Τίτλος Μαθήματος: Κωδικός Μαθήματος: Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου ή τρίτου κύκλου) Έτος Σπουδών: Συνεργασία Σχολείου Οικογένειας και Συμβουλευτικής Γονέων Παιδιών με Αναπηρία EDI614 Επιλεγόμενο Μάστερ (2 ος Κύκλος) 1 ο Τετράμηνο προσφοράς Μαθήματος: Αριθμός ECTS: 8 2 ο Όνομα ιδάσκοντος: Θα ανακοινωθεί Μαθησιακά Αποτελέσματα Μαθήματος: Με την ολοκλήρωση του μαθήματος οι διδασκόμενοι αναμένεται να είναι σε θέση να: Προσδιορίζουν τις διάφορες μορφές και πρακτικές επικοινωνίας και συνεργασίας σχολείου οικογένειας. Τεκμηριώνουν τη σημασία της ενεργητικής συμμετοχής των γονέων στα σχολικά δρώμενα και στη διοίκηση του σχολείου. ιερευνούν και αξιολογούν διαφορετικά προγράμματα επικοινωνίας και συνεργασίας για να είναι σε θέση να προωθήσουν τα πιο αποτελεσματικά. Αναφέρουν και επεξηγούν διαφορετικές πρακτικές επικοινωνίας με γονείς παιδιών με αναπηρία. Προτείνουν και να εφαρμόζουν τις βασικές δεξιότητες συμβουλευτικής για αποτελεσματική συνεργασία με την οικογένεια παιδιών με αναπηρία. Ασκούν βασικές δεξιότητες της συμβουλευτικής γονέων. Αξιολογήσουν παραδείγματα προγραμμάτων συνεργασίας σχολείου οικογένειας και εκπαιδευτικών γονέων παιδιών με αναπηρία στο μικροεπίπεδο της σχολικής τάξης. Τρόπος ιδασκαλίας: Προαπαιτούμενο(α) Συναπαιτούμενο(α) Μάθημα(τα): Προτεινόμενα/προαιρετικά μέρη του προγράμματος: ιδασκαλία στην τάξη EDG599, EDI610 Κανένα
Περιεχόμενο Μαθήματος: Σκοπός: Το μάθημα στοχεύει στην ενημέρωση των μεταπτυχιακών φοιτητών/τριών γενικά για τους τύπους, τις μορφές και τις πρακτικές επικοινωνίας και συνεργασίας σχολείου οικογένειας. Επίσης δίνει έμφαση στη σημασία της ενεργούς εμπλοκής των γονιών στη σχολική ζωή για τη σωστή ανάπτυξη και εκπαίδευση των παιδιών τους. Πιο εξειδικευμένα, το μάθημα στοχεύει στην ενημέρωση, ευαισθητοποίηση και κατάκτηση σχετικών γνώσεων και δεξιοτήτων συμβουλευτικής από τους μεταπτυχιακούς φοιτητές/τριες, σύμφωνα με τις οποίες το σχολείο και οικογένεια παιδιών με αναπηρία μπορούν να συνεργαστούν μέσα στο εκπαιδευτικό σύστημα στο πλαίσιο μιας ενιαίας εκπαίδευσης για μια αποτελεσματική εκπαίδευση αυτών των παιδιών. Περιγραφή: Έννοιες, τύποι, μορφές και πρακτικές συνεργασίας σχολείου-οικογένειας και ερευνητ ευρήματα σε σχέση με την αξία της ενεργούς ανάμειξης των γονιών στην εκπαίδευση τ παιδιών τους και στα σχολικά δρώμενα. Τύποι και μορφές γονεϊκής εμπλοκής και συμμετοχής στη σχολική κουλτούρα. Η σημασία δημιουργίας κλίματος σωστής επικοινωνίας. Παράγοντες που καθορίζουν την αποτελεσματική συνεργασία οικογένειας. Η Συμβουλευτική Ψυχολογία: Έννοια, θεωρητικές προσεγγίσεις, χαρακτηριστ γνωρίσματα συμβούλου και συμβουλευόμενου. Εξελικτικά στάδια στάδια συμβουλευτι διαδικασίας. Τα ψυχολογικά και συναισθηματικά χαρακτηριστικά των ατόμων με αναπηρία και των γονέων τους. Συνεργασία και προσδοκίες των γονέων από τις υποστηρικτικές υπηρεσίες (ιατροπαιδαγωγικά κέντρα, ΚΕ Υ, κ.ά.). Οι σχετικές εμπειρίες των υποστηρικτικών και σχολικών υπηρεσιών από άλλες χώρες. Συνεργασία και προσδοκίες στις σχέσεις σχολείου και οικογένειας παιδιών με αναπηρ Ανάπτυξη και καλλιέργεια του αυτοσυναισθήματος του παιδιού με αναπηρία. Πρακτική άσκηση και εφαρμογή των βασικών δεξιοτήτων συμβουλευτικής γονέων παιδ με αναπηρία στο πλαίσιο της μελέτης των φοιτητών / τριών. Πρακτική αξιοποίηση των βασικών δεξιοτήτων συμβουλευτικής στη συνεργασία επικοινωνία σχολείου εκπαιδευτικού - γονέων παιδιών με αναπηρία. Απαιτούμενα ή Προτεινόμενα Εγχειρίδια: Γενά, Α. Καλογεροπούλου Ε. Μαυροπούλου, Σ. Νικολάου, Α. Νότας, Σ. Παπαγεωργίου Β. (2006). Το φάσμα του αυτισμού. Συνεργασία σύγκλιση Οικογένειας επαγγελματιών. Τρίκαλα: «Ελλάς» Γεωργίου, Σ. Ν. (2000). Σχέση σχολείου-οικογένειας και ανάπτυξη του παιδιού. Αθήνα: Ελληνικά γράμματα.
