ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΚΡΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ A2 ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΚΡΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ A2 ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Γενικοί Εκπαιδευτικοί Στόχοι Σ αυτό το επίπεδο ο μαθητής πρέπει να μπορεί να χρησιμοποιεί Γκρίκο στον προφορικό και στο γραπτό λόγο, τυπικό ή φιλικό, για να ανταποκρίνεται σε καταστάσεις καθημερινών συναλλαγών. κατανοεί προτάσεις και εκφράσεις που εμφανίζονται συχνά και συνδέονται με προσωπικές και οικογενειακές πληροφορίες, αγορά, ψυχαγωγία κτλ. - Tis ene tuo? Ene o ciùri-su? - Umme, ene o ciùri-mu. Afòrase ti mmàjina cinùrgia. να μπορεί να επικοινωνεί χρησιμοποιώντας βασικές γλωσσικές δεξιότητες σε καθημερινές καταστάσεις και σε συνθήκες που απαιτούν απλή και άμεση ανταλλαγή πληροφοριών γύρω από οικεία θέματα και για θέματα ρουτίνας - Annorìzi tin adreffi-mmu? - Degghe e ttin annorìzo. Pu stei? Kame n in annorìso. - Tui ene i adrefì-immu; kùi Marìa ce studièi matemàtika. - Tuo ene o pedì-mmu. Ene pente chronò. να ανταλλάσσει πληροφορίες για θέματα οικεία, ρουτίνας ή άμεσης ανάγκης (π.χ. βασικές ατομικές και οικογενειακές πληροφορίες, αγορές, τοπική γεωγραφία, εργασία). - I kiatèra-su possus chronò ene? - Ikiatèra-mu ene deka chronò ce kanni ti kkuìnta elementàre. περιγράφει με απλά λόγια πτυχές του ιστορικού του καθώς και θέματα άμεσης ανάγκης. Ivò jennìtimo son Appètro ma ìzisa panta si Cchora. I plon mali, i Sternatia ti llèone Chora. Τo kastéddi a tti Cchóra ìane tos Granafèi. 1

Ειδικοί Εκπαιδευτικοί Στόχοι Κατανόηση προφορικού λόγου Ο μαθητής πρέπει να έχει την ικανότητα να καταλαβαίνει τον προφορικό λόγο σε κείμενα περιορισμένης διάρκειας, σε τυπικό ή φιλικό ύφος. Τα κείμενα πρέπει να είναι σχετικά απλά στη δομή τους και με πληροφορίες που δίνονται με σαφήνεια και λογική σειρά, χωρίς εμπλοκή πολλών προσώπων και γεγονότων. κατανοεί το συνομιλητή του σε συζητήσεις πρόσωπο με πρόσωπο, αλλά και σε διαπροσωπικές επαφές που προϋποθέτουν τη χρήση τηλεφώνου, ακόμη και αν δεν μπορεί να καταλάβει πολλά ώστε να συνεχίσει ο ίδιος τη συνομιλία. Σε φυσικό περιβάλλον ομιλίας, πρέπει να έχει την ικανότητα να κατανοεί το γενικό νόημα και τα κύρια σημεία μιας απλής συνομιλίας μεταξύ δύο ομιλητών (φυσικών ή μη φυσικών) πάνω σε θέματα σχετικά με τις εμπειρίες του ή αφού του εξηγήσουν τα σημεία που δεν κατανοεί. Ti òrria mera guike sìmmeri! Umme, echi enan òrrion ijo. E ttermò. καταλαβαίνει το κύριο νόημα σύντομων προφορικών κειμένων που εκφέρονται με αργή αλλά φυσική ροή λόγου, όπως απλές δημόσιες ανακοινώσεις (σε σταθμούς μέσων συγκοινωνίας, σε καταστήματα κτλ.), τηλεφωνικές πληροφορίες (σχετικά με την ώρα, τους κινηματογράφους, τα θέατρα, τα νοσοκομεία κτλ.), δελτία καιρού από την τηλεόραση (πχ.: Simmeri e notto. En agro pukalutte.), διηγήσεις, περιγραφές γεγονότων, ατόμων, (πχ.: In ida sti mmesi attepornà: t ibbie òrria, m itta maddhia stiammena ce ola mavvra!)