Τόμος 1, Τεύχος 3 Ιούνιος 2011 ΔΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Α Σ Υ Μ Β Ο Υ Λ Ε Υ Τ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ ΙΑΒΑΣΤΕ ΣΕ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΕΚ Ο- ΣΗ: No (Wo)Man is an Island by Peter Plant Plenary Meeting in Budapest Οδηγός για το Σύμβουλο Σύμβουλοι στην Ιταλία WP3 Meeting in Larnaka ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Plenary Meeting in Budapest Οδηγός για το Σύμβουλο 4 3 «Αν λοιπόν δεχθώμεν ότι, κατά την εξέτασιν του ενδεικνυομένου εις εκάστην περίπτωσιν τύπου παιδείας, πρέπει να λαμβάνωνται υπ όψιν αι ατομικαί ανάγκαι του μαθητού, ασφαλώς θα κρίνωμεν απαραίτητον την οργάνωσιν προγράμματος παροχής καθοδηγήσεως εις πάντα τα σχολεία». Ζήνωνας Γεωργιάδης, 1967 Αγαπητοί συνάδελφοι, φθάσαμε αισίως στην τρίτη έκδοση του ΔΕΛΤΙΟΥ ΥΣΕΑ, ολοκληρώνοντας έτσι τον πρώτο τόμο της Σχολικής Χρονιάς 2010-2011. Τα σχόλιά σας και ο ενθουσιασμός με τον οποίο αγκαλιάσατε αυτή την πρωτοβουλία μάς δίνουν δύναμη για να συνεχίσουμε. May the footprints we leave behind show that we ve walked in kindness towards the earth and every living thing. Αυτό το δελτίο δε θα μπορούσε να γίνει πραγματικότητα χωρίς τη συμβολή του προϊ σταμένου μας κ. Σωτήρη Ελευθερίου, ο οποίος μοιράστηκε τον ενθουσιασμό μας, έδωσε την έγκρισή του για να ξεκινήσουμε και βοήθησε με κάθε τρόπο στη διατήρηση της ποιότητάς του. Επιμελήθηκε γλωσσικά τα πρώτα δύο δελτία δίνοντάς μας αρκετές εισηγήσεις για τη βελτίωση των γραφομένων μας. Σε αυτό το τεύχος παίρνουμε την ευκαιρία να τον ευχαριστήσουμε δημόσια, όχι μόνο για την προσφορά του στο δελτίο μας, αλλά και για όλα όσα προσέφερε για τον κλάδο της Συμβουλευτικής σε τόσο σύντομο χρονικό διάστημα. Στον ένα χρόνο που ανέλαβε τα ηνία της υπηρεσίας μας, υλοποίησε στρατηγικούς στόχους οι οποίοι για χρόνια έμεναν ανεκπλή- ρωτοι. Εμείς οι Καθηγητές ΣΕΑ θα προσπαθήσουμε να ακολουθήσουμε την πορεία που χάραξε για το μέλλον της υπηρεσίας μας. Του ευχόμαστε από τα βάθη της καρδιάς μας καλή αφυπηρέτηση, να έχει μια συνταξιοδότηση γεμάτη οικογενειακές χαρές, ευτυχισμένες στιγμές και δύναμη για να υλοποιήσει τα οποιαδήποτε μελλοντικά σχέδια έχει. Εμείς που τον ζήσαμε από κοντά γνωρίζουμε ότι το αξίζει και είμαστε σίγουροι ότι όποιο στόχο και αν θέσει μπορεί να τον πετύχει. Να στε πάντα καλά No (Wo)Man is an Island 4 Ενημερωτικό Δελτίο Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού ELGPN 6 ΕΚΕΠ 8 Eurogudiance & Eures 10 Guidance in Poland 11 Περιοδική Έκδοση της ΥΣΕΑ Τόμος 1 Τεύχος 3ο Ιούνιος 2011 Υπεύθυνος Ύλης: Σωτήρης Ελευθερίου, Προϊστάμενος ΥΣΕΑ Αντώνης Αντωνίου, Καθηγητής ΣΕΑ στα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ Διεύθυνση Επικοινωνίας: ΥΣΕΑ Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 1434 Λευκωσία, Κύπρος Τηλέφωνο: 22800931 Τηλεομοιότυπο: 22 305117 Ηλ. ταχυδρομείο: aantoniou@moec.gov.cy Περιμένουμε τα άρθρα σας Ενημερώστε μας για καινοτόμα προγράμ ματα που εφαρμόζετε, πρακτικές στα σχολεία σας που αξίζει να υιοθετηθούν και από άλλους. Μοιραστείτε μαζί μας προβληματισμούς του κλάδου. Όροι: Να είναι ενυπόγραφα και δακτυλογραφημένα. Να μην υπερβαίνουν τις 300 λέξεις Επιτρέπεται κάθε αναδημοσίευση με υποχρέωση την αναφορά του δελτίου ΥΣΕΑ ως πηγής. Κείμενα για δημοσίευση γίνονται δεκτά, εφόσον είναι ενυπόγραφα και εγκρίνονται από τη συντακτική επιτροπή. Όλες οι απόψεις που εκφράζονται στα ενυπόγραφα άρθρα δεν εκφράζουν απαραίτητα και τη γνώμη του δελτίου ΥΣΕΑ. Κείμενα που αποστέλλονται προς δημοσίευση δεν επιστρέφονται, ανεξάρτητα από τη δημοσίευση ή μη. Το δελτίο ΥΣΕΑ διατηρεί το δικαίωμα να περικόπτει τα κείμενα που δημοσιεύονται με την προϋπόθεση ότι δεν μεταβάλλει το νόημά τους.
