Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΓΟΥΣΤΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΗΣ Β3 (υπεύθυνη καθηγήτρια :Ελένη Μαργαρίτου)

Σχετικά έγγραφα
Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΟΙ 6 ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

Τ Ε Χ Ν Η ΟΡΙΣΜΟΣ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

Μάθημα 1 ο Immanuel Kant. Η μουσική στη φιλοσοφία του κριτικού ιδεαλισμού

Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς

«Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ»

Διοίκηση Επιχειρήσεων

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η ενδυμασία και η σημασία της για τον άνθρωπο

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

μάθημα πρώτο: συναστρία 6 μάθημα δεύτερο: Ήλιοσ 8 μάθημα τρίτο: σελήνη 32 μάθημα τέταρτο: ερμησ 50 μάθημα πεμπτο: αφροδίτη 64 μάθημα εκτο: αρης 76

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥΣ;

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Τίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων»

Μαίρη Μπακογιάννη Συνέντευξη στην Βιβλιοθήκη Σπάρτου

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος

Γιώτα Γουβέλη: Ως προς την ιστορική έρευνα, Η νύφη της Μασσαλίας ήταν το πιο απαιτητικό από όλα μου τα βιβλία

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

3 ο ΕΠΑΛ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Σχολικό έτος: Πρόγραμμα Πολιτιστικών Θεμάτων Αισθητική παρέμβαση στο χώρο του σχολείου

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΡΑΠΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο. Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων ΚΑΖΑΚΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ, ΠΕ09 ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Τρίωρη γραπτή εξέταση στο μάθημα Έκθεση-Έκφραση της Β λυκείου 24/4/2016. Ονομ/νυμο: Τμήμα:. [Η προέλευση της τέχνης]

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Ενότητα σώματος και ψυχής κατά τον Max Scheler

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών

ΕΤΑΙΡΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ ΧΟΡΗΓΙΑ :ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΟΝ ΚΛΑΔΟ ΤΩΝ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΤΡΟΠΟΙ ΠΕΙΘΟΥΣ. Επίκληση στη λογική Επίκληση στο συναίσθημα Επίκληση στο ήθος

Αριστοτέλη "Ηθικά Νικομάχεια" μετάφραση ενοτήτων 1-10 Κυριακή, 09 Δεκέμβριος :23 - Τελευταία Ενημέρωση Δευτέρα, 16 Σεπτέμβριος :21

3.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Ανάλυση θεωρίας

1 ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Α ΡΙΑΝΟΥ ΑΘΗΝΑ Τηλέφωνο: Fax:

Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ. Χειμερινό Εξάμηνο

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΔΕΠ-Υ ΚΑΙ ΟΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥΣ

Η ΕΠΙΚΟΥΡΕΙΑ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΛΕΩΝΙΔΑΣ Α. ΑΛΕΞΑΝΔΡΙΔΗΣ

Τρόποι εξάσκησης της μνήμης και μέθοδοι καλυτέρευσης

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων

Σχεδιάζοντας τη διδασκαλία των Μαθηματικών: Βασικές αρχές

Αρχές Μάρκετινγκ. Ενότητα 5: Συμπεριφορά Καταναλωτή. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής

Αντίληψη, νόηση και πολιτισμός. Σταθερότητα και οπτική πλάνη Αισθητική αντίληψη τέχνη Νοητικές διεργασίες Ερμηνείες νοητικών διαφορών

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος

Μουσικοκινητική Αγωγή

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΑΝΔΡΟΓΥΝΟ: Η ΘΕΣΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

Victoria is back! Της Μαριάννας Τ ιρά η

ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΕΣ ΤΑΙΝΙΕΣ ΚΑΙ ΡΟΜΠΟΤ

Κάρλ Ρότζερς Το γίγνεσθαι του προσώπου

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου. Μανιαδάκη Πόπη

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Αξιοποίηση και διατήρηση των Νέων αθλητών

Γνώση του εαυτού μας

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Διαχείριση Τεχνολογίας και Καινοτομίας στον Τουρισμό

Ενίσχυση ομαδικότητας στην τάξη μέσα από μουσικές ρουτίνες

2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΕΜΠΤΗ 16 ΜΑÏΟΥ Η αξία των ταξιδιών

Η αξιολόγηση των μαθητών

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Βιωματική Δράση Α Γυμνασίου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Α. Γεωργατζά

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

O Νικηφόρος ανακαλύπτει τα συναισθήματα

Μια εισαγωγή στην έννοια της βιωματικής μάθησης Θεωρητικό πλαίσιο. Κασιμάτη Κατερίνα Αναπληρώτρια Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Γνωστική Ψυχολογία: Οι ανώτερες γνωστικές διεργασίες

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Μια από τις σημαντικότερες δυσκολίες που συναντά ο φυσικός στη διάρκεια ενός πειράματος, είναι τα σφάλματα.

