FISH FOR THOUGHT Φάτε Μάτια Ψάρια

Transcript

1 FISH FOR THOUGHT Φάτε Μάτια Ψάρια Κυρμιζάκη Ευαγγελία 5 ο Δημ.Σχ. Γέρακα Φεβρουάριος Απρίλιος 2014 Επιμορφωτής: Ασβεστάς Αναστάσιος

2 2 ΠΕΡΙΛΗΨΗ-ABSTRACT Ελάτε να οργανώσουμε την δική μας καμπάνια! Οι μαθητές του Ε1 του 5 ου Δημοτικού Σχολείου Γέρακα ανταποκρίνονται στο κάλεσμα του Kosta στο κεφάλαιο 5 του βιβλίου τους της Αγγλικής Γλώσσας, αποφασίζουν και οργανώνουν την δική τους περιβαλλοντική καμπάνια με θέμα Fish for Thought - Φάτε Μάτια Ψάρια. Ενημερώνονται οι ίδιοι και ενημερώνουν τους συμμαθητές τους και τις οικογένειές τους. Αποφασίζουν και καταγράφουν βήμα-βήμα την καμπάνια τους. Χρησιμοποιούν τις δεξιότητες που έχουν αποκτήσει στις ΤΠΕ για την δημιουργία του ενημερωτικού τους φυλλαδίου και την παρουσίαση της δουλειάς τους. Ταξιδεύουν στα παράλια της Ευρωπαϊκής Ένωσης μέσα από τους χάρτες τους, μαθαίνουν για την υπεραλίευση, για την κατανάλωση γόνου, για τις μη βιώσιμες αλιευτικές μεθόδους. Ταυτόχρονα, μαθαίνουν για την Ευρωπαϊκή Ένωση, το Δίκαιο σε αυτή (Κοινή Αλιευτική Πολιτική) και το Ευρωκοινοβούλιο. Μέσα από τη συνεργασία και την αλληλοσυμπλήρωση σε όλη την διάρκεια της καμπάνιας μας βγήκαμε όλοι με περισσότερες γνώσεις και εμπειρίες. Μέσα από τη βιωματική προσέγγιση καλλιεργήσαμε δεξιότητες όπως την κριτική σκέψη, τη δημιουργική φαντασία, τον ουσιαστικό διάλογο και τον αναστοχασμό. Νοιώσαμε και γίναμε ενεργοί και συνειδητοποιημένοι Ευρωπαίοι Πολίτες. Η καμπάνια μας αποτέλεσε την αφετηρία. Our project for thought!

3 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Περίληψη Abstract 2 Προφίλ Εργασίας 4 Εισαγωγή 5 Σκοποί Στόχοι 6 Μεθοδολογία 7 Αποτελέσματα 9 Επίλογος 10 Βιβλιογραφία 11 Παράρτημα 12

4 4 ΠΡΟΦΙΛ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟ : 5 ο Δημοτικό Σχολείο Γέρακα Ανάφης 32- Γέρακας ΤΚ Τηλ ΤΑΞΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Ε1 ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ: 26 ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: Κυρμιζάκη Ευαγγελία ΠΕ06 Ευχαριστώ πολύ τον Διευθυντή κ. Παυλή Δημήτριο, τον εκπαιδευτικό του τμήματος κ. Δαφέρμο Μανώλη και τον εκπαιδευτικό της πληροφορικής κ. Σαρμανιώτη Αχιλλέα για την αμέριστη υποστήριξή τους κατά την διάρκεια των βιωματικών δράσεων. Επίσης τους γονείς των μαθητών καθώς και τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων για το ενδιαφέρον και την υποστήριξή τους.

