Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.1

Σχετικά έγγραφα
Διάλογοι Σελίδα.1

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

1. Γένεση, καταβολές καιεξέλιξητηςπε

Διαχείριση της Σταδιοδρομίας και ο Ρόλος της Συμβουλευτικής στην Σύγχρονη Ελληνική Πραγματικότητα. Λίλιαν Σουμέλη

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

710 -Μάθηση - Απόδοση

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ»

710 -Μάθηση - Απόδοση

Ενίσχυση των σχέσεων και της συνεργασίας ανάμεσα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Στηρίζεται στην ενεργητική παρουσία των συμμετεχόντων, στην

710 -Μάθηση - Απόδοση. Κινητικής Συμπεριφοράς: Προετοιμασία

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων

Τεχνολογία, καινοτομία και επιχειρηματικότητα

Περιβαλλοντικό άγχος. Ορισμοί και μοντέλα Πυκνότητα Αίσθημα συνωστισμού Θόρυβος

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

Τους τροµάζει η µοναξιά. Πώς θα κάνουν καινούρια αρχή µετά από τόσα χρόνια συµβίωσης; Τι θα αντιµετωπίσουν;

Γράφει η Γεωργία Λάττα

Νευροβιολογία των Μνημονικών Λειτουργιών

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ζωή για τη δική της ευδαιμονία. Μας κληροδοτεί για το μέλλον προοπτικές χειρότερες από το παρελθόν. Αυτό συμβαίνει για πρώτη φορά.

Οι Έξυπνες Ενέσεις Ενδυνάμωσης για την Καθημερινότητά μας!

Γράφει η Γεωργία Λάττα. Αυτό που ζητάμε είναι...

Γνωστική ανάπτυξη Piaget

φορείς από την Ελλάδα και το εξωτερικό.

Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Ηγετικές Ικανότητες. Στάλω Λέστα

Βασίλειος Κοντογιάννης ΠΕ19

ΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ. Άννα Κουκά

Ψυχολογική υποστήριξη παιδικού αθλητισμού

ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ: ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ, ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Θεωρίες Μάθησης: Πρακτικές εφαρμογές στην εκπαίδευση και ανάπτυξη εργαζομένων. Τι είναι μάθηση;

«Παίζοντας με τα πρωτόνια στην Ε.Ε.»

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

Ατομική Ψυχολογία. Alfred Adler. Εισηγήτρια: Παπαχριστοδούλου Ελένη Υπ. Διδάκτωρ Συμβουλευτικής Ψυχολογίας. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μ.

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Διαχείριση Τεχνολογίας και Καινοτομίας στον Τουρισμό

Νέα εποχή για την Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος: προβλήματα και προοπτικές ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Άρτεμις Καρδάση Επιβλέπων καθηγητής Αλέξανδρος Κουλούρης

Ο ρόλος της οικογένειας στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Το μάθημα της Τεχνολογία ευκαιρία μεταγνωστικής ανάπτυξης

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΓΙΑ ΜΙΑ ΑΝΑΤΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Ιστορία Γυμνασίου. Γυμνάσιο Βεργίνα,

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΦΟΒΙΑ: Μήπως ο φόβος για τα μαθηματικά είναι τελικά αδικαιολόγητος;

"Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι." Oscar Wilde

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εκπαιδευτικός: Ρετσινάς Σωτήριος

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Αθανασούλα Ρέππα Αναστασία* Καθηγήτρια Εκπαιδευτικής Διοίκησης και Οργανωσιακής Συμπεριφοράς

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς

Γράφει: Βασιλειάδης Γρηγόρης, Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, Διδάκτωρ Ψυχολογίας (Ph.D.)

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο.

Μάθηση Απόδοση. Διαφοροποιήσεις στην Κινητική Συμπεριφορά. Μάθημα 710 Μάθηση - Απόδοση Διάλεξη 1η

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

Γνώση του εαυτού μας

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΡΤΙΟΥ 2018

Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

Απόσπασμα από το βιβλίο «Πως να ζήσετε 150 χρόνια» του Dr. Δημήτρη Τσουκαλά

7 ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗΣ «ΑΥΤΟΒΕΛΤΙΩΣΗΣ»

Ομαδική λήψη απόφασης και βιωματικές ασκήσεις. Κατερίνα Αργυροπούλου, Επίκουρη Καθηγήτρια

Διδακτική Προγραμματισμού. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 20/2/2012

Μεταγνωστικές διεργασίες και αυτο-ρύθμιση

Μηχανισµοί της όρασης. Βασική ανατοµία του µατιού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ- ΕΡΓΑΣΙΑ ΟΡΙΣΜΟΙ ΕΙΔΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ

COMPETENCIES για την ΕΑΑ και ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ. Δρ. Αραβέλλα Ζαχαρίου. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πεδουλά, 4-5 Φεβρουαρίου 2012

Στο μαγνητικό πεδίο του πηνίου αποθηκεύεται ενέργεια. Το μαγνητικό πεδίο έχει πυκνότητα ενέργειας.

