ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ Επιμορφωτικό Σεμινάριο Εκπαιδευτικών Πρώτης Δημοτικού (2 η Συνάντηση)



Σχετικά έγγραφα
Ημερίδα με θέμα: Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΟΥ ΚΡΙΤΙΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗΝ Α ΤΑΞΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Πρόγραμμα Επιμόρφωσης για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας - Φάση Α ( )

Πρόγραμμα Επιμόρφωσης για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας - Φάση Γ ( )

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση.

Δήµου Δράµας Παιδαγωγικό Τµήµα Νηπιαγωγών Τµήµα Επιστηµών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Τµήµα Δηµοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστηµίου Frederick

Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας Γενική Ενημέρωση

Νέο Πρόγραμμα Σπουδών για τη. Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στο Δημοτικό Σχολείο. και Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ)

Γνωστικό αντικείμενο: Ελληνικά. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: Ομάδα Εργασίας Ελληνικών (Δημοτική Εκπαίδευση)

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ: EΣΤΙΑΣΗ ΣΕ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

«Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΜΑΧΑΙΡΑ ΓΕΝΟΒΕΦΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΕΚΚΛΗΣΙΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β ( ) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Διερευνώντας την ανάγνωση. Νεκτάριος Στελλάκης

Υποχρεωτικό Ειδικότητας

Προώθηση θετικής συμπεριφοράς μέσω αποδοχής της διαφορετικότητας

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΛΑΝΤΖΙΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ( ) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ( )- ΦΑΣΗ Γ

Ο Γραπτός λόγος στο Νηπιαγωγείο. Ενότητα 4: Γραμματισμός Στελλάκης Νεκτάριος Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών ΤΕΕΑΠΗ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β ( ) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Σεμιναριακό Εργαστήριο

Διεύθυνση εργασίας: Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Τ. Θ. 21, Φλώρινα.

Πρόγραμμα Επιμόρφωσης για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας - Φάση B ( )

Γραμματισμός: «κριτικός (δεν) είναι και (δε) φαίνεται» Ενδείξεις από αναστοχαστικές συζητήσεις με εκπαιδευτικούς της Δημοτικής Εκπαίδευσης

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πληροφοριακής παιδείας στην Ελλάδα: μια ερευνητική και θεωρητική προσέγγιση

Δημόσιο Νηπιαγωγείο Παραλιμνίου Α

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Αναγκαιότητα - Χρησιμότητα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. Βιωματικό, Επιμορφωτικό Σεμινάριο. Αθήνα. Σεπτέμβριος - Οκτώβριος 2018

«ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ» 4 & 5 Σεπτεμβρίου Διδασκαλία Νέας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματισμός: Σύγχρονα διδακτικά πλαίσια

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΑ ΧΑΝΙΑ

Η κριτική θεωρία και η διδασκαλία της λογοτεχνίας: συνδυάζοντας αναγνωστικές και κριτικές προσεγγίσεις

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο

Οι Πολλαπλές Λειτουργίες της Μουσικής στην Εκπαίδευση

Διαδραστικός πίνακας και φιλολογικά μαθήματα. Επιμέλεια: Νότα Σεφερλή

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μελέτη Συναισθηματική Goleman

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης

Διαφέρω αλλά... σε ενδιαφέρω!

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»

Δελτίο Τύπου. Τα εργαστήρια είναι δωρεάν. Θα δοθεί Βεβαίωση Παρακολούθησης από το ΙΕΠ.

ΚΛΙΜΑ ΤΑΞΗΣ - ΣΧΕΣΕΙΣ - ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Επίδραση στην Επίδοση των Μαθητών

ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες

ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας. των αναλυτικών

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Δελτίο Τύπου. Κύκλος Επιμορφωτικών Εργαστηρίων με τίτλο «Διδασκαλία μέσα από την Τέχνη» για

Κριτικοί γραμματισμοί (Κουτσογιάννης, 2013)

Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή

Π ρ ο α ι ρ ε τ ι κό σ ε μ ι ν ά ρ ι ο ε π ι μ ό ρ φ ω σ η ς. Νοέμβριος 2015 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος }

1/7/2015 «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Παναγιώτης Κουτρουβίδης

2 ο Εργαστήριο (4 τμήματα) 3 ο Εργαστήριο (4 τμήματα) 4 ο Εργαστήριο (4 τμήματα)

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ. Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:

Μαίρη Κουτσελίνη Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου

Master s Degree. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Διευθυντής Σχολείου: Δαυίδ Δαυίδ Συντονίστρια Σχολείου: Δρ Ελένη Δαμιανίδου (Β.Δ.) Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Παναγιώτης Σάββα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Διδακτική της λογοτεχνίας Ασκήσεις

ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ ΣΤΗ ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΜΟΥ Κ.Π.Ε. ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΚΟΡΔΕΛΙΟΥ &ΒΕΡΤΙΣΚΟΥ ΔΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Eπιμορφωτικό σεμινάριο

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

Το σεμινάριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης.

ΠΟΛΥΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Επαγγελματική Μάθηση σχολικής μονάδας

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Το παραμύθι της αγάπης

Τίτλος Μαθήματος: Εκπαιδευτικό υλικό για τη γλώσσα στην προσχολική εκπαίδευση

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

1. Η σκοπιμότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη Μαθηματική Εκπαίδευση

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

Δίκτυα Σχολείων και Κοινότητες Μάθησης. Δρ. Γιώργος Γιαλλουρίδης

ΣΥΝΤΟΜΟ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Δημιουργώ ένα αστικό περιβαλλοντικό μονοπάτι

32 απαντήσεις. Σύνοψη

Η Δημιουργική Γραφή στο σχολείο: Θεσμικό πλαίσιο. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος

Οπτικός γραμματισμός: η περίπτωση της Βιβλιοθήκης της Ανωτάτης Σχολής Καλών Τεχνών. Χρυσάνθη Γεωργούλη

Αναδιάρθρωση και εξορθολογισμός διδακτέας ύλης

Περιβαλλοντικές διαδρομές στα ίχνη του παρελθόντος, αναζητώντας ένα βιώσιμο μέλλον. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Λαυρίου

ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ: ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ «ΔΙΗΜΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ » 8-10 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2015

Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

«Άρτος και Ευρωπαϊκή Ένωση»

ΟΜΙΛΟΣ ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΛΕΟΥΤΣΑΚΟΣ ΕΥΣΤΑΘΙΟΣ ΕΚΠ/ΚΟΥ

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: Σύγχρονη διδακτική μεθοδολογία: Από τη θεωρία στην πράξη

Κοινοί ανοικτοί πόροι για τη γλωσσική εκπαίδευση: η συνεισφορά του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2ης ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ E Εξάμηνο

Transcript:

ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ Επιμορφωτικό Σεμινάριο Εκπαιδευτικών Πρώτης Δημοτικού (2 η Συνάντηση) Σημείο εστίασης Αναπλαισιωμένες [...] δραστηριότητες πρώτης ανάγνωσης και γραφής με βάση την Παιδαγωγική /τις πρακτικές του Κριτικού Γραμματισμού Δρ Eιρήνη Χατζηλουκά-Μαυρή, ΕΔΕ Σύνδεσμος ΕΔΕ Συντονίστρια για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας Οκτώβριος-Νοέμβριος 2012 *Σημ.: Το περιεχόμενο και η μορφή της συγκεκριμένης παρουσίασης συναρτώνται άμεσα με το διαδραστικό χαρακτήρα της 2 ης Συνάντησης, που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του Επιμορφωτικού Σεμιναρίου «Πρώτη Ανάγνωση και Γραφή».

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ / ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Διάδραση και αναστοχασμός πάνω σε ζητήματα πρώτης ανάγνωσης και γραφής, στο πλαίσιο του Νέου Προγράμματος Σπουδών Διδασκαλίας της Νέας Ελληνικής Γλώσσας ΣΚΟΠΟΣ Απλοποίηση και πρακτικοποίηση της «πολυ-θεωρίας» που στηρίζει την αναπλαισίωση του «γνωστού» γύρω από ζητήματα πρώτης ανάγνωσης και γραφής κοινωνικοπολιτισμικό μοντέλο γραμματισμού πρακτικές κριτικού γραμματισμού ισόρροπος γραμματισμός Eνημέρωση για σχετικές εξελίξεις...

Μία διαδραστική εισαγωγή/1: Πώς μπορεί να σχετίζονται τα τρία παρακάτω ερωτήματα με την Παιδαγωγική του Κριτικού Γραμματισμού; - Πώς είναι το δωμάτιό σου; - Mε ποιο μέσο έρχεσαι στο σχολείο; - Τι κάνεις όταν χρειαστεί να επικοινωνήσεις με κάποιο/α φίλο/η σου;

Μία διαδραστική εισαγωγή/2: Fehring, H., & Green, P. (2001) Συνομιλίες εκπαιδευτικού-παιδιών - Οι φωνές των παιδιών - Η κουλτούρα της τάξης - Η δυναμική της διαδικασίας...