Transcript:

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΓΟΥΣΤΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΟΥΝΤΟΥΡΗΣ Β3 (υπεύθυνη καθηγήτρια :Ελένη Μαργαρίτου) Αρχικά οφείλουμε να πούμε πως το θέμα αυτό που θα αναλύσουμε δύναται να επεκταθεί ως προς την συζητησή του εως το άπειρο, ωστόσο η εργασία αυτή θα κινηθεί με βάση τον σκοπό που έχει αλλά και την φύση του υλικού που θα εξεταστεί.έτσι λοιπόν ο σκοπός αυτής της εργασίας θα είναι να προσεγγίσουμε όσο το δυνατόν ορθότερα το γούστο και να αναλύσουμε απο πού προέρχεται, απο ποιούς παράγοντες επηρεάζεται και γενικότερα να διατυπώσουμε μερικές ορθές κρίσεις και παρατηρήσεις βασισμένοι στη λογική μας, ώστε να κατανοήσουμε και να διευρίνουμε τους ορίζοντές μας ως προς το θέμα αυτό. Ορισμός του γούστου Ορίζουμε ως γούστο τις λειτουργίες του νού που επηρεάζουν την κρίση ή διαμορφώνουν μια κρίση για τα έργα της φαντασίας και των καλών τεχνών.συνεπώς με βάση αυτό τον ορισμό θα κινηθούμε στην περαιτέρω ανάλυση του θέματός μας.

Ανάλυση και λογικές παρατηρήσεις Για να αναλύσουμε το γούστο θα πρέπει να διακρίνουμε τις φυσικές δυνάμεις στις οποίες περιορίζεται ο άνθρωπος ώστε να επεξεργάζεται εξωτερικά ερεθίσματα.αυτές είναι τρεις: Οι Αισθήσεις Η Φαντασία Η Κρίση ΑΙΣΘΗΣΕΙΣ Επειδή τα φυσικά όργανα στους ανθρώπους είναι απο την φύση τους όμοια, έτσι θα είναι και τα εξωτερικά ερεθίσματα που λαμβάνουν απο το περιβάλλον.η ευχαρίστηση και ο πόνος λοιπόν που προκαλεί ένα αντικείμενο - με την προϋπόθεση πως εκείνο λειτουργεί φυσικά και μόνο με τις δικές του δυνάμεις - είναι κοινά σε όλους τους ανθρώπους.τα ερεθίσματα του εξωτερικού περιβάλλοντος και οι επιδράσεις τους στον άνθρωπο είναι κοινά, αλλά λόγω των διαφορετικών συνηθειών και αδυναμιών κάποιων ανθρώπων ως προς κάποια συγκεκριμένα εξωτερικά ερεθίσματα, όπως η γεύση ενός καρπού, θεωρούμε πως το γούστο δεν μπορεί να προσδιοριστεί πλήρως. Ωστόσο αυτή η κοινή σύγκλιση των ανθρώπων ως προς μια κοινή ευχαρίστηση, όπως η γεύση δεν είναι η μόνη.ένα ακόμη παράδειγμα αποτελεί η ευχαρίστηση της όρασης.για παράδειγμα σχεδόν όλοι νιώθουν

καλύτερα υπο το φώς του ηλίου παρά στο σκοτάδι, όπως το καλοκαίρι είναι καλύτερη εποχή για διασκέδαση στην ύπαιθρο από τον χειμώνα. Σε όλους τους ανθρώπους υπάρχει επαρκής ανάμνηση των αρχικών φυσικών αιτιών που προκαλούν μια απόλαυση, ώστε οι γνώμες τους και οι προτιμήσεις τους να εκφράζονται σύμφωνα με αυτό το κριτήριο.γι αυτό η ευχαρίστηση κάθε λογής αίσθησης είναι κοινή σε όλους τους ανθρώπους ανεξαρτήτως φυλής εθνικότητας κ.ά. ΦΑΝΤΑΣΙΑ Φαντασία αποκαλούμε τη δύναμη του ανθρώπινου νου να συλλαμβάνει, όποτε θέλει, εικόνες πραγμάτων και καταστάσεων με μια δική του σειρά και έναν δικό του τρόπο καθώς και να τις τροποποιεί με τον δικό του τρόπο.όμως ακόμη και η φαντασία δεν έχει τη δυνατότητα να συλλάβει κάτι εξολοκλήρου νέο και ακόμη οποιαδήποτε δύναμη που επηρεάζει την φαντασία, ασκεί την ίδια επιρροή σε όλους τους ανθρώπους.η φαντασία ακόμη έχει το μεγαλύτερο βαθμό επιρροής στον άνθρωπο ως προς τις αισθήσεις του εφόσον εκεί κατοικούν τα πάθη του. Συνεπώς η σχέση μεταξύ φαντασίας και αισθήσεων είναι ανάλογη και επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό το γούστο ενός ανθρώπου με πολλούς τρόπους. Αρχικά αξίζει να αναφέρουμε ότι ο νους ενός ανθρώπου εκ φύσεώς του λειτουργεί με περισσότερη ικανοποίηση και προθυμία στην

