Άτομα με Νοητική Αναπηρία: αποκλεισμός και αντιμετώπιση από την ευρύτερη κοινότητα. Ελένη Δημητρίου



Σχετικά έγγραφα
Δικαιώματα & Υπηρεσίες για τα Άτομα με Νοητική Αναπηρία

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗΣ / ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ

«Η προώθηση της Κοινωνικής Ενσωμάτωσης και Απασχόλησης των Ατόμων με Αναπηρίες» ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ

Πολιτική Προστασίας του παιδιού. Συλλόγου Φίλων Εθελοντών της Ε.Π.Α.Θ. Γενικές αρχές

Δημόσια διαβούλευση σχετικά με την αναθεώρηση της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για τα Άτομα με Αναπηρία

Υποομάδα Στόχου 4. Κεντεποζίδου Νατάσσα- Τσακιρούδη Τριάδα- Τσάμτσας Γιώργος- Τσαπατσάρη Ευαγγελία

Δικαίωμα ίσης αναγνώρισης από το νόμο «Η άποψη, η επιθυμία και η προτίμησή μου μετρούν» 5/12/2015

Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2013 «Connect with Respect!»

Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα δικαιώματα των ανθρώπων με αναπηρίες

5 Δεκεμβρίου 2015 Κατερίνα Χαρίτου Ανεξάρτητη Αρχή Προώθησης Δικαιωμάτων ΑμεΑ Γραφείου Επιτρόπου Διοικήσεως και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ

ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ

ΖΑΡΓΚΛΗΣ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ ΠΕΣΥΠ Β ΕΞΑΜΗΝΟ

Γυναίκες - Αναπηρία Υγεία

Το φύλο στην εκπαίδευση. Μια περιήγηση στα σημαντικά ζητήματα έρευνας, εφαρμογής και εκπαιδευτικών πρακτικών

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες

Στόχος υπό έμφαση για τη σχολική χρονιά

ΚΩΔΙΚΑΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ κατά του Ρατσισμού

Social Solidarity in Cyprus: Human Rights for all. Εισαγωγή. Στόχος

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΕΙΚΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ

«Νέα Προοπτική στην Ειδική Εκπαίδευση - Προσωποκεντρική Διαχείριση»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΓΙΑ ΜΙΑ ΦΙΛΙΚΗ ΠΡΟΣ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ

Η διαφορετικότητα είναι μια σύνθετη έννοια, η οποία δεν θα πρέπει να συγχέεται με την έννοια της ποικιλομορφίας.

Social Solidarity in Cyprus: Human Rights for all. Εισαγωγή

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ICF. Σοβαρή Αναπηρία: ορισμός μέσω του ICF Θέμα 1

Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα

Πρόληψη της Σεξουαλικής Κακοποίησης και Εκμετάλλευσης των ανηλίκων: Ο ρόλος των Εκπαιδευτικών

ΕΛ.Ε.ΑΝ.Α. «Άτομα με αναπηρία και εργασία: εμπόδια και δικαιώματα» Εισηγητής: Γιάννης Λυμβαίος. Γεν. Γραμματέας ΕΣΑμεΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση του σεβασμού και της ισότητας»

Κοινωνική Αλληλεγγύη Ευπαθών Κοινωνικά Ομάδων Δήμος Solna Σουηδία

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Τετάρτη 23 Μαΐου, «Τίποτα δεν είναι καλό ή κακό η σκέψη το κάνει έτσι», όπως. διαπίστωσε ο Άμλετ στο ομώνυμο έργο του Shakespeare, όταν

«Εκπαίδευση ατόμων με κινητικές και σωματικές αναπηρίες»

Ισορροπία μεταξύ επαγγελματικής και οικογενειακής ζωής στην Ε.Ε. Ένας κοινός στόχος, διαφορετικές πολιτικές. Ευρυδίκη Τσέλιου Πολιτική Επιστήμων

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

επαγγελματικός προσανατολισμός ΑμεΑ Παναγιώτης Γιαβρίμης

Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις στη Δημοτική Εκπαίδευση

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL A8-0022/1. Τροπολογία. Dubravka Šuica εξ ονόματος της Ομάδας PPE

