ΘΕΜΑΤΑ ΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ 2013-2014

ΘΕΜΑΤΑ ΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ 2013-2014 Αθηνά Νύκτα: 1. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στο Σουηδικό, Φινλανδικό, Γερμανικό, Ελληνικό, Ιαπωνικό εκπαιδευτικό σύστημα. 2. Βία στα Σχολεία. Κοινωνικοί & Οικονομικοί Παράγοντες. 3. Πανεπιστήμια Εκπαιδευτική Πολιτική στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Η συνθήκη της Μπολώνια. 4. Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. 5. Πανεπιστήμια, Κολλέγια. Η δομή της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στις ΗΠΑ 6. ΑΕΙ ΤΕΙ. Εκπαιδευτική Νομοθεσία 1980-2010. Προβλήματα. 7. Ανισότητα Επάγγελμα Γονέων Επιτυχία στις εισαγωγικές εξετάσεις στα ΑΕΙ- Φοιτητικός Πληθυσμός (γεωγραφικές, κοινωνικές ανισότητες). 8. Εκπαιδευτική Θεωρία/ Φιλοσοφία Dewey Εμπειρία & Μάθηση 9. Φιλοσοφία & Εκπαιδευτικό Έργο Kerchensteiner. Σχολείο εργασίας. 10. Ιδεολογία/ φιλοσοφία Pestalozzi - Summerhill 11. Ο Ηγετικός Ρόλος του Διευθυντή στο Σχολείο (συνέντευξη από διευθυντές σχολείων) 12. Επαγγελματική Επιτυχία στον Καπιταλισμό. Ο ρόλος της σχολικής επιτυχίας και των πτυχίων στην κοινωνική διαστρωμάτωση. 13. Νοημοσύνη-Σχολική Επιτυχία. Αξιολόγηση Μαθητών 14. Κοινωνική Γεωγραφική Προέλευση των Μαθητών. Βαθμοί, Αξιολόγηση, Έρευνα στα Σχολεία. 15. Ευελιξία Αποδοτικότητα- Ανταγωνισμός. Σύνδεση Επιχειρήσεων & Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. 16. Ο θεσμός του Σχολικού Συμβούλου. Προβλήματα. Συνεντεύξεις με Καθηγητές, Διευθυντές, Σχολικούς Συμβούλους. 17. Η Αποτελεσματικότητα του Ελληνικού Σχολείου (ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ). Συνεντεύξεις με Γονείς, Καθηγητές.

Γρηγόριος Δαβράζος: 1. Το Powerpoint στην Εκπαίδευση. Σχεδίαση αποτελεσματικών παρουσιάσεων. Βιβλιογραφική Μελέτη. Αριθμός Σπουδαστών: 2 2. Μάθηση βασισμένη στην Φυσιολογία του Εγκεφάλου (brain -based learning). Βιβλιογραφική προσέγγιση. Σχεδιασμός Διδακτικών Δραστηριοτήτων σε μάθημα της ειδικότητα σας. Αριθμός Σπουδαστών: 2 3. Διερεύνηση της Συναισθηματικής Νοημοσύνης των Εκπαιδευτικών. Βιβλιογραφική και Στατιστική Έρευνα.Αριθμός Σπουδαστών: 2 4. Σχεδιασμός Διδακτικής Παρέμβασης Καλλιέργειας δεξιοτήτων πληροφοριακής παιδείας βασισμένης στο Μοντέλο Big6. Αριθμός Σπουδαστών: 2 5. Τεχνικές Αποτελεσματικής Διδασκαλίας (evidence -based teaching). Βιβλιογραφική Έρευνα και Σχεδίαση Διδακτικής Παρέμβασης σε μάθημα της ειδικότητα σας. Αριθμός Σπουδαστών: 2 Σημείωση: Για όλα τα θέματα θα δοθεί Ενδεικτική Βιβλιογραφία. Οι φοιτητές μπορούν να προτείνουν θέματα και να τα συζητήσουμε. Στοιχεία Επικοινωνίας: gregory.davrazos@gmail.com Βασίλειος Δημόπουλος: 1. Ο Νίτσε και η Παιδεία. 