αναζήτηση ομοιοτήτων μεταξύ αντικειμένων παρά διαφορών, κυρίως διότι οι διαφορές δεν προσφέρουν τροφή στη φαντασία του παρά μόνο δυσαρέστηση.για να το κατανοήσουμε καλύτερα αυτό αρκεί μόνο να πούμε πως πολλές φορές δυο άνθρωποι γίνονται φίλοι λόγω κοινών γούστων και συνηθειών.συνεπώς όλοι οι άνθρωποι όσο πιο πολύ επεκτείνεται η γνώση τους για πράγματα που συγκρίνουν ή σχολιάζουν,τόσο εκείνοι συγκλίνουν ως προς την ευχαρίστηση της ομοιότητας. Οπότε διαφορά γούστου θα ονομάζουμε όποια διαφορά στη γνώση της κρίσης υπάρχει μεταξύ ανθρώπων. Και αυτό συμβαίνει γιατί η γνώση αυτή προκύπτει από τις εμπειρίες και τη δυνατότητα αναλυτικής παρατήρησης ενός αντικειμένου.για παράδειγμα ένα έργο τέχνης διαφορετικά θα το παρατηρήσει ένας ζωγράφος, διαφορετικά ένας υποδηματοποιός και διαφορετικά ένας ανατόμος: στον καθένα απο αυτούς το γούστο του θα βασίζεται σε διαφορετική γνώση και εμπειρία.μια ακόμη παρατήρηση θα μπορούσε να αποτελέσει ότι το κριτικό γούστο δεν εξαρτάται απο μια ανώτερη αρχή ή χάρισμα στους ανθρώπους, αλλά από μια ανώτερη γνώση πάνω σε συγκεκριμένους τομείς και πληροφορίες.και είναι αλήθεια ότι το γούστο που βασίζεται σε κρίση φυσικών στοιχείων είναι κοινό σε όλους, όπως παρόμοια ένα φυσικό στοιχείο/φαινόμενο/αντικείμενο προκαλεί σχεδόν

σε όλους μια κοινή(ανάλογη) ευχαρίστηση.τέλος το συμπέρασμα που μπορούμε να αποκομίσουμε σε σχέση με τον ρόλο της φαντασίας στο γούστο είναι πως στο μέτρο που το γούστο ανήκει στη φαντασία η αρχή του είναι ίδια σε όλους τους ανθρώπους, δηλαδή οι άνθρωποι επηρεάζονται μέσω της φαντασίας με τον ίδιο τρόπο και ερεθίζονται επίσης όμοια κυρίως λόγω της κοινής τους κατασκευής. ΚΡΙΣΗ Σύμφωνα με τις προηγούμενες παρατηρήσεις διαπιστώνουμε ότι εκείνο το οποίο μας εισάγει στην περιοχή της κρίσης είναι η διαφορά των πραγμάτων ή η υπεροχή τους παρόλο που οι αρχές είναι οι ίδιες σε όλους τους ανθρώπους.όταν ένα έργο ή ένα αντικείμενο μας προκαλεί συναισθήματα τότε εμείς το επεξεργαζόμαστε με προσοχή και με αναλυτική κριτική.οπότε μπορούμε να συμπεράνουμε πως ό,τι ονομάζεται γούστο γενικά δεν είναι μια απλή έννοια ή αντίληψη, αλλά ένα σύνολο από τις πρωτεύουσες απολαύσεις της αίσθησης, τις δευτερεύουσες απολαύσεις της φαντασίας και των συμπερασμάτων της συλλογιστικής ικανότητας σχετικά με τα ανθρώπινα πάθη,τις διάφορες σχέσεις μεταξύ των παραπάνω και τη συμπεριφορά και τις πράξεις των ανθρώπων. Τα ανωτέρω έχουν ως αποτέλεσμα τη διατύπωση και την εμπέδωση κριτηρίων ωραίου, γευστικού,