Ποιο άτομο θεωρείται παιδί;

1. Έρευνα για το Σχολικό κλίμα

Ο σκοπός του Κώδικα Συμπεριφοράς Κατά του Ρατσισμού στο σχολείο μας είναι: α)η αναγνώριση των οποιωνδήποτε άμεσων ή έμμεσων,

Ομαδική Συμβουλευτική Γονέων Μαθητών με αναπηρία. Στέλλα Νάκου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Νάουσας

Κώδικας Δεοντολογίας Κοινωνικής Ευθύνης

Ένα από τα δυσκολότερα ζητήματα που έχει να αντιμετωπίσει ένα άτομο με αναπηρία, δεν είναι τόσο η διαφορετικότητα αυτή καθ εαυτή, όσο η αρνητική

Εννοιολόγηση της αναπηρίας. Κατηγορίες ατόμων που ανήκουν στα άτομα με αναπηρία.

Μαρία Πρίφτη, Ψυχολόγος MSc, Προϊσταμένη Τμήματος Προστασίας Οικογένειας, Παιδιού, Νεολαίας και Παιδείας, Διεύθυνση Κοινωνικής Πολιτικής

Θέµα: Προτάσεις Νόµου για ποσόστωση στην εργοδότηση που εκκρεµούν στην Επιτροπή σας.

«Εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying)

ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2013/2090(INI) Σχέδιο γνωμοδότησης Andrea Češková (PE v01-00)

Ιστορική Αναδρομή. Η ειδική εκπαίδευση στην Ελλάδα

Το δικαίωμα του παιδιού με αναπηρία στην πρόσβαση στην πληροφορία και Εκπαιδευτική Πολιτική

Ιστορική Αναδρομή. Η ειδική εκπαίδευση στην Ελλάδα

ΟΔΗΓΙΕΣ. L 151/70 Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

«Οι βασικές αρχές και οι στόχοι του Ελληνικού Δικτύου για την καταπολέμηση των διακρίσεων»

Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία

Δημόσια διαβούλευση σχετικά με την αναθεώρηση της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για τα Άτομα με Αναπηρία

ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΠΟΤΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΖΕΡΒΑΣ ΚΩΣΤΑΣ

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΑΝΤΙΡΑΤΣΙΣΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΠ Δρ Έλενα Παπαμιχαήλ, Λειτουργός Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

2ο Γυμνάσιο Χαριλάου. Σχολικό έτος Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση. Ομάδα: Αγωγή Υγείας

ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΦΟΡΕΩΝ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ

ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΦΟΡΕΩΝ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ "ΑΛΚΥΟΝΗ"

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.4203, 24/4/2009

Ορίζεται μια κατάσταση κατά την οποία χωρίς λόγο και για μεγάλο διάστημα ασκείται: Εσκεμμένη Απρόκλητη Συστηματική Επαναλαμβανόμενη βία Επιθετική

ΠΟΛΙΤΙΚΉ ΠΑΙΔΕΙΑ. Α Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. Καζάκου Γεωργία, ΠΕ09 Οικονομολόγος

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΠΕΔΙΟΥ (ΠΑΚΕΠΕ) ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΚΙΝΗΤΙΚΑ ΑΝΑΠΗΡΩΝ ΣΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΔΡΩΜΕΝΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ»

ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ. Δρ. Νικηφόρου Μηλίτσα Λέκτορας Ψυχολογίας UCLan Cyprus

Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου

ΔΗΜΟΣ. (ΟΙΚΙΣΜΟΙ:..)

Ειδική Αγωγή αναπόσπαστο τµήµα ολόκληρης της Εκπαίδευσης. µάθηση Απορρίπτοντας στερεότυπες αντιλήψεις και κατηγοριοποιήσεις

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΝΕΑΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΕΣ ΠΡΟΣ ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΘΕΣΗΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2012/0000(INI)

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ 3 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2015

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών των Τ.Ε. των Δημοτικών σχολείων για το εξειδικευμένο πρόγραμμα των μαθητών με νοητική ανεπάρκεια

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας

Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού αναφέρει στο άρθρο 27- Βιοτικό επίπεδο. Το παιδί έχει δικαίωμα σε ένα κατάλληλο επίπεδο ζωής.

Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΡΙΣΑΣ

ΕΚΤΑΣΗ, ΣΥΧΝΟΤΗΤΑ, ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΝΔΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ

Σχολικός Εκφοβισμός Ενδεικτικές δράσεις Διευθυντών/ Προϊσταμένων Σχολικών Μονάδων

Βία κατά των γυναικών: Ένα διαχρονικό πρόβλημα, πολλές όψεις

ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Καταπολέμηση της Εμπορίας Γυναικών με σκοπό την Εργασιακή Εκμετάλλευση στην Οικιακή Εραγσία: STOP trafficking for domestic work

Άρθρο 1. Άρθρο 2. Άρθρο 3. Άρθρο 4. Επίσημα κείμενα και διδακτικό υλικό. Ορισμός του παιδιού. Παιδί θεωρείται ένα άτομο κάτω των 18 ετών.

Οι διακρίσεις στην απασχόληση παραμένουν μεγάλες σήμερα παρά τις σημαντικές προσπάθειες που έχουν γίνει στη χώρα μας τα τελευταία 30 χρόνια.

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

H Υφιστάμενη Κατάσταση των Νέων στην Κύπρο. Νοέμβριος 2015

Συνέδριο για την Ισότητα. Γλωσσάριο

Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση

Βία + Εκφοβισμός στο σχολείο συζήτηση με αφορμή την ημέρα αντιμετώπισης της ενδοσχολικής βίας

Σώμα Προσκόπων Κύπρου C y p r u s S c o u t s A s s o c i a t i o n

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Χαιρετισμός της ΓΓΙΦ, Φωτεινής Κούβελα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 3. ΙΣΤΟΡΙΚΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Πρωτόγονη και αρχαία περίοδος. Ελληνική και Ρωμαϊκή περίοδος.. Μεσαίωνας..

ΑΠΟΦΑΣΗ 193/ Ο - ΔΗΜΑΡΧΟΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΘΕΜΑ : Παροχή εξουσιοδότησης υπογραφής εγγράφων «Με εντολή Δημάρχου».

Έργο: «Εκπόνηση μελετών» Δράση 3: Διακρίσεις και εμπόδια για τα άτομα με αναπηρία στην πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και μεταλυκειακή εκπαίδευση

Transcript:

Άτομα με Νοητική Αναπηρία: αποκλεισμός και αντιμετώπιση από την ευρύτερη κοινότητα Ελένη Δημητρίου

Άτομα με Νοητική Αναπηρία: ποιοι είναι Αναπηρία: οποιαδήποτε μορφή ανεπάρκειας ή μειονεξίας η οποία προκαλεί μόνιμο ή απροσδιόριστης διάρκειας σωματικό, διανοητικό ή ψυχικό περιορισμό και μειώνει ουσιωδώς ή αποκλείει τη δυνατότητα εκτέλεσης μιας ή περισσοτέρων δραστηριοτήτων που θεωρούνται φυσιολογικές και ουσιώδεις για την ποιότητα ζωής κάθε ατόμου (περί Ατόμων με Αναπηρίες Νόμος 127(Ι)/2000-2007) Ξεχωριστή θεσμοθέτηση για τα ΑμεΝΑ: πρόσωπο μόνιμα ανίκανο να εξασφαλίσει μόνο του όλες ή μερικές από τις απαραίτητες ανάγκες για ομαλή ατομική ή κοινωνική διαβίωση λόγω ελλιπούς ανάπτυξης ή ανεπάρκειας, εκ γενετής ή μη, των νοητικών του δυνατοτήτων (περί Νοητικά Καθυστερημένων Ατόμων Νόμος 117/89)

Άτομα με Νοητική Αναπηρία: ποιοι είναι Από την ιατρική στην κοινωνική προσέγγιση: απαραίτητη η αναβάθμιση της νομοθεσίας Σύμβαση ΟΗΕ (άρθρο 1): «άτομα τα οποία έχουν μακροχρόνιες σωματικές, πνευματικές, διανοητικές ή αισθητηριακές διαταραχές οι οποίες, κατά την αλληλεπίδρασή τους με διάφορα εμπόδια, δυνατόν να εμποδίσουν την πλήρη και αποτελεσματική συμμετοχή τους στην κοινωνία σε ίση βάση με άλλους»

