοποιούνται για τη πρόληψη τους. ΣΟΦΟ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ «ΥΑΙΝΟΜΕΝΟ ΣΟΤ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΤ ΚΑΙ ΚΛΙΜΑΣΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ» Να διαπιστώσουν την επίδραση της αύξησης του πληθυσμού στους φυσικούς πόρους και στα οικοσυστήματα Να περιγράφουν τα σημαντικότερα περιβαλλοντικά προβλήματα, τις αιτίες που τα προκαλούν και τους τρόπους επίλυσης του

6 ΦΕΣΙΚΑ ΜΕ ΣΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΣΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Διαλεκτική Μέθοδος Διδασκαλίας. Ομαδοσυνεργατικά, αλληλεπίδραση μαθητών, αλληλεπίδραση μαθητή-εκπαιδευτικού, αντιφάσεις, εποικοδομητική προσέγγιση. Διαδραστικό Η μάθηση γίνεται με κοινωνική αλληλεπίδραση ομαδοσυνεργατικά. Η νέα γνώση κατασκευάζεται από το μαθητή και δεν μεταφέρεται από τον εκπαιδευτικό.

7 ΦΕΣΙΚΑ ΜΕ ΣΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΣΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ 1. Αφήγηση. 2. Ομαδοσυνεργατική μέθοδος 3. Μελέτη πεδίου (Παρατηρήσεις εικόνων, συλλογή και μελέτη έντυπου υλικού) 4. Κατασκευή θερμοκηπίου 5. Εργαλείο προσομοίωσης και καταγραφή συμπερασμάτων στο φύλλο εργασίας 45 λεπτά

8 ΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ε ΣΑΔΙΑ Εισαγωγή : Ανακοινώνονται οι στόχοι, η πορεία του μαθήματος. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες εργασίας των 4-5 ατόμων. Μοιράζεται Υύλλο Εργασίας σε κάθε ομάδα ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 1: Ο εκπαιδευτικός ζητάει από τους μαθητές να παρακολουθήσουν την αφήγηση ιστορίας για να διατυπώσουν τα ερωτήματα τους. ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑΙΑ 1.docx ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 2 : Ερωτήματα μαθητών : Ο εκπαιδευτικός καθοδηγεί τις ομάδες των μαθητών ώστε να καταγράψουν τα ερωτήματά τους σε σχέση με την αφήγηση στο Υύλλο Εργασίας 1 ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑΙΑ 1.docx

9 ΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ε ΣΑΔΙΑ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 3 Παρουσία ερωτημάτων. Πώς κατασκευάζω ένα θερμοκήπιο με απλά υλικά; Πώς δημιουργείται το φαινόμενο του θερμοκηπίου στη Γη; Ποια αέρια προκαλούν το φαινόμενο του θερμοκηπίου; Σί σημαίνει παγκόσμια υπερθέρμανση; Ποιες οι συνέπειες του φαινομένου του θερμοκηπίου και της υπερθέρμανσης του πλανήτη; Σο φαινόμενο του θερμοκηπίου είναι κάτι «καλό» ή «κακό» για τον πλανήτη και για τον άνθρωπο; Τπάρχει φαινόμενο θερμοκηπίου σε άλλους πλανήτες; ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 4 Απαντήσεις από τους μαθητές στο Υύλλο εργασίας 2

10 ΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ε ΣΑΔΙΑ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 5 Δίνονται στους μαθητές Τλικά καλαμάκια, σελοφάν και πλαστελίνη προκειμένου να κατασκευάσουν μόνοι τους θερμοκήπια Κατόπιν ζητείται από τους μαθητές να απαντήσουν στην ερώτηση «Σί είναι και γιατί το χρησιμοποιούμε;» ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑΙΑ 3.docx ε αυτό το σημείο ο εκπαιδευτικός κάνει τον παραλληλισμό αγροτικού θερμοκηπίου και φαινομένου του θερμοκηπίου

11 ΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ε ΣΑΔΙΑ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 6 Προβολή Videο «Υαινόμενο του θερμοκηπίου» Με σκόπο να κατανοήσουν τη λειτουργία του θερμοκηπίου. Δίαδραση με το εργαλείου προσομοίωσης Οι μαθητές καταγράφουν τα συμπεράσματα τους στο Υύλλο Εργασίας 4. ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑΙΑ 4.docx

12 ΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ε ΣΑΔΙΑ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 7 Παρουσίαση εικόνων στους μαθητές με τις συνέπειες της υπερθέρμανσης του πλανήτη και με βάση αυτές οι μαθητές καταγράφουν ατομικά τα συμπεράσματα τους και εξετάζουν τα αίτια και αναζητούν μέτρα μείωσης των επιπτώσεων ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑΙΑ 5.docx