αντικειμένων, χώρων κτλ., Κατανόηση γραπτού λόγου Ο μαθητής πρέπει να έχει την ικανότητα να καταλαβαίνει σύντομα γραπτά κείμενα που περιέχουν το πιο κοινόχρηστο λεξιλόγιο, να βρίσκει συγκεκριμένες πληροφορίες για γνώριμα θέματα τυπωμένες σε καθημερινής χρήσης υλικό (φυλλάδια, κατάλογοι εστιατορίων, προγράμματα ) και να διαβάζει σύντομη και απλή προσωπική αλληλογραφία, τυπική ή φιλική. κατανοεί καθημερινά κείμενα όπως ανακοινώσεις, αγγελίες, αφίσες, διαφημίσεις, διαφημιστικά έντυπα, επιγραφές, συνταγές μαγειρικής, τιμοκατάλογοι, δρομολόγια, ώρες λειτουργίας (καταστημάτων, μουσείων, πολιτιστικών χώρων κτλ.), ραδιοτηλεοπτικά προγράμματα, δελτία καιρού, χειρόγραφα ή ηλεκτρονικά σημειώματα και μηνύματα, περιγραφές (ατόμων, γεγονότων, αντικειμένων, χώρων κτλ.), προσωπική αλληλογραφία (γράμμα, κάρτα, τηλεγράφημα). 2

Listino Prezzi Pitserìa Ta frèata Pizza Margherita 4,00 euro Pizza Grika 5,00 euro Makkarrùni me tus fungu 6, euro Krea ttimèno 9,00 euro Atsàri so ffurno 12, euro παρακολουθεί την εξέλιξη μιας σύντομης ιστορίας και να μπορεί να ακολουθεί απλές γραπτές οδηγίες, ιδιαίτερα αν υπάρχει οπτική υποστήριξη (εικονογραφημένες ιστορίες, χάρτες, εικόνες χρήσεις αντικειμένων κτλ.) συμπεραίνει το πιθανό νόημα των άγνωστων λέξεων, βασισμένος στην κεντρική ιδέα του κειμένου ακόμη και σε σύντομα άρθρα εφημερίδων που περιγράφουν γεγονότα. Παραγωγή γραπτού λόγου Ο μαθητής πρέπει να έχει την ικανότητα να γράφει σε τυπικό ή φιλικό ύφος κείμενα περιορισμένου μήκους με απλή δομή που συνδέονται με συνδετικά, όπως το και, το αλλά και το επειδή, στα οποία πρέπει να είναι σε θέση να παραθέτει με λογική σειρά τις απόψεις και τις ιδέες του για θέματα που γνωρίζει (για την οικογένειά του, τις συνθήκες της διαβίωσής του, το εκπαιδευτικό του ιστορικό, την δουλειά του). δίνει βασικές πληροφορίες, όπως απλά, σύντομα σημειώματα και μηνύματα σχετικά με θέματα άμεσης ανάγκης και απλά προσωπικά γράμματα των οποίων αποδέκτες είναι ένας ή περισσότεροι αναγνώστες (π.