ΟΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΗΝ Α ΚΑΙ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΟΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΗΝ Α ΚΑΙ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Βήμα προς Βήμα Υλοποίηση στην τάξη Επιμέλεια: Σ. Μαϊστρέλλης

Πρόκληση για όλους Μαθητές Εκπαιδευτικοί Διοικητικά Στελέχη Σχολικοί Σύμβουλοι Υπουργείο

Διερευνητική μάθηση

Ο προγραμματισμός αυτός προτείνεται να ακολουθηθεί: Μετά τη ΓΕΝΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ i) για την καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών, ii) για τον τρόπο με τον οποίο θα συνεργαστούν σε μια ερευνητική διαδικασία «ομαδοσυνεργατική» και ιιι) για τις υποχρεώσεις που θα αναλάβουν (βλέπε υλικό ppt: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ που σας έχει αποσταλεί) Την ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ από τους μαθητές

Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν την επιλογή θέματος; 1. Η συμβατότητα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών 2. Η συμβατότητα με το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών 3. Η οικειότητα που έχουν οι εκπαιδευτικοί με το θέμα 4. Η εύκολη πρόσβαση σε παιδαγωγικό υλικό 5. Οι ιδιαίτερες συνθήκες στη σχολική μονάδα, υλικοτεχνική υποδομή και διαθέσιμος χρόνος 6. Η πρόβλεψη για κάθετη και οριζόντια διασύνδεση 7. Η προοπτική σύνδεσης του θέματος με τις ιδιαιτερότητες της τοπικής κοινωνίας 8. Η επικαιρότητα

ΟΙ ΠΕΝΤΕ ΦΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ

Η «ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ» ΦΥΣΙΟΓΝΩΜΙΑ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ Τα εργαστήρια, ως οργανωμένα πεδία στοχασμού και αναστοχασμού, από τα οποία προκύπτει ένα συλλογικό «προϊόν». ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΟΜΑΔΕΣ ΑΙΘΟΥΣΑ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΕΧΝΗΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΜΑΤΑ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΠΡΟΪΟΝΤΑ» ΛΟΓΟΣ

Τι θα χρειαστεί να φτιάξουμε; Προσωπικό ημερολόγιο από κάθε μαθητή Ημερολόγιο Ομάδας από την ομάδα των μαθητών Ατομικό Φάκελο από κάθε μαθητή Ομαδικό Φάκελο από την ομάδα των μαθητών Χρονοπρογραμματισμό από τον Εκπαιδευτικό Τι περιλαμβάνουν τα Ημερολόγια; Εργασίες που έγιναν (Ατομικά και Ομαδικά) Αυτό-αξιολόγηση εργασίας σε ομάδες ( Ατομικά ή και Ομαδικά ) Οργάνωση Έκθεσης-Φακέλου (Ομαδικά και Ατομικά)

Τι περιλαμβάνει ο Ατομικός Φάκελος : Ατομικό Ημερολόγιο Υλικό που ο ίδιος συνεισέφερε στη συλλογική εργασία Ερωτηματολόγια αυτό-αξιολόγησης (προαιρετικά) Τι περιλαμβάνει ο Ομαδικός Φάκελος: Ερευνητική Έκθεση (Υποχρεωτικό) Τέχνημα (κατασκευή, Αφίσα, Πόστερ κοκ) Δράσεις (πχ σχολική εκδρομή, θεατρική παράσταση, παρεμβάσεις) Υλικό για την Παρουσίαση Άλλο συμπληρωματικό υλικό (Ερωτηματολόγια αυτόαξιολόγησης- προαιρετικά)

1 ο ΔΙΩΡΟ ΙΩΡΟ: ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΑΔΩΝ, «ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ» ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ

1 ο ΔΙΩΡΟ:ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΑΔΩΝ, «ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ» ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ Στην αρχή μπορούμε να κάνουμε τυχαία κατανομή: με αριθμούς (κάθε ομάδα έναν αριθμό): Τέσσερα χαρτάκια με το 1, τέσσερα χαρτάκια με το 2, τέσσερα χαρτάκια με το 3, 4, 5 ανάλογα με τον αριθμό των ομάδων σας ή με χρωματιστά καρτελάκια (κάθε ομάδα ένα χρώμα): π.χ. 4 μώβ, 4 πράσινα, 4 κόκκινα, 4γαλάζια, 4 κίτρινα ή με ότι άλλο μπορείτε να σκεφτείτε. Κάθε παιδί με το καρτελάκι του στο χέρι θα ψάξει να βρει έναν συμμαθητή τους με τον ίδιο αριθμό ή το ίδιο χρώμα καρτελάκι θα κάνουν δυάδα δυάδες και θα γνωριστούν (ενδιαφέροντα, ταλέντα κ.ά) και θα κάνουν ετεροπαρουσίαση.

1 ο ΔΙΩΡΟ ΙΩΡΟ: ΓΕΝΙΚΉ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΑΔΩΝ, «ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ» ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ (συνέχεια) Μετά θα συναντήσουν την άλλη δυάδα του ίδιου χρώματος ή αριθμού και θα κάνουν την τετράδα (δυο θρανία για πάγκο εργασίας και γύρω του, πέντε καθίσματα) και θα πάρουν τη θέση τους σ αυτήν. Εργασία: Θέστε τους το ερώτημα τι θέλω/ τι μου αρέσει/ και τι δεν θέλω/δεν μου αρέσει να κάνουν οι συμμαθητές μου ώστε να υπάρχει καλή συνεργασία της ομάδας. Eφοδιάζετε τις τέσσερις ομάδες σας με μεγάλα χάρτινα «Φύλλα Εργασίας» (διαστάσεων 50Χ70) και με ένα καρτελάκι με τον τίτλο «Συμβόλαιο», όπου θα αναφέρονται επιγραμματικά οι υποχρεώσεις τους και ζητάτε από τους μαθητές να σκεφτούν και να καταγράψουν (i) με ποιες συμφωνούν και γιατί (ii) ποιες τους φαίνονται δύσκολες, πώς τις τροποποιούν και γιατί, (iii) ποιες δεν κατανοούν, (iv) ποιες διαγράφουν και (v) ποιες προσθέτουν.