2. Η Παιδαγωγική διάσταση του Υπαρξισμού. 3. Η έννοια και ο ρόλος της Αγωγής Σημείωση: Η παραπάνω θεματολογία είναι ενδεικτική. Πράγμα που σημαίνει πως ύστερα από συνεννόηση μαζί μου μπορεί να διαμορφωθεί με βάση τις δικές σας φιλοσοφικές αναζητήσεις και προβληματισμούς. Στοιχεία Επικοινωνίας: billdim2000@yahoo.gr

Ανδρέας Καρατζάς: 1. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία 2. Διδακτικός σχεδιασμός και διαφοροποιημένη διδασκαλία 3. Καθολικός σχεδιασμός της διδασκαλίας 4. Διδακτικά σενάρια και συμπερίληψη (inclusion) 5. Διδακτικά σενάρια και ΤΠΕ 6. Κριτική Παιδαγωγική 7. Η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης στη σχολική τάξη 8. Η καλλιέργεια της δημιουργικής σκέψης στη σχολική τάξη Στοιχεία Επικοινωνίας: andkaratza@sch.gr Ευφροσύνη Παρασκευοπούλου-Κόλλια: 1. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην αντιμετώπιση της σχολικής βίας. 2. Η επικοινωνία γονέων-εκπαιδευτικών. 3. Το μορφωτικό κεφάλαιο της οικογένειας και η εικόνα των μαθητών. 4. Τα δίκτυα κοινωνικής δικτύωσης και οι επιπτώσεις τους στη δομή της προσωπικότητας των μαθητών. Στοιχεία Επικοινωνίας: frini@ucg.gr Μαρία Αργυροπούλου: 1. Καινοτόμες εκπαιδευτικές πρακτικές (στην ειδικότητα του κάθε εκπαιδευτικού) 2. Δομώντας τις εννοιες (των μαθημάτων ειδικότητας) μέσα από το πρίσμα της ενεργοποίησης των μαθητών ως υποκειμένων στη διδακτική πράξη. 3. Ερευνώντας την εμπλοκή της εικόνας στη διαμόρφωση γνωστικών δεξιοτήτων. 4. Συγκριτική ανάλυση των πρακτικών του "νέου σχολείου" με το "παλαιό" αναφορικά με τις θεωρίες μάθησης. Στοιχεία Επικοινωνίας: mariaarg@pat.forthnet.gr

Νικόλαος Δελέγκος: 1. Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών 2. Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και μάθηση 3. Η οικοδόμηση των εννοιών (μαθημάτων της ειδικότητάς σας) 4. Η αξιολόγηση του μαθητή 5. Μαθησιακές δυσκολίες και διαφοροποιημένη διδασκαλία 6. Οι ΤΠΕ στην Ελληνική Εκπαίδευση Στοιχεία Επικοινωνίας: ndelegkos@sch.gr Αναστασία Δημητρακοπούλου: 1. Η Διαφοροποιημένη Μάθηση ως απαίτηση της Διδασκαλίας: το Παράδειγμα των Μαθητών με Δυσλεξία. 2. Η Εισαγωγή των Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και τα Εκπαιδευτικά Οφέλη που Προκύπτουν από την Κατάλληλη Χρήση. 