Μία αναστοχαστική εισαγωγή/1: Συνομιλίες εκπαιδευτικού-παιδιών - Οι φωνές των παιδιών - Η κουλτούρα της τάξης - Η δυναμική της διαδικασίας... - Οι φωνές των εκπαιδευτικών... [...] «Είναι καλύτερα να διδάξουμε στα παιδιά της οποιασδήποτε τάξης τη βασική ύλη και μετά να αρχίσουμε κριτικό γραμματισμό ;» [...] «Είναι πιο ασφαλές να διδάξουμε πρώτη [...] «Είναι πιο ασφαλές να διδάξουμε ανάγνωση και γραφή με το γνωστό τρόπο, πρώτη ανάγνωση και γραφή με το γνωστό από Σεπτέμβριο μέχρι Ιανουάριο και από τρόπο, από Σεπτέμβριο μέχρι Ιανουάριο Φεβρουάριο να αρχίσουμε κριτικό και από Φεβρουάριο να αρχίσουμε κριτικό γραμματισμό;» γραμματισμό;» [...]

Μία αναστοχαστική εισαγωγή/2: Συνομιλίες εκπαιδευτικού-παιδιών - Οι φωνές των παιδιών - Η κουλτούρα της τάξης - Η δυναμική της διαδικασίας... - Οι φωνές των εκπαιδευτικών... ΠΑΙΔΙ «Είναι πιο ασφαλές να διδάξουμε πρώτη ανάγνωση και γραφή με το γνωστό τρόπο, από Σεπτέμβριο μέχρι Ιανουάριο και από Φεβρουάριο ΚΕΙΜΕΝΟ να αρχίσουμε ΣΥΓΚΕΙΜΕΝΟ κριτικό γραμματισμό;»

Σημείο εστίασης Αναπλαισιωμένες [...] δραστηριότητες πρώτης ανάγνωσης και γραφής με βάση την Παιδαγωγική / τις πρακτικές του Κριτικού Γραμματισμού Μία διαδραστική-αναστοχαστική συνέχεια: Tι θα μπορούσε να αλλάξει και πώς;

Μία διαδραστική-αναστοχαστική συνέχεια: Tι θα μπορούσε να αλλάξει και πώς/1; Συνομιλίες εκπαιδευτικού-παιδιών - Οι φωνές των παιδιών - Η κουλτούρα της τάξης - Η δυναμική της διαδικασίας... - Οι φωνές των εκπαιδευτικών...

Μία διαδραστική-αναστοχαστική συνέχεια: Tι θα μπορούσε να αλλάξει και πώς/1; Συνομιλίες εκπαιδευτικού-παιδιών - Οι φωνές των παιδιών - Η κουλτούρα της τάξης - Η δυναμική της διαδικασίας... - Οι φωνές των εκπαιδευτικών - Οι φωνές των ειδικών... Αναπλαισίωση - Απλοποίηση - Πρακτικοποίηση

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ... βλ. ενδεικτικά Freire, P. (1981)

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ...

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ...

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ... ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΠΑΓΩΤΟΥ ANTI-ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΠΑΓΩΤΟΥ

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ... ΣΥΝΤΑΓΗ ΠΑΓΩΤΟΥ α) ΣΥΝΤΑΓΗ ΠΑΓΩΤΟΥ β)

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ... Μέγας Βασίλειος από την Καισαρεία Άι Βασίλης (Santa Claus) της Κόκα Κόλα (Coca Cola)

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ...

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ...

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΧΡΗΣΗ ΑΝΑΤΡΕΠΤΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ... βλ. ενδεικτικά Harwood, D. (2008) Cinderella Prince Cinders Princess Smartypants Cinderella [...] Όταν πήγε στο παλάτι η Σταχτοπούτα, φόρεσε μια γούνα αλεπούς. Ο πρίγκιπας δεν της μίλησε, γιατί ήταν κατά της γούνας. Η Σταχτοπούτα τον ρώτησε γιατί δε της μιλά: -Γιατί φορείς γούνα αλεπούς. Είμαι πολύ θυμωμένος [...] Τελικά διάλεξε μια κοπέλα που ήταν και αυτή κατά της γούνας. [...] Ο πρίγκιπας επισκέφτηκε το σπίτι της Σταχτοπούτας. Η μητριά της που την αγαπούσε σαν αληθινή της κόρη τη φώναξε στο σαλόνι. Η Στακτοπούτα ήρθε και άρχισε να βήχει, γιατί ο πρίγκιπας άναψε τσιγάρο. -Ακόμα καπνίζεις; Δεν κατάλαβες τι μπορείς να πάθεις και να πάθουν και οι άλλοι; Στο τέλος δεν παντρεύτηκαν [ ]

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΧΡΗΣΗ ΑΝΑΤΡΕΠΤΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ...