Σελίδα 2 ΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ Ε π ι μ ό ρ φ ω σ η Κ α θ η γ η τ ώ ν Σ Ε Α σ τ η χ ρ ή σ η τ ο υ A R I S T O N T E S T α π ό τ η Σ τ ά λ ω Π α π α γ ε ω ρ γ ί ο υ - Α υ ξ ε ν τ ί ο υ Ολοκληρώθηκε με επιτυχία η τριήμερη εκπαίδευση των Καθηγητών ΣΕΑ για τη χορήγηση και ερμηνεία του ψυχομετρικού εργαλείου «Αριστοτέλειον Τεστ». Η εκπαίδευση η οποία έγινε σε τέσσερις διαφορετικές σειρές επιμορφώσεων δύο στη Λεμεσό και δύο στη Λευκωσία οδήγησε στην πιστοποίηση των Καθηγητών ΣΕΑ στη χρήση του εν λόγω τεστ. Το «Αριστοτέλειον Τεστ» επαγγελματικού προσανατολισμού εξετάζει την εργασιακή προσωπικότητα, τις ικανότητες, τις κλίσεις, τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντα ενός ατόμου και προσδιορίζει τα επαγγέλματα που του ταιριάζουν. Τέτοια ψηφιοποιημένα ερωτηματολόγια σίγουρα συμβάλλουν θετικά στη διαδικασία του επαγγελματικού προσανατολισμού και της συμβουλευτικής καριέρας των μαθητών μας, ενώ παράλληλα, ενισχύουν το έργο των Καθηγητών ΣΕΑ στα σχολεία. «Κατά τη σχολική χρονιά 2010-2011 έγιναν τέσσερις σειρές επιμορφώσεων δύο στη Λευκωσία και δύο στη Λεμεσό». Στόχος της ΥΣΕΑ είναι η αξιοποίηση πολλαπλών εργαλείων από τους Καθηγητές ΣΕΑ ώστε να έχουν επιλογή στην προσφορά του κατάλληλου τεστ προς τους μαθητές. Πάνω: Ενημέρωση για τη μεθοδολογία του τεστ Κάτω: Συζήτηση με την κυρία Περδικογιάννη για την επεξήγηση του τεστ Εξατομικεύοντας τις ανάγκες του κάθε συμβουλευόμενου μαθητή ο Καθηγητής ΣΕΑ, μέσα από τη δική του εμπειρογνωμοσύνη και επιστημονική εμβέλεια, θα είναι σε θέση να προσφέρει το κατάλληλο εργαλείο, την κατάλληλη στιγμή και όταν κρίνει ότι αυτό είναι απαραίτητο.
Τόμος 1, Τεύχος 3 Σελίδα 3 Plenary Meeting στη Βουδαπέστη α π ό τ ο ν Α ν τ ώ ν η Α ν τ ω ν ί ο υ Η Κυπριακή αποστολή του προγράμματος European Lifelong Guidance and Policy Network (ELGPN) αποτελείτο από δύο λειτουργούς (Αντώνης Αντωνίου, Υ- ΣΕΑ & Αντώνης Κάφουρος, ΥΕΚΑ) ένα από το κάθε Υπουργείο κάτι το οποίο κρίνεται απαραίτητο με βάση τις αυξημένες υποχρεώσεις της Κύπρου προς την Ευρωπαϊκή Ένωση επιπρόσθετες εργασίες στη νέα φάση των προγραμμάτων και αυξημένα καθήκοντα λόγω της προεδρίας. Η συνάντηση έγινε στις 21 Φεβρουαρίου στη Βουδαπέστη και η διάρκεια της ήταν τρεις ημέρες αναχώρηση στις 24 Φεβρουαρίου 2011. 1. Στο πρόγραμμα του ταξιδιού περιλαμβάνονταν τρεις δραστηριότητες: Το National Conference on the European Lifelong Guidance Policy Network work program for 2011-12 and the Hungarian Developments Το ELGPN 8 th Plenary Meeting Το 18 th Steering group meeting of the European Lifelong Guidance Policy Network (Steering and Task Group) Career is not chosen is constructed «Δεν επιλέγουμε καριέρα αλλά κτίζουμε καριέρα». Raimo Vuorinen Σε αυτό το πολύ απαιτητικό πρόγραμμα συμμετείχαν 30 χώρες και αρκετοί εκπρόσωποι του FEDORA, CEDEFOP, ILO, European Commission DG Employment, Πανεπιστημιακοί, κ.ά. Πάνω: Συζήτηση στρογγυλής τραπέζης με τον Καθηγητή Rott (FEDORA) Κάτω: Φωτογραφία των εκπροσώπων τριάντα χωρών μαζί με τους ειδικούς συμβούλους συνέχεια στη σελίδα 15
Οδηγός Για το Σύμβουλο α π ό τ ο ν Α ν τ ώ ν η Α ν τ ω ν ί ο υ Δέσμευσή μας κατά τη Σχολική Χρονιά 2010-2011 ήταν να ολοκληρώσουμε τον Οδηγό για το Σύμβουλο, ώστε με τη νέα σχολική χρονιά να βρίσκεται στα σχολεία. Με ιδιαίτερη χαρά σας πληροφορούμε ότι έχουμε πετύχει το στόχο αυτό και συμπεριλάβαμε σε 80 σελίδες, καθήκοντα, υποχρεώσεις και οδηγίες για την άσκηση των καθηκόντων του Καθηγητή ΣΕΑ. Συμπεριλάβαμε ενότητες με θέματα που χειριζόμαστε καθημερινά και αποτελούν, σε μερικές περιπτώσεις, σημεία τριβής με άλλους μετόχους στην καθημερινή άσκηση της συμβουλευτικής διαδικασίας. Καταβάλαμε, επίσης, μια προσπάθεια ανάλυσης και επεξήγησης των σημείων που συμπεριλαμβάνονταν στην εγκύκλιο του 2009 (ΥΠΠ, 2009), σε συνάρτηση με τις σχετικές νομοθεσίες. Αναρτήσαμε κατάλογο με βιβλία, έντυπα και νομοθεσίες από όπου μπορείτε να αντλήσετε όλες τις σχετικές πληροφορίες που σας αφορούν. Δέσμευσή μας είναι το Σεπτέμβριο, με την επιστροφή τους στα σχολεία, οι Σύμβουλοι Καθηγητές να έχουν στα χέρια τους αυτό τον οδηγό. Επιθυμία μας είναι να ασκήσετε, έντονη κριτική στο περιεχόμενό του γιατί μόνο έτσι θα μπορέσουμε να τον βελτιώσουμε, να τον αναπτύξουμε και να τον κάνουμε κτήμα μας το δικό μας Οδηγό. Μόνο έτσι θα τον υιοθετήσουμε και θα τον εφαρμόσουμε σωστά, προσαρμοσμένο δηλαδή στις πραγματικότητες του Καθηγητή ΣΕΑ και του Δημόσιου Σχολείου. «Στόχος μας είναι η καλύτερη δυνατή βοήθεια προς εσάς που ασκείτε τη συμβουλευτική εξυπηρέτηση του κοινού». Dr Peter Plant (b 1948) is consultant to the European Lifelong Guidance Policy Network, where co-ordination and co-operation is one of the topics. He has a lifetimes' experience in working across sectors and other boundaries in guidance. He was the driving force in a regional guidance network in Denmark for 10 years, he has been the chairman of the Joint Council for Guidance in Denmark, member of the Nordic Association for Guidance, and Vice- President of the International Association of Educational and Vocational Guidance. Currently, he is a personally appointed member of the Danish National Dialogue Forum for Guidance. He is also an organic farmer. No (wo)man is an island By Peter Plant, PhD, Aarhus University, Denmark No man is an island, entire of itself (John Donne, 1572-1631: Meditation XVII, 1624) No guidance service can cover all user needs on its own. Guidance professionals and services need to work together, across sectoral boundaries: this makes efficient use of scarce resources and provides a better and coherent service for the users. Most European countries struggle to create a coherent all-age guidance service. The key concept here is Lifelong Guidance. But most suffer from sectorising, which means that guidance services are embedded in different sectors, in structural silos: guidance services in educational institutions are separated from those in the public employment service, for instance. Such separating structures are mirrored at the local, regional, and national level. Ministries in many countries seem to have particular difficulties in working together, as power struggles are often involved, involving some policing of structural boundaries. This is a waste of resources.