5 5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο προβληματισμός για το μοντέλο εκπαίδευσης που ακολουθείται στα σχολεία μας είναι σήμερα ίσως πιο έντονος από ποτέ. Αγέλαστοι μαθητές, κατηφείς εκπαιδευτικοί, βαρετά μαθήματα, διεκπεραιωτική διδασκαλία που πολλές φορές γίνεται ανεξάρτητα από την ανταπόκριση των μαθητών και την αποτελεσματικότητά της. Η δυναμική και οι απαιτήσεις της σύγχρονης τάξης καθιστούν την διαθεματική προσέγγιση όχι απλά θεμιτή αλλά αναγκαία για την επεξεργασία, αφομοίωση και πρακτική εφαρμογή όλων των διδακτικών αντικειμένων. Ιδιαίτερα για τη διδασκαλία της ξένης γλώσσας, η διαθεματική προσέγγιση σε συνδυασμό με τις βιωματικές μεθόδους διδασκαλίας αποτελούν την αποτελεσματικότερη μέθοδο εκμάθησης και αφομοίωσης γνώσεων. Επιπλέον, η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορικής και της Επικοινωνίας ανοίγει νέους ορίζοντες για την παροχή γνώσης σε σύγχρονα ευρωπαϊκά θέματα. Ο σύγχρονος εκπαιδευτικός πρέπει να αποκτήσει όλες τις γνώσεις και δεξιότητες που θα τον καταστήσουν ικανό να επικοινωνήσει την αναγκαιότητα της ευρωπαϊκής διάστασης στη μελλοντική γενιά των ευρωπαίων πολιτών και να χρησιμοποιήσει καινοτόμους παιδαγωγικές μεθόδους με στόχο την αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης και την προώθηση των ίσων ευκαιριών μέσα στην εξελισσόμενη ευρωπαϊκή πραγματικότητα.

6 6 ΣΚΟΠΟΙ- ΣΤΟΧΟΙ Ο γενικός σκοπός του σχεδίου είναι η ενεργός συμμετοχή των μαθητών σε μία Ευρωπαϊκή δράση με στόχο τη βιωσιμότητα της Αλιείας στη Μεσόγειο. Για την επίτευξη του σκοπού αυτού ακολουθούνται βιωματικές μέθοδοι διδασκαλίας και συνδέεται η διδασκόμενη ενότητα του σχολικού τους βιβλίου διαθεματικά με τα μαθήματα της Γεωγραφίας, της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, της Γλώσσας, της Πληροφορικής και των Εικαστικών. Οι ειδικότεροι στόχοι είναι: να εμπλουτίσουν οι μαθητές τις γνώσεις τους σχετικά με το ευρωπαϊκό γίγνεσθαι και το ευρωπαϊκό Δίκαιο να προσπαθήσουν να ανακαλύψουν νέους ορίζοντες μέσα από την ενεργή συμμετοχή τους σε συλλογικό επίπεδο να κατανοήσουν τις βασικές αρχές και δομές της ΕΕ και τον ρόλο των ενεργών πολιτών μέσα σε αυτή να εμπλακούν βιωματικά με θέματα ευρωπαϊκής δράσης να καλλιεργήσουν τις ματαγνωστικές ικανότητές τους, αναλαμβάνοντας πρωτοβουλίες και δράση και σχεδιάζοντας τα επόμενα βήματα να ενημερωθούν και να συμμετέχουν ενεργά και τέλος να εμπλακούν βιωματικά σε διαδικασίες αξιολόγησης να εφαρμόσουν δεξιότητες ΤΠΕ για την παρουσίαση της δουλειάς τους να δημιουργήσουν ομαδικά μια περιβαλλοντική εκστρατεία να διαχύσουν τις γνώσεις, τις εμπειρίες και τις δεξιότητες που θα αποκομίσουν από το σύνολο των δράσεων