χ. για να ευχαριστήσει κάποιον ή να του ζητήσει συγνώμη). M aròtise na tu dítso ti Pplatéa αλληλογραφεί με φίλους, οικογενειακά πρόσωπα ή γνωστούς επιλέγοντας ανάμεσα στο τυπικό και στο φιλικό ύφος και να γράφει μικρά χειρόγραφα ή ηλεκτρονικά σημειώματα και απλά προσωπικά γράμματα Evò ime o Ntoni e mmeno essu ma gguènno sti mmesi. Παραγωγή προφορικού λόγου Ο μαθητής πρέπει να έχει την ικανότητα να ανταποκρίνεται στις συνήθεις συναλλαγές της καθημερινής ζωής. Πρέπει να μπορεί να παίρνει μέρος σε συνομιλίες πάνω σε θέματα που του είναι οικεία, προσωπικού ενδιαφέροντος ή σχετικά με την καθημερινή ζωή. Πρέπει να μπορεί να απαντάει σε απλές ερωτήσεις και να αντιδράει σε δηλώσεις ή να δίνει πληροφορίες κατα την διάρκεια μιας συζήτησης για τις δραστηριότητες της δουλειάς και για τον ελεύθερο του χρόνου 3

ανταποκρίνεται σε σύντομες κοινωνικές επαφές με φιλικό ή τυπικό λόγο, αν και συνήθως δεν καταλαβαίνει αρκετά για να «κρατήσει» μια συνομιλία ο ίδιος. Pu pirte o Ntoni? O Ntoni pirte sti mmesi ce vòrase lion atsàri. χρησιμοποιεί κάποια ποικιλία προτάσεων και φράσεων για να περιγράφει την οικογένειά του, άλλους ανθρώπους, γεγονότα, χώρους, συνθήκες διαβίωσης, το εκπαιδευτικό υπόβαθρο του και την επαγγελματική του απασχόληση Si ffamija-mu ìmesta oli laureàti. Ivò ime kardiòlogo, i atreffì-mmu ene mèscia atse skola, o ciùri-mu ce i mana-mu ine avvokàti. εκφράσει τις ιδέες του πάνω σε διάφορα θέματα όταν του απευθύνουν το λόγο σε μια επίσημη συνάντηση, με την προϋπόθεση ότι, αν χρειαστεί, μπορεί να ζητήσει την επανάληψη των σημαντικών σημείων. Se ìkusa ka ipe ka o Licèo Klàssiko Giuseppe Garibaldi apù Luppìu ene i kajo skola a tti pprovìncia, mu sozi ripetètsi ole tes informatsiùne ka mu èdike ittè? έχει την ικανότητα να δίνει πληροφορίες για τον εαυτό του ή για τρίτους, για το χρόνο, τον τόπο, τον τρόπο, την αιτία, να διηγείται απλές μικρές ιστορίες, να δίνει οδηγίες και πληροφορίες για ταξίδια, να χρησιμοποιεί μέσα μαζικής μεταφοράς (λεωφορεία, τραίνα και ταξί), να αγοράζει εισιτήρια, να ζητά να εξυπηρετηθεί σε καταστήματα. Πρέπει επίσης να μπορεί να ζητάει και να προμηθεύει καθημερινά αγαθά και υπηρεσίες. Ses Ciuriacée páo panta sín aklisía grika apù Luppìu na kuso ti llutrìa. Fénete o kannò, ce pu stázi o papùna. Η παραγωγή προφορικού λόγου εμπεριέχει και τον έλεγχο της φωνολογίας: η προφορά του μαθητή πρέπει να είναι αρκετά καθαρή ώστε να γίνεται κατανοητή παρά το αισθητή ξενική προφορά. Τέλος, ο μαθητής αυτού του επιπέδου πρέπει να είναι ικανός να χρησιμοποιεί στην επικοινωνία του παραγλωσσικά στοιχεία (κινήσεις, στάσεις, εκφράσεις, επιφωνήματα) με συγκεκριμένη σημασία (π.χ. σήκωμα των ώμων). Καταστάσεις Επικοινωνίας Ο μαθητής σ' αυτό το επίπεδο πρέπει να είναι σε θέση να χρησιμοποιεί την Γκρίκο και να επιτελεί τις γλωσσικές λειτουργίες που περιγράφονται πιο πάνω, ώστε να μπορεί να ανταποκρίνεται σε βασικές ανάγκες και καθημερινές καταστάσεις επικοινωνίας που περιγράφηκαν στο επίπεδο Α1, αλλά και στις ακόλουθες: Προσωπική ζωή μέσα και έξω από το σπίτι 4