3. Πολυπολιτισμικές Σχολικές Τάξεις: η Εκπαιδευτική Πολιτική της Ελλάδας για τους Μετανάστες. Στοιχεία Επικοινωνίας: anadimitrakopoulou@gmail.com Βασίλειος Γαλάνης (συνεργασία με Α. Νύκτα): 1. Πόσο λειτουργική είναι η σύγχρονη διδακτική μεθοδολογία στο περιβάλλον της Ελλαδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης; Ποιοτική έρευνα για τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί και τις πιθανές διεξόδους. 2. Θέματα φιλοσοφίας της παιδαγωγικής που απαντώνται στην αρχαία ή τη βυζαντινή σκέψη. Γενικό θέμα για βιβλιογραφική έρευνα. Σημείωση: Τα θέματα θα εξειδικευτούν ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των σπουδαστών, οπότε είναι δυνατό να αναλάβουν το ίδιο θέμα περισσότεροι από έναν σπουδαστές. Στοιχεία Επικοινωνίας: vgalanis@gmail.com

Χριστίνα Διπλάρη 1. Ο ρόλος του Διευθυντή σχολικής μονάδας. 2. Η ηγεσία στην εκπαίδευση. Στοιχεία Επικοινωνίας: cdiplari@yahoo.gr Ανθή Καρατράντου - Θεματικοί άξονες για πτυχιακή εργασία 1. Αξιοποίηση πακέτων εκπαιδευτικών ρομποτικών κατασκευών ( Lego Mindstorms ΝΧΤ, Lego Wedo, Arduino) και κατάλληλων γλωσσών και εργαλείων προγραμματισμού ( λογισμικό NXT, Enchating, RoboC, κ.α.) για το σχεδιασμό εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ( διδασκαλία Προγραμματισμού, Φυσικών Επιστημών και Μηχανικής, περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, καλλιέργεια ομαδικού πνεύματος εργασίας σε ομάδες, κριτικής σκέψης κ.α.): a. θεωρητικό πλαίσιο, σχεδιασμός δραστηριοτήτων, οδηγίες χρήσης για τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή, φύλλα εργασίας, σχέδιο μαθήματος. b. σύγκριση ρομποτικών πακέτων ή/και γλωσσών και εργαλείων προγραμματισμού Η πιλοτική εφαρμογή σε τάξη και η αξιολόγηση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι επιθυμητή. 2. Αξιοποίηση του λογισμικού Scratch για τη διδασκαλία Προγραμματισμού, Φυσικών επιστημών ή μαθήματος της ειδικότητάς σας. Η εργασία θα περιλαμβάνει: a. θεωρητικό πλαίσιο, συγκεκριμένες δραστηριότητες για τη διδασκαλία συγκεκριμένων ενοτήτων από το μάθημα που θα επιλέξετε, οδηγίες χρήσης για τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή, φύλλα εργασίας, σχέδιο μαθήματος. Η πιλοτική εφαρμογή σε τάξη και η αξιολόγηση της εκπαιδευτικής προσομοίωσης είναι προαιρετική. 3. Αξιοποίηση λογισμικών δημιουργίας και επεξεργασίας video (PhotoStory, Move Maker, ελεύθερα διαθέσιμα λογισμικά) για τη δημιουργία εκπαιδευτικών video: a. θεωρητικό πλαίσιο, σχεδιασμός φωτο-ιστοριών, σχεδίαση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με αυτές, οδηγίες χρήσης για τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή, φύλλα εργασίας, σχέδιο μαθήματος. Η πιλοτική εφαρμογή σε τάξη και η αξιολόγηση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι επιθυμητή.