13 ΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ε ΣΑΔΙΑ Δραστηριότητα 8 : Θετικές συνέπειες του φαινομένου του θερμοκηπίου. Ο εκπαιδευτικός μοιράζει το φύλλο εργασίας 6 και οι μαθητές σε ομάδες διαβάζουν το κείμενο και απαντούν στο ερώτημα «Σο φαινόμενο του θερμοκηπίου έχει μόνο αρνητικές συνέπειες;» Ένα μάλλον παρεξηγημένο φυσικό φαινόμενο είναι το περίφημο Υαινόμενο. ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑΙΑ 6.docx Δραστηριότητα 9: Σο φαινόμενο του θερμοκηπίου στους άλλους πλανήτες. το Υύλλο εργασίας 7, οι μαθητές ομαδικά συμπληρώνουν πίνακα και απαντούν σε ερωτήματα σχετικά με την ύπαρξη του φαινομένου του θερμοκηπίου σε άλλους πλανήτες. ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑΙΑ 7.docx

14 ΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ε ΣΑΔΙΑ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 10 υμπεράσματα: Οι μαθητές καλούνται να καταγράψουν τα συμπεράσματα τους. Ο εκπαιδευτικός ζητά από του μαθητές ατομικά να συγκρίνουν τις απαντήσεις που έδωσαν στο φύλλο εργασίας 2 τις αρχικές απαντήσεις/ υποθέσεις τους με τα συμπεράσματα στο φύλλο εργασίας 8. ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑΙΑ 8.docx ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 11 Εργασία για το σπίτι: Ο εκπαιδευτικός μοιράζει στους μαθητές εργασία για το σπίτι «Οι μαθητές επιλέγουν άτομα και δημιουργούν ομάδες, αναζητούν υλικό στο διαδίκτυο - σε περιοδικά - στις εφημερίδες, συλλέγουν εικόνες και κείμενα. Με την τεχνική του κολάζ κατασκευάζουν μία αφίσα με θέμα το φαινόμενο του θερμοκηπίου. Ετοιμάζουν ένα κείμενο (προφορικό ή γραπτό). Οι μαθητές παρουσιάζουν την αφίσα στους συμμαθητές τους και καλούνται να απαντήσουν σε πιθανές ερωτήσεις τους» Υύλλο εργασίας για το σπίτι.docx

15 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΜΑΘΗΣΩΝ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ 12 : Σεστ αξιολόγησης (5 λεπτά). Ο εκπαιδευτικός στο τέλος της διδακτική ώρας μοιράζει το Σεστ αξιολόγησης στους μαθητές. Σο τεστ αξιολόγησης περιλαμβάνει αντιστοίχηση και ένα κρυπτόλεξο. ΣΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ.docx Επέκταση-Εφαρμογή: Να συμμετέχουν σε περιβαλλοντικές δράσεις που οργανώνει το σχολείο ή τοπικοί φορείς Να επισκεφτούν οι μαθητές ένα περιβαλλοντικό κέντρο Να επισκεφτούν οι μαθητές ένα αγροτικό θερμοκήπιο

16 ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Βούτσινος, Γ., Καλκάνης., Κοσμάς, Κ. ουτσας, Κ.(2009). Διαχείριση Φυσικών Πόρων. Αθήνα Οργανισμός Εκδόσεων Διδακτικών Βιβλίων. Huttner, Α. (2005). Διδακτική Τεχνολογικών Μαθημάτων. Αθήνα: ΙΩΝ Ευρωπαϊκές Σεχνολογικές Εκδόσεις. Joyce, Β., Weil, Μ., & Calhoun, Ε. (2004). Διδακτική Μεθοδολογία. Αθήνα: ΙΩΝ Εκδόσεις Έλλην. Ελληνικό Κράτος παράγραφο 1 του άρθρου 21του N. 2040/1992 ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΕ ΠΗΓΕ ΤΠΔΜΘ (Τπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευτικών) (2011) Πρόταση για το Νέο Λύκειο. Ανάκτηση Egger A. (2009a). How Do I Teach the Process of Science?. Pedagogy in Action the SERC portal for Educators. Ανάκτηση Html McCaffrey, M.S. (2010) Climate Misconceptions: A Top 10 List. Ανάκτηση climatemisconceptions-a-top-10-list Προσομοίωση: Υαινόμενο του θερμοκηπίου Ανάκτηση