However, on a regional and local level, many informal and some more formal partnerships are formed, in some cases including the social partners and the users. Guidance counsellors work together across sectors to help individual clients, in planning career fairs, in developing guidance materials, websites, etc. The obvious gains are the synergies of pooling the often scarce resources, the sharing of knowledge, and the deepening of professionalism. Working together on what level? Working together is often easier said than done. Structural obstacles and boundaries may block the way. But to clarify expectations, it can be helpful to distinguish between three levels of working together: Communication. This includes exchanging information, and exploring possibilities for co-operation and coordination Co-operation between partners, within existing structures. This might be largely informal in nature, and based on a co-operation agreement, with decision-making powers being retained by each partner Co-ordination. This is likely to require a co-ordinating structure, with operational powers and funding (and possibly a contract or legal mandate). Beyond these three levels, integrating services into a seamless, coherent all-age service is a further step, but this is a vision rather than a reality in most countries. 10 key messages Cyprus is on its way to co-operation and even some co-ordination in the field of guidance by establishing a National Guidance Forum. A CEDEFOP manual (2008) identifies ten key messages, to be considered in this process: make a clear connection to lifelong learning and employability strategies. establish shared definitions and terminology. be selective in determining those invited to participate. have clearly identified tasks and roles. have strong champions, and strong commitment from key parties. define clearly the relationship with the government. have a secretariat which is independent. avoid mission drift. be aware of the risks of role conflict. work from the viewpoint of the individual citizen. Beyond these structural and policy-oriented considerations, on a practical level, guidance counsellors are aware of their need to work together across sectors and other boundaries. It is pivotal to know your own limitations and to know where to find other resources: no (wo)man is an island. This applies to all walks of life, and, in particular, to guidance professionals and services. Ref: CEDEFOP (2008). Establishing and developing national lifelong guidance policy forums - A manual for policy-makers and stakeholders. Luxembourg: Official Publications of the EU. Online: Establishing and developing national lifelong guidance policy forums
Σελίδα 6 ΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ WP3 Meeting of ELGPN Λάρνακα 10 και 11 Μαΐου 2011 α π ό τ ο ν Α ν τ ώ ν η Α ν τ ω ν ί ο υ Στόχος της συνάντησης του προγράμματος III ήταν η επίτευξη προόδου στον τομέα της επικοινωνίας, συνεργασίας και συντονισμού. Παρουσιάστηκαν τα αποτελέσματα του coaching activity που έγινε στην Αθήνα που στόχο είχε την προώθηση της ίδρυσης του Εθνικού Φορέα Διά Βίου Καθοδήγησης. Συνέβαλαν με τις απόψεις τους για την ίδρυση του Εθνικού Φορέα Διά Βίου Καθοδήγησης ειδικοί από Νορβηγία, Ιταλία, Ισπανία, Αυστρία, Πολωνία, Δανία, Ελλάδα, Γερμανία και Κύπρο Πάνω: ομαδική φωτογραφία από τη Λάρνακα. Κάτω συνεδρία της ομάδας εργασίας. Η εποπτεία των Γερμανών και οι εισηγήσεις των Ευρωπαϊκών χωρών που συμμετείχαν Νορβηγία, Ιταλία, Ισπανία, Αυστρία, Πολωνία, Δανία, Ελλάδα, Γερμανία και Κύπρος μας βοήθησαν στο σχεδιασμό των επόμενων ενεργειών μας. Αξιολογήθηκαν και αποφασίστηκαν τα επόμενα βήματα τα οποία προωθήθηκαν μέσα από τις κατάλληλες διαδικασίες προς τη διοίκηση του ΥΠΠ.
Τόμος 1, Τεύχος 3 Σελίδα 7 Αποστολή Καθηγητών ΣΕΑ στην Ι τ α λ ί α γ ι α ε π ι μ ό ρ φ ω σ η στα ψυχομετρικά ε ρ γ α λ ε ί α α π ό τ η Σ τ ά λ ω Π α π α γ ε ω ρ γ ί ο υ - Α υ ξ ε ν τ ί ο υ CIAO from ITALY Μέσα στα πλαίσια του ευρωπαϊκού προγράμματος επισκέψεων Lifelong learning Program Leonardo Da Vinche, που διοργάνωσε ο Κυπριακός Σύνδεσμος Καθηγητών ΣΕΑ, πραγματοποιήθηκε κατά την πρώτη εβδομάδα του Μαΐου η δεύτερη απόστολή Καθηγητών ΣΕΑ στο Μιλάνο. Η ομάδα απαρτιζόταν από τους Λευκή Χατζητοφή, Σπύρο Κουλουμή, Ειρήνη Τουμασή, Σωτήρη Ζαμπά και Στάλω Παπαγεωργίου Αυξεντίου. Το πρόγραμμα το οποίο προσφέρθηκε στο Universita Cattolica del Sacro Cuore (Catholic University of Holy Heart), αφορούσε την εκπαίδευση, ενημέρωση και εξοικείωση των Καθηγητών ΣΕΑ σε θέματα χρήσης σύγχρονων ψυχομετρικών εργαλείων και μέσων που χρησιμοποιούνται σε θέματα Επαγγελματικού Προσανατολισμού. Συγκεκριμένα η εκπαίδευση περιλάμβανε εισαγωγή στον Επαγγελματικό Προσανατολισμό και τις βασικές ψυχομετρικές έννοιες, το ρόλο των ψυχομετρικών εργαλείων στην επαγγελματική καθοδήγηση, ετοιμασία και χρήση Ερωτηματολογίων Επαγγελματικής Προσωπικότητας και Επαγγελματικών Ενδιαφερόντων και Πρακτική Αξιοποίηση Ψυχομετρικών Εργαλείων και στατιστική ανάλυση από τους συμμετέχοντες. Πάνω: Η ομάδα στην Ιταλία Κάτω: Η εκκλησία στην πλατεία Ντουόμο στο Μιλάνο θούν για τις εξελίξεις στον τομέα των ψυχομετρικών εργαλείων για θέματα Επαγγελματικού προσανατολισμού και αφετέρου να γνωρίσουν και να ζήσουν από κοντά την Ιταλική κουλτούρα στην πόλη του Μιλάνου. Ευχόμαστε μελλοντικά να συνεχιστούν τέτοιου είδους επιμορφώσεις από τον Κυπριακό Σύνδεσμο Καθηγητών ΣΕΑ, τον οποίο και ευχαριστούμε. Αξίζει να αναφερθεί ότι η όλη επιμόρφωση που προσέφερε ο οργανισμός του Universita Cattolica del Sacro Cuore, ήταν πολύ καλά οργανωμένη. Παράλληλα οι συμμετέχοντες είχαν την ευκαιρία αφενός να ενημερω-