4. Αξιοποίηση περιβαλλόντων σχεδίασης ψηφιακών αφηγήσεων στην εκπαιδευτική πράξη για τη διδασκαλία συγκεκριμένων ενοτήτων από το μάθημα που θα επιλέξετε ( λογισμικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν: Creaza, Zimmer Twins at School and Xtranormal, StoryTelling Alice και LookingGlass): a. θεωρητικό πλαίσιο, σχεδιασμός ψηφιακής αφήγησης, σχεδίαση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με αυτές, οδηγίες χρήσης για τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή, φύλλα εργασίας, σχέδιο μαθήματος. Η πιλοτική εφαρμογή σε τάξη και η αξιολόγηση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι επιθυμητή. 5. Αξιοποίηση ιστοεξερεύνησεων (WebQuests) στην εκπαιδευτική πράξη για τη διδασκαλία συγκεκριμένων ενοτήτων από το μάθημα που θα επιλέξετε: a. θεωρητικό πλαίσιο, σχεδιασμός ιστοεξερεύνησης, σχεδίαση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με αυτές, οδηγίες χρήσης για τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή, φύλλα εργασίας, σχέδιο μαθήματος. Η πιλοτική εφαρμογή σε τάξη και η αξιολόγηση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι επιθυμητή. 6. Αναζήτηση, συλλογή, ανάλυση, αξιολόγηση και κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικών σεναρίων για τη διδασκαλία εννοιών και θεμάτων Πληροφορικής 7. Αξιοποίηση εκπαιδευτικών παιγνιδιών στην εκπαιδευτική πράξη για τη διδασκαλία συγκεκριμένων ενοτήτων από το μάθημα που θα επιλέξετε: a. θεωρητικό πλαίσιο, επιλογή παιγνιδιού, σχεδίαση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με αυτές, οδηγίες χρήσης για τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή, φύλλα εργασίας, σχέδιο μαθήματος. Η πιλοτική εφαρμογή σε τάξη και η αξιολόγηση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι επιθυμητή. 8. Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο: Υπηρεσίες, αξιοποίηση από τους εκπαιδευτικούς, δυνατότητες.

9. Εργαλεία web 2.0 και εφαρμογές τους στην εκπαίδευση: a. θεωρητικό πλαίσιο, επιλογή εφαρμογής, σχεδίαση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με αυτές, οδηγίες χρήσης για τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή, φύλλα εργασίας, σχέδιο μαθήματος. b. Βιβλιογραφική έρευνα (ελληνόγλωσση και ξενόγλωσση βιβλιογραφία) και σύνθεση για το θέμα 10. Αξιοποίηση ελεύθερων λογισμικών στην εκπαίδευση (ανά ειδικότητα): a. Βιβλιογραφική έρευνα (ελληνόγλωσση και ξενόγλωσση βιβλιογραφία) και σύνθεση για το θέμα, θεωρητικό πλαίσιο, Αναζήτηση, συλλογή, ανάλυση, αξιολόγηση και κατηγοριοποίηση λογισμικών 11. Το αποθετήριο μαθησιακών αντικειμένων για το Δημοτικό και το Γυμνάσιο (http://photodentro.edu.gr): Καταγραφή, ανάλυση περιεχομένου, Αξιολόγηση στοιχείων, Ερωτηματολόγιο σε φοιτητές ΠΤΔΕ ή μεταπτυχιακούς ΠΤΔΕ ή Ενεργούς Εκπαιδευτικούς 12. Ανάλυση Εκπαιδευτικών Σεναρίων Εκπαιδευτικών: Καταγραφή, ανάλυση περιεχομένου, ανάλυση-κατηγοριοποίηση ως προς το μάθημα, τη δομή, την θεωρία μάθησης, τις εκπαιδευτικές τεχνικές, τα εργαλεία ΤΠΕ 13. Κατανόηση κειμένου Πληροφορικής από μαθητές Γυμνασίου ή Λυκείου: Μελέτη βιβλιογραφίας, επιλογή βιβλίου Πληροφορικής και μελέτη με ομάδα μαθητών Σημείωση: Είμαι στη διάθεσή σας να συζητήσουμε κάθε άλλη ιδέα που μπορεί να έχετε και μπορούμε να την προσαρμόσουμε σε κάτι από τα παραπάνω ή να σχεδιάσουμε κάτι νέο. Στοιχεία Επικοινωνίας: a.karatrantou@eap.gr