1 ο ΔΙΩΡΟ:ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΑΔΩΝ, «ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ» ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ Πόσοι μαθητές θα συμμετέχουν σε κάθε ομάδα Ο ελάχιστος αριθμός για να λειτουργήσει μια ομάδα είναι τρία μέλη και ο μέγιστος αριθμός δεν πρέπει να ξεπερνά τα οκτώ μέλη Με ποια κριτήρια θα γίνει η επιλογή των μελών κάθε ομάδας Για παιδαγωγικούς λόγους, προκρίνονται συνήθως οι ανομοιογενείς, ως προς το επίπεδο μαθησιακών ικανοτήτων και το φύλο, τετραμελείς ομάδες

1 ο ΔΙΩΡΟ ΙΩΡΟ: ΓΕΝΙΚΉ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΑΔΩΝ, «ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ» ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ (συνέχεια) Όταν ολοκληρωθεί η καταγραφή, τους ενθαρρύνετε να παρουσιάσουν το «Φύλλο Εργασίας» της ομάδας τους, στην ολομέλεια του Τμήματος και όλοι μαζί, επιχειρείτε να συντάξετε το τελικό «Συμβόλαιο», το οποίο θα είναι αποδεκτό απ όλους και θα τους δεσμεύει. Μια σημαντική δέσμευση που χρειάζεται να αποδεχτούν τα παιδιά, είναι να αναλάβουν από κοινού να ετοιμάζουν τις «εστίες» τους, όπως έκαναν κατά το προηγούμενο δίωρο και να φέρνουν τη σχολική τάξη στην αρχικά της μορφή, μετά το τέλος του τρίωρου των Ερευνητικών Εργασιών.

1 ο ΔΙΩΡΟ ΙΩΡΟ: ΓΕΝΙΚΉ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΑΔΩΝ, «ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ» ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ (συνέχεια) Είναι ευχής έργον να προλάβετε να ασχοληθείτε για λίγο με τη συμπλήρωση του ατομικού ημερολογίου κάθε παιδιού. Αν μάλιστα στο ημερολόγιο τους θέσετε το ερώτημα: «γιατί επιλέξατε το θέμα αυτό;», ό,τι γράψουν θα αποτελεί και μια εισαγωγή στο Θέμα της Ερευνητικής Εργασίας. Κρατείστε από το ενδεικτικό ημερολόγιο ό,τι εσείς νομίζετε και προσθέστε κάτι άλλο.

Προσωπικό Ημερολόγιο Φύλλο 1 ο Όνομα: Επώνυμο: Ονοματεπώνυμο των Μελών της Ομάδας..,,...,.,, Ον/πώνυμο Εκπ/κών: Θέμα: Τι με δυσκόλεψε σήμερα Τι μου άρεσε Τι με ενθουσίασε Τι σχετικό με το θέμα έχετε μάθει στο σχολείο, τι έχετε ακούσει από άλλες πηγές, ποιες εμπειρίες και ποια ενδιαφέροντα, σας οδήγησαν να το επιλέξετε;.,......... 1... 2... 3

2 ο ΔΙΩΡΟ ΙΩΡΟ: ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

2 ο ΔΙΩΡΟ:ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Τεχνικές για την διευκόλυνση των μαθητών τη διατύπωση και οριοθέτηση του θέματος Ιδεοθύελλα/καταιγισμός ιδεών Συμπλήρωση φύλλου εργασίας με βασικά ερωτήματα Σχηματική αποτύπωση

2 ο ΔΙΩΡΟ:ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Διαδικασία του εργαστηρίου Εφοδιάζετε τις ομάδες σας με μεγάλα χάρτινα φύλλα εργασίας, διαστάσεων 50Χ70. Τοποθετείτε στοκέντροκάθεφύλλουέναένα καρτελάκι με τον τίτλο του θέματος ή με ένα συμβολικό σκιτσάκι. Ζητάτε από τους μαθητές να σκεφτούν και να καταγράψουν ακτινωτά γύρω από τον τίτλο ή το σκιτσάκι, λέξεις-κλειδιά για το θέμα, αφορμώντας από τα «Βασικά Ερωτήματα»: «τι», «ποιος», «πού», «πώς», «πόσο», «πότε», «γιατί». Καλό θα ήταν, αυτά τα ερωτήματα που θα ενεργοποιήσουν τη σκέψη των μαθητών να τα έχετε αποτυπώσει στον πίνακα ή σε ένα δεύτερο, βοηθητικό καρτελάκι (ακολουθεί). Στη συνέχεια, ζητάτε από τους μαθητές να κυκλώσουν (με μαρκαδόρους τεσσάρων διαφορετικών χρωμάτων) τιςσυναφείςμεταξύτουςλέξεις-κλειδιά, ώστε να δημιουργηθούν τέσσερα «σύνολα». Στο πρώτο αυτό βήμα των μαθητών, χρειάζεται να είστε δίπλα τους για να τους ενθαρρύνετε, προτείνοντας λέξεις-κλειδιά ή συνάφειες, όταν οι ομάδες μοιάζουν διστακτικές. Εναλλακτικά γράφουμε τις λέξεις-κλειδιά σε χαρτάκια για να μετακινούμε για την ομαδοποίηση τους

