Υποδείξεις -Απαντήσεις στο Διαγώνισμα της Έκθεσης Γ Λυκείου

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ Υποδείξεις -Απαντήσεις στο Διαγώνισμα της Έκθεσης Γ Λυκείου 1-3-2015 Β1. H προσωπική και επαγγελματική ευημερία είναι το ζητούμενο για τον άνθρωπο σε κάθε εποχή και φυσικά και στη δική μας. Ισχυριζόμαστε ότι ο άνθρωπος ευημερεί προσωπικά όταν εξελίσσεται και αναπτύσσεται πνευματικά και ψυχικά, μορφώνεται, καλλιεργείται, εκπληρώνει τους στόχους και τα όνειρά του και γενικά γίνεται καλύτερος άνθρωπος. Βασική παράμετρος της προσωπικής είναι και η επαγγελματική ευημερία που συνίσταται στην άσκηση ενός επαγγέλματος που συστοιχεί προς τις επιθυμίες, τις κλίσεις και το ταλέντο μας ενώ ταυτόχρονα μας προσφέρει συνεχή εργασία και ως εκ τούτου ασφάλεια που συνυπάρχουν με οικονομική άνεση και κοινωνική καταξίωση, αποδοχή και αναγνώριση του έργου που προσφέρουμε. Β2. Τα μέσα πειθούς που αξιοποιούνται στις τέσσερις πρώτες παραγράφους του κειμένου είναι: Τεκμήρια παραδείγματα της φυγής επιστημόνων στο εξωτερικό (Γιατροί στη Γερμανία, ακαδημαϊκοί στο Ηνωμένο Βασίλειο ) [1 η παράγραφος] Τεκμήρια αριθμητικά /στατιστικά στοιχεία της φυγής επιστημόνων στο εξωτερικό (2% του πληθυσμού πάνω από τους μισούς αυξηθεί κατά 300%...ξεπερνά το 50% [3 η παράγραφος] Τεκμήρια- πορίσματα ερευνών της φυγής επιστημόνων στο εξωτερικό (σύμφωνα με το Εndeavor, τη διεθνή, μη κερδοσκοπική οργάνωση) [3 η παράγραφος] Θέσεις αυθεντίας για τη φυγή επιστημόνων στο εξωτερικό («Είναι μια τεράστια απώλεια Κοινωνιολόγος στο Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών» [4 η παράγραφος] Β3. Τα αρχικά εισαγωγικά χρησιμεύουν για να αποδώσουν αυτούσιες τις θέσεις της ειδικευόμενης γιατρού. Τα δεύτερα εισαγωγικά στη φράση τεμπέληδες Έλληνες χρησιμεύουν για να αποδοθεί ως ορολογία ο χαρακτηρισμός που ως στερεότυπη έκφραση, συνόδευε τη φήμη των Ελλήνων. Β4. Στη δεύτερη παράγραφο αξιοποιούνται 1