7 7 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε συνάδει με την μεθοδολογία που ακολουθείται για την οργάνωση μιας ερευνητικής εργασίας με τη μέθοδο project. Συγκεκριμένα οι μαθητές καλούνται να αξιοποιήσουν τις δεξιότητες τους, να εργαστούν σε ομάδες, να συναποφασίσουν, να σχεδιάσουν, να ερευνήσουν, να αξιολογήσουν τα προϊόντα τους και τις αποκτηθείσες γνώσεις τους. Η δράση πραγματοποιήθηκε σε συνεργασία με τους μαθητές του Ε1 του 5 ου Σχολείου Γέρακα. Δημοτικού Τεχνικές σχετικές με τη βιωματική μάθηση που υιοθετήθηκαν είναι: τεχνικές για την ανάπτυξη δεξιοτήτων συζήτησης και κριτικής ανάλυσης (πρώτη φάση - φύλλο εργασίας 1), τεχνικές εμπειρικής μάθησης (πρώτη και δεύτερη φάση - φύλλα εργασίας 1 και 5), τεχνικές προσομοίωσης (φύλλα εργασίας 6,7 και 10), παιχνίδι ρόλων (φύλλο εργασίας 6,7 και 10), τεχνικές μη-λεκτικής επικοινωνίας (φύλλο εργασίας 1), η χρήση των τεχνών (τρίτη και τέταρτη φάση-φύλλα εργασίας 2-13) και το παιχνίδι ρόλων (φύλλο εργασίας 6,7,10 και 13). Η οργάνωση της καμπάνιας μας θα ακολουθήσει συγκεκριμένα βήματα εμπλουτισμένα με βιωματικές πρακτικές, διαθεματικές αναφορές και χρήση ΤΠΕ: Πρώτη φάση: κοινός προγραμματισμός Ενημέρωση για την βιώσιμη αλιεία, την υπεραλίευση, τον γόνο και την νέα Κοινή Αλιευτική Πολιτική. (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1) Επιλογή τίτλου προγράμματος-επιλογή μασκότ ομάδας- Επιλογή ονομάτων επιμέρους ομάδων μαθητών. (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1) Δεύτερη φάση: ενδο-ομαδικός προγραμματισμός Συζήτηση με την ομάδα- Καταιγισμός ιδεών για τις επιμέρους δράσεις. (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5)

8 8 Τρίτη φάση: συλλογική διεξαγωγή του έργου Σχεδιασμός λογότυπου-σχεδιασμός ενημερωτικού φυλλαδίου (ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2,3,4) Βιωματικές δράσεις καμπάνιας: Ψαρόμασκες (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6) Ψαροβυθός (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6) Ψαρομεζούρα (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7) Ψαροσύννεφα (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8) Τέταρτη φάση: παρουσίαση και αξιολόγηση ομαδικού έργου Δημιουργία της «Γωνιάς Ενημέρωσης» στο χώρο του σχολείου με ζωγραφιές, ενημερωτικό υλικό, ψάρια και ψαρομεζούρες. (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 9) Ψαροπαιχνίδια (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 10) Διάδοση-Ενημέρωση δασκάλων, μαθητών και γονιών με ενημερωτικά φυλλάδια και επισκέψεις στη «γωνιά» μας. (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 11) Αξιολόγηση της δράσης από τους μαθητές με τη διαδραστική άσκηση «Ευρωαγκίστρια» (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 12) Σχεδιασμός αφίσας (ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 13) Συνολική παρουσίαση του project μέσα από το blog μας Για τη συνολική παρουσίαση της καμπάνιας βλέπε Για αναλυτική παρουσίαση των δράσεων βλέπε ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ-ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1-13

