Ταυτότητα έρευνας 2/2. Ταυτότητα έρευνας 1/2

Σχετικά έγγραφα
ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ. Επιµορφωτικό Σεµινάριο

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΙ ΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Η ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΤΗΣ Ι ΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ. ενότητα 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ. Τόµος Β Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ. Πίνακας περιεχοµένων

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ υπ αριθµ. 4/

Τίτλος Μαθήματος: Συστηματική Παρατήρηση της Εκπαιδευτικής Παρατήρησης

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ για την καταγραφή απόψεων & αναγκών των εκπαιδευτικών της 31 ης Ε.Π. Π.Ε. Αθηνών σε θέµατα ενηµέρωσης και επιµόρφωσης

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ " Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑΣ ΜΕ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ"

ΕΙ ΙΚΗ ΑΓΩΓΗ και ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ. Κατάρτιση του προσωπικού των σχολείων Ειδικής Αγωγής στον Επαγγελµατικό Προσανατολισµό

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΧΕΙ ΠΟΛΛΕΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ ΜΕΣΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

Fax: /τ.Β/

Η αξιολόγηση στα προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Η περίπτωση του ΠΕΓΑ «Πρακτική Βασισμένη σε ενδείξεις»

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ. Επικαιροποίηση γνώσεων αποφοίτων ΑΕΙ στην οργάνωση, διοίκηση τουριστικών επιχειρήσεων και στην προώθηση τουριστικών προορισμών

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου

Ο ΗΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Φ.Π.Ψ. ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

ΠΙ ΠΙ , ΠΙ ,

ΠΕΙΤΕ ΤΗΝ ΑΠΟΨΗ ΣΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ! 1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ υπ αριθµ. 3/

Α.Α. Ερωτηµατολογίου. Ροή Ερωτήσεων. Κωδικοί

Αρχάνες Απρίλιος 2018

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού

ΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιµόρφωσης εκπαιδευτικών Πληροφορικής

ΑΙΤΗΣΗ. O Αιτών /Η Αιτούσα

ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ

Σεμινάριο Επιμόρφωσης

Θέµα: Εκδήλωση ενδιαφέροντος για ένταξη στο µητρώο εκπαιδευτών των Προγραµµάτων Επιµόρφωσης Στελεχών της ηµοτικής Εκπαίδευσης

2. Μελέτη της επίδρασης των δημογραφικών, κοινωνικών και οικονομικών παραγόντων στις επιδόσεις των μαθητών στην ΕΕ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α ΚΑΙ Β ΦΑΣΗΣ (ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥΣ)

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΑΙ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Ετερότητα και Παιδαγωγική του Θεάτρου

Ωρολόγιο Πρόγραμμα Εαρινό Εξαμήνου

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΗΣ ΦΑΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΠΑΝΕΝΤΑΞΗΣ

Ζ Εξάμηνο ΣΥΝΕΧΟΥΣ Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Μ Α Κ Ε Ο Ν Ι Α Σ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2012


ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ

Ηλιούπολη, Αρ. Πρωτ.: 7283

ΕΙ ΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΠΟΥ ΙΣΧΥΟΥΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ιεύθυνση Επιµόρφωσης και Κατάρτισης

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Προσωπικά στοιχεία

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ (Π.Ε.Κ.

Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : 2)

ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΟΣ ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΟΣ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ

ΘΕΜΑ: «Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος Επιμορφωτών για διδασκαλία στην Α Φάση της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σχολικού έτους »

Περιεχόµενο. «ιοικώ σηµαίνει διαχειρίζοµαι πληροφορίες για να πάρω αποφάσεις» Βασικότερες πηγές πληροφοριών. Τι είναι η Έρευνα Μάρκετινγκ

Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων

ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ

Σύγκριση συστημάτων της τηλεεκπαίδευσης στη Ρωσία και στην Ελλάδα και Στατιστικές μελέτες.

(ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ) ΕΝΤΥΠΟ ΔΟΜΗΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ (Υποχρεωτικές για τον/την επόπτη/τρια) Γραφείο Πρακτικής Άσκησης Διδασκαλίας (ΠΑΔ)

Παράρτηµα 2. ΣΧΕ ΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

ΕΝΤΥΠΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

2. Το πρόγραµµα Ο ΥΣΣΕΑΣ: Μεθοδολογία αξιολόγησης

Κανόνεςσχεδιασµού (1/2) Οσχεδιασµόςθαπρέπειναέχειπάντοτεως κέντρο τους στόχους και το αντικείµενο µάθησης ΗχρήσητωνΝέωνΤεχνολογιώνθαπρέπεινα γίνεται µ

Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων και γνώσεων επιµορφωτών Β Επιπέδου

ΘΕΜΑ: «Σεμινάρια διαδικτυακής μάθησης του Διορθόδοξου Κέντρου της Εκκλησίας της Ελλάδος».

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΣΕΡΡΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ ΤΟΥ Τ.Ε.Ι. ΣΕΡΡΩΝ ΜΕΛΕΤΗ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Ι. ΣΕΡΡΩΝ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥΣ

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον

ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΟΛΕΑΣ ΘΕΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΔΟΜΗ

sed11fp4f : 20/01/ : 09:54:02 ) user ,

: Μεταδιδακτορικές σπουδές στο Πανεπιστήμιο της Φραγκφούρτης στην Καθολική Θεολογία

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Κέντρο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας (ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ)

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ: ΜΙΑ ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

Σας αποστέλλω το παρακάτω κείμενο για την ενημέρωσή σας.


Επιμορφωτικό Σεμινάριο: Σύγχρονη διδακτική μεθοδολογία: Από τη θεωρία στην πράξη

Εφαρμογές Αnimation στη Διδακτική Ξένων Γλωσσών. Περιεχόμενο Προγράμματος

2. Ηλικία:

ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Σύνδεση της εμπειρίας των μαθητών με το διδακτικό αντικείμενο

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ

ΘΕΜΑ:«Σχετικά µε την διαδικασία ανάθεσης εκπαιδευτικού έργου σε Επιστηµονικούς & Εργαστηριακούς Συνεργάτες καθώς και Εκπαιδευτικούς Ειδικών Μαθηµάτων»

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

Επαναπροσδιορισµός προτυποποίησης λειτουργίας συστήµατος Σ.Ε.Κ. του κλάδου ένδυσης µε βάση την αξιολόγηση των πιλοτικών εφαρµογών

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ

ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ. Πίνακας περιεχοµένων

Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ικανοποίησης Σπουδαστή

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΈΡΓΟ. Αυξηθούν τα κίνητρα για την παραµονή τους στην εργασία τους, Ενδυναµώσουν το ρόλο τους µέσα στους φορείς που εργάζονται,

Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017)

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταµείο

5. Είστε ικανοποιημένος/η από τις κτιριακές εγκαταστάσεις του ΚΣΕ;

ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ


Αποτελέσματα. Πληροφοριακό Σύστημα ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Κρήτης Ερωτηματολόγιο 'Μιγαδική Ανάλυση' Ερωτηματολόγιο

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: Σύγχρονη διδακτική μεθοδολογία: Από τη θεωρία στην πράξη

Α. Πρόγραµµα των πανελλαδικών εξετάσεων ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2016 των ηµερησιων και εσπερινων ΓΕΛ µε το ΝΕΟ Σύστηµα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ

Transcript:

Θέµατα συζήτησης Εµπειρίες εποπτών από ΠΑΔ Α Εξαµήνου Διατύπωση προβληµάτων Συζήτηση Παρουσίαση αποτελεσµάτων έρευνας από Ι. Φραγκούλη Συζήτηση πρότασης Ι. Φραγκούλη Υποχρεώσεις ΠΑΔ Β Εξαµήνου Καταγραφή απόψεων σπουδαστών ΑΣΠΑΙΤΕ Ηρακλείου Κρήτης σε σχέση µε την ποιότητα και αποτελεσµατικότητα των ΠΑΔ Ι.. ΦΡΑΓΚΟΥΛΗΣ Επικ.. Καθηγητής ΑΣΠΑΙΤΕ Ταυτότητα έρευνας 1/2 Η έρευνα πραγµατοποιήθηκε στους σπουδαστές της ΑΣΠΑΙΤΕ Ηρακλείου Κρήτης την περίοδο Ιανουαρίου 2010. Ως εργαλείο διεξαγωγής της χρησιµοποιήθηκε το ερωτηµατολόγιο το οποίο συµπλήρωσαν 45 από τους 58 σπουδαστές του ΕΠΠΑΙΚ. Ταυτότητα έρευνας 2/2 Η στατιστική επεξεργασία των στοιχείων των ερωτηµατολογίων έγινε µε αξιοποίηση του στατιστικού πακέτου SPSS V.17. Το ερωτηµατολόγιο περιλάµβανε ερωτήσεις παρουσίασης δηµογραφικών στοιχείων σπουδαστών (πχ. φύλο, ηλικίας, ειδικότητα κτλ), ερωτήσεις διαβαθµισµένης κλίµακας τύπου Likert καθώς επίσης και ερωτήσεις ανοικτού τύπου. 1

ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΗΛΙΚΙΑ ΑΝ ΡΑΣ ΓΥΝΑΙΚΑ ΦΥΛΟ Frequency 16 35,6 35,6 35,6 29 64,4 64,4 100,0 25-35 ΕΤΩ 36-45 ΕΤΩ ΗΛΙΚΙΑ Frequency Percen 42 93,3 93,3 93,3 3 6,7 6,7 100,0 ΒΑΣΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΒΑΣΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ Missing ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ- ΙΟΙΚΗΣΗ-ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΑ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΕΩΠΟΝΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ- ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗ- ΛΟΙΠΑ System Frequency 19 42,2 44,2 44,2 6 13,3 14,0 58,1 6 13,3 14,0 72,1 1 2,2 2,3 74,4 9 20,0 20,9 95,3 2 4,4 4,7 100,0 43 95,6 100,0 2 4,4 45 100,0 Ι ΑΚΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ Frequency ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤ. ΣΕ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΕΚΠΑΙ. Ι ΙΑΙΤΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ 26 57,8 57,8 57,8 8 17,8 17,8 75,6 5 11,1 11,1 86,7 6 13,3 13,3 100,0 2

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΔΙΠΛΩΜΑ Διερεύνηση επιµορφωτικών αναγκών πριν την έναρξη των ΠΑΔ ΝΑΙ ΟΧΙ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ Frequency Percen 33 73,3 73,3 73,3 12 26,7 26,7 100,0 ΙΕΡΕΥΝ. ΕΠΙΜΟΡΦΩΤ. ΑΝΑΓΚΩΝ ΝΑΙ ΟΧΙ Tota Frequencyalid Percen 13 28,9 28,9 28,9 32 71,1 71,1 100,0 Τρόποι διερεύνησης επιµορφωτικών αναγκών Αποσαφήνιση στόχων µικροδιδασκαλίας πριν την έναρξή της Missing ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗ System ΤΡΟΠΟΙ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ Frequency 15 33,3 34,1 34,1 29 64,4 65,9 100,0 44 97,8 100,0 1 2,2 45 100,0 ΑΠΟΣΑΦ. ΣΤΟΧΟΙ ΜΙΚΡΟ Ι Frequency ΠΑΡΑ 2 4,4 4,4 4,4 3 6,7 6,7 11,1 9 20,0 20,0 31,1 11 24,4 24,4 55,6 20 44,4 44,4 100,0 3

Δυνατότητα έκφρασης αποριών σπουδαστών πριν την υλοποίηση των µικροδιδασκαλιών Διαµόρφωση παιδαγωγικού συµβολαίου πριν την έναρξη των ΠΑΔ ΕΚΦΡΑΣΗ ΦΟΒΩΝ Frequency ΠΑΡΑ 5 11,1 11,1 11,1 12 26,7 26,7 37,8 18 40,0 40,0 77,8 9 20,0 20,0 97,8 1 2,2 2,2 100,0 ΝΑΙ ΟΧΙ 4,00 ΙΑΜΟΡΦ. ΠΑΙ ΑΓ. ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΥ Frequency 25 55,6 55,6 55,6 19 42,2 42,2 97,8 1 2,2 2,2 100,0 Παρουσίαση σταδίων σχεδιασµού µικροδιδασκαλίας Παρουσίαση σταδίων υλοποίησης µικροδιδασκαλίας ΠΑΡ. ΣΤΑ ΥΛΟΠ. ΜΙΚΡΟ ΠΑΡ ΣΤΑ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΜΙΚΡΟ Frequency ΠΑΡΑ 21 46,7 46,7 46,7 19 42,2 42,2 88,9 1 2,2 2,2 91,1 2 4,4 4,4 95,6 2 4,4 4,4 100,0 Frequency ΠΑΡΑ 3 6,7 6,7 6,7 6 13,3 13,3 20,0 13 28,9 28,9 48,9 14 31,1 31,1 80,0 9 20,0 20,0 100,0 4