το γ ενικό πρόσωπο (θα έπρεπε λέει έφυγε είναι κρίμα) το α ενικό πρόσωπο (να είμαι) το α πληθυντικό πρόσωπο (υποχρεωθήκαμε να φύγουμε) -Η χρήση του γ ενικού προσώπου προσδίδει αντικειμενικότητα στις θέσεις της Ελληνίδας γιατρού, αποκαλύπτοντας τη ρεαλιστική πραγματικότητα -Η χρήση του α ενικού προσώπου προσδίδει εξομολογητική, προσωπική διάσταση στις απόψεις της -Η χρήση του α πληθυντικού προσώπου αποδίδει έκταση και συλλογικότητα στην περίπτωσή της, καταδεικνύοντας ότι το πρόβλημά της δεν είναι προσωπικό αλλά είναι ευρύτερο, αφορά μεγάλο αριθμό νέων. Β5. Συνώνυμα αποδεκατισμός: εξόντωση, αφανισμός, διάλυση ολέθριο: καταστροφικό, θανατηφόρο κατάρρευσης: καταστροφής, αφανισμού επαίτη: ζητιάνο προορισμός: προσανατολισμός, κατεύθυνση Γ. Υποδείξεις για τη δομή του γραπτού Στον διάλογο ο πρόλογος μπορεί να γίνει από τον συντονιστή της ημερίδας, ο οποίος παρουσιάζει το θέμα και τη θέση και στη συνέχεια δίνει το λόγο στον α ομιλητή ο οποίος ξεκινά με παύλα στην αρχή της πρώτης παραγράφου του Κύριου Μέρους, αξιοποιώντας προσφώνηση. Ο δεύτερος ομιλητής παίρνει το λόγο μόνος του με παύλα στην αρχή της παραγράφου, αξιοποιώντας αντίστοιχη προσφώνηση. Ο συντονιστής κλείνει το γραπτό γράφοντας τον επίλογο. Υλικό για τα επιχειρήματα του πρώτου ομιλητή: Είμαστε στην αρχή της επαγγελματικής μας δραστηριότητας και αναζητάμε ευκαιρίες δραστηριοποίησης που η χώρα δε μας προσφέρει. Η απουσία οικονομικής και ευρύτερης κοινωνικής πολιτικής από την πολιτεία καταδεικνύει ότι δεν υπάρχει, και μάλιστα άμεσα χρονικά, πιθανότητα βελτίωσης της οικονομίας ώστε να ελπίζουμε σε ευκαιρίες αποκατάστασης. Ως εκ τούτου πρέπει να τις αναζητήσουμε ακόμα κι αν χρειαστεί να μεταναστεύσουμε. Το επαγγελματικό αδιέξοδο δημιουργεί ευρύτερα οικονομικά και προσωπικά αδιέξοδα τα οποία υποβαθμίζουν την καθημερινή ποιότητα της ζωής μας. Πρώτα απ όλα προκαλεί οικονομικά προβλήματα και αδυναμία επιβίωσης με αξιοπρέπεια. Παράλληλα δημιουργεί απαισιοδοξία, απελπισία, απογοήτευση αλλά και ψυχική ένταση, στοιχεία που θεωρούνται αρνητικοί σύμβουλοι για τη ζωή. Με τη φυγή μας διεκδικούμε όχι μόνο επαγγελματική αποκατάσταση αλλά και καλύτερη ποιότητα ζωής που τη δικαιούμαστε. Δεν έχουμε την πολυτέλεια να περιμένουμε για ενδεχόμενη βελτίωση της οικονομίας γιατί δυστυχώς η ζωή δεν περιμένει και ο χρόνος σε προσωπικό επίπεδο είναι πολύτιμος. Απαιτούμε λοιπόν πρώτα απ όλα απ τον εαυτό μας να 2

γευτούμε τους καρπούς των πολυετών κόπων που καταβάλαμε για να αποκτήσουμε την επαγγελματική υποδομή μας. Υλικό για τα επιχειρήματα του δεύτερου ομιλητή: Πιστεύω ότι παρά τα μειονεκτήματα και τις αδυναμίες που χαρακτηρίζουν την οικονομία της χώρας μας η φυγή στο εξωτερικό δεν είναι λύση για κανέναν. Πρώτα απ όλα δεν πρέπει να επιτρέψουμε σε κανέναν να ανατρέψει τα σχέδιά μας μια και όταν σπουδάζαμε ή απλώς ονειρευόμασταν την επαγγελματική μας ζωή δεν την είχαμε φανταστεί μακριά από τον τόπο και την οικογένειά μας. Πιστεύουμε λοιπόν ότι πρέπει να μείνουμε και να αγωνιστούμε. Ούτε η πατρίδα μας όμως θα είναι χαρούμενη αν μας χάσει. Πάνω μας οι μεγαλύτερες γενιές επένδυσαν την εξέλιξη και τη συνέχειά τους και οφείλουμε να μην τους διαψεύσουμε. Για να μην ακουστούν όλα αυτά απλώς ως δείγματα συναισθηματικής έξαρσης προτείνουμε να ασχοληθούμε με την υλοποίηση καινοτόμων ιδεών στην παραγωγική διαδικασία είτε ως ομάδες είτε ως άτομα και να μην τα περιμένουμε όλα από την πολιτεία. Μπορούμε καταρχήν για παράδειγμα να αξιοποιήσουμε παραγωγικούς τομείς όπως η γεωργία ή η πληροφορική. Στην πρώτη έχουμε υποδομή. Ζούμε σε μια χώρα με πλούσιο φυσικό περιβάλλον. Θα μπορούσαμε σε όλη την έκτασή της να ασχοληθούμε με εκσυγχρονισμένες καλλιέργειες (λάδι, δημητριακά, εσπεριδοειδή). Στη δεύτερη, στην πληροφορική, μπορούμε να έχουμε ιδέες για πρωτότυπα προγράμματα που θα είχαν ενδιαφέρον για αγοραστές τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό. Μπορούμε λοιπόν χρησιμοποιώντας την έμπνευση και τη φαντασία να δημιουργήσουμε θέσεις εργασίας μόνοι μας. Και όταν ανακάμψει και η χώρα μας να περνάμε ακόμα καλύτερα. 3