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΧΡΗΣΗ ΑΝΑΤΡΕΠΤΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ... «Τι κι αν είμαι ασβός;» (Μάιρας Παπαθανασοπούλου) Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα;;; Είμαι ασβός! Ε, και; «Τι κι αν είμαι ασβός;» (Μάιρας Παπαθανασοπούλου) Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα!!!

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ... βλ. ενδεικτικά και Luke, A., Comber, B, & O Brien, J. (1996) MAΪΟΣ: ΓΙΟΡΤΗ ΤΗΣ ΜΑΝΑΣ!

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ... ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΡΩΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΚΡΙΤΙΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ

Αναπλαισίωση - Απλοποίηση Πρακτικοποίηση ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ... ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΡΩΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΚΡΙΤΙΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ

Μία διαδραστική σύνοψη/1: Μπορείς να ανακαλέσεις ή και να εισηγηθείς απλούς τρόπους αναπλαισίωσης των δραστηριοτήτων πρώτης ανάγνωσης και γραφής...;

Μία διαδραστική - αναστοχαστική σύνοψη/2 Μπορείς να ανακαλέσεις ή και να εισηγηθείς απλούς τρόπους αναπλαισίωσης των δραστηριοτήτων πρώτης ανάγνωσης και γραφής...; ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ... ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΧΡΗΣΗ ΑΝΑΤΡΕΠΤΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ... ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ... ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΧΡΗΣΗ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΚΑΙ ΑΝΤΙΠΑΡΑΒΟΛΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΜΕ ΙΔΙΟ ΘΕΜΑ, ΙΔΙΑ ή ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ ΟΠΤΙΚΗ ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΠΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ & ΓΡΑΦΗ & ΠΟΛΛΑΠΛΕΣ ΑΝΑΓΝΩΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΙ ΘΕΑΤΡΟ ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΜΕΓΑΛΟΦΩΝΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ...

ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΜΕΓΑΛΟΦΩΝΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ...

Μία εναλλακτική σύνοψη/1: Ακούγοντας τις φωνές των παιδιών, των εκπαιδευτικών, των ειδικών... ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & ΟΙ ΠΟΛΛΑΠΛΟΙ ΡΟΛΟΙ ΠΑΙΔΙΟΥ (με βάση το «Four Resources Model») βλ. ενδεικτικά Luke, A. & Freebody, P. (1999) Το παιδί: - αποκωδικοποιεί κείμενα (text breaker) - συμμετέχει στα νοήματα κειμένων / κατανοεί (text participant) - διαχειρίζεται κείμενα (text user) - αναλύει κείμενα (text analyst)

Μία εναλλακτική σύνοψη/1: Ακούγοντας τις φωνές των παιδιών, των εκπαιδευτικών, των ειδικών, των παιδιών μας, των εκπαιδευτικών μας, για αναπλαισίωση απλοποίηση - πρακτικοποίηση... ΠΡΩΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ & «ΤΑ ΠΟΛΛΑ ΑΝΟΙΚΤΑ ΜΟΝΟΠΑΤΙΑ»

Σας ευχαριστώ!

Βιβλιογραφικές αναφορές: -Fehring, H., & Green, P. (2001). Critical Literacy: A Collection of Articles From the Australian Literacy Educators' Association. Newark, DE: International Reading Association. -Freire, P. (1981). The Importance of the Act of Reading. Journal of Education: Boston University. -Harwood, D. (2008). Deconstructing and Reconstructing Ciderella: Theoretical Defense about Critical Literacy for Young Children. Language and Literacy, 10 (2), 1-13. -Luke, A., Comber, B, & O Brien, J. (1996). Critical literacies and cultural studies. In G. Bull & M. Antsey (Eds.), The literacy lexicon. Melbourne, Australia: Prentice Hall. -Luke, A. & Freebody, P. (1999). Further Notes on the Four Resources Model. Reading Online, www.readingonline.org.