Η έννοια της παραγώγου συνάρτησης

Η έννοια της παραγώγου συνάρτησης Δειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μαθηματικά (ΔΕ) Δημιουργός: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΟΡΡΕΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Σημείωση Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού Σεναρίου με Τίτλο: «Η έννοια της παραγώγου συνάρτησης». Δημιουργήθηκε στις 02/10/2015 17:07:41 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού. Δεν αντικαθιστά το Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της Πλατφόρμας «Αίσωπος». Το πλήρες Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο βρίσκεται στον σύνδεσμο: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: 479325, ΣΑΕ: 2014ΣΕ24580051. Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος», αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης. Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης: Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια Ι.Ε.Π. Σελίδα 2/28

Φύλλα Εργασίας Σεναρίου Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο. 1η Φάση: 2η Φάση: 3η Φάση: 4η Φάση: Σελίδα 3/28

Γενική Περιγραφή Σεναρίου Γνωστικό αντικείμενο: Μαθηματικά (ΔΕ) Θεματική ταξινομία: Μαθηματικά (ΔΕ) -> Ανάλυση -> Παράγωγος - εφαρμογές Εκπαιδευτικό πρόβλημα: Η έννοια της παραγώγου είναι μία πολύ σημαντική έννοια για τα Μαθηματικά, όπως επίσης για τις υπόλοιπες Θετικές Επιστήμες και τις Οικονομικές Επιστήμες, εφόσον εισάγει τους μαθητές στην έννοια του ρυθμού μεταβολής ενός μεγέθους. Οι μαθητές συναντούν δυσκολίες στο να κατανοήσουν τόσο τη γεωμετρική ερμηνεία της παραγώγου συνάρτησης σε σημείο (συντελεστής διεύθυνσης της εφαπτόμενης ευθείας στο σημείο), όσο και πότε η τιμή της παραγώγου παίρνει θετικές, αρνητικές και μηδενικές τιμές. Στη Φυσική οι μαθητές δυσκολεύονται να κατανοήσουν την έννοια της στιγμιαίας ταχύτητας, η οποία είναι ουσιαστικά η οριακή τιμή της μέσης ταχύτητας και προκύπτει ως ο ρυθμός μεταβολής (παράγωγος) της θέσης ενός σώματος ως προς το χρόνο. Το παρόν σενάριο ασχολείται με τη μελέτη της έννοιας της παραγώγου, δίνοντας έμφαση σε θέματα γεωμετρικής ερμηνείας της παραγώγου συνάρτησης, αλγεβρικής ερμηνείας δηλαδή ερμηνείας του προσήμου και των τιμών της παραγώγου, επίσης στη διασύνδεση με τη Φυσική και στην ερμηνεία της στιγμιαίας ταχύτητας ως παραγώγου της συνάρτησης θέσης. Επίσης δίνεται έμφαση στην έννοια της εφαπτομένης σε σημείο της γραφικής παράστασης συνάρτησης ως οριακής θέσης της τέμνουσας της γραφικής παράστασης της συνάρτησης και όχι ως ευθείας που τέμνει τη γραφική παράσταση σε ένα μόνο σημείο (αναπαράσταση από τα Μαθηματικά της Β Λυκείου και τη Γεωμετρία της Α Λυκείου). Στο σενάριο χρησιμοποιούνται δραστηριότητες διερευνητικής μάθησης, στις οποίες οι μαθητές εμπλέκονται είτε ατομικά ή σε ομάδες των δύο ατόμων. Η διερευνητική μάθηση υποστηρίζεται από τις σύγχρονες απόψεις των κατασκευαστικών και των κοινωνικοπολιστιστικών θεωριών μάθησης, οι οποίες υποστηρίζουν ότι οι μαθητές ενδείκνυται να εμπλέκονται σε δραστηριότητες μέσω των οποίων κατασκευάζουν ενεργητικά τη γνώση, χρησιμοποιώντας τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους και ότι η γνώση προκύπτει ως κοινωνική κατασκευή. Η διδακτική πράξη και οι σύγχρονες έρευνες στο χώρο της Διδακτικής Μαθηματικών έχουν δείξει ότι οι παραδοσιακές αφηγηματικές προσεγγίσεις διδασκαλίας που περιορίζονται στην παρουσίαση της αντίστοιχης θεωρίας, παραδειγμάτων και στην επίλυση ασκήσεων από το δάσκαλο και / ή από τους μαθητές, δεν βοηθάει τους μαθητές στο να κατασκευάσουν τις ερμηνείες της έννοιας της παραγώγου που περιγράφηκαν παραπάνω. Η χρήση και αξιοποίηση στο σενάριο κατάλληλα επιλεγμένων γνωστικών εργαλείων, ειδικότερα διερευνητικών εκπαιδευτικών λογισμικών (Geogebra και Excel) όπως και κατάλληλα επιλεγμένων διαδραστικών εργαλείων που παρέχονται από την πλατφόρμα, μπορεί να βοηθήσει στην καλύτερη οπτικοποίηση της έννοιας της παραγώγου, όπως επίσης να προάγει την ενεργητική συμμετοχή, την αυτενέργεια και τον πειραματισμό των μαθητών. Γενική περιγραφή περιεχομένου: Οι μαθητές μέσω κατάλληλων δραστηριοτήτων διερευνητικής μάθησης αρχικά μελετούν την έννοια της στιγμιαίας ταχύτητας ως οριακή τιμή της μέσης ταχύτητας. Στη συνέχεια εισάγονται στον ορισμό της παραγώγου και υπολογίζουν τιμές της παραγώγου συνάρτησης σε σημείο προσεγγιστικά και αλγεβρικά. Μελετούν τη γεωμετρική ερμηνεία της παραγώγου, ως συντελεστή διεύθυνσης (κλίση) της εφαπτόμενης ευθείας και μελετούν επίσης την εφαπτόμενη ευθεία σε σημείο της γραφικής παράστασης μιας παραγωγίσιμης συνάρτησης ως οριακή θέση της τέμνουσας της γραφικής παράστασης της συνάρτησης. Διδακτικοί Στόχοι: Οι μαθητές να υπολογίζουν προσεγγιστικά και αλγεβρικά τιμές της παραγώγου συνάρτησης με τον ορισμό. Σελίδα 4/28