κομψού, απολαυστικού, ευχάριστου, γοητευτικού κ.ά. Ακόμη το γούστο αποτελεί μια τόσο περίπλοκη υπόθεση ακριβώς για τον λόγο που η ευαισθησία και η κρίση που αποτελούν βασικούς παράγοντες του, ποικίλλουν πάρα πολύ σε διαφορετικούς ανθρώπους.ωστόσο μπορούμε να πούμε ότι η αιτία ενός γούστου σχετικά εσφαλμένου ή κακού και βάρβαρου, είναι ένα ελάττωμα ή υπερβολή της ίδιας της κρίσης του ανθρώπου. Άρα καταλαβαίνουμε ότι η σχέση κρίσης και γούστου είναι αλληλοεξαρτώμενες. Αντιθέτως πάλι η ορθότητα της κρίσης στις τέχνες θεωρείται καλό γούστο, χωρίς να μπορούμε να το αποδώσουμε ακριβώς και αυτό, διότι θα υποκύψουμε σε προσωπικές εμπειρίες και απόψεις.τέλος το Γούστο βελτιώνεται ακριβώς όσο βελτιώνουμε την κρίση μας, με την παράλληλη επέκταση της γνώσης μας αλλά και με τη συχνή εξάσκηση και την προσοχή στα αντικείμενα που κρίνουμε. Σε περιπτώσεις δημιουργικής παρέμβασης του ανθρώπου στα πράγματα, ως επιστήμονα ή καλλιτέχνη, τα κριτήρια εκτίμησης της δημιουργίας πάντα ποικίλλουν και εξαρτώνται από εξωτερικούς από το δημιούργημα καθ αυτό παράγοντες, αλλά βέβαια υφίστανται και αντικειμενικά κριτήρια αξιολόγησης και αποδοχής του έργου.

ΕΠΙΛΟΓΟΣ Με βάση λοιπόν όλα τα παραπάνω οφείλουμε να αναφέρουμε ότι το γούστο δεν είναι μια τόσο απλή έννοια όσο οι περισσότεροι απο εμάς αυθαίρετα θεωρούμε, αλλά μια έννοια η οποία υπάγεται σε πολλούς παράγοντες και πως ως άνθρωποι παρόλο που παρουσιάζουμε αρκετά κοινά μεταξύ μας,πολλές φορές διαφέρουμε σε άλλα τόσα, καθώς οι προσωπικές ανάγκες και τα ερεθίσματα που λαμβάνουμε μας διαμορφώνουνε ως προσωπικότητες μοναδικές και ανεπανάληπτες. Βιβλιογραφία Θεόπη Παρισάκη, Φιλοσοφία και Τέχνη (μεταφράσεις κειμένων περί γούστου των Ε. Burke, D. Hume κ.ά.), εκδ. Ζήτρος, 2004. ΕΡΓΑ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΠΟΥ ΕΡΜΗΝΕΥΟΝΤΑΙ ΜΕ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΤΗΝ ΠΟΙΚΙΛΙΑ ΑΓΑΘΩΝ ΚΑΙ ΑΠΟΛΑΥΣΕΩΝ ΤΗΣ ΖΩΗΣ, ΣΥΝΕΠΩΣ ΚΑΙ ΠΟΙΚΙΛΙΑΣ ΔΙΑΘΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΡΟΠΩΝ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΜΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΑΣ ΜΕ ΑΛΛΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΖΩΗΣ (λ.χ. ΖΩΑ, ΦΥΤΑ, ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ, ΑΙΣΘΗΤΙΚΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΕΣ, ΜΟΔΑ

κ.ά. ) ΤΟ ΔΙΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΓΟΥΣΤΟ ΔΕΝ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΕΜΠΟΔΙΖΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΦΑΝΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΩΤΟΤΥΠΗ ΙΔΕΑ ΓΙΑ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΠΙΛΟΓΕΣ ΜΑΣ. Vincenzo Campi, The Fruit Seller (detail), 1580, oil on canvas, 145 x 215 cm, Pinacoteca di Brera, Milan Mark Kostabi, While the memory fresh (2007)

Mark Kostabi, The Art of Jazz Αν μπορούσαμε να διδάξουμε το γούστο και τη μεγαλοφυΐα με κανόνες, δεν θα ήταν πια γούστο και μεγαλοφυΐα. Joshua Reynolds, 1723-1792, Βρετανός ζωγράφος Ο ενθουσιασμός έχει μεγαλύτερη αξία από το γούστο. Gustave Flaubert, 1821-1880, Γάλλος συγγραφέας Α, το καλό γούστο! Τι απαίσιο πράγμα. Το γούστο είναι ο εχθρός της δημιουργικότητας. Πάμπλο Πικάσο, 1881-1973, Ισπανός ----------------------------------------------------------