Άτομα με Νοητική Αναπηρία: πόσοι είναι Μητρώο Επιτροπής: στοιχεία για Άτομα με Νοητική Αναπηρία (καταγραφή αναγκών, προώθηση δικαιωμάτων, παρεμβάσεις) Σύμφωνα με το μητρώο της Επιτροπής 2532 άτομα 61% παρουσιάζουν και σωματική αναπηρία Σχολική ηλικία: 94% φοιτά σε σχολείο Παραγωγική ηλικία: 16% εργάζονται (10% με στήριξη καθοδηγητή εργασίας, 6% χωρίς στήριξη) 85% μένουν με την οικογένειά τους, 10% σε ίδρυμα, 3% σε σπίτι στην κοινότητα, 2% μόνος/η 2% είναι έγγαμοι και 98% άγαμοι

Καθημερινή ζωή: Διαμονή και συνθήκες διαβίωσης Επιλογή (;) χώρου διαμονής Απόφαση της οικογένειας ή των ιδρυμάτων/χώρων διαμονής Καμία εμπλοκή του Ατόμου με Νοητική Αναπηρία Άτυπα κριτήρια επιλογής Αποϊδρυματοποίηση: σε εκκρεμότητα Καμία στήριξη, διασφάλιση του δικαιώματος, προστασία των ΑμεΝΑ για επιλογή χώρου διαμονής Σύμβαση ΟΗΕ (άρθρο 19) περί ανεξάρτητης διαβίωσης και ενσωμάτωσης: «την ευκαιρία να επιλέγουν τον τόπο διαμονής τους και το που και με ποιον ζουν σε ίση βάση με άλλους και δεν υποχρεώνονται να ζουν σε συγκεκριμένες διευθετήσεις διαβίωσης».

Καθημερινή ζωή: εργασία και απασχόληση Εργασία Ατόμων με Νοητική Αναπηρία Εργοδότηση με στήριξη Κίνητρα σε ιδιώτες για εργοδότηση ΑμεΑ Νόμος της ποσόστωσης, δημόσιος τομέας (αποκλείονται τα Άτομα με Νοητική Αναπηρία) Έρευνα εργοδότησης με στήριξη (Επιτροπή, 2005) Ανειδίκευτοι εργάτες και εργάτες καθαριότητας (83%) Εργοδότηση για φιλανθρωπικούς σκοπούς (70%) Κατάρτιση: σχολείο (83%), τεχνική εκπαίδευση (39%) Εργασία και βιοτικό επίπεδο: χαμηλότεροι μισθοί, διαχείριση χρημάτων από γονείς Σύμβαση ΟΗΕ (άρθρο 27): δικαίωμα των ΑμεΑ να εργάζονται σε ίση βάση με άλλους

Καθημερινή ζωή: Σεξουαλικότητα και αναπαραγωγική υγεία Γάμος, οικογένεια, ιδιότητα γονέα και σεξουαλικές ή μη σχέσεις: άγνωστο αν διασφαλίζονται για ΑμεΝΑ Σύμβαση ΟΗΕ για τα Δικαιώματα ΑμεΑ διασφάλιση του δικαιώματος στο γάμο και στην οικογένεια, το δικαίωμα πρόσβασης σε εκπαίδευση για αναπαραγωγή και οικογενειακό προγραμματισμό (άρθρο 23) διασφάλιση της πρόσβασης σε υπηρεσίες υγείας που είναι ευαίσθητες στο φύλο, σε ποιοτική φροντίδα υγείας και προγραμμάτων, περιλαμβανομένων των τομέων σεξουαλικής και αναπαραγωγικής υγείας (άρθρο 25) Στην πραγματικότητα Αμφίβολη η ανεξάρτητη και ελεύθερη απόφαση για γάμο, οικογένεια, παιδί Προβληματική εκπαίδευση σεξουαλικής και αναπαραγωγικής υγείας