Οι Λέξεις Κλειδιά ατυχήματα Κράτος Θέσεις εργασίας Εργοστάσια Παρκάρισμα Χρήση γης ασφάλεια Δρόμοι Μοντέλα Ανακύκλωση μποτιλιάρισμα Εργάτες Διαφήμιση Προσφορές νέφος Μέταλλα Καύσιμα ΑπορρίμματαΤεχνολογία Κέρδη Επίδειξη Προστασία πολίτη Κοινωνικό στάτους Πρατήρια Τι; Τι είναι; Σε τι αφορά; Ψυχολογικό υποκατάστατο Πότε; Ιστορία Μέσα Τρόποι Υποδομές Πώς; Ποιοι; Από ποιους; Για ποιους; Με ποιους; Καταστήματα Πού; Χώρος Πλαίσιο Πόσο; Αριθμοί Γιατί; Αιτίες Στόχοι Συνέπειες Εμπόδια Δυσκολίες

2 ο ΔΙΩΡΟ:ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Μια ιδέα που θα μπορούσε Και σ αυτό το βήμα, οι μαθητές θα σας χρειαστούν αρωγούς. Θα μπορούσατε, να ενεργοποιήσει να κάνετε, εσείς, τη σκέψη την αρχή, προτρέποντας τα παιδιά να σκεφτούν, ότι: (α) το αυτοκίνητο είναι των ένα μαθητών, τεχνολογικό ώστε προϊόν να πολύ δημοφιλές που μας προσφέρει ξεκινήσουν πολλές με την υπηρεσίες πρώτη (τι, πότε, για ποιους), (β) για να κατασκευαστεί δέσμη χρειάζονται ερωτημάτων, ορυκτά θα μέταλλα και για κινηθεί χρειάζεται ήταν ορυκτά να τους καύσιμα βοηθήσετε, (τι, πού), (γ) οι αυτοκινητοβιομηχανίες απασχολούν εργάτες, και φυσικούς πόρους από δίνοντας διάφορατο μέρη κατάλληλο του πλανήτη μας (ποιοι, πώς, με ποιους, φωτογραφικό αιτίες), υλικό ή (δ) ρυπαίνουν το περιβάλλον, υποβαθμίζουν τους φυσικούς πόρους, (κίνδυνοι, συνέπειες) δημοσιογραφικό υλικό ή ε) Κάποιοι άνθρωποι τίτλους χρησιμοποιούν ερευνών. το αυτοκίνητο και ως μέσο επίδειξης Μια μεγάλη ομάδα νομικών ρυθμίσεων σχετίζονται με το αυτοκίνητο

2 ο ΔΙΩΡΟ:ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Παρουσίαση των χαρτονιών εργασίας στην ολομέλεια, και δικαιολόγηση των απόψεών τους Σύσταση να προσέξουν τις σκέψεις και τις ιδέες των άλλων και να εμπνευστούν από αυτές. Μετά την ολομέλεια, επιστρέφουν οι μαθητές στις ομάδες τους, κάνουν όποιες προσθήκες ή ανακατατάξεις κρίνουν απαραίτητες και ετοιμάζονται για τη συνέχεια. Εσείς, τους εφοδιάζετε με καινούργια Χαρτόνια Εργασίας και τους ζητάτε, να καταγράψουν ακτινωτά γύρω από τον τίτλο ή το συμβολικό σκιτσάκι του θέματος, τα τέσσερα τελικά «σύνολα» των λέξεων-κλειδιών στα οποία κατέληξαν και να σκεφτούν (i) σε ποια ερωτήματα παραπέμπει κάθε «σύνολο» και (ii) με ποια γνωστικά αντικείμενα του σχολείου έχει την πιο στενή σχέση. Όταν οι ομάδες αποφασίσουν για τα παραπάνω, τους ζητάτε να τα καταγράψουν, όπως στη διαφάνεια που ακολουθεί.

Από τις Λέξεις Κλειδιά, στα «Σύνολα» και στα Ερευνητικά Ερωτήματα Ποιες είναι οι απαραίτητες πρώτες ύλες; Πού υπάρχουν; Ποιοι είναι υπεύθυνοι για την προστασία του καταναλωτή, του πολίτη, του περιβάλλοντος; Ποιοι θίγονται; Εμείς τι κάνουμε; Ποιοι παράγουν το προϊόν; Πώς προωθείται, τι γίνεται ως πόβλητο»; Ποιοι είναι οι κίνδυνοι της απόρριψής του; Κράτος, Έλεγχοι, Κέρδος, Νόμοι, Άδειες, Ανακύκλωση Προστασία πολιτών, καταναλωτών Απορρίμματα, Ατυχήματα Ορυχεία Ορυκτά, Μέταλλα, Ορυκτά καύσιμα Εργάτες Εργοστάσια, Απορρίμματα, Έλεγχοι Ποιες υποδομές χρειάζεται; Ποιοι είναι οι κίνδυνοι από τη χρήση του; Πως επιβαρύνει το Κοινωνικές Επιστήμες, Ανθρώπινα Δικαιώματα, Καλές Τέχνες, Έκφραση Χρήση γης Καυσαέρια Λιπαντικά Ορυκτά καύσιμα Δρόμοι Καταστήματα, Εκθέσεις Παρκάρισμα Χημεία, Περιβάλλον- Αειφορία, Καλές Τέχνες Ποιες αλλαγές επιφέρει στην ανθρώπινη επικοινωνία, στις κοινωνικές διεργασίες, στον πολιτισμό; περιβάλλον με καυσαέρια που εκπέμπει το ίδιο και τα εργοστάσια παραγωγής αυτοκινήτων κα πετρελαίου Κοινωνικές Επιστήμες, Γλώσσα Ελαχιστοποίηση των αποστάσεων Αλλαγή στους τόπους κατοικίας Κοινωνική καταξίωση Ψυχολογική σχέση Φυσική, Περιβάλλον- Αειφορία Τεχνολογία, Μαθηματικά