Σελίδα 8 ΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ Πόσο χρήσιμα θεωρούν τα Ψυχομετρικά Εργαλεία οι Καθηγητές Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής (ΣΕΑ); Πόσο χρήσιμα θεωρούν τα Ψυχομετρικά Εργαλεία οι Καθηγητές Συμβουλευτικής και Ε- παγγελματικής Αγωγής (ΣΕΑ); Ως μέρος της μεταπτυχιακής μου εργασίας, διεξήγαγα ποσοτική έρευνα τον Φεβρουάριο του 2011 με θέμα τα Ψυχομετρικά Εργαλεία (Τεστ) που χορηγούνται μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή στους μαθητές Μέσης Εκπαίδευσης. Αντικείμενα μελέτης αποτέλεσαν το Career Gate Test Κ17 (CGT) και τα Τεστ συμβουλευτικής γενικότερα. Στόχος της έρευνάς μου είναι η βελτίωση της ποιότητας της εργασίας μας, με απώτερο σκοπό την καλύτερη παροχή υπηρεσιών στους μαθητές μας. 86.6% των ΣΕΑ συμμετείχαν στην έρευνα. Από αυτό το αντιπροσωπευτικό δείγμα, το 90% τάχθηκε υπέρ της χρήσης των Τεστ, καθώς επίσης η συντριπτική πλειοψηφία ΣΕΑ δήλωσαν πως τα Τεστ είναι χρήσιμα εργαλεία στην καθημερινή εργασία των καθηγητών ΣΕΑ. Οι συμμετέχοντες αξιολόγησαν το CGT ως αρκετά χρήσιμο, με την κατάλληλη ανανέωση [ήδη, όπως γνωρίζετε, η νέα βελτιωμένη έκδοση του CGT έχει εγκατα σταθεί σε αρκετά σχολεία]. Η έρευνα έδειξε επίσης πως υπάρχει ανάγκη για περισσότερη υλικοτεχνική στήριξη, εκπαίδευση και ευκαιρίες για αναπληροφόρηση αναφορικά με τα Τεστ, από μέρους του Υπουργείου Παιδείας. Η εργασία κλείνει με αριθμό εισηγήσεων για την αναβάθμιση της χρήσης των Τεστ, με στόχο τη μελλοντική βελτίωση της παροχής υπηρεσιών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής στους μαθητές. Η μεταπτυχιακή μου εργασία θα κατατεθεί στα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ ευελπιστώ πριν το τέλος της σχολικής χρονιάς για δική σας ενημέρωση. Αντωνία Αριστοδήμου «...η συντριπτική πλειοψηφία των Καθηγητών ΣΕΑ δήλωσαν πως τα Τεστ είναι χρήσιμα εργαλεία στην καθημερινή εργασία τους Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Κ.Ε.Π.) Εποπτευόμενος Φορέας του Υπουργείου Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΡΟΛΟΣ ΚΑΙ ΘΕΣΜΙΚΕΣ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ από τη Φωτεινή Βλαχάκη, ΕΚΕΠ Το Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Κ.Ε.Π.) είναι Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου (Ν.Π.Ι.Δ.), που ιδρύθηκε με τους Νόμους 2224/1994 και 2525/1997 και λειτουργεί από το 2000 υπό την εποπτεία των Υπουργείων Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας και Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, με βάση το Π.Δ. 232/29-07-1998 (ΦΕΚ 179Α), όπως αυτό τροποποιήθηκε από το Π.Δ. 44/9-2-2004 (ΦΕΚ 37). Με το από 14 Απριλίου 2010 Προεδρικό Διάταγμα υπ αριθμ. 24 (ΦΕΚ A 56/15.4.2010), το ΕΚΕΠ ανήκει στην εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Σύμφωνα με το θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας του το ΕΚΕΠ σε εθνικό επίπεδο είναι ο αρμόδιος εθνικός συντονιστικός φορέας, μεταξύ άλλων, για : -την επιστημονική και τεχνική υποστήριξη των αρμόδιων φορέων των Υπουργείων Παιδείας και Εργασίας στο σχεδιασμό και την εφαρμογή Εθνικής Πολιτικής Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού.
Τόμος 1, Τεύχος 3 Σελίδα 9 -την ανάπτυξη της επικοινωνίας και το συντονισμό της δράσης των δημόσιων και ιδιωτικών φορέων παροχής υπηρεσιών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού, με σκοπό τη βελτίωση των ήδη παρεχόμενων υπηρεσιών. την εκπαίδευση, κατάρτιση, επιμόρφωση στελεχών του τομέα Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού σε συνεργασία ή/και συμπληρωματικά με υπάρχουσες δομές των αρμόδιων Υπουργείων Απασχόλησης και Παιδείας. -τον προσδιορισμό αφενός των προϋποθέσεων και κανόνων λειτουργίας των φορέων ΣΥ.Ε.Π. και αφετέρου της επάρκειας προσόντων των στελεχών παροχής υπηρεσιών ΣΥ.Ε.Π. και την τήρηση των αντίστοιχων μητρώων. -την εκπόνηση και ανάθεση ερευνών, μελετών και προγραμμάτων για την επίτευξη των σκοπών του τη συνεργασία για θέματα της αρμοδιότητάς του με Οργανισμούς, Κέντρα, Ινστιτούτα και άλλους φορείς στην Ελλάδα ή το εξωτερικό προς επίτευξη των στόχων του, τη διοργάνωση συνεδρίων, ημερίδων και άλλων παρεμφερών εκδηλώσεων σχετικά με τα θέματα της αρμοδιότητάς του. Στο πλαίσιο της νέας πολιτικής για τη Δια Βίου Μάθηση και με βάση το ρόλο του ως επιτελικού φορέα του Συστήματος Σ6 του Ε.Σ.Σ.Ε.Ε.Κ.Α. «Σύστημα Συμβουλευτικής, Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Σύνδεσης με την Αγορά Εργασίας» (Ν. 3191/2003), το ΕΚΕΠ έχει ενταχθεί στο Εθνικό Δίκτυο Δια Βίου Μάθησης ως ένας από τους φορείς διοίκησης της δια βίου μάθησης κατά το τμήμα του που έχει την αρμοδιότητα της συμβουλευτικής και του επαγγελματικού προσανατολισμού στο πλαίσιο της δια βίου μάθησης (Νόμος 3879 «Ανάπτυξη της Δια Βίου Μάθησης και λοιπές διατάξεις» ΦΕΚ Α 163 21/9/2010). Στο Εθνικό Δίκτυο Δια Βίου Μάθησης εντάσσονται επίσης και οι φορείς παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών ή και υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού, ως φορείς παροχής υπηρεσιών δια βίου μάθησης. Το ΕΚΕΠ σε ευρωπαϊκό επίπεδο είναι: -το Εθνικό Κέντρο Euroguidance, μέλος του Ευρωπαϊκού Δικτύου Euroguidance, με την υποστήριξη του Lifelong Learning Program. O εθνικός φορέας που εκπροσωπεί την Ελλάδα στο Ευρωπαϊκό Δίκτυο για την Πολιτική στον Δια Βίου Ε- παγγελματικό Προσανατολισμό (European Lifelong Guidance Policy Network - ELGPN), που δημιουργήθηκε το 2007 από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Ωφελούμενοι από το έργο του ΕΚΕΠ είναι: -τα στελέχη που παρέχουν υπηρεσίες Συμβουλευτικής, Επαγγελματικού Προσανατολισμού και ανάπτυξης σταδιοδρομίας στην εκπαίδευση, την κατάρτιση και την απασχόληση στο δημόσιο και τον ιδιωτικό τομέα -οι δημόσιοι και ιδιωτικοί φορείς που δραστηριοποιούνται στο αντικείμενο ΣΥ.