9 9 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Τα προσδοκώμενα αποτελέσματα του προγράμματος είναι: να εμπλουτίσουν οι μαθητές τις γνώσεις τους για το ευρωπαϊκό γίγνεσθαι, να μάθουν βιωματικά για την σπουδαιότητα της νέας Κοινής Αλιευτικής Πολιτικής και για την οργάνωση μίας καμπάνιας, την δημιουργία μίας ηλεκτρονικής παρουσίασης (blog) και την δύναμη της εικόνας και της πληροφορίας. Μέσα από το πρόγραμμα να μάθουν να παίρνουν συλλογικές αποφάσεις και να αναλαμβάνουν δράση, να αναγνωρίσουν δηλαδή τον ρόλο τους ως ενεργοί Ευρωπαίοι πολίτες. Αναλυτικότερα, οι μαθητές μέσα από ομαδοσυνεργατικές διαδικασίες αποφάσισαν για το θέμα, τον τίτλο και τις δράσεις του project. Ενημερώθηκαν και ενημέρωσαν ως ενεργοί Ευρωπαίοι πολίτες τους συμμαθητές και τις οικογένειες τους για την υπεραλίευση του γόνου, για την Νέα Κοινή Αλιευτική Πολιτική και την ανάγκη δράσης όλων των Ευρωπαίων πολιτών. Χρησιμοποίησαν τις δεξιότητες τους και τις γνώσεις τους στις ΤΠΕ, στη Γεωγραφία, την Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή και τα Εικαστικά για να ερευνήσουν, να οργανώσουν και να παρουσιάσουν τις δράσεις τους και, τέλος, μέσα από τη διαδικασία της αυτοαξιολόγησης, είχαν την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν τα αποτελέσματα του προγράμματος στην πράξη. Το σημαντικότερο αποτέλεσμα ήταν η δυνατότητα που δόθηκε στους μαθητές για διάδοση της δράσης τους εντός και εκτός της σχολικής τους κοινότητας. Η διάχυση των γνώσεων, των εμπειριών και των δεξιοτήτων ήταν στοχευμένη τόσο ως προς το φλέγον θέμα της υπεραλίευσης όσο και ως προς την Ευρωπαϊκή μας υπόσταση, το παρελθόν μας αλλά και το μέλλον μας μέσα σε αυτή. Για τα συνολικά αποτελέσματα των δράσεων βλέπε:

10 10 ΕΠΙΛΟΓΟΣ Η διαδικασία οργάνωσης ενός βιωματικού προγράμματος άνοιξε καινούργια μονοπάτια μάθησης για τους μαθητές. Η συμμετοχή τους σε όλες τις δράσεις έγινε με ιδιαίτερο ενθουσιασμό και η δίψα τους για μάθηση μέσα από βιωματικές διαδικασίες ήταν έκδηλη καθ όλη τη διάρκεια του προγράμματος. Οι μαθητές συνειδητοποίησαν τον ρόλο τους μέσα στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα, τη δύναμη της ενεργής συμμετοχής τους σε μια ομάδα με κοινούς στόχους και την ανάγκη για ενημέρωση έξω από τα στενά όρια των σχολικών βιβλίων. Η θεματολογία, οι επιμέρους δράσεις και η κατανομή των εργασιών ανά ομάδα αποτελούν εξ ολοκλήρου επιλογές των μαθητών και ο εκπαιδευτικός είχε τον ρόλο του εμψυχωτή και συντονιστή της δράσης. Μαθητές και δάσκαλος βγήκαν από τους συνήθεις ρόλους τους και αφέθηκαν στη νέα εκπαιδευτική προσέγγιση της βιωματικότητας, της διαθεματικότητας, της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας, της συνδημιουργίας της γνώσης με στόχο την κατάκτηση της γνώσης, της προσωπικής καλλιέργειας και της ομαδικής ανάπτυξης.

11 11 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ European Commission. Inseparable. Ανακτήθηκε 23 Φεβρουαρίου 2014, από Europa. Χώρες. Ανακτήθηκε 25 Φεβρουαρίου 2014, από Europa. Ευρωεκλογές Ανακτήθηκε 25 Φεβρουαρίου 2014, από Europa. Η γωνιά του παιδιού. Ανακτήθηκε 25 Φεβρουαρίου 2014, από Greenpeace. Το εγχειρίδιο του καλού ψαροφαγά. Ανακτήθηκε 25 Φεβρουαρίου 2014, από Teachers4Europe. Σκοπός. Ανακτήθηκε 23 Φεβρουαρίου 2014, από Wikipedia. Fishery. Ανακτήθηκε 24 Φεβρουαρίου 2014, από WWF. Αλιεία. Ανακτήθηκε 25 Φεβρουαρίου 2014, από WWF. Smart Fishing. Ανακτήθηκε 25 Φεβρουαρίου 2014, από