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ Υποδείξεις -Απαντήσεις στο Διαγώνισμα της Έκθεσης Γ Λυκείου 8-3-2015 Β1. H ακραία φανατική συμπεριφορά ατόμων, που εστιάζεται στην επιβολή θρησκευτικών απόψεων, δεν είναι υποχρεωτικά συνάρτηση της ένταξής τους σε μια ευρύτερη ομάδα αλλά έκφραση προσωπικής πρόσληψης και αντιμετώπισης των πραγμάτων. Έτσι πολύ συχνά πίσω από τέτοιες συμπεριφορές υποκρύπτονται προσωπικά συμπλέγματα, όπως έλλειψη αυτοεκτίμησης ή εκδικητική διάθεση που απορρέει από ευρύτερα κοινωνικά προβλήματα. Τα παραπάνω μπορεί να εδράζονται στην έλλειψη ευκαιριών κοινωνικής, επαγγελματικής και οικονομικής ανάδειξης ή στην αδυναμία κοινωνικής προσαρμογής και ενσωμάτωσης των ατόμων. Όλα αυτά βρίσκουν διέξοδο στη φανατική συμπεριφορά με όχημα απλώς τη θρησκεία. Β2. Τα μέσα πειθούς που αξιοποιούνται είναι: Επιχείρημα Σ αυτούς τους συγκεκριμένους γαλλικό κράτος: Θέση καθώς η Γαλλία πάνε: αιτιολόγηση Παραδείγματα έχουν πολεμήσει στη Συρία και στο Ιράκ Β3. Οι όροι συνοχής είναι: Ανάμεσα στην έκτη και έβδομη παράγραφο: Η συγκεκριμένη ρητορική (Νοηματικά συγγενική έννοια) : δείχνει έμφαση Ανάμεσα στην έβδομη και όγδοη παράγραφο: Σ αυτούς τους συγκεκριμένους αποδέκτες (Αντωνυμία/αυτούς και Επανάληψη/αποδέκτες) : δείχνει έμφαση Β4. Το κείμενο είναι άρθρο γιατί: Έχει δημοσιευθεί στον Τύπο και συγκεκριμένα τον ηλεκτρονικό (www.cemmis.edu.gr) Ασχολείται με επίκαιρο θέμα (γράφτηκε τον Φεβρουάριο του 2015 και σχολιάζει τρομοκρατικές επιθέσεις θρησκευτικού φανατισμού που είχαν γίνει πρόσφατα στη Γαλλία, τον Ιανουάριο του 2015 Ο τρόπος πραγμάτευσης του θέματος είναι αντικειμενικός. Χαρακτηριστική η χρήση γ ενικού προσώπου στα ρήματα και η συνακόλουθη απουσία προσωπικού και οικείου τόνου.

Β5. Συνώνυμα αντιληπτή: σαφής, ξεκάθαρη, κατανοητή ενδεχόμενη: πιθανή έμφαση: σημασία, σοβαρότητα, σπουδαιότητα στρατηγικά: κομβικά, καθοριστικά,καίρια στηρίζεται: εδράζεται, θεμελιώνεται Γ. Το δοκίμιο χρειάζεται τίτλο και υποκειμενικό τόνο (νομίζω θεωρώ κ.λ.π.) Το Κύριο Μέρος αφορά: α) τις υπόλοιπες μορφές φανατισμού εκτός από τον θρησκευτικό β) τα αίτια και τους παράγοντες του φανατισμού Για το υλικό ανάπτυξης βλ. Βοήθημα, Τα θέματα της Έκθεσης στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, εκδ. Έναστρον, σελ. 166-167