Ε.Π. στους χώρους της εκπαίδευσης, κατάρτισης και απασχόλησης -κάθε ενδιαφερόμενος πολίτης (μαθητές, φοιτητές, γονείς, άνεργοι, επαγγελματίες, κλπ.) που αναζητεί πληροφόρηση για θέματα ΣΥ.Ε.Π. και ευκαιρίες μάθησης, απασχόλησης και κινητικότητας. -όλα τα μέλη της ελληνικής κοινωνίας σε τοπικό και εθνικό επίπεδο, ως δυνητικοί αποδέκτες ποιοτικών υπηρεσιών ΣΥ.Ε.Π. Ενδεικτικά Έργα του ΕΚΕΠ: Εθνική Βάση Δεδομένων Εκπαιδευτικών ευκαιριών «ΠΛΟΗΓΟΣ» http://ploigos.ekep.gr, η οποία παρέχει πληροφόρηση για όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης στην Ελλάδα και διασυνδέεται με την Ευρωπαϊκή Διαδικτυακή Πύλη Πληροφόρησης για τις Ευκαιρίες Μάθησης PLOTEUS IΙ. Εθνικό Δίκτυο Συμβούλων - Ηλεκτρονική πλατφόρμα επικοινωνίας «Ίριδα» http://irida.ekep.gr/ με στόχο τη διασύνδεση των φορέων και των στελεχών παροχής υπηρεσιών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού σε εθνικό επίπεδο, από τους χώρους της δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της απασχόλησης. Βιβλιοθήκη ΕΚΕΠ http://library.ekep.gr/ εξειδικευμένη στο αντικείμενο της Συμβουλευτικής και του Επαγγελματικού Προσανατολισμού, η οποία λειτουργεί ως δανειστική και έχουν πρόσβαση σε αυτή οι επαγγελματίες του χώρου και κάθε ενδιαφερόμενος. Στην ιστοσελίδα του ΕΚΕΠ www.ekep.gr γνωστοποιείται ο κατάλογος των διαθέσιμων τίτλων της Βιβλιοθήκης Επιστημονικό και πληροφοριακό υλικό εργαλεία μελέτες στο αντικείμενο της Συμβουλευτικής και του Επαγγελματικού Προσανατολισμού τα οποία είναι διαθέσιμα στην ιστοσελίδα του ΕΚΕΠ www.ekep.gr
Σελίδα 10 ΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ EUROGUIDANCE & EURES από τον Α ν τ ώ ν η Κάφουρο Τμήμα Ε ρ γ α σ ί α ς, ΥΕΚΑ Εθνικό Κέντρο Πληροφόρησης για θέματα Εκπαίδευσης και Επαγγελματικής Κατάρτισης (EUROGUIDANCE Κύπρου) Ευρωπαϊκές Υπηρεσίες Απασχόλησης - EURES (EUropean Employment Services) Η παροχή υπηρεσιών εκπαιδευτικής και επαγγελματικής καθοδήγησης και προσανατολισμού από το Τμήμα Εργασίας ενισχύθηκε με τη δημιουργία (από τον Οκτώβριο 2004) του Εθνικού Κέντρου Πληροφόρησης για θέματα Εκπαίδευσης και Επαγγελματικής Κατάρτισης (EUROGUIDANCE Cyprus). Το Κέντρο, με προϋπολογισμό 50,000 ετησίως, συγχρηματοδοτείται από την Κυπριακή Κυβέρνηση και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή (μέσω του Προγράμματος Leonardo). Το ΕΚΠΕΕΚ Κύ πρου συμμετέχει στο Ευρωπαϊκό Δίκτυο Καθοδήγησης (Euroguidance Network), στο οποίο ανήκουν τα ΕΚΠΕΕΚ που λειτουργούν σε όλα τα Κράτη-Μέλη, τις χώρες του Ευρωπαϊκού Οικονομικού Χώρου, και τις Υπό Ένταξη Χώρες. Η κύρια αποστολή του ΕΚΠΕΕΚ Κύπρου είναι η παροχή ποιοτικής πληροφόρησης σε άτομα που παρέχουν ή ζητούν καθοδήγηση στην Κύπρο (συμβούλους καθοδήγησης στις Δημόσιες Υπηρεσίες Απασχόλησης και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, γονείς, μαθητές, φοιτητές, κ.ά.) αναφορικά με ευκαιρίες εκπαίδευσης και κατάρτισης στην Ευρώπη, και η αντίστοιχη ενημέρωση των Ευρωπαίων για ευκαιρίες εκπαίδευσης και κατάρτισης στην Κύπρο. Υπό την αρμοδιότητα του Euroguidance Network λειτουργεί και η Δικτυακή Πύλη PLOTEUS, η πρώτη πανευρωπαϊκή ηλεκτρονική πύλη που έχει ως στόχο να διευκολύνει την πλοήγηση σε υπάρχουσες πηγές πληροφόρησης που αφορούν στις ευκαιρίες μάθησης και κατάρτισης σε 32 Ευρωπαϊκές χώρες. Το EURES είναι ένα δίκτυο συνεργασίας που δημιουργήθηκε το 1993 από την Ε.Ε. για τη συνεργασία μεταξύ της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και των Δημόσιων Υπηρεσιών Απασχόλησης των Κ-Μ. Η από κοινού αξιοποίηση των κοινοτικών πόρων των μελών του Δικτύου EURES εξασφαλίζει μια σταθερή βάση για συνεργασία, ούτως ώστε να παρέχει υψηλού επιπέδου υπηρεσίες στους εργαζόμε νους και τους εργοδότες. Κύριοι στόχοι του EURES είναι: Να ενημερώνει, να καθοδηγεί και να παρέχει συμβουλές σε εργαζόμενους που ενδέχεται να μετακινηθούν σε άλλη χώρα σχετικά με τις ευκαιρίες απασχόλησης, καθώς και σχετικά με τις συνθήκες διαβίωσης και εργασίας στον Ευρωπαϊκό Οικονομικό Χώρο. Να βοηθά τους εργοδότες που επιθυμούν να προσλάβουν εργαζόμενους από άλλες χώρες. Να παρέχει συμβουλές και καθοδήγηση σε εργαζόμενους και εργοδότες στις διασυνοριακές περιοχές. «...λειτουργεί και η Διαδικτυακή Πύλη PLOTEUS, η πρώτη πανευρωπαϊκή ηλεκτρονική πύλη» Στην Κύπρο, το Δίκτυο δημιουργήθηκε το 2004 και σήμερα αποτελείται από 10 εκπαιδευμένους Σύμβουλους EURES που βρίσκονται τοποθετημένοι σε όλα τα Επαρχιακά Γραφεία Εργασίας και στα Κεντρικά Γραφεία του Τμήματος Εργασίας. Κύριες δραστηριότητες του EURES Κύπρου είναι η εξεύρεση προσωπικού από τον ΕΟΧ για πλήρωση κενών θέσεων εργασίας που δε μπορούν να ικανοποιηθούν από την ντόπια αγορά και η ενημέρωση των πολιτών που επιθυμούν να επωφεληθούν από την αρχή της ελεύθερης κυκλοφορίας των προσώπων. Οι υπηρεσίες που προσφέρει σε όλους τους ευρωπαίους πολίτες είναι τριών τύπων: ενημέρωση, παροχή συμβουλών και πρόσληψη/ τοποθέτηση (αντιστοίχηση προσφοράς και ζήτησης εργασίας).