12 12 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ Α. Παρακολουθώ προσεκτικά την παρουσίαση για την Ευρωπαϊκή Ένωση και την δράση «Αφήνω τον γόνο να γίνει γονιός», που γίνεται στο εργαστήριο της Πληροφορικής. κατά την διάρκεια της παρουσίασης οι μαθητές ενημερώνονται και πλοηγούνται στις ακόλουθες ιστοσελίδες: Διάρκεια παρουσίασης: 1 διδακτική ώρα Β. Επιστρέφοντας στην τάξη, στην ομάδα μου, συζητώ: 1. τι γνωρίζω για τον γόνο, την υπεραλίευση; 2. καταγράφω (ο γραμματέας σε κάθε ομάδα) με καταιγισμό ιδεών πιθανούς τίτλους για την καμπάνια μας. Έπειτα, όλοι μαζί επιλέγουμε τον τελικό τίτλο. 3. χρησιμοποιώ το σώμα μου για να αναπαραστήσω το μήνυμα της καμπάνιας μας. Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα

13 13 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΦΤΙΑΧΝΩ ΤΟ ΔΙΚΟ ΜΟΥ ΛΟΓΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΜΠΑΝΙΑ Χώρος εργασίας: Εργαστήριο πληροφορικής Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Χρησιμοποιήστε το πρόγραμμα Revelation Natural Art που διδαχτήκατε στο μάθημα της Πληροφορικής και σχεδιάστε ανά ομάδες των 3 μαθητών το δικό σας λογότυπο για την καμπάνια. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όσα από τα εργαλεία του προγράμματος επιθυμείτε. Στο τέλος θα παρουσιάσουμε τα έργα σας και θα επιλέξουμε όλοι μαζί το λογότυπο για την εκστρατεία μας.

14 14 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ Χώρος εργασίας: σχολική αίθουσα Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Α. Στην ομάδα μου καταγράφω κάποια σλόγκαν για το ενημερωτικό μας φυλλάδιο. Β. Στην ομάδα μου, ζωγραφίζω ή κάνω μια κατασκευή εμπνευσμένος/η από τα σλόγκαν για το ενημερωτικό μας φυλλάδιο.

15 15 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ Χώρος εργασίας: Εργαστήριο πληροφορικής Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Χωριζόμαστε σε ομάδες των 3 μαθητών. A. Χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα word που έχουμε ήδη διδαχθεί στο μάθημα της Πληροφορικής πληκτρολογούμε τον τίτλο της καμπάνιας, τα σλόγκαν μας και το σχολείο μας με όποια γραμματοσειρά και χρώμα θέλουμε. B. Χρησιμοποιούμε το πρόγραμμα Power point που τώρα διδασκόμαστε για να συνθέσουμε το ενημερωτικό φυλλάδιο για την καμπάνια μας. Δουλεύουμε μέσω προτζέκτορα και τοποθετούμε κομμάτι-κομμάτι την δουλειά μας την σελίδα. Όλοι μαζί αποφασίζουμε για την τελική μορφή του φυλλαδίου.

16 16 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5 ΤΑ ΒΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΚΑΜΠΑΝΙΑΣ Χώρος εργασίας: σχολική αίθουσα Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Γλώσσα εργασίας: Αγγλικά Υλικά δράσης: χαρτί Α4, άσπρο χαρτόνι, μαρκαδόροι, χαρτοταινία A. Κολλάμε το χαρτόνι σε κεντρικό σημείο της τάξης μας. Χρησιμοποιώντας το βιβλίο μας των Αγγλικών για καθοδήγηση, κάθε ομάδα χωριστά αποφασίζει τα βήματα και τις δράσεις της καμπάνιας μας και τα καταγράφει σε μία σελίδα Α4. B. Σηκώνεται ένα μέλος από κάθε ομάδα και καταγράφει στο ομαδικό χαρτόνι τα βήματα που θα ακολουθήσουμε, συμπληρώνοντας κάθε φορά την προηγούμενη ομάδα.