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ Υποδείξεις -Απαντήσεις στο Διαγώνισμα της Έκθεσης Γ Λυκείου 15-3-2015 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΟΜΟΙΟΓΕΝΟΠΟΙΗΣΗ Β1. H πολιτιστική διεθνοποίηση θέτει σε κίνδυνο της πολιτιστικές ταυτότητες. Αυτό παρατηρείται στην εποχή μας που η ανταλλαγή πολιτιστικών επιτευγμάτων, μουσικών συνθέσεων, κινηματογραφικών ταινιών, ζωγραφικών και λογοτεχνικών έργων, έγινε πολύ εύκολη με την ανάπτυξη της τεχνολογίας. Αυτή η νέα κατάσταση ωστόσο απειλεί την πολιτιστική ιδιαιτερότητα κάθε λαού δηλαδή τα μοναδικά επιτεύγματα που συνδέονται με την παράδοση και την εθνική τους ταυτότητα και ειδικά των μικρών λαών που δεν έχουν το προνόμιο να παραγάγουν πολιτισμό που γίνεται ευρύτερα γνωστός. Οι μικροί λαοί εντυπωσιάζονται από τα πολιτιστικά επιτεύγματα των ισχυρών που τους προβάλλονται συστηματικά από τα ΜΜΕ απαρνούνται την πολιτιστική τους παράδοση και το πολιτιστικό τους παρόν που με τη σειρά τους υποβαθμίζονται και σβήνουν. Σημείωση: Η παράγραφος θα μπορούσε να αναπτυχθεί με παραδείγματα όπως κυριαρχία της ξένης μουσικής ή του αμερικανικού κινηματογράφου στην Ελλάδα, καθώς και εντυπωσιακή εκδοτική επιτυχία των βιβλίων ξένης λογοτεχνίας στην Ελλάδα που υπακούει στους κανόνες του μάρκετιγκ. Β2.α. Η παράγραφος έχει ενότητα διότι όλες οι λεπτομέρειες (Οι πλούσιες χώρες Νότο) συνδέονται νοηματικά άμεσα με τη θεματική περίοδο (Από τα μέσα παγκόσμια κλίμακα). Β2.β. Όροι συνοχής Κατηγορία όρων συνοχής Νόημα Τι δείχνει Η εκβιομηχάνιση της Νοηματικά συγγενής έννοια Έμφαση κουλτούρας προς την κεντρική έννοια της προηγούμενης περιόδου ( Η βιομηχανική παραγωγή πολιτιστικών προϊόντων) όμως Μεταβατική λέξη Αντίθεση γιατί Μεταβατική λέξη Αιτιολόγηση Το γεγονός αυτό Νοηματικά συγγενής έννοια: Έμφαση (και οι δύο όροι) το γεγονός αποδίδει πρόταση της προηγούμενης περιόδου (επιτρέπει ελίτ) και αντωνυμία: αυτό ή Μεταβατική λέξη Διάζευξη τόσο όσο Μεταβατικές λέξεις Ποσοτική σχέση

Β3.α. Η δομή της τελευταίας παραγράφου είναι: Θεματική περίοδος: Η τεράστια ανάπτυξη πολιτιστικές ταυτότητες Λεπτομέρειες Σχόλια: Καταρχάς κέντρων εξουσίας Περίοδος Κατακλείδα: - Β3.β. Η παράγραφος αναπτύσσεται με: Αιτιολόγηση: εξηγεί γιατί η απειλή είναι διπλή [επειδή τα προϊόντα της προσφέρουν μια εντυπωσιακή ψυχαγωγία και γιατί διαδίδει πρακτικές] Αίτια αποτελέσματα: παρουσιάζει τις επιδράσεις από την τεράστια ανάπτυξη της μαζικής κουλτούρας [ εγκλωβίζει τη φαντασία και απομακρύνει το κοινό από την κουλτούρα του / Τα διεθνή ΜΜΕ εξουσίας] Δε θα θεωρούνταν εσφαλμένο αν αναφερόταν ως τρόπος ανάπτυξης η διαίρεση επειδή η απειλή θεωρείται διπλή. [Καταρχάς κυρίως όμως] παρόλο που τυπικά δεν πληροί τους όρους της διαίρεσης Β4.α προέκυψαν: εξαιρέσεις: επικράτηση: αμοιβαίο: υπέταξαν: Αντώνυμα χάθηκαν, εξαφανίστηκαν κανόνες, αρχές αφομοίωση, απώλεια, καταστροφή μονόδρομος, μοναδικό, μονόπλευρο ανέδειξαν, πρόβαλαν, αποδέχθηκαν Β4.β. συνθετικό α συνθετικό β στρατηγικό στρατός ηγούμαι/άγω κυριαρχία κύριος αρχή αξιοποιήσουν άξιος ποιώ Γ. Αποδεικτικό δοκίμιο Χρειάζεται τίτλο Υιοθετούμε υποκειμενικό τόνο Ακολουθούμε διάγραμμα με Πρόλογο- Κύριο Μέρος Επίλογο (όπως σε όλα τα γραπτά) Στο Κύριο Μέρος αναπτύσσουμε ισότιμα: α) τους λόγους που έχουν οδηγήσει στην παγκοσμιοποίηση του σύγχρονου τρόπου ζωής β) τους κινδύνους που εγκυμονεί για άτομα και λαούς (αναπτύσσουμε ισότιμα για άτομα και λαούς) Για το υλικό ανάπτυξης βλ. Βοήθημα, Τα θέματα της Έκθεσης στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, εκδ. Έναστρον, σελ. 216-217