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Έννοια και Περιεχόμενο

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΤΕΡΕΩΝ ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ

ΗΧΟΣ και ΘΟΡΥΒΟΣ μια εισαγωγή. Νίκος Κ. Μπάρκας. Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών ΔΠΘ.

Εκπαίδευση Συμβούλων Επαγγελματικού Προσανατολισμού

ΕΚΘΕΣΗ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΟΜΕΑ

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία

Συμβουλευτικό Κέντρο Φοιτητών Πανεπιστημίου Αθηνών

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

«Άρχεσθαι μαθών, άρχειν επιστήσει» («Ανάλαβε εξουσία αφού πρώτα μάθεις να εξουσιάζεσαι») Σόλων, ο Αθηναίος

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

Μάθημα 5 ο. Κοινωνικο-γνωστικές Προσεγγίσεις για τη Μάθηση: Θεωρητικές Αρχές και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D.

Επίσκεψη στο Ίδρυμα Λασκαρίδη

ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ICF ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ. Διερευνώντας τις επαγγελματικές ικανότητες Υποθεμα 3.1

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ»

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ A ΛΥΚΕΙΟΥ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

Κλινική Νευροψυχολογία του Παιδιού Διδάσκων: Α.Β. Καραπέτσας

Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΣΤΑ ΑΘΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΧΙΟΝΟΔΡΟΜΙΑΣ

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

Ιστορίας της παιδείας από τα κάτω Α03 06

Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα

Transcript:

Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.1

(Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο) Η ΣΧΕΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ. Η δράση που έχει σχέση με τη διακεκριμένη επίδοση, την προοπτική και την αειφορία προκαλείται και κατευθύνεται από πληροφορίες που δεν έχουν σχέση με τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας. Υπάρχουν νέες -μέχρι πρότινος άγνωστες- αξιόπιστες και ουσιαστικές πληροφορίες οι οποίες δεν προκύπτουν από τις γνώσεις, τις εμπειρίες, τις αισθήσεις και τα συναισθήματά μας. Ο τρόπος αντίληψης της άγνωστης και ουσιαστικής πληροφορίας που οδηγεί στη δράση από την οποία γεννιούνται ουσιαστικές καινοτομίες και ανακαλύψεις μας είναι γνωστός από τις θετικές επιστήμες και την τεχνολογία. Σε αυτούς τους τομείς, κυρίως, γίνεται εύκολα αντιληπτή η νέα, άγνωστη, αξιόπιστη και ουσιαστική πληροφορία. Ο συγκεκριμένος, όμως, είναι και ο τρόπος που αντιλαμβανόμαστε την μέχρι πριν άγνωστη και ουσιαστική πληροφορία σε κάθε γνωστικό πεδίο, όπως, στο κοινωνικό, στη διοίκηση, στις σχέσεις των ανθρώπων μεταξύ τους και με το περιβάλλον. Σε κάθε περίπτωση το άγνωστο και ουσιαστικό προκύπτει με τον ίδιο τρόπο πάντα και παντού μέσα από την κατανόηση Αρχών και της ροής της πληροφορίας από τις Αρχές προς τους Κανόνες-Αξίες-Αξιώματα και, στη συνέχεια, με βάση αυτά επέρχεται η καθαρή αντίληψη Ιδιοτήτων- Δεξιοτήτων-Χαρακτηριστικών για πρόσωπα πράγματα και καταστάσεις. Τα γεγονότα τα οποία είναι αποτελέσματα της δράσης του νου που αντιλαμβάνεται το άγνωστο και ουσιαστικό αποκτούν σταθερότητα, αξία και προοπτική. Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.2