Όλγα Χατζηκωντή: ΘΕΜΑ 1. Τα μαθήματα των ομάδων προσανατολισμού των Επαγγελματικών Λυκείων «Αρχές Μηχανολογίας, ηλεκτρονικής και ηλεκτρολογίας» της Α τάξης του ΕΠΑΛ, μπορούν να συμβάλουν αποφασιστικά στην ένταξη των μαθητών στο νέο τους σχολείο. Τα συγκεκριμένα μαθήματα είναι σκόπιμο να αντιμετωπιστούν από τον εκπαιδευτικό ως μια θαυμάσια ευκαιρία, να κατανοήσει ο μαθητής βασικές έννοιες της ενέργειας, των μηχανών και των συσκευών. Ο χαρακτήρας του μαθήματος, ως «Αρχές Μηχανολογίας-ηλεκτρονικής και ηλεκτρολογίας» και όχι ως ένα εξειδικευμένο μάθημα ειδικότητας, αφήνει σημαντικά περιθώρια προσαρμογής της διδασκαλίας στο επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών καθώς στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων τους. Να αναπτύξετε ένα συνδυασμό παραδοσιακών και εναλλακτικών μεθόδων μάθησης και διδακτικών παρεμβάσεων, αξιοποιώντας και συνθέτοντας τις πρόσφατες γνώσεις που αποκτήσατε από τα μαθήματα των σπουδών σας στο ΕΠΠΑΙΚ και προκειμένου να υλοποιούνται οι στόχοι της διδασκαλίας του μαθήματος. Να εφαρμόσετε τον παραπάνω σχεδιασμό σε συγκεκριμένα παραδείγματα δύο ενοτήτων της επιλογής σας χρησιμοποιώντας τα παρακάτω αντίστοιχα σχολικά εγχειρίδια. ΒΙΒΛΙΑ: Χρησιμοποιούνται τα σχολικά εγχειρίδια Εισαγωγή στη Μηχανολογία (Ι. -Μ. Αντωνελάκης, Π. Παπαγεωργίου) ως βασικό και το Μηχανολογία Αυτοκινήτου (Α. Καραγιαννίδης, Δ. Καραμουσαντάς), ως βοηθητικό - παραδειγμάτων. Στοιχεία Ηλεκτρολογίας, Δημόπουλος Φ., Παγιάτης Χ., Πάγκαλος Στ. Για το Β μέρος θα χρησιμοποιηθεί το βιβλίο Στοιχεία Ηλεκτρονικής, Βαρζάκας Π., Πάσχος Ι., Τσελέκας Π. ΘΕΜΑ 2. Η οργάνωση της ύλης του μαθήματος «Εφαρμογές Πληροφορικής» της Α τάξης των ΕΠΑΛ για το σχολικό έτος 2013 14, έγινε λαμβάνοντας υπόψη το αντίστοιχο Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) του μαθήματος στο Γενικό Λύκειο, το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής του Γυμνασίου αλλά και τις ταχύτατες αλλαγές στο χώρο της Πληροφορικής. Το μάθημα έχει γενικό σκοπό: την επέκταση της γενικής πληροφορικής παιδείας των μαθητών με έμφαση στην ανάπτυξη ικανοτήτων και δεξιοτήτων στη χρήση και αξιοποίηση των υπολογιστικών και δικτυακών τεχνολογιών ως εργαλείων μάθησης, σκέψης, έκφρασης επικοινωνίας και συνεργασίας. την ενημέρωση των μαθητών για τις εφαρμογές της Πληροφορικής στο σύγχρονο κόσμο. την ευαισθητοποίηση, τον προβληματισμό και την ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης και κριτικής ικανότητας εκ μέρους των μαθητών, στα κοινωνικά, ηθικά, πολιτισμικά, κ.ά. ζητήματα που τίθενται με την «εισβολή» των υπολογιστικών και δικτυακών τεχνολογιών σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Με στόχο την ενίσχυση και την επέκταση των γνώσεων και των δεξιοτήτων Πληροφορικής που έχουν αποκτηθεί στο Γυμνάσιο παρέχεται μεγάλος βαθμός ελευθερίας στους εκπαιδευτικούς της Πληροφορικής. Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων κάθε θεματικής ενότητας θα μπορούν να υποστηρίξουν τους μαθητές τους σε ένα μαθησιακό περιβάλλον το οποίο ευνοεί τη διαφοροποιημένη διδακτική προσέγγιση. Αξιοποιώντας και συνθέτοντας τις πρόσφατες γνώσεις που αποκτήσατε από τα μαθήματα των σπουδών σας στο ΕΠΠΑΙΚ, και προκειμένου να υλοποιούνται οι στόχοι της διδασκαλίας και του μαθήματος να εφαρμόσετε σχεδιασμό διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε μία συγκεκριμένη διδακτική ενότητα της επιλογής σας, χρησιμοποιώντας, ως βιβλίο αναφοράς, το σχολικό εγχειρίδιο με τίτλο: «Εφαρμογές Πληροφορικής Υπολογιστών Α', Β' / Γ' Ενιαίου Λυκείου» των Ε.