Αναγνώριση ταυτότητας δίνει και να παίρνει πληροφορίες, προφορικά και γραπτά, σχετικές με το άτομό του και το συνομιλητή του όπως το όνομα και το επίθετό του (πχ. Ivò ime o Ntoni Anchora), να δηλώνει την εθνικότητά του και το θρήσκευμά του(πχ Christianò-ì), την ηλικία το (πχ. echo ìkosi chronu), το φύλο του, τον τόπο και το χρόνο γέννησής του, να δίνει τη διεύθυνση και τον αριθμό του τηλεφώνου του (πχ. Isteo is Koriàna ce to spìti-mu vrìskete stin strada Roma 5. to telèfonò-mu ène 223881), να δίνει πληροφορίες για το επάγγελμά του(πχ. speziàli) και την οικογενειακή του κατάσταση, να μιλάει για την οικογένειά του, τους συγγενείς και τους φίλους του, τις συνήθειές του(πχ. diavènno tes emere gràfonta) και να δίνει στοιχεία για την εξωτερική εμφάνιση ενός ατόμου. O Ntoni Kukùtsa ene atsilò ce pachì. Echi ta maddhìa aspra, t ammàtia mavra, ti mmitti kèccia. Κατοικία, διαμονή να είναι σε θέση να ανταλλάζει πληροφορίες σχετικές με τον τόπο διαμονής του και τον περιβάλλοντα χώρο (πχ.: To spitimmu stei simà sti skóla). Αν ενδιαφέρεται για αγορά ή ενοικίαση κατοικίας, να μπορεί να ζητάει πληροφορίες για το είδος της κατοικίας που τον ενδιαφέρει, τον αριθμό των δωματίων, την περιοχή στην οποία βρίσκεται, την απόσταση από κάποιο σημείο αναφοράς, αν υπάρχει αστική συγκοινωνία που να εξυπηρετεί το συγκεκριμένο σπίτι, το ενοίκιο ή την τιμή πώλησης του σπιτιού. Ivò abbitèo son Appetro ambrò sin aklisìa t A Pavlu ma ìtela n aforàso na spiti is Derèntò jatì mu piacèi i tàlassa. Τοποθεσία, περιβάλλον, χλωρίδα, πανίδα, καιρικές συνθήκες Ο μαθητής πρέπει να μπορεί να περιγράφει το φυσικό περιβάλλον, να δίνει και να παίρνει βασικές πληροφορίες για την πανίδα και τη χλωρίδα ενός τόπου. Ακόμη θα πρέπει να είναι σε θέση να καταλαβαίνει τα δελτία καιρού. O cero ste katalìete. Mu fènete ka ste frontà. Arte vrechi. Ελεύθερος χρόνος, διασκέδαση να είναι σε θέση να εξηγεί πώς διαθέτει τον ελεύθερο χρόνο του, με τι του αρέσει να ασχολείται ερασιτεχνικά, να ρωτάει το συνομιλητή του για τα ενδιαφέροντα του και να ανταλλάσσει απόψεις Mu piacèi na kamo skultùre atse leccìso. Isù ti kanni motte echi cerò? 5

να είναι σε θέση να μιλά για τα χόμπι του και να παίρνει πληροφορίες σχετικές με θεάματα (θέατρα, κινηματογράφους, συναυλίες, αθλητικές εκδηλώσεις, εκθέσεις). Mu piacèi na pao sto paníri. Ttotsu echi panta ti kami. Κοινωνικές σχέσεις δημιουργεί απλές κοινωνικές σχέσεις, να συμμετέχει σε κοινωνικές εκδηλώσεις, να επικοινωνεί με τους άλλους, να συστήνει τον εαυτό του καθώς και άλλα άτομα, να δίνει ευχές ανάλογα με την περίσταση, να δέχεται και να κάνει προσκλήσεις ή να αρνείται με τον κατάλληλο τρόπο προφορικά ή