Οι μαθητές να αναγνωρίζουν την παράγωγο συνάρτησης ως το συντελεστή διεύθυνσης της εφαπτομένης. Οι μαθητές να αναγνωρίζουν το πρόσημο της παραγώγου από τη γραφική παράσταση συνάρτησης. Οι μαθητές να υπολογίζουν τη στιγμιαία ταχύτητα ως την παράγωγο της συνάρτησης θέσης. Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου: Παράγωγος συνάρτησης Ορισμός παραγώγου Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου Εξίσωση εφαπτομένης Υλικοτεχνική υποδομή: Εργαστήριο υπολογιστών ή φορητός υπολογιστής και βιντεοπροβολέας, φύλλα εργασίας. Λογισμικά Geogebra, Excel ή οποιοδήποτε υπολογιστικό φύλλο, Word ή οποιοσδήποτε επεξεργαστής κειμένου, Graphmatica, CMap Tools. Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά εντός του σχολείου: 3 ώρες Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί: Έχουν χρησιμοποιηθεί εικόνες που έχουν δημιουργηθεί με το Excel, το Geogebra, το Graphmatica και το CMap Tools. Σε κάθε τέτοια περίπτωση έχει γίνει αναφορά στο αντίστοιχο σημείο του σεναρίου. Επίσης έχουν δημιουργηθεί φύλλα εργασίας στο Word, στο Excel και στο Geogebra. Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας: Μέτριας δυσκολίας Τύπος διαδραστικότητας : Ενεργός μάθηση Επίπεδο διαδραστικότητας : Υψηλό Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη: 15-18 Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο: Γενικό Λύκειο Σελίδα 5/28

Σύνοψη φάσεων σεναρίου: 1η Φάση: Σύνδεση με την πραγματικότητα και άλλες Επιστήμες Χρονική Διάρκεια: 30 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο υπολογιστών ή σχολική τάξη με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα και χρήση φύλλων εργασίας. Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 1. 2. 3. 4. Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: Πρόβλημα: Εύρεση στιγμιαίας ταχύτητας Πρόβλημα: Πίνακας τιμών και γραφικές παραστάσεις θέσης και στιγμιαίας ταχύτητας Πίνακας τιμών και γραφικές παραστάσεις θέσης και στιγμιαίας ταχύτητας Πίνακας τιμών και γραφικές παραστάσεις θέσης και στιγμιαίας ταχύτητας 2η Φάση: Δραστηριότητες: Ορισμός της παραγώγου Χρονική Διάρκεια: 30 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο υπολογιστών ή σχολική τάξη με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα και χρήση φύλλων εργασίας. Αριθμός φύλλων εργασίας: 2 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Δραστηριότητα 1: Παρουσίαση απαραίτητης θεωρίας 2. Δραστηριότητα 2: Υπολογισμός παραγώγου συνάρτησης Σελίδα 6/28