Καθημερινή ζωή: Σεξουαλικότητα και αναπαραγωγική υγεία Μύθοι για τη σεξουαλικότητα των ΑμεΝΑ Δεν έχουν σεξουαλικότητα, α-σεξουαλικά άτομα Υπερ-σεξουαλικά άτομα Σύμφωνα με έρευνες, τα ΑμεΝΑ Μειωμένες δυνατότητες μάθησης, περιορισμένη εκπαίδευση Περιορισμένες κοινωνικές δεξιότητες Δυσκολία συνειδητοποίησης/αξιολόγησης της σεξουαλικότητας Ελάχιστες ευκαιρίες πειραματισμού Λιγότερες θετικές σεξουαλικές εμπειρίες Πιο ευάλωτα στη σεξουαλική παρενόχληση/κακοποίηση

Δικαιώματα και δικαιοπρακτική ΑμεΝΑ Αποφασίζουν οι γονείς Σημαντικές αποφάσεις ζωής Εκπροσώπηση ΑμεΝΑ, ανύπαρκτη αυτοσυνηγορία Καταβολή επιδόματος και διατάγματα Σύμβαση ΟΗΕ και δικαιοπρακτική ικανότητα ΑμεΝΑ Ισότητα και μη-διάκριση ενώπιον του Νόμου (άρθρο 5) Αναγνώριση της ικανότητας προς δικαιοπραξία και λήψη μέτρων για πρόσβαση στην αναγκαία υποστήριξη κατά την άσκηση της ικανότητας τους προς δικαιοπραξία (άρθρο 12) Υποστηριζόμενη λήψη αποφάσεων με σεβασμό στην αυτονομία, τη βούληση και τις προτιμήσεις του ΑμεΝΑ

Στερεοτυπικές αντιλήψεις & αναπαραστάσεις Ατόμων με Νοητική Αναπηρία Στερεοτυπική αντίληψη για ΑμεΝΑ: προβληματικά, αδύναμα, φιλανθρωπία ως φυσικό επακόλουθο Ραδιομαραθώνιος: η αναπηρία ως προϊόν Τρόπος παρουσίασης/εικόνα: τα ΑμεΝΑ ως καρικατούρες Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά: υποτιμητικός χαρακτηρισμός Έρευνα για την κατανόηση της ΝΑ από μαθητές Δημοτικού (Επιτροπή, 2007) 26% κάνουν τακτικά παρέα με παιδιά με ΝΑ 79% δε γνωρίζουν τη διαφορά μεταξύ σωματικής βλάβης και αναπηρίας (λόγω ασαφών μηνυμάτων από ΜΜΕ) Σύμβαση ΟΗΕ: λήψη μέτρων για ευαισθητοποίηση και καταπολέμηση των στερεοτύπων, προκαταλήψεων και επιβλαβών πρακτικών (άρθρο 8)

Παραδείγματα ρατσιστικής συμπεριφοράς/λόγου «Έλα μωρέ το ανάπηρο, δεν του φτάνει το πρόβλημά του θέλει και έρωτες», «το μωρό», κτλ. Περί Ποινικού Κώδικα Νόμο «... γυναίκα ηλίθια ή με μειωμένο νοητικό» Αναπαραγωγή διαστρεβλωμένης εικόνας: εκμετάλλευση ή κατάχρηση επιδομάτων Διαμαρτυρία κατοίκων για ίδρυση κέντρων ημέρας/σπιτιών στην κοινότητα ΑμεΝΑ με τη δικαιολογία της υποβάθμισης της περιοχής Σχολιασμός λειτουργών και επαγγελματιών για τις προσωπικές επιλογές ΑμεΝΑ Κακομεταχείριση ΑμεΝΑ από μέλη προσωπικού κέντρων ημέρας/ιδρυμάτων/σχολείων