Γιακουμάκη, Κ. Γκυρτή, Β.Σ. Μπελεσιώτη, Π. Ξυνού, Ν. Στεργιοπούλου Καλαντζή Διατίθεται στις σελίδες: http://www.pi-schools.gr/content/index.php?lesson_id=1&ep=67&c_id=272 http://ebooks.edu.gr/2013/ ΘΕΜΑ 3. Οργάνωση ατομικού φακέλου εξέλιξης (portfolio) του μαθητή. Το Χαρτοφυλάκιο (Portfolio) ή ο φάκελος Εργασιών του μαθητή είναι ένα προσωπικό αρχείο στο οποίο περιλαμβάνονται δημιουργικές εργασίες του μαθητή που αποτελούν τεκμήρια της προόδου και της επίδοσής του και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ένα αυθεντικό εργαλείο για εναλλακτική αξιολόγηση στην τάξη ή ως τρόπος για να επιδείξετε τα επαγγελματικά επιτεύγματά σας. Αυτή η συλλογή θα βοηθήσει τους μαθητές σας να χτίσουν τα χαρτοφυλάκιά τους και να δείξουν με συστηματικό τρόπο τι έχουν μάθει έτσι ώστε να μπορείτε να παρακολουθείτε την πρόοδό τους με λιγότερα tests. Στην εργασία σας να αναφερθείτε στο σκοπό, τους στόχους, τα είδη, τα συστατικά στοιχεία, τα βήματα της δημιουργίας, στην αξιολόγηση και στην χρησιμότητα του ατομικού φακέλου (Portfolio) του μαθητή. ΘΕΜΑ 4. Αναστοχασμός-Μεταγνώση. Η Σημασία της ανατροφοδότησης στη μαθησιακή διαδικασία. Η μεταγνώση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ο αναστοχασμός λειτουργεί ως προωθητικός παράγοντας για τη μεταγνώση. Στις διερευνητικές δραστηριότητες εποικοδομητικού χαρακτήρα, σημαντική είναι η συνεισφορά του αναστοχασμού. Στη φάση του αναστοχασμού οι μαθητές μελετούν τη διαδικασία που ακολούθησαν κατά την επίλυση ενός προβλήματος. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές ελέγχουν τη μάθησή τους, μαθαίνουν (συνειδητοποιούν) σταδιακά πώς μαθαίνουν και, συνεπώς, λειτουργούν μεταγνωστικά. H μεταγνώση αναφέρεται στη γνώση που έχει το ίδιο το άτομο για τις δικές του γνωστικές λειτουργίες. Ο Flavell στη δεκαετία του 1970 εισήγαγε στην ψυχολογία τον όρο μεταγνώση θέλοντας να εξηγήσει τους τρόπους μάθησης και οργάνωσης της γνώσης στη μνήμη. Σήμερα, ο όρος μεταγνώση βρίσκεται στην κορυφή του ερευνητικού ενδιαφέροντος, τόσο στον τομέα της Διδακτικής όσο και της Γνωστικής Ψυχολογίας. Σύμφωνα με την Κωσταρίδου- Ευκλείδη (2005) η μεταγνώση αφορά την παρακολούθηση και τον έλεγχο της γνώσης. Στην εργασία σας καλείστε : α. να αναπτύξετε