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ II. Υποδείξεις -Απαντήσεις στο Διαγώνισμα της Έκθεσης Γ Λυκείου 15-3-2015 (ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ) Β1. H παγκόσμια άνοδος των τιμών των τροφίμων έρχεται να επιβαρύνει το πρόβλημα της κακής διατροφής των κατοίκων του ανεπτυγμένου κόσμου. Πράγματι η διατροφή στον ανεπτυγμένο κόσμο είναι ποιοτικά υποβαθμισμένη. Κακή ποιότητα πρώτων υλών, ανθυγιεινός τρόπος παρασκευής των τροφών, επιλογή του έτοιμου και γρήγορου φαγητού, ακατάστατο καθημερινό διατροφικό πρόγραμμα είναι μερικά από τα στοιχεία που δείχνουν την κακή ποιότητα της διατροφής. Αν σ αυτό προστεθεί η αύξηση των τιμών των τροφίμων σε διεθνή κλίμακα τότε η ποιότητά της θα υποβαθμιστεί περισσότερο γιατί πολλοί άνθρωποι θα αναγκαστούν να τρώνε λιγότερο ή να επιλέγουν τροφές χαμηλής ποιότητας επιβαρύνοντας την υγεία τους. Β2.α. Στην πρώτη παράγραφο του κειμένου αξιοποιούνται ως μέσο πειθούς τα Τεκμήρια και συγκεκριμένα τα Παραδείγματα. Παρουσιάζονται παραδείγματα αρνητικών αποτελεσμάτων σε συγκεκριμένους τομείς της διατροφής. Β2.β. 1 ος συλλογισμός Η παγκόσμια άνοδος κόσμου καθώς ακριβές 2 ος συλλογισμός Η παγκόσμια άνοδος υγεία τους Έτσι του κανονικού Θέση Αιτιολογήση Προκείμενες Συμπέρασμα Ο 1 ος συλλογισμός είναι επαγωγικός διότι η σκέψη ξεκινάει από το ειδικό (Οι πρώτες διατροφικές ύλες ακριβές) και καταλήγει στο γενικό (Η παγκόσμια άνοδος... κόσμου) Ο 2 ος συλλογισμός είναι επαγωγικός διότι η σκέψη ξεκινάει από το ειδικό (τα άτομα να στρέφονται υγεία τους) και καταλήγει στο γενικό (η διατροφική αξία υποβαθμίζεται ακόμα περισσότερο) Β3.α. Η δομή της τελευταίας παραγράφου είναι: Θεματική περίοδος: Τέλος διατροφή Λεπτομέρειες Σχόλια: η άνοδος είναι πολύ χαμηλότερη Κατακλείδα: Δεν υπάρχει Η παράγραφος αναπτύσσεται με:

- παραδείγματα (η άνοδος της στάθμης, η διατάραξη των οικοσυστημάτων, οι αλλαγές των μικροκλιμάτων της κάθε περιοχής) - αίτια και αποτελέσματα (οδηγούν θα αναζητήσουν) Β4.α αντίκτυπο: διαγράφεται: εξαρτώνται: αναπόφευκτα: Β4.β. α υποβαθμίζεται : σημαντικές: σχετίζεται: επικίνδυνο: Συνώνυμα αντίκρισμα, επίδραση, αποτέλεσμα προοιωνίζεται, φαίνεται, εμφανίζεται επηρεάζονται, διαμορφώνονται, καθορίζονται αναπόδραστα, αναγκαστικά Αντώνυμα υπεραξιολογείται, υπερτιμάται δευτερεύουσες, επουσιώδεις αποσυνδέεται, αποκόπτεται ανώδυνο Γ. Αποδεικτικό δοκίμιο Έχει τίτλο Ακολουθεί τη δομή: Πρόλογος Κύριο Μέρος - Επίλογος Στο Κύριο Μέρος αναπτύσσουμε ισότιμα δύο ζητούμενα - Παρουσίαση των προβλημάτων διατροφής στον σύγχρονο κόσμο - Προτάσεις αντιμετώπισης των προβλημάτων διατροφής Για το υλικό ανάπτυξης βλ. Βοήθημα, Τα θέματα της Έκθεσης στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, εκδ. Έναστρον, σελ. 158-160

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ Ι. Υποδείξεις -Απαντήσεις στο Διαγώνισμα της Έκθεσης 22-3-2015 Συναίσθηση της ευθύνης Β1. Εξηγούμαι τι σημαίνει «έτσι» :με κανόνες δηλαδή ανήθικους και ανέντιμους, αδιάφορα για τις βλάβες που θα προκληθούν στο κοινωνικό σύνολο. Αιτιολογούμε γιατί ισχυριζόμαστε ότι δεν ενδιαφέρονται για το σύνολο της κοινωνίας, παρουσιάζοντας τα αρνητικά αποτελέσματα αυτής της συμπεριφοράς. Β2.α. Τα μέσα πειθούς που αξιοποιούνται είναι: Επιχείρημα: Προκείμενες: Αλλά τα άτομα κοινωνίας Συμπέρασμα: Έτσι παίζουν δράματος Περιγραφή: Κανονικά προϋποθέτουμε δημιουργοί, σκηνοθέτες, τεχνικοί και ηθοποιοί του ιστορικού δράματος. Β2.β. Η αλληλουχία που υπάρχει στο κείμενο είναι χρονολογική αλληλουχία, αφού το κείμενο παρακολουθεί την ιστορική εξέλιξη των κοινωνιών. Αναφέρει συγκεκριμένα: Σε μια πρώτη βαθμίδα κοινωνίας Σε μια δεύτερη βαθμίδα Έτσι στη τρίτη βαθμίδα κοινωνίας που είναι ο σημερινός κόσμος. Β3. Υπάρχουν οι παρακάτω συλλογισμοί Πέμπτη παράγραφος Νιώθοντας παγιδευμένοι σκέψεις: Θέση Γιατί κ.λ.π.): Αιτιολόγηση Έκτη παράγραφος Προκείμενες: Νιώθοντας παγιδευμένοι κλπ) [Όλη η πέμπτη παράγραφος] Συμπέρασμα: Έτσι ομάδας Β4. β συνθετικό παράγωγες λέξεις αλληλέγγυα εγγύς εγγύτητα ανταγωνισμός αγώνας αγωνιστικός σκηνοθέτες θέτω θεσμοθετώ δικαιολογημένη λόγος λογικός

Γ. Βασικές Επισημάνσεις για την Ανάπτυξη του θέματος Το άρθρο χρειάζεται τίτλο Αξιοποιείται όσο το δυνατόν αντικειμενικός τρόπος πραγμάτευσης του θέματος Επιλέγεται κυρίως η αναφορική λειτουργία της γλώσσας Μπορεί να είναι ενυπόγραφο (π.χ. Ο αρθρογράφος) ή ανυπόγραφο Υπάρχουν δύο ζητούμενα - Το α ζητούμενο απαιτεί την απόδειξη της αναγκαιότητας για ύπαρξη υπεύθυνων επιστημόνων. Άρα επικεντρώνουμε το ενδιαφέρον μας στους λόγους που επιβάλλουν την υπευθυνότητα (ανάγκες του ανθρώπου και της κοινωνίας για αξιόπιστη επιστημονική ανάπτυξη βλάβες που προκλήθηκαν στο παρελθόν από την αρνητική εφαρμογή της επιστήμης) - Το β ζητούμενο απαιτεί την παρουσίαση των προϋποθέσεων παιδείας (τρόπος εκπαίδευσης και διαπαιδαγώγησης γενικότερα) ώστε να διαμορφώνονται υπεύθυνοι επιστήμονες. Για την ανάπτυξη του θέματος βλ. Βοήθημα Τα Θέματα της Έκθεσης στις Πανελλαδικές Εξετάσεις,εκδ.Έναστρον σελ. 236-239