3η Φάση: Δραστηριότητες: Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο υπολογιστών ή σχολική τάξη με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα και χρήση φύλλων εργασίας. Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: Δραστηριότητα 1: Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου Δραστηριότητα 2: Παρουσίαση απαραίτητης θεωρίας Δραστηριότητα 3: Πρόσημο παραγώγου Πρόσημο παραγώγου Κάρτες ερωτήσεων στο πρόσημο παραγώγου 4η Φάση: Ανακεφαλαίωση - Αξιολόγηση Χρονική Διάρκεια: 30 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο υπολογιστών ή σχολική τάξη με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα και χρήση φύλλων εργασίας. Αριθμός φύλλων εργασίας: 2 1. 2. 3. 4. Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: Ανακεφαλαίωση Δραστηριότητα: Ημισυμπληρωμένος χάρτης εννοιών Συμπληρωμένος χάρτης εννοιών Αξιολόγηση: Ερωτηματολόγιο γνώσεων στην έννοια της παραγώγου Σελίδα 7/28

1η Φάση: Σύνδεση με την πραγματικότητα και άλλες Επιστήμες Σελίδα 8/28

1η Φάση: Σύνδεση με την πραγματικότητα και άλλες Επιστήμες Χρονική Διάρκεια: 30 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο υπολογιστών ή σχολική τάξη με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα και χρήση φύλλων εργασίας. Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συννημένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/stigmiaia_taxytita_0.xls Στη φάση αυτή παρουσιάζουμε ένα πρόβλημα από τη Φυσική, το πρόβλημα της εύρεσης της στιγμιαίας ταχύτητας ως οριακής τιμής της μέσης ταχύτητας, το οποίο στην ουσία χρησιμοποιεί τον ορισμό της παραγώγου της συνάρτησης θέσης ενός σώματος ως προς το χρόνο. Στόχος μας είναι να δημιουργηθούν στους μαθητές ερωτήματα για τη συνέχεια του μαθήματος, όπου θα δώσουμε τον ορισμό και την ερμηνεία της παραγώγου συνάρτησης. Το μάθημα μπορεί να γίνει είτε στο εργαστήριο υπολογιστών ή στην τάξη με τη χρήση βιντεοπροβολέα και φορητού υπολογιστή, τον οποίο χειρίζεται ο δάσκαλος και έντυπων φύλλων εργασίας που έχουν διανεμηθεί στους μαθητές. Οι μαθητές μπορούν να εργάζονται σε ομάδες των δύο ατόμων. Ο δάσκαλος ενδείκνυται να προτρέψει τους μαθητές να ανοίξουν το Φύλλο εργασίας 1 (stigmiaia_taxytita.xls) (υπολογιστικό φύλλο) και να θέσει στους μαθητές τα ερωτήματα που παρατίθενται παρακάτω, οι οποίοι στη συνέχεια μπορούν να συζητήσουν με τους συμμαθητές της ομάδας τους σχετικά με αυτά. Στη συνέχεια να ακολουθήσει συζήτηση μεταξύ του συνόλου των μαθητών σχετικά με τις απαντήσεις στα ερωτήματα. Στην περίπτωση που κάποιος μαθητής δουλεύει με το σενάριο μόνος του στο σπίτι, μπορεί να ελέγξει την ορθότητα των απαντήσεων του μέσω του πίνακα τιμών και των γραφικών παραστάσεων θέσης και στιγμιαίας ταχύτητας που παρατίθενται παρακάτω. 1. Πρόβλημα: Εύρεση στιγμιαίας ταχύτητας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5314/#question21140 Θεωρούμε ένα σώμα το οποίο κινείται κατά μήκος ενός άξονα και ας υποθέσουμε ότι S = S(t), η συνάρτηση που δίνει τη θέση του σώματος τη χρονική στιγμή t (σε sec). Αν είναι Α η θέση του σώματος τη χρονική στιγμή t0 και Μ η θέση του σώματος τη χρονική στιγμή t = t 0 + h (μετά από παρέλευση χρόνου h), τότε η μετατόπιση του σώματος το χρονικό διάστημα από t 0 έως t είναι ίση με S(t) S(t0). Η μέση ταχύτητα του σώματος είναι:. Όσο το t "πλησιάζει περισσότερο" (προσεγγίζει) το t 0, τόσο η μέση ταχύτητα του σώματος δίνει με καλύτερη προσέγγιση το ρυθμό μεταβολής της θέσης του σώματος κοντά στο t 0. Σελίδα 9/28