17 17 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 ΨΑΡΟΜΑΣΚΕΣ ΨΑΡΟΒΥΘΟΣ Χώρος εργασίας: σχολική αίθουσα Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Υλικά δράσης: χαρτί Α4, χαρτόνι, κόλλα, καλαμάκια, συρραπτικό, χαρτί κανσόν σε μπλε, πράσινο και καφέ χρώμα. Σήμερα οι Απόκριες θα είναι για όλους μας διαφορετικές. Θα μεταμορφωθούμε σε ψαράκια. A. Επιλέγετε το ψαράκι που θέλετε, το κολλάτε σε χαρτόνι, το χρωματίζετε με τα χρώματα που θέλετε, βάζετε από ένα καλαμάκι στην κάθε άκρη του και είσαστε έτοιμοι για τον βυθό. B. Η κάθε ομάδα παίρνει ένα μεγάλο κομμάτι κανσόν μπλέ και με τα ψαράκια της φτιάχνει το βυθό της. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε και τα υπόλοιπα χρώματα κανσόν για να στολίσετε τον βυθό.

18 18 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 ΨΑΡΟΜΕΖΟΥΡΑ Χώρος εργασίας: αίθουσα πληροφορικής Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Υλικά δράσης: μεζούρα από χαρτόνι, λούτρινα ψαράκια (τα έχουν ήδη φέρει οι μαθητές από το σπίτι τους) A. Ζητώ από τους μαθητές να πουν όλα τα είδη ψαριών που τους έρχονται στο μυαλό και τρεις μαθητές τα καταγράφουν στον πίνακα. B. Μιλάμε για τα ελάχιστα επιτρεπόμενα μεγέθη ανά είδος ψαριών και την επιτρεπόμενη εποχή αλίευσης. Προβάλουμε την ψαρομεζούρα και το ημερολόγιο από τον σύνδεσμο: Γ. Κάθε ομάδα παίρνει την μεζούρα της και το ψάρι της επιλογής της και το μετράει, καταγράφοντας το ελάχιστο επιτρεπόμενο μέγεθος.

19 19 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 8 Χώρος εργασίας: αίθουσα πληροφορικής Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα ΨΑΡΟΣΥΝΝΕΦΑ A. Οι μαθητές στις ομάδες εργασίας τους καλούνται να καταγράψουν στους υπολογιστές τους με την μέθοδο του καταιγισμού ιδεών όσα περισσότερα είδη ψαριών-γόνων και όσες περισσότερες χώρες της Ε.Ε μπορούν να θυμηθούν από τις γνώσεις που απέκτησαν κατά τη διάρκεια του προγράμματος. B. Με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα όλοι μαζί δημιουργούμε τα δικά μας ψαροσύννεφα, συναποφασίζοντας το σχήμα, τα χρώματα και την παρουσίαση.

20 20 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 9 Η ΓΩΝΙΑ ΜΑΣ Χώρος εργασίας: σχολική αίθουσα, κεντρική είσοδος σχολείου, εργαστήριο πληροφορικής Διάρκεια δράσης: 2 διδακτικές ώρες και κάποια διαλείμματα Υλικά δράσης: σελίδες από παλιές εφημερίδες και περιοδικά, ανακυκλώσιμo χαρτόκουτo, ρολό από ανακυκλωμένο χαρτί, ανεξίτηλος μαρκαδόρος, χαρτοταινία και ταινία διπλής όψεως, πλαστικοποιητής, κόλλα, ψαλίδι. Α. Χωριζόμαστε στις ομάδες μας: Η πρώτη ομάδα αναλαμβάνει να σχεδιάσει και να κόψει ανά γράμμα, χρησιμοποιώντας τo χαρτόκουτo, το όνομα της καμπάνιας μας FISH FOR THOUGHT. Η δεύτερη ομάδα επιλέγει σελίδες από περιοδικά, τις πλαστικοποιεί, και σχεδιάζει να κόψει ανά γράμμα το δεύτερο όνομα της καμπάνιας μας ΦΑΤΕ ΜΑΤΙΑ ΨΑΡΙΑ. Η τρίτη ομάδα επιλέγει το χώρο που θα στήσουμε την γωνιά μας. Η τέταρτη ομάδα ετοιμάζει το ταμπλό. Β. Επιλέγουμε με ποια από τα έργα μας θα διακοσμήσουμε την γωνιά μας. Γ. Πάμε στο χώρο που έχουμε επιλέξει, στήνουμε το ταμπλό με τον τίτλο της καμπάνιας μας, γράφουμε τα συνθήματά μας, κολλάμε το λογότυπο, το ενημερωτικό φυλλάδιο και τα έργα μας. Δ. Στο εργαστήριο πληροφορικής με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα επιλέγουμε τις φωτογραφίες από τη δράση, καθώς και μουσική για το βίντεο μας.