2 ο ΔΙΩΡΟ:ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Καλό είναι να έχουμε ανοικτό τον κατάλογο με τις λέξεις-κλειδιά, τα σύνολα κα τα ερωτήματα ώστε αν προκύψει κάτι στην πορεία να ενσωματωθεί Καλό είναι να συμπληρώνεται το ημερολόγιο της ομάδας

Προσωπικό Ημερολόγιο Φύλλο ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΕΓΙΝΑΝ Ονοματεπώνυμο. Ημερομηνία Εργασία για. Χώρος Απολογισμός Τι με δυσκόλεψε Τι μου άρεσε Τι με ενθουσίασε Παρατηρήσεις ή παραινέσεις των εκπαιδευτικών (Προαιρετικά).././.... Περιγραφή της Διαδικασίας Τάξη, Αίθουσα Η/Υ.....

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΟΜΑΔΑΣ Απολογισμός Ερευνητικής Δραστηριότητας ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΕΓΙΝΑΝ Ημερομηνία.././. Προαιρετικά Όμως είναι καλό να γίνεται γιατί δίνει υλικό για την τελική εργασία Εργασία για. Ποιος έκανε κάτι ιδιαίτερο; Χώρος Απολογισμός Τι μας δυσκόλεψε Τι μας άρεσε Τι μας ενθουσίασε Παρατηρήσεις ή παραινέσεις των εκπαιδευτικών (Προαιρετικά).. Περιγραφή της Διαδικασίας ΟΜιχάλης.., Η Κατερίνα, Ο.., Η.., Τάξη, Αίθουσα Η/Υ.....

3 ο ΔΙΩΡΟ ΤΕΛΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ ΥΠΟΘΕΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΩΝ, ΠΗΓΩΝ ΈΡΕΥΝΑΣ, ΜΕΘΟΔΩΝ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ

3 ο ΔΙΩΡΟ: ΣΧΗΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ, ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ, ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΥΠΟ-ΘΕΜΑΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ, ΠΗΓΩΝ ΈΡΕΥΝΑΣ, ΜΕΘΟΔΩΝ, ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ Έναθέμαμπορείναέχειπάραπολλέςπτυχές. Χρειάζεται να ενθαρρύνετε τους μαθητές να σχηματοποιήσουν τα ερωτήματα σε ομάδες και ζητήστε τους να περιγράψουν τι πτυχή του θέματος αντιπροσωπεύει κάθε ομάδα. Π.Χ. αυτοκίνητο και περιβάλλον. Προτείνετε στους μαθητές, να παρουσιάσουν το Φύλλο Εργασίας τους στην ολομέλεια, να αναπτύξουν διεξοδικά τις πτυχές (υποθέματα) και την προβληματική τους, να υποστηρίξουν τις σκέψεις και τις ιδέες τους και να ακούσουν τις σκέψεις και τις ιδέες των άλλων.

Ενδεικτική Ομαδοποίηση των Ερευνητικών Ερωτημάτων Ποιες είναι οι απαραίτητες πρώτες ύλες για την κατασκευή και τη λειτουργία του, πού υπάρχουν, ποια υλικά χρησιμοποιούνται, πού παράγεται το προϊόν, πως προωθείται, τι γίνεται ως «απόβλητο»; 1. Πρώτες ύλες, Παραγωγή, Προώθηση, Χρόνος Ζωής Το αυτοκίνητο Ποιοι είναι υπεύθυνοι για την προστασία του πολίτη, του περιβάλλοντος; Ποιοι θίγονται; Εμείς τι κάνουμε; 3. Θεσμικό πλαίσιο, νόμοι, κώδικες και αυτοκίνητο 2. Αυτοκίνητο και περιβάλλον 4. Κοινωνία, αξίες, ψυχολογία, καταναλωτισμός Πως επηρεάζει το χώρο (χρήσεις γης) σε έναν τόπο; (στάθμευση, κατασκευή δρόμων,, κατασκευή πρατηρίων καυσίμων ) Πως συμβάλει στη ρύπανση του αέρα; Τι απορρίμματα υπάρχουν μετά τον κύκλο ζωής τους Πως επηρεάζεται η κυκλοφοριακή συμφόρηση; Ποιες αλλαγές έχει επιφέρει στον πολιτισμό, στην ανθρώπινη επικοινωνία; Ποιέςείναιοισχέσεις μετο συναίσθημα και την ψυχολογία των ανθρώπων;

3 ο ΔΙΩΡΟ ΙΩΡΟ ΤΕΛΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ ΥΠΟΘΕΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΩΝ, ΠΗΓΩΝ ΈΡΕΥΝΑΣ, ΜΕΘΟΔΩΝ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ 1. Εδώ θέλει προσοχή γιατί κάποιες ομάδες μπορεί να διεκδικήσουν το ίδιο υπο-θέμα. 2. Η πρότασή μου στην περίπτωση αυτή είναι να συνεχίσετε ακόμα λίγο να δουλεύετε όλες οι ομάδες μαζί. 3. Να γράψετε λίγο- λίγο την προβληματική του θέματος (ενδεικτικά σας γράψω μία εκδοχή) 4. Να επεξεργαστείτε μαζί κάθε υπο-θέμα ως προς το περιεχόμενο (τι πρέπει να ψάξουμε και που, με τι μεθόδους και τι εργαλεία θα το ψάξουμε; 5. Να γράψετε την προβληματική κάθε υποθέματος (θα σας γράψω μία ενδεικτικά)