Η στιγμιαία ταχύτητα του σώματος τη χρονική στιγμή t 0 (συμβολίζουμε με υ(t0)) ορίζεται ως:. α) Ανοίξτε το φύλλο εργασίας 1 (stigmiaia_taxytita.xls) (υπολογιστικό φύλλο) και βρείτε προσεγγιστικά τη στιγμιαία ταχύτητα ενός σώματος με συνάρτηση θέσης: S(t) = - t2 + 6 t +7, t 0 σε διάφορες χρονικές στιγμές t που να ανήκουν στο χρονικό διάστημα [1, 5]. β) Βρείτε επίσης τη μέση ταχύτητα στο χρονικό διάστημα [1, 5]. Eρμηνεύστε τα αποτελέσματα σας. Σχόλιο: Το υπολογιστικό φύλλο έχει υλοποιηθεί στο Excel. Μπορεί να "ανοίξει" με οποιαδήποτε εφαρμογή υπολογιστικών φύλλων. 2. Πρόβλημα: Πίνακας τιμών και γραφικές παραστάσεις θέσης και στιγμιαίας ταχύτητας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5314/#question21141 Παρακάτω δίνεται ο πίνακας τιμών και οι γραφικές παραστάσεις της συνάρτησης θέσης και της στιγμιαίας ταχύτητας του σώματος σε συνάρτηση με το χρόνο, για το χρονικό διάστημα [0, 9 sec]. Παρατηρήστε τις γραφικές παραστάσεις και απαντήστε στις ερωτήσεις που τίθενται από τις παρακάτω κάρτες διαλόγου. 3. Πίνακας τιμών και γραφικές παραστάσεις θέσης και στιγμιαίας ταχύτητας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5314/#question21142 Σελίδα 10/28

Σχόλιο: Οι γραφικές παραστάσεις και ο αντίστοιχος πίνακας τιμών έχουν σχεδιαστεί και δημιουργηθεί αντίστοιχα με το Excel. 4. Πίνακας τιμών και γραφικές παραστάσεις θέσης και στιγμιαίας ταχύτητας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κάρτες διαλόγου Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5314/#question21143 1η Κάρτα Ερώτηση: Να γράψετε σε ποιο ή ποια διαστήματα η στιγμιαία ταχύτητα παίρνει θετικές τιμές και σε ποιο ή ποια διαστήματα αρνητικές τιμές. 2η Κάρτα Ερώτηση: Τι σημαίνει θετική και τι αρνητική στιγμιαία ταχύτητα; Σελίδα 11/28

3η Κάρτα Ερώτηση: Αν η κίνηση του σώματος πραγματοποιείται στον οριζόντιο άξονα και τη χρονική στιγμή t = 1 sec το σώμα κινείται προς τα αριστερά, τότε προς τα που κινείται το σώμα τις χρονικές στιγμές t = 2, 3 και 4 sec; Σελίδα 12/28

2η Φάση: Δραστηριότητες: Ορισμός της παραγώγου Σελίδα 13/28

2η Φάση: Δραστηριότητες: Ορισμός της παραγώγου Χρονική Διάρκεια: 30 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο υπολογιστών ή σχολική τάξη με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα και χρήση φύλλων εργασίας. Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συννημένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/ypologismos_paragogou.doc Φύλλο Εργασίας 2 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/proseggistikos_ypol_paragogou_0.xls Στη φάση αυτή αρχικά δίνεται ο ορισμός της παραγώγου συνάρτησης σε σημείο. Στη συνέχεια, οι μαθητές καθοδηγούνται ώστε να υπολογίζουν προσεγγιστικά και αλγεβρικά τιμές της παραγώγου συνάρτησης μέσω ενός φύλλου εργασίας (Φύλλο εργασίας 1) (doc), το οποίο για τους προσεγγιστικούς υπολογισμούς παραπέμπει σε ένα κατάλληλα διαμορφωμένο υπολογιστικό φύλλο (Φύλλο εργασίας 2) (xls), ενώ για τους αλγεβρικούς υπολογισμούς δίνονται οι τεχνικές υπολογισμού των αντίστοιχων ορίων. Το μάθημα μπορεί να γίνεται στο εργαστήριο υπολογιστών, όπου οι μαθητές μπορούν να εργάζονται με τα φύλλα εργασίας (doc) σε ηλεκτρονική ή έντυπη μορφή. Το μάθημα μπορεί επίσης να γίνεται στη σχολική τάξη με τη χρήση βιντεοπροβολέα και φορητού υπολογιστή, τον οποίο χειρίζεται ο δάσκαλος, ενώ οι μαθητές μπορούν να εργάζονται με τα φύλλα εργασίας σε έντυπη μορφή. Οι μαθητές μπορούν να εργάζονται σε ομάδες των δύο ατόμων. 1. Δραστηριότητα 1: Παρουσίαση απαραίτητης θεωρίας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5315/#question21144 α) Μια συνάρτηση f λέμε ότι είναι παραγωγίσιμη σ' ένα σημείο x0 του πεδίου ορισμού της, αν υπάρχει το και είναι πραγματικός αριθμός. β) Το όριο αυτό ονομάζεται παράγωγος της f στο x0 και συμβολίζεται με f ʹ(x0), επομένως: f ʹ(x0) =. γ) Αν στην ισότητα f ʹ(x 0) = Σελίδα 14/28