21 21

22 22 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 10 ΨΑΡΟΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Χώρος εργασίας: σχολική αίθουσα, προαύλιο σχολείου Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Α. Χωριζόμαστε σε ομάδες και επιλέγουμε το παιχνίδι μας. Αυτοί που διαλέγουν τα παζλ που είναι σχηματισμένο στις ζωγραφιές τους με τον χάρτη της Ευρώπης και τον ψαροβυθό πρέπει να κόψουν πρώτα τα κομμάτια και μετά να τα ενώσουν. Οι άλλες ομάδες που διαλέγουν τα επιτραπέζια παιχνίδια πρέπει ενώ παίζουν να αναγνωρίσουν και όσα περισσότερα ήδη ψαριών μπορούν. Β. Όλοι μαζί πάμε στο προαύλιο. Έχουμε δέκα λεπτά για να παίξουμε το παιχνίδι «Τα δίχτυα του ψαρά». Οδηγίες για το παιχνίδι: χωριζόμαστε στους ψαράδες και τα ψάρια. Οι ψαράδες πιάνονται σφιχτά με τα χέρια τους σαν να είναι δίχτυ και κινούνται όλοι μαζί, προσπαθώντας να περικυκλώσουν όσα περισσότερα ψάρια μπορούν με το δίχτυ τους. Τα ψάρια κινούνται ελεύθερα στο χώρο, προσπαθώντας να αποφύγουν το δίχτυ. Όσα ψάρια πιάνονται στο δίχτυ βγαίνουν από το παιχνίδι και το παιχνίδι τελειώνει όταν οι ψαράδες πιάσουν όλα τα ψάρια.

23 23 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 11 ΔΙΑΔΟΣΗ Χώρος εργασίας: σχολικό κτήριο Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Χωριζόμαστε σε ομάδες και η κάθε ομάδα παίρνει ενημερωτικά φυλλάδια και φυλλάδια με την διεύθυνση του blog μας. Πάμε από τάξη σε τάξη, έπειτα από συνεννόηση με τους δασκάλους και ενημερώνουμε τους συμμαθητές μας για την καμπάνια μας. Καρφιτσώνουμε από ένα ενημερωτικό φυλλάδιο σε κάθε φελοπίνακα και τους προτρέπουμε να ανατρέξουν στο blog μας για περισσότερη ενημέρωση.

24 24 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 12 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΥΡΩΑΓΚΙΣΤΡΙΑ Χώρος εργασίας: εργαστήριο πληροφορικής Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Α. Ενημερωνόμαστε για τις Ευρωεκλογές με τη χρήση του διαδικτύου από την ιστοσελίδα και από τα ενημερωτικά φυλλάδια της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαικής Επιτροπής στην Ελλάδα. Β. Ώρα να δούμε τι μάθαμε! Χωριζόμαστε σε ομάδες και κάνουμε ηλεκτρονικά την άσκηση Ευρωαγκίστρια από το blog στη διεύθυνση : Γ. Όλοι μαζί σχεδιάζουμε μία μικρή αφίσα για την άσκηση.

25 25 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 13 ΤΕΛΙΚΗ ΑΦΙΣΑ Χώρος εργασίας: εργαστήριο πληροφορικής, προαύλιο σχολείου Διάρκεια δράσης: 1 διδακτική ώρα Α. Στο προαύλιο ζωγραφίζουμε με κιμωλία ένα αστέρι και έπειτα το σχηματίζουμε με τα σώματά μας. Β. Στο εργαστήριο πληροφορικής, σε ομάδες φτιάχνουμε την τελική αφίσα.