3 ο ΔΙΩΡΟ ΙΩΡΟ ΤΕΛΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ ΥΠΟΘΕΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΩΝ, ΠΗΓΩΝ ΈΡΕΥΝΑΣ, ΜΕΘΟΔΩΝ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ 1. Έτσι όλαταυποθέματαθαγίνουνσιγά σιγά οικεία και ίσως ελκυστικά σε όλους, θα γνωρίζουν ότι θα υπάρχουν επικαλύψεις (κοινά σημεία) σε κάποια σημεία άρα θα έχουν κίνητρο να προσέχουν στις ολομέλειες τι θα λένε οι άλλες ομάδες. νέες ομάδες με 2. Τώρα μπορείτε να συγκροτήσετε νέες με βάση τις ικανότητες (γραπτόςγραπτός λόγος, μαθηματικά, υπολογιστές/τεχνολογία τεχνολογία, τέχνη/κατασκευές κατασκευές), λαμβάνοντας υπόψη αν είναι δυνατό και τις προτιμήσεις (ή μία προτίμηση) των μαθητών. 3. Το επόμενο βήμα σας, θα είναι η κατανομή των υπο-θεμάτων στις ομάδες σας και η επιλογή των ερευνητικών ερωτημάτων με τα οποία θα ασχοληθούν συγκεκριμένα (τώρα πια η κάθε ομάδα ας ξαναδεί όλη την προβληματική του υποθέματός της, σας γράφω ένα παράδειγμα). 4. Δεν χρειάζεται να ερευνηθεί κάθε πτυχή εξαντλητικά. Επιλέγουμε λίγα ερωτήματα ώστε να πραγματοποιηθεί η έρευνα από τους ίδιους τους μαθητές.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (ΣΧΗΜΑ 2 ο ): ΚΑΤΑΜΕΡΙΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ ΣΕ ΥΠΟ ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΝΑΘΕΣΗ ΤΟΥΣ ΣΤΙΣ ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΟΜΑΔΑ Α ΥΠΟΘΕΜΑ1 ο ΟΜΑΔΑ Β ΥΠΟΘΕΜΑ2 ο ΟΜΑΔΑ Γ ΥΠΟΘΕΜΑ3 ο ΟΜΑΔΑ Δ ΥΠΟΘΕΜΑ4 ο

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΗΓΕΣ ΠΗΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟ ΜΕΘΟΔΟ Ι ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΤΥΠΟΣ ΒΙΒΛΙΑ ΙΣΤΟΧΩΡΟΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΚΙΝΗΜΑΤΟ ΓΡΑΦΟΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ, ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ, ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΣΤΑΣΕΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΝΟΗΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΝΟΗΜΑΤΟΣ ΠΡΑΞΕΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΕΔΙΟΥ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΕΔΙΟΥ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΕΔΙΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ή Μια εισαγωγή της εργασίας «Ενδεικτική» Το αυτοκίνητο είναι ένα τεχνολογικό αγαθό το οποίο επηρεάζει ποικίλες πτυχές της ζωής μας σε μεγάλο βαθμό: Μετακίνηση των ανθρώπων, Μεταφορά των αγαθών, Ψυχαγωγία. Η εξάπλωση της χρήσης του είναι πολύ μεγάλη και επηρεάζει όλα τα κοινωνικά στρώματα σε μικρό ή μεγάλο βαθμό και την οικονομία όλων των κρατών. Οι πρώτες ύλες για την κατασκευή του, τα καύσιμα, η τεχνογνωσία του, οσχεδιασμόςτου, ηπροώθησηκαιη πώλησή του συνδέονται με την οικονομία και τις θέσεις εργασίας σε μεγάλο βαθμό, αλλά και με περιβαλλοντικά ζητήματα καθώς οι φυσικοί πόροι που απαιτούνται (μέταλλα, πετρέλαιο κ.ά.) τους διαθέτουν ορισμένες μόνο χώρες και είναι μη ανανεώσιμες. Το αυτοκίνητο όμως ως αντικείμενο χρήσης συνδέεται και με πολλά άλλα προβλήματα στους αστικούς χώρους (νέφος, συμβολή στο φαινόμενο θερμοκηπίου, ατυχήματα, δέσμευση μεγάλων εκτάσεων γης, οι δρόμοι ταχείας κυκλοφορίας εμποδίζουν τους κατοίκους να κινούνται με ασφάλεια. Συχνά επίσης γίνεται αναφορά τάσεις χρήσης του αυτοκινήτου ως μέσου επίδειξης και όχι ως απλού μέσου μετακίνησης. Το αυτοκίνητο είναι ένα καταναλωτικό προϊόν, του οποίου η χρήση εγείρει ερωτήματα και αντικρουόμενες απόψεις και, με αυτήν την έννοια, χρειάζεται μια περεταίρω διερεύνηση, προκειμένου να εντοπίσουμε τα θετικά του στοιχεία και τους κινδύνους που ελλοχεύουν από την κατάχρησή του. Μέσω αυτής της διερεύνησης, θα μπορέσουμε, να τοποθετηθούμε κριτικάαπέναντισταόργανατηςπολιτείας που έχουν την ευθύνη της προστασίας των πολιτών και αυτοκριτικά απέναντι στις δικές μας επιλογές. Η διερεύνηση του θέματος που προτείνουμε θα εξελιχθεί μέσα από τέσσερα υποθέματα:..