γραπτά, να διατηρεί τηλεφωνική επαφή ή αλληλογραφία. Sìmmeri e nna skatso lio, na siro ta chorta a tta kuccìa. Υγεία, κατάσταση του οργανισμού αναφέρεται στη υγεία του, να λέει πώς αισθάνεται, να εξηγεί στο γιατρό ποιο είναι το πρόβλημα της υγείας του και να συνεργάζεται μαζί του ζητώντας εξηγήσεις, να ζητάει πληροφορίες και διευκρινίσεις από το φαρμακοποιό σχετικά με τα φάρμακα που πρέπει να παίρνει. Tì echi? Su ponì kane pprama? Umme. Ste mu ponì poddhì e ciofali (o stavvrì, o stomachò, o gònato, e chera; mu ponune a mmàddia, a dòntia, a podia, e anke). Jatì e ppai sto mmedeko? E nna pao sto mmedeko na mu gratsi kane pprama. Καθημερινή ζωή Δραστηριότητες μέσα στο σπίτι Ο μαθητής θα πρέπει να είναι σε θέση να: αναφέρεται και να κατανοεί συζητήσεις σχετικές με τις καθημερινές δραστηριότητες και τις συνήθειές του Ivò so pornò askònnome a tto gratti ce piànno to ppapuna na pao son Appetro na polemìso. 6

να ανταλλάσσει απόψεις για την πιο εύκολη διεκπεραίωση των υποχρεώσεών του σχετικά με τη φροντίδα του σπιτιού (καθαριότητα, προϊόντα καθαρισμού), ετοιμασία φαγητού, φροντίδα κήπου κτλ. To samba so pornò, mu piacèi na skupìso to spiti-mu ce poi marèo ta ruvìttia so tsukkàli.. Δραστηριότητες έξω από το σπίτι Αγορά να αναγνωρίζει ονόματα καταστημάτων, να κατανοεί διαφημίσεις και ενημερωτικά φυλλάδια σχετικά με βασικά προϊόντα, όπως είδη τροφίμων (πχ.: alàdi, aggà, krea, krasì, làchana, nnerò) και είδη ενδυμασίας (πχ.: skársi, vracìa, kamisùla). Ακόμα πρέπει να είναι σε θέση να βρίσκει αυτό που θέλει επικοινωνώντας με τους πωλητές, ζητώντας πληροφορίες για την ποιότητα και την τιμή των προϊόντων. Ìtela na pparo skàrsu atse velluto mavro, posson istèone? Διατροφή Ο μαθητής πρέπει να ξέρει τα ονόματα των βασικών τροφίμων, να συζητά με τους πωλητές τροφίμων για την ποιότητα και την τιμή τους και να προμηθεύεται τα προϊόντα που επιθυμεί. Σε περίπτωση που βρίσκεται σε ένα εστιατόριο ή ταβέρνα να μπορεί να ζητάει εξηγήσεις για τα διάφορα πιάτα που προσφέρονται και να παραγγέλνει αυτό που θέλει, να ζητάει, να ελέγχει και να πληρώνει το λογαριασμό. Imì simmèri trome krea so ffurno ce làchana vrammèna me na sprin alàdi. Pìnnome krasì mavro ce nnerò. Εκπαίδευση /επαγγελματικός χώρος δίνει και να παίρνει πληροφορίες σχετικές με τον τρόπο λειτουργίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ώστε να είναι απόλυτα σαφείς οι υποχρεώσεις του και τα δικαιώματά του κατά τη διάρκεια της φοίτησής του Son Istituto Komprensìvo Leonardo Da Vinci apù Luppìu kànnone pente ore tin imèra. I skolàri isòzone kami manechà deka assènze ce e nna komportettùne panta kalà. ζητά και να δίνει πληροφορίες σχετικές με το χώρο απασχόλησής του ή τις συνθήκες εργασίας του ίδιου ή του συνομιλητή του. Ivò polemò sin Enel ce steo son ufficio apù Luppìu, isù pu polemà? Quai meri ìbbione stin dulia. Μετακίνηση /ταξίδια 7