Τόμος 1, Τεύχος 3 Σελίδα 11 Brief characteristics of the vocational guidance system in Poland Vocational guidance in Poland is carried out within institutions of three ministries as well as in the non-public sector. The following ministries are responsible for vocational guidance: domain of education Ministry of National Education vocational guidance for children and studying youth. domain of labour Ministry of Labour and Social Policy vocational guidance for adults and for youth, in particular for youth at risk of social exclusion. Department of Labour Market is responsible for all matters related to vocational guidance and information. domain of national defence Ministry of National Defense vocational guidance for professional soldiers and former professional soldiers. The Social Affairs Department is responsible for matters relating to supervision and organization of personnel reconversion in the Ministry of National Defense. In the non-public sector there are vocational guidance agencies and non-governmental organizations and associations which include vocational guidance in their action programmes. Many educational institutions, such as the Lifelong Learning Centers and Vocational Education Centers employ vocational counsellors who help students to select the appropriate training course. support students in making education- and profession-related decisions is specified by the school s governing body (local self-government unit). Schools are obliged to create intraschool vocational guidance systems at lower secondary schools (gimnazja), general secondary schools (licea ogólnokształcące), technical secondary schools (technika) and basic vocational schools (zasadnicze szkoły zawodowe). The tasks pertaining to vocational guidance and information are implemented with the use of active work methods. To ensure high quality of vocational counsellors services, the necessary qualifications of a teacher-vocational counsellor have been specified in the Ordinance of the Minister of National Education of 12 March 2009 on the detailed requirements concerning teacher qualifications and on the definition of schools and cases when teacher with no higher education degrees or teaching qualifications can be employed. Depending on the school or institution type, first (B.A.) or second (M.A.) degree studies in vocational counselling or first (B.A.) or second (M.A.) degree studies of any kind and postgraduate studies in vocational counselling, and having pedagogic preparation are required. Domain of education Ministry of National Education Ministry of National Education is responsible for vocational guidance system in the educational sector, dealing with matters relating to vocational guidance and psychological and pedagogical assistance. The main task of the education system with regard to vocational guidance is to provide students with professional assistance, which enables them to choose further course of education and/or vocation in a well-considered manner, and thus increases accuracy of educational and vocational decisions, as well as to provide students with access to information about educational trends and opportunities and about the labour market. All acts of law drawn up since the beginning of transformation in Poland governing matters related to education, counteracting unemployment, employment and labour market institutions, include provisions relating to vocational guidance. The Act on school education and executive regulations to that Act regulate the method of providing guidance at schools and educational institutions. The Act stipulates that the education system ensures in particular preparation of students to choose future vocation and course of education. Weekly mandatory number of teaching hours for vocational counsellors conducting activities relating to selection of course of education and vocation in order to Domain of labour Ministry of Labour and Social Policy Vocational guidance services are one of the four basic labour market services provided by public employment services. Labour market services are provided in accordance with standards of labour market services. The tasks of the minister competent for labour that pertain to development of vocational guidance and information services include e.g. creation, recommendation and dissemination of information tools, methods and resources with regard to vocational guidance. The system of licenses for vocational counsellors employed in labour offices was created in order to improve their services relating to vocational guidance and information. The Ministry of Labour supports the institutions providing vocational guidance services in Poland through supplying methods, tools and publications relating to vocational guidance, and triggers creation of new units e.g. through financial grants. These measures are reflected in legislation e.g. by the fact that the legal basis for operations of such institutions as the Voluntary Labour Corps, Academic Career Services and non-public vocational guidance agencies is provided for in the Act on employment promotion and labour market institutions. συνέχεια στη σελίδα 14