Ημερολόγιο Ημερολόγιο ομάδας ομάδας» ΥΠΟ-ΘΕΜΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ Α Πρώτες ύλες, Παραγωγή, Προώθηση, απόρριψη Τα αυτοκίνητα για να κατασκευαστούν και να λειτουργήσουν χρειάζονται μεγάλες ποσότητεςφυσικώνπόρωνόπωςοχάλυβαςτοπετρέλαιοκ.ά Που βρίσκονται όλοι αυτοίοιπόροι, πως κατανέμονται γεωγραφικά; Επίσης υπάρχουν μεγάλες αυτοκινητοβιομηχανίες, και μεγάλες διαδικασίες προώθησης, διαφήμισης και διάθεσης των αυτοκινήτων. Τέλος αξίζει να αναφέρουμε τις διαδικασίες για τη διαχείριση των αυτοκινήτων όταν τελειώσουν τον «κύκλο ζωής τους» και γίνουν «απόβλητα» «Ενδεικτικά» ΠΗΓΕΣ «Ενδεικτικές» Internet: Γεωγραφική κατανομή πρώτων υλών και χωρών παραγωγής χάλυβα, Δημοσιογραφία τεκμηρίωσης:... Φωτογραφίες: δρόμων, χαλυβουργίας, νεκροταφεία αυτοκινήτων:. ΜΕΘΟΔΟΙ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ 1. Διαδικτυακή καταγραφική έρευνα και καταγραφή των υλικών που έχουν σχέση με την παραγωγή και τη λειτουργία των αυτοκινήτων ΕΡ. ΕΡ. Ανάλυση των κειμένων που θα βρούμε και ταξινόμηση των υλικών 2. Διαδικτυακή ερμηνευτική έρευνα για την προσέγγιση της Γεωγραφικής κατανομής φυσικών πόρων (χάλυβα, πετρελαίου) κά. ΕΡ. ΕΡ. Κριτική ανάλυση των στοιχείων που θα βρούμε 3. α)επίσκεψη στη Χαλυβουργική (ή τηλεδιάσκεψη ) και συνέντευξη για την παραγωγή του χάλυβα στον κόσμο σήμερα Ερ. Ερ. Ερωτήσεις συνέντευξης 3.β) Επιτόπια καταγραφική έρευνα σε διάφορα σημεία της πόλης μας για να διαπιστώσουμε την ύπαρξη εγκαταλειμμένων αυτοκινήτων Ερ. Ερ. Φύλλα καταγραφής 4. Κοινωνική διερευνητική έρευνα για την προώθηση των αυτοκινήτων στην περιοχή μας (εκθέσεις, διαφημίσεις..) Ερ. Ερ. Συνεντεύξεις από το τηλέφωνο

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΟΜΑΔΑΣ Προβληματική, Ζητήματα για την Ολομέλεια, Πηγές, Μέθοδοι, Εργαλεία ΥΠΟ-ΘΕΜΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΠΗΓΕΣ ΟΜΑΔΑ Β. Αυτοκίνητο και περιβάλλον........ ΜΕΘΟΔΟΙ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ Πεδίο: ηπόλη Εργαστήριο: φύση των ακτινοβολιών (ιονίζουσες και μη) Internet: έρευνες που έχουν γίνει Δημοσιογραφία τεκμηρίωσης:... Φωτογραφίες: κεραίες, υποσταθμοί, χρήστες Παρατήρηση, Πείραμα, Διερεύνηση Στάσεων, Ανάλυση Περιεχομένου, Ερμηνεία Προσομοιώσεις, Ερωτηματολόγια, Συνεντεύξεις,

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΟΜΑΔΑΣ Προβληματική, Ζητήματα για την Ολομέλεια, Πηγές, Μέθοδοι, Εργαλεία ΟΜΑΔΑ Γ ΥΠΟ-ΘΕΜΑ 3. Θεσμικό πλαίσιο νόμοι κώδικες και αυτοκίνητο ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ...... ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΠΗΓΕΣ... ΜΕΘΟΔΟΙ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ Πεδίο: ηπόλη Internet: άρθρα, έρευνες Βιβλία: Φωτογραφίες: εξεγέρσεις και κοινωνική δικτύωση Κινηματογράφος: Buried Παρατήρηση, Πείραμα, Διερεύνηση Στάσεων, Ανάλυση Περιεχομένου, Ερμηνεία Προσομοιώσεις, Ερωτηματολόγια, Συνεντεύξεις,

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΟΜΑΔΑΣ Προβληματική, Ζητήματα για την Ολομέλεια, Πηγές, Μέθοδοι, Εργαλεία ΥΠΟ-ΘΕΜΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ Δ Κοινωνία, αξίες, ψυχολογία, καταναλωτισμός...... ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΠΗΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ, ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ Πεδίο: ηπόλη Internet: ιστοσελίδες Νομικών Προσώπων (εθνικών, ευρωπαϊκών, παγκόσμιων) Άρθρα:.. Φωτογραφίες: θιγόμενοι, Κινηματογράφος: All the invisible children (UNICEF) Παρατήρηση, Πείραμα, Διερεύνηση Στάσεων, Ανάλυση Περιεχομένου, Ερμηνεία Προσομοιώσεις, Ερωτηματολόγια, Συνεντεύξεις,

4 ο - 6 ο ΔΙΩΡΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ (ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ, ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ,, ) ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΠΗΓΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ, ΑΛΛΗΛΟΕΝΗΜΕΡΩΣΕΙΣ Αν η ομάδα κρατάει ημερολόγιο τότε όσα σημειώνονται σε κάθε συνάντηση θα είναι έτοιμο υλικό για τη συγγραφή της Ερευνητικής Έκθεσης της Ομάδας