Ρατσιστική συμπεριφορά/ρητορική λόγω αναπηρίας στην ΕΕ Αγγλία (CPS, Disability Hate Crime) Αύξηση εγκλημάτων μίσους κατά ΑμεΑ, αποκορύφωμα η οικονομική κρίση το 2008 90% των ΑμεΝΑ έχουν γίνει θύματα παρενόχλησης 47% των ΑμεΝΑ έχουν βιώσει εκφοβισμό ή επίθεση λόγω της αναπηρίας τους Νομοθετικό πλαίσιο: αναγνώριση των ΑμεΑ ως ευάλωτη κοινωνική κατηγορία Ελλάδα Ψήφιση αντιρατσιστικού νόμου όπου προβλέπεται τιμωρία για εγκλήματα/ρητορική μίσους, ξεχωριστή αναφορά στην αναπηρία Δημιουργία ειδικών τμημάτων Αστυνομίας για ρατσιστική βία και ειδικού εισαγγελέα για εγκλήματα μίσους Δίκτυο καταγραφής περιστατικών ρατσιστικής βίας

ΑμεΝΑ: θύματα αποκλεισμού και διακρίσεων ΑμεΝΑ: θύματα διακρίσεων Αόρατα θύματα, ρητορική απαξίωσης και μηαναγνώρισης Ενίσχυση στερεοτύπων, κατάλληλες συνθήκες για ρατσιστικές συμπεριφορές και ρητορική μίσους Οικονομική κρίση, λιτότητα, έμμεση στοχοποίηση και περιθωριοποίηση ΑμεΑ Ανάγκη καταγραφής/έρευνας Δεν υπάρχουν στοιχεία στην Κύπρο για ρατσιστικές συμπεριφορές και ρητορική μίσους εναντίον ΑμεΑ Διερεύνηση της έκτασης του φαινομένου με απώτερο στόχο τη νομοθετική ρύθμιση Συνηγορία και δικαιοπρακτική ικανότητα ΑμεΝΑ

Πηγές Βιβλιογραφία Επίσημη Εφημερίδα της Κυπριακής Δημοκρατίας (1989). Ο Περί Νοητικά Καθυστερημένων Ατόμων Νόμος 117/1989. Αρ. 2423. Επίσημη Εφημερίδα της Κυπριακής Δημοκρατίας (2000 2007). Ο Περί Ατόμων με Αναπηρίες Νόμος 127(Ι)/2000 2007. Αρ. 3420. Επίσημη Εφημερίδα της Κυπριακής Δημοκρατίας (2009). Ο Περί Πρόσληψης Ατόμων με Αναπηρίες στον Ευρύτερο Δημόσιο Τομέα (Ειδικές Διατάξεις) Νόμος 146 (Ι)/2009. Αρ. 4227. Επίσημη Εφημερίδα της Κυπριακής Δημοκρατίας (2011). Νόμος που κυρώνει τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρίες και το Προαιρετικό Πρωτόκολλο στη Σύμβαση 8 (ΙΙΙ)/2011. Αρ. 4144. Επιτροπή Προστασίας Νοητικά Καθυστερημένων Ατόμων (2013). Ετήσια Έκθεση 2012. Λευκωσία. World Health Organization (2002). Towards a Common Language for Functioning, Disability and Health. The International Classification of Functioning, Disability and Health. Geneva. Κωνσταντινίδης, Ν, Κωστέρης, Χ. Παγιάτσου, Μ. Πλέιπελ, Σ. Πολυβίου, Σ. Ριαλλά, Μ. Χατζησάββα, Π. (2007). Έρευνα για την κατανόηση της νοητικής υστέρησης από μαθητές/τριες Στ τάξης δημοτικών σχολείων και της στάσης τους απέναντι στα άτομα με νοητική υστέρηση. Λευκωσία. Επιτροπή Προστασίας Νοητικά Καθυστερημένων Ατόμων. Κωνσταντινίδης, Ν, Πλέιπελ, Σ. Ριαλλά, Μ. Χατζησάββα, Π. (2004). Εργοδότηση με στήριξη στην Κύπρο. Λευκωσία. Επιτροπή Προστασίας Νοητικά Καθυστερημένων Ατόμων.

Για περισσότερες πληροφορίες Επιτροπή Προστασίας των Δικαιωμάτων των Ατόμων με Νοητική Αναπηρία Τ: 22871333, F: 22429544 Ε: cp-mental@cytanet.com.cy W: www.cpmental.com.cy