ζητάει πληροφορίες ως προς τις δυνατότητες μετακίνησής του μέσα και έξω από τις πόλεις με τα μέσα μαζικής μεταφοράς, να κλείνει θέση και να βγάζει εισιτήριο απλό ή με επιστροφή, να ζητάει πληροφορίες για τις τιμές, τη διάρκεια ταξιδιού, τις τυχόν καθυστερήσεις κτλ. Posson istèi o bijetto ja ti ccirkolàre ka pai a tti stanziùna apù Luppìu si mmesi t A Ronzu? Λεξιλόγιο Ο μαθητής εκπληρώνοντας τις επικοινωνιακές του ανάγκες ρουτίνας που αφορούν γνώριμες καταστάσεις και θέματα πρέπει να είναι σε θέση να χρησιμοποιεί, εκτός από το λεξιλόγιο που έχει αποκομίσει από το επίπεδο Α1, ένα βασικό λεξιλόγιο που αντιστοιχεί στις καταστάσεις επικοινωνίας που παρουσιάζονται σ αυτό το επίπεδο, αλλά και τους γλωσσικούς δείκτες που είναι απαραίτητοι για την επιτέλεση των γλωσσικών λειτουργιών που ορίστηκαν παραπάνω γι αυτό το επίπεδο. Στο λεξιλόγιο συμπεριλαμβάνεται και ένα περιορισμένο ρεπερτόριο σύντομων φράσεων που καλύπτει προβλέψιμες καταστάσεις. Έμφαση δίνεται στη γνώση του λεξιλογίου που αφορά το χώρο (μέσα, έξω, κοντά στην πόλη κτλ.), το χρόνο (σήμερα, αύριο, την Τετάρτη κτλ.), τα ρήματα κινήσεως (πάω, φεύγω, έρχομαι, φτάνω κτλ.), στις κοινές καθημερινές δραστηριότητες μέσα, έξω από το σπίτι, στο χώρο επαγγελματικής απασχόλησης, εκπαίδευσης και διασκέδασης που δίνονται στις καταστάσεις επικοινωνίας. Φωνητική Ο μαθητής σ αυτό το επίπεδο αναγνωρίζει και χρησιμοποιεί όλα τα γράμματα, φωνήεντα και σύμφωνα. Να μαθαίνει κανόνες συλλαβισμού ώστε να χωρίζει σωστά τις συλλαβές των λέξεων, να αποδίδει σωστά τον τονισμό και να αρχίζει να αναγνωρίζει το φαινόμενο της έγκλισης. Παράλληλα, σταθεροποιείται η γνώση φαινομένων όπως η έκθλιψη η αποκοπή και η συγκοπή και η χρήση τους αρχίζει να γίνεται φυσική. Κοινωνιογλωσσικά στοιχεία Η κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα αποτελεί ουσιαστικό στοιχείο τόσο της γνώσης μιας γλώσσας όσο και της δυνατότητας χρήσης της και είναι απαραίτητο συστατικό της αποτελεσματικής επικοινωνίας. Εκτός από το ίδιο το γλωσσικό σύστημα, ο μαθητής πρέπει να είναι εξοικειωμένος και με ορισμένα βασικά κοινωνικοπολιτισμικά χαρακτηριστικά της Grecìa Salentina. Δεν απαιτείται η γνώση και η κατανόηση όλων των διαφορών, που φυσικά θα υπάρχουν. Εκτός από τα στοιχεία της καθημερινής ζωής που αναφέρονται στο επίπεδο Α1, ο μαθητής πρέπει να γνωρίζει στοιχεία για τις 8

διαπροσωπικές σχέσεις (μέσα στην οικογένεια, στην παρέα) και τη χρήση της τυπικότητας ή μη στις κοινωνικές και στις επαγγελματικές επαφές. 9