7 ο - 10 10 ο ΔΙΩΡΟ ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ/ΣΥΝΕΝΤΕΎΞΕΩΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΤΡΉΣΕΩΝ/ΚΑΤΑΓΡΑΦΩΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΚΕΙΜΕΝΩΝ, ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ, ΕΡΜΗΝΕΙΕΣ, ΚΡΙΤΙΚΗ, ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ ΤΕΛΙΚΗ ΑΛΛΗΛΟΕΝΗΜΕΡΩΣΗ, ΤΕΛΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΑΛΛΗΛΟΕΝΗΜΕΡΩΣΕΙΣ Ευχής έργο θα ήταν να έχει τελειώσει το στάδιο αυτό πριν τις διακοπές των ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΩΝ

11 ο - 12 12 ο ΔΙΩΡΟ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ, ΤΕΛΕΥΤΑΙΕΣ ΔΙΟΡΘΩΣΕΙΣ, ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΕΚΘΕΣΕΩΝ-ΦΑΚΕΛΩΝ ΦΑΚΕΛΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ, ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Για την εξέλιξη των τρίωρων που επιγραμματικά αναφέραμε στις δυο προηγούμενες διαφάνειες, θα βρείτε αρκετές ιδέες στο Βιβλίο του Εκπαιδευτικού 1. Με αφετηρία τις θεωρητικές αρχές και τις διδακτικές επιλογές (Πρώτο Μέρος) και με οδηγούς τις «ενδεικτικές» Ερευνητικές Εργασίες (Δεύτερο Μέρος), θα μπορέσετε να προχωρήσετε, όποιο θέμα και αν αποφασίσετε να προσεγγίσετε ερευνητικά με τους μαθητές και τις μαθήτριές σας. Τέλος, στο Παράρτημα αυτού του «Υποστηρικτικού Υλικού», θα βρείτε συγκεντρωμένα όλα τα «ενδεικτικά» Φύλλα Ημερολόγιων, ιδέες για τη αρχιτεκτονική της Ερευνητικής Εργασίας και συνοπτικές σημειώσεις για τη Μεθοδολογία της Έρευνας. 1. Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο», (ΟΕΔΒ, 2011)

Μία πρόταση της τελικής πρόταση για τη δομή και την οργάνωση τελικής εργασίας (1) (2) ΣΧΟΛΙ Α ΣΧΟΛΙ Α ΣΧΟΛΙ Α ΣΧΟΛΙ Α ΚΗ ΣΧΟΛΙ Α ΣΧΟΛΙ Α ΣΧΟΛΙ Α (12) (3) (11) (4) (10) (5) (9) (6) (8) ΣΧΟΛΙ Α ΣΧΟΛΙ Α ΣΧΟΛΙ Α ΣΧΟΛΙ Α (7) ΣΧΟΛΙ Α Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΚΡΙΤΙΚΗ, ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΥΤΟΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΑΘΗΤΩΝ, 1.Πρόλογος Πρόλογος.. ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. 2.Εισαγωγή. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ 1.... 2.. 3.Προβληματική του θέματος 3. ΘΕΜΑ: 4.Μεθοδολογία. 4. Α ΤΑΞΗ 5... 5.Η Έρευνα.. 6. 5.1 Ενότητα Πρώτη.. 2 ΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΖΩΓΡΑΦΟΥ 7... 5.2. Ενότητα Δεύτερη. 8... 5.3. Ενότητα Τρίτη... 9... 5.4. Ενότητα Τέταρτη ΣΧΟΛΙΚΟ 10. ΈΤΟΣ 2011 12 12 6. Συμπεράσματα. 11.. 12. 7. Θέματα προς Συζήτηση.. 13.. 8. Κριτική και Αυτοκριτική Αποτίμηση.. 14..... 15... 9. Βιβλιογραφία 16... 17.. 10. Παράρτημα.. 18... ΦΑΚΕΛΟΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1.. 2...

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Στη συμμετοχή στη διαδικασία. Αυτή θα απορρέει από τα σύντομα κείμενα των σελίδων του ημερολογίου κάθε μαθητή. Θα αξιολογείται η συμμετοχή του: (α) στη διαμόρφωση των υποθεμάτων και την προβληματική τους (β) στην πορεία και την εξέλιξη της έρευνας (γ) στην προσωπική συμμετοχή στις συζήσεις στην ομάδα και στην ολομέλεια του Τμήματος Στα τελικά «προϊόντα» (α) στην τελική, γραπτή εργασία, (β) στην προφορική ομαδική υποστήριξη, (γ) στην προφορική υποστήριξη από την πλευρά καθενός και κάθε μιας από την ομάδα.

ΠΙΝΑΚΑΣ 1 ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:.. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΈΡΕΥΝΑΣ (30%) ΛΙΑΝ ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ ΚΑΤΩ ΤΟΥ ΜΕΤΡΙΟΥ ΜΕΤΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΆΡΙΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΠΗΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΣΥΣΧΕΤΙΣΕΙΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΤΗΡΗΣΗ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΩΝ, ΚΑΝΟΝΩΝ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος. Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73 94), (ΟΕΔΒ, 2011)

στα προσωπικά ημερολόγια των μαθητών, δηλ. σε κείμενα που θα καταγράφουν τις εντυπώσεις τους και τον απολογισμό τους (α) για την πορεία και την εξέλιξη της έρευνας, (β) για την προσωπική τους συμμετοχή στη λειτουργία της ομάδα και της ολομέλειας του Τμήματος σε ζωντανές μαρτυρίες που έφεραν από τη συνεργασία τους στην τάξη και στο πεδίο (φωτογραφίες, video, συμπληρωμένα ερωτηματολόγια),

ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος. Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73 94), (ΟΕΔΒ, 2011)

ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος. Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73 94), (ΟΕΔΒ, 2011)

ΤΙ ΚΑΝΑΜΕ, ΤΙ ΜΑΘΑΜΕ, ΤΙ ΝΙΩΣΑΜΕ......... 56

Οι μαθητές δεν ανταγωνίζονται ο ένας τον άλλον, αλλά αγωνίζονται ατομικά και συλλογικά για να βελτιώσουντιςατομικέςτουςεπιδόσεις ΟιΕρευνητικέςΕργασίεςαπότηφιλοσοφία τους πρέπει να διεξάγονται μέσα σε κλίμα δράσης, χαράς, και δημιουργικότητας, στοιχεία τα οποία τόσο απουσιάζουν από τα σχολεία μας.