Σελίδα 12 ΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ Επιλογές μαθημάτων και προσδοκίες για το επάγγελμα που θα ακολουθήσουν οι μαθητές της Α Λυκείου. Στερεότυπα και παράγοντες που επηρεάζουν τους μαθητές στις επιλογές τους. από το Δημήτριο Φιλίππου Το άρθρο αυτό παρουσιάζει τα αποτελέσματα μίας μελέτης διερεύνησης των στερεοτύπων και των παραγόντων που επηρεάζουν τους μαθητές στις επιλογές των μαθημάτων. Η συλλογή των δεδομένων έγινε με τη μέθοδο του ερωτηματολογίου. Το δείγμα ήταν 120 μαθητές/τριες της Α Λυκείου, του Παγκυπρίου Λυκείου Λάρνακας τη σχολική χρονιά 2010-2011. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι τα κορίτσια φαίνεται να επιλέγουν περισσότερο Φιλολογικά μαθήματα (31%) και μαθήματα Θετικών Επιστημών (31%), ενώ αντίστοιχα τα αγόρια επιλέγουν περισσότερο μαθήματα Θετικών Επιστημών (36%). Η επιλογή των μαθημάτων τόσο στα αγόρια, όσο και στα κορίτσια, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό, από το επαγγελματικό μέλλον τους και δεν επηρεάζονται από το επάγγελμα των γονιών. Οι μαθητές και μαθήτριες δεν θεωρούν ότι είναι έτοιμοι να αποφασίσουν το επάγγελμα που θα ακολουθήσουν στην ηλικία των 15 16 χρονών. Οι μαθητές και μαθήτριες επιλέγουν το επάγγελμα που θα α- κολουθήσουν με μια ιδεαλιστική αντίληψη, μόνο με την επιθυμία, χωρίς να λαμβάνουν υπόψιν τις ικανότητες που έχουν και την επίδοσή τους στα αντίστοιχα μαθήματα. Τόσο οι μαθητές, όσο και οι μαθήτριες δηλώνουν ότι επιλέγουν ένα επάγγελμα «γιατί τους αρέσει», κάτι που δείχνει ότι οι νέοι είναι έτοιμοι να διεκδικήσουν τις επαγγελματικές τους επιλογές. Tα επαγγέλματα που επιλέγουν τα κορίτσια για να ακολουθήσουν απαιτούν πανεπιστημιακή μόρφωση (Ψυχολόγος, Γιατρός, Δασκάλα κτλ), ενώ αποφεύγουν χειρωνακτικά επαγγέλματα, επαγγέλματα υψηλού κύρους και ειδικότητες που αφορούν τις νέες τεχνολογίες. Αξίζει να αναφερθεί όμως ότι ένα σημαντικό ποσοστό κοριτσιών (26,2%) επιλέγουν Επαγγέλματα του Πολυτεχνικού Πεδίου, κάτι που δείχνει ότι αρχίζουν και πέφτουν κάποια στερεότυπα που υπήρχαν όσο αφορά τα κορίτσια και το Πολυτεχνείο. Από τα αποτελέσματα φαίνεται ότι ο παράγοντας «φύλο» παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της εικόνας που έχουν οι μαθητές για τον κόσμο της εργασίας. Από το σχολείο και την κοινωνία πρέπει να δίνονται ίσες ευκαιρίες στα άτομα και των δύο φύλων για την αξιοποίηση των ικανοτήτων τους και να είναι ελεύθερα χωρίς στερεοτυπικές απόψεις, να κάνουν τις επαγγελματικές τους επιλογές. Δημήτριος Φιλίππου MEd, Φυσικός email: phildem@cytanet.com.cy
Τόμος 1, Τεύχος 3 Σελίδα 13 SIGNIFICANT RISE IN LABOUR DEMAND 16/03/2011 The demand for labour in Europe increased significantly in 2010, mainly in trade, manufacturing and non -financial business services, according to the March edition of the European Vacancy Monitor. All sources point to a positive development of the job market in Europe, with increasing job vacancies and hiring, though not in all regions to the same degree: European wide surveys (Eurostat), information from public employment services (PES), temporary work agencies and online services. Indications of tightening arise especially for occupations with growing demand: craft and related trade workers, plant and machine operators and assemblers, while they remain for technical occupations. While manufacturing labourers are the fastest growing group of job finders in Europe, according to the latest European Job Mobility Bulletin the top 5 jobs are: 1. Finances and sales associated professionals: 11.800 vacancies in Germany, 2.800 in Belgium, 2.800 in France 2. Shop sales persons and demonstrators: 6200 vacancies in Germany, 1.800 in Austria, 1.300 in France 3. Personal care and related workers: 21.600 vacancies in UK, 12.500 in Germany, 1.200 in France 4. Stall and market sales persons: 20.000 vacancies in UK, 4.000 in Belgium, 800 in Germany 5. Modern health associated professionals: 7.600 vacancies in Germany, 2.900 in Belgium, 500 in France Further jobs with rising demand are: cashiers, tellers and related clerks, sales and marketing managers, as well as finance Shop sales persons and demonstrators: 6200 vacancies in Germany, 1.800 in Austria, 1.300 in France and administration department managers, housekeeping and restaurant services workers, office clerks with general clerical duties and electrical and electronic equipment mechanics and fitters. The European Vacancy Monitor provides an overview of recent developments on the European job market. The European Job Mobility Bulletin is focused on the analysis of vacancies posted on the EURES portal by national public employment services. These two quarterly bulletins were launched within the Europe 2020 flagship initiative 'An agenda for new skills and jobs'.
ΕΙΜΑΣΤΕ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΤΗ ΣΕΛΙΔΑ WWW.MOEC.GOV.CY/YSEA Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Α Σ Υ Μ Β Ο Υ Λ Ε Υ Τ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ ΥΣΕΑ Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Κίμωνος και Θουκυδίδου 1434 Λευκωσία, Κύπρος Τηλέφωνο: +35722-800931 Τηλεμ.: +35722-305117 E-mail ysea@moec.gov.cy E-mail2: aantoniou@moec.gov.cy Κεντρικά Γραφεία ΥΣΕΑ Χατζηκώστα Χαρά (Γραμματέας) 22800931 Νικολάου Λένα (ΕΜΕ) 22809550 Παπαγεωργίου-Αυξεντίου Στάλω 22800752 Αντωνίου Αντώνης 22800758 Μαρκίδου Μαρία 22800760 Λοίζου Νικολέτα 22800761 Ιακώβου Ιάκωβος 22800754 Αριστείδου Μαρία 22800759 Επαρχιακό Γραφείο Συμβουλευτικής Μέσης Εκπαίδευσης Λεμεσού Αγίας Φυλάξεως 238, Μέγαρο Άννα, 2ος όροφος Τηλέφωνο: 25820882 / 25820873 Επαρχιακό Γραφείο Συμβουλευτικής Μέσης Εκπαίδευσης Λάρνακας/Αμμοχώστου Λεωφ. Ελευθερίας 65, 1ος όροφος, Αραδίππου Τηλέφωνο: 24821350 /24821247 Επαρχιακό Γραφείο Συμβουλευτικής Μέσης Εκπαίδευσης Πάφου Νεόφυτου Νικολαΐδη, 1ος όροφος, Δ121 Τηλέφωνο: 26804530 Υπηρεσίες / ραστηριότητες Μέσα Εκπαιδευτικής / Επαγγελματικής Συμβουλευτικής Οδηγοί Σπουδών Οδηγοί Επαγγελμάτων Ηλεκτρονικά Προγράμματα Πληροφόρησης Οδηγοί Αξιολόγησης Πανεπιστημίων Βιντεοταινίες και Ψηφιακοί ίσκοι για Σπουδές και Επαγγέλματα Υπηρεσίες / ραστηριότητες Ατομική / Ομαδική Συμβουλευτική για προσωπικά, εκπαιδευτικά / επαγγελματικά και κοινωνικά προβλήματα Εκπαιδευτική/Επαγγελματική Πληροφόρηση Ψυχομετρικά εργαλεία ιδασκαλία μαθημάτων Επαγγελματικής και Κοινωνικής Αγωγής Έκδοση διδακτικών και