Περιεχόμενα Πρόλογος.... 4 Εισαγωγή-Τι είναι Δράση και τι είναι Αρχές... 6 Η Αρχή της Διαρκούς Μεταβολής και η Δράση.... 9 Η συσσώρευση γνώσεων εμπειριών και συναισθημάτων.... 12 Το τέλος της κυριαρχίας των Γεγονότων και η σχέση τους με τη Δράση Προοπτικής και την Αειφορία.... 15 Νοητική Διεργασία και Αποτελεσματική Δράση.... 19 Η Δράση και η σημασία της.... 22 Η Δράση και η Αντίδραση.... 24 Ο Χρόνος και η Δράση.... 28 Ελευθερία και Δράση.... 34 Ο καθορισμός των Στόχων ο Χρόνος και η Δράση με Προοπτική... 37 H Παρατήρηση και η Κατανόηση καθορίζουν την προοπτική της Δράσης.... 40 Η αποτελεσματική και έγκαιρη Αλλαγή, η ουσιαστική Δράση.... 43 Οι Διαστάσεις της Κατανόησης και επίδρασή τους στην προοπτική της Δράσης.... 47 Η Επιτυχία, η Αποτυχία και η σχέση τους με τη Δράση Προοπτικής.... 51 Η τήρηση των Διαδικασιών και η Δράση.... 55 Η μεταβολή των Διαδικασιών με βάση Γνώσεις και Εμπειρίες.... 58 Η Δράση που οδηγεί στη Διακεκριμένη Επίδοση.... 62 Επίλογος.... 67 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι : ΧΑΡΤΗΣ ΑΡΧΩΝ, ΑΞΙΩΝ και ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ... 70 Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.3

Πρόλογος. Μπορούμε να διακρίνουμε τρία είδη δράσης. Υπάρχει η δράση της επανάληψης. Τα αποτελέσματα αυτής της δράσης έχουν να κάνουν με τη σιγουριά, το επιθυμητό, το γνωστό. Στηρίζεται στη γνώση και στην εμπειρία επιχειρεί να αναπαράγει οτιδήποτε έχει δοκιμασθεί στο παρελθόν και έχει αποδειχθεί χρήσιμο και ευχάριστο. Εκείνο που δεν έχει γίνει αντιληπτό από την πλειοψηφία είναι το γεγονός ότι αυτή η δράση οδηγεί αργά ή γρήγορα σε αδιέξοδα που προκύπτουν, καθώς περνά ο χρόνος. Νομοτελειακά ο χρόνος μεταβάλλει τα δεδομένα παντού, σε καθετί αντιληπτό μέσα από τις αισθήσεις και το συναίσθημα. Εμείς, όμως, εξαιτίας του προσανατολισμού προς το σίγουρο και το ευχάριστο, το οποίο προκαλεί τη διάθεση επανάληψης των θετικών εμπειριών του παρελθόντος, δημιουργούμε σταδιακά και ενόσω περνά ο χρόνος μια συσσώρευση μη αντίληψης μεταβολών. Αυτό ακριβώς δημιουργεί, συσσωρεύει και εντείνει τα προβλήματα μέσα από τη δράση της επανάληψης. Ένα δεύτερο είδος δράσης είναι εκείνο που έχει σχέση με την αντιμετώπιση προβλημάτων, όπως γίνονται αντιληπτά με τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας. Η συγκεκριμένη δράση επιφέρει ορισμένες μεταβολές, τα αποτελέσματα των οποίων μπορεί να είναι περιορισμένης έκτασης και αξίας ή ακόμη και αρνητικά. Κάτι τέτοιο συμβαίνει, γιατί έχουμε αντιληφθεί το πρόβλημα και επιχειρούμε να το επιλύσουμε μέσα από τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας. Αν, όμως, αυτές ήταν επαρκείς, το πρόβλημα δεν θα υπήρχε. Προκύπτει ακριβώς όταν και επειδή οι γνώσεις και οι εμπειρίες μας δεν είναι επαρκείς. Για να λυθεί με τρόπο αξιόπιστο, χρειαζόμαστε άλλες, νέες, μέχρι τώρα άγνωστες, αξιόπιστες και ουσιαστικές πληροφορίες, που καταφέρνουν να συμπληρώνουν όσες διαθέτουμε μέχρι τώρα, μπορούν όμως να ακυρώνουν και να καταργούν και πολλές από αυτές. Επομένως, όποτε επιχειρούμε να αντιληφθούμε και να δράσουμε με βάση τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας οδηγούμαστε σε λάθη ή, στην καλύτερη περίπτωση, σε αποτελέσματα πρόχειρα με περιορισμένη προοπτική και αξία. Το τρίτο είδος δράσης αφορά τη δράση η οποία προκαλείται και κατευθύνεται από πληροφορίες που δεν έχουν σχέση με τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας. Υπάρχουν νέες -μέχρι πριν άγνωστεςαξιόπιστες και ουσιαστικές πληροφορίες που δεν προκύπτουν από τις γνώσεις, τις εμπειρίες, τις αισθήσεις και τα συναισθήματά μας. Τέτοιου είδους πληροφορίες οδηγούν σε δράση που έχει σχέση με τη διακεκριμένη επίδοση και την προοπτική. Ο τρόπος αντίληψης της άγνωστης και ουσιαστικής πληροφορίας που κατευθύνει στη δράση από την οποία προκύπτουν ουσιαστικές καινοτομίες και ανακαλύψεις μάς είναι γνωστός από τις θετικές επιστήμες και την τεχνολογία. Σε αυτούς τους τομείς, κυρίως, γίνεται εύκολα αντιληπτή η νέα, άγνωστη, αξιόπιστη και ουσιαστική πληροφορία η οποία δεν προκύπτει από προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες, ούτε και μέσω των αισθήσεων και των συναισθημάτων. Αυτός, όμως, είναι και ο τρόπος που γίνεται αντιληπτή η καινούρια πληροφορία σε κάθε γνωστικό πεδίο, για παράδειγμα στο κοινωνικό, στη διοίκηση, στις σχέσεις των ανθρώπων μεταξύ τους και με το περιβάλλον παρατηρείται ό,τι και στις θετικές επιστήμες και στην τεχνολογία. Σε κάθε περίπτωση η νέα, ουσιαστική πληροφορία προκύπτει μέσα από την κατανόηση Αρχών και τη ροής της πληροφορίας από τις Αρχές προς Κανόνες-Αξίες-Αξιώματα στη συνέχεια, με βάση αυτά λαμβάνει χώρα η αντίληψη Ιδιοτήτων-Δεξιοτήτων-Χαρακτηριστικών για πρόσωπα, πράγματα και καταστάσεις. Τα γεγονότα που προκύπτουν μέσα από τη δράση του νου που αντιλαμβάνεται Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.4