θέσουμε x = x f ʹ(x0) = 0 + h, τότε έχουμε: δ) Aν x0 εσωτερικό σημείο του πεδίου ορισμού της f, η f είναι παραγωγίσιμη στο x0 αν και μόνο αν υπάρχουν τα (πλευρικά) όρια:,, είναι πραγματικοί αριθμοί και είναι ίσα. Σχόλιο: Η στιγμιαία ταχύτητα υ (t) ενός σώματος με συνάρτηση θέσης S = S(t), t 0, ισούται με την παράγωγο της συνάρτησης θέσης τη χρονική στιγμή t, δηλαδή: υ (t) = S ʹ(t), t 0. 2. Δραστηριότητα 2: Υπολογισμός παραγώγου συνάρτησης: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5315/#question21145 Ανοίξτε το Φύλλο εργασίας 1 (ypologismos_paragogou.doc), το οποίο περιέχει δύο βασικές ασκήσεις στον υπολογισμό της παραγώγου συνάρτησης από τον ορισμό. Μέσω του φύλλου εργασίας υπολογίζουμε προσεγγιστικά και αλγεβρικά τιμές της παραγώγου συνάρτησης. Για τους προσεγγιστικούς υπολογισμούς χρησιμοποιούμε το υπολογιστικό φύλλο (Φύλλο εργασίας 2) (proseggistikos_ypol_paragogou.xls), ενώ για τους αλγεβρικούς υπολογισμούς τις τεχνικές υπολογισμού των αντίστοιχων ορίων που δίνονται στο Φύλλο εργασίας 1 (doc). Σχόλιο: Το υπολογιστικό φύλλο έχει υλοποιηθεί στο Excel. Μπορεί να "ανοίξει" με οποιαδήποτε εφαρμογή υπολογιστικών φύλλων. Σελίδα 15/28

3η Φάση: Δραστηριότητες: Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου Σελίδα 16/28

3η Φάση: Δραστηριότητες: Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο υπολογιστών ή σχολική τάξη με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα και χρήση φύλλων εργασίας. Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συννημένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/geom_ermineia_paragogou.doc Στη φάση αυτή γίνεται η μελέτη της γεωμετρικής ερμηνείας της παραγώγου συνάρτησης, με την ενσωμάτωση δραστηριοτήτων διερευνητικής μάθησης. Γίνεται χρήση φύλλου εργασίας (doc) και φύλλου εργασίας του Geogebra το οποίο είναι αποθηκευμένο στο Geogebra Tube και το οποίο "τρέχει" από τον Web browser χωρίς να χρειάζεται απαραίτητα εγκατάσταση του Geogebra. Το μάθημα μπορεί να γίνει είτε στο εργαστήριο υπολογιστών όπου οι μαθητές δουλεύουν με τα φύλλα εργασίας του Geogebra κάνοντας τις ενέργειες και απαντώντας τις ερωτήσεις που τίθενται στο αντίστοιχο φύλλο εργασίας (doc), το οποίο μπορεί να το συμπληρώνουν σε έντυπη μορφή ή σε ηλεκτρονική μορφή. Ενδείκνυται να δουλεύουν σε ομάδες των δύο ατόμων ανά υπολογιστή, όπου ο ένας μαθητής της κάθε ομάδας μπορεί να χειρίζεται το Geogebra ενώ ο δεύτερος να συμπληρώνει το φύλλο εργασίας συζητώντας μεταξύ τους. Εναλλακτικά οι δραστηριότητες μπορούν να πραγματοποιηθούν στην τάξη με τη χρήση βιντεοπροβολέα και φορητού υπολογιστή, τον οποίο χειρίζεται ο δάσκαλος και έντυπων φύλλων εργασίας που έχουν διανεμηθεί στους μαθητές. Οι μαθητές μπορούν επίσης να εργάζονται σε ομάδες των δύο ατόμων. Η δραστηριότητα 1 ενδείκνυται να γίνεται στην τάξη με την καθοδήγηση του δασκάλου. Μπορούν όμως να δοθούν παρόμοια θέματα ως εργασία για το σπίτι, τα οποία οι μαθητές μπορούν να επιλύσουν με τη χρήση του φύλλου εργασίας του Geogebra, αλλάζοντας τον τύπο της συνάρτησης. 1. Δραστηριότητα 1: Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5316/#question21146 1. Ανοίξτε το Φύλλο εργασίας 1 (doc) και εργαστείτε με το φύλλο εργασίας του Geogebra «Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου», το οποίο εμφανίζεται παρακάτω ή ακολουθήστε το σύνδεσμο http://tube.geogebra.org/m/1391257 2. Δίνεται η γραφική παράσταση της συνάρτησης f(x) = x2 3x + 4 και το σημείο Α(x0, f(x0)) = (1, 2) της καμπύλης Cf της f. Επιλέξτε τυχαίο σημείο B(x, f(x)) της καμπύλης Cf της f, μετακινώντας το σημείο Β. Καθώς το σημείο Β «πλησιάζει» το σημείο Α, δηλαδή καθώς το x -> x0 προσδιορίστε τα παρακάτω: Η ευθεία ΑΒ με ποια ευθεία «τείνει» (πλησιάζει) να ταυτιστεί; Ο συντελεστής διεύθυνσης της ΑΒ, ποια τιμή «τείνει» (πλησιάζει) να πάρει; Τι παριστάνει το όριο του συντελεστή διεύθυνσης της ΑΒ; Σελίδα 17/28

