ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ, ΤΗΣ ΟΝΕΙΡΟΠΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Ο Freud εξέτασε αναλυτικά τη σχέση ανάμεσα στη φαντασία, την ονειροπόληση (da

Σχετικά έγγραφα
Ενότητα: ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ, ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ & ΤΗΣ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ. Διδάσκων : Επίκουρος Καθηγητής Στάθης Παπασταθόπουλος

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Πρώτα διάβασε και κατανόησε τις δηλώσεις και μετά κύκλωσε την απάντηση που πιστεύεις ότι ταιριάζει καλύτερα σε εσένα

Ο "Παραμυθάς" Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά

Η Σόφη Θεοδωρίδου στο arive.gr

Λούντβιχ Βιτγκενστάιν

Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου « με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

2016 Πάρης Ανδρέου Όλα τα δικαιώματα κατοχυρωμένα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Παιδί και τηλεόραση «Πόσο επηρεάζει τη συμπεριφορά και τη νόηση των παιδιών;»

Απαντήσεις: «Η δύναµη των ερωτήσεων» - Ερωτήσεις πριν κατά τη διάρκεια και µετά την ανάγνωση ενός βιβλίου ανειστική Βιβλιοθήκη Ράνια Ιατροπούλου

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Μαρούλα Κλιάφα Μελίνα Κ Γεράσιμος Κ.: Μάριος Κ.

«Μπορείς ν ανακαλύψεις περισσότερα για έναν άνθρωπο μέσα σε μία ώρα παιχνιδιού απ ότι μέσα σ ένα χρόνο συζήτησης» Πλάτων π.χ.

«Πώς υφαίνεται ο χρόνος»: Ένα μυθιστόρημα για το παρελθόν που επιστρέφει και...

Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Συμπτώματα συνεξάρτησης

Υπολογιστικής Σκέψης

Προτάσεις δραστηριοτήτων και διδακτικής αξιοποίησης του παραμυθιού της Actionaid «Ο Μαχντί και ο Χαρταετός όλου του κόσμου»

Οδηγός για Εκπαιδευτικούς

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Το Αρνητικό στην Ψυχανάλυση

Καλλιτεχνικό και πολιτιστικό βοσκοτόπι με αφετηρία τη Δυτική Μακεδονία

Ανάλαβε την ευθύνη για τη ζωή σου

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Μανώλης Ισχάκης. Μανώλης Ισχάκης. WYS NLP Life Coaching. Ζήσε με Πάθος! Σελίδα 1

ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΤΑ ΤΗ ΝΗΠΙΑΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Ατομική Ψυχολογία. Alfred Adler. Εισηγήτρια: Παπαχριστοδούλου Ελένη Υπ. Διδάκτωρ Συμβουλευτικής Ψυχολογίας. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μ.

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ TDF. Training Needs Analysis. Methodologies and Instruments

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη»

ΝΕΟΙ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΘΕΛΩ ΝΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΣΩ.

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μπορεί να συναντηθεί ο έφηβος με το δάσκαλο; Προσέγγιση των δυσκολιών στη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή

Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D. Η Ψυχαναλυτική Θεωρία του Freud για την Προσωπικότητα

Γιώργος Δ. Λεμπέσης: «Σαν να μεταφέρω νιτρογλυκερίνη σε βαγονέτο του 19ου αιώνα» Τα βιβλία του δεν διαβάζονται από επιβολή αλλά από αγάπη

Εξυπηρέτηση Πελατών. Μπίτης Αθανάσιος 2017

Θετική Ψυχολογία. Καρακασίδου Ειρήνη, MSc. Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο

Στερεότυπα και προκαταλήψεις. Το σύνολο των χαρακτηριστικών που πιστεύεται ότι καθορίζουν µια οµάδα ανθρώπων ονοµάζονται στερεότυπα.

Περισσότερο Τοξικοί Άνθρωποι

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο.

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΝΑΙ ΟΧΙ. Βάλτε σε κύκλο το ΝΑΙ, αν αυτό που εκφράζει η πρόταση ισχύει συνήθως για σας, ή το ΟΧΙ, αν δεν ισχύει.

Η συγγραφέας Γιώτα Γουβέλη και «Η πρώτη κυρία» Σάββατο, 12 Δεκεμβρίου :21

ΤΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΜΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΤΗΝ ΕΞΕΛΙΞΗ ΜΑΣ ΜΟΝΟ ΟΙ ΑΛΛΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΜΑΣ ΚΙΝΗΣΟΥΝ ΠΡΟΣ ΤΑ ΕΜΠΡΟΣ

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex

"Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι." Oscar Wilde

Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ

ΖΩΔΙΑ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΑΠΟ 6 12 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2017 ΑΠΟ ΤΗΝ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

1. Μήνυμα υποδοχής. Page 1. Αγαπητοί κύριοι/ κυρίες,

Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της "Φως στις σκιές"

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

Για την αγάπη και τη συγχώρεση

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

Αφηγηματικές τεχνικές -αφηγηματικοί τρόποι

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Εισαγωγή στην Ψυχολογία με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες

ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΚΑΙ ΒΙΩΣΗ ΑΞΙΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ

Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια

ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου: «Λειψυδρία στη Νεροχώρα»

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 6: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: IV

Νάιμ. Μόνο η αγάπη. Λίγα λόγια για την ιστορία

Το παιχνίδι των δοντιών

H μάθηση υπό το πρίσμα των σύγχρονων παιδαγωγικών αντιλήψεων

Ειδικά θέματα αρχιτεκτονικής μορφολογίας. Κατεύθυνση Α: Σκηνογραφία, Ιστορική προσέγγιση

«Το αγόρι στο θεωρείο»

Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα

ΝΙΚΗ Η ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ; ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΙΚΡΩΝ ΑΘΛΗΤΩΝ

Κ α τ ά λ ο γ ο ς Π ρ ο ϊ ό ν τ ω ν

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Ηγεσία και Διοικηση. Αποτελεσματική Ηγεσία στο Χώρο της Εργασίας

Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων

Επικοινωνούμε. με Σεβασμό. Όνομα:... Σχολείο:... Τάξη:...

«ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Μιλώντας με τα αρχαία

Μήπως είστε υπερπροστατευτικοί γονείς;

Transcript:

ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ, ΤΗΣ ΟΝΕΙΡΟΠΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Ο Freud εξέτασε αναλυτικά τη σχέση ανάμεσα στη φαντασία, την ονειροπόληση (day-dreaming) και το παιχνίδι στο άρθρο Creative Writers and Day- Dreaming του 1908. Είναι εξαιρετικά ενδιαφέρον να παρακολουθήσουμε την ίδια τη γραφή του Freud (1908): «Η πιο αγαπημένη και έντονη απασχόληση του παιδιού είναι το παίξιμο ή τα παιχνίδια του. Δε θα έπρεπε να πούμε ότι κάθε παιδί που παίζει συμπεριφέρεται όπως ένας δημιουργικός συγγραφέας, στο ότι δημιουργεί έναν κόσμο δικό του, ή, μάλλον, επανα-τακτοποιεί τα πράγματα του κόσμου του μ έναν νέο τρόπο που το ικανοποιεί; Θα ήταν λάθος να σκεφτούμε ότι δεν παίρνει αυτόν τον κόσμο στα σοβαρά. αντιθέτως, παίρνει το παιχνίδι του πολύ σοβαρά και ξοδεύει μεγάλα συναισθηματικά ποσά σ αυτό. Το αντίθετο του παιχνιδιού δεν είναι ότι είναι σοβαρό αλλά ότι είναι αληθινό. Παρόλο το συναίσθημα με το οποίο επενδύει τον κόσμο του παιχνιδιού του, το παιδί τον ξεχωρίζει αρκετά καλά από την πραγματικότητα. και του αρέσει να συνδέει τα φανταστικά του αντικείμενα ή καταστάσεις με τα απτά και ορατά πράγματα του πραγματικού κόσμου. Αυτή η σύνδεση είναι ότι διαφοροποιεί το παιχνίδι του παιδιού από τη φαντασίωση», (σελ. 143-144). Το παιδικό παιχνίδι κατά τον Freud (1908) καθορίζεται από επιθυμίες. Το ίδιο συμβαίνει και με την φαντασία, «...το χαρούμενο άτομο ποτέ δεν φαντασιώνει, μόνο το ανικανοποίητο. Οι κινητήριες δυνάμεις των φαντασιώσεων είναι ανικανοποίητες επιθυμίες και κάθε φαντασία είναι η εκπλήρωση μιας επιθυμίας, μια διόρθωση της μη-ικανοποιητικής πραγματικότητας», (σελ. 146). Η φαντασία και η ονειροπόληση ποικίλουν ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του ατόμου, τις περιστάσεις, ενώ η σχέση τους με το χρόνο είναι κεντρική για τον Freud. Η φαντασία πατά και στα τρία μέρη του χρόνου. Την παρούσα περίπτωση που ενεργοποίησε κάποια από τις κύριες επιθυμίες του ατόμου, το παρελθόν όπου η επιθυμία αυτή είχε εκπληρωθεί και το μέλλον καθώς δημιουργεί μια κατάσταση στην οποία η επιθυμία αυτή πραγματοποιείται, (Freud, 1908). Ο Freud τονίζει τη σχέση ανάμεσα στην ονειροπόληση και το όνειρο, καθώς και τα δύο εκπληρώνουν επιθυμίες, μόνο που στα όνειρα παρεμβάλεται ο παράγοντας της ονειρικής-παραμόρφωσης, (Freud, 1908). Στο Introductory Lectures on Psycho- Analysis (1915-1916), ταυτίζει τη φαντασία με την ονειροπόληση, θεωρώντας την τελευταία προνομιούχο φορέα της πρώτης. Στις ονειροπολήσεις, γράφει, «...δεν βιώνουμε ή δεν έχουμε την ψευδαίσθηση οποιουδήποτε αλλά φανταζόμαστε κάτι, ξέρουμε ότι έχουμε μια φαντασία, δεν βλέπουμε αλλά σκεφτόμαστε», (σελ. 98). Οι ονειροπολήσεις συνήθως δεν διαρκούν πολύ, η μια γρήγορα αντικαθιστά την άλλη, αλλά στην περίπτωση που διαρκούν επεκτείνονται σε μακριές ιστορίες και προσαρμόζονται στις αλλαγές της ζωής του φορέα τους, ο οποίος πάντα κατέχει σε αυτές τη θέση του κεντρικού ήρωα (είτε άμεσα, είτε ταυτιζόμενος με κάποιον άλλο), (Freud, 1915-1916). Η ανάπτυξη της ονειροπόλησης ως μορφή της φαντασίας σχετίζεται, από το Freud, με την ανάπτυξη της αρχής της πραγματικότητας. Καθώς αυτή εδραιώνεται, η φαντασία διαχωρίζεται από άλλες μορφές σκέψης και δρα ως αναπλήρωση για την εγκατάλειψη άλλων μορφών ικανοποίησης, (Sandler, 1975).