το άγνωστο και ουσιαστικό αποκτούν σταθερότητα, αξία και προοπτική. Αυτό είναι αποτέλεσμα της δράσης που είναι σύμφωνη με Αρχές 1 και με τη ροή της πληροφορίας που προαναφέραμε. Η συγκεκριμένη δράση του νου, που αφορά την κατανόηση των Αρχών και ροής της πληροφορίας από τις Αρχές προς τα γεγονότα, είναι -για τους περισσότερους και για την πλειοψηφία των περιπτώσεων- κατά κύριο λόγο ασυναίσθητη (χωρίς το συναίσθημα) και ασυνείδητη (χωρίς τις γνώσεις και τις εμπειρίες που συνιστούν τη συνείδηση εμπεριέχοντας και το συναίσθημα). Στον βαθμό που αναπτύσσουμε τη συνειδητότητα (επίγνωση, κατανόηση) του τρόπου με τον οποίο εμφανίζεται η νέα, άγνωστη, αξιόπιστη και ουσιαστική πληροφορία διευρύνουμε την αντιληπτική μας δυνατότητα. Κάτι τέτοιο οδηγεί στην δράση που έχει σχέση με τη διακεκριμένη επίδοση, 2 την προοπτική και την αειφορία. Ιούλιος 2013 Συμεών Σ. 1 Αρχές είναι οι σταθερές και αμετάβλητες πληροφορίες οι οποίες δεν επηρεάζονται από τον χρόνο, τον χώρο, την ύλη και την ενέργεια, αλλά τα επηρεάζουν καθορίζοντας τις μεταβολές τους. Για παράδειγμα, η πληροφορία που αναφέρει ότι η ταχύτητα του φωτός είναι σταθερή και αμετάβλητη στον χώρο και στον χρόνο συνιστά μια Αρχή. Μια εκτενέστερη παρουσίαση ακολουθεί στην Εισαγωγή. 2 Διακεκριμένη Επίδοση: Η επίδοση σε περιοχές ενδιαφέροντος που ξεπερνά κατά πολύ τις προσδοκίες και τις αναμενόμενες δυνατότητες ατόμων και ομάδων,που σχετίζεται με τη δράση προοπτικής και με την αειφορία. Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.5