Callias, M. (1992). ουλεύοντας με γονείς παιδιών με ειδικές ανάγκες. Πρακτικά Α επιστημονικού Ευρωπαϊκού Συμποσίου. (Επιμ. Κάλια, Μ). κ.ά. Θέματα ψυχοπαθολογίας σε παιδιά και έφηβους. Αθήνα: Ατραπός. Ivey, A. E. & Gluckstern, N. B. (1999). Συμβουλευτική: Βασικές εξιότητες (Επιμ. Μαλικιώση Λοΐζου, Μ). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Επιρροής. Λαμπροπούλου, Β. (2006). Γονείς με κωφά και βαρήκοα παιδιά. Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ. ημοτικής Εκπαίδευσης. Μονάδα Αγωγής Κωφών Μαλικιώση Λοΐζου, Μ. (2001). Η Συμβουλευτική Ψυχολογία στην Εκπαίδευση. Από τη θεωρία στην πράξη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Μαλικιώση Λοΐζου, Μ. (2002). Εφαρμογές της συμβουλευτικής ψυχολογίας σε ειδικές κοινωνικές ομάδες. Στους Πολεμικό, Ν., Καϊλά, Μ. & Καλαβάσης, Φ. (Επιμ.) Εκπαιδευτική, οικογενειακή και πολιτική ψυχοπαθολογία. Τ.Α: Μπουσκάλια, Λ. (1993). Άτομα με ειδικές ανάγκες και οι γονείς τους. Αθήνα: Γλάρος Συμεού, Λ. (2003). Σχέσεις σχολείου-οικογένειας: έννοιες, μορφές και εκπαιδευτικές συνεπαγωγές. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 36, (σσ.101-113). Συμεού, Λ. (2007). Σχέσεις εκπαιδευτικών-γονέων: Μοντέλα εκπαιδευτικών της Κύπρου. Στους Α. Μπρούζος, Π. Μισαηλίδη, A. Εμβαλωτής, & Α. Ευκλείδη (Εκδ.) Επιστημονική επετηρίδα της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, Τομ. 6 (σσ. 135-171). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Φτιάκα, Ε. (2008). Περάστε για ένα Καφέ: σχέσεις σχολείου σπιτιού στην κόψη της διαφορετικότητας. Αθήνα: Ταξιδευτής Χατζηχρήστου, Χ. Γ. (2004). Κεφ. 5: «Συμβουλευτική: ιαδικασία, στάδια, δεξιότητες και συμβουλευτική σχέση». Εισαγωγή στη σχολική ψυχολογία. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Castelli, S., Mendel, M., & Ravn, B. (2003) School, family, and community partnerships in a world of differences and changes. Gdansk: University of Gdansk. Crozier, G. (2000). Parents and schools: Partners or protagonists? Stoke on Trent: Trentham Books. Epstein, J. L. (1992). School and family partnerships. In M. Alkin (Ed.), Encyclopaedia of Educational Research (pp. 1139-1151). New York: MacMillan. International Journal of Educational Research. 25 (1): Ειδική Έκδοση. Lareau, A. (2000). Home advantage. Social class and parental intervention in elementary education (2 nd Ed.). Lanham: Rowman & Littlefield Publishers, INC.
Martínez-González, R., Pérez-Herrero, M a del H., & Rodríguez-Ruiz, B. (2005). Familyschool-community partnerships: Merging into social development. Oviedo, Spain: Grupo SM. Munn, P. (1993). Parents and schools: customers, managers or partners. London: Routledge. Phtiaka, H. (1996). Each to his own? Home-school relations in Cyprus. Forum of Education. 51 (1), (pp.47-59). Phtiaka, H. (1998). It s their job, not ours! : Home-school relations in Cyprus. Mediterranean Journal of Educational Studies. 3 (2), (pp.19-51). Phtiaka, H. (1999) Parental education in Cyprus: past, present and future, International Studies of Sociology of Education. 9 (1), (pp. 95-107). Phtiaka, H. (2001) Cyprus: special education and home-school partnership. Mediterranean Journal of Educational Studies. 6 (2), (pp. 141-167). Phtiaka, H. (2006) From separation to integration: parental assessment of state intervention, Sociology of Education, 16 (3), (pp. 175-189). Reay, D. (1998). Class work: Mothers involvement in their children s primary schooling. London: UCL Press Limited. Riddell, S., Brown, S. & Duffield, J. (1994) Parental power and special educational needs: the case of specific learning difficulties, British Educational Research Journal, 20(3), (pp. 327-344). Smit, F., van der Wolf, K., & Sleegers, P. (2001) A Bridge to the future. Collaboration between parents, schools and communities. Netherlands: Institute for Applied Social Sciences, University of Nijmegen. Tisdall, E. K. M. and Riddell, S. (2006) Policies on special needs education: competing strategies and discourses, European Journal of Special Needs Education, 21(4), (pp. 363-379). Vincent, C. (1996). Parents and teachers: Power and participation. London: Falmer Press. Waller, H. & Waller, J. (1998). Linking home and school. Partnership in practice in primary education. London: David Fulton. Wolfendale, S. (1997). Working with parents of SEN children after the code of practice. London: David Fulton.
ιδακτική Μεθοδολογία: ιδασκαλία Καθοδήγηση 42 Ώρες 15 Ώρες Αξιολόγηση: Γλώσσα ιδασκαλίας: Πρακτική Άσκηση: Χώρος ιδασκαλίας: Εξετάσεις 50% Συμμετοχή στο μάθημα 10% Εργασίες 40% 100% Ελληνική Όχι Αίθουσα ιδασκαλίας, Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου, Λευκωσία