Παρουσίαση διαδικασίας αξιολόγησης µικροδιδασκαλίας - κριτήρια αξιολόγησης ΠΑΡΑ ΠΟ ΚΑΘΟΛΟ ΙΑ ΙΚΑΣ. ΑΞΙΟΛ ΜΙΚΡΟ Frequency Percen 3 6,7 6,7 6,7 6 13,3 13,3 20,0 14 31,1 31,1 51,1 14 31,1 31,1 82,2 8 17,8 17,8 100,0 Παρουσίαση εναλλακτικών µεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας ΠΑΡΟΥΣ. ΜΕΘΟ ΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛ ΠΑΡΑ ΠΟΛ Frequency 2 4,4 4,4 4,4 6 13,3 13,3 17,8 9 20,0 20,0 37,8 19 42,2 42,2 80,0 9 20,0 20,0 100,0 Ενθάρρυνση αξιοποίησης εναλλακτικών µεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας ΠΑΡΑ ΠΟ ΕΝΘΑΡ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ Frequency Percen 4 8,9 8,9 8,9 8 17,8 17,8 26,7 14 31,1 31,1 57,8 15 33,3 33,3 91,1 4 8,9 8,9 100,0 Εντοπισµός λαθών µικροδιδασκαλιας ΠΑΡΑ ΠΟΛ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΛΑΘΩΝ ΜΙΚΡΟ Frequency 10 22,2 22,2 22,2 9 20,0 20,0 42,2 10 22,2 22,2 64,4 14 31,1 31,1 95,6 2 4,4 4,4 100,0 5

Υπόδειξη εναλλακτικών στρατηγικών για αποφυγή επανάληψης λαθών Επικοινωνία µε επόπτη ειλικρινής- φιλική ΥΠΟ ΕΙΞΗ ΕΝΑΛ. ΣΤΑΡΑΤΗΓΙΚΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΕΜΨΥΧΩΤΗ ΕΙΛΙΚΡ- ΦΙΛΙΚΗ Frequency ΠΑΡΑ 7 15,6 15,6 15,6 13 28,9 28,9 44,4 17 37,8 37,8 82,2 6 13,3 13,3 95,6 2 4,4 4,4 100,0 Frequency ΠΑΡΑ 3 6,7 6,7 6,7 6 13,3 13,3 20,0 8 17,8 17,8 37,8 12 26,7 26,7 64,4 16 35,6 35,6 100,0 Επικοινωνία µε επόπτη υποστηρικτική- ενθαρρυντική Διαµόρφωση κλίµατος εµπιστοσύνης µε επόπτες ΕΠΙΚ. ΜΕ ΕΜΨΥΧΩΤΗ ΥΠΟΣΤΗΡ- ΕΝΘΑΡΡΥΝΤΙΚΗ Frequency ΠΑΡΑ 9 20,0 20,0 20,0 13 28,9 28,9 48,9 17 37,8 37,8 86,7 5 11,1 11,1 97,8 1 2,2 2,2 100,0 ΠΑΡΑ ΙΑΜΟΡΦ. ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ Frequency 8 17,8 17,8 17,8 13 28,9 28,9 46,7 15 33,3 33,3 80,0 9 20,0 20,0 100,0 6