Από τις παραπάνω ισότητες τι προκύπτει; 3. Ποια είναι η γεωμετρική ερμηνεία της παραγώγου συνάρτησης, δηλαδή τι παριστάνει γεωμετρικά η παράγωγος μιας συνάρτησης f στο σημείο x0 του πεδίου ορισμού της; 4. Επαναλάβετε την παραπάνω διαδικασία, αλλάζοντας τον τύπο της συνάρτησης σε f(x) = 2 x 3 και f(x) = 2 x 3 x + 3. Τι παρατηρείτε για την εξίσωση εφαπτομένης σε διαφορετικά σημεία Α(x0, f(x0)); 2. Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5316/#question21147 Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): http://tube.geogebra.org/m/1391257 3. Δραστηριότητα 2: Παρουσίαση απαραίτητης θεωρίας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5316/#question21148 Γεωμετρική ερμηνεία παραγώγου: α) Ο συντελεστής διεύθυνσης ή κλίση της εφαπτομένης ε της Cf μιας παραγωγίσιμης συνάρτησης f, στο σημείο Α(x0, f(x0)) είναι η παράγωγος της f στο x0. Δηλαδή, είναι λ = f (x0) β) H εξίσωση της εφαπτομένης ε είναι : y - f (x0) = f (x0) (x - x0) Σχόλια: 1. Η εφαπτομένη ε της γραφικής παράστασης Cf μιας ευθείας (f(x) = α x + β) σε οποιοδήποτε σημείο της, συμπίπτει με την ευθεία. 2. Η εφαπτομενη ε της γραφικής παράστασης Cf μιας συνάρτησης f σε κάποιο σημείο, ενδέχεται να τέμνει τη γραφική παράσταση Cf της συνάρτησης f σε κάποιο άλλο σημείο. 3. Το πρόσημο της τιμής της παραγώγου μιας παραγωγίσιμης συνάρτησης f στο x 0 συμπίπτει με το πρόσημο του συντελεστή διεύθυνσης (κλίση) της εφαπτομένης ε της Cf στο Α(x0, f(x0)), ειδικότερα: α) Στα διαστήματα που η συνάρτηση f είναι γνησίως αύξουσα, η εφαπτόμενη ευθεία στα εσωτερικά σημεία των διαστημάτων είναι επίσης γνησίως αύξουσα, άρα η κλίση της είναι θετική. Επομένως: f (x0) > 0. β) Στα διαστήματα που η συνάρτηση f είναι γνησίως φθίνουσα, η εφαπτόμενη ευθεία στα εσωτερικά σημεία των διαστημάτων είναι επίσης γνησίως αύξουσα, άρα η κλίση της είναι αρνητική. Επομένως: f (x0) < 0. γ) Στα σημεία που η συνάρτηση f εμφανίζει μέγιστο ή ελάχιστο, η εφαπτόμενη ευθεία είναι παράλληλη στον x x. Επομένως: Σελίδα 18/28