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΙΙ. Υποδείξεις -Απαντήσεις στο Διαγώνισμα της Έκθεσης 22-3-2015 Aκοινωνησίας «διάλογος» Β1. «Ο διάλογος σήμερα είναι δικαίωμα» Εξηγούμε τι σημαίνει ο όρος «δικαίωμα» ως πραγματικά λογική και ηθική απαίτηση που όχι μόνο κατοχυρώνεται από τους νόμους αλλά παράλληλα κυριαρχεί και στη συνείδηση των ανθρώπων (Υπάρχουν τα νομικά κατοχυρωμένα αλλά και άλλες απαιτήσεις που δεν έχουν ακόμα αναγνωριστέι από τους νόμους). Στη συνέχεια παρουσιάζουμε της ωφέλειες που απορρέουν από τον διάλογο οι οποίες τον ανάγουν σε δικαίωμα. Β2.α. Τα μέσα πειθούς που αξιοποιούνται είναι: Επιχειρήματα - 1 ο Όλοι και όλα πλουραλισμού Προκείμενη άρα του ισότιμου διαλόγου Συμπέρασμα -2 ο Για να λειτουργήσει εξορθολογισμένες Προκείμενες επομένως η ζωή υποχωρήσεων Συμπέρασμα Ειρωνεία - Η λεγόμενη «τηλεοπτική ενημέρωση» - όπου ο καθένας «πουλάει» την ιδεολογική ή μικροσυμφεροντολογική του πραμάτεια Β2.β. Τα εισαγωγικά μεταφέρουν αυτούσιες τις θέσεις συγκεκριμένων προσώπων. Η αυτούσια μεταφορά θέσεων εξυπηρετεί την ανάδειξη της ειρωνείας από την αντιφατική χρήση των εννοιών «αδιαπραγμάτευτες διάλογος». Β3. α. Θεματική περίοδος: Και η τηλεοπτική εικόνα πρότυπο Λεπτομέρειες Σχόλια: Οι ιδιωτικές συζητήσεις άδικο Περίοδος Κατακλείδα: Δεν υπάρχει Β3. β. Η παράγραφος αναπτύσσεται με παραδείγματα (οι ιδιωτικές συζητήσεις, οι φιλικές συντροφιές, οι συνεννοήσεις συνεργασίας) και με αίτια αποτελέσματα (υποτάσσονται χάνεται χάνεται)

Β4. προόδου συμβατική θωρακιστούν προβολής καθολικά Αντώνυμα οπισθοδρόμησης, φθοράς, παρακμής μοντέρνα, ανανεωτική, καινοτόμα αποδυναμωθούν, υποτιμηθούν, υποβαθμιστούν απόκρυψης, αποσιώπησης αποσπασματικά, περιπτωσιακά Γ. Βασικές επισημάνσεις για την ανάπτυξη του θέματος Το άρθρο χρειάζεται τίτλο Αξιοποιείται όσο το δυνατόν αντικειμενικός τρόπος πραγμάτευσης του θέματος Επιλέγεται κυρίως η αναφορική λειτουργία της γλώσσας Μπορεί να είναι ενυπόγραφο (π.χ. Ο αρθρογράφος) ή ανυπόγραφο Υπάρχουν τρία ζητούμενα - Το α ζητούμενο απαιτεί τα θετικά αποτελέσματα του διαλόγου στις σχέσεις των μαθητών μεταξύ τους και στις σχέσεις των μαθητών με τους εκπαιδευτικούς - Το β ζητούμενο απαιτεί την καταγραφή της σωστής στάσης των διαλεγομένων στη διαδικασία του διαλόγου - Το γ ζητούμενο απαιτεί τις τακτικές που πρέπει να ακολουθήσει το σχολείο ώστε οι μαθητές να εξοικειωθούν με τον διάλογο. Για την ανάπτυξη του θέματος βλ. Βοήθημα Τα Θέματα της Έκθεσης στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, εκδ. Έναστρον σελ. 407-409 και 200-202