Συµβολή ΠΑΔ στη διασύνδεση θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων Συµβολή ΠΑΔ στην αντιµετώπιση προβληµάτων σχολικής τάξης ΙΑΣΥΝ ΕΣΗ ΘΕΩΡ- ΠΡΑΚΤ. ΓΝΩΣΕΩΝ ΠΑΡΑ ΠΟ Frequency 3 6,7 6,7 6,7 15 33,3 33,3 40,0 24 53,3 53,3 93,3 2 4,4 4,4 97,8 1 2,2 2,2 100,0 ΑΝΤΙΜΕΤ. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΤΑΞΗΣ Frequency ΠΑΡΑ 5 11,1 11,1 11,1 11 24,4 24,4 35,6 16 35,6 35,6 71,1 9 20,0 20,0 91,1 4 8,9 8,9 100,0 Συµβολή ΠΑΔ στον αποτελεσµατικό σχεδιασµό των µαθηµάτων Συµβολή ΠΑΔ στην οργάνωση µαθησιακού περιεχοµένου ΑΠΟΤ. ΣΧΕ ΙΑΣΜΟ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Frequency ΠΑΡΑ 1 2,2 2,2 2,2 4 8,9 8,9 11,1 11 24,4 24,4 35,6 17 37,8 37,8 73,3 12 26,7 26,7 100,0 Missing ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ Frequency ΠΑΡΑ 13 28,9 29,5 29,5 14 31,1 31,8 61,4 13 28,9 29,5 90,9 3 6,7 6,8 97,7 1 2,2 2,3 100,0 44 97,8 100,0 System 1 2,2 45 100,0 7

Συµβολή ΠΑΔ στην αξιολόγηση διδακτικού σχεδιασµού Συµβολή ΠΑΔ στην αντικειµενική αξιολόγηση διδακτικού έργου ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΠΑΡΑ ΠΟ Frequency Percen 14 31,1 31,1 31,1 13 28,9 28,9 60,0 17 37,8 37,8 97,8 1 2,2 2,2 100,0 ΠΑΡΑ ΠΟΛ ΑΝΤΙΚ. ΑΞΙΟΛ. ΕΚΠ. ΕΡΓΟΥ Frequency 5 11,1 11,1 11,1 7 15,6 15,6 26,7 21 46,7 46,7 73,3 8 17,8 17,8 91,1 4 8,9 8,9 100,0 Συµβολή ΠΑΔ στον αναστοχασµό σε σχέση µε το σχεδιασµό- οργάνωσηυλοποίηση µικροδιδασκαλίας Προτάσεις βελτίωσης ΠΑΔ ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟ- ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΙΚΡΟ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΠΑ Frequency ΠΑΡΑ 5 11,1 11,1 11,1 15 33,3 33,3 44,4 22 48,9 48,9 93,3 3 6,7 6,7 100,0 Frequency ΕΠΟΠΤΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΣΧΟΛΗ 12 26,7 26,7 26,7 ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΑ ΧΩΡΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 22 48,9 48,9 75,6 Ι ΙΟΙ ΕΠΟΠΤΕΣ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΑ 9 20,0 20,0 95,6 ΕΠΟΠΤΕΣ ΜΕ ΣΥΝΑΦ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΜΕ ΠΑ 2 4,4 4,4 100,0 8

Δική µας πρόταση 1/4 Προτείνουµε πριν την έναρξη των ΠΑΔ του Ακαδ.. έτους 2010-2011 2011 την υλοποίηση ταχύρρυθµου σεµιναρίου επιµόρφωσης των εποπτών σε θέµατα σχεδιασµού- υλοποίησης- αξιολόγησης Μικροδιδασκαλιών Δική µας πρόταση 2/4 Το σεµινάριο θα περιλαµβάνει εργαστήριο σχεδιασµού µικροδιδασκαλιών από τους επόπτες, καθώς επίσης την παρακολούθηση βιντεοσκοπηµένων µικροδιδασκαλιών σπουδαστών παλαιοτέρων ετών και την αξιολόγησή τους από κάθε έναν από τους επόπτες. Δική µας πρόταση 3/4 Στη συνέχεια οι επόπτες θα παρουσιάζουν τα τα κριτήρια που έλαβαν υπόψη τους για την αξιολόγηση της κάθε βιντεοσκοπηµένης µικροδιδασκαλίας, θα αιτιολογούν τη βαθµολογία τους, καθώς και τις γραπτές παρατηρήσεις τους. Δική µας πρόταση 4/4 Έπειτα θα ακολουθεί συζήτηση στην ολοµέλεια µε στόχο να υπάρχει όσο το δυνατό µεγαλύτερη οµοιογένεια στον τρόπο και στη διαδικασία αξιολόγησης των µικροδιδασκαλιών από τους επόπτες. 9