f (x0) = 0. 4. Δραστηριότητα 3: Πρόσημο παραγώγου: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5316/#question21149 Θεωρούμε τη συνάρτηση f(x) = x3-3 x + 4. Στις παρακάτω κάρτες ερωτήσεων, προσδιορίστε το πρόσημο της f (x) και τις τιμές του x για τις οποίες ισχύει f (x) = 0. 5. Πρόσημο παραγώγου: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5316/#question21150 Σχόλιο: Το διάγραμμα με τη γραφική παράσταση της συνάρτησης f έχει σχεδιαστεί με το Graphmatica. 6. Κάρτες ερωτήσεων στο πρόσημο παραγώγου : Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κάρτες ερωτήσεων Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5316/#question21151 Σελίδα 19/28

1η Κάρτα Ερώτηση: Στο διάστημα (-οο, -1] ποιο είναι το πρόσημο της f (x); 2η Κάρτα Ερώτηση: Στο διάστημα [-1, 1] ποιο είναι το πρόσημο της f (x); Σελίδα 20/28

3η Κάρτα Ερώτηση: Στο διάστημα [1,+oo] ποιο είναι το πρόσημο της f (x); Σελίδα 21/28

4η Κάρτα Ερώτηση: Στο σημείο x = -1 ποια είναι η τιμή της f (x); 5η Κάρτα Ερώτηση: Στο σημείο x = 1 ποια είναι η τιμή της f (x); Σελίδα 22/28

Σχόλιο: Τα παραπάνω διαγράμματα με τη γραφική παράσταση της συνάρτησης f και τις αντίστοιχες εφαπτομένες σε διάφορα σημεία της γραφικής παράστασης έχουν σχεδιαστεί με το Graphmatica. Σελίδα 23/28

4η Φάση: Ανακεφαλαίωση - Αξιολόγηση Σελίδα 24/28

4η Φάση: Ανακεφαλαίωση - Αξιολόγηση Χρονική Διάρκεια: 30 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο υπολογιστών ή σχολική τάξη με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα και χρήση φύλλων εργασίας. Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συννημένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/ennoia_paragogou_cmap.pdf Φύλλο Εργασίας 2 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/test_ennoia_paragogou_1.doc Στην παρούσα φάση γίνεται ανακεφαλαίωση των εννοιών και διαδικασιών που διδάχθηκαν και αξιολόγηση σχετικά με το αν επιτεύχθηκαν οι διδακτικοί στόχοι που είχαν τεθεί. Στην ανακεφαλαίωση γίνεται μία σύνοψη και αναστοχασμός των συμπερασμάτων που προέκυψαν από τη διδασκαλία, αλλά και των διαδικασιών που ακολουθήθηκαν για τη μάθηση και τα παραπάνω παρουσιάζονται σε πίνακες διαγράμματα και / ή σε ένα χάρτη εννοιών. Η ανακεφαλαίωση σχετίζεται με τη μεταγνώση, δηλαδή με τη συνειδητοποίηση από τους μαθητές του τι έχουν μάθει αλλά και την είγνωση των διαδικασιών της μάθησης τους. Στην ανακεφαλαίωση υπάρχει ένας ημισυμπληρωμένος χάρτης εννοιών, του οποίου τα πεδία που λείπουν καλούνται να συμπληρώσουν οι μαθητές. Οι μαθητές μπορούν να εργαστούν με τον ημισυμπληρωμένο χάρτη εννοιών είτε σε έντυπη μορφή (Φύλλο εργασίας 1) (pdf) ή να εργαστούν με μία δραστηριότητα στην οποία συμπληρώνουν τα πεδία του χάρτη εννοιών που λείπουν. Η παρούσα φάση μπορεί να πραγματοποιηθεί είτε στο εργαστήριο υπολογιστών με τους μαθητές να εργάζονται σε ομάδες των δύο ανά υπολογιστή ή στην τάξη με τη χρήση βιντεοπροβολέα και φορητού υπολογιστή, τον οποίο χειρίζεται ο δάσκαλος και τη χρήση έντυπων φύλλων εργασίας που περιέχουν τον ημισυμπληρωμένο χάρτη εννοιών. Στην αξιολόγηση ελέγχουμε αν οι διδακτικοί στόχοι τους οποίους έχουμε θέσει επιτεύχθηκαν. Η τελική αξιολόγηση γίνεται μέσω ενός ερωτηματολογίου γνώσεων το οποίο ενδείκνυται να δοθεί έντυπα στους μαθητές στο τέλος της ενότητας και για το οποίο ενδείκνυται να διατεθούν 15 λεπτά για τη συμπλήρωση του. Το ερωτηματολόγιο γνώσεων έχει αναρτηθεί στα φύλλα εργασίας ως Φύλλο εργασίας 2 (test_ennoia_paragogou.doc). Αξιολόγηση γίνεται και στις υπόλοιπες φάσεις του σεναρίου διδασκαλίας, ειδικότερα στο στάδιο της Ανακεφαλαίωσης, στο οποίο οι μαθητές συνοψίζουν οι ίδιοι τα βασικά συμπεράσματα της ενότητας συμμετέχοντας ενεργητικά, αλλά και στις δύο προηγούμενες φάσεις, στα στάδια στα οποία έχουμε εφαρμογή των εννοιών και διαδικασιών που διδάχθηκαν στην επίλυση ασκήσεων, όπου έχουμε τόσο αξιολόγηση από το δάσκαλο όσο και αυτοαξιολόγηση από τους μαθητές, κατά πόσο οι τελευταίοι έχουν κατασκευάσει τις γνώσεις και έχουν αναπτύξει τις δεξιότητες που τίθενται στους διδακτικούς στόχους. 1. Ανακεφαλαίωση: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5317/#question21153 Στην ανακεφαλαίωση δίνεται ένας χάρτης εννοιών ημισυμπληρωμένος, τον οποίο οι μαθητές ενδείκνυται να συμπληρώσουν εργαζόμενοι σε ομάδες των δύο ατόμων, συνοψίζοντας και ανακεφαλαιώνοντας τα συμπεράσματα των προηγούμενων φάσεων. Ο ημισυμπληρωμένος χάρτης εννοιών είναι επίσης αναρτημένος στα Φύλλα εργασίας ως Φύλλο εργασίας 1 (pdf). Σελίδα 25/28