πληροφοριακών βιβλίων για τη Συμβουλευτική και την Επαγγελματική Αγωγή Οργάνωση ιαλέξεων, Σεμιναρίων, Συνεδρίων κλπ. για προσωπικά, οικογενειακά, εκπαιδευτικά, επαγγελματικά και κοινωνικά θέματα Το ημερολόγιο της ΥΣΕΑ Το Σεπτέμβριο του 2012 θα διεξαχθεί στην Κύπρο επί Κυπριακής προεδρίας στην Ευρωπαϊκή Ένωση το Presidency Conference για θέματα Επαγγελματικού Προσανατολισμού με τη συμμετοχή 30 χωρών. Στόχος μας είναι οι εισηγήσεις που έγιναν από την εξωτερική επιστημονική επιτροπή αξιολόγησης της ΥΣΕΑ να υλοποιηθούν στη βάση σχεδίου σε πέντε φάσεις. Η τελική φάση θα είναι η σχολική χρονιά 2015-2016. Vocational guidance and information services under public employment services are provided in labour offices: at the poviat level, in poviat labour offices (341), and at the voivodeship level, in Information and Career Planning Centers at the Voivodeship Labour Offices (51). The Voluntary Labour Corps are a state budget unit performing state tasks for youth over 15 years of age and for the unemployed up to 25 years of age, e.g. with regard to employment and combating marginalization and social exclusion. The organizational structure of the VLC comprises units providing vocational guidance services: Mobile Vocational Information Centres (49), Youth Career Centres (99) and Job Clubs (106). Moreover, VLC structures include National Methodological Centre of Careers Information, which carries out methodological and implementation activity relating to vocational guidance and information. Ministry of National Defense The core of reconversion of the Polish Armed Forces is a set of legally standardized projects addressed at soldiers being discharged and already discharged from professional military service, aimed at their preparation for taking up jobs or to launch their own business activity. Personnel reconversion system functions on the basis of specialized institutions, socalled Professional Activation Centers, seated in eight cities. In Warsaw, it is the task of the National Professional Activation Centre. By Anna Bąkiewicz [Anna.Bakiewicz@men.gov.pl] Vocational guidance agencies are units providing vocational guidance services in the form of business activity. Academic Career Services (approximately 200) are units supporting professional activation of students and graduates, managed by universities or student organizations. Domain of national defense
Συνέχεια από σελίδα 3 Ένα από τα πρώτα σημεία που συζητήθηκαν κατά τη διάρκεια του Plenary Meeting της Βουδαπέστης ήταν η οριστικοποίηση του προγράμματος ELGPN για όλη τη διετία. Συμφωνήσαμε όπως ακολουθείται η ίδια μεθοδολογία, με καταληκτική δραστηριότητα το Presidency Conference του 2012 στην Κύπρο, το οποίο θα είναι και το μεγαλύτερο γεγονός. Στην ημερίδα της Ουγγρικής Προεδρίας έγινε αναλυτική παρουσίαση των τεσσάρων προγραμμάτων του ELGPN. Συζητήθηκαν επίσης οι προοπτικές και οι στόχοι του προγράμματος σε συνάρτηση με τη δουλειά που γίνεται από άλλα σώματα και φορείς IAEVG, ILO, CEDEFOP. 4.1 Έγινε αναφορά στην κατεύθυνση που πρέπει να δοθεί σε σχέση με τη συμβουλευτική και πιο συγκεκριμένα τονίστηκε ότι από την απλή παροχή συμβουλών θα πρέπει να προσφέρουμε καθοδήγηση με στόχο μια ολοκληρωμένη συμβουλευτική προσέγγιση. Δηλαδή από την παροχή πληροφοριών, ενημέρωση για προγράμματα, επιλογές και σύνδεση αυτών με τη δήλωση επιλογής θα πρέπει να κινηθούμε σε μια καθοδήγηση όπου θα υπάρχουν ερωτηματολόγια, τεστ και πολλαπλές πηγές για ενίσχυση της ατομικής ή ομαδικής συνέντευξης. Υπερθεματίστηκε επίσης, η σημασία της συμβουλευτικής όπως και η προσφορά της από εξειδικευμένους συμβούλους. Πρέπει, ανέφεραν να μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο, να δίνεται έμφαση στην αυτογνωσία, να δίνεται πρόσβαση στην εκμάθηση των απαραίτητων δεξιοτήτων (life & occupational skills) και αυτά να συμπληρώνονται από τη γνώση του εκπαιδευτικού συστήματος, της αγοράς κ.ά. 4.2 Εκτενέστερη παρουσίαση έγινε για τα 11 blueprint competences (Καναδάς): Personal Mgt (1-3) Learning and Work Exploration (4-6) Life / Work Building (7-11) Στον κάθετο άξονα αυτών των ικανοτήτων ταξινομούνται η λήψη (Acquisition), η εφαρμογή (Application), η προσωποποίηση (Personalization) και η πραγμάτωση (Actualization). Περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να πάρετε από το www.blueprint4life.ca/ 4.3 Έγινε επίσης, για ακόμη μια φορά η συζήτηση της ορολογίας που χρησιμοποιείται από τις 30 χώρες που συμμετέχουν και πιο συγκεκριμένα η αντικατάσταση των δεξιοτήτων (skills) από τις ικανότητες (competences), της διοίκησης (management) από την αυτοδιοίκηση (personal management of oneself) και της γνώσης (knowledge) από τη φράση (assimilation of information through learning (EQF theoretical or factual)). Πιο συγκεκριμένα για το πρώτο όταν γίνεται αναφορά σε δεξιότητες skills υ- ποστήριξαν ότι εννοούν την ικανότητα εφαρμογής της γνώσης και για το πώς η γνώση αυτή επιλύει προβλήματα (EQF European Qualification Framework cognitive and practical). Ενώ όταν γίνεται αναφορά σε ικανότητες competence εννοούν την αποδεδειγμένη ικανότητα να χρησιμοποιούν τη γνώση - προσωπική, κοινωνική και τη δεξιότητα να χρησιμοποιούν τη λογική ή και τη μεθοδικότητα στην επίλυση προβλημάτων (EQF responsibility & autonomy). Οι πιο πάνω διαχωρισμοί βοηθούν στο ξεκαθάρισμα της επικοινωνίας αλλά και της πορείας που ακολουθείται στην απόκτησή τους μέσα από αυτή τη διαδικασία. Παράλληλα, έγινε αναφορά στην πρόοδο από την επιλογή καριέρας στο κτίσιμο της καριέρας. Στη συνέχεια έγινε παρουσίαση για το πώς άρχισε το ELGPN, πού βρίσκεται σήμερα και ποια είναι τα μελλοντικά σχέδια. Η ημερίδα έκλεισε με την αναφορά του συντονιστή του προγράμματος, Raimo Vuorinen: Career is not chosen is constructed «Δεν επιλέγουμε καριέρα αλλά κτίζουμε καριέρα».