το θέμα βιβλιογραφικά β. να αποτυπώσετε την προσωπική σας άποψη και να την τεκμηριώσετε. γ. να αναφέρετε δύο παραδείγματα από τις εμπειρίες σας όπου επικαλεστήκατε μεταγνωστικές ικανότητες των μαθητών σας, προκειμένου να ελέγξετε τις γνώσεις τους σε συγκεκριμένο αντικείμενο. ΘΕΜΑ 5. Βιωματική μάθηση: Δυνατότητες της αξιοποίησής της στην εκπαιδευτική πράξη Να αναπτύξετε το θέμα της εργασίας σας βιβλιογραφικά, αναλύοντας τους άξονες: 1. Θεωρία της βιωματικής μάθησης- Γενικές Αρχές της βιωματικής μάθησης. 2. Γενικές αρχές σχεδιασμού βιωματικών μαθητικών δραστηριοτήτων. 3. Μορφές βιωματικών μαθητικών δραστηριοτήτων. 4. Διαδικασία βιωματικών μαθητικών δραστηριοτήτων. 5. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στις βιωματικές μαθητικές δραστηριότητες. 6. Οι βιωματικές μαθητικές δραστηριότητες ως καινοτομία στο σχολείο. Στοιχεία Επικοινωνίας: olgahat@hotmail.com

Ευγενία Πιερρή 1. Οργάνωση και διοίκηση σχολικών μονάδων 2. Ηγεσία Managment στην εκπαίδευση 3. Διαχείριση κρίσεων στο σχολικό περιβάλλον 4. Αξιολόγηση εκπαιδευτικών συστημάτων 5. Αξιολόγηση σχολικής μονάδας ( εσωτερική εξωτερική αξιολόγηση) 6. Αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού (βιβλία-εκπαιδευτικά λογισμικά) 7. Αξιολόγηση μαθητών 8. Σχολική αποτελεσματικότητα 9. Πειράματα φυσικών επιστημών υποστηριζόμενα από Η/Υ 10. Διδασκαλία θετικών επιστημών μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. 11. Διδακτική προσέγγιση μαθημάτων εργαστηριακού και θεωρητικού περιεχομένου ειδικοτήτων επαγγελματικής εκπαίδευσης. Παρατήρηση: Είμαι στη διάθεσή σας να συζητήσουμε οποιαδήποτε σκέψη ιδέαπρότασή σας. Στοιχεία επικοινωνίας: epierri@upatrαs.gr Παναγιώτης Ζεύλας 1. Η παιδαγωγική διάσταση της Συνεταιριστικής Οργάνωσης στην παραγωγική διαδικασία. 2. Άτομο και Πρόσωπο στην παιδαγωγική διαδικασία. Στοιχεία επικοινωνίας: pzeulas@gmail.com Κωνσταντίνος Λαβίδας 1. Διερεύνηση των απόψεων των σπουδαστών της ΑΣΠΑΙΤΕ για τη συμβολή των πρακτικών ασκήσεων διδασκαλίας (ΠΑΔ) στην διαμόρφωση του αυριανού εκπαιδευτικού. 2. Η επίδραση της βιντεοσκόπησης της διδασκαλίας στο σχεδιασμό της επόμενης διδακτικής παρέμβασης: Η περίπτωση των πρακτικών ασκήσεων διδασκαλίας. Στοιχεία επικοινωνίας: lavidas@upatras.gr