Τέλος ο χάρτης εννοιών δίνεται συμπληρωμένος με τις σωστές απαντήσεις. Στην περίπτωση που το μάθημα γίνεται στην τάξη με τη χρήση βιντεοπροβολέα και φορητού υπολογιστή, ο ημισυμπληρωμένος χάρτης εννοιών ενδείκνυται να δοθεί στους μαθητές σε έντυπη μορφή. 2. Δραστηριότητα: Ημισυμπληρωμένος χάρτης εννοιών: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικές ενεργές περιοχές Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5317/#question21154 Διευκρίνηση: Συμπληρώστε τα πεδία του χάρτη εννοιών που λείπουν, τραβώντας και αποθέτοντας (drag and drop) τα πεδία κειμένου που βρίσκονται κάτω από το χάρτη. Διαθέσιμες επιλογές: Οριακή τιμή της μέσης ταχύτητας Η παράγωγος της συνάρτησης θέσης Σελίδα 26/28

Η οριακή τιμή του συντελεστή διεύθυνσης της τέμνουσας ευθείας Ο συντελεστής διεύθυνσης της εφαπτομένης ευθείας Θετική παράγωγος Αρνητική παράγωγος Μηδενική παράγωγος Σχόλιο: Ο χάρτης εννοιών έχει δημιουργηθεί με το CMap Tools και έχει γίνει εξαγωγή σε εικόνα (jpeg) και σε pdf. 3. Συμπληρωμένος χάρτης εννοιών: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5317/#question21155 Σχόλιο: Ο χάρτης εννοιών έχει δημιουργηθεί στο CMap Tools και έχει γίνει εξαγωγή ως εικόνα (jpeg). Σελίδα 27/28

4. Αξιολόγηση: Ερωτηματολόγιο γνώσεων στην έννοια της παραγώγου: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/21139/5317/#question21156 Ανοίξτε το Φύλλο εργασίας 2 (test_ennoia_paragogou.doc), το οποίο είναι ένα ερωτηματολόγιο γνώσεων στην έννοια της παραγώγου και εκτυπώστε το. Αν δεν υπάρχει δυνατότητα εκτύπωσης, μπορείτε να βλέπετε τις εκφωνήσεις από την οθόνη του υπολογιστή και να γράφετε τις απαντήσεις σε μία κενή κόλλα. Επιλύστε το συγκεκριμένο ερωτηματολόγιο γνώσεων, ανακαλώντας από τη μνήμη σας την αντίστοιχη θεωρία, με μέγιστη διάρκεια 15 λεπτά. Αφού τελειώσετε, παραδόστε το συμπληρωμένο ερωτηματολόγιο (ή την κόλλα με τις απαντήσεις) στο δάσκαλο σας. Σελίδα 28/28 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)