ΓΙΑΤΙ ΤΕΧΝΗΜΑ; Σχόλια για την θεωρητική τεκμηρίωση της αξίας του

Τελικά προϊόντα Τελικά προϊόντα της διεπιστημονικής ερευνητικής διαδικασίας της μαθητικής ομάδας είναι πρωταρχικώς ηερευνητικήέκθεση, το τέχνημα ή/και η δράση παρέμβασης. H Ερευνητική Έκθεση παρουσιάζεισεσυνεχήλόγοτοθέματης έρευνας και την προβληματική του, τους στόχους, τις ερευνητικές διαδικασίες συλλογής και επεξεργασίας των δεδομένων, τα συμπεράσματα και την κριτική τοποθέτηση ( reflection ) της ομάδας, τον τρόπο που εργάστηκε και τα συμπεράσματα που συνήγαγε, καθώς και τις κοινωνικές, πολιτικές και ηθικές συνεπαγωγές τους. Το τέχνημα που εκφράζει (την) κεντρική ιδέα της Ερευνητικής Εργασίας και μπορεί να έχει τη μορφή κατασκευής, καλλιτεχνικής σύνθεσης, δισδιάστατης ή τρισδιάστατης αναπαράστασης, κολλάζ, αφίσας, βίντεο, φιλμ, δρώμενου για την έκφραση κάποιας κεντρικής ιδέας ή την ανάδειξη κάποιου ζητήματος. Οι δράσεις μπορεί να συμπεριλαμβάνουν την οργάνωση μιας σχολικής εκδρομής ή εκδήλωσης με συγκεκριμένη εστίαση, ατομικές αλλαγές στις στάσεις, τις προκαταλήψεις και τις επιλογές των μελών ή/και μεγαλύτερης έκτασης παρεμβάσεις στο άμεσο περιβάλλον του σχολείου και της τοπικής κοινότητας ή το ευρύτερο της κοινωνίας.

ΓΙΑΤΙ ΤΕΧΝΗΜΑ ; Σχόλια για την θεωρητική τεκμηρίωση της αξίας του ΣΗΜΕΙΩΣΗ: ΜΕΓΑΛΑ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΧΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ Στο Βιβλίο του Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες προτείνονται τα «χαρτόνια εργασίας», ως παιδαγωγικά εργαλεία στην υπηρεσία της «ομαδοσυνεργατικότητας». Σ αυτά, οι μαθητές δημιουργούν το «τέχνημα» (τη σχηματική αποτύπωση) του αντικειμένου το οποίο προσεγγίζουν, ώστε να μπορέσουν να το ερμηνεύσουν κριτικά 1. Με την άποψη, ότι κάθε «ομαδοσυνεργατική» ερευνητική διαδικασία διευκολύνεται, μέσω της «εποπτικοποίησης» του αντικειμένου της, συμφωνούν και οι εκπαιδευτικοί που συντονίζουν τις Ερευνητικής Εργασίες (Travaux Personnels Encadrés) στο γαλλικό Εκπαιδευτικό Σύστημα. Αυτό, γίνεται φανερό, από τις αναφορές τους στα «μεγάλα, χάρτινα φύλλα» (grandes feuilles de tableau de papier), με τα οποία εφοδιάζουν τις δικές τους ομάδες, προκειμένου να αποτυπώσουν σχηματικά (Schématisation) την προβληματική (Problématique) του θέματος. 1. Τα «τεχνήματα» ή «μοντέλα παιδαγωγικού χαρακτήρα» (pedagogical models) αποτελούν εργαλεία έρευνας των «Μαλακών» Συστημικών Μεθοδολογιών (Soft Systems Methodologies) και, τα τελευταία χρόνια, αξιοποιούνται ευρέως από τις κοινωνικές επιστήμες

Ενδεικτικοί ρόλοι /αρμοδιότητες μελών ομάδας Yπεύθυνος εργασίας-διαμεσολαβητής Συντονιστής συζήτησης Ακαδημαϊκός βοηθός των μελών της ομάδας Γραμματέας Αναγνώστης παρουσιαστής ( reporter) Κάθε ρόλος έχει καθορισμένες αρμοδιότητες, καταγεγραμμένες και γνωστές σε κάθε μέλος της ομάδας. Τους ρόλους αυτούς καλό είναι να τους αναλαμβάνουν όλοι εκ περιτροπής. 61

Ημερολόγιο καθηγητή : Περιεχόμενο Καταμερισμός εργασιών με συνεργάτη καθηγητή Προγραμματισμός εργασίας ΤΕ και επιμέρους ομάδων Προγραμματισμός Δράσεων, χρήσης εργαστηρίων, ενεργειών οργάνωσης κ.ά. Καταγραφή εργασιών ομάδων & ατόμων Καταγραφή Εξόδων μαθητών /επισκέψεων / προσκεκλημένων ομιλητών Συνοπτικών συμπερασμάτων ολομελείας ενημέρωσης Προτάσεων δικών του ή συνεργάτη καθηγητή για αναθεώρηση εργασιών ή δραστηριοτήτων 62

Διαφάνειες: Αγγελική Τρικαλίτη. Κατανομή σε τρίωρα.